教海漫記讀后感(范例9篇)

教海漫記讀后感。

閱讀對(duì)于人對(duì)世界的了解有著深刻的影響，同時(shí)也使人感到安心。我在閱讀作品后，對(duì)作者的想法有了更深的了解，內(nèi)心也產(chǎn)生了很多感觸。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)和整理自己得到的啟示和思維方式。對(duì)于一篇優(yōu)秀的讀書筆記，它應(yīng)該包含如何與標(biāo)題相關(guān)的問(wèn)題，并熱烈歡迎您的閱讀。我希望這篇文章可以滿足您的需求。

教海漫記讀后感 篇1

今年我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價(jià)，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話：名師是干出來(lái)的，而不是培養(yǎng)出來(lái)的。

于老師是一個(gè)很崇拜思考的人，他思考如何走進(jìn)孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。他的思考從未間斷過(guò)，因此他一直在進(jìn)步著，功夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個(gè)"無(wú)知"的新老師，成為教育部在"跨世紀(jì)名師工程"中，向全國(guó)推出的首位名師，這就是思考所取得的成績(jī)。

不愧為名師，他的思想真的很有見(jiàn)地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友，要"蹲下來(lái)看學(xué)生",學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，體會(huì)孩子內(nèi)心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場(chǎng)上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內(nèi)心充滿著幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬(wàn)不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。當(dāng)然這一點(diǎn)說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)就有相當(dāng)?shù)碾y度了，需要教師用很長(zhǎng)時(shí)間、很多精力去體會(huì)，尋找教育的最佳方法。

教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。

微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)："于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。"這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感，當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用"微笑教育".學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)，內(nèi)心如何呢?這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的.教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種教育教學(xué)中的"良性循環(huán)".

當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開(kāi)朗的性格，豐厚的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來(lái)。

在修養(yǎng)篇中，我體會(huì)到了于老師的人格力量。在"學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)相處"這一節(jié)中，我學(xué)會(huì)了如何與家長(zhǎng)溝通，認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)的談話一定要建立在平等、尊重的基礎(chǔ)上。同時(shí)講話也要講究策略和方法，既要讓家長(zhǎng)了解到孩子的問(wèn)題所在，又要不傷害孩子的自尊心，同時(shí)給孩子一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。我想老師的寬容一定會(huì)在孩子的心底留下深深的烙印，會(huì)使孩子對(duì)老師產(chǎn)生巨大的崇敬感，這樣的好老師是任哪一個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡的。

"以人為鏡"這一節(jié)是我最喜歡的，原因是于老師的見(jiàn)解與我的學(xué)習(xí)生涯有著很大的相通之處。在我上高中時(shí)，學(xué)習(xí)比較緊張，每天幾乎除吃飯睡覺(jué)外，都在學(xué)習(xí)中度過(guò)，雖然是那樣也還是覺(jué)得時(shí)間不夠用，于是想辦法擠時(shí)間。吃飯時(shí)腦中回憶剛學(xué)過(guò)的東西，走路時(shí)背誦課文，睡覺(jué)前也要默背所學(xué)的知識(shí)，每天往往都是在默背中入睡的。毛主席曾說(shuō)："一萬(wàn)年太久只爭(zhēng)朝夕".

于老師說(shuō)他以同事為鏡，以名師為鏡，我很贊同，也很欣賞，也要效仿。但是有一點(diǎn)我還要提前做好，就是效仿自己。就學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生時(shí)代的我與現(xiàn)在的我簡(jiǎn)直就判若兩人?？赡苁菦](méi)有高考那樣的壓力，所以有些放松。但現(xiàn)在工作了，長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)了，也應(yīng)該意識(shí)到只有自己掌握更多的東西，才能教好學(xué)生的道理。這也正是教師責(zé)任感的體現(xiàn)。"活到老，學(xué)到老",我希望自己能以高中的自己為鏡，以于老師為鏡，時(shí)刻鞭策自己，警示自己，在工作的同時(shí)更加完善自己。

于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對(duì)教育的真知灼見(jiàn)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這本書的出現(xiàn)，無(wú)異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問(wèn)題，于老師的書中都有提及;我沒(méi)有注意到的問(wèn)題，于老師的書中也有許多案例?？傊?，于老師的書就是一本經(jīng)驗(yàn)之學(xué)，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊(duì)伍中一顆璀璨的明星，更是我們學(xué)習(xí)的導(dǎo)航燈，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長(zhǎng)，都能為我們親愛(ài)的孩子們貢獻(xiàn)更多的力量。

教海漫記讀后感 篇2

近日來(lái)，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說(shuō)實(shí)話最初拿到這本書,只是想隨便翻翻而已，哪知開(kāi)卷一讀，竟不忍釋手。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。

雖然書中每一篇文章的篇幅不長(zhǎng)，但有一個(gè)中心，幾十篇文章貫穿一個(gè)大中心。內(nèi)容樸素，文筆流暢。就像一個(gè)老老師跟你說(shuō)話講故事。許多生動(dòng)的例子和幽默的話語(yǔ)使我發(fā)笑。一口氣讀完大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué).

于是我不自覺(jué)地拿起一支筆來(lái)表達(dá)我的感情。

在老師的字里行間，無(wú)不體現(xiàn)出他對(duì)教育的執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。讓我更喜歡教師這個(gè)行業(yè)。我真的很欣賞老師的“豎起大拇指”的方法。原始教育的魅力在于這些小細(xì)節(jié)。

本書中寫道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話?有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》?就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。

如果老師寫四、五個(gè)句子，他就得把作文仔細(xì)研讀一遍。雖然于老師把作文投寄過(guò)去。直到今天，它還沒(méi)有出版，但這句話激發(fā)了他對(duì)寫作的興趣，激勵(lì)了他一生。

在本書中還有這樣一則小故事，說(shuō)的是有個(gè)叫張斌的小朋友，作文成績(jī)不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可他考慮到二年級(jí)的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個(gè)?棒?字，沒(méi)想到就這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓張斌來(lái)了勁，從此，他的作文都寫得很認(rèn)真。

是啊！在于老師的教學(xué)生涯中，從不吝嗇他的表?yè)P(yáng)，象春不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。他用贊美來(lái)?yè)P(yáng)起學(xué)生們理想的風(fēng)帆，并用鼓聲鼓起他們，不讓你放松。

在實(shí)際的教育教學(xué)中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能真正給孩子動(dòng)力。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表?yè)P(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。因此，做為一名教師，我們也應(yīng)該為孩子們的成功感到高興，為他的努力豎起大拇指。

尤其是低年級(jí)的孩子，有時(shí)甚至想得到老師的表?yè)P(yáng)。去年，我在教一年級(jí)。當(dāng)他們剛踏進(jìn)學(xué)校時(shí)，一切都很奇怪，他們甚至什么也做不了。他們不知道在課堂上該做什么或不該做什么。所以我從零開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)是教育這些一年級(jí)孩子的法寶。

比如說(shuō)，在上數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，由于一年級(jí)孩子的自制能力差，難免會(huì)有些小朋友會(huì)開(kāi)小差或做小動(dòng)作什么的，這個(gè)時(shí)候我只要說(shuō)：?表?yè)P(yáng)某某同學(xué)，能端正地坐著認(rèn)真聽(tīng)課?，那么剛剛做小動(dòng)作的同學(xué)立刻坐得端端正正，好像在等待我的表?yè)P(yáng)，那我就順勢(shì)表?yè)P(yáng)他一下，這一節(jié)課他就能認(rèn)真地聽(tīng)講了，還能動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言呢。

這樣的表?yè)P(yáng)，其實(shí)是很容易給學(xué)生的，所以我想我們老師一定不要吝嗇于這樣的表?yè)P(yáng)，只是一個(gè)小小的行動(dòng)，卻能夠揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，是非常值得的。

我在教學(xué)中，除了不吝嗇這樣的口頭表?yè)P(yáng)，也會(huì)像于老師那樣，獎(jiǎng)給學(xué)生有?你真棒?字樣的小紙片，上課認(rèn)真聽(tīng)講的，，作業(yè)做的好的，發(fā)言積極的，都有的獎(jiǎng)。

小朋友們都以能拿到?你真棒?為榮，我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎(jiǎng)到的?

你真棒?收集起來(lái)，把它們當(dāng)寶似的。特別是后進(jìn)生，都非?？释玫健?/p>

教海漫記讀后感 篇3

當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開(kāi)朗的性格、豐厚的知識(shí)，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑是教師的美德、知識(shí)和能力。

要做到這一點(diǎn)，我們必須付出相當(dāng)大的代價(jià)和艱辛。

有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑?！钡拇_，我真切地涌起了相形見(jiàn)絀之感，不由深思自己的教育狀況，深思自己的內(nèi)在品質(zhì)……也許，我不僅僅遇事缺乏耐心，還缺乏寬容心，無(wú)法容忍我的學(xué)生一而再、再而三的犯錯(cuò)，無(wú)法容忍他們觸犯我觀念中的“原則性”錯(cuò)誤，也許，這正是我所欠缺的耐心與寬容心！

今后，我會(huì)調(diào)整心態(tài)，對(duì)學(xué)生微笑，包括那些經(jīng)常讓老師生氣的學(xué)生。我要以于老師為榜樣，努力提高自己，用微笑教育孩子，用微笑幫助孩子成長(zhǎng)，成就他們的未來(lái)！

教海漫記讀后感 篇4

翻開(kāi)《教海漫記》的目錄，可以看到本書分為四個(gè)篇章，首先是教育篇、其次教學(xué)篇，接下來(lái)是修養(yǎng)篇、最后是其他篇。

我迫不及待地打開(kāi)了教育教學(xué)篇，開(kāi)始研讀。不知不覺(jué)中我仿佛進(jìn)入了于老師的課堂：學(xué)生思維活躍，形象豐富，言語(yǔ)生動(dòng)，瑯瑯書聲不絕于耳，時(shí)而還發(fā)出陣陣笑聲。此時(shí)此景，使人驚嘆，發(fā)人深思：為什么于老師的語(yǔ)文課達(dá)到這樣高的境界呢?我想原因固然很多，但主要是兩點(diǎn)，一是教育觀念，二是教育藝術(shù)。

在新課程改革的今天，呼喚語(yǔ)文本位的復(fù)歸，主張以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生的心里潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天賦，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文能力的過(guò)程中，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的課題。于永正老師三十多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐印證了他的學(xué)生主體觀、學(xué)生發(fā)展觀和學(xué)生創(chuàng)造觀。

過(guò)去我們常說(shuō)教學(xué)要“吃透兩頭”。吃透教材雖然不容易，但只要悉心鉆研，教材是可以駕馭的。惟有“吃透學(xué)生”，一直是教學(xué)中的大難題。于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上，要“目中有人”。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個(gè)性。就某一個(gè)學(xué)生而言，在教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都不盡相同，時(shí)而高興，時(shí)而焦慮，時(shí)而困惑，時(shí)而頓悟。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué)生就思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開(kāi)導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。上課時(shí)，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話……總之，言語(yǔ)的，非言語(yǔ)的，明示的，暗示的，都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息，給學(xué)生注入興奮劑。

于老師在語(yǔ)文教學(xué)中追求一種藝術(shù)化的境界。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)?？茖W(xué)要遵循規(guī)律，藝術(shù)要講求審美，讓學(xué)生在形象感染、情感熏陶、精神愉悅中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，促使課文中的語(yǔ)言文字活起來(lái)，學(xué)生的思維活起來(lái)，課堂氣氛活起來(lái)。于老師說(shuō)：“教學(xué)中最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)，而是對(duì)細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個(gè)得體的動(dòng)作。”學(xué)會(huì)“用眼睛說(shuō)話，可以少費(fèi)口舌，使課堂干凈?！边@樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寂照的內(nèi)心體驗(yàn)。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個(gè)“心”字上。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對(duì)學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的波動(dòng)，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋的變通處理等等，全都“存乎一心”。

從于老師幾十年的教育實(shí)踐和理論研究看，于老師的教育觀是滲透著、浸潤(rùn)著深深的愛(ài)的現(xiàn)代教育觀。于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。他常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子。他和孩子們同唱、同跳、同樂(lè)、同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動(dòng)作的默契。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點(diǎn)”，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。于老師懂得寬容。教師的寬容，不僅是一種教育方法，更始教學(xué)生懂得怎樣做人。于老師說(shuō)：“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒種?！彼€說(shuō)：“花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的?！笨梢?jiàn)，學(xué)生不可能齊步走，教育不應(yīng)搞“一刀切”。我們要倡導(dǎo)“偏愛(ài)差生”，這也是一種高尚的寬容。

讀完《教海漫記》，才明白于老師的良苦用心。這是他數(shù)十年教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)集粹，是他教學(xué)生涯的紀(jì)錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。其中蘊(yùn)涵著的理論活力和人格魅力，值得我繼續(xù)認(rèn)真研讀。因?yàn)?，這些正是我教育教學(xué)的追求所在。(董明利)

教海漫記讀后感 篇5

教海漫記讀后感

教海漫記讀后感（一）

老師，請(qǐng)翹起你的大拇指

一、觀點(diǎn)：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因?yàn)樾〉臅r(shí)候成功了某一件事受到表?yè)P(yáng)而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，也不乏其人。

我們小時(shí)候，為什么不真正希望老師表?yè)P(yáng)我們呢？夢(mèng)想著老師能對(duì)著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認(rèn)為：

過(guò)分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒，從教育心理學(xué)上來(lái)講，這無(wú)疑是有它的科學(xué)依據(jù)的，但我們應(yīng)該有這樣的體驗(yàn)：老師鼓勵(lì)了自己，表?yè)P(yáng)了自己的優(yōu)點(diǎn)，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表?yè)P(yáng)，而說(shuō)到表?yè)P(yáng)之后就會(huì)驕傲，就會(huì)在別人面前趾高氣揚(yáng)，那是不會(huì)發(fā)生的事，除非你不想得到老師更多的表?yè)P(yáng)。在我看來(lái)，似乎沒(méi)有哪個(gè)老師用過(guò)太多的表?yè)P(yáng)，足以讓我們的孩子們翹起小尾巴。在我們大多數(shù)的教育教學(xué)活動(dòng)中，老師的拇指還太少。

說(shuō)得更確切一些就是：我們?yōu)閮?yōu)等生豎起大拇指的機(jī)會(huì)太多了，而為需要努力的學(xué)生豎起大拇指的時(shí)候又少得可憐，或者說(shuō)幾乎沒(méi)有；我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指，在學(xué)生失敗的時(shí)候豎大拇指的時(shí)候幾乎沒(méi)有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學(xué)豎大拇指是司空見(jiàn)慣的事，而為比較有個(gè)性的學(xué)生豎大拇指的時(shí)候卻非常少；甚至，我們?yōu)楹妥约合嗵幍胤浅：玫募议L(zhǎng)的孩子豎大拇指的機(jī)會(huì)比那些和自己相處地很淡然的家長(zhǎng)的孩子總要多得多；我們應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己這是為什么？

作為一名教育工作者，我很清楚教師也是人，人就有感情，分個(gè)彼此、親遠(yuǎn)，也是非常正常的事，我們不必作過(guò)多的深究，但關(guān)鍵是我們的職業(yè)決定了我們不能和其他職業(yè)一樣勢(shì)利，關(guān)鍵是我們的工作與千家萬(wàn)戶的幸福、安寧聯(lián)系在一起；關(guān)鍵是我們的職業(yè)可能關(guān)系于孩子的一生，他們將來(lái)的發(fā)展，而他們的發(fā)展又和祖國(guó)的未來(lái)緊密相連，與我們個(gè)人感情相比，輕重之分，不言自明，利害關(guān)系，人人皆知。如果有人認(rèn)為上面的單詞只是個(gè)大單詞，讓我們來(lái)看幾個(gè)例子。事實(shí)勝于雄辯。思考：

有人說(shuō)：教育是一門藝術(shù)。我想：

豎豎大拇指應(yīng)該是對(duì)這句話的最好的詮釋。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想：你豎起了大拇指意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有一定位置的，讓他了解他的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的，讓他樹(shù)立起自信心，讓他時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力，這樣的孩子，作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了，因?yàn)樗倪M(jìn)步只是時(shí)間問(wèn)題。

我想以上兩個(gè)事例都形象地說(shuō)明了：老師要及時(shí)地給予學(xué)生與豎起大拇指類似的鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻切身感受到來(lái)自老師的呵護(hù)，讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功，從而樹(shù)立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài)，以迎接未來(lái)更加激勵(lì)的挑戰(zhàn)。感受之五：

忍耐與寬容

1、 觀點(diǎn)：我認(rèn)為：耐心和寬容是教師實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師這個(gè)職業(yè)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)需要很多東西，其中之一就是自我控制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：

你是教師。讀《教海漫記》，讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。教師的工作是平凡的，但如何在平凡中創(chuàng)造非凡呢？

這不是每個(gè)人都能達(dá)到的境界。

站在巨人的肩膀上會(huì)成長(zhǎng)的快些，我真希望能抽出時(shí)間多讀些類似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書籍，指導(dǎo)實(shí)踐。早日形成自己的教學(xué)特色。

教海漫記讀后感（二）

近日來(lái)，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說(shuō)實(shí)話隨著年齡的增長(zhǎng)，家里瑣事的增加，上有老下有小，讀書已經(jīng)成為一種奢望，說(shuō)起作業(yè)帶著任務(wù)去讀，最初還有一點(diǎn)點(diǎn)敷衍，只是想隨便翻翻隨便弄個(gè)讀后感算了，哪知開(kāi)卷一讀，竟不忍釋手。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。

書中每一篇文章的篇幅雖然不長(zhǎng)，但有一個(gè)中心，幾十篇文章貫穿一個(gè)大中心。內(nèi)容樸素，文筆流暢。就像一個(gè)老老師跟你說(shuō)話講故事。許多生動(dòng)的例子和幽默的話語(yǔ)使我發(fā)笑。一口氣讀完大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。

于是我不自覺(jué)地拿起一支筆來(lái)表達(dá)我的感情。

在老師的字里行間，無(wú)不體現(xiàn)出他對(duì)教育的執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。讓我更喜歡教師這個(gè)行業(yè)。我真的很欣賞老師的豎起大拇指的方法。原始教育的魅力在于這些小細(xì)節(jié)。

在實(shí)際的教育教學(xué)中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能真正給孩子動(dòng)力。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表?yè)P(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而努力，對(duì)于初中的孩子，正處于第二個(gè)叛逆期，他們對(duì)于一般的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)，已經(jīng)有些麻木，所以真誠(chéng)的恰到好處的表?yè)P(yáng)，更需要我們發(fā)自內(nèi)心，真正的贊賞才能起到激勵(lì)的作用。

所以，我在教學(xué)中，經(jīng)常微笑著面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)的不吝嗇的口頭表?yè)P(yáng)，也會(huì)像于老師那樣，獎(jiǎng)給學(xué)生有你真棒字樣的小紙片，上課認(rèn)真聽(tīng)講的，作業(yè)做的好的，發(fā)言積極的，都有的獎(jiǎng)。一塊糖果、一支筆和獎(jiǎng)品很少，但學(xué)生們把它們當(dāng)作珍寶。特別是后進(jìn)生，都非?？释玫?。

這樣就激發(fā)了他們學(xué)***極性，提高了他們學(xué)***心，

在余的書中有許多這樣的故事。每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā)。讀它們真的很有好處！我想，《教海漫記》一定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！

教海漫記讀后感（三）

前段時(shí)間讀了于永正老師的《教海漫記》，甚有感觸。其中對(duì)于《微笑教學(xué)》，我印象尤其深刻。

有人說(shuō)，于永正之所以能在教學(xué)上取的成功，主要是因?yàn)樗男θ荨！〗逃睦韺W(xué)家說(shuō)：

微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；當(dāng)老師微笑出現(xiàn)在課堂上時(shí)，會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，讓學(xué)生在愉悅、親切的氛圍中喝上科學(xué)的牛奶。

讀完于永正《微笑教學(xué)》一文，我真切地涌起了相形見(jiàn)絀之感，不由深思自己的教育狀況，深思自己的內(nèi)在品質(zhì)于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用微笑教育。學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

如果把嚴(yán)厲的批評(píng)和這種批評(píng)相比較，效果會(huì)很明顯。經(jīng)過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)，表面上，學(xué)生們低頭承認(rèn)錯(cuò)誤。他們內(nèi)心的感受是什么？這種批評(píng)背后有一個(gè)很大的隱患，就是學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至對(duì)老師教的科目失去興趣。

一旦發(fā)生這種情況，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就不再是積極的，成績(jī)自然會(huì)下降，我們的教育教學(xué)就會(huì)失去應(yīng)有的效果。相反，老師總是對(duì)學(xué)生微笑，包括教學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意親近你。對(duì)你有感情，那么就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)了也許，我不僅僅遇事缺乏耐心，還缺乏寬容心，無(wú)法容忍我的學(xué)生一而再再而三的犯錯(cuò)，無(wú)法容忍他們犯我觀念中的原則性錯(cuò)誤，也許，這正是我欠缺耐心與寬容心的表現(xiàn)??！

今后，我會(huì)調(diào)整心態(tài)，對(duì)學(xué)生微笑，包括那些經(jīng)常讓老師生氣的學(xué)生。

教海漫記讀后感 篇6

本學(xué)期閱讀于老師的《教海漫記》，《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫。每個(gè)人都有選擇自己認(rèn)為正確的信仰，沒(méi)有人有僅力將自己認(rèn)為最正確的觀念強(qiáng)加給別人，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)容忍或者寬容地對(duì)待和自己不相同的觀點(diǎn)或者行為。

作為一名教師“寬容”這個(gè)詞勢(shì)必變得重要。教學(xué)工作中并不存在著像早期歐洲那樣的階級(jí)斗爭(zhēng)，而更多的是我們應(yīng)該把寬容看做是無(wú)限的愛(ài)。

一個(gè)寬容的老師必須要有一顆慈母之心。母愛(ài)能產(chǎn)生一個(gè)奇跡，師愛(ài)能產(chǎn)生一片奇跡。擁有了愛(ài)心就會(huì)有責(zé)任心、進(jìn)取心、創(chuàng)造性。只有愛(ài)的教育，才是人性化的教育。因?yàn)榻逃谐錆M了愛(ài)，才沒(méi)有“差生”；因?yàn)樾闹杏辛藧?ài)，才有了還是自己班級(jí)里的學(xué)生好；因?yàn)閮A注了愛(ài)，師生才如朋友。老師的關(guān)愛(ài)，使孩子們覺(jué)得世界是那么的美麗；老師的慈愛(ài)，使孩子們感到寒冬如此的溫暖；老師的嚴(yán)愛(ài)，使學(xué)生能夠遨游知識(shí)的海洋。

春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛(ài)的陽(yáng)光，會(huì)使一棵棵小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)；愛(ài)的教育更讓一群群孩子健康快樂(lè)地生活！

一個(gè)寬容的老師要會(huì)欣賞學(xué)生。一個(gè)人活著，最本質(zhì)的意義不是被人承認(rèn)自己的價(jià)值嗎？孩子所以是孩子，更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯摹Ｃ總€(gè)孩子都有好表現(xiàn)被承認(rèn)被表?yè)P(yáng)的欲望。孩子的才能就象一個(gè)巨大的沉睡著的礦藏，我們做老師的，要用欣賞的眼光，善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn)，讓他們及早蘇醒過(guò)來(lái)。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長(zhǎng)處而欣喜，孩子會(huì)在不斷的鼓勵(lì)聲中快速地幸福地成長(zhǎng)。孩子的天性好動(dòng)調(diào)皮，犯的錯(cuò)誤必然帶有反復(fù)性，但我們要認(rèn)識(shí)到，即使是一個(gè)犯人，也必定會(huì)有他的閃光點(diǎn)，何況是一個(gè)涉世未深的孩子呢。有的老師遇見(jiàn)學(xué)生犯錯(cuò)，總是火氣沖天，大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥甚至體罰，“恨鐵不成鋼”，試想，一個(gè)心胸不開(kāi)闊情商又不高的老師怎能教出富有愛(ài)心知識(shí)豐富能力較強(qiáng)的學(xué)生呢？千萬(wàn)不要用死的規(guī)矩來(lái)硬套鮮活的學(xué)生。”開(kāi)心的工作，快樂(lè)的生活，多一份理解，多一份寬容?！泵鎸?duì)可塑性還很強(qiáng)的孩子，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽兀孔屛覀兌嘁环菽托?，在下一個(gè)路口再等等孩子吧！

寬容孩子，可以避免好多悲??；鼓勵(lì)孩子，信心百倍；欣賞孩子，事半功倍；表?yè)P(yáng)孩子，積極進(jìn)取。欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛(ài)的情感滿足。使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，始終伴隨著理解、信任、友愛(ài)、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)，通過(guò)老師的賞識(shí)教育，也能學(xué)會(huì)去欣賞別人，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。也許世界上最美麗、最動(dòng)人的花朵，就是綻放在孩子們臉上的笑容，讓我們學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，換來(lái)孩子們?cè)絹?lái)越多的燦爛笑容。

教海漫記讀后感 篇7

趙瑩說(shuō)，教師是一個(gè)非常神圣的職業(yè)，但很多人并不知到教師的責(zé)任和背后的艱辛。讀了《教海漫記》我感觸頗深，才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價(jià)，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話：名師是干出來(lái)的，而不是培養(yǎng)出來(lái)的。

于老師是一個(gè)崇尚思考的人。他思考如何走進(jìn)孩子的生活，如何教育孩子，如何提高自己的能力，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力。他的思考從未間斷過(guò)，因此他一直在進(jìn)步著，功夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個(gè)無(wú)知的新老師，成為教育部在跨世紀(jì)名師工程中，向全國(guó)推出的首位名師，這就是思考所取得的成績(jī)。

教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這部分學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)方法的知識(shí)。我就其中的一個(gè)方面**一下自己的感受。

微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。

教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是激活課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；當(dāng)教師微笑著出現(xiàn)在課堂上時(shí)，會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感溝通的橋梁。有人說(shuō)：

于永正之所以能在教學(xué)上取的成功，主要是因?yàn)樗男θ荨＿@并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)他們發(fā)脾氣。

在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。這樣，學(xué)生就不再把老師當(dāng)成外人，而是當(dāng)作一起學(xué)習(xí)的好朋友。當(dāng)然，孩子們敢于在這樣和諧的氛圍中思考和創(chuàng)新，他們對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)會(huì)有濃厚的興趣。

如果你喜歡學(xué)習(xí)，如果你愿意學(xué)習(xí)，并開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)顯著提高。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

于老師建議我們?cè)诮虒W(xué)中微笑。我想擴(kuò)大它。我們教育學(xué)生的時(shí)候，不妨用微笑教育。學(xué)生們還很年輕。在這個(gè)年齡，學(xué)生難免犯一些小錯(cuò)誤。我們需要了解學(xué)生。我相信學(xué)生也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

如果把嚴(yán)厲的批評(píng)和這種批評(píng)相比較，效果會(huì)很明顯。經(jīng)過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)，表面上，學(xué)生們低頭承認(rèn)錯(cuò)誤。但批評(píng)背后隱藏著一個(gè)很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生叛逆心理，甚至對(duì)老師教的科目失去興趣。

一旦發(fā)生這種情況，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就不再是積極的，成績(jī)自然會(huì)下降，我們的教育教學(xué)就會(huì)失去應(yīng)有的效果。相反，老師總是對(duì)學(xué)生微笑，包括他們的錯(cuò)誤。學(xué)生會(huì)被老師的寬容所感動(dòng)，由衷地感謝老師。我認(rèn)為這是一個(gè)良性循環(huán)。

當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。我們應(yīng)該知道，這種微笑不是逼出來(lái)的嘴角和皺紋，不是逼出來(lái)的。微笑的背后，需要有教師寬容的品格、善良的心、寬廣的胸懷、豁達(dá)的態(tài)度和正確的教學(xué)思想為支柱。微笑是教師美德、知識(shí)和能力的結(jié)晶。

要做到這一點(diǎn)，我們必須付出相當(dāng)大的代價(jià)和艱辛。

于老師在教育教學(xué)方面的努力是有目共睹的，所以我們年輕一代也應(yīng)該以于老師為榜樣，努力提高自己，微笑教育孩子，微笑幫助孩子成長(zhǎng)。

于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對(duì)教育的真知灼見(jiàn)。對(duì)我們年輕的老師來(lái)說(shuō)，這本書的出現(xiàn)就像在雪地里送炭。我一直困惑的問(wèn)題已經(jīng)在老師的書中提到了；我沒(méi)有注意到的問(wèn)題，在老師的書中有很多案例。

總之，于老師的書就是一本經(jīng)驗(yàn)之學(xué)，一本成功之作。于老師是我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的一顆璀璨的明星。我們相信在老師的指導(dǎo)下，我們可一顆服任何困難，快速成長(zhǎng)！

教海漫記讀后感 篇8

近日來(lái)，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說(shuō)實(shí)話最初拿到這本書，只是想隨便翻翻而已，哪知開(kāi)卷一讀，竟不忍釋手。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長(zhǎng)，但都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，讓我忍不住笑出聲來(lái)。

教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。

微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑?！边@并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小，在這個(gè)年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)。但這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種“良性循環(huán)”。

當(dāng)然，紙上談兵是再容易不過(guò)的了，如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的，不是硬裝出來(lái)的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德，知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。

文中，于老師對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的情，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)周圍人的情。都深深的打動(dòng)著我。在這本書里，你找不到一句實(shí)實(shí)在在地說(shuō)理的話語(yǔ)卻又發(fā)現(xiàn)其實(shí)每篇文章里都包含著育人的大道理。它沒(méi)有直接的說(shuō)出應(yīng)該怎樣去做一名合格的教師，怎樣去教學(xué)生，怎樣做一名受學(xué)生歡迎的老師，而是通過(guò)一則一則的事例去引導(dǎo)我們?cè)鯓幼觥?/p>

從此書中我領(lǐng)悟到：作為一名小學(xué)教育工作者最重要還是要試著去了解孩子、理解孩子、信任孩子。只有去了解孩子你才能和孩子們有感情的交流；只有去理解孩子你才能和孩子們有心靈的溝通；只有去信任孩子們你才能讓孩子們感受到你對(duì)他們的愛(ài)，只有這樣他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。

于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的我們也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，用愛(ài)教育孩子，在微笑中幫助孩子，用愛(ài)感化孩子。

于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對(duì)教育的真知灼見(jiàn)。對(duì)于我們這些年輕教師來(lái)說(shuō)，這本書的出現(xiàn)，無(wú)異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問(wèn)題，于老師的書中都有提及；我沒(méi)有注意到的問(wèn)題，于老師的書中也有許多案例?？傊?，于老師的書就是一本經(jīng)驗(yàn)之學(xué)，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊(duì)伍中一顆璀璨的明星，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長(zhǎng)！

教海漫記讀后感 篇9

“當(dāng)我得知兒子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)下降而遭到老師的冷眼和體罰時(shí)，我的心被震撼了。我甚至下意識(shí)地想，這位老師也應(yīng)該有個(gè)笨孩子！不然，他體會(huì)不出受到老師歧視的所謂‘差生’的可憐?！庇谟勒蠋熢谒摹督毯Ｂ洝沸摒B(yǎng)篇中的《“幼吾幼以及人之幼”》一文中寫道。讀至此，我十分驚訝：于老師那么愛(ài)學(xué)生，沒(méi)想到他自己的孩子卻因成績(jī)下降被老師冷落！于老師不禁感嘆：“我對(duì)所謂的“差生”從未歧視過(guò)，但更加體恤、關(guān)照他們，是在我兒子被老師冷落之后?！庇袃悍街改付鳎挥辛恕安睢焙⒆樱胖邸安睢鄙?，真是“幼吾愚幼，以及人之愚幼”。

于老師為了讓班里的“差生”祖慶濤挺起胸來(lái)，專門為他安排了一節(jié)作文課，借機(jī)讓班里的同學(xué)了解祖慶濤的優(yōu)點(diǎn)并親近他；期中考試，張維維因?yàn)閿?shù)學(xué)只考了五十多分，哭了，對(duì)于因?yàn)閼?zhàn)敗而哭泣的士兵，于老師沒(méi)有指責(zé)，而是親自幫她分析錯(cuò)題原因，并鼓勵(lì)她和她的家長(zhǎng)，使他們充滿信心；劉書田有個(gè)把大拇指放進(jìn)嘴里漱的壞習(xí)慣，于老師為了幫助他養(yǎng)成好習(xí)慣，一個(gè)多月來(lái)耳提面命，并在他又一次把拇指送進(jìn)嘴里時(shí)，恨鐵不成鋼，于是一巴掌將其拇指從嘴里打了出來(lái)，劉書田的毛病這才得到矯治，而且事后依然圍著于老師轉(zhuǎn)，可見(jiàn)于老師對(duì)孩子的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的。

“漂亮的孩子人人喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”于老師做到了，他才是真正地愛(ài)“難看的孩子”。我的兒子去年上幼兒園時(shí)剛滿三周歲，班里28個(gè)小朋友數(shù)他的生月最小，他在語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、繪畫、游戲等方面的發(fā)展都落后于其他人，我很是苦惱。所幸的是，班里的老師沒(méi)有因此歧視我們，而是經(jīng)常與我溝通，指導(dǎo)我如何幫助孩子更好地發(fā)展。是啊，作為家長(zhǎng)，我體會(huì)到了老師對(duì)我的“愚幼”的愛(ài)，那么，作為老師，我也應(yīng)該把這份愛(ài)傳遞給其他人之“愚幼”。

我所帶的班里有幾個(gè)所謂的“差生”，他們總有一些與眾不同的表現(xiàn)，經(jīng)常讓我頭疼不已。

已經(jīng)上課了，別的同學(xué)早已把上課所用文具擺放好，只有他，學(xué)生小a，桌子上仍然擺著上節(jié)課的工具書，亂糟糟的一大片。再看他，則背靠著椅子，腳蹬著桌子腿，低著頭饒有興趣地看課外書，全然不顧上課鈴聲，也不顧老師的到來(lái)，即使他聽(tīng)到了老師的聲音。

學(xué)生小b是班里長(zhǎng)得最高的一位男生，然而，只是長(zhǎng)得高。班里有調(diào)皮的小個(gè)子男生總愛(ài)跟他鬧著玩，一旦惹惱了他，他便發(fā)瘋似地追打他們。作文甚至有一次，一位女生因?yàn)楹退麪?zhēng)桌椅位置而惹住了他，他便用腳踢了女同學(xué)的肚子。當(dāng)我得知以后便指責(zé)他，一旁的同學(xué)也紛紛勸他快給女同學(xué)道歉，而他卻是瞪著眼睛，撅著嘴巴，攥著拳頭，絲毫不把我這個(gè)老師放在眼里?？礃幼?，他似乎是覺(jué)得自己先受了委屈，打人也是應(yīng)該的。類似的事件，我?guī)退幚磉^(guò)很多件，但他還是仍然那么桀驁不馴，那么頑固不化！

學(xué)生小c，白白胖胖的圓臉，濃濃的眉毛，好看的嘴型，加上又大又黑的眼睛，真可以稱得上是小帥哥一枚！可是，這大眼睛卻少見(jiàn)有靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，大多數(shù)時(shí)間，它們總是無(wú)精打采地呆望著某個(gè)方向，又或者低頭專注于自己筆下的小人兒，不時(shí)發(fā)出癡癡的笑聲。

教育就是要讓每個(gè)孩子都養(yǎng)成好習(xí)慣，說(shuō)實(shí)話，優(yōu)秀的孩子不會(huì)費(fèi)老師多大的功夫，困難的是如何培養(yǎng)這些小a、小b和小c們。答案無(wú)他，那就是愛(ài)，對(duì)他們多一份耐心，多一份幫助。必要的批評(píng)雖然必不可少，但不能經(jīng)常批評(píng)，要適當(dāng)表?yè)P(yáng)，讓他們看到進(jìn)步的希望！“小a同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)打了候課鈴聲了，你應(yīng)該和大家一樣，先把工具書準(zhǔn)備好，做好上課準(zhǔn)備，課外書到課下再看好嗎？如果我能看到你端正的坐姿和明亮的眼睛，老師會(huì)為你點(diǎn)贊的！”“小b同學(xué)，和同學(xué)玩耍時(shí)，要適當(dāng)大度一些，如果確實(shí)受了欺負(fù)，要先用語(yǔ)言解決問(wèn)題，而不是動(dòng)手打人。一旦你動(dòng)手打了別人，錯(cuò)就由你來(lái)承擔(dān)了！”“小c同學(xué)，我一直喜歡看你明亮的眼睛，當(dāng)你轉(zhuǎn)動(dòng)腦子思考問(wèn)題時(shí)，它們就變得特別明亮。你長(zhǎng)得這么干凈，你的書包和桌斗也想和你一樣干凈哦！你能幫它們整理一下嗎？”

就像于老師說(shuō)的，熱愛(ài)所謂的差生吧！畢業(yè)之后見(jiàn)了老師老遠(yuǎn)打招呼的，多數(shù)是他們；老師有困難能伸出援助之手的，多數(shù)是他們；逢年過(guò)節(jié)給老師送祝福最多的，還是他們。