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滕王閣序課件精選五篇

發(fā)布時間:2023-12-30

滕王閣課件。

平常教師在講課前常會準備好教案和課件。其實,教師會精心設(shè)計每個教案和課件的重點和難點。教案是教學的基礎(chǔ),那如何編寫好教案和課件呢?接下來,我們將與大家分享與“滕王閣序課件”相關(guān)的所有信息。謝謝大家的閱讀和支持,請大家將這篇文章分享給更多人!

滕王閣序課件 篇1

教學目標:

(一)知識與能力:

1、了解《滕王閣序》的寫作背景。

2、了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

3、欣賞《滕王閣序》的景美。

4、培養(yǎng)學生欣賞古代散文的能力。

5、訓練學生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

(二)、過程與方法:

1、解決重點突破難點的方法:討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

2、研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法

(三)、情感態(tài)度與價值觀:

1、是學生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。

2、培養(yǎng)學生熱愛生活,樂觀豁達的情懷

教學方法:

1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

教材處理:

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請賓客,閻都督聽說王勃之才,因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆,由地理風貌到自然、人文景觀,再到宴會,層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時人和后人的贊賞。文章多用典故,簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨到之處,原因很多,但是短短的一學時的課堂教學設(shè)計不可能面面俱到的分析,因此確立本課時教學重點教學難點為:

1、欣賞《滕王閣序》的景美。

2、欣賞千古名句,體味名句之美。

教學過程:

第一課時

一、導語設(shè)計:

多媒體出示一段中學生創(chuàng)作的文言習作:

悲哉秋心,蕭條凄瑟,西風颯過,萬木咸荒。葦葉紛下,蕪桿遷黃。三五之月,新上田桑,明明若水,觸目生涼。離人頻顧,羈客成傷。中夜不寐,林下彷徨。哀歌騷辭,從風流蕩,魚雁聞聲,中心惶惶。.。.。.

教師引入:

大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年,這位同學參加了上海市高考,以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是:思想嚴密,層次清楚,語言老到,體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。

而今天,我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青少年,這就是王勃的《滕王閣序》!

二、整體感知

1、初讀課文,初通文意,力爭有所印象。

2、初步理解,打好導讀教學的基礎(chǔ)。

A、知文體:

從寫作目的看,《滕王閣序》是一篇序。序,文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字,本文是餞別序,《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。即臨別贈言,屬于贈序類的文章。

從行文特點來看,《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。其特點是:講求對仗,一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故,講求藻飾。

B、知背景、作者:滕王閣在江西南昌贛江之濱,為唐太宗之弟滕王李元嬰所建,歷代屢有興廢。為三大名樓之首,現(xiàn)樓高25米,為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。

王勃(649—675)字子安,絳州龍門人,初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。 祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府修撰,后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌正趕上當?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。

C、再讀課文,力求讀準::

①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種:“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法:“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;

“二二三式”。

D、知結(jié)構(gòu):從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?

明確:可分四部分。

第一部分(1):扣“洪府”,概寫洪州的地理風貌,引出參加宴會的人物。

第二部分(2~3):扣“秋日登閣”,寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分(4~5):扣“餞”,寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨。

第四部分(6~7):扣“別”,述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

三、布置學生活動:根據(jù)上述思路,熟讀和背誦全文,并依據(jù)注釋先自譯課文(課后繼續(xù))。

第二課時

一、導入:

《滕》能成為千古絕唱,原因頗多,但王勃當時年輕氣盛,才思敏捷,也是重要原因之一。(插入故事:《唐摭言卷五》記載:“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報云:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:

‘是亦老生常談?!謭笤啤欠忠磔F,地接衡廬’,公聞之,沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛,長天共秋水一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,當垂不朽矣!’遂亟請宴所,極歡而罷?!保┻@節(jié)課,我們就來欣賞品味該文的優(yōu)美之處。

二、欣賞品味第一段:

(一) 指名學生先自譯第一段:

參考譯文:

這里是過去的豫章郡,如今是洪州的都督府,天上的方位屬于翼,軫兩星宿的分野,地上的位置連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟,以五湖為衣帶、控制著楚地,連接著閩越。物類的精華,是上天的珍寶,寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區(qū)間。人中有英杰,因大地有靈氣,陳蕃專為徐孺設(shè)下幾榻。雄偉的洪州城,房屋象霧一般羅列,英俊的人才,象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地,主人與賓客,集中了東南地區(qū)的莢俊之才。都督閻公,享有崇高的名望,遠道來到洪州坐鎮(zhèn),宇文州牧,是美德的楷模,赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子,杰出的友人云集,高貴的賓客,也都不遠千里來到這里聚會。文壇領(lǐng)袖孟學士,文章的氣勢象騰起的蛟龍,飛舞的彩鳳,王將軍的武庫里,刀光劍影,如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令,我在探親途中經(jīng)過這個著名的地方。我年幼無知,竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。

(二)品味思路:

1、首句由名稱的沿革,道出歷史的久遠。

2、二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。

3、四五句,由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

4、六句,寫州城形勝,賓主才美(為下文的“才美”過渡)

5、七、八、九句,贊美賓主,點面結(jié)合。

6、十句,自己“闖入”,委婉含蓄,不卑不亢。

總之,(板書)第一段:扣“洪 府”:

地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、

人才杰出、賓主尊貴。

(三)學生探究:

⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點?

明確:“豫章故郡,洪都新府?!薄獨v史久遠

“星分翼軫,地接衡廬”——界域遼闊。

“襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越”——地勢宏偉

2、作者怎樣寫參加宴會的。人物,照應(yīng)了前文的哪個詞語?

明確:作者在寫參加宴席人物時,用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語,極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

3、文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?

明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

4、小結(jié):本段略寫洪州的地理風貌,極寫滕王閣的無限壯美,和周圍環(huán)境的超凡脫俗,以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫,既初步寫出了滕王閣的不同凡響,又為后文詳寫做好了鋪墊。

三、欣賞品味第二三段:

(一)檢測翻譯情況

1、先指名學生翻譯。

2、教師明確:

參考譯文:

時當九月,秋高氣爽。積水消盡,潭水清澈,天空凝結(jié)著淡淡的云煙,暮靄中山巒呈現(xiàn)一片紫色。在高高的山路上駕著馬車,在崇山峻嶺中訪求風景。來到昔日帝子的長洲,找到仙人居住過的宮殿。這里山巒重疊,青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣,紅色的閣道猶如飛翔在天空,從閣上看不到地面。白鶴,野鴨停息的小洲,極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢,雅浩的宮殿,跟起伏的山巒配合有致。

披開雕花的閣門,俯視彩飾的屋脊,山峰平原盡收眼底,湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍,許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口,盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛,虹消云散,陽光朗煦,落霞與孤雁一起飛翔,秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲,響徹彭蠡湖濱,雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫,回蕩在衡陽的水邊。

(二)品味思路:

1、第二段意思:寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細,漸入佳境,讓人賞心悅目。

(1、第一句:交代時令(三秋時節(jié))。

(2、第二句:寫秋水即秋色的特征。

(3、第三句:用四個六字句,寫來賓駕御名車駿馬,造訪滕王閣之情景。

(4、第四句:用四個四字句,寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。

(5、第五句:“四六”句對“四六”句,描寫滕王閣所處山水形勝之地。

2、第三段意思:近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫,進一步寫滕王閣環(huán)境之美,將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

(1、第一句:兩個三字句,由外到里,由上到下,寫出登閣的情景,抒發(fā)喜悅之情。兩個六字句,寫登高望遠所見山川之美,虛實結(jié)合。

(2、第二句:四六句對四六句,極寫人煙之盛,舸艦之多,表現(xiàn)富庶祥和。

(3、第三句:兩個四字句,轉(zhuǎn)寫自然景物,描繪雨后天晴的景色。

(4、第四句:兩個七字句,是千古絕唱之句,把對滕王閣景物描寫推向高潮。

(5、第五句:四六句對四六句,敘寫生活之樂,候鳥之樂,將各具情趣的社會與自然融為一體。

(板書)第二、三段:扣“秋日登閣”:

樓閣壯麗、山川勝景,

秋景特色,流光溢彩

(三)學生探究:

1、本部分是著名的寫景段落,歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確:①色彩變化之美;②遠近錯落之美;③上下渾成之美;④虛實相映之美。

2、鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。

明確:青天碧水,天水相接,上下渾然一色。彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

課后,展開想象,將該句擴寫成百字左右的短文。

3、這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?

明確:一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習慣寫法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。

4、思考:本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

明確:①“潦水盡…”,清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞…”的朦朧秋景,“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚,而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的,給人天衣無縫、妙合無垠之感。

四、欣賞品味第四五段:

(一)檢測翻譯情況:

1、學生自譯

2、教師明確、鞏固:

參考譯文:

放眼遠望,胸襟剛感到舒暢,超逸的興致立即興起,排簫的音響引來的徐徐清風,柔緩的歌聲吸引住飄動的白云。象睢園竹林的聚會,這里善飲的人,酒量超過彭澤縣令陶淵明,象鄴水贊詠蓮花,這里詩人的文采,勝過臨川內(nèi)史謝靈運。(音樂與飲食,文章和言語)這四種美好的事物都已經(jīng)齊備,(良展美景,嘗心樂事)這兩個難得的條件也湊合在一起了,向天空中極目遠眺,在假日里盡情歡娛。蒼天高遠,大地寥廓,令人感到宇宙的無窮無盡。歡樂逝去,悲哀襲來,我明白了興衰貴賤都由命中注定。西望長安,東指吳會,南方的陸地已到盡頭,大海深不可測,北方的北斗星多么遙遠,天柱高不可攀。關(guān)山重重難以越過,有誰同情不得志的人?萍水偶爾相逢,大家都是異鄉(xiāng)之客、懷念著君王的宮門,但卻不被召見,什么的候才能夠去侍奉君王呢?

呵,各人的時機不同,人生的命運多有不順。馮唐容易衰老,李廣難得封侯。使賈誼遭受委屈,貶于長沙,并不是沒有圣明的君主,使梁鴻逃匿到齊魯海濱,難道不是政治昌明的時代?只不過由于君子安于貧賤,通達的人知道自己的命運罷了。年紀雖然老了,但志氣應(yīng)當更加旺盛,怎能在白頭時改變心情?境遇雖然困苦,但節(jié)操應(yīng)當更加堅定,決不能拋棄自己的凌云壯志。即使喝了貪泉的水,心境依然清爽廉潔;即使身處于干涸的主轍中,胸懷依然開朗愉快。北海雖然十分遙遠,乘著羊角旋風還是能夠達到,早晨雖然已經(jīng)過去,而珍惜黃昏卻為時不晚。孟嘗君心地高潔,但白白地懷抱著報國的熱情,阮籍為人放縱不羈,我們怎能學他那種窮途的哭泣!

(二)品味思路:

分析第四段思路:

1、第一句:過渡,由登覽之樂到宴會之樂。

2、第二句:寫管弦之盛,歌聲之美。

3、第三句:四六句對四六句,鋪敘歡飲娛樂的場景,用典故暗示宴會的豪華,人物的高雅。

4、第四句:兩個三字句,由喜悅漸生悲慨。

5、第五句:把視野擴展到宴會外——為下面抒情張本。

6、第六句:揭示哲理,一是慨嘆宇宙之大,二是感嘆人生無常。

7、第七句:是虛寫,言

8、第八句:由宇宙的廣漠襯托人生之渺小,從而引發(fā)感慨。

9、一問一答,流露出懷才不遇的心緒,充滿了自我悲傷的情調(diào)。

10、最后兩句:直抒胸臆,坦言心懷,寫自己報國無路,濟世無門,言辭哀婉。

11、小結(jié):本段集中筆墨,描寫和渲染閣中氣氛,贊美文人雅士們的氣概和風采。

分析第五段思路:

1、寫馮唐、李廣的目的是什么?—寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

2、表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句?—“老當益壯……志?!?/p>

3、引用了哪兩個典故,表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷?—“酌貪泉……猶歡?!?/p>

4、寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么?—反成自己堅定的意志。

5、小結(jié):本段筆鋒陡轉(zhuǎn),由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇,大發(fā)懷才不遇之感慨,為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

總之,(板書)第四、五段:扣“餞”:

宴會勝況,人生遇合

借古勉今,窮且益堅

(三)學生探究:

這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情,有的是歷史故事,有的是前人文句。通讀課文,找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

明確:

①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門,濟世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理(明用)

③“馬援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境,猶樂觀開懷(暗用)

五、課后活動:根據(jù)上述思路,繼續(xù)鞏固背誦效果。

第三課時

一、分析六、七段:

(一)檢測翻譯情況:

1、學生自譯;

2、教師明確,鞏固效果:

參考譯文:

我地位卑微,只是一個書生。雖然和終軍一樣年已二十一,卻無處去請纓殺敵。我羨慕宗懿那種“乘長風破萬里糧”的英雄氣概,也有投筆從戎的志向。如今我拋棄了一生的功名,不遠萬里去朝夕侍奉父親。雖然稱不上謝家的“寶樹”,但是能和賢德之士相交往。不久我將見到父親,聆聽他的教誨。今天我饒幸地奉陪各位長者,高興地登上龍門。假如碰不上楊得意那樣引薦的人,就只有撫拍著自己的文章而自我嘆惜。既然已經(jīng)遇到了鐘子期,就彈奏一曲《流水》又有什么羞愧呢?

呵!名勝之地不能常存,盛大的宴會難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡,石崇的梓澤也變成了廢墟。承蒙這個宴會的恩賜,讓我臨別時作了這一篇序文,至于登高作賦,這只有指望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心意,作了短短的引言。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩,我已寫成了四韻八句。請在座諸位施展潘岳,陸機一樣的才筆,各自譜寫瑰麗的詩篇吧!

(二)品味、探究:

1、文中自謙的句子是哪句?—“三尺微命,一介書生”。

2、作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么?—暗示自己不甘做一介書生。

3、作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么?—援引古人事例,再次感慨懷才不遇,知己難求。

4、寫盡古今宴會曲終人散,無跡可尋的凄涼的句子是哪句?—第二句。

5、寫及潘江、陸機的目的是什么?—期望在座各位施展文才,各賦所懷。

6、小結(jié):第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時,又有峰回路轉(zhuǎn)之筆,抒發(fā)了作者運舛志不衰,、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外,以謙恭的筆調(diào),表明了自己對知音的渴望和仰慕。

總之(板書)第六、七段:扣“別”:

自敘遭際,謝主引賓

二、小結(jié)全文內(nèi)容:

詩與畫的統(tǒng)一;景與情的統(tǒng)一;神與形的統(tǒng)一;自然與社會的統(tǒng)一;環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一;理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一;山水與人文的統(tǒng)一;歡快與凝重的統(tǒng)一;悲愴與奮進的統(tǒng)一;低沉與昂揚的統(tǒng)一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。

三、歸納寫作特點:

1、文筆優(yōu)美,意境高遠,變化有致,起伏跌宕。

2、由略到詳,由粗到細,由遠到近,由外到內(nèi),由景到情。

3、長于用典,語言自然雋永,妙趣天成。

4、對仗工整,富有節(jié)奏感,抑揚頓挫。

5、善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法,使文章饒有滋味。

四、名句揣摩 :

1、“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”

評析:

作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài),表現(xiàn)樓臺壯觀,從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,被前人譽為“寫盡九月之景”。

運用:

(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡,潭水寒冷而清澈,煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。

2、“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”

評析:

這一句更是寫景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”,“煙光”對“暮山”, “落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點。

運用:

(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔,秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

3、“老當益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。”

評析:

這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求,即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云:“大丈夫為志,窮當益堅,老當益壯?!蓖醪诖嘶?,強調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇,仍有這般情懷,確實難能可貴。

句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

運用:

人老了應(yīng)當更有壯志,哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求?處境艱難更應(yīng)當堅強,不能放棄遠大崇高的志向。

五、如何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在著意鋪敘美景之后,以騰挪跌宕的筆勢,由逸游的豪興,陡然引出自己仕途坎坷的感慨,表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。

“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城,失意流落之情,接著從關(guān)山難越,念及英雄失路,連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。

至“所賴”一提,振起全篇?!袄袭斠鎵选睅拙?,勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,為全篇警策。

接著又以“大鵬”作比,表明凌云之志,又用“失之東隅,收之桑榆”的成句,表明自己信心未泯。

同時,又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典,說明處困頓而清操不移,逆境中壯志彌堅。 作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡,披露了交織于內(nèi)心的希望與失望,追求與痛苦,奮進與失意的復雜情感。

六、本文駢儷句式有何特點?

全文以四六句為主,雜以六字句,七字句,六字句,四字句,三字句,二字句,乃至一字句。這些句式,根據(jù)表意的需要而交錯運用,使節(jié)奏分明,內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

駢是“兩馬并駕”的意思,儷是“男女成對”之意,駢儷就是使用對偶句,是駢文的共同特點,但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句,不但字面相對,而且音韻大體相對。即一句之中,平節(jié)和仄節(jié)交替,上下聯(lián)之間,平節(jié)與仄節(jié)相對。

如“天高地迥,覺宇宙之無窮;興盡悲來,識盈虛之有數(shù)”為:平平仄仄,仄仄仄(之)平平;仄仄平平,仄平平(之)仄仄。

“屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時”為:“仄仄仄(于)平平,平平仄仄;仄平平(于)仄仄,仄仄平平。

“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”為:仄平仄平仄平平,平仄平平平仄仄。

如此講求音律,又不影響意義表達,寫出來的句子當然抑揚頓挫,富于樂感,富于詩意。

滕王閣序課件 篇2

我覺得,作為一名語文教師,不光要教書,更要育人。要以塑造美好的心靈為己任,在教學中充分挖掘教材中蘊涵的德育因素,培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。要達到這一目的,絕不可枯燥生硬地說教,而要發(fā)揮語文的學科優(yōu)勢,注重審美教育,通過感受鑒賞古今中外的文化精品,使學生在潛移默化中得到熏陶和感染。

同時,語文課堂還要注重引導學生學習方法,由課內(nèi)向課外遷移,由閱讀向?qū)懽鬟w移。

《滕王閣序》是一篇美文,而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方,是對學生進行審美教育的絕佳材料。

《滕王閣序》寫景頗為精彩,其中第三自然段寫登臨之所見,一句一景,將人煙繁盛、祥和富庶的江南風物與秋高氣爽、人鳥共樂的山川描摹得神采飛揚,尤以“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”為最,文章極富意境之美。

《滕王閣序》是一篇駢體文,句式錯落,節(jié)奏分明,全篇使用對偶,平仄相對,抑揚頓挫,富有音樂美。而且,文采華麗,講求藻飾。文章極富文字之美。

《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情,以古比今,步步遞進,緊扣題旨,首尾連貫,一氣呵成,無懈可擊。文章極富章法之美。

《滕王閣序》是一篇登臨之作,它不同于其他的或借古詠懷、或念遠懷人的幽思之作,字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂,展現(xiàn)了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對挫折,雖有消沉,但更多地表現(xiàn)了“窮且益堅,不墜青云之志”的理想的人格境界,這種樂觀曠達的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。

這四美之中,情辭并茂是本文流傳久遠的根本原因。抓住王勃的情感變化,以此為課文切入點,分析作者如何用多種方式抒發(fā)感情,便抓住了這篇文章的關(guān)鍵了。

我上課的班級的學生接受能力相對較強,但由于在年級中成績領(lǐng)先,不少學生身上“驕”、“嬌”二氣嚴重,討厭說教,經(jīng)不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂觀精神可激勵學生自我完善、笑對人生。

在語文學習方面,部分學生害怕文言文,覺得艱深難懂,而且與現(xiàn)代生活相距甚遠,不合時宜,厭學情緒較濃。正可借此文,糾正這一觀點,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的親切感與認同感。

由于學生剛上高一,鑒賞經(jīng)驗比較少,鑒賞能力不強,尤其是古詩文的鑒賞能力更是有待加強。這節(jié)課我希望在感知的基礎(chǔ)上,初步引導學生鑒賞,把握文章表現(xiàn)的情感以及抒情方式,并加以評價。

第二課時學習1、2、6、7自然段,通過誦讀,體會駢體文的特征。

第三課時學習3、4、5自然段,體會作者復雜的情感。

1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。引導學生樹立高尚的人生觀,培養(yǎng)學生對待挫折的正確態(tài)度。

進入作者在本文中展現(xiàn)的內(nèi)心世界,把握作者情感變化曲線,體會作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文抒情的寫作技巧。

《滕王閣序》是一篇美文,在唐代就已膾炙人口,被認為是“當垂不朽”的天才之作,而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方,神韻雋永,美不勝收。今天,我們就一起走進這篇美文,走進王勃的內(nèi)心世界。

激起學生學習的興趣,做好上課的心理準備和情緒準備。

明確學習目的與學習方法。

問一:快速瀏覽這三段,找出文中反映王勃情緒變化的一句話。

明確:興盡悲來,識盈虛之有數(shù)。即,王勃的情緒是由興而悲。

直接切入王勃的情感變化,體現(xiàn)教學重難點。問題看似簡單,實則須在把握全篇的基礎(chǔ)上篩選信息,不容易準確回答。也借此題檢查預(yù)習。

問三:生讀第三段,放《清明上河圖》局部、自然風景等圖片,猜猜看,這和課文哪句話對應(yīng)?

用猜謎的方式提起學生興趣,活躍課堂氣氛。同時,將語言還原成圖片,給學生直觀感受,喚起學生對美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。

問四:請想象“落霞”句,用自己的話描繪你想象的圖景,再放圖片,和自己想象的比一比,哪一幅更美?

點撥:圖片已經(jīng)夠美了,仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此,可以給人以無窮的想象空間。

練習口頭作文能力,感受漢語的豐富與生動。

問五:看到如此美景,你的心情如何?王勃又會如何呢?作者有沒有直接說出來?用的什么方式來抒情?

推己及人,從學生自己的感受出發(fā),比較親切明了。分析抒情方式,知其然,還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇нw移。

請女生有感情地朗讀,讀出韻味來。

本段文字優(yōu)美,生動,讓女生柔美的聲線來讀,感染力強。美文,是訓練美讀的好機會。

緊扣感情變化,轉(zhuǎn)換學習內(nèi)容。

請同學們自由地讀,讀出感情。然后推薦一生讀,并說說為什么這么讀。

明確:重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。

通過美讀,品味語言,感悟作者此刻孤獨悲涼的心境。

明確:由宇宙的廣漠洪荒,永恒不變,聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情(抒情方式)啊!

突破難點。這是作者情感的轉(zhuǎn)折點。搞清如何轉(zhuǎn)折,可引導學生注意閱讀時要抓住文脈,寫作時要注意起承轉(zhuǎn)合。

問九:我們學過的或接觸過的詩文中,有沒有類似的聯(lián)想?

明確:陳子昂《登幽州臺歌》:“念天地之悠悠,獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》:“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》:“人生幾回傷往事,山形依舊枕寒流”等,都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照,意境博大而悲涼。

從課堂向課外延伸,豐富學生積累,豐富學生情感。

請男生讀,讀出意境來。

在品味、賞析后,讓學生投入情感地朗讀,可進一步喚起學生共鳴,為王勃的遭遇慨嘆。

行文至此,筆鋒陡轉(zhuǎn),由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇,大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨,與前文形成了巨大的反差,將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界,激發(fā)我們的思索:是什么使得王勃走投無路?他該怎么辦?

小結(jié)王勃在文中的第一個情感轉(zhuǎn)折,引出下個學習內(nèi)容。

問十:有人說:這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈,你認為呢?請從文中找依據(jù)。

明確:雖有消極、怨憤,但更多的是曠達、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比,但作者緊接著寫道:“老當益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志,在如此際遇下不甘沉淪,自我砥礪,實屬難得。

突破第二個難點,熟悉課文。把握作者第二個情感轉(zhuǎn)折。

突出重點,明確寫法。

問十二:這篇序文如果沒有四、五兩段,會不會流傳千古?

明確:文以情勝,打動讀者的不光是華麗的辭藻,更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化;一要注意用多種方式。

突出本課重難點,指導寫作。

一、相似的性格,易生相似的際遇;相似的際遇下,易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時,在與朋友餞別的宴會上作了一首《行路難》,也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時的情感是怎樣的?

投影《行路難》,學生齊讀、討論。

明確:這首詩也和《滕王閣序》一樣,由宴樂想到自身的失意,感到前途茫然,再通過聯(lián)想歷史人物的際遇,結(jié)尾以“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄?!闭衿穑憩F(xiàn)了樂觀曠達的情懷。

《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡(luò)與抒情方式驚人地相似,通過類比加以印證,進一步加深學生印象,同時豐富學生積累,開闊學生眼界。

二、人生難免失意,中國歷史上許多文人都遭逢過失意,他們作出了怎樣的選擇?你如何評價?如何選擇?

學生討論,

教師點撥:屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等,人生選擇不一,但作為中學生,人生旅程才剛剛展開,應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意,相信同學們會有一個正確的選擇。

利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生,培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度,教文育人。

1、背誦2――5自然段。

2、就文中能觸動你心靈的一句話擴展開去,寫300――500字的短文。

落實背誦,落實寫作訓練。寫作既可寫成寫景散文,又可寫成讀后感,自由度較高。

高中文言文教學是一個難點。文言文反映的生活離學生生活較遠,學生普遍有畏難厭學情緒。而以往的教學又多以串講為主,過于注重文言知識的講解(我覺得這也是必不可少的,但要講求方式方法),而忽略了文言文本身蘊涵的人文價值和審美價值,弄得課堂沉悶不堪,課后學生收獲不大。這次課,我在疏通文字的基礎(chǔ)上,從鑒賞的角度來教文言文,課堂非?;钴S,課后學生反饋很好。本來預(yù)計這節(jié)課容量很大,不容易完成教學內(nèi)容,然而因為學生積極思考、主動配合,所以比較順利地完成了教學任務(wù)。從作業(yè)來看,背誦和寫作情況均不錯。由此,我意識到要充分相信學生,只要千方百計調(diào)動學生積極性,使他們愿意主動思考、主動探究,他們的學習潛力是很大的。

滕王閣序課件 篇3

教學目標:

1.學習體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式,背誦全文。

2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典,積累文化知識。

3.體會作者懷才而又自勵志節(jié),憤郁不平而又不甘沉淪的復雜情感。

教學重難點:

1、注釋,疏通文意,體會駢文特點。

2、指導誦讀,注意停頓,通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。

3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

一、知識背景介紹

1、江南三大名樓

岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓,有聯(lián)贊曰:“洞庭月,衡岳云,巫山雨,波撼氣蒸,攬?zhí)煜嘛L光,堪稱獨步;崔灝詩,范相記,王勃序,兩樓一閣,數(shù)江南文物,各有千秋?!?/p>

2、介紹作者

王勃生于公元650年或649年,字子安,龍門人(今山西河津人),6歲善文辭,構(gòu)思無滯,詞情英邁。9歲鑒賞力超群,得顏師古注《漢書》,讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童,并向朝廷表薦,而王勃對策高第,被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。

可是,種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候,他因為“戲為《檄英王雞》”一文,竟然被唐高宗怒逐出府,這時他很失落,隨即出游巴蜀。

到他22歲時,他好容易又得補為虢州參軍,可是又因為“匿死罪官奴,恐事泄,輒殺之。”于是,他又犯下死罪,所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是,他的父親王福畤因此受到牽連,被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時,王勃前往交趾探望父親,沒想到在渡海時溺水,最后驚悸而死。

王勃的一生,首先嘆其英年早逝。其次,他一生多有不得志者,其內(nèi)心應(yīng)當是時有不平,或者憤怒悲涼,或者又心存幻想,渴望著自己能夠大展鴻圖。

3、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父親的途中,適逢九月重陽之日,王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌),正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣,于閣上歡宴群僚和賓客,借以標榜政績。

王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千?當時,他孤身作客,內(nèi)心戚戚,自然是感到壓抑而難以興奮,如果能夠讓他一吐胸懷,或許他會欣然命筆的。

二、解題

1.介紹“序”

序,文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字,本文是餞別序,即臨別贈言,屬于贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同,語言上有三方面的特點:第一是語句方面的特點,即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點,即平仄相對;第三是用詞方面的特點,即用典和藻飾。

三、通讀全文。

1、通讀課文,把生字找出來,看注釋注音。

2、看注釋,粗通文意。

3、集體齊讀課文。

明確:誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準確性,本文是駢文,都是偶句,字數(shù)或四或六,也少數(shù)七字句。

①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種:“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法:“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。

四字句的讀法只有一種模式:豫章/故郡,洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式:

(1)、孟學士/詞宗;訪風景/崇阿。

(2)、臨/子之長洲;窮/嶼之縈回。

(3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?

(4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。

(5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。

七字句讀法有四種:

(1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。

(2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。

(3)、臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。

(4)、都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文。

四、整體把握全文框架

全文分為四個部分:

第一部分(1):概寫洪洲地理風貌,引出參加宴會的人物。(扣“洪府”)

第二部分(2):寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。(扣“秋日登閣”)

第三部分(3—4):寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨。(扣“餞”)

第四部分(5):述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再(:扣“別”)

詳細分析

第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風貌,引出參加宴會的人物。由洪州地勢、人才說到宴會。

\'南昌故郡,洪都新府\'寫古今之變遷;

\'星分翼軫\'四句寫空間地勢之雄;

\'物華天寶\'四句寫人物之盛。

接著,\'雄州霧列\(zhòng)'呼應(yīng)\'星分\'句,\'俊彩星馳\'呼應(yīng)\'物華\'句;\'臺隍枕夷夏之交\'再承\(zhòng)'星分\',\'賓主盡東南之美\'再承\(zhòng)'物華\'。多層渲染,以壯文氣。圖示如下:

南昌故郡,洪都新府(古今變遷)

\'雄州霧列\(zhòng)'\'星分翼軫......\'(空間地勢)\'臺隍\'一句

\'俊彩星馳\'\'物華天寶......\'(人物之盛)\'賓主\'一句

\'都督閻公\'句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。

第二部分:。寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀

\'潦水盡\'二語寫秋景;

\'儼驂馬非\'四語寫自己來到滕王閣;

\'層巒\'以下八句,寫閣在山水之間;

\'披繡闥\'以下十句,寫閣上眺覽所及,

其中\(zhòng)'落霞與孤鶩齊飛\'二句為描寫秋景名句,展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

本部分是的寫景段落,歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮*”的意境描述出來。

明確:

①色彩變化之美;

②遠近錯落之美;

③上下渾成之美;

④虛實相映之美。

一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習慣寫法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。

第三部分:寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。\'遙襟俯暢\'以下十句,寫參與宴會諸人。

\'窮睇眄于中天\',引出\'天高地迥\'二句;\'極娛游于暇日\',引出\'興盡悲來\'二語,

于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用\'馮唐\'等四人懷才不遇而失志之典,借他人之酒杯,澆自家之塊壘。\'所賴君子安貧\'以下,用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

第四部分:述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

\'無路請纓\'四句再說自己的遭遇。\'舍簪笏\'以下八句,說自己路過滕王閣,把當時的賓主合在一起說;\'楊意不逢\'等四句言自己甚愿做詩。\'\'嗚呼\'以下各句,述作序的旨意,以謙詞作結(jié),收束全文。

“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志(正用∕反用)

“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向

“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

(解說:在教師示范之后,學生有了一定的方法依據(jù),但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何,教師必須保證讓學生自我思考自我分析,決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關(guān)文字材料進行\(zhòng)'精加工\',也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此,教師必須切實抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了,背誦就會迎刃而解。)

滕王閣序課件 篇4

如何理解作者在文中流露的思想感情?作者在著意鋪敘美景之后,以騰挪跌宕的筆勢,由逸游的.豪興,陡然引出自己仕途坎坷的感慨,表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度?!巴L安于日下”四句抒寫了遠離京城,失意流落之情,接著從關(guān)山難越,念及英雄失路,連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提,振起全篇?!袄袭斠鎵选睅拙?,勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,為全篇警策。接著又以“大鵬”作比,表明凌云之志,又用“失之東隅,收之桑榆”的成句,表明自己信心未泯。同時,又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典,說明處困頓而清操不移,逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡,披露了交織于內(nèi)心的希望與失望,追求與痛苦,奮進與失意的復雜情感。

1.“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”

評析:作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài),表現(xiàn)樓臺壯觀,從而把讀者帶人身臨其境的審美境地?!傲仕M而寒潭清,煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特征,被前人譽為“寫盡九月之景”。“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”更是寫景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”,“煙光”對“暮山”,“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點。

運用:(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡,潭水寒冷而清澈,煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。

2.“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”

評析:這一句更是寫景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”,“煙光”對“暮山”,“落霞”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃駢文的一大特點。

運用:(翻譯)落霞與孤獨的野鴨一起飛翔,秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

3.“老當益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青云之志?!?/p>

評析:這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求,即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云:“大丈夫為志,窮當益堅,老當益壯?!蓖醪诖嘶?,強調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇,仍有這般情懷,確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

運用:人老了應(yīng)當更有壯志,哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求?處境艱難更應(yīng)當堅強,不能放棄遠大崇高的志向。

下面是一副名勝古跡的對聯(lián),閱讀后回答1-3題。

一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉,詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下!

諸君請看,洞庭湖南極瀟湘,揚子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意,問誰領(lǐng)會得來?

滕王閣序課件 篇5

我說課的是題目《滕王閣序》,大家都聽說過一句話“看景不如聽景”,因為自古以來的許多佳作所描寫的畫面的美已經(jīng)超越了那些作者所觀賞景色的美,像是“春江潮水連海平,海上明月共潮生”“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,而《滕王閣序》也同樣是這樣的一篇傳世佳作。

《滕王閣序》被選入高中語文教材人教版必修五第二單元,在該單元中所選的課文還有:陶淵明的《歸去來兮辭》、莊子的《逍遙游》、李密的《陳情表》。這些課文都屬于抒情散文,而且也都是中國文學史上的名家名篇。雖然時代不同,文體不一,但這幾篇課文都有一個共同的特點,那就是在字里行間充溢著激越充沛的思想感情。

現(xiàn)在,我來說一下本課的教學目標,教學重點及難點

根據(jù)《滕王閣序》這篇文章的特點,我對本課的教學目標主要有以下幾點:了解作者王勃的生平與代表作品,了解駢文的文體特征,積累文學常識。積累文言文實詞虛詞,理解典故的作用。領(lǐng)會敘事寫景抒情相結(jié)合的寫作手法,品味語言。還有能夠準確把握作者在文中所表達的思想感情。本課的'教學重點是領(lǐng)會情景交融的寫作手法,品味語言。相應(yīng)的教學難點是作者在文中表達的思想情感。

我的教學方法主要分為三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是課文朗誦,因為《滕王閣序》是一篇駢體文,所以句式工整,平仄相對,比較適合在誦讀中體會駢文的文體特征,加深學生對該課的印象和理解。第二個環(huán)節(jié)是課堂提問。主要是對文中比較容易回答的的問題進行提問,以此提高學生對這篇課文的自主學習興趣。第三個環(huán)節(jié)是分組討論。這是對一些比較難的問題進行課堂分組探討,互相交流想法。

然后就是教學過程

對于教學過程,根據(jù)教學目標、教學重難點和學生的接受能力,分為導入新課,感知課文,理解課文和課文總結(jié)四大板塊。主要的課程設(shè)計如下:

第一板塊是情感激發(fā),導入新課,在講課之前先向?qū)W生介紹一下歷史上的三大名樓,即岳陽的岳陽樓,湖北武漢的黃鶴樓和江西南昌的滕王閣。范仲淹的《岳陽樓記》、崔顥的《黃鶴樓》在以前的課程中曾經(jīng)學過,那是描寫三大名樓中的岳陽樓和黃鶴樓的名篇佳作,由此激起學生的興趣,進而導入新課,學習一篇關(guān)于滕王閣的文章《滕王閣序》來認識一下滕王閣。

接下來是對背景進行介紹,即作者及文章的寫作背景、駢文的文體特征:語句上的駢偶和四六言,語音上平仄相對,用在詞方面的用典和藻飾,還有對序這個文學體裁的簡單介紹。

第二板塊是誦讀品析,感知課文,理清文章思路。首先是聽錄音,明確斷句和讀音,把握句子的節(jié)奏。然后初步感知課文,學生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文句。最后將文章劃分層次,明晰文章思路。

滕王閣序共分為四部分本位分為四部分:

第一部分(1):扣“洪府”,概寫洪州的地理風貌,引出參加宴會的人物

第二部分(2、3):扣“秋日登閣”,寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀

第三部分(4、5):扣“餞”,寫宴會的盛況,抒發(fā)人生的感慨

第四部分(6、7):扣“別”,述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

第三板塊是賞析重點段落,也就是對這篇文章的理解。剛才把課文分為四個部分,也就是四大段,所以現(xiàn)在就對這四大段進行理解分析。主要是通過提問的方式。

《滕王閣序》的第一部分歷敘洪都雄偉的地勢、游玩的時間、珍異的物產(chǎn)、杰出的人才以及尊貴的賓客,緊扣題中“洪府”二字,通過學生對課文的理解,提出以下幾個問題。1、作者如何寫洪州的地理風貌,突出了那些特點?2、對人物的描寫用了那些詞,照應(yīng)了前文中的哪個詞3、文章開始不寫樓臺和宴會,先寫地勢和人物,這樣寫有什么好處?

第二部分展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖,近觀遠眺,都是濃墨重彩,寫出了滕王閣壯美而又秀麗的景色,緊扣題目“秋日”、“登滕王閣”六字來寫。讓學生在對這兩段進行學習賞析的同時請用自己的語言,把這幅“晚秋暮色圖”的意境描寫出來。主要抓住色彩變化之美,遠近錯落之美,上下渾成之美,虛實相映之美即可。同時要對名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”進行鑒賞。并展開想象,擴展成百字的短文。

第三部分和第四部分是作者思想情感表達,由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨,用大量的典故來進行敘事、抒情。所以這一段設(shè)置的問題是通讀課文找出文章引用的典故,并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

第四版塊是對課文進行總結(jié),《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文,作者用富麗華美的辭藻,稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗及壯美的山川美景,借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。讓學生各自分組,一起探討自己對王勃其人或者是對《滕王閣序》其文的看法。

《滕王閣序》的板書設(shè)計主要是簡單明了,能夠突出想要表達的主題以及各個段落的大義,脈絡(luò)清晰,一目了然。

最后為大家念一首王勃的《滕王閣詩》作為結(jié)束語。

滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

謝謝大家。

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