螞蟻爬教案集合

螞蟻教案。

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螞蟻爬教案【篇1】

課前預(yù)習(xí)：

積累生字詞，了解作者及作品。 閱讀課文和《螞蟻與螞蚱》這則寓言，想想兩篇文章中螞蟻有什么不同？ 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的諷喻主旨。

2．體會(huì)馬克﹒吐溫充滿同情和寬容的幽默感。3．學(xué)習(xí)從比較中辨析創(chuàng)作風(fēng)格的異同。

重點(diǎn)

1．理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的諷喻主旨。

2．對(duì)螞蟻可笑又可愛(ài)的特點(diǎn)的賞析。

難點(diǎn)：通過(guò)比較閱讀領(lǐng)悟本文與《螞蟻》一文幽默語(yǔ)言的不同特色。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．進(jìn)行朗讀，整體感知課文內(nèi)容。

2．再次閱讀課文，學(xué)生合作交流。

3．品味本文風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。

4．比較本文與《螞蟻》一文幽默語(yǔ)言的不同特色。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)讀過(guò)南帆先生的《螞蟻》，它自以為幸福無(wú)比，但是在居高臨下的人看來(lái)，幸福是十分不可靠的，就在它為得到一點(diǎn)食物樂(lè)為可支時(shí)，致使它毀滅的危機(jī)隨時(shí)可能爆發(fā)，那么馬克﹒吐溫筆下的螞蟻以是怎樣的形象，會(huì)留給我們?cè)鯓拥乃伎寄兀拷裉炀妥屛覀冏哌M(jìn)馬克﹒吐溫筆下的螞蟻。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的諷喻主旨。

2、體會(huì)馬克﹒吐溫充滿同情和寬容的幽默感。

3、學(xué)習(xí)從比較中辨析創(chuàng)作風(fēng)格的異同。

二 、檢查預(yù)習(xí)：

1、給下列加點(diǎn)的字注音：

揪住 拽 啐 瀏覽 蚱蜢 下顎 瘸腿 汗流浹背 分道揚(yáng)鑣 豌豆 絆倒 搡 褒揚(yáng) 貶損 土坷垃

2、解釋下列詞語(yǔ)：

莫名所以 欺世盜名 若有所思 分道揚(yáng)鑣

從容不迫 裝模作樣 納罕

3、了解作者及其作品

簡(jiǎn)介馬克﹒吐溫的有關(guān)情況及其作品，整理筆記。

三、整體感知

1、朗讀課文請(qǐng)概括作者筆下的螞蟻是怎樣的螞蟻？

的螞蟻。

（辛勞、愚蠢、癡呆、愛(ài)慕虛榮、欺世盜名等）

2、在上述的螞蟻的這些特點(diǎn)中，哪個(gè)詞是對(duì)螞蟻的集中概括？

——愚蠢

四、合作探究

閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們思考討論下例問(wèn)題

作者用盡了一切筆墨，都在強(qiáng)調(diào)螞蟻的愚蠢，請(qǐng)從文中找出螞蟻的哪些行為體現(xiàn)了它的“愚蠢”？ （請(qǐng)小組同學(xué)合作找出相應(yīng)的段落、語(yǔ)句、然后用自己的話概括）

（1）向相反的方向走

（2）不會(huì)繞過(guò)障礙

（3）重復(fù)雷同的經(jīng)歷

（4）不會(huì)合作

2、從文中找出作者用人的工作與螞蟻工作相比較的句子，說(shuō)說(shuō)這樣的比較說(shuō)明了什么？

——螞蟻工作量大、辛勞、愚蠢。

螞蟻“辛勞”的工作最終換來(lái)了怎樣的結(jié)果？你怎樣評(píng)價(jià)它的工作？我們可以用哪個(gè)詞代替它的“辛勞”？ ——把“措物”丟棄，又去干別的傻事。

工作毫無(wú)目的，它的賣(mài)力，它的頑強(qiáng)都是毫無(wú)意義的，它是這個(gè)世界上最賣(mài)力的動(dòng)物，又是世界上最愚蠢的動(dòng)物，因此它的“辛勞”實(shí)則是“徒勞”。

朗讀最后一段，畫(huà)出 作者評(píng)價(jià)螞蟻的短語(yǔ)，透過(guò)螞蟻的形象你看到了的形象？你或你的周?chē)袥](méi)有像螞蟻一樣“辛勞”的裝模作樣的人？ ——進(jìn)行欺騙、愚蠢無(wú)知、裝模作樣、愛(ài)好虛榮、不講求實(shí)效、顯而易見(jiàn)的騙徒。

——諷喻了哪些愛(ài)慕虛榮、裝模作樣的欺世盜名之徒。

文章把螞蟻寫(xiě)得那么愚蠢，但并不給人可惡或可恨之感，反而在笑中帶著可愛(ài)，這是為什么？ 作者用輕松詼諧、充滿幽默感的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)螞蟻的辛勞與徒勞之間顯而易見(jiàn)的荒謬 作者筆下的螞蟻雖愚蠢笨拙，但又是認(rèn)真、執(zhí)著、投入、頑強(qiáng)、天真的，它心無(wú)旁騖、專心致志地完成著自己的任務(wù)，它的`這份執(zhí)著、真誠(chéng)與笨拙形成了極大的反差，引發(fā)讀者的同情和會(huì)心的微笑。 作者借體發(fā)揮，他要表現(xiàn)的是對(duì)人的諷喻，不是某些智力低下的人們，而是包括作者和你我在內(nèi)的人類(lèi)的共同弱點(diǎn)。 五、品一品

文中有些語(yǔ)句讀起來(lái)讓人捧腹大笑、幽默風(fēng)趣，請(qǐng)找出來(lái)。小組同學(xué)討論，作者是怎樣收到這樣的表達(dá)效果的？

如：（１）它氣憤地跳起來(lái)，踢去衣服上的塵土，向手上啐一口，惡狠狠地揪住它的捕獲物，把它又是往這面猛力地拉，又是往那面使勁地扯。

——運(yùn)用擬人手法生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了螞蟻生氣時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，令人捧腹大笑，感嘆作者詼諧而溫文爾雅的描寫(xiě)。

（２）這時(shí)候它拭去腦門(mén)上的汗……最后它停下來(lái)休息；它們揪住蚱蜢退相反的兩頭……其重量足以讓它們進(jìn)行一番娛樂(lè)。

這兩處運(yùn)用了擬人化白描手法，表現(xiàn)了螞蟻的自我折騰，即使合作、商量討論，也無(wú)濟(jì)于事，還把自己弄傷了，把螞蟻描繪得如同西方戲劇舞臺(tái)上的某些戲劇角色——十分笨拙，又十分天真、傻、死心眼，一錯(cuò)再錯(cuò)，死不悔改。字里行間充滿了對(duì)這類(lèi)沙拉、傻里傻氣角色的調(diào)侃。

——運(yùn)用擬人、夸張、大詞小用、不倫不類(lèi)的比附等造成了幽默風(fēng)趣的效果。

六、有比較才會(huì)差別

與南帆的《螞蟻》進(jìn)行比較：

１、在螞蟻的形象上有何差別？

南帆筆下的是膽小、謹(jǐn)慎、幸福、義無(wú)反顧、信念堅(jiān)定；馬克﹒吐溫筆下的螞蟻是愚蠢的、愛(ài)好虛榮、裝模作樣的欺世盜名之徒。

２、語(yǔ)言上有何異同：

相同點(diǎn)：運(yùn)用擬人、夸張、大詞小用等，造成幽默詼諧效果。

不同點(diǎn)：他們的幽默是有差異的在南帆的詼諧幽默中，有一種冷眼旁觀的姿態(tài)，他把螞蟻寫(xiě)得那樣有趣，但作者自己并設(shè)有為之激動(dòng)，也沒(méi)有同情，沒(méi)有感動(dòng)，仍然是一以貫之的冷眼旁觀。

馬克﹒吐溫的風(fēng)格，并不是客觀冷靜的，相反是很輕松的、很詼諧，是充滿同情和寬容的幽默感。

七、我思故我在——我的收獲

人有“人性”，馬克﹒吐溫認(rèn)為螞蟻亦有“蟻性”。馬克﹒吐溫筆下的螞蟻具有怎樣的“蟻性”？這種“蟻性”可惡?jiǎn)幔?從短篇小說(shuō)大師馬克﹒吐溫那里你學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？ （1）、反常人的觀點(diǎn)，另辟蹊徑；

（2）、運(yùn)用擬人、夸張、大詞小用等形成幽默、風(fēng)趣筆調(diào)；

（3）、生動(dòng)、細(xì)致的動(dòng)作，神態(tài)等描寫(xiě)，惟妙惟肖；

（4）、用人的思想揣摩、描寫(xiě)動(dòng)物的行為、心理。

八、課外延伸

請(qǐng)你調(diào)動(dòng)你的積累，寫(xiě)出幾則與螞蟻有關(guān)的諺語(yǔ)或格言。

——千里之堤，潰于蟻穴。 蚍蜉撼大樹(shù)，可笑不自量。螞蟻啃骨頭。

教學(xué)反思：

本節(jié)課把指導(dǎo)學(xué)生抓住螞蟻的“愚蠢”和“辛勞”（即徒勞），作為理解文章內(nèi)容和主旨突破點(diǎn)?！坝薮馈斌w現(xiàn)在它的行為上，“辛勞”即“徒勞”則是通過(guò)與人類(lèi)的工作量的比較和螞蟻對(duì)待獵物的處理上體現(xiàn)出來(lái)的。所以在這兩方面有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了思考題，學(xué)生很輕松的就理解了文章內(nèi)容。本文語(yǔ)言輕松、詼諧，充滿幽默感，通過(guò)小組合作交流來(lái)賞析品味，并總結(jié)這一語(yǔ)言的特色。在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與南帆的《螞蟻》進(jìn)行比較閱讀，使兩篇文章各自的特色更加突出。最后過(guò)渡到寫(xiě)作指導(dǎo)上，不斷以原文的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提升寫(xiě)作水平。思路清晰，重難點(diǎn)突出。

螞蟻爬教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出螞蟻能上天，是因?yàn)樗錆M自信，堅(jiān)持不懈。3、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀本課的生字、生詞。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3教學(xué)難點(diǎn)：1、2教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)引入，揭示課題1、老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小動(dòng)物，猜猜它是誰(shuí)？小小的個(gè)子，褐黑的衣裳，尖細(xì)的手腳，它比大象有力氣，天天爬來(lái)又爬去。2、學(xué)生猜謎，師板書(shū)“上天的螞蟻”。3、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中知道了什么？還想知道什么？二、初讀課本，解決生字1、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉）。2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。3、檢測(cè)生字的認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀課后生字。4、檢測(cè)生詞的認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀（出示小黑板）。6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個(gè)笑臉，讀得不好，就幫幫他）。6、指名分段讀課文（師生評(píng)議，糾錯(cuò)正音）。三、熟讀課文，讀中感悟1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)想上天？抽生回答（巨人和螞蟻）2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對(duì)上天的渴望。練習(xí)朗讀，讀出巨人對(duì)上天的渴望。3、面對(duì)這通天樹(shù)，巨人開(kāi)始行動(dòng)了嗎？（生自由發(fā)言）4、巨人放棄上天的原因是什么？（1）同桌討論（2）抽生交流a、樹(shù)高（在文中勾出描寫(xiě)樹(shù)高的句子，練習(xí)朗讀，讀出樹(shù)高的樣子）b、沒(méi)有勇氣，沒(méi)有信心（勾出描寫(xiě)巨人沒(méi)有信心的句子，練習(xí)朗讀，讀出巨人沒(méi)有信心）5、分角色朗讀課文1—7自然段。b、螞蟻也想上天，面對(duì)這通天大樹(shù)，小小的螞蟻是怎么說(shuō)的？怎么做的？（1）默讀課文8—13自然段（2）抽生交流（3）抓住螞蟻的語(yǔ)言，反復(fù)朗讀，體會(huì)其自信、努力的美好品質(zhì)7、分角色朗讀8—13自然段。8、同樣是爬通天大樹(shù)上天，你覺(jué)得螞蟻和巨人，誰(shuí)上天更容易些，為什么？生同桌討論，抽生交流。9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？（1）生自由發(fā)言（2）引讀課文最后一段，體會(huì)螞蟻的自信、頑強(qiáng)與執(zhí)著，想象螞蟻?zhàn)詈竽塬@得成功。（3）是總結(jié)：巨人：雖有目標(biāo)，但沒(méi)有勇氣，不去行動(dòng)，不作努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。螞蟻：有了目標(biāo)，充滿信心，堅(jiān)持不懈，不斷努力，最終取得成功。四、總結(jié)全文，拓展延伸1、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢？向小螞蟻學(xué)習(xí)，樹(shù)立目標(biāo)，不懈努力，勇往直前。2、你有什么夢(mèng)想，你怎樣像小螞蟻那樣去實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。

螞蟻爬教案【篇3】

教育目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受親情的力量。

2、初步懂得珍惜美好的情感記憶。

3、喜歡閱讀圖畫(huà)書(shū)。

提問(wèn)：

1、知道 4月5日 是什么節(jié)嗎？

2、清明節(jié)的意義是什么？你參加過(guò)葬禮嗎？參加時(shí)給你一種什么感覺(jué)？

3、當(dāng)你的親人離開(kāi)你的時(shí)候，你想到了什么？你心中有何感覺(jué)？

艾斯本有位非常愛(ài)它的爺爺，可有一天爺爺離開(kāi)了艾斯本，爺爺去了天堂。

結(jié)合課件播放，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事的情感，感受故事的內(nèi)容。

3、談話提問(wèn)：

（1）爺爺離開(kāi)了艾斯本，艾斯本心中如何？

（2）爺爺幾次回到了艾斯本的夢(mèng)中？他們每次都聊了些什么？

（3）爺爺為什么要回來(lái)看艾斯本？他到底忘了什么事？他有什么愿望？

（4）當(dāng)爺爺說(shuō)完再見(jiàn)，為什么艾斯本的爺爺沒(méi)有再回一下頭？

（5）艾斯本還會(huì)想爺爺嗎？他還會(huì)那么悲傷嗎？

鼓勵(lì)幼兒不再害怕親人的離去。

（2）讓幼兒對(duì)幽靈有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

三、教師總結(jié)歸納：

雖然總有一天親人會(huì)慢慢離開(kāi)自己，但她不會(huì)從我們的心中消失，我們也不能太悲傷，因?yàn)樗麄儠?huì)去一個(gè)更美好的地方。

再次感受親情的力量，懂得珍惜美好的情感記憶。

螞蟻爬教案【篇4】

1、請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。

2、多種形式檢查讀準(zhǔn)詞、句。

A、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來(lái)想和大家見(jiàn)面了，誰(shuí)來(lái)讀讀？（鼓勵(lì)、連連告退、自信、云霄、好高喲）

B、師：下面這組詞有點(diǎn)難讀，誰(shuí)來(lái)？（常常、充滿、試一試、終于、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音。【課件變色】（指導(dǎo)書(shū)空“?！?、“試”）

C、師：第三組最難，誰(shuí)來(lái)讀？

樹(shù)干：注意干是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音，怎么組詞？

抬頭仰望——俯下身子：你發(fā)現(xiàn)什么？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動(dòng)作；兩個(gè)字是反義詞）請(qǐng)大家“抬頭仰望”，“俯下身子”。 （指導(dǎo)書(shū)空“抬”）

身材魁偉：你見(jiàn)過(guò)什么人身材魁偉？這位同學(xué)有沒(méi)有身材魁偉？出示課件。文中還有一個(gè)描寫(xiě)巨人身材的詞語(yǔ)是什么？【點(diǎn)擊出示“身強(qiáng)力壯”】

3、生齊讀所有詞語(yǔ)。

4、長(zhǎng)句、難讀句子的訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖】：二年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，此環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)，有面有點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，或隨文，或借助多媒體課件，或動(dòng)作演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主輕松地掌握字詞的音、形、義。

螞蟻爬教案【篇5】

（一）樹(shù)高，路長(zhǎng)，困難大：（1—4自然段）

1、這棵神奇的通天樹(shù)實(shí)在是太高了，從哪些句子可以看出樹(shù)很高呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——4自然段，用“~~~”畫(huà)出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。

A：“有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄?！?/p>

與“有一棵樹(shù)，很高很高?！北容^。

師問(wèn)：這兩個(gè)句子，哪個(gè)句子更表現(xiàn)出樹(shù)高？

說(shuō)話訓(xùn)練：有一只很小很小的螞蟻，小得 。

B：“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。”

師：同學(xué)們，這句話你能看出樹(shù)高嗎？巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高啊！他望到了小鳥(niǎo)，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。他就這樣抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀） 太高了。

C：“要想爬上去是根本不可能的?！?/p>

師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺(jué)得行嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：借助板貼，借助關(guān)鍵詞，突出描寫(xiě)“樹(shù)高”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)上天之難，為后文理解小螞蟻的精神作一個(gè)鋪墊。

（二）巨人的害怕膽?。?—7自然段）

1、面對(duì)這樣一棵神奇的樹(shù)，巨人爬上去了嗎？我們來(lái)聽(tīng)一下巨人和白胡子爺爺是怎么說(shuō)的？

2、孩子們，現(xiàn)在老師要變成巨人，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老爺爺呢？【出示無(wú)提示語(yǔ)的對(duì)話】（教師加上動(dòng)作表情，示范指導(dǎo)）

3、你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的巨人？【師相機(jī)板書(shū)：害怕膽小、不自信】

4、現(xiàn)在老師要變成老爺爺，誰(shuí)來(lái)當(dāng)巨人呢？課文用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容巨人這種表現(xiàn)？【板書(shū)：連連告退】

5、請(qǐng)同學(xué)們模仿老師剛才讀的樣子，同桌分角色朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會(huì)巨人的懦弱，也為后文烘托小螞蟻的品質(zhì)再次作鋪墊。

6、通天樹(shù)下如果有你和同學(xué)們，想想你還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）—— 鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！ ”

7、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行句式訓(xùn)練。（課件出示） 鼓勵(lì) ：“試一試吧！ ”

螞蟻爬教案【篇6】

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們提了兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還記得？

生：“這個(gè)螞蟻為什么到書(shū)本里面去了”和“小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事？”。[板書(shū)兩個(gè)問(wèn)題]

師：還記得第一個(gè)問(wèn)題的答案嗎？

生：被小姑娘夾到書(shū)本里了。

師：那么我們帶著第二個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第3--12自然段。

師：小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后到底發(fā)生了哪些新奇有趣的事呢，我都等不急去看一看了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？自由朗讀課文，把你覺(jué)得的新奇有趣的事所在的相關(guān)句子劃下來(lái)，并在用筆在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你感想。[師巡視]

師：都劃完了嗎？四人小組交流一下，你最感興趣的一件事情。

師：你認(rèn)為哪件事情很有趣？

A生：我覺(jué)得書(shū)本里的字還會(huì)講話很有趣。[板書(shū):字會(huì)說(shuō)話]

師：從課文哪里到哪里是小螞蟻和字的對(duì)話？

生：第3--6自然段。

師：大家都沒(méi)有遇到過(guò)會(huì)說(shuō)話的字，想和他說(shuō)說(shuō)話嗎？

生：想。

師：從第3--6自然段，[分角色朗讀課文]誰(shuí)想讀小螞蟻說(shuō)的話？……小姑娘呢？……還需要一個(gè)旁白。

師：覺(jué)得他們讀得怎么樣？

生：字是用細(xì)碎的聲音說(shuō)話，后面是不好意思地回答。

師：那你能把字說(shuō)的話讀一讀嗎？

師：讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能像他這樣讀？

師：我想再請(qǐng)3名同學(xué)來(lái)分角色讀。[請(qǐng)兩組]

師：那么聽(tīng)了小螞蟻和字的對(duì)話，有什么想說(shuō)的或者想問(wèn)的嗎？

a生：我覺(jué)得小螞蟻是一只快樂(lè)的小螞蟻，因?yàn)樗軜?lè)意做一個(gè)字。

b生：我不知道為什么字會(huì)認(rèn)為小螞蟻也是一個(gè)字？

師；誰(shuí)能幫他解答？

生：螞蟻壓扁了以后外型相似，而且螞蟻很小，字也很小。

師：看來(lái)你很會(huì)讀書(shū)。

師：這是他認(rèn)為的一件新奇有趣的事，你還覺(jué)得其他的事情有趣嗎？

B生：我覺(jué)得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞，串串門(mén)，每天跑到不同的頁(yè)數(shù)，很有趣。[板書(shū):會(huì)走路的字]

師：如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)怎樣？

a生：我會(huì)很羨慕。

師：的確，誰(shuí)都會(huì)羨慕。

b生：我會(huì)學(xué)著小螞蟻也在書(shū)本里到處走一走。

師：看來(lái)你和書(shū)本里的字想得一樣，你找到課文里相應(yīng)的句子了嗎，能把相應(yīng)的句子讀一讀嗎？

生：我們真是太傻了……那有多快樂(lè)呀！

師：為什么字要說(shuō)這樣的一句話呢？

生：因?yàn)檫@些字從沒(méi)想過(guò)動(dòng)動(dòng)手腳，走一走跳一跳。

師：既然這樣，字對(duì)自己說(shuō)的那一句話應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)想來(lái)試試？

師：這一句讀得不錯(cuò)了，這一段呢？男生讀前三句，女生讀后三句。

C生：我覺(jué)得小姑娘能和小螞蟻對(duì)話很有趣。

師：誰(shuí)想讀一讀小姑娘和小螞蟻的對(duì)話，是哪幾個(gè)自然段？

生：第11、12自然段。

師：現(xiàn)在由我讀第8自然段，1、2、3、4組分別讀第9、10、11、12自然段。

師：舊書(shū)里的字都開(kāi)始串門(mén)了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那么舊書(shū)會(huì)變得怎樣？

A生：舊書(shū)不再是一本安安靜靜的書(shū)了。

師：它是怎么不安靜呢？

B生：每天都有新的故事。[板書(shū):新故事]

師：你從哪幾個(gè)自然段知道的？

生：第九自然段和第十自然段。

師：男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。

師：因?yàn)樽衷诖T(mén)，所以每天的故事不同，我們沒(méi)有這樣一本書(shū)，不知道故事會(huì)變成哪些新故事，不過(guò)我們?cè)囍囊桓倪@兩句話，如果讓字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)串串門(mén)，會(huì)有哪幾種不同的意思？[出示：（1）明明被軍軍叫走了。（2）他贊成我也贊成你怎么樣]

（1）

生：軍軍被明明叫走了。

（2） 生：他贊成我，也贊成你，怎么樣？

生：他贊成，我也贊成，你怎么樣？

生：他贊成，我也贊成你，怎么樣？

生：怎么樣？他贊成我，也贊成你。

生：怎么樣？他贊成你，也贊成我。

師：一句話中，如果前后詞語(yǔ)換了位置和添加改變標(biāo)點(diǎn)就有這么大的變化

難怪小姑娘發(fā)現(xiàn)這本書(shū)不再是一本安安靜靜的書(shū)了呢！請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀第9、10自然段，

生：一本書(shū)的字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)換位置那意思就更不同了。

生：漢字真是奇妙，只要稍微變化一下意思就有很多變化。

師：說(shuō)得好！所以這本書(shū)總有新的故事，全班朗讀最后一自然段。[板書(shū)：文字的魅力]

四：總結(jié)拓展

師：學(xué)完了這一課，能把故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？先同座位之間互講。

[師巡視]

師：誰(shuí)想講給大家聽(tīng)？

師：學(xué)了這篇課文你有什么想說(shuō)的？

生：小姑娘真好，有。

螞蟻爬教案【篇7】

小結(jié)：正如你們所說(shuō)，幾只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了這個(gè)又紅又大汁又特別多的西瓜，都很想把它搬走拿回去享用。

（一只螞蟻、二只螞蟻、三只螞蟻、四只螞蟻，他們用盡了全身力氣還是推不動(dòng)）

2.后面叫來(lái)了救兵，西瓜有被成功搬走嗎？那你覺(jué)得螞蟻會(huì)帶來(lái)什么工具搬走西瓜呢？（螞蟻們用木棍和石頭做了一個(gè)杠桿，可是西瓜還是紋絲不動(dòng)）

3.小朋友們有什么辦法能搬走這個(gè)西瓜嗎？看看他們是不是跟你們一樣的辦法

（他們想到了用鏟子來(lái)挖西瓜肉并把西瓜肉運(yùn)回去的辦法，但是一個(gè)人的力量還是太小了，于是動(dòng)員了所有的螞蟻一起來(lái)鏟肉運(yùn)輸 很快這個(gè)西瓜就只剩下一點(diǎn)點(diǎn)了 他們就把剩下的西瓜肉吃了，吃的實(shí)在是太飽了）

小結(jié)：原來(lái)一個(gè)人的力量是很小的，大家一起團(tuán)結(jié)一心才能把這件事做好

（他們用西瓜皮做了一個(gè)滑梯，他們坐在樹(shù)葉上飛快地向下滑，他們玩得可開(kāi)心了）

師：小朋友，如果你們是螞蟻會(huì)想把西瓜皮做成什么呢？

師：小朋友真棒，都發(fā)揮了想象的翅膀把西瓜皮做成了各種各樣的東西，原來(lái)我們平時(shí)吃完就扔的西瓜皮，在螞蟻的世界里卻是這么有用又好玩的東西。

反思：伴隨著緊張的情緒，我的教研課《螞蟻和西瓜》終于結(jié)束了！每次活動(dòng)后的反思必不可少，為了讓自己更加的進(jìn)步，更好地提升自己的教學(xué)技能，同時(shí)也是為了提高自我總結(jié)能力。

在上課時(shí)我是以故事繪本導(dǎo)入的，在看繪本故事時(shí)，重點(diǎn)讓幼兒細(xì)心觀察螞蟻是怎樣搬運(yùn)西瓜的。再請(qǐng)幼兒和老師進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)小螞蟻是怎樣搬西瓜的？再表達(dá)出完整的話。這部分內(nèi)容主要是要讓幼兒理解一個(gè)人的力量很小，團(tuán)結(jié)力量大的精神?？晌以趯?huì)本圖片時(shí)速度過(guò)快，沒(méi)有很好的詮釋這部分內(nèi)容。

后半部分主要是讓幼兒續(xù)編故事，剩下的西瓜皮可以做成什么。這部分我運(yùn)用了教師示范再到同伴示范，感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的有點(diǎn)突兀，在下次的活動(dòng)中是否可以先同伴示范再到教師示范，這也是值得我深思的。 在講解示范螞蟻時(shí)，螞蟻畫(huà)的過(guò)小，倒是很多孩子螞蟻不會(huì)畫(huà)。

螞蟻爬教案【篇8】

一、導(dǎo)入。

二、讀課文（帶問(wèn)題）

三、再讀課文，讀出情趣（朗讀的幾個(gè)步驟）

四、品味語(yǔ)言：

1、“它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探?！?/p>

文章采用擬人的手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法“左顧右盼”表現(xiàn)了螞蟻的膽怯?！奥亍闭f(shuō)明它的速度很慢?！半S后又不放心地退了回來(lái)” 的“退”照應(yīng)了前面的“這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯”當(dāng)中的“膽怯”。說(shuō)明螞蟻所做的一切都是圍繞著保存生命的平安，一切為了安全。兩次試探說(shuō)明它的心情不堅(jiān)定、不放心。

2、它懷疑來(lái)到的這個(gè)書(shū)桌：一是書(shū)桌是陌生的；二是它從來(lái)沒(méi)有來(lái)到?！巴刀伞北砻髁四懬?。采取的方式是嘗試。

3、螞蟻是聰明的，不是唐突的。它用上身體的所有器官來(lái)進(jìn)行判斷：用腿“爬”，用眼睛“左顧右盼” ，用“小腦袋”“ 嗅”是在用腦子思考。

4、“義無(wú)反顧、信念堅(jiān)定”：寫(xiě)英雄的行為用來(lái)寫(xiě)螞蟻，大詞小用，產(chǎn)生了幽默、詼諧的效果。

5、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫(xiě)出了螞蟻爬爬停停、停停爬爬的情態(tài)。它是在“左顧右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。這里有兩層含義：一方面表現(xiàn)了螞蟻的膽怯；另一方面表明了它“勇往直前、決不回頭”的信念。為什么這樣？心態(tài)決定的。它既膽怯又信念（決心）堅(jiān)定。

6、我在稿紙上寫(xiě)下兩個(gè)字：“螞蟻”。

承上啟下，承接上文，對(duì)螞蟻的關(guān)注。引起下文，對(duì)幸福的感慨。

文章1—4段寫(xiě)螞蟻的爬行。

7、文章第五段螞蟻遇到餅干屑時(shí)的表現(xiàn)。螞蟻的速度是“停了下來(lái)”。它感到“驚奇”（意外的高興）， “暈”說(shuō)明它興奮到了極點(diǎn)、

奇怪、沒(méi)想到自己會(huì)如此幸運(yùn)。文章中這幾個(gè)描寫(xiě)螞蟻心情詞語(yǔ)值得玩味：驚奇——快樂(lè)——興奮（暈）——得意（轉(zhuǎn)圈），“圍繞”、“ 打圈子”都寫(xiě)出了螞蟻的得意?！皼_上去嘗了嘗”寫(xiě)出了螞蟻沖鋒陷陣、 一往無(wú)前的精神。

8、“我”在心里想（其實(shí)“我”也在眼里看），可憐的小東西，多么渺小的幸福。

“可憐”的小東西是“我”對(duì)螞蟻的憐憫：身體小，餅干屑小。

“多么渺小的幸福”螞蟻覺(jué)得幸福無(wú)邊無(wú)際。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”，餅干屑的程度太小了。它“知道” 餅干屑好吃（品嘗）。

9、“它無(wú)法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末?！?/p>

“憐憫”的莊重程度要深一些?！坝^察”就是一邊看 一邊琢磨。

“無(wú)法知道”寫(xiě)出了對(duì)螞蟻的憐憫、同情?！案恢馈庇腥藭?huì)頃刻之間弄死它。螞蟻是幸福的，幸福里伴隨著危險(xiǎn)。

10、螞蟻?。?、形體上的小。2、幸福的?。ㄓ邢蓿悍秶蛿?shù)量）。

“主宰我的命運(yùn)”：人的生活有一個(gè)管理的范圍。生活是冷峻的，嚴(yán)肅的，莊重的，無(wú)奈的，不能躲避的，躲避不了的。自然的力量——敬畏生命？規(guī)律、規(guī)則？

“優(yōu)越”：條件好，超過(guò)別人。他與螞蟻是平等的。

結(jié)尾：開(kāi)放性的。反問(wèn)句，反問(wèn)句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，說(shuō)得不明確，因素存在。

五、主旨探究：

螞蟻的幸?！腋Ｓ邢蓿ㄗ雷樱ǚ秶邢蕖?shù)量有限）——危險(xiǎn)——螞蟻——自己（聯(lián)想）竭盡全力——勇氣和能量。

作者由螞蟻想到了自己，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福。

螞蟻的幸福是眼前的、存在的、有條件的、 短暫的。

幸福對(duì)人而言是第一位的，是生命的存在。沒(méi)有幸?？梢垣@取幸福，沒(méi)有生命就沒(méi)有幸福。珍惜幸福，維護(hù)幸福，提防幸福被人破壞。

螞蟻的幸福的有無(wú)，是人的善惡的有無(wú)，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而產(chǎn)生感慨：

1、螞蟻是身體瘦小，但能量無(wú)窮無(wú)盡。

2、幸福微小，但歡樂(lè)無(wú)限。險(xiǎn)象環(huán)生，危機(jī)四伏，卻不聞不問(wèn)。??！螞蟻！啊！幸福！??！無(wú)知無(wú)事！

寫(xiě)螞蟻爬行的情態(tài)的關(guān)鍵詞：沉著、 冷靜、 機(jī)敏、 果斷都是寫(xiě)人的精神和品格的。寫(xiě)螞蟻的品格用的是寫(xiě)人的品格的詞。寫(xiě)螞蟻對(duì)餅干屑的發(fā)現(xiàn)，也就是提醒人們發(fā)現(xiàn)自己的幸福，確認(rèn)這個(gè)幸福，確認(rèn)這個(gè)事情。幸福是從實(shí)實(shí)在在處、生活細(xì)節(jié)處去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)定、去珍惜。

六、寫(xiě)作手法：

1、擬人化的手法。

2、大詞小用。

3、幽默風(fēng)趣，生動(dòng)傳神。

七、作業(yè)：

1、賞析文中的五個(gè)句子。 2、完成課后題。

附：板書(shū)

歡呼

慶幸

螞蟻 珍惜 幸福—— 螞蟻——人——生命

確認(rèn)

一、（1-5）觀察

二、（6-8）感受

三、（ 9 ）感慨

螞蟻爬教案【篇9】

同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結(jié)果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續(xù)出發(fā)了，你們想不想和他一起去呢？板書(shū)結(jié)果（成功、失?。?/p>

把貼貼紙貼在額頭上?；ハ嗫纯?。你們都變成什么了？

現(xiàn)在，你們都是想上天的……唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一個(gè)磨難，你們?cè)谂赖倪^(guò)程中也會(huì)遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準(zhǔn)備，大膽地想象一下，你們都會(huì)遇到什么困難，遇到困難時(shí)你會(huì)怎樣想、說(shuō)什么、怎樣做。

板書(shū)遇到困難想說(shuō)做

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

1、你會(huì)碰到什么樣的天氣？

2、爬著爬著，你會(huì)有覺(jué)得怎樣？

3、在爬樹(shù)的過(guò)程中，你會(huì)遇到誰(shuí)？你們之間會(huì)發(fā)生什么事？

根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)想象。請(qǐng)幾只小螞蟻說(shuō)一說(shuō)。

表達(dá)要清楚，說(shuō)完整話，聲音響亮，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。

教師相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)合理的奇思妙想。

螞蟻爬教案【篇10】

在本次活動(dòng)中，我設(shè)置了一個(gè)螞蟻媽媽帶小螞蟻散步、游戲、找糧的情境，讓幼兒置身于游戲情境之中，在一系列游戲場(chǎng)景的變換中練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬、倒退爬，以此來(lái)滿足孩子爬的興趣和欲望，并相應(yīng)提高他們爬的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動(dòng)作的靈活性。

2．喜歡參加體育活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．小螞蟻頭飾，沙包制成的紅、綠小糧袋若干，紅、綠籃子各一個(gè)，體操墊，背景音樂(lè)。

2．幼兒已儲(chǔ)備了有關(guān)螞蟻生活習(xí)性的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

目標(biāo)分析：

1．練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動(dòng)作的靈活性。

(小班體育活動(dòng)的目的中明確提出：能手膝著地(墊)自然協(xié)調(diào)地向前爬。而小班年齡段的孩子大多好奇、好動(dòng)、好模仿。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求是制定幼兒園體育活動(dòng)目標(biāo)的重要依據(jù)。)

2．喜歡參加體育活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。

(對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒積極參加體育活動(dòng)和自覺(jué)進(jìn)行體育活動(dòng)的動(dòng)力。)

活動(dòng)過(guò)程：

師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動(dòng)活動(dòng)吧!

(兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步。手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩(wěn)哦!)

師：讓我們來(lái)玩捉迷藏吧。請(qǐng)寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼，仔細(xì)聽(tīng)聲音去找媽媽。(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼，傾聽(tīng)媽媽的呼喚，手膝著地爬著找媽媽。)

師：寶寶們快聽(tīng)，什么聲音?前面發(fā)生了什么事?讓我們一起去看看。(引導(dǎo)幼兒向前爬)哎呀!是一只找食物吃的大熊，快向后退。(引導(dǎo)幼兒練習(xí)向后倒退爬)聽(tīng)!聲音沒(méi)有了，讓我們看看大熊走了沒(méi)有?(引導(dǎo)幼兒再次向前爬。如此反復(fù)2～3次。)

(1)找“糧食”

師：寶寶們，冬天就要到了，讓我們尋找糧食準(zhǔn)備過(guò)冬吧!(引導(dǎo)幼兒尋找場(chǎng)地一頭用沙包制成的小糧袋。)

(2)運(yùn)“糧食”

請(qǐng)幼兒將紅、綠兩色的小糧袋按顏色標(biāo)記運(yùn)回相應(yīng)的糧倉(cāng)。(師幼共同檢查游戲結(jié)果。)

師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來(lái)?(啟發(fā)幼兒爬的時(shí)候背部要保持平穩(wěn)。)

(3)搬“大豆”

a．螞蟻媽媽：糧食不夠怎么辦?引導(dǎo)幼兒在場(chǎng)地的中央發(fā)現(xiàn)“大豆”。(“大豆”由報(bào)紙和泡沫粘貼而成，體積較大。)

b．鼓勵(lì)幼兒一起合作把“大豆”“嗨喲、嗨喲”抬回家。

小螞蟻跟著媽媽隨音樂(lè)做放松活動(dòng)。(鼓勵(lì)幼兒先自己拍拍手臂、膝蓋，再互相拍拍手臂、膝蓋。)

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