2024榜樣的力量觀后感12篇

榜樣的力量觀后感。

為了方便您，幼兒教師教育網(wǎng)為您準(zhǔn)備了以下“榜樣的力量觀后感”的可能有用的內(nèi)容。優(yōu)秀的影視作品能夠給我們帶來愉悅的觀影體驗(yàn)，劇中的情節(jié)更是深深觸動(dòng)著我們的內(nèi)心。觀影后的感觸與思考并非一種簡單的形式，而是學(xué)術(shù)與情感的交融。通過閱讀他人的觀后感，我們可以獲得不同于自己的感悟和領(lǐng)悟。寫作品名觀后感時(shí)，可能會(huì)感到有些困難，如何解決呢？為了避免遺忘，建議您將本頁網(wǎng)址收藏好！

榜樣的力量觀后感(篇1)

這學(xué)期讀了我們青年教師讀書活動(dòng)的第二本書，《榜樣的力量》，不容置疑這是一本好書，感覺受益良多，值得我們好好讀一讀。在閱讀的過程中，我有一些感覺和想法。以下是閱讀過程中最深刻的感受。

正如書中所說，這是一個(gè)多模式的時(shí)代。各種各樣的模型在不知不覺中成了我們心中的坐標(biāo)。我們都離不開榜樣，因?yàn)榘駱幽芗ぐl(fā)我們的勇氣和力量。榜樣的力量是無窮的。

書中于漪，魏書生，李鎮(zhèn)西，王棟聲等36位名師他們的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，他們的經(jīng)驗(yàn)是在長期的實(shí)踐過程中總結(jié)出來的，經(jīng)過體悟這些精萃，然后再結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使我們的業(yè)務(wù)水平得以質(zhì)的提升。通過講他們的教學(xué)故事，讓我們在他們的課堂上試著去了解他們，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)智慧精髓，這樣我們才能與這些名師進(jìn)行心靈的教流，讓我們站在巨人的肩膀上。這些名家雖然在教學(xué)方法上各不相同，側(cè)重點(diǎn)都不一樣，自成一派。

但都能成為教育名家，究其原因，總能在他們的身上找出一些共性的東西，比如說對教學(xué)事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的真摯的愛，對自己工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感與敬業(yè)精神。高級語文教師于漪認(rèn)為，要想上好課，提高教學(xué)能力，就要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)力。語文教師的應(yīng)當(dāng)用自己的富有語文精神的靈魂去影響學(xué)生，語文精神的實(shí)質(zhì)是“愛”。

有了愛，就有了一些。于漪就是要讓學(xué)生懂得珍惜自己，愛別人，愛一切生命，懂得生命的價(jià)值和生命的價(jià)值。在這一點(diǎn)上，我真的同意沒有愛就沒有教育。愛是教育永恒的主題。

這是不少教育家對教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度概括。師愛是師德的靈魂。教師必須熱愛自己的事業(yè)和學(xué)生。托爾斯泰曾經(jīng)說過：

“教師既熱愛事業(yè)，又熱愛學(xué)生，他就是一個(gè)十全十美的教師?！苯逃聵I(yè)的宗旨是教育培養(yǎng)人，教育事業(yè)中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。教師對教育事業(yè)的熱愛、忠誠和奉獻(xiàn)，只能通過愛護(hù)教育學(xué)生的具體行動(dòng)來體現(xiàn)。

愛護(hù)學(xué)生是教師最寶貴的職業(yè)情感，是一切師德修養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。我們學(xué)校就有鮮活的例子，如張賽芬，郭秀玉老師等。她們的教學(xué)之所以成功，莫不如此。

著名語文教育家、語文特級教師竇桂梅的三次超越給了我很大的啟示。她認(rèn)為，作為一名語文教師，僅僅追求專業(yè)是不夠的，在實(shí)踐中還要有專業(yè)探索精神，突破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。要超越教材，超越課堂，超越教師。語文老師要超越，我們職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師又何嘗不是，做為一名鉗工的實(shí)訓(xùn)教師，在教學(xué)過程中也經(jīng)常碰到困惑，如我們所選用的鉗工實(shí)訓(xùn)教材都是前幾年所出版的，已經(jīng)落后于鉗工技術(shù)的發(fā)展，如柴油機(jī)軸瓦的刮削就已經(jīng)被新工藝所替代了，而且內(nèi)容非常多，我們鉗工實(shí)訓(xùn)只安排一個(gè)學(xué)期，想要完成全部項(xiàng)目的教學(xué)是不可能的，那么只能在教學(xué)過程中大膽地對現(xiàn)行教材進(jìn)行增減取舍，努力讓教材成為學(xué)生發(fā)展的重要策源地。

這是竇桂梅倡導(dǎo)的超越性教材，同樣適用于我們的鉗工教學(xué)。超越課堂，即以“以社會(huì)當(dāng)課堂而不是以課堂當(dāng)社會(huì)”。竇桂梅老師的語文課程將語文引入自然、社會(huì)、生活和時(shí)代，著眼語語文與生活的密切關(guān)系，拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，拓展學(xué)生的視野。

看這里，我陷入了沉思。我們教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能，更好地融入畢業(yè)后的社會(huì)。那么我們的教學(xué)過程是否應(yīng)該與現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)相聯(lián)系。這就要求我們的老師超越課堂，把學(xué)生的技能引入企業(yè)。學(xué)校的現(xiàn)在實(shí)行的校企結(jié)合是非常必要的。

竇桂梅老師的第三個(gè)超越是超越老師。主要有兩個(gè)方面。首先，讓學(xué)生找到一個(gè)好的感受。第二，賦予學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和批評的權(quán)利。事實(shí)上，我們不告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，但我們要求他們掌握問題的解決方法。要與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤，讓學(xué)生提出不同的意見和老師的意見等。

這樣學(xué)生思維才會(huì)有創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性。

榜樣的力量觀后感(篇2)

成功不必在我，功成必定有我。龔全珍老阿姨一家是對這句話的完美詮釋，他們放棄至高的光榮回歸農(nóng)田，在平凡的崗位上做著不平凡的事，一個(gè)帶領(lǐng)群眾改變家鄉(xiāng)面貌，一個(gè)教書育人傳遞奮斗精神。他們用自己的一生教育后輩，不忘初心，一心為民。作為年輕干部，我們要永續(xù)傳承他們的精神，擔(dān)當(dāng)起我們應(yīng)有的責(zé)任。

一方面，要傳承艱苦奮斗的精神。她的曾孫女甘迪說：“從小媽媽就教育我們，任何時(shí)候都不能躺在父輩的功勞簿上享清福，不管是工作還是生活，都要勤懇踏實(shí)?！鼻О倌陙?，中華民族歷經(jīng)苦難，但沒有任何一次苦難能夠打垮我們。前輩們的前赴后繼為我們創(chuàng)造了今天的美好生活，作為年輕干部，我們奮斗精神一點(diǎn)都不能少，永久奮斗的好傳統(tǒng)一點(diǎn)都不能丟。正如人民日報(bào)評論，時(shí)代在變，年輕的面孔也在變，但愛國和追求進(jìn)步的目標(biāo)永遠(yuǎn)不變，紅色基因的底色永遠(yuǎn)不變，始終奮進(jìn)在時(shí)代前列的精神永遠(yuǎn)不變。

另一方面，要勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代的責(zé)任。甘祖昌將軍自愿放棄城市里優(yōu)渥的生活環(huán)境，多次拒絕組織安排的悉心照料，寧愿解甲歸田，發(fā)揮自己的余熱，龔全珍老阿姨也用一生證明，她熱愛的是他的品格。因?yàn)槿罕娦枰麄?，因?yàn)闀r(shí)代需要他們，他們便用自己的工資，為家鄉(xiāng)架橋修路，為貧困師生墊付費(fèi)用。我們身在一個(gè)美好的時(shí)代，更要珍惜這個(gè)時(shí)代，擔(dān)當(dāng)是時(shí)代的使命，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中成長。

榜樣的力量觀后感(篇3)

美好的愿望讓我對未來充滿希望，從而對職業(yè)充滿欣喜。我用勤奮學(xué)習(xí)護(hù)理工作的知識，我用智慧掌握護(hù)理工作的技巧，我渴望用自己的力量去減輕病患的傷痛，我渴望用自己的努力去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。你知道嗎?當(dāng)走向人生這新的一步時(shí)，我是多么的喜悅啊!

可是，你了解護(hù)士的工作嗎?打針、發(fā)藥、鋪床、輸液，365天，日復(fù)一日的輪回，陀螺一般的旋轉(zhuǎn)，一個(gè)護(hù)士工作一天在病房走的路就有幾十里之多，腿都跑腫了。給你一個(gè)真實(shí)的記錄吧：一個(gè)中班下來，一個(gè)護(hù)士去病房里接換鹽水瓶，來回就跑了50多趟，其中不包括輸液不暢需要重新注射的，還有重病人每半小時(shí)一次的生命體征監(jiān)測。而同時(shí)，年輕的她們還要面對患者病痛時(shí)脾氣的焦躁，家屬著急時(shí)兇巴巴的訓(xùn)斥，聽著一聲聲高低的呻吟和哭喊，看著一副副扭曲的臉龐、輾轉(zhuǎn)的身軀，我的心顫抖了，我的腳步不由得向后退縮了：這就是我熱愛的職業(yè)嗎?這就是我的追求嗎?為什么我感受不到其中的快樂?我的價(jià)值到底在哪？

剛開始工作的時(shí)候這樣的疑惑經(jīng)常會(huì)有，可是看過那么多激勵(lì)人心的故事、見過病患那么多的死別生離、自己內(nèi)心那么多次的震撼以及這一年來工作的感觸和經(jīng)歷，使我的疑惑只存在于瞬間，更持久的信念是：選我所愛，愛我所擇，這就是無悔的青春和一生。

在重癥監(jiān)護(hù)室工作的日子里，我更能體會(huì)到那種愛與無悔的價(jià)值。

一名真正的好護(hù)士不僅是技術(shù)上的頂尖人才，而且是最有愛心、最有耐心的。這愛心和耐心是上帝賜給天使的翅膀，是天使帶給病人的禮物。我工作在ICU，重癥監(jiān)護(hù)室里發(fā)生的故事常常不動(dòng)聲色地體現(xiàn)著“以病人為中心”。ICU實(shí)行的是24小時(shí)無陪護(hù)制度，每位住進(jìn)ICU的患者所有的治療、護(hù)理以及喂飯、喂水等生活照料全是由護(hù)士完成。在ICU工作的護(hù)士，都有這樣一個(gè)愿望，要把我管的病人管理得干凈清爽。每天早上晨間護(hù)理第一件事就是為患者進(jìn)行全身溫水擦浴。說出來會(huì)有人不信，有時(shí)會(huì)碰見很久都沒洗澡的老人，掀開被子，全身發(fā)出難聞的汗臭味，用毛巾一擦，皮屑直掉。當(dāng)我們用三、四盆水幫老人擦洗完后，他連聲說：“謝謝，謝謝，太舒服了?！?/p>

大多數(shù)重癥病人是不能講話的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，靠的就是護(hù)士的眼睛和經(jīng)驗(yàn)。“咳嗽，再咳一下，用點(diǎn)力氣”，我們經(jīng)常在吸痰的時(shí)候，鼓勵(lì)清醒、氣道開放的病人增加咳嗽的次數(shù)，氣道濕化后患者一陣嗆咳，痰立刻從人工氣道往外噴，來不及就會(huì)噴到護(hù)士的衣服和身上，“剛才很不錯(cuò)，來，再咳一次，”盡管誰都知道衣服臟了，要立馬換衣服，可我們的護(hù)士眉頭都不皺一下，繼續(xù)鼓勵(lì)病人咳嗽，清理干凈。如果病人狀況好轉(zhuǎn)，咳嗽次數(shù)增多，吸痰有效，護(hù)士們就會(huì)很高興，也只有這樣的天使，他們的愛如此純潔。在ICU病房外家屬的眼睛里，我們只是那進(jìn)出忙碌，連走帶跑的身影，在病房里，我們卻是病人身邊唯一的依靠。你要問ICU的護(hù)士什么時(shí)候最高興，那么讓我來告訴你，病人一天天穩(wěn)定，一天天恢復(fù)，讓我們心里最舒坦。在生命的單程列車上，護(hù)士高超的服務(wù)，將使人生旅途的終點(diǎn)得到延伸。而我們愿意為那些需要的人們保駕護(hù)航。

在我的心中，病人就好比生了疾患的樹，但愿我們的幫助如陽光雨露，能給他們一個(gè)頂頂茂盛的郁郁蔥蔥，愿他們茁壯，愿他們健康；在我的心中，病人的愁苦如烏云漫天，愿我們的關(guān)懷如同和煦春風(fēng)，吹走愁云，展現(xiàn)陽光燦爛一片晴空。盡管我們也有過牢騷，也有過怨言，但是我們面對那在痛苦中煎熬的呻吟，無望哀傷的眼神，我們只知道我們有幫助病人的責(zé)任，減輕病人痛苦的義務(wù)。

榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的特雷莎修女寫的人生戒律里就有，你如果行善事，人們會(huì)說你必定是出于自私的隱秘動(dòng)機(jī)，不管怎樣，還是要做。你今天所做的，明天就會(huì)被遺忘，不管怎樣，還是要做。我知道我們今天所做的，必然會(huì)被遺忘，但是我還是會(huì)做。是什么讓我有如此堅(jiān)定的信念，是自信我有幫助病人的能力，既然穿上了這身潔白，我就會(huì)勇敢地走下去。因?yàn)樾闹胁刂菬霟岬膼?，我就義無反顧著。

提起死人，你說怕，我相信。老實(shí)說，我也怕。可是ICU的護(hù)士卻是女人常有男人膽。因?yàn)橛谢颊邠尵葻o效死亡后，護(hù)士要做尸體料理，有的家屬要求幫死者穿上衣服，我們盡量滿足。說起來容易，做起來可不是那么簡單。真的是只有她們，不求別的，只求心安。

我們繁忙，我們在辛苦中感受呵護(hù)使命的快樂；我們緊張，我們在勞累中把握生命輪回的航舵；我們用溫柔的雙手，把健康送給病患。平凡的工作、平凡的語言、平凡的舉動(dòng)，這就是護(hù)士工作的詮釋，但恰恰是這平凡，才成就了生命的輝煌。經(jīng)歷著歲月的洗禮，我們領(lǐng)悟生命的真諦，經(jīng)歷著人生的風(fēng)塵，我們更堅(jiān)定跋涉的步履。

南丁格爾認(rèn)為，護(hù)理人員是“地上的天使，用愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心對待每一位病人”，“護(hù)理是一種科學(xué)，是一種看顧的藝術(shù)”。 選擇了護(hù)士這個(gè)職業(yè)，也就意味著奉獻(xiàn)，把我們的愛心、細(xì)心、耐心、誠心和責(zé)任心毫無保留的奉獻(xiàn)給每一位患者，用我們?nèi)康恼嬲\和善良為一個(gè)個(gè)無助的生命注入永遠(yuǎn)的光芒和希望！ “三分治療，七分護(hù)理”，這句話鮮明的指出了護(hù)理工作的重要性。護(hù)理工作看似簡單，實(shí)則復(fù)雜。它需要護(hù)士既要有過硬的護(hù)理技術(shù)，更要有一顆天使之心，對待患者充滿仁愛之心、精細(xì)之心、忍耐之心、真誠之心以及高度的責(zé)任心。

擁有仁愛之心，視患者如親人,以微笑融化每一顆冰冷的心，讓他們感到親人般的溫暖； 擁有精細(xì)之心，微小之處見真情，細(xì)心呵護(hù)每一顆受傷的心靈，讓患者感到人間有愛；擁有忍耐之心，為患者耐心講解，最大限度地化解他們心中的疑慮，增進(jìn)護(hù)患交流；擁有真誠之心，將心比心，站在患者的角度上考慮問題，加強(qiáng)患者對醫(yī)護(hù)人員的信任；擁有高度的責(zé)任心，嚴(yán)格醫(yī)療管理，規(guī)范化每一種治療，確?；颊叩纳踩Ｖ挥羞@樣，才能真正的為患者減輕肉體以及精神上的痛苦，為他們支撐起無力的生命。

冰心老人曾說過：愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿越拂葉的人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不悲涼。我想，這或許是對天使最好的詮釋吧！

送人玫瑰，手有余香。在平凡的崗位上，我們既感受著人生百味，奉獻(xiàn)著自己的愛心，同時(shí)也收獲著只屬于我們護(hù)理人員的快樂。在苦中我們可以感受著呵護(hù)生命的快樂，在累中我們可以體會(huì)到自身價(jià)值的意義。

肩負(fù)著圣潔的使命，我，愿把青春，刻進(jìn)樹的年輪；愿把關(guān)愛，溶入生命的河流；愿把奉獻(xiàn)，織成潔白的羽衣。讓我把愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心，穿越荊棘，彌漫花香，撒播在堅(jiān)定的護(hù)士生涯里。我們是生命的捍衛(wèi)者，我們是健康的守護(hù)神。 讓我們用愛和微笑去呵護(hù)每一個(gè)病痛的生命，以換取更多的健康重生；讓我們用天使之心去溫暖每一顆受傷的心靈，以換取更多的愛心重生；讓我們駕起探索的飛舟， 揚(yáng)起搏擊的風(fēng)帆， 滿懷豪情，在平凡的護(hù)理崗位上，為建設(shè)和諧社會(huì)，奉獻(xiàn)我們絢麗的青春，用愛去訴說一種永久的無悔！

榜樣的力量觀后感(篇4)

孫金娣是棲霞區(qū)仙林街道黨工委書記，在她剛上任時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：當(dāng)?shù)氐陌傩沼袉栴}不找街道解決，而是直接上報(bào)給更高級別的政府機(jī)關(guān)。因此，她上任后的第一件事，就是要在群眾心中建立起對街道黨組織的信任，讓群眾真正信任街道，讓街道切實(shí)為民服務(wù)。而她也確實(shí)這樣做的：創(chuàng)新網(wǎng)格化機(jī)制、優(yōu)化黨組織設(shè)置，把轄區(qū)科學(xué)劃分為若干個(gè)一二三級網(wǎng)格，建立與網(wǎng)格劃分相一致的“1+3+N”黨組織架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)黨的組織和工作全覆蓋；連續(xù)7年常態(tài)化開展“進(jìn)萬家門、訪萬家情，送萬家暖、連萬家心”的“四萬走訪”活動(dòng)；手機(jī)24小時(shí)開機(jī)，接受群眾來電，解決群眾問題……她時(shí)時(shí)刻刻都在踐行著“為民服務(wù)”的宗旨?！案姨糁?fù)?dān)，敢滾釘板，敢打硬仗”，正是有了像她這樣克服困難的堅(jiān)定勇氣，才能帶領(lǐng)人民群眾走向更加幸福美滿的未來。登高先修其低，行遠(yuǎn)先修其近。我們應(yīng)該以孫金娣同志為榜樣，不畏困難，敢為人先，堅(jiān)守崗位，踐行職責(zé)，為責(zé)任與擔(dān)當(dāng)而不懈努力奮斗。

榜樣的力量觀后感(篇5)

愛因斯坦是當(dāng)代最偉大的物理學(xué)家，我從小就對他的故事很著迷，今年寒假，朱老師給我發(fā)了一本《榜樣的力量愛因斯坦的故事》，我很喜歡，便一口氣看完了。

它主要講的是：愛因斯坦出生在一個(gè)猶太有家庭，從小就受到濃厚的科學(xué)和哲學(xué)的熏陶，腦中充滿了奇思妙想。少年時(shí)勤奮好學(xué)，1921年42歲時(shí)就獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。后來因?yàn)槭艿郊{粹迫害移居美國，在普林斯頓高級學(xué)術(shù)研究所任終身研究員。1955年4月18日逝世。

從這本書中，我知道了從小就要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，并且朝著這個(gè)目標(biāo)而不懈地努力和追求，最終成功了就要把它做得更好。就像愛因斯坦5歲時(shí)做的那個(gè)夢，從此他就為了解釋這個(gè)夢認(rèn)真地學(xué)習(xí)、刻苦地鉆研、積極地思考，最終創(chuàng)立了相對論，為現(xiàn)代物理和核能開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

所以我們要以愛因斯坦為榜樣，立長志而不是常立志，圍繞自己的理想而不斷的努力，成為一個(gè)對社會(huì)有用的人。

榜樣的力量觀后感(篇6)

榜樣的力量是無窮的，它們引導(dǎo)著我們向正確的方向前進(jìn)著，瞧那李嘉誠在抗日時(shí)期轉(zhuǎn)到香港，瞧那張衡進(jìn)過不懈努力發(fā)明了地動(dòng)儀，我看了李嘉誠的故事后不僅深有感觸，他那積極的思想、正確的'行為讓我找到了前進(jìn)的方向。

李嘉誠的命運(yùn)十分悲慘。他爸爸是一名校長，他經(jīng)常去書房看書，后來由于日本侵入潮州，父親只好帶家人轉(zhuǎn)輾香港，李嘉誠一步一步與香港融合，出乎預(yù)料的是日本人一年就攻進(jìn)了香港，父親就喪命了。他為了供養(yǎng)家庭只好放棄讀書進(jìn)入茶樓打工，雖然工作十分辛苦但他還是挺住了，終于在18歲當(dāng)上了經(jīng)理，他的工作不是一帆風(fēng)順的正當(dāng)他要收購一家酒店時(shí)，被一家大公司搶在前面可他卻永不言敗。經(jīng)過了多年的奮斗成為了中華第一首富，可他卻勤儉節(jié)約，把錢捐給了醫(yī)院來救助病人。

我從李嘉誠的身上學(xué)到了許多品質(zhì)，它能在日本在中國肆虐時(shí)打造出一番事業(yè)是十分不容易的，曾經(jīng)是一位茶樓伙計(jì)現(xiàn)在卻通過知識與努力成為了首富雖然有錢卻節(jié)約給醫(yī)院捐錢，讓我明白了只有通過自己的努力才能成功，讓我知道了榜樣是無比強(qiáng)大的力量源泉。

榜樣的力量觀后感(篇7)

20XX年10月21日晚8點(diǎn)，中央組織部和中央廣播電視總臺聯(lián)合錄制的《榜樣4》專題節(jié)目在中央電視臺綜合頻道(CCTV-1)播出。節(jié)目通過典型事跡再現(xiàn)、嘉賓現(xiàn)場訪談、重溫入黨誓詞等形式，彰顯優(yōu)秀共產(chǎn)黨員良好的精神風(fēng)貌。作為一名基層黨務(wù)工作者，雖有著平凡的工作崗位，但不能甘于平凡，要以榜樣的力量，率先垂范，以實(shí)績踐行共產(chǎn)黨員的追求，在奉獻(xiàn)中書寫精彩人生。

一、堅(jiān)定理想信念

堅(jiān)定理想信念，是共產(chǎn)黨人安身立命的根本，是共產(chǎn)黨員的精神支柱?！坝铝?，須心立。”我們要將理想信念作為事業(yè)和人生的燈塔，增強(qiáng)“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，自覺在思想上、政治上、行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，把準(zhǔn)航向的舵。在工作中堅(jiān)守信念、不懈進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)，在作風(fēng)上要堅(jiān)持高尚的道德追求，嚴(yán)格律己修身、慎獨(dú)慎微，時(shí)刻以紀(jì)律規(guī)矩觀照自身，照鏡子，除灰塵。

二、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為

新中國成立70年以來，正是依靠無數(shù)榜樣腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)的奮斗，我們中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，就是要我們學(xué)習(xí)這些榜樣勇于擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)作為的精神，以堅(jiān)忍不拔的意志和無私無畏的勇氣戰(zhàn)勝工作中的各種困難。作為一名基層黨務(wù)工作者，要在其位，謀其事，把盡職履責(zé)作為自己的基本要求，做到日常工作盡責(zé)，難題面前挑重?fù)?dān)，勇做新時(shí)代的奮斗者。

三、全心全意為人民

習(xí)近平總書記指出，“以人民為中心的價(jià)值理念，就是中國共產(chǎn)黨人的初心?！比嗣袢罕娛菤v史的創(chuàng)造者。我們黨來自人民、植根人民、服務(wù)人民，一旦脫離群眾，就會(huì)失去生命力。作為一名基層黨務(wù)工作者，要牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，把人民擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)作為衡量一切工作得失的根本標(biāo)準(zhǔn)。隨時(shí)傾聽人民群眾的呼聲、回應(yīng)人民群眾的期待，牢記人民群眾的重托，在關(guān)鍵時(shí)刻讓人民群眾覺得靠得住、信得過、頂?shù)蒙稀?/p>

榜樣的力量觀后感(篇8)

這本書都是對教師非常有益的資源，尤其教師智慧卷，讀來真的是愛不釋手。

令我印象深刻的感人事跡有很多，在這里例舉一二：

于漪先生的示范課《晉祠》之前就有所了解，被她靈活多變的教學(xué)方式所打動(dòng)，通過學(xué)生們比較好理解的字典詞條入手，對一篇說明文有更高更全面的認(rèn)識，進(jìn)而逐步深化，對文藝性說明文的本質(zhì)特征有了了解，對問題的認(rèn)識能力大大加強(qiáng)。通過本書的介紹呢，我得以更全面了解于漪先生的教學(xué)里念和方法，不僅學(xué)習(xí)先生的教學(xué)更要學(xué)習(xí)前輩對教育的赤誠之心。教學(xué)過程中，往往會(huì)有一些意外事故比如學(xué)生問到自己沒有準(zhǔn)備好的問題。于漪先生曾在一次語文公開課上遇到這樣的問題，老師講到一千萬萬顆行星有學(xué)生問萬萬是什么意思，全班同學(xué)哄堂大笑。這個(gè)學(xué)生此時(shí)才恍然大悟，滿臉通紅，垂頭喪氣的坐下。于老師見狀便問大家，作者為什么不用億而用萬萬？同學(xué)們都認(rèn)真地思考起來，在同學(xué)們的討論中，得出比較滿意的答案：語言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞。我想也許這個(gè)問題解決到這種程度就結(jié)束了，意外的提問得到滿意的答案，但是，于老師不失時(shí)機(jī)的對同學(xué)們進(jìn)行了教育，這個(gè)額外的收獲要感謝誰呢？大家的目光一齊射向站起來提問的同學(xué)，對他鼓起掌來，他本人也抬起來頭，有了自信有了笑容。每一課都有驚喜，每一課都有收獲，每一課都給學(xué)生帶來濃厚的興趣，于漪先生的教學(xué)過程不僅是在教育學(xué)生，不僅是為了講解知識，更是我們晚輩應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的教育思想，教育精神。

唐江澎老師也是一位語文老師，但是我對這位老師的感悟評語，我更想用語文藝術(shù)家，也不知道是不是有這樣的稱呼，但是我想，這個(gè)稱呼才與他本人更相匹配。為了上好語文課，唐老師自修廣播學(xué)院的《朗誦學(xué)》，搜集著名播音員、電影演員的錄音帶，跟著讀，對比著琢磨，并寫出一篇篇課文朗讀分析。堅(jiān)持寫作，筆耕不輟，時(shí)有文章發(fā)表，屢有獲獎(jiǎng)。下如此深厚的工夫，無外乎是為了上好四十五分鐘，臺下十年功，臺上一分鐘，如此的課堂大家可以想象，經(jīng)常有外班的學(xué)生搬凳子來聽課，講到妙處，掌聲如潮，聽您的課簡直就是一種藝術(shù)享受，一節(jié)課，不知不覺就過去了學(xué)生如是說。大家都知道一分付出，一分回報(bào)，只有像唐老師如此的勤奮努力，才能換來學(xué)生的高度贊揚(yáng)。我想我在被震撼的同時(shí)，更有感動(dòng)，更有被一種精神向前推的潛動(dòng)力。

榜樣的力量，像一盞明燈光耀奪目，在前方指引。讀來熱血沸騰，干勁十足。他們就是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)朋友、一位親人、一位同事，他們同我們一樣從事著和我們一樣的工作，他們用自己的故事詮釋了什么是平凡中的偉大，困難中的堅(jiān)強(qiáng)，慌忙中的冷靜，煩瑣中的細(xì)致。

榜樣的力量觀后感(篇9)

偉大時(shí)代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)?！栋駱?》屏幕中走過的一個(gè)又一個(gè)先進(jìn)的典型，讓我們一次次的感動(dòng)，回到我們的現(xiàn)實(shí)，作為一名醫(yī)務(wù)工作人員，一名基層衛(wèi)生院負(fù)責(zé)人，深知榜樣的力量是無窮大的，“榜樣”為我們樹立了標(biāo)桿，我們應(yīng)該以孫金娣為榜樣，深入城關(guān)鎮(zhèn)的各村各社區(qū)，搞好公共衛(wèi)生服務(wù)的同時(shí)，筑牢全鎮(zhèn)疫情防控的防線，扎根基層，深入群眾，服務(wù)好群眾，守護(hù)好群眾健康，始終保持“對黨忠誠，為民情懷”的初心對照要求自己的工作。

心中有榜樣，腳下有力量，作為一名醫(yī)務(wù)工作戰(zhàn)線上的干部職工，要不忘初心，堅(jiān)守本心，在工作崗位上感悟榜樣的精神，傳遞先進(jìn)力量，接受榜樣的指引，朝著他們的樣子去努力。用先鋒模范的力量踐行為人民健康服務(wù)的初心和使命，把防病治病，救死扶傷作為施展才智抱負(fù)的人生舞臺，懷揣銳意創(chuàng)新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣，成為推動(dòng)我縣衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的實(shí)踐者。

榜樣的力量觀后感(篇10)

諸葛亮治國治軍的才能，濟(jì)世愛民、謙虛謹(jǐn)慎的品格為后世各種杰出的歷史人物樹立了榜樣。

歷代君臣、知識分子、人民群眾都從不同的角度稱贊他，歌頌他，熱愛他?？梢哉f，諸葛亮在歷史上的巨大影響已超過了他在三國歷史上的政治軍事實(shí)踐?！度龂萘x》雖然突出了諸葛亮一生性格、品德、功業(yè)等的積極方面，但又把它無限夸大，把他描寫成智慧的化身、忠貞的代表，并將其神化成了半人半神的超人形象。魯迅評論說：“狀諸葛亮之智而近于妖。”因此，《三國演義》中的諸葛亮不是真實(shí)的歷史人物，而是歷史小說人物。

1、不謀私利他只靠俸祿為生，不以權(quán)勢謀私利。在《誡子書》中，他提出了自己嚴(yán)格的要求，“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)``````”他以淡泊寧靜的生活態(tài)度處世。他對后主說：“若臣死之日，不使內(nèi)有余帛，外有贏財(cái)，以負(fù)陛下也?！彼罆r(shí)確實(shí)如其所言。他擇婦擺脫了郎才女貌的陋習(xí)，選擇了黃承彥的丑女。黃承彥說：“聞君擇婦，身有丑女，黃頭黑色，而才堪相配?！边@樁婚事和黃氏的才美，《三國演義》在描述諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹時(shí)曾有簡要的介紹，其敬仰之情溢于言表，對這位丑女給予了熱情的。

2、嚴(yán)于律己街亭之役，馬謖違節(jié)，造成敗局，但他主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任：

“臣明不知人，恤事多暗，《春秋》責(zé)帥，臣職是當(dāng)。請自貶三等，以督厥咎。”他幾次發(fā)布鼓勵(lì)將士直言極諫的文告，要求大家批評自己過失和缺漏。在他執(zhí)政期間，如果出現(xiàn)失誤，他都決不委過他人，而自省自律。來敏、李嚴(yán)等人罪責(zé)雖然深重，但他都引咎自責(zé)，檢討自己的失損。

3、知人善任他從蜀漢大業(yè)出發(fā)，以寬廣的胸懷，純正的，選拔重用了一大批人才。他取士用人的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?。對那引起忠于蜀漢政權(quán)，又有真正才學(xué)的人，他不講門第、資歷，破格用人，大膽地授以要職，委以重任。何祗原為蜀郡太守楊洪手下的一個(gè)書佐小吏，楊洪亦是犍為郡太守李嚴(yán)之功曹小吏，何、楊都先后被諸葛亮擢為太守與李嚴(yán)同列。因此事他被譽(yù)為“是以西士咸服諸葛亮能盡時(shí)人之器也?！敝T葛亮任蜀相時(shí)，為了廣攬俊才，曾在成都南郊筑招賢臺。劉備死后，他曾進(jìn)行過一次大規(guī)模的人事調(diào)整，重用了一批德才俱佳的卓越人才。如蔣琬、李邵、馬勛、宗預(yù)、杜微、馬忠、秦宓、董允等，這次用人之舉被時(shí)人贊為“德舉”。在《前出師表》中，他從“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的原則出發(fā)，向后主鄭重推薦了董允、向?qū)櫟?，其心之公明純正?shí)所罕見。諸葛亮所重用的文武大員中，既有荊楚之士，又有蜀地人材，既有劉璋舊部，也有魏降將，卻無任何山頭圈子之弊，大有“五湖四海”包容一切之襟懷，團(tuán)結(jié)了絕大多數(shù)人。作為一個(gè)封建社會(huì)的政治家，他心胸開闊，容人容物的雅量，擺脫個(gè)人好惡從事業(yè)出發(fā)選人的精神是十分令人敬佩的。

受過諸葛亮嚴(yán)厲處罰被削職為民的廖立、李嚴(yán)聽到諸葛亮病故的消息，竟痛哭失聲，他們被罷黜官職，不但不怨恨反而寄予希望，對他的死十分悲傷。這說明諸葛亮用人多么公正。

榜樣的力量觀后感(篇11)

1. 說真實(shí)的話幣說正確的話更重要。

在課堂上，很多老師經(jīng)常抱怨孩子不愿意說話，總是發(fā)現(xiàn)孩子的表達(dá)能力不強(qiáng)，責(zé)怪孩子的表達(dá)不盡如人意。在分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因時(shí)，往往把問題歸咎于學(xué)生，這是分析教師自身原因的好方法。幫助孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全的、支持性的課堂文化環(huán)境，對于培養(yǎng)他們表達(dá)敘述的自信、天真的交流和民主的對話是非常必要的。

2。注意每個(gè)孩子的感受。

通常，這種情況在我們正常的課堂上更常見?！衬惩瑢W(xué)說得很好。誰能比他說得更好？

’‘恩，你說得很清晰，還有誰也能說得更清晰一點(diǎn)？’……這樣的語言，傳遞給第一位發(fā)言的同學(xué)時(shí)何心情？第一個(gè)發(fā)言的孩子又有何感受？

表述不太好的同學(xué)還能有參與的機(jī)會(huì)嗎？

劉可欽建議，不妨換成這樣的口氣‘某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰也想試一試？’或者‘某某同學(xué)讀的怎么樣？’讓學(xué)生評價(jià)后再鼓勵(lì)‘誰還能獨(dú)處這種感受？

’這時(shí)，孩子們關(guān)注的不是誰讀得好，而是怎樣能讀出感受，教師應(yīng)該關(guān)注的詩怎樣幫助學(xué)生回答得好，而不是簡單的‘誰比誰說得好？’

3. 多問“怎么想的”，少問“為什么？”

有的教師，在課堂上“為什么”發(fā)問不斷，學(xué)生被問得一頭霧水，不知怎樣打才合老師的胃口。而劉可欽主張課堂上盡量的少問“為什么？”將之換為“你是怎么想的？

”“能把你的想法說給大家聽聽嗎？”同樣是發(fā)問，作用卻大大不同?！盀槭裁础笔箤W(xué)生處于教師的對立面，以學(xué)生回答是否正確為主要依據(jù)，指向的結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)因怕回答有錯(cuò)，而遮掩一些真實(shí)的想法。

而“怎么想的”將教師自己擺在了傾聽學(xué)生想法的位置，更關(guān)注學(xué)生真實(shí)想法，關(guān)注的詩思維的過程。

劉可欽的課堂上，也經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生“誰愿意講給大家聽？”而不是“誰能講給老師聽呀？”如果教師要介紹新的方法，可以采用“老師這兒有一種解法，你們看行不行？

”不是“看黑板聽老師講”。相似的語言使所有的學(xué)生承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

這些語言似乎差別不大，但它們反應(yīng)了不同的教學(xué)思想。這些語言一旦在課堂上實(shí)現(xiàn)，總是鼓勵(lì)孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)大膽地說。學(xué)生總能得到老師的支持和鼓勵(lì)。

在這種氛圍中，可以幫助孩子樹立自信，最終展現(xiàn)一種崇尚自由民主、合作創(chuàng)新的課堂文化建設(shè)。

4.“評價(jià)的目的不是甄別，而是激勵(lì)，喚醒和導(dǎo)向”

在小學(xué)課堂中，“嗬嗬你真棒!”“哇，好樣的！”等等注入類似的評價(jià)語言經(jīng)常充斥。

然而，在劉可欽的課堂上，類似的夸大評價(jià)并不多見，有的只是與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程相匹配的引導(dǎo)性評價(jià)。劉可欽的評價(jià)語言可以分為兩類。

一類是與學(xué)生行為習(xí)慣相聯(lián)系的：“好，明白了孩子請你坐正，我就知道了?！薄巴瓿傻暮⒆幼?。

讓我們再讀一遍。注意節(jié)奏。”……類似的評價(jià)，是對學(xué)生行為習(xí)慣的提醒?！皬哪撤N程度上來說，習(xí)慣的形成離不開訓(xùn)練。

”低年級孩子的養(yǎng)成教育史日積月累，循序漸進(jìn)的，雖然在這些提醒當(dāng)中，有著老師要求和指令性的成分，但也是不可少的，關(guān)鍵是劉可欽是以一種正面的導(dǎo)向性的給孩子們提出希望，不是一味的要求和管理，不是一味的批評和指責(zé)。

劉可欽的另一種評價(jià)語言與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程密切相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的思維?！罢l聽明白了？”說說你是怎么想的？

“每到關(guān)鍵之處，劉可欽的這些語言巧妙地將學(xué)生課堂的前臺，智慧的吧自己隱藏在了課堂的背后。讓孩子們自由表達(dá)，展現(xiàn)純真，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，并在聽完他們的原始想法后開始教學(xué)。有時(shí)借助孩子的語言強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，用兒童的語言更多的啟發(fā)更多的孩子，有時(shí)借學(xué)生的想法為課堂資源，展開討論，得出結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生思考…..

這樣的課堂相對而言控制要少一些，更多的是把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，為不同的學(xué)生提供了交流的空間，讓每個(gè)學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，彰顯了劉可欽在樸實(shí)無華的背景中對學(xué)生的尊重?！安灰欢ㄈプ非竺抗?jié)課的完美，但一定要在課堂的每一分鐘里體現(xiàn)出教師對學(xué)生的責(zé)任，尊重和耐性?！?/p>

5.“簡單的錯(cuò)，不簡單的處理“

很多老師，有時(shí)千方百計(jì)讓孩子能回答教師期待的答案，而有時(shí)又怕學(xué)生說出來的答案，下一步教學(xué)顯得多余，甚至有時(shí)，千講萬講，以為學(xué)生錯(cuò)了。一看，叫上一個(gè)來，卻出錯(cuò)了。一看，馬上要下課了，還有設(shè)計(jì)好的一個(gè)壓軸題目，把錯(cuò)誤糾正過來吧，又會(huì)耽誤時(shí)間，不得不改變既定內(nèi)容，把設(shè)計(jì)的精彩環(huán)節(jié)去掉，真的又很不情愿。

劉可欽認(rèn)為，課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，和同學(xué)之間的爭吵，就可能蘊(yùn)藏著一些教育的鍥機(jī)，教授的責(zé)任就是把問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，雖然討論費(fèi)了些時(shí)間，使原定的現(xiàn)場辨認(rèn)方向延續(xù)到家里，但這個(gè)過程中學(xué)習(xí)的體驗(yàn)確實(shí)是積極而有價(jià)值的。

沒有萬能的秘方可以告訴我們什么時(shí)候可以下課再交流，從而保證既定的教學(xué)程序。什么時(shí)間又該及時(shí)抓住，以免生成行的資源，在不經(jīng)意間流失。

究竟做出何種取舍，就是一個(gè)教師價(jià)值取向的集中反映，只有教師的教育素養(yǎng)的不斷積淀才能夠面對課堂上的種種挑戰(zhàn)，從容自如，釀造課堂上的精彩連連?！?/p>

“教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常不斷地努力，以知識充實(shí)自己，熱愛自己的事業(yè)。——巴普洛夫”我作為一名教師，我在不斷地以知識充實(shí)自己，我在《課堂教學(xué)經(jīng)典妙語》中學(xué)到了新的教師的智慧，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人翁，教師做好策劃者，引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，說好課堂教學(xué)妙語，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，以更好的發(fā)揮學(xué)生要學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)的思想。

榜樣的力量觀后感(篇12)

20xx年的春節(jié)，新冠疫情席卷了整個(gè)世界，疫情防控中涌現(xiàn)出一大批英雄，從白衣執(zhí)甲的醫(yī)護(hù)人員到大愛無疆的志愿者，從緊急攻關(guān)的科研人員到堅(jiān)守崗位的公安干警、基層干部、社區(qū)工作者，在沒有硝煙的戰(zhàn)場上，他們舍小家為大家，義無反顧，逆向而行。滄海橫流，方顯英雄本色。14億中國人民團(tuán)結(jié)一心，積極配合國家的防疫工作，蘊(yùn)含著華夏兒女“越是艱險(xiǎn)越向前”的優(yōu)秀品格?！拔覀冸m然年輕，但我們可以讓國家放心！”這句話流露出多少年輕人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在長治學(xué)院的一方土地里，就曾培養(yǎng)出這樣一位讓國家放心的年輕人——黃文秀！黃文秀學(xué)姐，脫貧路上的太陽，溫暖又明亮，為人正直，為人坦蕩，也許她是上帝派來人間的仙女，她幫助貧困戶脫貧，積極加入到基層當(dāng)中，感受了人間的百般滋味，仙女走了，但仙女的“魔法”留在了人間，我們要珍惜這份堅(jiān)韌不拔的“魔法”，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)，做她的后繼者，努力為中華民族偉大復(fù)興而崛起！