小學三年級數(shù)學教案范例八篇

本篇文章將重點探討“小學三年級數(shù)學教案”給我們帶來的啟示。在教學過程中，老師的首要任務是準備教案和課件，現(xiàn)在又到了編寫教案和課件的時候了。教學質量不僅與老師的專業(yè)水平相關，也和學生的反應密切相關。閱讀本文后，您不僅會獲得新的知識，還會有全新的體驗！

小學三年級數(shù)學教案(篇1)

教學目標

1．使學生在理解的基礎上認識歸一應用題的結構特點，能正確地分析歸一應用題的數(shù)量關系，掌握這類應用題的解答規(guī)律；學會列綜合算式解答歸一應用題．

2．培養(yǎng)學生學會有條理有根據(jù)的進行思考，提高分析、解答實際問題的能力．

3．使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣；訓練學生養(yǎng)成認真審題、動腦分析、仔細檢驗的好習慣．

教學重點

使學生了解歸一應用題的基本結構和數(shù)量關系，會解答此類應用題．

教學難點

線段圖的畫法及檢驗方法．

教學過程

一、聯(lián)系生活，激趣引入．

（課前，可以布置任務：讓學生調查各自所用的學習用品的價錢）

1．教師：我想買些學習用品做獎品，但是不知道哪種好，價錢又合適．正好同學們做了調查，誰愿意介紹一下．

學生介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元．

師問：我要賣6支，需要多少錢？用到了我們學過的哪一數(shù)量關系？

列式：86＝48（元）單價數(shù)量＝總價

2．教師：剛才我看到的鉛筆很好看，他告訴我買這3支鉛筆共花了4元5角，我想買這樣的10支，要花多少錢呢？

此時，學生可能會答出也可能答不出．如果有答對的，請他說說是怎樣算的；如果沒有，教師則問：要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢，就要先求出什么？（單價）

根據(jù)哪一數(shù)量關系求單價？（總價數(shù)量＝單價）

3．教師導入：生活中這樣的問題還有很多，今天我們就一起來研究這樣的問題．

二、嘗試討論，學習新知．

1．出示例3：學校買3個書架，一共用75元．照這樣計算，買5個要用多少元？

（1）請學生自由出聲讀題，找出已知條件和問題

（2）小組討論：嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數(shù)量關系．

（3）教師提問：照這樣計算是什么意思？按照題目的意思應該先算什么？再算什么？

（4）各組匯報，全班重點圍繞線段圖的畫法、照這樣計算的含義展開討論：

照這樣計算即按照3個書架是75元這樣的單價去計算5個書架的價錢．每個書架就是753＝25（元），

（5）按照剛才的思路解題．

a．每個書架多少元？

753＝25（元）

b．買5個要用多少元？

255＝125（元）

教師讓學生獨立列出綜合算式并訂正：7535

教師提問：這道題怎樣檢驗？請檢驗這道題．

教師指名完整地說說這道題的解題思路．

引導學生思考：如果把第三個條件改為6個、9個、12個，問題不變，仍求要用多少元？怎樣列式？為什么？

2．將第三個條件改為200元，問題改為可以買多少個書架？成為例4．

出示例4：學校買了3個書架，一共用75元．照這樣計算，200元可以買多少個書架？

讓學生獨立畫線段圖，理解題意．

小學三年級數(shù)學教案(篇2)

︱教學內容

人教版小學數(shù)學第五冊第80頁例1。

教材分析

本應用題是學生過去學的求比一個數(shù)多（少）幾（或幾倍）的簡單應用題的發(fā)展，即由原來的求比一個數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)引申到求比兩個數(shù)多（少）幾（或幾倍）的數(shù)。教材主要通過題組練習，讓學生比較三道題在計算方法上的異同，幫助學生掌握該類兩步計算應用題的結構和數(shù)量關系，培養(yǎng)學生舉一反三、靈活解題的能力。

學生分析

學生已初步掌握了分析簡單應用題數(shù)量關系的方法,具備了一定的生活經(jīng)驗。他們樂于探究、善于合作,對于自己熟悉的事物比較感興趣,而對于純粹的應用題教學有些反感，不太樂意為了解題而解題,喜歡嘗試用數(shù)學思維方式去觀察生活。因此將應用題與別的活動課程進行整合,聯(lián)系生活顯得很有必要。

設計理念

1、聯(lián)系現(xiàn)實，創(chuàng)設情境，注重融合

《數(shù)學課程標準》倡導：要選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材、素材應當來源于學生的現(xiàn)實，這里的現(xiàn)實應該是學生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學生素材應盡量來源于生活，在其中又應當具有一定的數(shù)學價值。對于三年級同學來說，學生的現(xiàn)實或許更多地意味著與他們直接相關的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如今天我當家這個情境就取材于學生熟悉的班隊活動。其中，四個計劃的設計則來源于學生的生活實際。難怪課后有的同學說：我覺得這節(jié)課有點像數(shù)學課，又有點像班隊課，還有點像思品課。

2、在開放中合作，在交流中收獲

新課程標準明確指出：應培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生合作的能力。而小組學習是合作交流的重要形式，學生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨立思考，相互學習。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解，不同觀點相互碰撞，相互引發(fā)，相互點燃，從而實現(xiàn)個人與他人，小組與全班的全程對話。

3、重組整合例題，對教材二度開發(fā)

在新課程標準和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材組織者、執(zhí)行者轉變?yōu)榻滩牡难芯空?、開發(fā)者，鼓勵教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標準之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設計時根據(jù)教學的需要，重組、整合了例題，對教材進行了二度開發(fā)。由于例1的內容較為遠離學生的生活，所以我們大膽地處理教材、調整教材、補充教材，大膽地開放小教室，把生活中鮮活的、學生感興趣的題材引進數(shù)學的大課堂，把兩步計算應用題的教學過程設計為今天我當家的活動，引導學生主動參與其中，和小紅一起邀請朋友、上街買菜、社區(qū)服務、購物，在完成計劃中自然無痕地用兩步計算來解決問題。

教學目標

1、通過合作學習，使學生初步理解求比兩個數(shù)的和多（少）幾（或幾倍）的應用題的結構特征和數(shù)量關系，能正確解答這類兩步計算應用題，掌握用綜合法思路分析推理的過程，提高初步的分析推理能力。

2、培養(yǎng)學生運用所學數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，體驗數(shù)學就在身邊。

3、結合內容滲透思想教育。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，復習導入

師：同學們，學校開展今天我當家的活動，你們想?yún)⒓訂?？小紅也想?yún)⒓樱肜秒p休日當一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：好??！不過那要看看你有沒有當小主人的能力？于是他就考考小紅了。

出示：買青菜用了2元錢，買白菜用了多少錢？

師：你們能解答嗎？為什么？是呀！缺了一個條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關系了，那你猜猜爸爸會怎么說呢？

生自由發(fā)表意見。（買白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元錢；買白菜的錢是青菜的2倍）

[細致入微地滲透生活觀念，精心設計，巧妙借助今天我當家的場景，對生活要素進行提煉，創(chuàng)設了良好的活動情境，幫助學生從細微之處看生活，在生活氛圍中自覺調動原有認知儲備，全身心地為小紅想計策、出創(chuàng)意。]

二、提供材料，研討新課

師：小紅也全部答對了，爸爸高興地說：那就讓你來當家吧！于是小紅就制訂了當家的一些計劃，她的第一個計劃是什么呢？

1、出示：計劃一：邀請朋友

請3個同班好朋友，2個興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個，請了（）小鄰居。

師：你們會算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)。

（出示線段圖，圖略）

師：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數(shù)？哪一段表示興趣班好朋友的人數(shù)？同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)呢？所求的問題在哪兒？第二段怎會比第一段短一些呢？接下來怎么辦？（生答師板書）

師：小紅請好了小伙伴準備去買菜，媽媽和奶奶聽說小紅想當家，非常支持。

練一練：奶奶給了10元錢，媽媽給了20元錢，爸爸給的錢比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元，爸爸給了（）元錢。

同桌交流后回答。

2、出示：計劃二：上街買菜

買青菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買青菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買肉用了（）元錢。

師：誰愿意說說？（生答師板書）小紅也很快地算出來了，這時旁邊一位正在買菜的老爺爺看見了，也想請她們幫幫忙。

練一練：買茄子用了4元錢，買冬瓜用了2元錢，買魚的錢比買前兩樣的總數(shù)多4元，買魚用了多少錢？

師：你們愿意幫忙嗎？同桌互相說一說。

[數(shù)學教學要讓學生學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學，就應該密切聯(lián)系學生生活，使學生感到數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學是生動的、有趣的。本環(huán)節(jié)步步深入，分別設計了邀請朋友、上街買菜等生活實例，激活學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，誘發(fā)出我就是小紅的意識。讓學生充分交流想法蘊涵了尊重個體思維的原則，呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開放性。這樣一方面培養(yǎng)學生留心身邊事物的習慣，另一方面使學生感覺到書本上知識來源于人的實踐活動，把知識的學習不留痕跡地融入對生活的學習中，融入活動中，學生學習興趣盎然。]

3、師：吃完午飯，小紅決定去完成第三個計劃，去小區(qū)劉奶奶家打掃衛(wèi)生。小紅多會安排呀！

出示：計劃三：社區(qū)服務

2個同學洗衣服，1個同學掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有（）人。

生答師板書。

師：小紅和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈，高高興興地往家走，正好遇上小區(qū)管理員張叔叔，原來啊，他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的倡議書呢！

練一練：第一次發(fā)了22份倡議書，第二次發(fā)了38份倡議書，第三次發(fā)的是前兩次總數(shù)的3倍，第三次發(fā)了多少份倡議書？

[在數(shù)學課中創(chuàng)設情境，并不是為了創(chuàng)設而創(chuàng)設，主要目的是讓學生在感興趣的情境中認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的力量。因此在四個計劃這一主線中還必須注意數(shù)學知識間的銜接與穿插，上街買菜算算錢，小區(qū)發(fā)了多少份倡議書，這些都能在現(xiàn)實中找到藍本，學生身臨現(xiàn)實情境,與其說是在解答題目,還不如說是在做身邊的一件事情,不僅實現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》提出的讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，而且還注意了學科間的融合與滲透。]

4、揭示課題：兩步計算的應用題。

5、比較三組算式

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（相同點：都是先求總數(shù)，因為要求的問題都與總數(shù)有直接關系；不同點：因為所求的問題和總數(shù)的關系不同，所以計算方法也就不同。）

6、看書質疑（生完成例1）

三、開放練習，拓展提高

1、媽媽買了8個蘋果，6個梨，9個香蕉，買的桔子比蘋果和香蕉的總數(shù)多7個，買了多少桔子？

（生自練，師巡視，注意收集學生的不同列式）師：誰愿意來說說？

逐題出示：①8+6=14（個）②8+6+9=23（個）

14+7=21（個）23+7=30（個）

師：這樣做行不行？為什么？如果算式是對的，那如何改題目呢？

[這是一道有多余條件的應用題，讓學生在想中練，錯中悟，使每個學生都成為選擇信息的主體，變以往學生坐著等信息為主動獲取有用的信息。]

2、師：小紅當了一天的小主人，有沒有把所有的錢都用掉？她一共有多少元錢？用掉多少錢？還剩多少錢？這些錢可以用來干什么？

生自由發(fā)表看法。

師：小紅想把奶奶給的10元錢還掉，然后再捐給班級里的一名貧困學生10元，現(xiàn)在她還剩多少錢了？最后她還有一個計劃

3、出示：計劃四：購物（圖片）

鋼筆飲料鉛筆小畫冊薯片牙膏

6元/支3元/瓶1元/支4元/本3元/袋5元/支

師：小紅會買些什么？四人小組討論幫小紅設計一個與眾不同的購物方案。（學生設計）

師：如果要把所有的物品都買下，需要多少錢？錢夠不夠

小學三年級數(shù)學教案(篇3)

導學內容

導學內容(西師版)三年級下冊第x頁例3、例4及課堂活動。

教學目標

1苯岷鮮導飾侍猓激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的愿望，培養(yǎng)他們的統(tǒng)計意識。

2蹦芙表格進行完善，并能完成復式統(tǒng)計表，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答簡單的問題。

導學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

教師：明明到三(2)班作“最喜愛的電視節(jié)目”調查。調查結果如下：

新聞：8人動畫片：22人體育7人

電視?。?人其他：4人

二、自主探索，體會領悟

(一)嘗試制表

1苯淌閡想制作成統(tǒng)計表，應該做哪些方面的考慮呢?

學生：要考慮表應畫幾列和幾行。

根據(jù)“節(jié)目類別”和“喜歡的人數(shù)”應畫兩行;“節(jié)目類別”有5類，要畫5列，加上“合計”要畫6列。

2毖生動手畫一個2行6列的表。

3碧钚聰喙嗇諶蕁

(1)寫上統(tǒng)計表的名稱。

(2)填寫表中的內容和數(shù)據(jù)。

4奔觳橥臣剖欠褡既貳

可將各類別人數(shù)之和與合計數(shù)、合計數(shù)與調查總人數(shù)進行比較，看是否一致。

(二)出示例4中男生、女生體重情況統(tǒng)計表

1憊鄄轂恚說說表中有哪些信息?

2苯淌喝綣將兩張表交給班主任老師，老師想知道某個體重范圍內的男女生人數(shù)，就要看兩張表，挺麻煩的。

能不能想辦法將兩張表合成一張統(tǒng)計表，讓老師看起來更方便一些呢?

3毖生自主討論，完成復式統(tǒng)計表。

教師：同學們可以討論一下，怎樣改進統(tǒng)計表?

(老師出示復式統(tǒng)計表)

介紹表頭：體重、人數(shù)、性別。

教師：你能將表格填好嗎?(學生嘗試完成)

反饋：展示學生做好的統(tǒng)計表。

教師：像這樣的表格我們叫它復式統(tǒng)計表。(課題：復式統(tǒng)計表)

教師：從這張表中，你知道了什么?與剛才的兩張統(tǒng)計表相比，有什么不同的地方?你更喜歡哪一張統(tǒng)計表?為什么?

三、鞏固深化，拓展應用

完成第x頁課堂活動。

小學三年級數(shù)學教案(篇4)

一、 創(chuàng)設情境、引發(fā)認知沖突

(出示一個鐘面)

師：小朋友們，看，這是什么呀?

師：看著鐘面，想一想，這時你在哪，在干什么?

預設1：這時我剛到學校，在早讀。(假如連續(xù)幾個都是這樣的回答，誰有不同的想法?)

預設2：這時我在家做作業(yè)。

……

師：鐘面上都是8時，怎么有的同學說在學校早讀，有的同學卻說在家做作業(yè)呢?這是為什么呢?

預設1：這里的8時可以是上午的8時，也可以是晚上的8時。(等待一下……)

還有想說的嗎?

預設2：因為一天有24個小時，時針要轉2圈。

——說的真好呀!時針一天要轉2圈(板貼兩個鐘面)

師：下面，我們一起來看看一天的經(jīng)過!

【設計意圖】：課始直接安排看鐘面，讓學生聯(lián)系實際生活，想一想此時在做什么，在自主討論中引發(fā)認知沖突，讓學生在尋求解決問題策略的情境中，迫切地要尋求一種新的簡潔的記時方法，從而激發(fā)了學生的學習需要，為新課的展開作了很好的鋪墊。

二、自主探究、認識24時記時法

1.感受一天的經(jīng)過，為新授作準備

動態(tài)演示鐘面：

晚上12時 中午12時 晚上12時

(1)第一段時間講述：夜里12時，也可以說成0時，因為新的一天開始了，時針慢慢轉動，現(xiàn)在是——(說清楚)凌晨4時，大家還在——睡覺，到早上8時了，大家上學了，時針轉到12，這時，一天結束了嗎?(2個回答)

(2)第二段時間講述;時針繼續(xù)轉動，這時來到了下午4時——我們要放學了，晚上8時——大家準備睡覺了，時針再次回到了“12”，現(xiàn)在一天結束了

(3)討論交流：現(xiàn)在大家看明白了嗎，一天為什么會出現(xiàn)2個8時了吧。一天之內，除了有2個8時，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(2個4時，2個12時)

【設計意圖】：24時記時法記錄的時間是一天的小時，部分同學對于一天的經(jīng)過還不夠熟悉、通過動畫演示，不僅讓學生熟悉普通記時法記錄一天的時間。也為下面創(chuàng)造線條圖上的時間做了充分的準備。

2.探究用0時—24時表示一天24小時

(1)思考：

師：是啊，時針轉第1圈，依次經(jīng)過了12，1,2——12，轉第二圈還是——12,1……

還是如此!

(2)初探：配合動畫演示：

第一圈： 第二圈：

師：把時針一天經(jīng)過的數(shù)整理一下，整理成一條時間軸，(板貼時間軸)

請你將一天的時間清楚的表示出來!

(1)(拿出練習紙，把自己的想法寫下來)巡視選取典型的：

好了嗎?請看屏幕，這個小朋友速度真快……

預設1：0——12,1——12的，

師：他這樣表示，你有什么想法!

預設2：

(2)師：再來看看這位同學的呢?說說你的想法!

生：加上第一段和第二段表述的時間詞。

師：加上區(qū)分用的時間詞，是個好主意!哪些同學和他想的一樣?(點點頭)

(3)(出示稍完整的)

師：這個小朋友也是這樣想的，她的表示怎么樣，你們來評價一下!

師：是啊!這樣表示更加清楚了!

揭示——像這樣(板貼時間數(shù))在前面加上時間詞，上午，下午，晚上等，這樣的記時法叫做普通記時法。板貼)

(4)師：不過，老師發(fā)現(xiàn)還有不同的想法，你們看——(24時記時法)

師：請某某X說說你是怎么表示的?

大家認為這樣可以嗎?(可以的)也是這樣改的同學向老師示意!

3.揭示“24時記時法”

師：同學真了不起，創(chuàng)造了一種新的記錄時間的方法，這種方法就叫做24時記時法?！x一讀

小結：剛才同學們自己發(fā)現(xiàn)了問題，也積極地思考了原因，還想出了兩種不同的解決方法，老師覺得你們真棒!讓大家把熱烈的掌握送給自己!

★【設計意圖】：認識24時記時法是本課的重點，怎樣才能讓學生更好的認識24時記時法，設計時注重讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，感受規(guī)則設計的原理和方法，力求讓學生站在一個規(guī)則設計者與思考者的高度來討論和學習新知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和求異思維。

三、比較發(fā)現(xiàn)，探索轉換的方法

1.對比

師：現(xiàn)在，同學們請看這，請你仔細觀察，這兩種記時法之間有什么相同和不同?(30秒)

師：把你的想法在4人小組內輕聲說一說!巡視指導

不同：

(1) 交流：普通記時法前面都有時間詞，24時記時法前面沒有時間詞。

師：是不是這樣?誰也發(fā)現(xiàn)了?(真厲害)

師：還有嗎?

(2)第一個時間段里面表示時間的數(shù)是一樣的。

第二個時間段里面表示時間的數(shù)是不一樣的。

師：別的小組也發(fā)現(xiàn)了嗎?

(2) 規(guī)律：

(如果有同學說了+12)

師：他說的是什么意思呀?你聽懂了嗎?

師：哪些小組也發(fā)現(xiàn)了?誰再來說說!

師：啊呀!這個小組真厲害!在變化的過程中，還發(fā)現(xiàn)了共同的規(guī)律!真厲害!為他們鼓掌!

——討論到數(shù)的變化時可以多讓幾個學生講講，時間多一點點。

2.討論轉化規(guī)律：

——同學們，你們真會觀察，老師獎勵大家，一起做個小游戲

師：老師出示24時記時法請大家趴下(師作師范)老師出示普通記時法表示的時間請大家坐正，看誰的反應快!準備……

師：有的同學反映速度很快，誰來說說你的訣竅是什么?

小結注意：普通記時法前面有時間詞，24時記時法前面沒有。

2.及時鞏固(連線)：

師：會區(qū)分了兩種記時法，那會轉化嗎?下面就來考考大家!請大家拿出練習紙，完成連線

中午12時 下午6時

18時 22時35分

上午10時35分 晚上8時

晚上10時35分 10時35分

20時 12時

師：(指著板書)中午12時用24時記時法就是12時。

18—6=12，先算數(shù)，再加上時間詞!

師：誰也能像剛才一位同學那樣，完整的說說自己的想法。

小結：全對的小朋友，來給自己翹翹大拇指!

【設計意圖】：為了突破普通記時法和24時記時法之間轉化的難點，首先將兩種記時法整合在一根時間軸上，直觀清晰的進行對比，然后讓學生討論轉化的訣竅，最后讓學生在小游戲中強化兩種記時法的特征。

四、實際應用、在練習中鞏固提升

結合“明明的一天”，引導學生合理安排時間

師：同學們這節(jié)課的表現(xiàn)真棒，通過自己的探究發(fā)現(xiàn)了新的記時法，還學會了兩種計時法之間的互化，接下來，老師帶大家去認識一個新朋友——明明。

1.說一說(用24時記時法表示)

師：下面是明明這一天中的幾張剪影，你知道下面鐘面上的時間用24時記時法表示是幾時嗎?一個同學回答，其它同學做小老師，對就說對，錯就幫他改正。

( ) ( ) ( )( )

2.修鐘表(在鐘面上畫上時針)

師：星期天，明明和媽媽來到了鐘表店，看到了4只人家拿來修的掛鐘，大家一起來幫忙看一看，有什么問題?

請大家根據(jù)下面的時間補出相應的時針，補的時候要注意什么?

師：是的，時針應該又粗又短!(時針短，分針長)

師：那你是怎么想的呢?(第2、3個)

3.生活應用

(1)生活中找一找

師：明明從鐘表店出來，留心觀察了一下，還有好多地方都是用24時記時法表示的，大家想一想，他可能在哪些地方看到了?

預設：汽車里的顯示頻上面;電視上;手機上等……(依次出示)

(2)實際運用

①下面，請大家一起來看

師：這是老師在來我們江都實驗小學的路上拍到的，你可知道這個路段是從上午幾時幾分到下午幾時幾分禁止通行的嗎?

師：問大家“上午幾時幾分到下午幾時幾分”實際上就是把什么記時法轉化到什么記時法?(24時記時法轉化到普通記時法)

②再來看，這還是老師在我們江都看到的——公交車牌，下站就到了我們江都的龍川廣場。服務時間5：55——18:30

師：看一看這1路公交車最早是幾時幾分開出?最晚呢?

(用兩種記時法回答都可以)

③最后，大家來幫老師看一看，這是我十一出去乘坐火車的火車票。

師：先請大家找一找車票上面的開車時間!(讀一讀)

你們覺得老師應該在下午幾時前到火車站比較合適?

(下午1時)

4.小小設計師

師：請同學們利用課余時間設計一張周日的作息時間表

五、知識梳理，全課總結

師：通過本堂課的學習，你有什么新的收獲?

師：同學們的收獲真多!不僅自主發(fā)現(xiàn)了問題，還積極的思考了原因，最后通過自主探究發(fā)現(xiàn)了新的記時法，最關鍵的是同學們已經(jīng)會用學過的知識來解決生活中的實際問題，老師覺得你們真棒!希望大家能學好數(shù)學，用好數(shù)學!

最后，老師在這里再送大家一句話：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。愿同學們都能珍惜時間，合理用好每一分、每一秒。

小學三年級數(shù)學教案(篇5)

一、我會算。

1、直接寫得數(shù)。

300×5=810÷9=96÷3=88÷2=

420×2=380×0×25=240÷6=18×3=

2、用豎式計算，帶※號的驗算。

282×7=160×6=403×8=

※657÷3=※736÷6=

3、估一估，算一算。

102×4≈396÷2≈495×6≈604÷3≈

4、脫式計算。

76+24×5376-96÷8（47+25）×4

86-26×3453÷3+94（258-123）×7

二、解決實際問題。

1、學校買了13個足球，買的籃球比足球的5倍多8個。買了多少個籃球？

2、水果店里有梨5筐，蘋果比梨多25筐。蘋果的筐數(shù)是梨的多少倍？

3、三年級二班教室圖書角有2個書架，每個書架有3層，平均每層能放20本書，一共能放多少本書？

4、有一根鐵絲，用它可以圍成一個長8厘米，寬4厘米的長方形，如果用這根鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的邊長是多少厘米？

5、把94個橙子裝到盒子里，每個盒子裝8個，想一想，需要準備多少個盒子呢？

小學三年級數(shù)學教案(篇6)

教學內容：教科書第41、42頁上的內容，練習九的第14題。

教學目的：通過整十數(shù)除多位數(shù)的教學，使學生能熟練地掌握好整十數(shù)除法的計算方法，運用乘法口訣熟練地口算整十數(shù)的除法。

教學重點：掌握好整十數(shù)除多位數(shù)的計算方法。

教學難點：運用乘法口訣熟練地口算整十數(shù)的除法。

教學關鍵：用乘法口訣熟練地口算整十數(shù)的除法。

教學過程

一、復習。

1、口算（卡片出示）。

20330340250420xx246

903802603012040217328

2、下面括號里最大能填幾？

30（）＜9460（）＜417

30（）＜20040（）＜270

3、計算。（指定四個學生板演，其余在練習本上做。）

20xx20xx100410004

提問：除數(shù)是一位數(shù)除法的計算法則是什么？

二、新授。

1、引言。以前我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法，如62＝3，（板書）你知道：6個十里面有幾個2個十嗎？（學生回答后，板書：6020＝3）像這樣的除法式子，就是我們今天要討論的內容。（極書：整十數(shù)除多位數(shù)。）

2、教學例1。60個同學去參觀航空模天型展覽，每20個同學編成一隊，可以編成幾隊？

（1）求什么？（求60里面有幾個20）

（2）怎樣列式？

（3）如何計算。

（4）怎樣書寫？

6020＝想：3個20是60，就是60里面有3個20，所以商3。

應先看被除數(shù)的前幾位？（應看被除數(shù)的前兩位）為什么？（因為被除數(shù)的最高位不夠商1）商幾？你是怎樣想的？（想：20（）＝60，商3和除數(shù)相乘，積等于被除數(shù)60，商3是對的。）商應寫在什么位置上？為什么？（因為60里面有，3個20，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面。）

讓同學獨立完成，注意書寫格式。

6020＝3

小結：除數(shù)是整十數(shù)的除法，可以用除數(shù)是一位數(shù)的求商方法用乘法口訣來試商。

（5）引導學生確定商的位置。

①提問：商3應寫在什么位置，為什么？（因為60里面有3個20，所以商3應寫在被除數(shù)的個位上）

讓學生明確：兩位數(shù)除多位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面。

②指定學生講出下列題目商應寫在什么位置上。

完成第41頁的做一做題目。

3、教學例2。20xx0＝

20xx0＝想：30（）＜200

被除數(shù)的前兩位20比30小，說明20個十除以30，不夠1個十，再看200除以30，6個30得180，接近200，可以商6，商寫在被除數(shù)的哪一位數(shù)上面？

小結：除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的除法，計算時從被除數(shù)的高位除起。先看被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，就要看前三位。除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面。除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

三、鞏固。完成教科書第42頁的做一做題目。

四、課堂總結。這節(jié)課，我們學習了用整十數(shù)除多位數(shù)。

（1）用整十數(shù)除多位數(shù)，應該從哪位除起？

（2）要看被除數(shù)的前幾位？

（3）商要寫在什么位數(shù)上？

（4）怎樣判斷商是幾位數(shù)？（學生回答后，教師加以歸納）

五、作業(yè)。做練習九的第15題。

小學三年級數(shù)學教案(篇7)

教學目標

1．使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位千米，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米．通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法．

2．通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力．

3．滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念．

教學重點

使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系．

教學難點

讓學生親自體會生活中測量1千米的方法．

教學過程

復習導入．

1．師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

各小組匯報課外測量情況：

（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創(chuàng)設情境，提出問題．

1．出示圖片認識千米．

師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法．

2．教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書千米．

3．設疑：計算比較長的路程，為什么通常用千米（公里）作單位？

你們想了解有關千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認識長度單位千米．

三、自主探索，研究問題．

1．各小組匯報課外實際測量情況．學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數(shù)量板書．

2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；

運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米．

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．

師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書；1千米＝1000米）

3．估想．

（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）

（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

記憶進率．

問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜大哥和二哥之間有什么秘密？

明確：大拇指代表千米、食指代表米；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000．

小學三年級數(shù)學教案(篇8)

教學目標

1．使學生在理解算理的基礎上，掌握因數(shù)末尾有0乘法的簡便算法，能進行簡算．

2．運用知識的遷移探究新知，培養(yǎng)學生的推理能力．

3．運用觀察、比較、討論、歸納因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法，發(fā)展學生的邏輯思維能力．

4．培養(yǎng)學生在計算中怎樣簡便就怎樣算的良好學習習慣．

教學重點

掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法，能正確簡算．

教學難點

理解因數(shù)末尾有0的乘法簡便計算的算理．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．筆算：360426003

觀察：這兩道題有什么相同點？（一個因數(shù)末尾都有0．）

師：我們在第五冊學過一個因數(shù)末尾有0的乘法可以用簡便算法進行計算．指名板演，其他同學同時進行口算練習．

2．口算：

950133023202330243

860194042101305174

2501160224012083602

訂正時，學生講述簡算的過程．使學生明確：一個因數(shù)末尾有0，可以先乘0前面的數(shù)，乘完以后看因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0．

如：3602看做36乘以2，得72，在后面加一個0就是720．

二、探究新知．

1．教學例5：36024

（1）板書算式．觀察：例5和復習題比較，有什么異同？

不同點：另一個因數(shù)是兩位數(shù)．

相同點：一個因數(shù)末尾都有0．

板書課題：因數(shù)末尾有0的乘法．

（2）激發(fā)欲望，嘗試練習．

我們已學會一位數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法，能不能把這種方法應用到因數(shù)是兩位數(shù)的乘法中呢？大家試試看．