本篇文章將重點(diǎn)探討“小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案”給我們帶來(lái)的啟示。在教學(xué)過(guò)程中,老師的首要任務(wù)是準(zhǔn)備教案和課件,現(xiàn)在又到了編寫(xiě)教案和課件的時(shí)候了。教學(xué)質(zhì)量不僅與老師的專(zhuān)業(yè)水平相關(guān),也和學(xué)生的反應(yīng)密切相關(guān)。閱讀本文后,您不僅會(huì)獲得新的知識(shí),還會(huì)有全新的體驗(yàn)!
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能正確地分析歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握這類(lèi)應(yīng)用題的解答規(guī)律;學(xué)會(huì)列綜合算式解答歸一應(yīng)用題.
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)的進(jìn)行思考,提高分析、解答實(shí)際問(wèn)題的能力.
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、動(dòng)腦分析、仔細(xì)檢驗(yàn)的好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,會(huì)解答此類(lèi)應(yīng)用題.
教學(xué)難點(diǎn)
線段圖的畫(huà)法及檢驗(yàn)方法.
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活,激趣引入.
(課前,可以布置任務(wù):讓學(xué)生調(diào)查各自所用的學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢(qián))
1.教師:我想買(mǎi)些學(xué)習(xí)用品做獎(jiǎng)品,但是不知道哪種好,價(jià)錢(qián)又合適.正好同學(xué)們做了調(diào)查,誰(shuí)愿意介紹一下.
學(xué)生介紹,如:這種鋼筆很好用,每支8元.
師問(wèn):我要賣(mài)6支,需要多少錢(qián)?用到了我們學(xué)過(guò)的哪一數(shù)量關(guān)系?
列式:86=48(元)單價(jià)數(shù)量=總價(jià)
2.教師:剛才我看到的鉛筆很好看,他告訴我買(mǎi)這3支鉛筆共花了4元5角,我想買(mǎi)這樣的10支,要花多少錢(qián)呢?
此時(shí),學(xué)生可能會(huì)答出也可能答不出.如果有答對(duì)的,請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的;如果沒(méi)有,教師則問(wèn):要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢(qián),就要先求出什么?(單價(jià))
根據(jù)哪一數(shù)量關(guān)系求單價(jià)?(總價(jià)數(shù)量=單價(jià))
3.教師導(dǎo)入:生活中這樣的問(wèn)題還有很多,今天我們就一起來(lái)研究這樣的問(wèn)題.
二、嘗試討論,學(xué)習(xí)新知.
1.出示例3:學(xué)校買(mǎi)3個(gè)書(shū)架,一共用75元.照這樣計(jì)算,買(mǎi)5個(gè)要用多少元?
(1)請(qǐng)學(xué)生自由出聲讀題,找出已知條件和問(wèn)題
(2)小組討論:嘗試用線段圖表示題目的條件和問(wèn)題并分析題里的數(shù)量關(guān)系.
(3)教師提問(wèn):照這樣計(jì)算是什么意思?按照題目的意思應(yīng)該先算什么?再算什么?
(4)各組匯報(bào),全班重點(diǎn)圍繞線段圖的畫(huà)法、照這樣計(jì)算的含義展開(kāi)討論:
照這樣計(jì)算即按照3個(gè)書(shū)架是75元這樣的單價(jià)去計(jì)算5個(gè)書(shū)架的價(jià)錢(qián).每個(gè)書(shū)架就是753=25(元),
(5)按照剛才的思路解題.
a.每個(gè)書(shū)架多少元?
753=25(元)
b.買(mǎi)5個(gè)要用多少元?
255=125(元)
教師讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式并訂正:7535
教師提問(wèn):這道題怎樣檢驗(yàn)?請(qǐng)檢驗(yàn)這道題.
教師指名完整地說(shuō)說(shuō)這道題的解題思路.
引導(dǎo)學(xué)生思考:如果把第三個(gè)條件改為6個(gè)、9個(gè)、12個(gè),問(wèn)題不變,仍求要用多少元?怎樣列式?為什么?
2.將第三個(gè)條件改為200元,問(wèn)題改為可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)架?成為例4.
出示例4:學(xué)校買(mǎi)了3個(gè)書(shū)架,一共用75元.照這樣計(jì)算,200元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)架?
讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)線段圖,理解題意.
︱教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第80頁(yè)例1。
教材分析
本應(yīng)用題是學(xué)生過(guò)去學(xué)的求比一個(gè)數(shù)多(少)幾(或幾倍)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題的發(fā)展,即由原來(lái)的求比一個(gè)數(shù)多(少)幾(或幾倍)的數(shù)引申到求比兩個(gè)數(shù)多(少)幾(或幾倍)的數(shù)。教材主要通過(guò)題組練習(xí),讓學(xué)生比較三道題在計(jì)算方法上的異同,幫助學(xué)生掌握該類(lèi)兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活解題的能力。
學(xué)生分析
學(xué)生已初步掌握了分析簡(jiǎn)單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的方法,具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。他們樂(lè)于探究、善于合作,對(duì)于自己熟悉的事物比較感興趣,而對(duì)于純粹的應(yīng)用題教學(xué)有些反感,不太樂(lè)意為了解題而解題,喜歡嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。因此將應(yīng)用題與別的活動(dòng)課程進(jìn)行整合,聯(lián)系生活顯得很有必要。
設(shè)計(jì)理念
1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),創(chuàng)設(shè)情境,注重融合
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo):要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材、素材應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí),這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的,因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來(lái)源于生活,在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生的現(xiàn)實(shí)或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物,例如今天我當(dāng)家這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)活動(dòng)。其中,四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。難怪課后有的同學(xué)說(shuō):我覺(jué)得這節(jié)課有點(diǎn)像數(shù)學(xué)課,又有點(diǎn)像班隊(duì)課,還有點(diǎn)像思品課。
2、在開(kāi)放中合作,在交流中收獲
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式,學(xué)生在開(kāi)放的小組群體中,可以自由自在地交談,無(wú)拘無(wú)束地討論,獨(dú)立思考,相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中,思維呈開(kāi)放的態(tài)勢(shì),不同見(jiàn)解,不同觀點(diǎn)相互碰撞,相互引發(fā),相互點(diǎn)燃,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人,小組與全班的全程對(duì)話。
3、重組整合例題,對(duì)教材二度開(kāi)發(fā)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間,仿佛是一片不確定的開(kāi)闊地,它要求教師從一個(gè)單純的教材組織者、執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空?、開(kāi)發(fā)者,鼓勵(lì)教師盡情釋放智慧的源泉,在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要,重組、整合了例題,對(duì)教材進(jìn)行了二度開(kāi)發(fā)。由于例1的內(nèi)容較為遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,所以我們大膽地處理教材、調(diào)整教材、補(bǔ)充教材,大膽地開(kāi)放小教室,把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的大課堂,把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為今天我當(dāng)家的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中,和小紅一起邀請(qǐng)朋友、上街買(mǎi)菜、社區(qū)服務(wù)、購(gòu)物,在完成計(jì)劃中自然無(wú)痕地用兩步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)合作學(xué)習(xí),使學(xué)生初步理解求比兩個(gè)數(shù)的和多(少)幾(或幾倍)的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系,能正確解答這類(lèi)兩步計(jì)算應(yīng)用題,掌握用綜合法思路分析推理的過(guò)程,提高初步的分析推理能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
3、結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,學(xué)校開(kāi)展今天我當(dāng)家的活動(dòng),你們想?yún)⒓訂??小紅也想?yún)⒓樱肜秒p休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說(shuō)了,爸爸說(shuō):好??!不過(guò)那要看看你有沒(méi)有當(dāng)小主人的能力?于是他就考考小紅了。
出示:買(mǎi)青菜用了2元錢(qián),買(mǎi)白菜用了多少錢(qián)?
師:你們能解答嗎?為什么?是呀!缺了一個(gè)條件也就不知道買(mǎi)白菜的錢(qián)和買(mǎi)青菜的錢(qián)有什么關(guān)系了,那你猜猜爸爸會(huì)怎么說(shuō)呢?
生自由發(fā)表意見(jiàn)。(買(mǎi)白菜比青菜多用3元錢(qián);買(mǎi)白菜比青菜少用1元錢(qián);買(mǎi)白菜的錢(qián)是青菜的2倍)
[細(xì)致入微地滲透生活觀念,精心設(shè)計(jì),巧妙借助今天我當(dāng)家的場(chǎng)景,對(duì)生活要素進(jìn)行提煉,創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境,幫助學(xué)生從細(xì)微之處看生活,在生活氛圍中自覺(jué)調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知儲(chǔ)備,全身心地為小紅想計(jì)策、出創(chuàng)意。]
二、提供材料,研討新課
師:小紅也全部答對(duì)了,爸爸高興地說(shuō):那就讓你來(lái)當(dāng)家吧!于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃,她的第一個(gè)計(jì)劃是什么呢?
1、出示:計(jì)劃一:邀請(qǐng)朋友
請(qǐng)3個(gè)同班好朋友,2個(gè)興趣班好朋友,請(qǐng)小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個(gè),請(qǐng)了()小鄰居。
師:你們會(huì)算嗎?說(shuō)說(shuō)看,為什么要先求3+2=5(人)?是啊,跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)。
(出示線段圖,圖略)
師:在圖上哪一段表示同班好朋友的人數(shù)?哪一段表示興趣班好朋友的人數(shù)?同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)呢?所求的問(wèn)題在哪兒?第二段怎會(huì)比第一段短一些呢?接下來(lái)怎么辦?(生答師板書(shū))
師:小紅請(qǐng)好了小伙伴準(zhǔn)備去買(mǎi)菜,媽媽和奶奶聽(tīng)說(shuō)小紅想當(dāng)家,非常支持。
練一練:奶奶給了10元錢(qián),媽媽給了20元錢(qián),爸爸給的錢(qián)比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元,爸爸給了()元錢(qián)。
同桌交流后回答。
2、出示:計(jì)劃二:上街買(mǎi)菜
買(mǎi)青菜用了2元錢(qián),買(mǎi)蘿卜用了3元錢(qián),買(mǎi)肉用的錢(qián)比買(mǎi)青菜和蘿卜的總數(shù)多8元,買(mǎi)肉用了()元錢(qián)。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)?(生答師板書(shū))小紅也很快地算出來(lái)了,這時(shí)旁邊一位正在買(mǎi)菜的老爺爺看見(jiàn)了,也想請(qǐng)她們幫幫忙。
練一練:買(mǎi)茄子用了4元錢(qián),買(mǎi)冬瓜用了2元錢(qián),買(mǎi)魚(yú)的錢(qián)比買(mǎi)前兩樣的總數(shù)多4元,買(mǎi)魚(yú)用了多少錢(qián)?
師:你們?cè)敢鈳兔??同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
[數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué),就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分,數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的。本環(huán)節(jié)步步深入,分別設(shè)計(jì)了邀請(qǐng)朋友、上街買(mǎi)菜等生活實(shí)例,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),誘發(fā)出我就是小紅的意識(shí)。讓學(xué)生充分交流想法蘊(yùn)涵了尊重個(gè)體思維的原則,呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣,另一方面使學(xué)生感覺(jué)到書(shū)本上知識(shí)來(lái)源于人的實(shí)踐活動(dòng),把知識(shí)的學(xué)習(xí)不留痕跡地融入對(duì)生活的學(xué)習(xí)中,融入活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。]
3、師:吃完午飯,小紅決定去完成第三個(gè)計(jì)劃,去小區(qū)劉奶奶家打掃衛(wèi)生。小紅多會(huì)安排呀!
出示:計(jì)劃三:社區(qū)服務(wù)
2個(gè)同學(xué)洗衣服,1個(gè)同學(xué)掃地,擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍,擦窗的有()人。
生答師板書(shū)。
師:小紅和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈,高高興興地往家走,正好遇上小區(qū)管理員張叔叔,原來(lái)啊,他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的倡議書(shū)呢!
練一練:第一次發(fā)了22份倡議書(shū),第二次發(fā)了38份倡議書(shū),第三次發(fā)的是前兩次總數(shù)的3倍,第三次發(fā)了多少份倡議書(shū)?
[在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境,并不是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè),主要目的是讓學(xué)生在感興趣的情境中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的力量。因此在四個(gè)計(jì)劃這一主線中還必須注意數(shù)學(xué)知識(shí)間的銜接與穿插,上街買(mǎi)菜算算錢(qián),小區(qū)發(fā)了多少份倡議書(shū),這些都能在現(xiàn)實(shí)中找到藍(lán)本,學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境,與其說(shuō)是在解答題目,還不如說(shuō)是在做身邊的一件事情,不僅實(shí)現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),而且還注意了學(xué)科間的融合與滲透。]
4、揭示課題:兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
5、比較三組算式
師:你有什么發(fā)現(xiàn)?(相同點(diǎn):都是先求總數(shù),因?yàn)橐蟮膯?wèn)題都與總數(shù)有直接關(guān)系;不同點(diǎn):因?yàn)樗蟮膯?wèn)題和總數(shù)的關(guān)系不同,所以計(jì)算方法也就不同。)
6、看書(shū)質(zhì)疑(生完成例1)
三、開(kāi)放練習(xí),拓展提高
1、媽媽買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果,6個(gè)梨,9個(gè)香蕉,買(mǎi)的桔子比蘋(píng)果和香蕉的總數(shù)多7個(gè),買(mǎi)了多少桔子?
(生自練,師巡視,注意收集學(xué)生的不同列式)師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?
逐題出示:①8+6=14(個(gè))②8+6+9=23(個(gè))
14+7=21(個(gè))23+7=30(個(gè))
師:這樣做行不行?為什么?如果算式是對(duì)的,那如何改題目呢?
[這是一道有多余條件的應(yīng)用題,讓學(xué)生在想中練,錯(cuò)中悟,使每個(gè)學(xué)生都成為選擇信息的主體,變以往學(xué)生坐著等信息為主動(dòng)獲取有用的信息。]
2、師:小紅當(dāng)了一天的小主人,有沒(méi)有把所有的錢(qián)都用掉?她一共有多少元錢(qián)?用掉多少錢(qián)?還剩多少錢(qián)?這些錢(qián)可以用來(lái)干什么?
生自由發(fā)表看法。
師:小紅想把奶奶給的10元錢(qián)還掉,然后再捐給班級(jí)里的一名貧困學(xué)生10元,現(xiàn)在她還剩多少錢(qián)了?最后她還有一個(gè)計(jì)劃
3、出示:計(jì)劃四:購(gòu)物(圖片)
鋼筆飲料鉛筆小畫(huà)冊(cè)薯片牙膏
6元/支3元/瓶1元/支4元/本3元/袋5元/支
師:小紅會(huì)買(mǎi)些什么?四人小組討論幫小紅設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同的購(gòu)物方案。(學(xué)生設(shè)計(jì))
師:如果要把所有的物品都買(mǎi)下,需要多少錢(qián)?錢(qián)夠不夠
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容(西師版)三年級(jí)下冊(cè)第x頁(yè)例3、例4及課堂活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
1苯岷鮮導(dǎo)飾侍猓激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愿望,培養(yǎng)他們的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2蹦芙表格進(jìn)行完善,并能完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
教師:明明到三(2)班作“最喜愛(ài)的電視節(jié)目”調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下:
新聞:8人動(dòng)畫(huà)片:22人體育7人
電視劇:8人其他:4人
二、自主探索,體會(huì)領(lǐng)悟
(一)嘗試制表
1苯淌閡想制作成統(tǒng)計(jì)表,應(yīng)該做哪些方面的考慮呢?
學(xué)生:要考慮表應(yīng)畫(huà)幾列和幾行。
根據(jù)“節(jié)目類(lèi)別”和“喜歡的人數(shù)”應(yīng)畫(huà)兩行;“節(jié)目類(lèi)別”有5類(lèi),要畫(huà)5列,加上“合計(jì)”要畫(huà)6列。
2毖生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)2行6列的表。
3碧钚聰喙嗇諶蕁
(1)寫(xiě)上統(tǒng)計(jì)表的名稱(chēng)。
(2)填寫(xiě)表中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)。
4奔觳橥臣剖欠褡既貳
可將各類(lèi)別人數(shù)之和與合計(jì)數(shù)、合計(jì)數(shù)與調(diào)查總?cè)藬?shù)進(jìn)行比較,看是否一致。
(二)出示例4中男生、女生體重情況統(tǒng)計(jì)表
1憊鄄轂恚說(shuō)說(shuō)表中有哪些信息?
2苯淌喝綣將兩張表交給班主任老師,老師想知道某個(gè)體重范圍內(nèi)的男女生人數(shù),就要看兩張表,挺麻煩的。
能不能想辦法將兩張表合成一張統(tǒng)計(jì)表,讓老師看起來(lái)更方便一些呢?
3毖生自主討論,完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
教師:同學(xué)們可以討論一下,怎樣改進(jìn)統(tǒng)計(jì)表?
(老師出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)
介紹表頭:體重、人數(shù)、性別。
教師:你能將表格填好嗎?(學(xué)生嘗試完成)
反饋:展示學(xué)生做好的統(tǒng)計(jì)表。
教師:像這樣的表格我們叫它復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。(課題:復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)
教師:從這張表中,你知道了什么?與剛才的兩張統(tǒng)計(jì)表相比,有什么不同的地方?你更喜歡哪一張統(tǒng)計(jì)表?為什么?
三、鞏固深化,拓展應(yīng)用
完成第x頁(yè)課堂活動(dòng)。
一、 創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)認(rèn)知沖突
(出示一個(gè)鐘面)
師:小朋友們,看,這是什么呀?
師:看著鐘面,想一想,這時(shí)你在哪,在干什么?
預(yù)設(shè)1:這時(shí)我剛到學(xué)校,在早讀。(假如連續(xù)幾個(gè)都是這樣的回答,誰(shuí)有不同的想法?)
預(yù)設(shè)2:這時(shí)我在家做作業(yè)。
……
師:鐘面上都是8時(shí),怎么有的同學(xué)說(shuō)在學(xué)校早讀,有的同學(xué)卻說(shuō)在家做作業(yè)呢?這是為什么呢?
預(yù)設(shè)1:這里的8時(shí)可以是上午的8時(shí),也可以是晚上的8時(shí)。(等待一下……)
還有想說(shuō)的嗎?
預(yù)設(shè)2:因?yàn)橐惶煊?4個(gè)小時(shí),時(shí)針要轉(zhuǎn)2圈。
——說(shuō)的真好呀!時(shí)針一天要轉(zhuǎn)2圈(板貼兩個(gè)鐘面)
師:下面,我們一起來(lái)看看一天的經(jīng)過(guò)!
【設(shè)計(jì)意圖】:課始直接安排看鐘面,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,想一想此時(shí)在做什么,在自主討論中引發(fā)認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在尋求解決問(wèn)題策略的情境中,迫切地要尋求一種新的簡(jiǎn)潔的記時(shí)方法,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,為新課的展開(kāi)作了很好的鋪墊。
二、自主探究、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法
1.感受一天的經(jīng)過(guò),為新授作準(zhǔn)備
動(dòng)態(tài)演示鐘面:
晚上12時(shí) 中午12時(shí) 晚上12時(shí)
(1)第一段時(shí)間講述:夜里12時(shí),也可以說(shuō)成0時(shí),因?yàn)樾碌囊惶扉_(kāi)始了,時(shí)針慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),現(xiàn)在是——(說(shuō)清楚)凌晨4時(shí),大家還在——睡覺(jué),到早上8時(shí)了,大家上學(xué)了,時(shí)針轉(zhuǎn)到12,這時(shí),一天結(jié)束了嗎?(2個(gè)回答)
(2)第二段時(shí)間講述;時(shí)針繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng),這時(shí)來(lái)到了下午4時(shí)——我們要放學(xué)了,晚上8時(shí)——大家準(zhǔn)備睡覺(jué)了,時(shí)針再次回到了“12”,現(xiàn)在一天結(jié)束了
(3)討論交流:現(xiàn)在大家看明白了嗎,一天為什么會(huì)出現(xiàn)2個(gè)8時(shí)了吧。一天之內(nèi),除了有2個(gè)8時(shí),你還發(fā)現(xiàn)了什么?(2個(gè)4時(shí),2個(gè)12時(shí))
【設(shè)計(jì)意圖】:24時(shí)記時(shí)法記錄的時(shí)間是一天的小時(shí),部分同學(xué)對(duì)于一天的經(jīng)過(guò)還不夠熟悉、通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,不僅讓學(xué)生熟悉普通記時(shí)法記錄一天的時(shí)間。也為下面創(chuàng)造線條圖上的時(shí)間做了充分的準(zhǔn)備。
2.探究用0時(shí)—24時(shí)表示一天24小時(shí)
(1)思考:
師:是啊,時(shí)針轉(zhuǎn)第1圈,依次經(jīng)過(guò)了12,1,2——12,轉(zhuǎn)第二圈還是——12,1……
還是如此!
(2)初探:配合動(dòng)畫(huà)演示:
第一圈: 第二圈:
師:把時(shí)針一天經(jīng)過(guò)的數(shù)整理一下,整理成一條時(shí)間軸,(板貼時(shí)間軸)
請(qǐng)你將一天的時(shí)間清楚的表示出來(lái)!
(1)(拿出練習(xí)紙,把自己的想法寫(xiě)下來(lái))巡視選取典型的:
好了嗎?請(qǐng)看屏幕,這個(gè)小朋友速度真快……
預(yù)設(shè)1:0——12,1——12的,
師:他這樣表示,你有什么想法!
預(yù)設(shè)2:
(2)師:再來(lái)看看這位同學(xué)的呢?說(shuō)說(shuō)你的想法!
生:加上第一段和第二段表述的時(shí)間詞。
師:加上區(qū)分用的時(shí)間詞,是個(gè)好主意!哪些同學(xué)和他想的一樣?(點(diǎn)點(diǎn)頭)
(3)(出示稍完整的)
師:這個(gè)小朋友也是這樣想的,她的表示怎么樣,你們來(lái)評(píng)價(jià)一下!
師:是啊!這樣表示更加清楚了!
揭示——像這樣(板貼時(shí)間數(shù))在前面加上時(shí)間詞,上午,下午,晚上等,這樣的記時(shí)法叫做普通記時(shí)法。板貼)
(4)師:不過(guò),老師發(fā)現(xiàn)還有不同的想法,你們看——(24時(shí)記時(shí)法)
師:請(qǐng)某某X說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的?
大家認(rèn)為這樣可以嗎?(可以的)也是這樣改的同學(xué)向老師示意!
3.揭示“24時(shí)記時(shí)法”
師:同學(xué)真了不起,創(chuàng)造了一種新的記錄時(shí)間的方法,這種方法就叫做24時(shí)記時(shí)法。——讀一讀
小結(jié):剛才同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,也積極地思考了原因,還想出了兩種不同的解決方法,老師覺(jué)得你們真棒!讓大家把熱烈的掌握送給自己!
★【設(shè)計(jì)意圖】:認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法是本課的重點(diǎn),怎樣才能讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法,設(shè)計(jì)時(shí)注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,感受規(guī)則設(shè)計(jì)的原理和方法,力求讓學(xué)生站在一個(gè)規(guī)則設(shè)計(jì)者與思考者的高度來(lái)討論和學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維。
三、比較發(fā)現(xiàn),探索轉(zhuǎn)換的方法
1.對(duì)比
師:現(xiàn)在,同學(xué)們請(qǐng)看這,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,這兩種記時(shí)法之間有什么相同和不同?(30秒)
師:把你的想法在4人小組內(nèi)輕聲說(shuō)一說(shuō)!巡視指導(dǎo)
不同:
(1) 交流:普通記時(shí)法前面都有時(shí)間詞,24時(shí)記時(shí)法前面沒(méi)有時(shí)間詞。
師:是不是這樣?誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)了?(真厲害)
師:還有嗎?
(2)第一個(gè)時(shí)間段里面表示時(shí)間的數(shù)是一樣的。
第二個(gè)時(shí)間段里面表示時(shí)間的數(shù)是不一樣的。
師:別的小組也發(fā)現(xiàn)了嗎?
(2) 規(guī)律:
(如果有同學(xué)說(shuō)了+12)
師:他說(shuō)的是什么意思呀?你聽(tīng)懂了嗎?
師:哪些小組也發(fā)現(xiàn)了?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)!
師:啊呀!這個(gè)小組真厲害!在變化的過(guò)程中,還發(fā)現(xiàn)了共同的規(guī)律!真厲害!為他們鼓掌!
——討論到數(shù)的變化時(shí)可以多讓幾個(gè)學(xué)生講講,時(shí)間多一點(diǎn)點(diǎn)。
2.討論轉(zhuǎn)化規(guī)律:
——同學(xué)們,你們真會(huì)觀察,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家,一起做個(gè)小游戲
師:老師出示24時(shí)記時(shí)法請(qǐng)大家趴下(師作師范)老師出示普通記時(shí)法表示的時(shí)間請(qǐng)大家坐正,看誰(shuí)的反應(yīng)快!準(zhǔn)備……
師:有的同學(xué)反映速度很快,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的訣竅是什么?
小結(jié)注意:普通記時(shí)法前面有時(shí)間詞,24時(shí)記時(shí)法前面沒(méi)有。
2.及時(shí)鞏固(連線):
師:會(huì)區(qū)分了兩種記時(shí)法,那會(huì)轉(zhuǎn)化嗎?下面就來(lái)考考大家!請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙,完成連線
中午12時(shí) 下午6時(shí)
18時(shí) 22時(shí)35分
上午10時(shí)35分 晚上8時(shí)
晚上10時(shí)35分 10時(shí)35分
20時(shí) 12時(shí)
師:(指著板書(shū))中午12時(shí)用24時(shí)記時(shí)法就是12時(shí)。
18—6=12,先算數(shù),再加上時(shí)間詞!
師:誰(shuí)也能像剛才一位同學(xué)那樣,完整的說(shuō)說(shuō)自己的想法。
小結(jié):全對(duì)的小朋友,來(lái)給自己翹翹大拇指!
【設(shè)計(jì)意圖】:為了突破普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間轉(zhuǎn)化的難點(diǎn),首先將兩種記時(shí)法整合在一根時(shí)間軸上,直觀清晰的進(jìn)行對(duì)比,然后讓學(xué)生討論轉(zhuǎn)化的訣竅,最后讓學(xué)生在小游戲中強(qiáng)化兩種記時(shí)法的特征。
四、實(shí)際應(yīng)用、在練習(xí)中鞏固提升
結(jié)合“明明的一天”,引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間
師:同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)真棒,通過(guò)自己的探究發(fā)現(xiàn)了新的記時(shí)法,還學(xué)會(huì)了兩種計(jì)時(shí)法之間的互化,接下來(lái),老師帶大家去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——明明。
1.說(shuō)一說(shuō)(用24時(shí)記時(shí)法表示)
師:下面是明明這一天中的幾張剪影,你知道下面鐘面上的時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示是幾時(shí)嗎?一個(gè)同學(xué)回答,其它同學(xué)做小老師,對(duì)就說(shuō)對(duì),錯(cuò)就幫他改正。
( ) ( ) ( )( )
2.修鐘表(在鐘面上畫(huà)上時(shí)針)
師:星期天,明明和媽媽來(lái)到了鐘表店,看到了4只人家拿來(lái)修的掛鐘,大家一起來(lái)幫忙看一看,有什么問(wèn)題?
請(qǐng)大家根據(jù)下面的時(shí)間補(bǔ)出相應(yīng)的時(shí)針,補(bǔ)的時(shí)候要注意什么?
師:是的,時(shí)針應(yīng)該又粗又短!(時(shí)針短,分針長(zhǎng))
師:那你是怎么想的呢?(第2、3個(gè))
3.生活應(yīng)用
(1)生活中找一找
師:明明從鐘表店出來(lái),留心觀察了一下,還有好多地方都是用24時(shí)記時(shí)法表示的,大家想一想,他可能在哪些地方看到了?
預(yù)設(shè):汽車(chē)?yán)锏娘@示頻上面;電視上;手機(jī)上等……(依次出示)
(2)實(shí)際運(yùn)用
①下面,請(qǐng)大家一起來(lái)看
師:這是老師在來(lái)我們江都實(shí)驗(yàn)小學(xué)的路上拍到的,你可知道這個(gè)路段是從上午幾時(shí)幾分到下午幾時(shí)幾分禁止通行的嗎?
師:?jiǎn)柎蠹摇吧衔鐜讜r(shí)幾分到下午幾時(shí)幾分”實(shí)際上就是把什么記時(shí)法轉(zhuǎn)化到什么記時(shí)法?(24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化到普通記時(shí)法)
②再來(lái)看,這還是老師在我們江都看到的——公交車(chē)牌,下站就到了我們江都的龍川廣場(chǎng)。服務(wù)時(shí)間5:55——18:30
師:看一看這1路公交車(chē)最早是幾時(shí)幾分開(kāi)出?最晚呢?
(用兩種記時(shí)法回答都可以)
③最后,大家來(lái)幫老師看一看,這是我十一出去乘坐火車(chē)的火車(chē)票。
師:先請(qǐng)大家找一找車(chē)票上面的開(kāi)車(chē)時(shí)間!(讀一讀)
你們覺(jué)得老師應(yīng)該在下午幾時(shí)前到火車(chē)站比較合適?
(下午1時(shí))
4.小小設(shè)計(jì)師
師:請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)一張周日的作息時(shí)間表
五、知識(shí)梳理,全課總結(jié)
師:通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?
師:同學(xué)們的收獲真多!不僅自主發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,還積極的思考了原因,最后通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)了新的記時(shí)法,最關(guān)鍵的是同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,老師覺(jué)得你們真棒!希望大家能學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué)!
最后,老師在這里再送大家一句話:“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”。愿同學(xué)們都能珍惜時(shí)間,合理用好每一分、每一秒。
1、直接寫(xiě)得數(shù)。
300×5=810÷9=96÷3=88÷2=
420×2=380×0×25=240÷6=18×3=
2、用豎式計(jì)算,帶※號(hào)的驗(yàn)算。
282×7=160×6=403×8=
※657÷3=※736÷6=
3、估一估,算一算。
102×4≈396÷2≈495×6≈604÷3≈
4、脫式計(jì)算。
76+24×5376-96÷8(47+25)×4
86-26×3453÷3+94(258-123)×7
二、解決實(shí)際問(wèn)題。
1、學(xué)校買(mǎi)了13個(gè)足球,買(mǎi)的籃球比足球的5倍多8個(gè)。買(mǎi)了多少個(gè)籃球?
2、水果店里有梨5筐,蘋(píng)果比梨多25筐。蘋(píng)果的筐數(shù)是梨的多少倍?
3、三年級(jí)二班教室圖書(shū)角有2個(gè)書(shū)架,每個(gè)書(shū)架有3層,平均每層能放20本書(shū),一共能放多少本書(shū)?
4、有一根鐵絲,用它可以圍成一個(gè)長(zhǎng)8厘米,寬4厘米的長(zhǎng)方形,如果用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形,這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少厘米?
5、把94個(gè)橙子裝到盒子里,每個(gè)盒子裝8個(gè),想一想,需要準(zhǔn)備多少個(gè)盒子呢?
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第41、42頁(yè)上的內(nèi)容,練習(xí)九的第14題。
教學(xué)目的:通過(guò)整十?dāng)?shù)除多位數(shù)的教學(xué),使學(xué)生能熟練地掌握好整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法,運(yùn)用乘法口訣熟練地口算整十?dāng)?shù)的除法。
教學(xué)重點(diǎn):掌握好整十?dāng)?shù)除多位數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用乘法口訣熟練地口算整十?dāng)?shù)的除法。
教學(xué)關(guān)鍵:用乘法口訣熟練地口算整十?dāng)?shù)的除法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1、口算(卡片出示)。
20330340250420xx246
903802603012040217328
2、下面括號(hào)里最大能填幾?
30()<9460()<417
30()<20040()<270
3、計(jì)算。(指定四個(gè)學(xué)生板演,其余在練習(xí)本上做。)
20xx20xx100410004
提問(wèn):除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算法則是什么?
二、新授。
1、引言。以前我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法,如62=3,(板書(shū))你知道:6個(gè)十里面有幾個(gè)2個(gè)十嗎?(學(xué)生回答后,板書(shū):6020=3)像這樣的除法式子,就是我們今天要討論的內(nèi)容。(極書(shū):整十?dāng)?shù)除多位數(shù)。)
2、教學(xué)例1。60個(gè)同學(xué)去參觀航空模天型展覽,每20個(gè)同學(xué)編成一隊(duì),可以編成幾隊(duì)?
(1)求什么?(求60里面有幾個(gè)20)
(2)怎樣列式?
(3)如何計(jì)算。
(4)怎樣書(shū)寫(xiě)?
6020=想:3個(gè)20是60,就是60里面有3個(gè)20,所以商3。
應(yīng)先看被除數(shù)的前幾位?(應(yīng)看被除數(shù)的前兩位)為什么?(因?yàn)楸怀龜?shù)的最高位不夠商1)商幾?你是怎樣想的?(想:20()=60,商3和除數(shù)相乘,積等于被除數(shù)60,商3是對(duì)的。)商應(yīng)寫(xiě)在什么位置上?為什么?(因?yàn)?0里面有,3個(gè)20,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫(xiě)在那一位的上面。)
讓同學(xué)獨(dú)立完成,注意書(shū)寫(xiě)格式。
6020=3
小結(jié):除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,可以用除數(shù)是一位數(shù)的求商方法用乘法口訣來(lái)試商。
(5)引導(dǎo)學(xué)生確定商的位置。
①提問(wèn):商3應(yīng)寫(xiě)在什么位置,為什么?(因?yàn)?0里面有3個(gè)20,所以商3應(yīng)寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上)
讓學(xué)生明確:兩位數(shù)除多位數(shù)時(shí),先看被除數(shù)的前兩位,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫(xiě)在那一位的上面。
②指定學(xué)生講出下列題目商應(yīng)寫(xiě)在什么位置上。
完成第41頁(yè)的做一做題目。
3、教學(xué)例2。20xx0=
20xx0=想:30()<200
被除數(shù)的前兩位20比30小,說(shuō)明20個(gè)十除以30,不夠1個(gè)十,再看200除以30,6個(gè)30得180,接近200,可以商6,商寫(xiě)在被除數(shù)的哪一位數(shù)上面?
小結(jié):除數(shù)是整十?dāng)?shù),商是一位數(shù)的除法,計(jì)算時(shí)從被除數(shù)的高位除起。先看被除數(shù)的前兩位,如果被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小,就要看前三位。除到被除數(shù)的哪一位,商就寫(xiě)在那一位的上面。除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。
三、鞏固。完成教科書(shū)第42頁(yè)的做一做題目。
四、課堂總結(jié)。這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除多位數(shù)。
(1)用整十?dāng)?shù)除多位數(shù),應(yīng)該從哪位除起?
(2)要看被除數(shù)的前幾位?
(3)商要寫(xiě)在什么位數(shù)上?
(4)怎樣判斷商是幾位數(shù)?(學(xué)生回答后,教師加以歸納)
五、作業(yè)。做練習(xí)九的第15題。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位千米,知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用,初步建立1千米(公里)長(zhǎng)度的觀念,知道1千米(公里)=1000米.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法.
2.通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力.
3.滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度,掌握1千米和1米的關(guān)系.
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法.
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.師問(wèn):我們都學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位?你們能用手比一比1毫米有多長(zhǎng)嗎?1厘米、1米呢?如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,用什么單位比較合適?測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢?
2.小組交流,整理資料(課初,以小組為單位,交流一下課外測(cè)量的情況)
各小組匯報(bào)課外測(cè)量情況:
(1)測(cè)量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米?多遠(yuǎn)為1000米?
(2)測(cè)量一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是多少米?跑幾圈是1000米?
二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題.
1.出示圖片認(rèn)識(shí)千米.
師問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?你想說(shuō)什么?發(fā)表自己的看法.
2.教師小結(jié):通過(guò)畫(huà)面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米(km)、100千米(km)的字樣,同時(shí)板書(shū)千米.
3.設(shè)疑:計(jì)算比較長(zhǎng)的路程,為什么通常用千米(公里)作單位?
你們想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米.
三、自主探索,研究問(wèn)題.
1.各小組匯報(bào)課外實(shí)際測(cè)量情況.學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),并把有關(guān)數(shù)量板書(shū).
2.教師說(shuō)明:路邊兩根路燈桿間的距離是50米,二十一根路燈桿的距離長(zhǎng)1000米;
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米(結(jié)合本校實(shí)際)跑兩圈半是1000米.
那么,1000米用較大的單位表示就是1千米.
師問(wèn):你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎?(板書(shū);1千米=1000米)
3.估想.
(1)師問(wèn):1米有多長(zhǎng)?50米有多長(zhǎng)?100米有多長(zhǎng)??jī)蓚€(gè)里程碑間1千米的長(zhǎng)度?(讓學(xué)生閉眼想象)
(2)師問(wèn):從學(xué)校門(mén)口到什么地方的里程大約是1千米?(小組討論)
(3)師問(wèn):你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)的嗎?想一想,你還知道什么物體間的距離大約是1千米,或者是幾千米?
記憶進(jìn)率.
問(wèn):還記得手指游戲嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜大哥和二哥之間有什么秘密?
明確:大拇指代表千米、食指代表米;大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn),正好表示它們之間的進(jìn)率是1000.
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握因數(shù)末尾有0乘法的簡(jiǎn)便算法,能進(jìn)行簡(jiǎn)算.
2.運(yùn)用知識(shí)的遷移探究新知,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.
3.運(yùn)用觀察、比較、討論、歸納因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法,能正確簡(jiǎn)算.
教學(xué)難點(diǎn)
理解因數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便計(jì)算的算理.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.筆算:360426003
觀察:這兩道題有什么相同點(diǎn)?(一個(gè)因數(shù)末尾都有0.)
師:我們?cè)诘谖鍍?cè)學(xué)過(guò)一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法可以用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算.指名板演,其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行口算練習(xí).
2.口算:
950133023202330243
860194042101305174
2501160224012083602
訂正時(shí),學(xué)生講述簡(jiǎn)算的過(guò)程.使學(xué)生明確:一個(gè)因數(shù)末尾有0,可以先乘0前面的數(shù),乘完以后看因數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在乘得的數(shù)的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0.
如:3602看做36乘以2,得72,在后面加一個(gè)0就是720.
二、探究新知.
1.教學(xué)例5:36024
(1)板書(shū)算式.觀察:例5和復(fù)習(xí)題比較,有什么異同?
不同點(diǎn):另一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù).
相同點(diǎn):一個(gè)因數(shù)末尾都有0.
板書(shū)課題:因數(shù)末尾有0的乘法.
(2)激發(fā)欲望,嘗試練習(xí).
我們已學(xué)會(huì)一位數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法,能不能把這種方法應(yīng)用到因數(shù)是兩位數(shù)的乘法中呢?大家試試看.
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