今天筆者為大家推薦了一篇關(guān)于“兒童詩課件”的精彩文章,希望您讀完后能夠獲得一些啟發(fā)。教案課件是教師教學工作的重要一環(huán),也是開展良好課堂的必要條件,每位教師都應該精心設計自己的教案課件。課堂教學的效果直接關(guān)系到教師教案的質(zhì)量。
教學目標
1、知識目標
借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、能力目標
有感情地朗讀課文。
3、情感目標
通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點
引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學時間1課時
教學過程
一、導入
《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩,一首寫了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。什么樣的幻想?什么樣的剪影呢?我們一起來走進課文,走進作者的童年吧?。ㄙ|(zhì)疑導入,意在激發(fā)學生的興趣)
二、學生自讀課文,小組討論交流,理解以下詞語:
對詞語的理解:
汲?。何?。
喧鬧:喧嘩熱鬧。
水葫蘆:多年生水生草本植物,葉直立,卵形或圓形,葉柄中部以下膨大,花呈漏斗狀,藍紫色。詩中的水葫蘆加上了引號,不是指真正的水葫蘆,而是指水性極好的孩子,與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。(為理解課文引路開渠)
三、學生有感情地朗讀課文,老師引導學生共同理解有關(guān)句子:
對句子的理解。
1.不過,飛向遙遠的地方,要和爸爸媽媽商量商量……
這是《我想》詩中的最后一節(jié),從詩意上看,與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來,似乎有畫蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實,與前面的詩句有些不和諧,甚至格格不入。實際上,正是這句話,形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中,以至于把想象當成了現(xiàn)實,一想到要飛向遙遠的地方,自己是快樂了,爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。
2.書頁在膝蓋上輕輕地翻動,嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想著“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”。
前一句描寫了讀書的神態(tài),孩子是坐在街頭讀書,書就放在膝蓋上,他(她)似乎很懂得愛護書,翻頁時動作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣,所以他(她)情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是《水滸傳》,但主要說他看書看得入迷了,只想著“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”的事,對時間的悄然流逝一點也沒有注
意到。(意在加強學生對詩文的深入了解)
四、學生有感情地朗讀課文,師引導學生感悟詩歌的思想感情,并回答問題:
1.生有感情地自讀《我想》并回答:
(1)《我想》之中都有哪些想法?
(2)《我想》到“變成”意寓何在?
2.生有感情地自讀《童年的水墨畫》并回答:
(1)孩子在《街頭》干什么?
(2)孩子在《溪邊》干什么?
(3)孩子在《江上》干什么?
(以上兩題,學生自主回答后,師引導學生交流作答,意在加深學生對詩文的理解)
3.教學片段(師生互動):
師:讀了《童年的水墨畫》,你有什么感覺?
生:我感覺作者寫的真是一幅幅畫,是童年生活的一個個鏡頭。
師:如果溪邊是一幅畫的話,不知你在畫上都看到了什么? 生:我看到了澄澈的碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚孩子的.影子。
生:我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生:我看見了當魚釣上來時,那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影,以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
師:對,就這樣邊讀邊想象,你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話,不知這幅畫給你怎樣的感覺?
生:這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的,因為它們都在等待水里魚兒上鉤;當魚兒上
鉤后,這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來了。
生:這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹,有綠色的溪水,連人影都被這溪水染綠了,并且有紅色的蜻蜓點綴,真是“萬綠叢中一點紅”,多美的畫面啊!
生:這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的,它快樂地照著溪水這面鏡子,山溪是快樂的,因為它美得像綠色的玉帶,蜻蜓是快樂的,因為它覺得釣竿真是有趣的地方,更快樂的是孩子,因為他釣上了活蹦亂跳的魚。
師:你們真的是用心去讀書,用心去體會了,把這樣的體會,融入我們的朗讀中,一定會讀得很美很美。(引領(lǐng)理解,梳理歸納)
五、課業(yè):
鼓勵學生在熟讀的基礎上,把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來;還可以模仿《我想》,讓學生也動手寫一寫自己美妙的想象。(充分發(fā)揮學生的想象力,寫一首小詩《我想》。(意在豐富學生想象力,提高寫作能力)。
1、能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸??鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>
2、認識本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。
想象詩歌描繪的意境,體會詩歌所表達的感情。
師導:
今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請同學們把課文讀一讀,看看它能帶給我們怎樣的感受。
2、誦讀詩歌,感悟想象:
⑴ 生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。
⑵ 指名分小節(jié)讀詩,想一想,每節(jié)寫什么?
⑶ 指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。
⑷ 說一說自己最喜歡哪一個小節(jié),為什么?
⑸ 學生自由品讀詩句:
① “我”為什么想把眼睛裝在風箏上?
② “我”為什么想把自己種在春天的土地上?
引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,如,平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景,談感受。
⑹ 生展示讀,并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
⑺ 比較讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。
3、回歸全詩,感受意境:
⑴ 師:讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀,邊讀邊想,詩人是怎樣表達自己的美好心愿?這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方?
⑵ 生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結(jié):每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭,表達自己的夢想,每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀,悠──”“長呀,──”這樣的語句。
⑶ 生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
1、自讀自悟,理解大意:
⑴ 自讀全詩,要求基本理解詩歌大意,在不理解的地方作上記號,并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
⑵ 指名讀詩,交流預習所得,概括全詩大意。
⑶ 學生質(zhì)疑,釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如:“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳?這說明什么?
2、賞讀詩句,學習借鑒:
⑴ 畫出文中精彩的語句,反復誦讀,體會這樣表達的妙處。
⑵ 欣賞交流佳句,如:
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲?!钡日Z句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的瑰麗多彩。
3、比較鑒賞,模仿習作:
⑴ 默讀兩首詩,想一想,兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?
⑵ 生探究、發(fā)現(xiàn)。
⑶ 交流感悟。
⑷ 師小結(jié):
第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
⑸ 想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事,模仿這兩首詩中其中的一首,記錄下你的童年夢想與童年往事。
⑹ 生動筆習作,教師巡視。
⑺ 交流作品,師生互動點評。
4、總結(jié)談話,結(jié)束教學:
師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品,今天又學習了兩首兒童詩,再一次打開了通往兒童世界的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。
1.借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字丫,讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
出示童年圖,孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。
童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9
1.自由讀詩,讀通順,讀流利。
2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。
你最喜歡哪首詩?為什么?
預設:《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上,想把腳丫接在柳樹根上,想把眼睛裝在風箏上,想把自己種在土地上,童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象,如安、接、裝、種、悠、長、望、飛
3.小組內(nèi)讀詩,
1.教師配樂朗讀,學生閉目想象。
2.把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么,迅速寫下來,與小組同學交流。
1.自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。
指名讀導讀部分的前三句。
師導:今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?,F(xiàn)在請同學們把課文讀一讀,看看它能帶給我們怎樣的感受。
1、生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。
2、指名分小節(jié)讀詩,想一想,每節(jié)寫什么?
3、指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。
4、說一說自己最喜歡哪一個小節(jié),為什么?
5、學生自由品讀詩句。
(1)“我”為什么想把眼睛裝在風箏上?
(2)“我”為什么想把自己種在春天的土地上?
引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,如,平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景,談感受。
6、生展示讀,并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7、比較讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。
1、師:讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀,邊讀邊想,詩人是怎樣表達自己的美好心愿?這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方?
2、生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結(jié):每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭,表達自己的夢想,每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀,悠──”“長呀,──”這樣的語句。
3、生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
1、自讀全詩,要求基本理解詩歌大意,在不理解的地方作上記號,并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
2、指名讀詩,交流預習所得,概括全詩大意。
3、學生質(zhì)疑,釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如:“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳?這說明什么?
1、畫出文中精彩的語句,反復誦讀,體會這樣表達的妙處。
2、欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲?!钡日Z句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的瑰麗多彩。
1、默讀兩首詩,想一想,兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?
2、生探究、發(fā)現(xiàn)。
3、交流感悟。
4、師小結(jié):第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
5、想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事,模仿這兩首詩中其中的一首,記錄下你的童年夢想與童年往事。
6、生動筆習作,教師巡視。
7、交流作品,師生互動點評。
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上,把眼睛裝在風箏上,把自己種在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景,如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。
在兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來,夢想可以無限飛翔,快樂可以無限傳達。因此,教學中應放手讓學生朗讀,讓他們讀個夠,讀個透,結(jié)合誦讀,以自己的生活體驗感悟文本,體會詩歌情感,并且鑒賞詩歌寫法,用詩化的語言表達自己的感受。
1、重視朗讀訓練:
《我想》節(jié)奏齊整,韻律感很強,讀起來朗朗上口,是很好的朗讀材料,教學中,在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓練,但要注意層次性,提升朗讀的質(zhì)量?!锻甑乃嫛穭t應重在讀出每個活動場景的趣味性。
2、鼓勵大膽想象,如:
《我想》一詩,學生通過想象一個個心愿的畫面,感受童年的異想天開,《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的瑰麗多彩。
3、借鑒詩歌寫法:
學生自主比較兩首詩的異同,借鑒詩歌的表達方法,詩化自己的表達方式,及時抒于筆端。
1、借助拼音讀準生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2、有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年幸??鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>
3、背誦喜歡的詩歌,感悟兒童詩的特點,嘗試寫一首兒童詩。
引導學生獨立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別,領(lǐng)悟兒童詩的寫法。
1、找?guī)资變和娮x一讀。
1、創(chuàng)設情境,激趣導入:
⑴ 此時,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實現(xiàn)一個愿望,那你最大的愿望是什么呢?
(這是一個讓人感興趣的話題,尤其是孩子們,這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言,一吐為快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學生的內(nèi)心世界,拉近師生間的距離。)
⑵ 是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實現(xiàn)那該多好??!這不,有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。
2、初獨詩歌,明白大意:
指名分小節(jié)讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。
自由讀詩,讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。
3、精讀詩歌,進入情境:
⑴ 那么多愿望中,哪一個最令你神往?說說理由。
⑵ 誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩句,想象畫面。
(讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺;把眼睛裝在風箏上,還會看到什么,把自己種在土地上,還會變成什么……)
⑶ 想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?
有感情地朗讀。
4、賞析詩歌,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
⑴ 生自由朗讀全詩,體會這首詩在表達上有什么特點?
⑵ 生交流自己的發(fā)現(xiàn):
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭,表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀,悠──”“長呀,──”這樣的語句。教師引導學生小結(jié):
⑶ 生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
1、自由讀詩:
生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上“?”。
2、理解大意:
⑴ 指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞,概括主要內(nèi)容。
⑶ 分組讀詩,生概括全詩大意。
⑷ 學生質(zhì)疑,釋疑。
3、賞析詩句:
⑴ 畫出文中精彩的語句,反復誦讀、體會。
⑵ 欣賞交流佳句,如:
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲?!钡日Z句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。
⑶ 感情朗讀。
4、鑒賞寫法:
⑴ 默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?
⑵ 交流感悟。
⑶ 小結(jié):
第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。
第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
⑷ 模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
⑸ 生動筆習作,教師巡視。
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
1、我的夢想是……
〖德國〗
我是一頭鹿,你就是那小鹿,
小鳥是你,我就是那樹,
太陽是你,我就是那白雪,
白天是你,我就是那夢。
夜晚,從我入睡的嘴飛出,
一只黃金鳥,飛向你,
歌聲嘹亮,翅膀斑斕,
它對你唱一支愛之歌,
它唱著我給你的歌。
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