最新放牛班的春天觀后感

為了保證您的滿意度，欄目小編費(fèi)了許多心思制作了這份“放牛班的春天觀后感”。要想寫出更熟練的觀后感，我們需要我們的情感和思維隨著電影的觀看而流動(dòng)。這次觀影一定讓您心生許多感慨。在寫觀后感時(shí)，要深入、徹底地表達(dá)自己的內(nèi)心感受。觀后感不僅要描述電影的劇情和主題，還要加入自己的獨(dú)到見解。希望這篇文章能為您解決一些問題，僅供參考！

放牛班的春天觀后感 篇1

看完《放牛班的春天》 ，心里滿滿的溫暖和感動(dòng)。聽完片尾曲依然意猶未盡。最純粹、最原始的感覺——馬修是一位成功的教育家。他用愛拯救好孩子，感染好人。

縱觀整部電影，我對以下四點(diǎn)印象深刻：

建立信任。最初，他第一次走進(jìn)教室，學(xué)生們惡作劇傳他的公文包，校長進(jìn)來時(shí)他不但沒有告狀反而幫孩子們說話讓他們免受懲罰；學(xué)生偷他的樂譜，他發(fā)現(xiàn)之后原本很生氣，但是另一名老師進(jìn)來詢問情況時(shí)他又替孩子們解圍。這樣的情況出現(xiàn)過很多次，孩子們漸漸對他解除了戒備，他并沒有用什么高深的技巧來騙取孩子們的信任，而是用一顆真誠的善良的心發(fā)自內(nèi)心地做一些尋常之事，讓孩子們在細(xì)節(jié)中感受到他是個(gè)值得信任的人。

組建合唱團(tuán)。馬修老師在無意間發(fā)現(xiàn)孩子們愛**，而他恰好是一名**家，于是他開始為孩子們分開聲部、為孩子們創(chuàng)作歌曲、組建合唱團(tuán)，孩子們在歌聲中找到自信，在歌聲中看到希望，也用歌聲感動(dòng)了他們的老師。馬修在合唱團(tuán)中也發(fā)現(xiàn)了莫朗奇的潛力，并安排他去里昂學(xué)院學(xué)習(xí)。

莫朗奇從一個(gè)叛逆的、不尊重老師的孩子變成了一個(gè)**天才，這其中少不了馬修付出的關(guān)愛與耐心。組建合唱團(tuán)，成全了這幫孩子，更成全了馬修自己。

交還自由。馬修從孩子們的眼中看到了他們對自由的渴望。他不把他們看作是問題兒童，而是自己的孩子，所以他只認(rèn)為這些孩子也有權(quán)享受自由。所以在校長不在的情況下，他帶著孩子們到田里玩游戲、唱歌，讓孩子們完全釋放出天生的天真。

在這所學(xué)校里，他是唯一真正尊重和理解學(xué)生的人。他關(guān)心學(xué)生，幫助他們在身心健康的基礎(chǔ)上發(fā)展健全的人格。

恩威并施。馬修雖然是個(gè)愛心爆棚、正能量滿滿的人，但是他對學(xué)生也不是一味的包容，學(xué)生犯下原則性的錯(cuò)誤他會想各種辦法，直接地或間接地教育他們，讓他們通過一些細(xì)小的事情真切地體會到自己的錯(cuò)誤所在，并且可以對馬修的教育心服口服。最令我佩服也是最令我感動(dòng)的就是在給伯爵夫人表演的時(shí)候，由于莫朗奇對馬修和母親做了一個(gè)非常不尊重地惡作劇，馬修一直沒有原諒他，表演時(shí)讓他站在一邊，表演的中間時(shí)，馬修突然指揮莫朗奇獨(dú)唱，這是讓莫朗奇感到吃驚的，此刻的他終于懂得了感激和被原諒的感覺。

馬修可謂用心良苦。

看完這部電影真的很受啟發(fā)，有一顆仁愛之心、尊重學(xué)生、善待學(xué)生對于一名合格的教師來說是至關(guān)重要的。

放牛班的春天觀后感 篇2

放牛班的春天觀后感---池底的陽光1949年1月15日，經(jīng)歷了各種挫折正處于人生最低谷的馬修老師走進(jìn)了“池塘底***”，這個(gè)學(xué)校還有一個(gè)外號叫“池塘之底”，這應(yīng)該是對這個(gè)學(xué)校名字的最好翻譯吧。在這里，有一個(gè)嚴(yán)肅的，**校長只遵守規(guī)則和原則。校長班子里有體罰學(xué)生、禁閉等規(guī)章制度。因?yàn)樵谶@里有一群不聽管教，十分頑皮的學(xué)生，這些孩子生活在一個(gè)大門緊閉，沒有陽光的***，在這里充滿了學(xué)生對老師的惡作劇，老師對學(xué)生的懲罰。

跟隨馬修走進(jìn)這所學(xué)校，小派皮諾緊抓著大門鐵欄孤獨(dú)地等待著爸爸來接他，雙膝跪地的小男孩低著頭用力的擦拭著地板，好心的馬克森斯大叔在學(xué)生的惡作劇下傷了一只眼睛，這僅僅是影片的開始，卻如池塘之底冷寂、孤獨(dú)、黑暗。面對學(xué)生的惡作劇，冷漠的哈森校長的一個(gè)不公平的決斷，再一次讓馬修老師看到了這里的弊端，他同情收到不公平待遇的學(xué)生，反對校長**下對學(xué)生的惡性懲罰，他決定保護(hù)自己的學(xué)生。惡作劇似乎已經(jīng)成了學(xué)生抱負(fù)老師的一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)馬修老師第一次踏入教室的時(shí)候，教室里一片哄鬧聲，歡迎老師的不是一陣陣熱烈的掌聲，不是一雙雙求知的眼睛，而是一具嘴里叼著點(diǎn)燃的香煙的骨架標(biāo)本。

面對學(xué)生的嘲笑聲，馬修并沒有動(dòng)怒，反而用詼諧的語言回應(yīng)學(xué)生的笑聲，他對著這具骨架說道：“教室里禁止吸煙，每個(gè)人都一樣，甚至你也是，先生?！闭f完這句話，馬修得意的走向講臺，卻又被學(xué)生戲弄，他被障礙物絆倒，自己的公文包掉落在地上，然而，沒有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)扶起老師。

公文包被調(diào)皮的學(xué)生從第一排傳扔到最后一排，全然不顧老師苦苦的呼喊：“還給我，還給我……”但是，當(dāng)哈森校長走進(jìn)教室時(shí)，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，當(dāng)校長問是誰在搗亂時(shí)，馬修老師卻只說：“我正要求他回答問題呢。

”剛才還被學(xué)生羞辱的馬修，這是卻用盡自己的力量保護(hù)著學(xué)生。校長走后，學(xué)生們不再搗亂，看著這位不同尋常的新老師。但馬修的第一次努力并沒有改變所有渴望成為教師的學(xué)生的心理。

一天趁馬修老師不備，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生將他的最心愛的樂譜偷走了，馬修在廁所發(fā)現(xiàn)了他們，當(dāng)學(xué)校的教員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，馬修再次袒護(hù)了自己的學(xué)生。在馬太看來，這些孩子需要良好的引導(dǎo)和教育，而不是禁閉、懲罰等一系列的體罰?？吹今R修先生進(jìn)入新學(xué)校時(shí)收到這樣的待遇，我暗自慶幸自己進(jìn)入了一個(gè)和諧的校園。這里沒有體罰，更不用說監(jiān)進(jìn)了。老師和學(xué)生像朋友一樣相處融洽。

“池塘之底”也會折射出燦爛的陽光。馬修認(rèn)為孩子的天性是善良的，所以他努力引導(dǎo)學(xué)生去感知美好的事物。終于有一天，當(dāng)他悄悄走進(jìn)宿舍時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們唱起的曲子是一個(gè)吹口琴的孩子。雖然有人跑了，但他發(fā)現(xiàn)有些人音色很好，孩子們喜歡唱歌。

馬修露出幸福的笑容，他終于找到了自己的閃光點(diǎn)，最后，他決定拿起自己的愛好，再次為孩子們譜曲，并決定創(chuàng)建一個(gè)合唱團(tuán)。這個(gè)想法讓孩子們充滿了熱情，從選擇高、中、低聲調(diào)到練習(xí)技巧和發(fā)音，他們都非常認(rèn)真。漸漸的孩子們開始接受馬修并認(rèn)可馬修。

()在合唱團(tuán)里孩子們都能找到自己存在的意義和價(jià)值，哪怕是不會唱歌的小派皮諾給馬修老師當(dāng)團(tuán)長助理，哪怕是唱歌跑調(diào)的學(xué)生給老師當(dāng)譜架，他們也很樂意，因?yàn)樗麄冎览蠋熀苤匾曀麄?，也許這是他們從老師那里得到的第一次認(rèn)可。孩子們的臉上開始露出燦爛的笑容。認(rèn)可孩子們，發(fā)現(xiàn)孩子們的亮點(diǎn)，贊美孩子們，也許就是這個(gè)合唱團(tuán)之所以能夠存在下來的意義，是改變孩子心靈的支點(diǎn)吧。

那么，馬修老師注重挖掘孩子們內(nèi)心最深處的善良，從不同的方面認(rèn)可贊美孩子們，用**這樣最貼近孩子生活的藝術(shù)形式感化孩子們，而不是只用懲罰指罵孩子們，這些行為大概就是我們當(dāng)今所倡導(dǎo)的人性化的教育理念吧。所以，真正的教育并不只是一味的教授課本知識，也不只是一味的學(xué)***外等等這些正規(guī)課程，而是要多種藝術(shù)的讓學(xué)生感悟生活。但是也并不是只有**課上才能唱歌，美術(shù)課上才能畫畫。

在我看來，會唱歌、敢唱歌、會畫畫的孩子，思維特別活躍，想象力豐富，所以我大膽地在自己的課堂上灌輸了這樣一種藝術(shù)形式。比如，在講解詩歌的時(shí)候，很多孩子總是背不下來詩詞，那么我就想在古代這些詩詞都會被一些樂師譜曲唱出來，那么現(xiàn)在這么多好聽的旋律，為什么我們不能讓孩子們尋找自己熟悉的旋律，將詩詞填入曲調(diào)中唱出來呢？現(xiàn)在，孩子們收到一些娛樂節(jié)目的影響。他們總是跟隨潮流來確定自己喜歡的歌曲，例如：

鄧紫棋、exo組合等等。所以，我就讓學(xué)生將詩歌唱出來，這節(jié)課，很多平常不愛發(fā)言的學(xué)生也站起來大膽的唱出來了，甚至不會唱流行歌德孩子就用最熟悉的《國歌》的曲調(diào)去唱。還有一次我講到《竹影》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫竹子，讓他們從自己的畫筆中感悟中國畫的姿態(tài)美和神韻美。

但是，我們總說人性化教育，用友善的語言和行為感化學(xué)生，可是馬修老師的教育方式并不適應(yīng)所有的“壞”學(xué)生。影片中的“壞”學(xué)生孟丹來到***，不顧馬修老師的善意勸解引導(dǎo)，一再與其作對，甚至公然對抗，使得班里其他的學(xué)生也在學(xué)生孟丹的這種不良行為。最后，當(dāng)門丹因?yàn)槭艿皆┩鞫痪鞄ё咄靛X時(shí)，馬修對此無能為力。他不想拯救它，因?yàn)轳R修認(rèn)為他不能因?yàn)橐粋€(gè)人而毀滅所有人，所以他放棄了原來的原則。

電影結(jié)尾，這個(gè)被暴力校長惹惱的“壞”學(xué)生放火燒了學(xué)校，也就說明了，并不是所有的“壞”學(xué)生都可以用人性化的教育改變他們，但是，如果當(dāng)時(shí)馬修不放棄他，如果他被找回來校長能查明事實(shí)，如果孟丹不被帶走，會不會他最后真的就被馬修老師的人性化教育所改善呢？畢竟人性本善。這是我第二次看這部電影。最讓我印象深刻的是學(xué)生們?yōu)轳R修先生送行的**。

從高樓上的小窗戶中慢慢地飛出一架架紙飛機(jī)，上面寫滿了學(xué)生對老師的祝福；窗戶太高，孩子們只能向老師揮手告別，馬修深深的感受到了他們對自己的眷念，感受到了這些孩子們美好的心靈正在釋放絢麗的光彩。作為我第一年的工作，我沒有經(jīng)歷過送別學(xué)生的場面。當(dāng)我看到學(xué)生們?yōu)轳R修先生送行的**時(shí)，我情不自禁地想想著送行師的情景。從離開教室的那一寸土地，我想象著把我和孩子們在一起的的**放大，粘貼在他們離開的路兩旁，廣播里放著我們一起聽過的歌曲，講著我和他們在一起的趣事，最后的擁抱是我對他們最好的祝福。

影片結(jié)束了，馬修帶著終于在星期六等到愛和家的小派皮諾離開了，“池塘之底”也會折射最燦爛的陽光，就是我對這部影片最大的感悟。

放牛班的春天觀后感 篇3

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這所學(xué)校被稱為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修剛來到這個(gè)學(xué)校時(shí)，就看到一個(gè)孤兒——貝比諾。貝比諾是一個(gè)孤兒，他的父母很早就去世了，但他堅(jiān)信他的父母在星期六一定會來接他。

馬修用自己執(zhí)著的心，建立了合唱團(tuán)，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)擁有非凡的嗓音的人——莫朗奇。他的嗓音與眾不同，這也讓他獲得了馬修的信任，馬修也讓他在合唱團(tuán)中獨(dú)唱。經(jīng)過了長時(shí)間的努力，馬修贏得了學(xué)生們的愛戴，可最后被解雇了，但在他走出校門的那一刻，曾今無惡不作、行為極差的那些學(xué)生，向他扔紙飛機(jī)，飛機(jī)上寫了學(xué)生對他的看法和告別，看到這里，我潸然淚下。

在這部電影中，校長受這所學(xué)校的制度和學(xué)生的行為所影響，常常虐待學(xué)生，但在后來，在馬修的勸說下，他還嘗試著折紙飛機(jī)；還有一次，他被學(xué)生們用球擊中了頭，不但沒有去責(zé)罵學(xué)生們，反而和他們一起踢球，校長也逐漸變得善良了，但他還是太注重于名利，最后被上級開除了。

馬修老師雖然僅僅是一個(gè)學(xué)監(jiān)，而且他做的事也沒有什么驚天動(dòng)地，也沒有創(chuàng)造什么完整的教育理論，但他卻是一個(gè)偉大的老師。在學(xué)生的心目中，不管什么時(shí)候，馬修老師都是尊重、相信、理解、寬容他們的。的確，馬修老師真正站在了孩子的角度上，所以，孩子們犯的一切錯(cuò)誤都是可以容忍的，都應(yīng)該相信他們，給他們證明自己的機(jī)會。（合同范本網(wǎng) wWw.36gh.com）

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了啟示：在我們的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該看到學(xué)生自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去教育，怎么去挖掘孩子的天賦和愛心，孩子才能很好的成長起來。

你看，那邊有群螞蟻，它們圍著朋友轉(zhuǎn)圈圈，好像在跳“慶春舞”呢！我和姐姐誰也不謙讓，你推我擠，引得媽媽直叫：“這里還有一個(gè)，那里還有一個(gè)。我已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，除了要努力學(xué)習(xí)外，更重要的是學(xué)會感恩，懂得做人的道理。我平生第一次下廚，做的是最簡單的西紅柿炒蛋，可是對于是我這個(gè)不會做飯的人來說？

放牛班的春天觀后感 篇4

《放牛班的春天》這部電影沒有著名的演員，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，只有一群“問題”孩子，一個(gè)光頭老師，他用優(yōu)美的音樂凈化孩子們的心靈，幫助他們成長。給我留下深刻印象。

毆打、打掃學(xué)校”等手段管治這群學(xué)生，還制定了“行動(dòng)——反應(yīng)”的校規(guī)。馬修想用音樂打開學(xué)生封閉的心靈。這當(dāng)中，擁有天使的面孔，魔鬼的心靈的莫杭治最讓他頭疼。馬修的諄諄善誘漸漸把他的音樂天賦發(fā)掘了出來，幫助他改邪歸正。

“海納百川，有容乃大”。馬修憑借著寬廣的胸懷，去面對孩子們接二連三的惡作劇，當(dāng)發(fā)現(xiàn)是郭邦偷的錢，并知道他用錢買熱氣球時(shí)，他沒有告訴校長，而是被他這毫無惡意的心靈震驚了，馬修的善良與愛，猶如一道陽光照進(jìn)孩子們的心里，照亮了他們晦澀的童年。當(dāng)他讓他們敞開心扉去寫長大后的理想時(shí)，他看到的大多是“亡命奴、間諜、牛仔”之類的夢想，而他沒有告訴別人，只是悄悄的收下，并啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自己心底的渴望，體現(xiàn)了他對他們的尊重；當(dāng)馬修發(fā)現(xiàn)了莫杭治獨(dú)特的嗓音后，便給他單獨(dú)訓(xùn)練，讓他進(jìn)行獨(dú)唱，成為合唱團(tuán)最空靈、純潔的聲音。體現(xiàn)了他善于發(fā)掘天賦，對孩子們抱有希望。

“世事不能絕對，有些事情總值得嘗試。永不輕言放棄，前方總有希望在等待?！边@部電影中讓我感觸很深的一句話，其實(shí)每個(gè)孩子都是一粒種子，只要給予他陽光、土壤和水分，他就能迸發(fā)力量破土而出，成長為一顆樹、一顆草、抑或一顆花。而這些陽關(guān)、土壤、水分則是愛，是鼓勵(lì)、是尊重，是寬容……

放牛班的春天觀后感 篇5

第二，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。關(guān)鍵是如何挖掘，如何教育，如何充分挖掘孩子的優(yōu)勢、天賦、潛能和愛心。這是老師的責(zé)任，讓孩子們能健康成長。對于孩子的缺點(diǎn)要從積極的方面去引導(dǎo)孩子改正缺點(diǎn)，切勿不能用體罰的方式，這樣只能適得其反。

這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

第三，處罰的方式，威而不嚴(yán)。抓到了傷害馬桑大叔的學(xué)生，他沒有告發(fā)讓孩子去關(guān)禁閉，而是代以處罰孩子去當(dāng)馬桑大叔的護(hù)理員。孩子原本充滿愁恨的心，因?yàn)轳R桑大叔的耐心與夸獎(jiǎng)，變得收斂而具有憐憫之心。

第四，與孩子找到共鳴。馬修和電影中的孩子們只是找到了共同的興趣愛好，所以在老師的指導(dǎo)下，他們終于在音樂中找到了立足點(diǎn)，影響了他們的生活。

一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大!曾經(jīng)身為學(xué)生的我也是這樣的期盼著，能遇到發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值的伯樂是人生中多么幸福的一件事。同樣的，如果我們能成為發(fā)現(xiàn)千里馬的伯樂也是一件幸福的事情，因?yàn)榍Ю锺R的一生都受了伯樂的影響，所以，作為教師的我們應(yīng)該建立自己獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生，用溫和的情感感動(dòng)學(xué)生，用愛心和寬容包容學(xué)生。

和馬修一樣，他也收到了紙飛機(jī)上孩子們最真摯的祝福，并在三英尺高的講臺前實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。

放牛班的春天觀后感 篇6

其實(shí)很早以前就知道這個(gè)片子了，一直沒有機(jī)會來看，今夜很有耐心的看完了，發(fā)現(xiàn)它是那么的不可思議，里面的音樂讓人的心靈得到放飛。它讓我不由自主的想到了我的童年，也讓我想到了我現(xiàn)在的學(xué)生?？傊愤^后知道了一句話，就是伯樂不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的，我希望我能夠成為我每一個(gè)學(xué)生的“克萊蒙·馬修”。

那是一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村。在那個(gè)鄉(xiāng)村里，有一個(gè)名字叫做“池塘之底”的寄宿學(xué)校。在那所并不大的寄宿學(xué)校里生活著這樣一群孩子——他們要隨時(shí)接受并且服從來自所謂“寄宿學(xué)校校長”的懲罰，似乎他們是被社會遺棄的孩子，就像是陽光下那些漂浮跌落的塵埃。

他們孤獨(dú)，自閉，甚至自暴自棄。這使學(xué)校時(shí)刻都處在危險(xiǎn)而壓抑的氣氛中。而那個(gè)面目冰冷的校長只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途，這一切，都使這個(gè)“池塘之底”變成了池塘中最為冰冷的囚牢。

這一直持續(xù)到克萊門特·馬修的到來

“我叫克萊蒙·馬修，是一個(gè)音樂家?！蹦莻€(gè)可愛的老頭不斷對我們說。

克萊蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"水池底部"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈?？巳R門特開始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁瑹o論是哪個(gè)學(xué)生，在他的合唱隊(duì)里都有著自己的位置，不會唱的做助理，唱歌走調(diào)的做樂譜架，這一個(gè)個(gè)可笑的職位，卻讓這些孩子灰暗的世界變得，明亮起來。

但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門特把pierre的音樂天賦發(fā)掘出來。但生活并不是那么完美?？巳R門特因一次事故被迫離開學(xué)校。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，老師是人類進(jìn)步的傳承者更是靈魂的工程師。因此，所謂師德還應(yīng)包括三個(gè)方面：傳授人生真諦，即說教；傳授專業(yè)知識，即解受職業(yè)；引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，即解惑。

克萊門特雖然是一個(gè)學(xué)監(jiān)，沒有課程職責(zé)就是管理學(xué)生，但他深愛音樂，也很有愛心，看到這些被關(guān)在一個(gè)沉悶陰冷的空間的孩子后，希望用音樂喚起這些孩子們的興趣，培養(yǎng)他們一種正確的思維、生活方式。他的目的非常簡單，沒有祈望什么，更沒有刻意的想去塑造什么，只是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)皮埃爾的聲音和樂感時(shí)，才意識到一個(gè)天才可能出現(xiàn)，因此加以引導(dǎo)和保護(hù)，而他這么做的前提是完全的沒有想到回報(bào)，甚至一點(diǎn)點(diǎn)的即得利益也沒有，反倒是冒著與校長作對的風(fēng)險(xiǎn)。所以克萊門特的偉大之處是一種無私的奉獻(xiàn)精神，是甘于燃燒自己點(diǎn)亮別人的高尚情操，即使他面對的孩子是公認(rèn)的頑劣不堪甚至沾染惡習(xí)，他依然像一個(gè)傳教士一樣孜孜不倦，雖然一開始消沉過，但依然耐心堅(jiān)持，全身心的投入，并對孩子們充滿了關(guān)心愛護(hù)。

最可貴的是影片的最后，克萊門特暗戀的皮埃爾的母親找到了自己的歸宿，而恰恰在此時(shí)他也被校長解雇，情場職場雙失意的學(xué)監(jiān)在此時(shí)也沒有后悔一直以來為學(xué)生所作的，反而痛斥校長的冷酷和自私，很有尊嚴(yán)和風(fēng)度的離開了學(xué)校，在他后來的日子里一直給別人做家教，直到去世。他從沒有為他的付出感到后悔和不值得，只是把這段日子當(dāng)作履行自己的職責(zé)，毫無索取的意思。

其實(shí)沒有人天生就是壞孩子、差學(xué)生，只有在環(huán)境的逼迫下才會使人變壞的，就像片子里面的孩子一樣，他們都是因?yàn)榧彝サ母鞣N原因才導(dǎo)致十分頑皮的，只要有人給予他們愛和寬容，他們就會變得更有希望和信心的。

放牛班的春天觀后感 篇7

池塘底學(xué)校雖然名為學(xué)校，實(shí)際卻是教養(yǎng)院，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢利而冷酷的鐵血校長，一個(gè)把犯規(guī)處罰奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位（味）。

在此，我也希望所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)！在三尺講臺前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！

放牛班的春天觀后感 篇8

無疑的覺得這算是一部喜劇吧！或者說是我希望的結(jié)局。

一群無藥可救的學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)馬修老師的到來而改變了一切。馬修老師用自己的一愛一，寬容去教導(dǎo)孩子，用心去啟發(fā)孩子，這是無藥可救的學(xué)生的幸運(yùn)，是他們的人生轉(zhuǎn)著點(diǎn)。馬修老師的好，我覺得是無法用語言來贊美的，只能用心去感受.

但在這部影片中卻存在著一個(gè)悲劇，那就是蒙丹。我真的無法想象或者推測蒙丹的未來命運(yùn)，只記得這三個(gè)鏡頭;被院長打，他忍無可忍掐院長。蒙丹被戴上手銬，馬修老師抓住門桿深情望著，蒙丹回頭望與笑。蒙丹望著遠(yuǎn)處著火的學(xué)校回頭吸煙。而這一切雖說是蒙丹個(gè)人的，但它卻深深的折射一出我們教育事業(yè)的失敗，在這真時(shí)的社會里存在著多少個(gè)這樣的蒙丹。我在想若那院長沒有冤枉蒙丹或者聽馬修老師的去還 他清白，那么結(jié)局會是什么樣呢?

當(dāng)然這和個(gè)人的態(tài)度有關(guān) ，蒙丹的態(tài)度也實(shí)在是太討人厭了。馬修老師不是圣人，為了大多數(shù)孩子，他只能放棄他，讓他走。

如今蒙丹式的學(xué)生還 有很多，院長式的人也很大的影響著社會。只能希望這個(gè)社會給予更多的一愛一在蒙丹身上，懲處院長式的人，同時(shí)也希望蒙丹們能夠給自己一個(gè)改變的機(jī)會。

放牛班的春天觀后感 篇9

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。雖然這部電影沒有強(qiáng)烈的情節(jié)和耀眼的視覺印象，但它的許多片斷給我?guī)砹私逃系膯⒌虾头此肌?/p>

這部影片采用了倒敘的方式，五十多年前，主人公克萊蒙·馬修到一家被稱為“池塘畔底”的輔育院擔(dān)任代課教師。這所學(xué)校是專為“再教育”問題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校，由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師和嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。

他熱愛**的創(chuàng)造，用愛關(guān)愛孩子。在他的堅(jiān)持下，他組建了一支合唱團(tuán)，致力于為他們作曲，用**引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最終的結(jié)果是**凈化了孩子們的思想，對他們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。合唱團(tuán)團(tuán)唱皮埃爾·莫翰奇后來成為指揮。在他的合唱團(tuán)搭檔貝皮諾帶給他的日記中，他回憶起馬修在學(xué)校為他們所做的一切

片斷一：第一次給學(xué)生們上課，馬修便遭到重重戲弄。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開教室門后看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)燃的煙頭，馬修還是風(fēng)趣地說：

“教室里禁止吸煙”，拔掉了煙頭。但他剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。這時(shí)，校長出現(xiàn)了，教室恢復(fù)了原來的平靜。

面對校長的訓(xùn)誡，馬修用善意的謊言，寬容了這群孩子，在雙重震驚的目光中，開始了第一次師生對話。

從這個(gè)片斷中，我看到了教師應(yīng)有的素養(yǎng)以及對孩子的包容，只有你用平和與寬容的心態(tài)去接納孩子，不去“神經(jīng)過敏”式地對孩子的調(diào)皮行為作出反應(yīng)，孩子才能與你進(jìn)行交流，才能接受你，教育才能開始。

片斷二：馬修要求打傷麥神父的蓋賀克承擔(dān)責(zé)任，可是蓋賀克在僥幸規(guī)避校長的三秒后，又遺憾地錯(cuò)失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時(shí)，也未得到諒解。然而，當(dāng)馬修看到蓋克在被囚禁三天后發(fā)出嘶嘶聲時(shí)，他意識到他可以用一種個(gè)人的方式來處理——在醫(yī)務(wù)室照顧麥克神父。

當(dāng)伽霍克看到麥神父虛弱地躺在床上，特別是聽到麥神父稱贊他愿意去探望時(shí)，伽霍克更加無恥。他感到生命的脆弱，對自己的行為感到后悔。同時(shí)，馬修老師的教育目的也達(dá)到了。

從這一幕中，我覺得教師對學(xué)生的懲罰是不可避免的，但懲罰的策略可以是多種多樣的。選擇什么樣的懲罰策略，既體現(xiàn)了教師的教育品質(zhì)和智慧，也決定了孩子們能否正視自己的錯(cuò)誤，心甘情愿地改正錯(cuò)誤，從而達(dá)到避免先罰的教育目的。這個(gè)片斷，也警示我們這些為人師者應(yīng)把我們手中的“教鞭”變成點(diǎn)石成金的“魔法棒”，讓更多的問題學(xué)生變成積極向上的快樂少年。

第三集：莫翰奇因?yàn)榉磳︸R修和他母親之間微妙的感情而在馬修頭上潑墨。馬修老師一氣之下，敢消了他的獨(dú)唱部分，并說“沒有你誰也不在乎”，莫翰奇氣憤地走出了教室。

在合唱團(tuán)向公爵夫人進(jìn)行表演時(shí)，莫翰奇作為“特例”，無精打采地斜靠在石柱邊。合唱正在進(jìn)行。第一部分已經(jīng)完成了，但是馬修先生覺得他唱得不好。他的目光無意間與莫翰奇碰在一起，第二部分開始，馬修轉(zhuǎn)向莫翰奇，指揮的手勢只為他而做。

莫翰奇立刻站得筆直，隨著手勢開始放喉歌唱?！霸谀财鎸Ｗ⒌难凵窭?，我（馬修）突然領(lǐng)略出許多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，人們對他的肯定?！?/p>

從這個(gè)片斷中，我感受到馬修也不是圣人，他也會因情緒而做出一些對學(xué)生產(chǎn)生反感的行為，但是他沒有一直任這種疏遠(yuǎn)的狀態(tài)存在，而是主動(dòng)尋求學(xué)生對他的諒解，主動(dòng)打破了師生間的僵持狀態(tài)，與莫翰奇又拉近了距離。想到這件事真是令人興奮。如果馬修與莫翰奇疏遠(yuǎn)了，莫翰奇的才華將被埋葬，他將不會成為一個(gè)著名的指揮家。幸運(yùn)的是，馬修作為教師的職業(yè)良知提醒他，他沒有給學(xué)生的生活帶來遺憾。

我真的很抱歉，這提醒我，作為一名教師，要保持良好的態(tài)度，不要把個(gè)人情感帶入教學(xué)過程，否則很可能給自己和學(xué)生帶來無法彌補(bǔ)的損失。

片斷四：當(dāng)馬修被開除，神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí)，他收到了曾經(jīng)是頑劣甚至**的學(xué)生在紙飛機(jī)上寫滿的思念與祝福，那一雙雙伸到窗外、揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

正是馬修用心去改造著這些孩子，使孩子們發(fā)生了翻天覆地的變化，也使孩子牢記了這位老師，以至五十多年后，學(xué)生們?nèi)匀荒芮宄亟谐鏊拿?。可見，無論師生相處多久，只要與孩子相處融洽，用心教育，學(xué)生都會由衷地感激。這告訴我，我們應(yīng)該珍惜與學(xué)生相處的每一分每秒，努力使我所受教育的每一句話都對學(xué)生產(chǎn)生持久的影響。

看完這部影片，感動(dòng)之余，我想起了夏丏尊說過的話：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛空?！薄俺靥僚系住陛o育院正如其名，處于池塘之底，幽晦如地獄，沒有陽光溫暖心靈；輔育院里的學(xué)生就像井底之蛙，籠中之鳥，沒有湛藍(lán)的天空任意飛翔。

馬修老師的到來就像一縷陽光，直接照射在池底。只要有足夠的師資力量，學(xué)生就能健康成長。

這部影片告訴我們，在教育教學(xué)中，應(yīng)該看到學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)、天賦、潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。馬修的行為、莫翰奇的成功以及本尼諾在這部法國電影中的成長都有力地證明了這一點(diǎn)。

這部影片值得我們這些為人師者細(xì)細(xì)品味。

放牛班的春天觀后感 篇10

本學(xué)期的兒童發(fā)展課，期末個(gè)人作業(yè)是觀看心理影片，選擇自己最感興趣的電影推薦給大家。在觀看了《愛德華大夫》、《地球上的星星》、《小淘氣尼古拉》，等多部影片后，給我留下印象最深刻的是《放牛班的春天》。這部電影沒有夸張奔放的場面，也沒有讓人哭泣的故事。

他最吸引人的部分是馬修老師對學(xué)生的啟迪。在啟蒙的過程中，我們可以看到兒童的心理特點(diǎn)、人性和光輝，以及教育教學(xué)方法在教育中的重要性。這部電影與牛無關(guān)。之所以叫牛班，是因?yàn)橹魅斯R修來到了一所問題青年學(xué)校，每個(gè)孩子都有自己的問題。頑皮的性格，單親或孤兒的地位，使這些學(xué)生難以馴服公牛。

在馬修先生來之前，他們受到了不負(fù)責(zé)任的院長的嚴(yán)厲管教，但他們?nèi)匀晃倚形宜??？梢哉f他們生活在漫長的冬季。而當(dāng)馬修老師到來，他們的人生終于迎來了光明的春天?？赐赀@部影片，對于未來要成為一名小學(xué)老師的我，收獲很大，影片中有幾個(gè)情節(jié)最為觸動(dòng)我，故我想將這部影片分享給大家。

第一堂課開始時(shí)，馬修先生收到了學(xué)生們的下馬威。抽煙的骨架模型，光滑的講臺，被學(xué)生搶走皮包。但他沒有新官上任三把火，急于去樹立自己的威嚴(yán)，而是選擇寬容自己的學(xué)生。

在課上，他讓學(xué)生們?nèi)懽约何磥砝硐氲穆殬I(yè)。這一舉動(dòng)平息了學(xué)生們的喧囂，所有的問題學(xué)生似乎都開始了自己人生的第一次思考。這發(fā)起了我的深思，為什么問題學(xué)生們面對上課毫無興趣無法安靜下來，相反的，馬修老師讓他們寫自己未來的理想職業(yè)，他們卻能配合的思考，并認(rèn)真寫下自己的答案。

后來我知道每個(gè)人都有自己的理想，包括那些有問題的學(xué)生。他們之所以遇到馬修老師之前，調(diào)皮搗蛋，每天無所事事，面對院長暴力的懲罰依舊不知悔改。那是因?yàn)樗麄儚奈磳徱曔^自己的生活和生活的意義。

的確，即是寫下了人生目標(biāo)，也沒有起到很快的效果，學(xué)生們在那之后仍然犯了很多錯(cuò)誤。但是，值得注意的是，他們犯了錯(cuò)誤后不再百折不撓，而是學(xué)會了反思和改正。變化是如何產(chǎn)生的呢？

從馬太老師讓他們正視自己的生活，覺得自己應(yīng)該為自己的理想而活。從這一幕不難看出，一個(gè)小學(xué)教師讓學(xué)生正視自己的人生，樹立自己的理想是多么重要。小學(xué)生沒有人生觀，人沒有目標(biāo)，當(dāng)然沒有生活的方向。人性本善的特征會隨著社會和生活的變化而逐漸發(fā)生變化，變得世俗和惡毒。

這時(shí)就需要一個(gè)啟蒙，讓他們對于自己的人生有自己的理想，做這個(gè)啟蒙人，便是小學(xué)老師的工作。

影片中另外一個(gè)主要線索是有著“天使面容，惡魔內(nèi)心”的小男孩莫翰奇，他人生的轉(zhuǎn)變。在見到馬修先生之前，他是老師心中的魔鬼，也是院長眼中的刺。他母親對他很失望。他唯一的期望是一天能吃三頓飯。而當(dāng)馬修老師發(fā)現(xiàn)了他天籟一般的嗓音后，莫翰奇的人生改變了。

當(dāng)莫翰奇被別人視為無用時(shí)，他就有了自我拋棄。他不怕院長的暴力。他無是別人對他的看法，我行我素。他在課堂上用繪畫和丑化院長來發(fā)泄他的空虛和憤怒。我從中看出兒童的心理發(fā)展，兒童無法承受教師的批評與懲罰，他們的內(nèi)心是有彈性的。當(dāng)孩子受到批評和懲罰時(shí)，他們首先會感到失落。如果批評和懲罰繼續(xù)下去，孩子們就會有叛逆心理。

做錯(cuò)事，被批評，逆反，做錯(cuò)事。這樣，就形成了教育的惡性循環(huán)，好孩子就成了問題少年?；氐接捌?，當(dāng)莫翰奇遇到了馬修老師，馬修老師發(fā)現(xiàn)了他在演唱上的天賦，并加以培養(yǎng)，莫翰奇整個(gè)人的狀態(tài)有了巨大的改變。

因?yàn)槟财婵吹搅俗约旱牟湃A，他有了成為優(yōu)秀的方向。加上馬修老師的鼓勵(lì)，莫翰奇走出了之前的惡性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)了自己的天賦，被鼓勵(lì)，進(jìn)步，被鼓勵(lì)。

這便是與惡性循環(huán)相反的良性循環(huán)。良性循環(huán)更加符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)。兒童需要鼓勵(lì)教育，鼓勵(lì)教育的效率高于批判教育。

因?yàn)榻逃闹黧w永遠(yuǎn)是兒童本身而不是教育者，所以兒童自我的主動(dòng)發(fā)展總是優(yōu)于教育者的效率。鼓勵(lì)式教育，符合兒童的心理發(fā)展。那么教師該怎么鼓勵(lì)兒童呢，鼓勵(lì)點(diǎn)又在哪里呢？

這時(shí)，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和才能，鼓勵(lì)他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，就像電影中的馬太老師一樣?？赐觌娪埃蚁氤讼忍斓膯栴}，問題學(xué)生是不存在的。因?yàn)閱栴}學(xué)生的產(chǎn)生是因?yàn)樗麄兊奶熨x沒有被教育者發(fā)掘，長期的天賦壓抑使孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。

并不是學(xué)生的本質(zhì)有問題，而是習(xí)慣問題。當(dāng)天賦被發(fā)現(xiàn)時(shí)，習(xí)慣是可以改變的，就像電影里的莫翰。

這部電影給了我一些啟示，告訴我今后如何成為一名合格的教師，不僅是為了容納學(xué)生，更是為了給學(xué)生尊嚴(yán)。在影片中，當(dāng)莫翰奇的母親來看莫翰奇時(shí)，莫翰奇因?yàn)樵诤诎迳衔耆桉R修而被監(jiān)禁。馬修老師面對莫翰奇的媽媽，沒有告狀，而是選擇為莫翰奇掩飾他的錯(cuò)誤，不讓他的媽媽對他再失望。

這份包容背后，更偉大的是馬修老師實(shí)實(shí)在為學(xué)生考慮的心。當(dāng)一個(gè)倔強(qiáng)的男孩面對母親時(shí)，他有自己獨(dú)特而倔強(qiáng)的尊嚴(yán)。馬修老師的舉動(dòng)，是感化莫翰奇，而不是管教莫翰奇。

這種給學(xué)生以尊嚴(yán)的教育方式，使馬修不再是一個(gè)紀(jì)律教育者，而是一個(gè)引導(dǎo)者和教育者。當(dāng)教師能夠放下身段，平等地與學(xué)生交流，甚至成為朋友時(shí)，師生關(guān)系自然會得到改善。老師用自己的行為，感化學(xué)生，是最好的教育方式。

在這部影片中，系主任使用了一種類似于**的方法來訓(xùn)練學(xué)生。這樣的教育，只能教**。馬修先生用自己的人格魅力，藝術(shù)家的品格，教育藝術(shù)家莫翰奇。這樣的例子，是值得每一名教師反思的。

教育的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。只有教育更符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)，才能更好地提高教育效率。這便是我觀看《放牛班的春天》后留下的強(qiáng)烈感受。