這篇文章將帶您領(lǐng)略“咕咚教案”的魅力與深意。教案課件是教師上課不可或缺的關(guān)鍵組成部分,而準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻已經(jīng)到來。良好的教案對教師來說具有至關(guān)重要的作用。如果您認(rèn)為這篇文章對您有幫助,請務(wù)必收藏本網(wǎng)頁的地址以便隨時(shí)回顧!
葉圣陶先生曾說:教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于:教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間。事實(shí)上,語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣,并且這篇文章又簡單易懂,我便因勢利導(dǎo),讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴;自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面,從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有了小劇本作為主線,我就做到由“扶”到“放”,放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白,找到課文出處,學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。
通過小組討論,孩子們在全班交流了學(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對白,出現(xiàn)在第二自然段,孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞,抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象,“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際,形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張,獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后,帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文,進(jìn)行總結(jié),完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)本課的生字和認(rèn)讀字,會(huì)寫 “熱”“鬧”兩個(gè)字,認(rèn)識(shí)掌握“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁。
★了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內(nèi)容,知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想,才能了解事實(shí)真相。
★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
★生字、認(rèn)讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo)。
★了解課文重點(diǎn)詞句的意思,讀出語氣。
教學(xué)難點(diǎn)
★寫好“熱”字。
★了解重點(diǎn)詞句的意思,知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件,掛圖、小黑板。
教學(xué)過程
一、直接引入,解題:
這節(jié)課,咱們一起學(xué)習(xí)第6課,齊讀課題。
提問:咕咚是什么呀?還誰知道呀?”
過渡:既然咕咚是一種聲音,那它怎么能來呢?咱們一起來讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自由朗讀課文,注意生字的讀音,讀不好的地方多讀幾遍。
。
投影片: 逃命 正巧 熟了 熱鬧
大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)開火車讀。
(4)去掉拼音讀。
教師順勢點(diǎn)撥 “跟著跑”的字形及意思:跟著別人跑要用到腳,所以這兩個(gè)字都是足字旁。
3、學(xué)習(xí)“熱鬧”
(1)出示句子:這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋?,邊跑邊喊:“快逃命啊,咕咚來了!?/p>
(跟老師一起書空寫寫四點(diǎn)底。
(3)了解偏旁表示的意思?!八狞c(diǎn)底有兩種意思:一種表示火,還表示小鳥的尾巴。想一想,熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢?”
(4)記字形。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,誰有好辦法記住它們?指名說一說。
(5)寫字。
①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點(diǎn)。
②教師范寫“熱”字。
③師生共同完成“鬧”字的范寫。
④學(xué)生練習(xí)。寫字前提醒:身直、頭正、肩平、臂開。
⑤反饋,再練。
(6)再次出示句子。
過渡:動(dòng)物全跟著跑起來,能不熱鬧嘛。究竟因?yàn)槭裁?,讓這里變得如此熱鬧呢?”
三、學(xué)習(xí)了解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句,感悟道理。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1、自己讀讀第1自然段。思考:你知道了什么?
2、交流:知道了什么?
3、指名讀:讀清楚,讓大家都能聽明白。
過渡:我們聽清楚了,是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里。”(貼圖)
(二)學(xué)習(xí)第2自然
你從哪知道的?咱們都來讀讀第二自然段。
它是怎么做的?再讀這段:找一找,畫一畫。
課件出示圖和句子:兔子聽見嚇壞了,拔腿就跑,邊跑邊叫:“快逃哇!咕咚來了! 指導(dǎo)朗讀:
(1)指名讀,了解情況。
(2)結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。
(3)練習(xí)讀。
自己讀一讀。(板書:跟著)思考:為什么說猴子也跟著跑?再讀讀寫猴子的句子。
5、森林里的很多動(dòng)物都聽見了,它們又是怎么做的呢?
(1)指名讀句子。
(2)教師語言描述,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)媒體演示,情景再現(xiàn)。
(4)學(xué)生交流,回歸文本。
(5)學(xué)生有感情朗讀,展示學(xué)習(xí)成果。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段
1、自由讀,找出大象說的話。過渡:大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí),大象走來了,攔住了大伙兒,它說了什么?自己讀讀下面這個(gè)自然段。
3、朗讀練習(xí),注意語氣。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
過渡:原來小動(dòng)物們誰都沒有看見“咕咚”,只是聽見的,聽了大象的話,小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟。
1.學(xué)生自由讀第四自然段,感知內(nèi)容。
提問:(1)動(dòng)物們來到了哪?它們是怎么來的?
(2)它們看到了什么?
(3)它們有什么反應(yīng)?
2.教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)背誦。
3.通過小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞。
4.試著背誦。
5.說說:它們在笑什么?
(五)通讀全文,感悟道理 。
1.有聲有色地朗讀全文。
2.交流討論:你們能明白些什么?”
四、教師小結(jié)。
在我們生活中,也可能會(huì)遇到類似的事情,我們要弄清事情的真相,可不能像小動(dòng)物那樣聽到什么就是什么。
五、布置作業(yè):
一、通過“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng)。
師:(播放“咕咚”音效),你們聽這是什么生硬?小老鼠也聽到了這個(gè)聲音害怕極了,它很害怕一邊跑一邊叫“快逃!快逃!咕咚來了!”
二、幼兒自主閱讀,初步理解故事內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)書的封面、封底,引導(dǎo)幼兒自主閱讀師:請小朋友們拿出書,我們先來認(rèn)識(shí)一下這本書,這是書的封面,封面上有這本書的名字,咕咚,請小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底,現(xiàn)在請你們將書封面向上,一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止。
2、幼兒自己翻閱繪本,教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo)。
三、討論并理解繪本內(nèi)容。
1、引發(fā)討論,鼓勵(lì)幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。
師:好,現(xiàn)在將書合上,封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了,往前跑的路上遇到了誰?你覺得他們會(huì)說什么?鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語言:“快逃!快逃!咕咚來了!”
2、引發(fā)幼兒對后半部分的興趣,教師和幼兒一起閱讀后面的內(nèi)容。
師:有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物?他會(huì)怎么做?師:我們看,大熊他是什么表情?為什么會(huì)有這種表情呢?大熊要去找“咕咚”,其他小動(dòng)物怎么樣了?我們一起來看一看,那“咕咚”到底是誰呢?原來是小青蛙跳水的聲音啊~那它可怕么?可是為什么一開始小動(dòng)物們那么害怕呢?在生活中你們有沒有遇到這樣的事情呢?我們應(yīng)該怎么做呢?
小結(jié):生活中有許多我們不知道的事情,會(huì)讓我們害怕,但是當(dāng)我們真正了解到事情的真相后就不會(huì)害怕了。
四、回顧故事內(nèi)容,幼兒選擇相應(yīng)的角色按順序表演故事。
師:現(xiàn)在我們一起再把這個(gè)故事從頭看一看,請小朋友們打開書的第一頁。(教師一邊講一邊將動(dòng)物的出場順序列出來)接下來我請小朋友們,選擇你喜歡的動(dòng)物,按照順序去表演這個(gè)故事好不好?
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文,理清層次,通過合作學(xué)習(xí),將課文中的大量對白組成小劇本,進(jìn)行表演,再以句帶段,以讀帶講,深入分析課文,理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運(yùn)用多種形式,將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中,通過摘木瓜、開火車的游戲,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。
以下我著重對第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說明。
一.創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,激趣導(dǎo)入。
好的開端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱?,我運(yùn)用激趣導(dǎo)入,進(jìn)行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運(yùn)作起來,積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別,學(xué)生只好用眼睛揭開謎底,從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音,讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn),激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲,從而引出課題。并且告訴大家:千萬別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音,它可在森林中掀起了一場不大不小的風(fēng)波呢。
二.初讀感知,理順層次。
通過教師的范讀和學(xué)生自瀆,讓學(xué)生解決三個(gè)問題。
1.文章有多少個(gè)自然段落?
2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物?
3.根據(jù)插圖,復(fù)述課文主要講了什么故事?
這個(gè)環(huán)節(jié)中,盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事,出示課文中的四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,完整地說說每幅圖的意思,并且集體評議。發(fā)揮師生評價(jià)的作用,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,提高他們的語言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò),可以幫助學(xué)生從整體上把握文章,并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三.摳對白,制作小劇本
善于讀書的人,會(huì)把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人,同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡。這篇長課文,情節(jié)卻很簡單,對白比較多,我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對白,組成一個(gè)小劇本,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個(gè)過程中,教師要注意對學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用,因此,我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演,學(xué)生和學(xué)生之間的表演,小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演,讓學(xué)生在表演中來體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。
四.分組合作學(xué)習(xí)
葉圣陶先生曾說:教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于:教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間。事實(shí)上,語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣,并且這篇文章又簡單易懂,我便因勢利導(dǎo),讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴;自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面,從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有了小劇本作為主線,我就做到由“扶”到“放”,放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白,找到課文出處,學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。
通過小組討論,孩子們在全班交流了學(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對白,出現(xiàn)在第二自然段,孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞,抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象,“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際,形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張,獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后,帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文,進(jìn)行總結(jié),完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
五.動(dòng)腦動(dòng)口,升華主旨。
根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求,第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察自然,并結(jié)合社會(huì)活動(dòng),用語言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了一組問題,進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1.你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物,為什么?
2.你想和他們說些什么?
3.以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦?
通過課文的學(xué)習(xí),和這一系列的問題,讓
學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋,要眼見為實(shí),不要盲目跟隨別人?!钡牡览?,使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。
六.作業(yè)練習(xí),課內(nèi)外結(jié)合。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、說一說、演一演、評一評等自主選擇練習(xí),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。
七.板書設(shè)計(jì)
24.咕咚
小兔撒腿就跑
狐貍跟著跑虛驚一場
猴子、小鹿、松鼠亂哄哄
眼見為實(shí)
獅子看木瓜入水
“孤東”教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文,知道“遇到事情想一想,聽聽別人說什么不行?!笔怯械览淼?。
2.學(xué)習(xí)生詞“scare、legs、la、hot、noise”,掌握字體,理解“running、lively”等單詞的意思,并能用“l(fā)ively”這個(gè)詞練習(xí)口語。
3.指導(dǎo)學(xué)生情緒化地朗讀課文,讀出動(dòng)物“驚慌”和獅子“鎮(zhèn)定自若”的語氣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用情感去閱讀課文。
2.理解“活潑”二字的意思,能用“活潑”練習(xí)口語。 教學(xué)難點(diǎn):
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要明白生活中我們??“想事就聽人說”的道理
p >教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、抽認(rèn)卡教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)介紹
1. 提出題目,學(xué)生一起閱讀
2.復(fù)習(xí)單詞
顧東成熟阻止大家猴鹿 說明: p>
用“摘木瓜”的形式復(fù)習(xí)單詞提高培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在復(fù)習(xí)時(shí)把握難詞的音、形、義,幫助學(xué)生鞏固。
二、學(xué)習(xí)課文2-4
1.聽2-4段錄音練習(xí)口語課件展示:
一只木瓜掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”的聲音,兔子;小猴子;
狐貍、山羊、鹿。
(根據(jù)答案在黑板上一一展示動(dòng)物圖片) 說明:
通過口語練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生聽、記的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生說話連貫,說話流利,激發(fā)他們說話的興趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
(1)要求:朗讀課文2-4段,能正確閱讀。
(2)播放“小動(dòng)物逃生”視頻,學(xué)生根據(jù)內(nèi)容講述所見。
(3) 出示句子“不好,不好!咕咚來了,快跑!”,并指導(dǎo)朗讀。 (4) 視頻配音說明:
句子的閱讀說明是漸進(jìn)式的。首先,請同學(xué)們觀看視頻,營造情境,感受當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們的緊張和恐懼。學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)。朗讀后,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。最后,讓學(xué)生配音視頻,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高潮,變“我要讀”為“我要讀”,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3。理解課文并指導(dǎo)朗讀
(1) 學(xué)生再讀2-4段,尋找能反映小動(dòng)物緊張和恐懼的詞語,圈出。 (2)交流
①理解“逃跑”并在黑板上寫字,指導(dǎo)大聲朗讀這句話。 ②感慨朗讀第二段 ③學(xué)習(xí)3個(gè)生詞:嚇你的腿 解說:
采用“分散式小濃度”識(shí)字教學(xué),不僅能突出本課生詞教學(xué)的重點(diǎn),還可以使生詞反復(fù)出現(xiàn),以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
④理解“跟”和“跟一個(gè)”,寫在黑板上供男生女生感慨朗讀
第三、四節(jié)
3.學(xué)習(xí)理解“熱鬧”
(1)創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生可以通過表演體驗(yàn)森林中“熱鬧”的場景(2)學(xué)習(xí)新詞“熱” ①準(zhǔn)確閱讀A翹舌音②與“熟”的比較
(3)學(xué)習(xí)新詞“Nao”
①學(xué)生想辦法記住“Nao”字形②課件演示有助于學(xué)習(xí)字形和理解單詞的含義:
Pass 仔細(xì)觀察使學(xué)生能夠熟練地識(shí)別“熟悉”和“熱門”兩個(gè)詞的異同,并通過媒體的演示,學(xué)生能形象地掌握“諾”的字形和意義。兩個(gè)新字的教法不同,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了識(shí)字效果。
(4)理解“活潑”,練習(xí)口語 ①講述日常生活中看到的熱鬧場景
②展示:保山國際民間藝術(shù)節(jié)照片,指導(dǎo)演講(5) 解釋課文中“熱鬧”的含義:
在指導(dǎo)學(xué)生用“活潑”二字練習(xí)口語時(shí),引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系,體驗(yàn)各種熱鬧的場景,從而感受一下,有話要說。同時(shí),教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生從完整到具體。
三、學(xué)習(xí)課文5-7
1.學(xué)習(xí)第五部分 (1) 小組自學(xué)
要求:小組一起閱讀本部分,討論和討論獅子與小動(dòng)物的行為有何不同?然后按角色閱讀。 (2)板書交流與寫字:阻攔提問(3)分角色朗讀說明:
第五小節(jié)的學(xué)習(xí)采用小組學(xué)習(xí)的形式,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)
6、7課
(1)課件有插圖,老師引用
第 6 節(jié)和第 7 節(jié)
(2) 練習(xí)口語和展示:每個(gè)人都看到并理解。
(3) 說明:回答上節(jié)課提出的問題(為什么要在主題中使用引號?)
3.啟示
(1)發(fā)揮你的想象力:此時(shí)動(dòng)物們會(huì)說什么?說明:
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的內(nèi)心感受,通過大膽的想象和演講,領(lǐng)悟課文中的道理。
(2) 說明真相
4.摘要文本
4.寫作指南:熱門
1.課件演示的筆順“熱”
2.學(xué)生寫作,教師巡視和指導(dǎo)
< p> 5.展開閱讀并布置作業(yè)1.展示“不耐煩的兔子”
2.作業(yè)布置 要求:(1)借助拼音,正確閱讀短文。
(2) 想一想:兔子怎么了?你明白了什么?說明:
為學(xué)生提供新的閱讀材料,讓學(xué)生改變語言環(huán)境鞏固生詞,既增加了閱讀量,又加深了對本課的理解。讓有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間,培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
六。總結(jié)板書:
“咕咚”來到兔子身邊逃跑,小猴子跟著
狐貍、山羊、鹿一個(gè)跟一個(gè)
獅子停下來問
遇到什么事情,想一想,光聽別人說是不夠的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字,會(huì)寫本課的7個(gè)生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容。
3、能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、通過課文學(xué)習(xí),教育學(xué)生聽到任何事都要多動(dòng)腦筋想一想,不要盲目跟從。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確認(rèn)識(shí)生字,書寫生字,能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、圖畫導(dǎo)入
1、設(shè)疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?
2、教師導(dǎo)言:東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲,可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,這是怎么回事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀:咕咚
3、認(rèn)讀生字“咕、咚”,師相機(jī)講解:這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞,像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、引導(dǎo)自由讀課文,提出要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的想辦法解決。
(2)讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段序號。
2、組織同桌互讀,互相幫助。
3、指名分自然段朗讀課文,并評價(jià)。
4、組織采用多種形式認(rèn)讀生字。
5、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、引導(dǎo)齊讀課文,啟發(fā)思考:課文講了一件什么事?
2、組織同桌互相說一說。
3、組織全班交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會(huì)寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
2、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
3、組織學(xué)生描紅、臨寫。
4、組織全班展示。
一、興趣引入
1.教師:今天老師請來了一個(gè)小客人,大家看看他是誰呀?(小白兔)
2.教師:大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師:下面,我們一起來聽聽這個(gè)故事《咕咚來了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì),并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)
二、聽講故事《咕咚來了》
1.講完故事后,通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。
2.提問:小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來是什么聲音?
3.提問:小白兔聽到"咕咚"的聲音時(shí),心里有什么感覺?它是怎么樣做的?
三、幼兒觀看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻,幼兒欣賞,加深對故事內(nèi)容的理解。
2.提問:
(1)小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢?小結(jié):遇到事情不驚慌,要問清楚、弄明白再行動(dòng)。
三、討論
1.小朋友們聽完了這個(gè)故事心里有什么感受?有趣嗎?這個(gè)故事里,你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物,為什么?我們要向誰學(xué)習(xí)?
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了,就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來。
四、角色表演
1.教師:我們看完了《咕咚來了》,接下來,我們一起來做一個(gè)游戲,當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)
2.請幼兒扮演故事里的動(dòng)物,表演故事。
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