咕咚教案分享

這篇文章將帶您領(lǐng)略“咕咚教案”的魅力與深意。教案課件是教師上課不可或缺的關(guān)鍵組成部分，而準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻已經(jīng)到來。良好的教案對(duì)教師來說具有至關(guān)重要的作用。如果您認(rèn)為這篇文章對(duì)您有幫助，請(qǐng)務(wù)必收藏本網(wǎng)頁的地址以便隨時(shí)回顧！

咕咚教案 篇1

葉圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間。事實(shí)上，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡單易懂，我便因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。

通過小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

咕咚教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)本課的生字和認(rèn)讀字，會(huì)寫 “熱”“鬧”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)掌握“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁。

★了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內(nèi)容，知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想，才能了解事實(shí)真相。

★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

★生字、認(rèn)讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo)。

★了解課文重點(diǎn)詞句的意思，讀出語氣。

教學(xué)難點(diǎn)

★寫好“熱”字。

★了解重點(diǎn)詞句的意思，知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件，掛圖、小黑板。

教學(xué)過程

一、直接引入，解題：

這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。

提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？”

過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個(gè)故事。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。

。

投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧

大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）開火車讀。

（4）去掉拼音讀。

教師順勢點(diǎn)撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個(gè)字都是足字旁。

３、學(xué)習(xí)“熱鬧”

（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！?/p>

（跟老師一起書空寫寫四點(diǎn)底。

（３）了解偏旁表示的意思?！八狞c(diǎn)底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢？”

（４）記字形。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，誰有好辦法記住它們？指名說一說。

（５）寫字。

①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點(diǎn)。

②教師范寫“熱”字。

③師生共同完成“鬧”字的范寫。

④學(xué)生練習(xí)。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。

⑤反饋，再練。

（６）再次出示句子。

過渡：動(dòng)物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因?yàn)槭裁矗屵@里變得如此熱鬧呢？”

三、學(xué)習(xí)了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？

2、交流：知道了什么？

3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。

過渡：我們聽清楚了，是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里?！保ㄙN圖）

（二）學(xué)習(xí)第2自然

你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。

它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。

課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！ 指導(dǎo)朗讀：

（1）指名讀，了解情況。

（2）結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。

（3）練習(xí)讀。

自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。

5、森林里的很多動(dòng)物都聽見了，它們又是怎么做的呢？

（1）指名讀句子。

（2）教師語言描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

（3）媒體演示，情景再現(xiàn)。

（4）學(xué)生交流，回歸文本。

（5）學(xué)生有感情朗讀，展示學(xué)習(xí)成果。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個(gè)自然段。

3、朗讀練習(xí)，注意語氣。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：原來小動(dòng)物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟。

1．學(xué)生自由讀第四自然段，感知內(nèi)容。

提問：（1）動(dòng)物們來到了哪？它們是怎么來的？

（2）它們看到了什么？

（3）它們有什么反應(yīng)？

2．教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)背誦。

3．通過小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞。

4．試著背誦。

5．說說：它們?cè)谛κ裁矗?/p>

（五）通讀全文，感悟道理 。

1．有聲有色地朗讀全文。

2．交流討論：你們能明白些什么？”

四、教師小結(jié)。

在我們生活中，也可能會(huì)遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動(dòng)物那樣聽到什么就是什么。

五、布置作業(yè)：

咕咚教案 篇3

一、通過“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng)。

師：（播放“咕咚”音效），你們聽這是什么生硬？小老鼠也聽到了這個(gè)聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃！快逃！咕咚來了！”

二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容。

1、認(rèn)識(shí)書的封面、封底，引導(dǎo)幼兒自主閱讀師：請(qǐng)小朋友們拿出書，我們先來認(rèn)識(shí)一下這本書，這是書的封面，封面上有這本書的名字，咕咚，請(qǐng)小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底，現(xiàn)在請(qǐng)你們將書封面向上，一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止。

2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo)。

三、討論并理解繪本內(nèi)容。

1、引發(fā)討論，鼓勵(lì)幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

師：好，現(xiàn)在將書合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰？你覺得他們會(huì)說什么？鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語言：“快逃！快逃！咕咚來了！”

2、引發(fā)幼兒對(duì)后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內(nèi)容。

師：有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物？他會(huì)怎么做？師：我們看，大熊他是什么表情？為什么會(huì)有這種表情呢？大熊要去找“咕咚”，其他小動(dòng)物怎么樣了？我們一起來看一看，那“咕咚”到底是誰呢？原來是小青蛙跳水的聲音啊~那它可怕么？可是為什么一開始小動(dòng)物們那么害怕呢？在生活中你們有沒有遇到這樣的事情呢？我們應(yīng)該怎么做呢？

小結(jié)：生活中有許多我們不知道的事情，會(huì)讓我們害怕，但是當(dāng)我們真正了解到事情的真相后就不會(huì)害怕了。

四、回顧故事內(nèi)容，幼兒選擇相應(yīng)的角色按順序表演故事。

師：現(xiàn)在我們一起再把這個(gè)故事從頭看一看，請(qǐng)小朋友們打開書的第一頁。（教師一邊講一邊將動(dòng)物的出場順序列出來）接下來我請(qǐng)小朋友們，選擇你喜歡的動(dòng)物，按照順序去表演這個(gè)故事好不好？

咕咚教案 篇4

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。

以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說明。

一．創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。

好的開端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱?，我運(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運(yùn)作起來，積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場不大不小的風(fēng)波呢。

二．初讀感知，理順層次。

通過教師的范讀和學(xué)生自瀆，讓學(xué)生解決三個(gè)問題。

1.文章有多少個(gè)自然段落？

2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？

3.根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？

這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說說每幅圖的意思，并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三．摳對(duì)白，制作小劇本

善于讀書的人，會(huì)把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡。這篇長課文，情節(jié)卻很簡單，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個(gè)過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。

四．分組合作學(xué)習(xí)

葉圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間。事實(shí)上，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡單易懂，我便因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。

通過小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

五．動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。

根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問題，進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

1.你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？

2.你想和他們說些什么？

3.以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？

通過課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問題，讓

學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見為實(shí)，不要盲目跟隨別人?！钡牡览恚拐n堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。

六．作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。

我設(shè)計(jì)了讀一讀、說一說、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。

七．板書設(shè)計(jì)

24．咕咚

小兔撒腿就跑

狐貍跟著跑虛驚一場

猴子、小鹿、松鼠亂哄哄

眼見為實(shí)

獅子看木瓜入水

咕咚教案 篇5

“孤東”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解課文，知道“遇到事情想一想，聽聽別人說什么不行。”是有道理的。

2.學(xué)習(xí)生詞“scare、legs、la、hot、noise”，掌握字體，理解“running、lively”等單詞的意思，并能用“l(fā)ively”這個(gè)詞練習(xí)口語。

3.指導(dǎo)學(xué)生情緒化地朗讀課文，讀出動(dòng)物“驚慌”和獅子“鎮(zhèn)定自若”的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用情感去閱讀課文。

2.理解“活潑”二字的意思，能用“活潑”練習(xí)口語。 教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要明白生活中我們??“想事就聽人說”的道理

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教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、抽認(rèn)卡教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)介紹

1. 提出題目，學(xué)生一起閱讀

2.復(fù)習(xí)單詞

顧東成熟阻止大家猴鹿 說明： p>

用“摘木瓜”的形式復(fù)習(xí)單詞提高培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)時(shí)把握難詞的音、形、義，幫助學(xué)生鞏固。

二、學(xué)習(xí)課文2-4

1.聽2-4段錄音練習(xí)口語課件展示：

一只木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的聲音，兔子；小猴子;

狐貍、山羊、鹿。

（根據(jù)答案在黑板上一一展示動(dòng)物圖片） 說明：

通過口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生說話連貫，說話流利，激發(fā)他們說話的興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

(1)要求：朗讀課文2-4段，能正確閱讀。

（2）播放“小動(dòng)物逃生”視頻，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容講述所見。

(3) 出示句子“不好，不好！咕咚來了，快跑！”，并指導(dǎo)朗讀。 (4) 視頻配音說明：

句子的閱讀說明是漸進(jìn)式的。首先，請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，營造情境，感受當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們的緊張和恐懼。學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)。朗讀后，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。最后，讓學(xué)生配音視頻，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高潮，變“我要讀”為“我要讀”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3。理解課文并指導(dǎo)朗讀

(1) 學(xué)生再讀2-4段，尋找能反映小動(dòng)物緊張和恐懼的詞語，圈出。 （2）交流

①理解“逃跑”并在黑板上寫字，指導(dǎo)大聲朗讀這句話。 ②感慨朗讀第二段 ③學(xué)習(xí)3個(gè)生詞：嚇你的腿 解說：

采用“分散式小濃度”識(shí)字教學(xué)，不僅能突出本課生詞教學(xué)的重點(diǎn)，還可以使生詞反復(fù)出現(xiàn)，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

④理解“跟”和“跟一個(gè)”，寫在黑板上供男生女生感慨朗讀

第三、四節(jié)

3.學(xué)習(xí)理解“熱鬧”

（1）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生可以通過表演體驗(yàn)森林中“熱鬧”的場景（2）學(xué)習(xí)新詞“熱” ①準(zhǔn)確閱讀A翹舌音②與“熟”的比較

（3）學(xué)習(xí)新詞“Nao”

①學(xué)生想辦法記住“Nao”字形②課件演示有助于學(xué)習(xí)字形和理解單詞的含義：

Pass 仔細(xì)觀察使學(xué)生能夠熟練地識(shí)別“熟悉”和“熱門”兩個(gè)詞的異同，并通過媒體的演示，學(xué)生能形象地掌握“諾”的字形和意義。兩個(gè)新字的教法不同，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字效果。

（4）理解“活潑”，練習(xí)口語 ①講述日常生活中看到的熱鬧場景

②展示：保山國際民間藝術(shù)節(jié)照片，指導(dǎo)演講(5) 解釋課文中“熱鬧”的含義：

在指導(dǎo)學(xué)生用“活潑”二字練習(xí)口語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系，體驗(yàn)各種熱鬧的場景，從而感受一下，有話要說。同時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生從完整到具體。

三、學(xué)習(xí)課文5-7

1.學(xué)習(xí)第五部分 (1) 小組自學(xué)

要求：小組一起閱讀本部分，討論和討論獅子與小動(dòng)物的行為有何不同？然后按角色閱讀。 （2）板書交流與寫字：阻攔提問（3）分角色朗讀說明：

第五小節(jié)的學(xué)習(xí)采用小組學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)

6、7課

（1）課件有插圖，老師引用

第 6 節(jié)和第 7 節(jié)

(2) 練習(xí)口語和展示：每個(gè)人都看到并理解。

(3) 說明：回答上節(jié)課提出的問題（為什么要在主題中使用引號(hào)？）

3.啟示

(1)發(fā)揮你的想象力：此時(shí)動(dòng)物們會(huì)說什么？說明：

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的內(nèi)心感受，通過大膽的想象和演講，領(lǐng)悟課文中的道理。

(2) 說明真相

4.摘要文本

4.寫作指南：熱門

1.課件演示的筆順“熱”

2．學(xué)生寫作，教師巡視和指導(dǎo)

< p> 5.展開閱讀并布置作業(yè)

1.展示“不耐煩的兔子”

2.作業(yè)布置 要求：（1）借助拼音，正確閱讀短文。

(2) 想一想：兔子怎么了？你明白了什么？說明：

為學(xué)生提供新的閱讀材料，讓學(xué)生改變語言環(huán)境鞏固生詞，既增加了閱讀量，又加深了對(duì)本課的理解。讓有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

六?？偨Y(jié)板書：

“咕咚”來到兔子身邊逃跑，小猴子跟著

狐貍、山羊、鹿一個(gè)跟一個(gè)

獅子停下來問

遇到什么事情，想一想，光聽別人說是不夠的。

咕咚教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫本課的7個(gè)生字。

2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容。

3、能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4、通過課文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生聽到任何事都要多動(dòng)腦筋想一想，不要盲目跟從。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確認(rèn)識(shí)生字,書寫生字，能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、圖畫導(dǎo)入

1、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2、教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

3、認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法解決。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、組織同桌互讀，互相幫助。

3、指名分自然段朗讀課文，并評(píng)價(jià)。

4、組織采用多種形式認(rèn)讀生字。

5、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？

2、組織同桌互相說一說。

3、組織全班交流。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

2、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

3、組織學(xué)生描紅、臨寫。

4、組織全班展示。

咕咚教案 篇7

一、興趣引入

1.教師：今天老師請(qǐng)來了一個(gè)小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)

2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?

3.教師：下面，我們一起來聽聽這個(gè)故事《咕咚來了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)

二、聽講故事《咕咚來了》

1.講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。

2.提問：小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來是什么聲音?

3.提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時(shí)，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?

三、幼兒觀看故事視頻

1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

2.提問：

(1)小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?

(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢?小結(jié):遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。

三、討論

1.小朋友們聽完了這個(gè)故事心里有什么感受?有趣嗎?這個(gè)故事里，你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物，為什么?我們要向誰學(xué)習(xí)?

2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來。

四、角色表演

1.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)

2.請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。

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