幼兒園小班教育筆記集錦

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的幼兒園小班教育筆記集錦，不妨參考一下。希望你喜歡！

幼兒園小班教育筆記(篇1)

拍籃球益處多

康茹

幼兒園是孩子成長(zhǎng)的搖籃，也是老師們不斷提升自我的樂(lè)園。幼兒園開(kāi)設(shè)了籃球課程，要求老師們組織孩子學(xué)習(xí)籃球技能，并要求老師每天進(jìn)行籃球打卡，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間辛勤的訓(xùn)練，不僅是所有老師，孩子們的籃球技能也得到了突飛猛進(jìn)的提升。而最令我自豪的是，在過(guò)去的一學(xué)期里，我們班的許多孩子在頻繁的訓(xùn)練中對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從一開(kāi)始的搓球、揉球到現(xiàn)在能夠雙手交替拍球，我很幸運(yùn)親眼目睹了孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

在給孩子們教學(xué)的過(guò)程中，作為老師的我也有了成長(zhǎng)和突破。在教學(xué)之前，我認(rèn)為老師的教學(xué)方法非常重要，老師必須把技能清楚地給孩子講出來(lái)，并進(jìn)行正確的示范。雖然我在講解過(guò)程中認(rèn)真示范，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，還是會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，比如：有的小朋友理解的慢，有時(shí)候會(huì)站在原地一動(dòng)不動(dòng)，茫然的看著大家；有的小朋友手腳協(xié)調(diào)能力還有些欠缺，拍籃球的時(shí)候動(dòng)作會(huì)比較緩慢，不能連續(xù)拍球。而孩子們節(jié)奏不一的表現(xiàn)讓我開(kāi)始有些焦慮，語(yǔ)氣和速度就慢慢變得快了起來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)也受到了我情緒波動(dòng)的影響。但是當(dāng)我靜下心來(lái)反思的時(shí)候，我知道孩子們的發(fā)展水平各不相同，接受能力也各有差異，我們要學(xué)會(huì)積極引導(dǎo)和耐心等待。學(xué)籃球重要的不只是技能，而是在學(xué)習(xí)中有所成長(zhǎng)，更重要的是引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，并能感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

開(kāi)學(xué)已經(jīng)第四周了，我非常開(kāi)心看到班里面很多孩子都已經(jīng)掌握了V字運(yùn)球的本領(lǐng)。而更讓我驚訝的是，班里面有幾個(gè)孩子的拍籃球技能突飛猛進(jìn)，后來(lái)經(jīng)過(guò)詳細(xì)的了解，我才知道了其中的“秘密”。原來(lái)暑假的時(shí)候，有些孩子的家長(zhǎng)每天都會(huì)陪孩子練習(xí)一會(huì)兒籃球，并堅(jiān)持打卡，從這一點(diǎn)也說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴非常重要。

相信在我們的共同努力下，我們班每個(gè)小朋友的籃球技能會(huì)有一個(gè)很大的進(jìn)步，我們的老師每天也會(huì)在教學(xué)中不斷的完善方式方法，努力把我們的籃球課程做的更好，讓孩子們收獲更多。

未來(lái)可期，未來(lái)的“籃球小明星們”，成長(zhǎng)路上我們一起努力吧！

幼兒園小班教育筆記(篇2)

默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)

吳紅紅老師是開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園二級(jí)教師，2011年9月參加幼教工作，2017年加入到開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園，現(xiàn)擔(dān)任小班班主任和小班級(jí)部組長(zhǎng)，從事于幼教工作10年，簡(jiǎn)單的短發(fā)、樸素的衣著，卻時(shí)時(shí)透著她一股干勁兒，工作中她一直勤懇敬業(yè)，任勞任怨，在普通而平凡的幼教崗位上默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)。

一、盡職盡責(zé)，默默耕耘

作為一名幼兒園教師，每天大部分的時(shí)間都用在組織幼兒活動(dòng)上，備課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等工作只能利用工作之余來(lái)完成，雖然家中有孩子需要照顧，但是她對(duì)待工作從來(lái)沒(méi)有敷衍、應(yīng)付過(guò)，在寂靜的夜晚她安頓好孩子之后，便繼續(xù)自己的工作。為了成為一名合格的幼兒教師，她踏實(shí)努力，做好自己經(jīng)手的每一件事，也虛心向老教師請(qǐng)教。她處處嚴(yán)格要求自己，無(wú)論班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還是區(qū)域材料、家長(zhǎng)工作、幼兒能力等，她都認(rèn)真對(duì)待，從不馬虎。2021年被任命擔(dān)任小班級(jí)部組長(zhǎng)，剛開(kāi)始的她各種的擔(dān)心和顧慮，后來(lái)在園長(zhǎng)和同事的幫助下，她放下了思想包袱，在工作中牢記責(zé)任和使命，撲下身子敢于擔(dān)當(dāng)、敢于擔(dān)責(zé)，努力不斷提升和超越自己。

二、讓孩子沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里，讓家長(zhǎng)放心。

幼教工作是一份付諸于愛(ài)的工作，她常說(shuō)：老師一個(gè)微笑的贊賞、一個(gè)關(guān)注的目光、一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在孩子們眼里都是愛(ài)。因此，在日常的教學(xué)中，她始終以平和的心態(tài)去看待孩子發(fā)展中的問(wèn)題，適時(shí)幫助他們。把愛(ài)獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都去分享她的愛(ài)，今年她接小班，小班孩子剛?cè)雸@最突出的表現(xiàn)就是哭鬧入園，為了讓他們盡快的適應(yīng)新環(huán)境，她總是笑著迎接孩子，拉拉手、抱一抱，消除孩子的緊張感，在愛(ài)的滋潤(rùn)下，消除孩子的緊張感，因?yàn)樗靼?，做一名?yōu)秀的幼兒教師，就要把自己的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子，讓孩子在幼兒園開(kāi)心，讓家長(zhǎng)放心。為了促使家園教育同步，她經(jīng)常利用休息日、幼兒離園的時(shí)候主動(dòng)與家長(zhǎng)交流幼兒在園的身心發(fā)展情況，虛心接受家長(zhǎng)提出的合理化建議，功夫不負(fù)有心人，得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，用家長(zhǎng)的話評(píng)價(jià)她，就是“孩子交給你，我們很放心！

展望未來(lái)，她將用心播種希望，用青春抒寫(xiě)生命的樂(lè)章，把自己所有的愛(ài)全部奉獻(xiàn)給孩子們，奉獻(xiàn)給幼兒教育事業(yè)。

幼兒園小班教育筆記(篇3)

小班孩子年齡小， 基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴心理，使他們失去鍛煉機(jī)會(huì)，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實(shí)在做不了。

為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。

比如在午睡起床時(shí)，大部分孩子不會(huì)穿鞋，都嚷嚷著讓我?guī)退?，我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著穿，看誰(shuí)先學(xué)會(huì)穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶著自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導(dǎo)，一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子，不長(zhǎng)時(shí)間，孩子們就會(huì)自己穿鞋子了。

生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做，讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展，促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)了孩子的自理能力。

美國(guó)學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2――6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時(shí)加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來(lái)。

“如：張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩(shī)、愛(ài)迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車(chē)等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性。

然而，沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。

教師要正確對(duì)待孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思想，要報(bào)有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”，勢(shì)必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路，是他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維，其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí)，不要對(duì)他們過(guò)多的干預(yù)，不要提過(guò)多的不合實(shí)際的要求，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”，這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù)。

在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不過(guò)分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過(guò)程中充滿興趣，積極主動(dòng)發(fā)展。

比如：孩子畫(huà)了綠色的太陽(yáng)，藍(lán)色的大樹(shù)，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過(guò)程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無(wú)章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛(ài)之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫(huà)得像，而是如何讓他們大膽的畫(huà)，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。

從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們?cè)谒季S的天空中自由翱翔。

因?yàn)樾“嗪⒆有?，做事又缺乏耐心，收拾玩具?duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無(wú)人問(wèn)津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣?我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說(shuō)孩子們你們喜歡玩具嗎?想和玩具成為好朋友嗎?孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō) “想!”借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會(huì)感到很冷……。

孩子們聽(tīng)了都趕快把玩具收回玩具櫥!例如：玩插片時(shí)，幼兒掉的滿地都是，孩子收起來(lái)困難大，我就讓幼兒以 “幫小插片找家的游戲”，看哪個(gè)幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎(jiǎng)勵(lì)那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會(huì)兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了幼兒。這樣一來(lái)，玩具收拾的又快又好。孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉，孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

[幼兒園小班教育筆記](méi)

幼兒園小班教育筆記(篇4)

靜待花開(kāi)

小一班王菁菁

每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開(kāi)放的時(shí)間不同。當(dāng)人家的花在春天開(kāi)放時(shí)，你不要著急，也許你家的花是在夏天開(kāi)，如果到了秋天還沒(méi)有開(kāi)，你也不要著急跺它兩腳，說(shuō)不定你家的這棵是臘梅，開(kāi)的會(huì)更動(dòng)人。

滿懷著期待的的心情，迎來(lái)的新的學(xué)期，就在開(kāi)學(xué)的前一天，我無(wú)意中在西西弗書(shū)店看到一本讓我很難忘的繪本《阿虎開(kāi)竅了》，看了繪本我真是醍醐灌頂，我為什么只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什么都不會(huì)，而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會(huì)開(kāi)竅并愿意等他開(kāi)竅呢？于是我靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)回想和孩子們一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)就像是這樣的一個(gè)孩子，他性格有點(diǎn)內(nèi)向，不太喜歡與老師、小伙伴交流，做事情也有點(diǎn)慢吞吞，為此我也很苦惱。

開(kāi)學(xué)一大早，樂(lè)樂(lè)清晰響亮的喊道：“老師早上好！”我趕緊迎上去和他攀談起新年趣事，和他津津有味的聊著，我讓自己換了心境，少了浮躁，多了耐心，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)一切都沒(méi)有那么糟。

從那開(kāi)始，樂(lè)樂(lè)和小朋友交流也能大聲了，勇敢了很多、自信了很多，做事情也快了很多，活動(dòng)中的專注時(shí)間也變長(zhǎng)了?？粗利惖木`放，我深感欣慰，也倍感幸福，靜待花開(kāi)是一件多么美妙的事情，更是每一位教師值得做的事情。

長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢的走，靜待花開(kāi)是對(duì)教育的一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。用愛(ài)和智慧等待，我們一定會(huì)等到花兒美麗的綻放。

幼兒園小班教育筆記(篇5)

下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

小班教育筆記

梳頭發(fā)

劉平是我們班的“小公主”，不僅長(zhǎng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛(ài)，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō)：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。

我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎?

睿睿不再含手指了

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)辦法?！苯裉煸缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

鼓勵(lì)讓孩子建立自信

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好!

不要?jiǎng)儕Z孩子玩泥的天性

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說(shuō)不知道，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō)：“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)接著一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。YjS21.coM

發(fā)生在蒙蒙身上的轉(zhuǎn)變

記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，蒙蒙就不愛(ài)說(shuō)話，向其家長(zhǎng)了解情況，也說(shuō)蒙蒙在家也不愛(ài)說(shuō)話，即使說(shuō)話了，也是聽(tīng)不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái)，家長(zhǎng)甚至擔(dān)心蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離，平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對(duì)他的發(fā)展很極為不利。

經(jīng)過(guò)查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話能力，幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，?duì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說(shuō)話的能力就顯得十分重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說(shuō)話積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：

首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí)，我都會(huì)熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問(wèn)他：“你有沒(méi)有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰(shuí)買(mǎi)的?”等等，使他覺(jué)得我像家人一樣在乎他，沒(méi)有忽視他的存在。

其次，在許多事情上，對(duì)他一視同仁，比如在點(diǎn)名的時(shí)候，也一樣要求他說(shuō)：“到!”，“我在這里!”雖然第一次他說(shuō)“我在這里”的時(shí)候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候，也常常會(huì)問(wèn)問(wèn)他，“蒙蒙，你懂了嗎?”“蒙蒙，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)!” 每次幫孩子穿衣服的時(shí)候，也會(huì)悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話，和他談?wù)?，逐漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說(shuō)幾句比較清楚的話了。每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了?？粗囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。

第三，要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問(wèn)題上，我覺(jué)得父母親給予他的教育不夠突出。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話能力這方面的問(wèn)題也比較敏感，所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的惡性循環(huán)。

相信只要我們真心的付出，相信他定會(huì)得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō)：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說(shuō)：“師者，父母心”。

幼兒園小班教育筆記(篇6)

時(shí)間過(guò)得真快，一晃開(kāi)學(xué)已快一個(gè)月，三年輪番一次，今年我又開(kāi)始帶小班的孩子，雖然我班只有二十幾個(gè)寶寶，但因?yàn)橛袔孜弧疤厥狻睂殞毜拇嬖?，讓我這個(gè)有著二十多年幼教經(jīng)驗(yàn)的老教師也倍受挑戰(zhàn)。

這其中典型的幾位是：

讓我們抓狂的銳銳，從小是目不識(shí)丁的奶奶帶大，一進(jìn)班就在每個(gè)區(qū)域把各種玩具材料玩膩了還亂扔，經(jīng)常把玩具從三樓“自由落體”到一樓，而且屢教不改，吃到副餐、午餐，合口味的狼吞虎咽，吃完還要。每天副餐一人只有一份牛奶，他三下兩下喝完就來(lái)?yè)?，不給就坐地上大哭耍賴，不合口味的，就先放嘴里咬碎然后吐得滿桌滿地都是，因?yàn)椴欢门c人交流，看到自己喜歡的玩具在別的寶寶手上，一下生拍上去就搶，搶不到咬人家。我們跟他說(shuō)話，他好像聽(tīng)不懂似的，嘴里就兩字：“不弄”。

讓我們不得安寧的哲哲，因?yàn)楦改甘侵R(shí)型的，所以他懂的東西特別多，但平時(shí)又跟爺爺待得多，所以自控力和自理能力特別差，集體活動(dòng)時(shí)他會(huì)在各區(qū)域里游蕩，游戲活動(dòng)中他又會(huì)在各個(gè)區(qū)域搗蛋，不是別人的游戲材料就是不遵守游戲規(guī)則，最頭疼的是，他的交往能力很強(qiáng)，在戶外活動(dòng)中他能滿幼兒園跑，一會(huì)兒到中班孩子堆里搭紙筒，一會(huì)兒又跑大班教室里和大班孩子一起玩角色游戲，嚇得我們滿幼兒園找他，而他卻安然自得，渾然不解我們的焦慮和疲憊。

依戀媽媽的豆豆，豆豆的爸爸常年在外，所以從小和媽媽、奶奶在一起的時(shí)間較多，看得出，媽媽對(duì)豆豆教育有方，但豆豆個(gè)性較強(qiáng)，我們說(shuō)開(kāi)火車(chē)出去玩，他非要開(kāi)飛機(jī)，每天剛?cè)雸@要老師抱手上哄半天，不然就大哭不止，一直嚷著：“我要媽媽!”吃飯時(shí)奶癮又上來(lái)了，又哭著要喝奶，午睡時(shí)更是離不開(kāi)老師的臂彎，說(shuō)要哄著覺(jué)覺(jué)，不然就放聲大哭不停，讓整個(gè)臥室不得安寧，但他集體活動(dòng)和游戲時(shí)卻表現(xiàn)得很專注、很有耐心。

異常焦慮的桓，聽(tīng)說(shuō)桓桓家周?chē)鷽](méi)有同年的孩子一起玩，所以他從小只跟爸爸、爺爺、奶奶待得多，入園以來(lái)，他一直哭著問(wèn)每個(gè)老師：爸爸到哪兒了?爸爸到樓上了?爸爸到大橋上了嗎?偶爾也有不哭的時(shí)候，他就繞著班級(jí)的貼角線走來(lái)走去，看到老師生氣了就一直說(shuō)：“老師，我不哭了，你打電話給爸爸。”雖然他不喜歡老師，也不喜歡和老師親近，但他一發(fā)現(xiàn)老師不在班上立馬就大哭并跑出去找老師，這種狀態(tài)一直保持至今。

面對(duì)這些千奇百怪的個(gè)性寶寶，我們每天除了滿身汗水、口干舌燥、百般無(wú)賴，真的別無(wú)他法，但心中唯有一個(gè)信念：時(shí)間是縮短我們距離的良劑，百般呵護(hù)是老師走進(jìn)寶寶心田的捷徑，耐心是的選擇。

我們只能向作家龍應(yīng)臺(tái)學(xué)習(xí)——孩子，你慢慢來(lái)，用平常心迎接寶寶們每一次的“極限挑戰(zhàn)”，哭了就多抱抱，一個(gè)哭就抱一個(gè)，兩個(gè)哭就一邊摟一個(gè)，幾個(gè)哭我們就抱成一團(tuán)一起“搖呀搖，搖到外婆橋?！笔钩鰷喩斫鈹?shù)終于迎來(lái)他們的破涕為笑，他們搗蛋了，我們就陪著他們一起改正錯(cuò)誤，如一起去樓下揀扔下去的玩具，一起打掃灑滿地上的米粒，他們想爸爸媽媽不吃飯，我們就一會(huì)兒變大老虎啊嗚喂一口，一會(huì)兒變狗熊“咕咚”喂一口，不睡覺(jué)了，我們就依在一邊，輕輕地拍呀拍呀，直到安然入睡。

時(shí)至今日，我們終于得到了回報(bào)，早上如有一位老師沒(méi)到班，立馬就有寶寶問(wèn)：“老師，_老師哪去了?”吃副餐時(shí)，老師笑咪咪地看著寶寶們快樂(lè)的吃呀喝呀，總有一兩個(gè)寶寶知道將自己的餅干一個(gè)角送到老師嘴邊。

最讓我激動(dòng)不已的是上周三，我們?cè)跇窍麓蟛賵?chǎng)玩時(shí)，孩子們盡情地玩著大型玩具，忽然航航不小心摔了一跤，哭個(gè)不停，我一邊哄著，一邊看著陪在一邊的豆豆問(wèn)：“愛(ài)哭鼻子的豆豆現(xiàn)在為什么這么開(kāi)心了?”誰(shuí)知小家伙蹦出了一句讓我心花怒放的話：“因?yàn)橛心阍?”

好一句“因?yàn)橛心阍凇?，讓每天陪伴左右忙得顧不上吃飯、喝水、到晚上放學(xué)時(shí)后背濕透的我突然快樂(lè)得如飲甘飴，甜遍身體的每個(gè)細(xì)胞，我不由得心中生起這樣一個(gè)念頭：寶貝們，為了你們能慢慢適應(yīng)我們這個(gè)群體，老師會(huì)像張文亮筆下“牽著蝸牛去散步”的主人公一樣，牽著你們的手，慢慢地等待你們打開(kāi)心扉，讓老師走進(jìn)你們心間，讓你們?cè)谟變簣@也有一個(gè)好依賴的“老師媽媽”，“因?yàn)橛心阍凇弊屛矣X(jué)得這份工作是雖苦也甜。

寶貝們，老師也想說(shuō)，因?yàn)橛心阍?，所以讓我辛苦地快?lè)著，讓我在陪伴你們的時(shí)候又成長(zhǎng)了許多，感謝你的一句“因?yàn)橛心阍?”

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