名著導(dǎo)讀課件6篇

您是否對“名著導(dǎo)讀課件”感興趣呢請看下文介紹，如果您覺得這篇文章值得分享請將它收藏并分享給朋友們。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。老師在上課時必須按照教案課件來實施。

名著導(dǎo)讀課件 篇1

人生什么是最苦呢?貧嗎?不是。失意嗎?不是。老嗎?死嗎?都不是。我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任。

人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多做分外希望)，雖然失意不苦;老、死，乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔(dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢?因為受那良心責(zé)備不過，要逃躲也沒處逃躲呀。

答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡里夢里，都像有他的影子來纏著我。為什么呢?因為覺得對不住他呀，因為自己對他的責(zé)任，還沒有解除呀。不獨是對于一個人如此，就是對于家庭、對于社會、對于國家，乃至對于自己，都是如此。凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。有了這責(zé)任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶?。這種苦痛卻比不得普通的貧困老死，可以達觀排解得來。所以我說人生沒有苦痛便罷，若有苦痛，當(dāng)然沒有比這個加重的了。

翻過來看，什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：“如釋重負”;俗語亦說是：“心上一塊石頭落了地”。人到這個時候，那種輕松愉快，直是不可以言語形容。責(zé)任越重大，負責(zé)的日子越久長，到責(zé)任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來的。一翻過去，處處盡責(zé)任，便處處快樂;時時盡責(zé)任，便時時快樂?？鞓分畽?quán)，操之在己?？鬃铀哉f：“無入而不自得”，正是這種作用。

然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?因為越是圣賢豪杰，他負的責(zé)任越是重大;而且他常要把這種種責(zé)任來攬在身上，肩頭的擔(dān)子從沒有放下的時節(jié)。曾子還說哩：“任重而道遠”，“死而后已，不亦遠乎?”那仁人志士的憂民憂國，那諸圣諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂，所以他到底還是樂，不是苦呀!

有人說：“既然這苦是從負責(zé)任而生的，我若是將責(zé)任卸卻，豈不是就永遠沒有苦了嗎?”這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠像兩三歲小孩，本來沒有責(zé)任，那就本來沒有苦。到了長成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?不過有大小的分別罷了。盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能解除了。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈運用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)。

⒉文章論證嚴密，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運用，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性。

⒊本文語言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進行感悟、積累及訓(xùn)練?？赏ㄟ^句子仿寫等形式，鍛煉學(xué)生的表達能力。

⒋“責(zé)任”的話題是嚴肅的，要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對自己、對他人、對社會的責(zé)任感。

教學(xué)重點：

⒈學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過某些細節(jié)，在短時間內(nèi)有選擇地閱讀，把握作者觀點。

⒉對內(nèi)容和表達深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。

教學(xué)難點：

訓(xùn)練嚴密的思維能力和語言表達能力。

課前準(zhǔn)備：

⒈積累字詞音形義，課堂展示。

⒉查找關(guān)于梁啟超的資料。

⒊查找議論文相關(guān)知識。

一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學(xué)習(xí)梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)

將學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組，合作交流，完成以下四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。

⒈走近作者：

梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。18參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室》。

⒉讀準(zhǔn)字音。

⒊理解詞義。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。

契約可以理解為“守信用”。

如釋重負：好像放下了沉重的負擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。

悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦

感到悲憤和不平。

(一)自由速讀，整體感知：

第三部分：(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。

反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責(zé)任，人生的快樂是盡到了責(zé)任。同時告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

(二)用心品讀，篩選觀點：

出示任務(wù)：作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點?談?wù)勀銓@些語句的理解，或找出相應(yīng)的事實對這些觀點進行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。)

⒉探討交流，反饋結(jié)果(全文觀點性的句子)：

⑴我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

⑵獨是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔(dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

⑶凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。

⑷有了這責(zé)任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

⑸自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。

⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。

⑺一翻過去，處處盡責(zé)任，便處處快樂;時時盡責(zé)任，便時時快樂?？鞓分畽?quán)，操之在己。

⑻責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

⑼盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂。

“盡責(zé)任是人生的快樂”

“這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味?！?/p>

……

⑶反饋總結(jié)：

《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責(zé)任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責(zé)任。

一個世紀(jì)過去了，在當(dāng)今的時代，作者的思想，他所倡導(dǎo)的責(zé)任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示)

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球!——節(jié)選自《少年中國說》

(情感道德價值觀的目標(biāo)：通過朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責(zé)任感。)

導(dǎo)入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來探討本文的論證過程。

出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點的依據(jù)，是作者確立觀點的理由，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?

反饋指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的論證方法。

⑵第三組學(xué)生展示：

譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運用各種論證方法，常見的論證方法主要有：

道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言

及被人們公認的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點。(聯(lián)系理論論據(jù))

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯(lián)系事實論據(jù))

對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點，使結(jié)論映襯而出

學(xué)生反饋：

道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實論據(jù))

對比論證：最苦之事與最樂之事進行對比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

教師小結(jié)：正是因為精心選擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。

(二)返觀全文，把握文脈：

⑴出示任務(wù)：請同學(xué)們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)

“負責(zé)任是人生的痛苦”→“盡責(zé)任是人生的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”

反饋總結(jié)：

文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個迥異的或?qū)α⒌氖挛?，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負責(zé)任是人生的痛苦”，再來論證“盡責(zé)任是人生的快樂”。對于負責(zé)任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負責(zé)任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負責(zé)任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的快樂”時，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù)，便水到渠成。

至此，兩個分論點已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個結(jié)沒有解開：既然負責(zé)任是痛苦的，那么不負責(zé)任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個分論點：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。

梁啟超先生此文嚴密的論證之美令人嘆服!

(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。

出示任務(wù)：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

反饋指導(dǎo)：句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。修辭手法——排比、設(shè)問、反問、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

第四組學(xué)生展示：

⑶責(zé)任越重大，負責(zé)的日子越久長，到責(zé)任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句

⑹人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦?！疟?/p>

學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。

(二)再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切，如話家?！钡奶攸c。

出示任務(wù)：

⑴“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我?！?/p>

(這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)

⑵“翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’?！?/p>

(這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)

反饋總結(jié)：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識，深厚學(xué)養(yǎng)，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

請同學(xué)們齊聲朗讀：

第二要樂業(yè)?！白龉ず每嘌?”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。

小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風(fēng)格不得不令人嘆服!

三、能力遷移：

(一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例)，然后進行小組交流。(ppt顯示)

舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力

字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠。比喻責(zé)任重大而艱巨。

舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”

⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒有認真復(fù)習(xí)?

字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。

在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學(xué)習(xí)知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。

《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責(zé)任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負責(zé)，學(xué)習(xí)待人處事的正確態(tài)度。文章在結(jié)構(gòu)上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責(zé)任感。

因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性，訓(xùn)練嚴密的思維能力和語言表達能力;用合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。由于學(xué)生剛接觸議論文，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，采用座談、討論等方式、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀;并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究以及創(chuàng)新的精神。

在本課的教學(xué)設(shè)計上有三個亮點：

1、在新課導(dǎo)入方面，我采用學(xué)生身邊發(fā)生的容易理解的話題展開討論，一上課就調(diào)動了學(xué)生上課的情緒，讓學(xué)生集中注意力上課。

2、語言積累及訓(xùn)練：本文的語言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生積累(含拓展)及訓(xùn)練十分重要，本課教學(xué)設(shè)計通過句子的仿寫等形式，鍛煉學(xué)生的思維及表達能力。

3、人文教育：責(zé)任的話題是嚴肅的，要讓學(xué)生在人生苦與樂的討論中，培養(yǎng)對他人對社會對自己的責(zé)任感。

本課也存在很多不足：首先，由于我經(jīng)驗不足，對時間把握得不夠好，沒把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時語速較快，學(xué)生跟上我的步伐顯得很吃力。沒把握好時間，就是課堂調(diào)控不夠好。根據(jù)一些大師的經(jīng)驗：注意課堂“調(diào)控”，教學(xué)節(jié)奏分明，學(xué)生思維活躍，興味盎然，則注意集中;反之，則思維呆滯，興味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。課堂調(diào)控，就教學(xué)內(nèi)容而言，一堂課有難有易，有深有淺。如何調(diào)控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當(dāng)。課堂調(diào)控，就教學(xué)情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。講課時要調(diào)控情感節(jié)奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。教學(xué)的高潮部分，感情傾注宜濃一點，其它部分，感情傾注則可談一點。課堂調(diào)控，就課堂結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，雙邊活動調(diào)控時間有長有短，程序有先有后，節(jié)奏有松有緊。整堂課得講究動靜交替，講練結(jié)合，手腦并用。課堂調(diào)控，就教學(xué)語言而言，要根據(jù)學(xué)生聽課的心理和啟發(fā)講解的需要來調(diào)控，做到快慢交替，急緩相間，斷續(xù)得當(dāng)，強弱有度，使學(xué)生思維時刻保持競技狀態(tài)，以取得聽課的高效益。其次，我在要求學(xué)生朗讀時，沒注意傾聽，學(xué)生朗讀時出現(xiàn)的問題不能及時給予糾正。再次，在要求學(xué)生仿寫句子這個活動中，給學(xué)生思考的時間比較短，也應(yīng)給更多學(xué)生一點機會參與到活動中來，充分發(fā)揮他們的主體地位。再次，字跡潦草，板書顯得雜亂無章，作為一個語文老師，基本素質(zhì)有待提高。

幾個方面的原因，注定了我精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學(xué)中。

名著導(dǎo)讀課件 篇2

學(xué)習(xí)目的：

1、理清小說結(jié)構(gòu)，了解小說內(nèi)容。

2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

課前學(xué)習(xí)：

利用課余時間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內(nèi)容并對人物形象作評析。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：導(dǎo)入新課

1、由我國四大古曲小說說起，引入新課的學(xué)習(xí)。

2、組織學(xué)生簡介作者吳承恩。

3、簡單介紹寫作背景及《西游記》的文學(xué)地位。

第二塊：導(dǎo)讀小說

1、組織學(xué)生小組討論下列問題：

①《西游記》全書的內(nèi)容。

②《西游記》的結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：

①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經(jīng)的.故事。它是中國古代小說史上最杰出的一部長篇神魔小說。

②在結(jié)構(gòu)上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。

3、小結(jié)：神話小說《西游記》通過神話的形式表現(xiàn)了豐富的社會內(nèi)容，曲折地反映出現(xiàn)實的社會矛盾，表達了人民的愿望和要求。本節(jié)課只著重簡介這本書的內(nèi)容及情節(jié)。對《西游記》這部名著，我們今天只不過一個初步的了解，更精彩的故事等著我們?nèi)テ肺丁ＯＭ蠹依谜n余時間，認真閱讀原著內(nèi)容。

課后學(xué)習(xí)：

1、課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。

2、如何正確看待小說中的佛教色彩？

名著導(dǎo)讀課件 篇3

1、.吳均《山中雜詩》一詩中，表明詩人家住于山峰環(huán)繞、竹木茂盛的山中的兩句是 山際見來煙 竹中窺落日。?反映山中屋宇地勢高峻的（富有情趣的）?兩句是??鳥向檐上飛 云從窗里出

2、.王維《竹里館》一詩中，寫詩人的活動的兩句是獨?坐?幽?篁?里 彈?琴?復(fù)?長嘯 ，寫夜靜人寂、明月相伴情景的兩句是???深?林?人?不?知 明?月?來?相?照

3、?李白《春夜洛城聞笛》一詩中，點明遠游時令，敘寫青山吐月的優(yōu)美意境的一句是??誰家玉笛暗飛聲？??；明寫月映清江美景，暗點秋夜行船之事的一句是?散入春風(fēng)滿洛城

4.??李白《春夜洛城聞笛》中，表達詩人對家鄉(xiāng)、親人無限眷念的深情的兩句是故園東望路漫漫 雙袖龍鐘淚不干

5、?岑參《逢入京使》一詩中，寫詩人由于行者匆匆，只好用捎口信方式表達懷親之情的兩句是 馬上相逢無紙筆 憑君傳語報平安

6.?韋應(yīng)物《滁洲西澗》一詩中，表達詩人恬淡胸襟的兩句是獨憐幽草澗邊生 上有黃鸝深樹鳴，蘊含詩人因多病無所作為的憂傷情懷的兩句是春潮帶雨晚來急 野渡無人舟自橫.

7.杜甫《江南逢李龜年》一詩中，追憶往昔與李龜年的接觸，表達對“開元全盛日”的無限眷念的兩句是岐王宅里尋常見???崔九堂前幾度聞，常被用來表達久別重逢，幸會難得的心情的兩句是：正是江南好風(fēng)景 落花時節(jié)又逢君

8、劉長卿《送靈澈上人》一詩中，從視覺和聽覺兩個角度描寫竹林寺的景色氣氛，同時點明送別時間，且對仗工整的兩句是：蒼蒼竹林寺??，杳杳鐘聲晚????。寫靈澈辭別歸去，詩人佇立目送，依依不舍情景兩句是：荷笠?guī)标???青山獨歸遠

9.?趙師秀《約客》一詩中，描寫江南梅雨季節(jié)清新幽靜的景色，交待深夜候客客不至的原因，襯托詩人孤寂、無聊心情的兩句是黃梅時節(jié)家家雨??青草池塘處處蛙，表達詩人候客時長而失望焦躁情緒的兩句是：??有約不來過放半???閑敲棋子落燈花

10、?趙翼《論詩》一詩中說明文字創(chuàng)作應(yīng)有時代感和創(chuàng)造性的兩句是：李杜詩篇萬古傳，?至今已覺不新鮮?，與“長江后浪推前浪”的含義相同的詩句是：江山代有才人出?，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?。

11.?趙翼《論詩》一詩中有兩句詩可以用來說明人才輩出，各個時代都有有才華有成就的新人出現(xiàn)，這兩句詩是江山代有才人出??各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年

《童年》前蘇聯(lián)作家高爾基的自傳體小說三部曲的第一部（另有《在人間》、《我的大學(xué)》）。小說講述阿廖沙三歲到十歲的童年生活。從“我”隨母親去投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結(jié)束，生動再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。

如片斷（2）寫“我”剛到外祖父家時見舅舅們?yōu)闋帄Z家產(chǎn)而爭吵斗毆的情景，批判了小市民的自私殘暴；片斷（13）寫“我”在母親死后與外祖母相依為命的一段生活，作者刻畫了外祖父的貪婪吝嗇（該他出錢買的那天，午飯照例要壞些；十分注意倒給他的茶的濃度；連敬圣像點的長明燈的油也是各買各的），外祖母的寬厚善良（該她出錢買的全是好肉；對著“我”掙來的錢默默流淚）等等

閱讀感受：讀來令人感到悲哀但不過于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無情中看到人性的光芒，在悲劇的氛圍中感受到人們戰(zhàn)勝悲劇命運的巨大力量。

1、《童年》是以高爾基自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《在人間》《我的大學(xué)》。

2、《童年》講述的?是阿廖沙（作者的乳名）三歲到十歲這一時期的童年生活。生動地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。

3、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個吝嗇、貪婪、專橫、殘暴?的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母慈祥善良、聰明能干、熱愛生活，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。

4、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的“我”（阿廖沙），善良樂觀的外祖母，自私殘暴的外祖父，貪婪惡毒的舅舅們以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。

5、《童年》中塑造了的阿廖沙形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)典型。

6、《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長。鞭撻俄國國民的小市民習(xí)氣是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。

[人教版七年級語文下冊附錄詩練習(xí)與名著導(dǎo)讀(人教版七年級必修)]

名著導(dǎo)讀課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.賞析《從百草園到三味書屋》和《阿長與》的細節(jié)得出賞析《朝花夕拾》的方法。

2.運用所學(xué)的賞析方法去賞析《五猖會》

3.指導(dǎo)閱讀《朝花夕拾》其它文章

教學(xué)重點：

通過細節(jié)品味、掌握賞析方法

教學(xué)難點：

自主獨立有創(chuàng)意地閱讀《朝花夕拾》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們欣賞兩個小片段：

油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。

也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下罷，都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。

出自誰的那篇課文，你讀出了什么？

魯迅的《從百草園到三味書屋》。在對百草園的愉悅溫馨的回憶中，我們也讀出了對枯燥乏味的三味書屋私塾教育的理性的批判。

請同學(xué)們再欣賞兩個小片段：

我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠成功。她確有偉大的神力。（擁有山海經(jīng)的渴望和他的媽媽、爸爸說過嗎？）

出自誰的那篇課文，你讀出了什么？

魯迅的《阿長與》。在對長媽媽愛溫馨的回憶中，也隱含著大人漠視小孩愿望

的理性的批判。

二、介紹《朝花夕拾》

小結(jié)過渡：《從百草園到三味書屋》和《阿長與》皆選自魯迅的唯一的散文集

《朝花夕拾》。

那我現(xiàn)在先問一個問題：拿到一本新書，你首先看什么？

出示孟子說過這么一句話：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”所以我們看一本書首先要了解作者那對本書的作者魯迅又了解多少1．你對魯迅了解多少？

把你知道的關(guān)于他的信息與同學(xué)們分享

那老師補充一點。

魯迅的祖父周介孚，出身翰林，做過江西一個縣的知縣老爺，后來又到北京當(dāng)上內(nèi)閣中書紹興城并不大，像周介孚這樣既是翰林，又做京官的人，自然能贏得一般市民的敬畏。魯迅真是幸運，他。但是在他13歲那年，他的原來在京城做官的祖父因故入獄，此后他的父親又長期患病，終至死亡，家境便迅速敗落下來經(jīng)常拿著醫(yī)生為父親開的藥方到藥店去取藥，

經(jīng)常拿著東西到當(dāng)鋪去變賣。在過去家境好的時候，周圍人是用一種羨慕的眼光看待他這個小“公子哥兒”的，話語里包含著親切，眼光里流露著溫存。但現(xiàn)在他家窮了下來，周圍人的態(tài)度就都變了：話語是涼涼的，眼光是冷冷的，臉上帶著鄙夷的神情。周圍人這種態(tài)度的變化，在魯迅心靈中留下的印象太深刻了，對他心靈的打擊也太大了也因此多少年后魯迅還非常沉痛地說：“有誰從小康人家而墜入困頓的么，我以為在這途路中，大概可以看見世人的真面目。

補充介紹這些，可以讓我們更好地了解魯迅性格成因也便于了解魯迅作品里所表現(xiàn)的思想

正如魯迅說的：出示“我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會狀態(tài)，這才較為確鑿?！濒斞笍娬{(diào)“顧全作者的全人”

那么除了了解作者本人以外還得了解什么？提示看“他所處的社會狀態(tài)”也就是說書的時代背景《朝花夕拾》是魯迅以回憶童年和青少年時期生活為主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后記》

目錄：小引狗·貓·鼠阿長和山海經(jīng)二十四孝圖五猖會無常從百草園到三味書屋父親的病瑣記藤野先生范愛農(nóng)后記

關(guān)于《朝花夕拾》：早上的花雖然已凋謝，但在黃昏時仍能拾起來，給人們以意義。從記憶中抄出的文章。

《朝花夕拾》中的文章無不在平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊藉著深邃的思想。下面我們欣賞其中另一篇名篇《五猖會》

三、賞析《五猖會》

1．自由瀏覽課文，說說我對“五猖會”持怎樣的態(tài)度？結(jié)合具體語句說一說。熱切盼望。我笑著跳著，催促他們要搬得快。（高興、迫不及待）2．我在熱切盼望參加“五猖會”時卻遇到了父親要我背書，我心情如何？

我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。（不情愿、無奈、痛苦的煎熬）

一氣背下來，夢似的就背完了。你如何評價父親的這種行為？

3．我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點心，以及到了東關(guān)的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。

（為什么沒有他們那么高興，為什么會沒意思呢）

直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。

我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。

表達作者怎樣的感情？（對父親無視孩子的我的無奈和厭煩的理性批判）

《朝花夕拾》溫馨的回憶，理性的批判，平淡質(zhì)樸的筆墨間蘊藉著深邃的思想四、走進《朝花夕拾》

《狗·貓·鼠》和《二十四孝圖》：由對童年生活的敘述引發(fā)開去，抨擊了封建禮教的虛偽和現(xiàn)實人生的丑惡。

《父親的病》：在敘述父親生病長期治療的過程中，對庸醫(yī)誤人表示出深深的憤慨。

《瑣記》：記敘作者家道衰落后，飽受世人的冷眼而終于走上了和封建主義決裂的道路。

《無?！访枋鰞簳r所見的無常，對“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。

《藤野先生》記述日本老師藤野先生的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。

《范愛農(nóng)》追敘與范愛農(nóng)的交往，表現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對范愛農(nóng)的同情和悼念。

五、精讀指導(dǎo)方法：

精讀文章不馬虎，品味語言要推敲，聯(lián)系修辭寫具體，緊扣關(guān)鍵來比較，領(lǐng)會主旨悟情感，結(jié)合語境巧措辭。

例：找出你最喜歡的詞語、句子或段落，揣摩品讀，說說你的理解。

六、課堂作業(yè)

閱讀補充完整下列讀書卡片：

名著：《朝花夕拾》作者：

最感動的一篇文章：

我的感受：

最喜歡的一個片段：

我的點評：

名著導(dǎo)讀課件 篇5

【文本分析】

《魯濱遜漂流記》是英國著名作家笛福的代表作。小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。小說最主要的價值是塑造了魯濱遜這個典型性格。人，可能經(jīng)歷很多次戰(zhàn)爭，但與寂寞作戰(zhàn)是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨立生活，最后成為一個傳說、傳奇。小說以主人公精彩離奇的故事表達了只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業(yè)，而在這一過程中首先要戰(zhàn)勝自己的怯弱與悲觀。

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈了解作家常識及本部作品的創(chuàng)作背景

⒉理清小說的故事線索，在熟悉的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之相關(guān)的人物，如魯濱遜智救星期五智救落難船長燒制陶器等等。

⒊初步運用小說人物形象分析法，評點魯濱遜這一形象。

⒋引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊含的哲理完成讀書心得。

【教學(xué)過程】

一、簡介笛福生平

有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。

丹尼爾.笛福（1660-1731）生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個體面的商人，他從事過內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開過磚瓦廠。經(jīng)歷過破產(chǎn)。他在從事商業(yè)的同時從事政治活動，代表當(dāng)時日益上升的資產(chǎn)階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關(guān)系才得以出獄。此后他繼續(xù)辦報紙刊物，寫了大量的政治、經(jīng)濟時文，又幾次被捕，都是因為言論關(guān)系。在快年屆六十時，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本，把自已多年來的海上經(jīng)歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自已豐富的想像力進行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自已博得了英國和歐洲小說之父的美譽。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長》、《摩爾.弗蘭德斯》、《羅克薩娜》等好幾部小說。

二、品析小說選段我認為自己的前途很暗淡貸方金額方面，即荒島余生。

㈠讓學(xué)生以小組為單位，帶著問題再次研讀選文。

1用一句話歸納本節(jié)內(nèi)容。

2本文描寫魯濱遜時主要采用了什么手法？

3說說被困荒島之初，主人公在生存與毀滅的抉擇面前處于怎樣一種心境？他是如何調(diào)整自己的心態(tài)的？

4如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱遜這樣的神話了。那么，魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論。

三、選文延伸

魯濱遜是一個錚錚硬漢,對他來說一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這就是絕對真理。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個人的力氣，使荒島的生活一天天好轉(zhuǎn)？欲知詳情，請大家去閱讀小說原著《魯濱遜漂流記》。

四、作業(yè)

名著欣賞記錄卡

學(xué)生姓名班級

閱讀時間記錄時間

1、讀物名稱字數(shù)

作者讀物類別：□中國□外國

2、這部名著的主要內(nèi)容是：

3、這部名著給我印象最深刻的是優(yōu)美句段是：

4、欣賞這部名著，我最大的收獲和體會是：

五、交流：說一說，你認為最精彩的片斷或語句。

六、評一評：分析小說人物形象

（一）魯濱遜形象。提示：要求學(xué)生抓住人物的語言、動作、心理及相關(guān)故事情節(jié)來說。

（二）星期五是一個怎樣的人？

七、小結(jié)

本部小說最主要的價值是塑造了魯濱遜這個典型性格。人，可能經(jīng)歷很多次戰(zhàn)爭，但與寂寞作戰(zhàn)是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨立生活，最后成為一個傳說、傳奇。作者在敘述時處處采用樸質(zhì)和嚴肅的態(tài)度，別具慧心地向讀者表達了只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業(yè)。這就是《魯濱遜漂流記》至今還沒有失去，而且永不會失去它的光彩的原因。

名著導(dǎo)讀課件 篇6

一、課前準(zhǔn)備

課前3分鐘，PPT出示《童年》歌詞，播放歌曲，師生一同唱《童年》。這一環(huán)節(jié)意在消除學(xué)生對公開課的緊張心理，拉近師生之間的距離，并暗指《朝花夕拾》。

二、巧設(shè)疑問，激趣導(dǎo)入

師：（PPT出示文字：在這本書里，我們可以看到魯迅先生兒童時代天真爛漫的生活場景；在這本書里，我們可以讀到魯迅先生敏銳地抨擊封建舊道德與舊制度；在這本書里，我們可以觀察到魯迅先生愛恨交加的整個社會人生。有人說，這本書里既有一個“橫眉冷對千夫指”的魯迅先生，也有一個柔情而感性的魯迅先生。）

同學(xué)們，你們知道這本書是哪本書嗎？

生：《朝花夕拾》

師：你從哪里猜出是《朝花夕拾》的呢？

生：因為這本書里寫了魯迅先生兒童時代的生活，所以應(yīng)該是他的回憶性散文集《朝花夕拾》。

師：你真棒！而且很細心老師為你點贊！

師：這本書你們讀過嗎？想不想去了解魯迅先生童年、少年、青年時期的事呢？

生：想。

師：那我們就一起走近這部經(jīng)典著作去感受一下它的魅力，試著去消除與經(jīng)典著作的隔膜吧?。ò鍟n題）

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)語：同學(xué)們，在去閱讀經(jīng)典之前，我們先來看看通過這堂課應(yīng)該收獲些什么吧?。≒PT展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）

生（齊讀）：1．我能了解本書的大概內(nèi)容，熟悉精彩片斷；

2．我能夠?qū)械娜宋镞M行簡單分析。

3．我要培養(yǎng)閱讀的興趣，提高閱讀的能力。

師：在這三個目標(biāo)當(dāng)中，你認為我們學(xué)習(xí)的重點和難點分別是什么呢？

生：重點是了解本書的大概內(nèi)容，熟悉精彩片斷并能夠?qū)械娜宋镞M行簡單分析，難點是培養(yǎng)閱讀的興趣，提高閱讀的能力。

師：明確了本堂課的目標(biāo)和重難點之后，就讓我們向著目標(biāo)前進吧！

四、課前預(yù)習(xí)檢測

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們學(xué)過魯迅先生的文章嗎？

生：學(xué)過《從百草園到三味書屋》

師：現(xiàn)在，老師想考考你們，看看大家對魯迅先生和《朝花夕拾》了解得怎么樣？搶答開始了！請聽題（PPT展示“文學(xué)常識我知道”）

師：《朝花夕拾》全書（）篇文章，外加一篇《》，一篇《》，是魯迅惟一一本（）集；是魯迅回憶（）、（）和（）時期不同生活經(jīng)歷與體驗的文字。

（學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。師抽最先舉手的學(xué)生回答。）

生1：共，外加一篇《小引》和《后記》，是魯迅先生惟一一本回憶性散文集，回憶了魯迅童年、少年和青年時期不同的生活經(jīng)歷與體驗。

師：（豎起大拇指）非常棒！把你們最熱烈的掌聲送給他！請繼續(xù)搶答——我們已學(xué)過該集中的文章有《》

生2：我們已經(jīng)學(xué)過該集中的《從百草園到三味書屋》。

師：非常棒！掌聲送給你！搶答繼續(xù):我知道《朝花夕拾》里的代表性人物，如（）、（）、（）等。

生3：壽鏡吾先生、阿長、藤野先生。（學(xué)生主動響起熱烈的掌聲）

師：壽鏡吾先生是你在哪篇文章里看到的呢？

生3：《從百草園到三味書屋》里魯迅的啟蒙老師。

師：對，就是那位讀書時頭“拗過去、拗過去”（師的頭慢慢地擺動，一臉陶醉）自我陶醉的老先生?。▽W(xué)生大笑）除了剛才這位同學(xué)說的這些人物，你還知道這本書里的其他人物嗎？

生4：庸醫(yī)、父親、衍太太

五、初讀文章、感受魅力

導(dǎo)語：我想，你一定看過這本書了?。ɡ蠋熂拥暮捌饋?，學(xué)生們大笑）說得很對，這些都是這本書里的代表性人物，寫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，大家想不想更加仔細的了解一下這些人物呢？

生：想！

師：那就讓我們一起再走近一點去看看吧?。≒PT展示“初讀文章，感受魅力”部分）

這短短的45分鐘，我們無法把這部經(jīng)典著作全部讀完，所以老師選了其中的三篇文章并且復(fù)印好，分別是《阿長和山海經(jīng)》、《父親的病》和《藤野先生》，接下來分給各小組的同學(xué)，同學(xué)們以小組為單位閱讀你們所得到的篇目，初步感受一下《朝花夕拾》的魅力！在閱讀之前我們先來明確一下閱讀要求！

生（齊讀）：

1、組內(nèi)閱讀你們得到的篇目，邊讀邊用波浪線勾畫出文章里你們認為寫得好的詞語或句子。（遇到不認識的字先標(biāo)注出來，課后查字典解決。）

2、派個代表來讀讀你勾畫的詞語或句子。

師：現(xiàn)在給同學(xué)們10分鐘的時間來閱讀！邊讀邊勾畫，讀完之后同桌間互相讀一讀，再派個代表一會兒上臺跟大家分享一下。

（學(xué)生默讀，師巡視指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。學(xué)生專心致志地閱讀并勾畫，和同桌進行了交流。）

師：一共三篇文章，我們每篇文章的閱讀派一個代表上臺來分享一下你們勾畫出來的好詞佳句。分享完后請選擇你最喜歡的兩三個詞語寫在黑板上共同設(shè)計一個漂亮的板書，好嗎？

生1：大家好，我是第二小組的成員，我們讀的是《阿長與山海經(jīng)》，我們找到的好詞有：切切察察、低聲絮說、上下?lián)u動、鄭重、滿床擺著、、順順流流、將我按住、驚異地看、惶急地看。好句有：

1、一向帶領(lǐng)著我的女工,說得闊氣一點,就是我的保姆。

2、她生得黃胖而矮,“長”也不是形容詞。

3、雖然背地里說人長短不是好事情,但倘使要我說句真心話,我只得說:我實在不大佩服她。

4、這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。（學(xué)生說完后轉(zhuǎn)身板書：鄭重、驚異地看、切切察察）

師：這位同學(xué)的分享大家喜歡嗎？用我們的掌聲來告訴他，好嗎？（全班學(xué)生熱烈鼓掌）接下來請下一個組的同學(xué)繼續(xù)分享！

生2：大家好，我是第五小組的成員，我們讀的是《父親的病》，我們找到的好詞有：笑面承迎、從從容容、與眾不同、起死回生、百藥無效。好句有：

1、不肯用靈丹點在舌頭上，又想不出“冤愆”來，自然，單吃了一百多天的“敗鼓皮丸”有什么用呢?依然打不破水腫，父親終于躺在床上喘氣了。還請一回陳蓮河先生，這回是特拔，大洋十元。他仍舊泰然的開了一張方，但已停止敗鼓皮丸不用，藥引也不很神妙了，所以只消半天，藥就煎好，灌下去，卻從口角上回了出來。

2、“叫呀，你父親要斷氣了?？旖醒?！”衍太太說?！案赣H！父親！”我就叫起來?！按舐?！他聽不見。還不快叫？！”“父親！父親??！”他已經(jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛?！敖醒?！快叫呀！”她催促說?！案赣H??！”“什么呢？……。不要嚷……。不……?！彼偷偷卣f，又較急地喘著氣，好一會，這才復(fù)了原狀，平靜下去了?！案赣H??！”我還叫他，一直到他咽了氣。我現(xiàn)在還聽到那時的自己的這聲音，每聽到時，就覺得這卻是我對于父親的最大的錯處。（學(xué)生說完后轉(zhuǎn)身板書：笑面承迎、從從容容、起死回生）

（全體學(xué)生主動響起了熱烈的掌聲?。?/p>

師：群眾的眼睛是雪亮的，大家的掌聲證明了你的優(yōu)秀！我現(xiàn)在特別期待第三個組同學(xué)的表現(xiàn)了！掌聲有請下一位同學(xué)來給我們分享他們積累的好詞佳句！（老師帶頭鼓掌）

生3：大家好，我是第九小組的成員，我們讀的是《藤野先生》，我們找到的好詞有：物以希為貴、杳無消息、緋紅的輕云、成群結(jié)隊、速成班、高高聳起、油光可鑒、標(biāo)致極了、畸形。好句有：

1、上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

2、一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。3、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。（板書：物以希為貴、油光可鑒、標(biāo)致極了）

六、合作探究，暢談所愛

導(dǎo)語：剛才，同學(xué)們都互相分享了那么多好詞佳句，讓我們感受到了魯迅先生作品的文學(xué)魅力，從中讓我們看到一個個鮮活的人物形象，那同學(xué)們想不想再進一步深入地了解一下這些人物描寫的妙處呢？（PPT展示“合作探究，暢談所愛”部分）

生齊讀：

1、簡要概括你們小組閱讀篇目的主要內(nèi)容。（應(yīng)包括人物、時間、地點及事件等）

2、找出描寫給你留下印象最深刻的人物的句子，試著分析一下其形象。（提示：性格、品質(zhì)）

師：待會兒我們請三個小組的同學(xué)分別就三篇文章的內(nèi)容上臺來展示交流的成果，請問哪些小組的同學(xué)愿意來展示呢？

（學(xué)生爭先恐后地舉手爭取機會，老師從中挑選了三個小組，每個小組分發(fā)一塊小黑板。）

師：學(xué)生以前后兩排8人為一小組，進行討論，剛剛抽到的三個小組將討論結(jié)果板書到小黑板上，其他小組填寫在導(dǎo)學(xué)案上。討論時間10分鐘。

（全體學(xué)生起立，熱烈地進行討論。老師在各小組間巡視指導(dǎo)學(xué)生快速完成各組的任務(wù)，并讓小組紀(jì)律監(jiān)督員組織好討論紀(jì)律，合作探究有條不紊、氣氛熱烈地進行著。10分鐘后，討論完成的小組陸續(xù)回到座位上坐好等待。第一個展示小組由兩個同學(xué)共同拿著小黑板，另一位同學(xué)站在一旁等待解說。）

師：下面讓我們用掌聲歡迎展示一組的同學(xué)來為我們展示他們的成果?。ㄈw鼓掌）

展示一組解說員：大家好！我們代表展示一組來展示我們組的交流成果，我們組閱讀的是《父親的病》！這篇文章記敘了魯迅的父親身患重病，請了兩位有名的中醫(yī)看病，中醫(yī)給魯迅寫了藥引奇怪的藥方，命魯迅去找藥引。但是奇特的藥方?jīng)]能救父親，卻讓魯迅家付了不少看病的錢。父親臨終時，衍太太讓年幼的魯迅不停的大聲喊“父親！”，結(jié)果讓父親臨終時也沒能享受安寧。此事讓魯迅后悔不已。文章表達了作者對庸醫(yī)的批判和對封建思想的反感和批判。印象最深刻的是“庸醫(yī)”的形象：他們巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命。請問其他同學(xué)還有補充嗎？（沒有學(xué)生舉手）我們小組展示完畢，謝謝！

師：展示一組的同學(xué)說得好嗎？

生：好?。ㄈw鼓掌）

師：下面我們來看看展示二組的成果展示！

展示二組解說員：大家好！我們代表展示二組來展示我們組的交流成果，我們組閱讀的是《藤野先生》！本文主要寫了在東京櫻花爛漫的時節(jié)，藤野先生教學(xué)生解剖尸體的教學(xué)內(nèi)容！藤野先生是位教學(xué)有方、和藹可親、平易近人的老師！請問其他同學(xué)還有補充嗎？

（兩個學(xué)生舉手，解說員請一位同學(xué)起立補充。）

生補充：我覺得本文的主要內(nèi)容是：作者在日本留學(xué)時期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”。表達了對藤野先生深情的懷念。（學(xué)生全體鼓掌）

展示二組解說員：謝謝這位同學(xué)的補充！我們小組的展示完畢，謝謝大家?。▽W(xué)生全體鼓掌，展示三組小組成員走上講臺）

展示三組解說員：我們代表展示三組來展示我們組的交流成果，我們組閱讀的是《阿長與山海經(jīng)》！本文的主要講了“長媽媽”，是我(魯迅)的保姆?！鞍㈤L”保留了許多迂腐的習(xí)俗，像在新年的早晨要吃福橘，喜歡切切察察，喜歡告狀，還盲目地對“長毛”的故事妄加評論，甚至還踩死了“我”喜愛的隱鼠。因此，“我”對她懷恨在心。然而，“阿長”知道“我”喜歡《山海經(jīng)》，卻跑了許多路，幫“我”買來了《山海經(jīng)》。由此，“我”又認為她“有偉大的神力”。又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。我希望仁慈的地母能讓阿長安息。給我們留下印象最深的是阿長，她是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。（全體學(xué)生鼓掌）

七、拓展訓(xùn)練

導(dǎo)語：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！從大家的展示中，我們看到了一個愚昧但善良的阿長，一個虛偽、草菅人命的庸醫(yī)，還看到了一個正直、善良、無民族歧視的好老師藤野先生。同學(xué)們，我們課本上還有兩篇，你們喜歡讀這些文章嗎？

生：喜歡！

師：那就把你的感受跟大家分享一下吧?。≒PT出示“拓展訓(xùn)練”部分）

生齊讀：用“我喜歡《朝花夕拾》，是因為”的句式來談?wù)勀銓@本書的感受和理解。（先獨立完成，然后同桌互讀）

（學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上獨立完成并與同桌積極交流。老師巡視，發(fā)現(xiàn)了寫得好的，為他們豎起大拇指。）

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)寫得太好了！誰愿意來跟大家分享一下呢？

學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言。

生1：我喜歡《朝花夕拾》，是因為里邊為我們描寫了一個個富有個性和特點的人物，如“阿長”、“藤野先生”等。（學(xué)生鼓掌）

生2：我喜歡《朝花夕拾》，是因為我們可以從中學(xué)到很多寫作的技巧和方法。如：《阿長與山海經(jīng)》中他的目的明明是要贊揚阿長，卻先寫對她的不喜和阿長的迷信、愚昧！

師：這種寫法叫“欲揚先抑”，這樣更有利于突出人物形象。你說得真棒！讀書很仔細！而且善于思考和總結(jié)?。ㄈw學(xué)生情不自禁熱烈鼓掌?。?/p>

八、經(jīng)典誦讀篇目推薦

導(dǎo)語：同學(xué)們，《朝花夕拾》里還有很多經(jīng)典有趣的故事和人物呢！如：魯迅那只會舔墨汁的小隱鼠，那有妻兒且善良的無常，還有那因為孝道去埋兒子的郭巨……你們想不想去讀呢？

生（迫不及待的樣子）：想！

師：《朝花夕拾》這本書正在向大家招手呢！（老師把事先準(zhǔn)備好的書籍《朝花夕拾》分發(fā)給學(xué)生）

同學(xué)們，還有很多書籍等待著大家去涉獵！今天老師就給大家推薦幾部經(jīng)典作品?。≒PT展示“經(jīng)典誦讀篇目”）

生齊讀：孫犁《白洋淀紀(jì)事》、沈從文《湘行散記》、屠格列夫《獵人筆記》、李汝珍《鏡花緣》、吳承恩《西游記》、高爾基《童年》、亞米契斯《愛的教育》、幾米《聽幾米唱歌》等。

九、作業(yè)布置

導(dǎo)語：我知道，同學(xué)們都非常想現(xiàn)在就去好好讀讀這本《朝花夕拾》了，但是我們不但要了解書的內(nèi)容，還要學(xué)會邊讀邊品味，這樣才能有更大的收獲！就讓我們從這本書開始我們新的學(xué)習(xí)旅程吧?。≒PT展示“作業(yè)”部分）

生齊讀：選擇《朝花夕拾》中的一篇你喜歡的文章來細讀，也可以讀課本上的《五猖會》，寫一字以上的讀后感。

十、總結(jié)

師：同學(xué)們，讀經(jīng)典作品可以豐富我們的人生感受和經(jīng)驗，可以帶領(lǐng)我們思考人生，可以涵養(yǎng)情性，啟迪人生，讓名著與我們同行，讓經(jīng)典伴我們成長，開啟我們不一樣的人生吧！

上面的這些是網(wǎng)小編專門整理的名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜教案精選4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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