欄目小編花費(fèi)大量時間和心血把資料整合成了這篇“說話觀后感”，你對作品名觀后感的基本格式有所了解嗎？觀后感簡單來說就是觀賞之后的感觸，寫觀后感要注意正確把握文章內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，請您仔細(xì)查看以下提示！
寒假期間，我讀了一本書叫《會說話的手》。書中每一篇文章內(nèi)容簡短，故事奇特，語言精練，寓意深刻。通過片段場景，幾句簡短的對話，對人物和動物的描述，讓一些平凡的事物展現(xiàn)出深奧的道理。讀了這本書，我不僅從中感到了快樂，而且引發(fā)了我的思考，領(lǐng)悟了事情的真諦。
《會說話的手》中有一篇文章最令我難忘，那就是《老人與畫眉》故事中講的是老人養(yǎng)了一只畫眉，每天到樹林晨練時，就把裝畫眉的鐵籠掛在樹上。樹林中的畫眉這時就飛到鐵籠四周，同籠中的畫眉聊起天來。
有只畫眉對籠中兄弟的生活很感興趣，便細(xì)細(xì)詢問起來。
你吃的怎樣？
好極了！大米、小米、中米、玉米、蕎麥、燕麥，一應(yīng)俱全。
這么好的東西呀 ！那你喝什么？
是礦泉水，很值錢！
那你住哪呢？
你們都看見了，就是這鐵籠子。
這只畫眉羨慕極了，問道：我也能住進(jìn)來嗎？
沒問題，老頭可喜歡畫眉了！
這只畫眉終于如愿以償?shù)刈∵M(jìn)了鐵籠，可是沒過幾天，話梅渾身難受起來，這時他才醒悟，便指責(zé)同伴：籠中是沒有自由的，這一點(diǎn)你怎么不早告訴我？
關(guān)于自由，你并沒有問我！這能怪我嗎？
是啊，自由就像空氣一樣，在擁有時，常常被忽略，一旦失去，才知道它的可貴！
假期里，我讀了一本書，名字叫《會說話的書》，很好看，非常有意思！
《會說話的書》是兒童文學(xué)作家孫衛(wèi)衛(wèi)出版的第一部童話，這本書內(nèi)容很可愛。
讀過這個故事，腦海里浮出這樣一句話：這是從心里長出來的童話！作者是一個愛書的人，從小對書和人物就有特殊的感情
故事中，一個叫陶陶的男孩帶著一本會說話的書長大。他們一起上學(xué)，一起玩耍，一起經(jīng)歷許多奇怪有趣的事情。而且這本書幾乎無所不能。有一次陶陶要參加一個全區(qū)語文競賽，被一道題難住了，懇求《會說話的書》幫忙提醒提醒，可是它一身正氣裝聾作啞，向來爭強(qiáng)好勝的陶陶走出考場氣憤不已，抱怨《會說話》不夠朋友，關(guān)鍵時刻掉鏈子，他一氣之下把《會說話》摔在地上，然后轉(zhuǎn)身離去。
想不到這一摔，就把《會說話》弄丟了。陶陶費(fèi)盡心思尋找丟失的《會說話》，當(dāng)《會說話》再次回到陶陶身邊時已經(jīng)元?dú)獯髠?，《會說話》說：“我以后可能不會說話了，成為普通的書。
但是，我有這樣的思想準(zhǔn)備，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的書不會說話，你只能從他們的話里讀出來，你可以讀出來，他們給你力量，就像書會說話一樣，你不是經(jīng)常說書是無聲的老師嗎？”最后《會說話》不會說話了，陶陶和《會說話》的對白，變成了“獨(dú)白”。陶陶緊緊抱著《會說話》，淚水洇濕了牛皮紙封面……
雖然童話的結(jié)局有點(diǎn)傷感，但我還是很喜歡這本會說話的書！
淡淡的憂愁籠罩在讀者心頭。童話大家孫幼軍先生曾說：“一切文學(xué)樣式都追求美，優(yōu)秀的作品都具有美的特征。
但我認(rèn)為童話有自己獨(dú)特的美，那就是純真和童心的美?！边@淡淡的憂愁，就是天真的美、童稚的美，這美流露著真誠，凝聚著一個成年人的赤子情懷。
在故事里，還有考試、家庭教育、學(xué)校教育，一些被毀壞的書，大大小小的東西像珍珠一樣被戴上了一條閃亮的項(xiàng)鏈，名字叫童年。
一個孩子的童年因?yàn)闀呐惆樯l(fā)迷人的光芒，在淚光與歡樂交織的情感樂曲里，陶陶成長著……一個孩子打開一本好書的方式，就是打開世界的方式，每一個讀《會說話的書》的人都會愛上書、愛上閱讀吧，孫衛(wèi)衛(wèi)說：“你想要的，書都會給你。”
那些在讀書中長大的孩子，特別是那些在讀好書中長大的孩子，心中充滿了美麗和光彩，生活總是充滿了活力！
《會說話的書》讀后感
假期里，我讀了一本好書，名字叫《會說話的書》，看名字是不是就很神奇哦！
一個叫陶陶的男孩從小就有一本會說話的書。他們一起上學(xué)，一起玩，一起經(jīng)歷了許多奇怪的事情。有一次陶陶參加一個語文競賽，被一道題難住了，低聲懇求《會說話》，讓他提醒提醒，可是《會說話》一身正氣裝聾作啞，向來爭強(qiáng)好勝的陶陶走出考場氣憤不已，抱怨《會說話》不夠朋友，并一氣之下把《會說話》摔在地上，然后轉(zhuǎn)身離去。當(dāng)《會說話》幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)再次回到陶陶身邊時已經(jīng)元?dú)獯髠?，《會說話》說：
“我有可能就說不了話了，成為普通的書。不過，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了，因?yàn)榇蠖鄶?shù)書都不會說話。你只能從它們的話里讀出來。你可以讀它們，它們給你力量。就像書能說話一樣。你不常說書是無聲的老師嗎？”最后《會說話》不會說話了，陶陶和《會說話》的對白，變成了“獨(dú)白”。
陶陶緊緊抱著《會說話》，淚水洇濕了牛皮紙封面……
在故事里，還有考試、家庭教育、學(xué)校教育，一些被毀壞的書，大大小小的東西像珍珠一樣被戴上了閃亮的項(xiàng)鏈。項(xiàng)鏈的名字叫童年
讀過這個故事，腦海里第一時間浮現(xiàn)出這樣的句子：從心里長出來的童話。作者是一個愛書的人，從小對書和人物就有特殊的感情，他看書的時候經(jīng)常突發(fā)奇想，如果書會說話會是什么樣的呢？
后來，他像鳥兒一樣張開了想象的翅膀，讓他的童話也長出了翅膀，《會說話的書》誕生了！是從千萬個兒童的心里長出來的童話。
他的童話故事讓我們每個孩子都有自己的神秘世界。
用一本書近十萬字的篇幅來告訴讀者，老鼠的尾巴是用來平衡的，會不會有點(diǎn)舉輕若重的感覺。如果你輕信了網(wǎng)絡(luò)上無厘頭的一陣風(fēng)，那么錯過《會說話的老鼠》真的是不可彌補(bǔ)的損失。
兒童作品中關(guān)于冒險主題的選擇，是慎之又慎的。對于心智尚不成熟的兒童，淺談冒險會不會有點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)壞的嫌疑呢？雖然這是一個仁者見仁、智者見智的故事，但是《會說話的老鼠》卻讓九十八個老鼠成為了主角，在同類作品中是個大膽的嘗試。不過，真正的闖關(guān)成功者卻不是身強(qiáng)力壯者、聲名顯赫者，而是那位最瘦小的那個。如此的人設(shè)完全符合兒童的認(rèn)知心理，我們雖然此時此刻力量很渺小，但是我們是最有希望的一族。
“只有一個窩的小老鼠是很容易被抓的”“珍惜生命，遠(yuǎn)離三無：無聊、無情、無望”，類似這樣的名言警句在《會說話的老鼠》每一章節(jié)作為中心思想，反復(fù)被強(qiáng)調(diào)?？傮w而言，兒童對于故事主題把握不可能準(zhǔn)確客觀，而這一名言警句的應(yīng)用至少在閱讀視野中劃定了范圍，限制（控制）了兒童源源不斷的想象力。
老鼠的最大敵人當(dāng)然是老鼠，但是在與貓斗智斗勇過程中，無論是實(shí)力所在，還是運(yùn)氣加持，那位瘦小的老鼠還是有驚無險的，這不是鼓勵兒童去反對他們內(nèi)心深處的不合理，而是告訴所有的定律與規(guī)矩都是可以被打破的，如果不將自己逼至極點(diǎn)，是無法喚起體內(nèi)的小宇宙。
以塞亞沒有一直沉浸在緊張的氣氛中，即使在災(zāi)害來臨時，他也堅(jiān)信自己勇氣可嘉。微笑掛在臉畔，唱起的歌也是動聽的、優(yōu)美的，只不過音樂變了，舞步也得跟著變。這就是新生力量不可忽視的適應(yīng)力與戰(zhàn)斗力！
所有的動物都算是一個大家庭，承認(rèn)也好，否認(rèn)也好，每個人雖然有著不同的答案，但是結(jié)果會讓你認(rèn)清所經(jīng)歷的過程。在逃亡中所積累的友誼，會不會因?yàn)榄h(huán)境的改變而消失呢？這是小讀者最期待的，畢竟事過境遷，只不過是對我們有限記憶力的嘲笑。當(dāng)然，《會說話的老鼠》沒有為小讀者蒙上灰色的論調(diào)，以賽亞敢于面對貓——一個窮兇極惡的對手時，還保有那份不容置疑的堅(jiān)信——我已經(jīng)答應(yīng)了要幫助一切陷入水深火熱的生靈，無論大??！
《說話的魅力——你不可不知的溝通技巧》一書，凝聚了作者劉墉三十多年關(guān)于講話、溝通的諸多心得與豐富經(jīng)驗(yàn)，所有理論都被巧妙蘊(yùn)涵于生動有趣的小故事之中，讀之如沐春風(fēng)，仿佛與大師面對面聊天，輕松有趣又受益匪淺。
在本書里，劉墉先生以“溝通”為主題，從多個角度、多個方面闡述了如何進(jìn)行有效的溝通，并通過詳盡的案例加以佐證。為什么要進(jìn)行溝通呢 向什么方向進(jìn)行溝通 如何突破溝通的障礙 這些問題都一一被解答的同時，我逐漸明白了如何進(jìn)行有效溝通。
溝通是雙向性的，無論對工作，對生活都非常重要，在工作中，上級與下級之間、同事與同事之間無時無刻不存在溝通，要把工作做好，溝通必須是暢順而有效的。然而，溝通并不是想像中的那么簡單。有效的溝通也需要技巧，首先要有一個明確的目標(biāo)，其次為達(dá)成共同的協(xié)議，需要溝通信息，交流思想和情感，最后解決問題。通過看這本書，我深深感到溝通的妙處，溝通可以解除誤會、達(dá)成合作、促進(jìn)生活、帶來收獲。
溝通其實(shí)并不難，我覺得與人交流溝通的關(guān)鍵是真誠的態(tài)度。善于在言談?wù)f話間表達(dá)出自己真誠的人，能夠把自己的心意傳遞給聽者，使聽者達(dá)到情感上的共鳴，而打動聽者的心。首先溝通要發(fā)自內(nèi)心，真心誠意，謙和大度，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。只有這樣對方才會在交流中會體諒到你的誠意，投之以桃，報之以李，使對方在情感上引起共鳴，重視你們之間的交流，才會有下一個階段的互動分析、討論，最后達(dá)成共識。誠的溝通會讓人與人之間的交流更加美好而和-諧，也容易達(dá)成共同的意愿。流暢但缺乏誠意的話語，就像沒有生命力的花一樣，雖然美麗但不鮮活。
其次，語言要真誠。真誠的話語能夠使人產(chǎn)生一種信任感和安全感，我們有必要在與人交談時，在言談話語間表露出自己的真誠。大多數(shù)時候，一句真誠的語言，可能只花你一分鐘或幾秒鐘的時間，但對于聽者來說，你的簡單而真誠的一句話可能會帶來他一天的好心情。就比如我們的收費(fèi)員在與司乘人員進(jìn)行溝通時，通過真誠的微笑，溫馨的“您好”、“一路平安”讓司乘人員帶著愉快的心情踏上旅途，帶著美好的祝福更加開心的工作和生活。
所以，溝通無處不在，溝通讓生活更加美好。我們要通過激-情飽滿的心態(tài)、從善如流的溝通能力，來不斷提升自身形象和人格魅力，用真誠和微笑打造路暢人和的大道青銀。
《會說話的古董》描述了一個學(xué)生蔣星星在生日時得到了一面神奇的古董鏡子，從此身邊開始出現(xiàn)一樁又一樁的怪異事件。去故宮參觀，會看到朝游客扮鬼臉的隱身少年，還要幫忙調(diào)和太和殿神獸和圓明園獸首之間的矛盾；去西安旅游，得安慰一千多歲的石像大叔；去敦煌秋令營，必須幫壁畫上的仙女尋找丟失的臉……當(dāng)她和這些有趣的古董成為朋友，也漸漸明白中國歷史和文明的珍貴，了解到保護(hù)它們的重要意義。但是，一個人的力量太小，怎么能讓大家都行動起來呢？
這本書中我喜歡第二章《少年》，這一章寫了女主角蔣星星第一次發(fā)現(xiàn)自己能看見“物靈”張擇端，他是宋代畫《清明上河圖》的畫師。《清明上河圖》畫的是北宋的都城東京，也就是現(xiàn)在的河南開封的情況?！肚迕魃虾訄D》全長528厘米，畫卷上有814個人、70多頭牛和驢、還有很多的船和車，畫卷里描繪的市井生活栩栩如生……書上說這幅畫不但有很高的藝術(shù)價值，而且有很高的歷史價值，古代學(xué)的民俗學(xué)家們還能通過它把一千多年前的生活還原出來，呈現(xiàn)在人們的眼前。
它是國寶級的畫卷文物。從這篇文章中，我也知道為什么有些博物館禁止拍照，因?yàn)殚W光燈中有紅外線和紫外線，會對畫卷和一些古代絲綢和木材文物造成損害。這么多年的文物，已經(jīng)很脆弱了。閃光會使其纖維和結(jié)構(gòu)斷裂，從而使許多古代文物變脆變黃。
所以我是來請你拍照時不要打開閃光燈的。
你翻開此書，你會發(fā)現(xiàn)作者的想象天馬行空，但卻合乎書中所架構(gòu)的世界觀。作者用他優(yōu)美的文字勾勒出一件古董的過去。每一章，通過古物表達(dá)了很多自己的東西，比如《沒有臉的敦煌飛天女》，如果你是歷史愛好者，那么這本書也絕對會對你的胃口。
作者通過主角看到的每一件古物，很多時候不僅僅是想象，加上自己對于歷史的看法，毫無痕跡地將古物穿插至每一段歷史中，帶著我們?nèi)ヒ娮C那一段段令人神往的歲月中，走進(jìn)那一個個傳說的人物中。你可以說我有點(diǎn)撒謊。這不是青春偶像的浪漫幻想嗎？歷史，不都是胡謅謅嗎？
我是一個真實(shí)的人。當(dāng)我第一次讀這本書時，我對一些歷史片段產(chǎn)生了懷疑，因?yàn)樗蚱屏宋乙郧皩δ嵌螝v史的看法。但我看了很多遍后，發(fā)現(xiàn)史書的記載并不好。
歲月雖然無情，將一切的記憶被抹掉。但是，情是抹不掉的，只有真正對一件事物有過情，這個事物才真正的是永生的！比如蔣星星，正是友情所給予了她在后面的文章中與盜賊斗智斗勇的勇氣；比如江小天，因?yàn)橛亚樽屗Y(jié)識了一群友好善良的朋友，有了友情，有何樂不為呢？
情，成就我們的相識。在這本書中，情成為我們一生的羈絆。
都說“說話是一門藝術(shù)”，懂得并且善于運(yùn)用這么藝術(shù)的人在人際關(guān)系上猶如錦上添花，正確運(yùn)用說話之道，在工作上也是有非常大的助益的。我作為一名教師，與學(xué)生的交往溝通是不可避免的，但有時也會感覺溝通無效，心有余而力不足。《教師怎樣說話才有效》記載的是李老師在教育實(shí)踐中所遇的案例，并總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)所得，使他的理論更加真實(shí)科學(xué)，我迫不及待地打開這本書，希望能早日學(xué)習(xí)，有所收獲。
李老師在第一章里說“建立情感銀行”，與學(xué)生的交流絕對不是上級與下級的關(guān)系，不是老師命令學(xué)生聽從，老師通過“存錢”，即通過“鼓勵、肯定、贊美、關(guān)愛、支持”等行為與學(xué)生建立情感基礎(chǔ)，使學(xué)生更愿意與老師溝通，愿意遵守規(guī)章制度，甚至愿意執(zhí)行老師下達(dá)的指令，即老師“取錢”了，但我更愿意稱之為“利息”（因?yàn)槲矣X得這更是學(xué)生對老師信任、喜愛、尊重的一種回報行為）。當(dāng)學(xué)生犯錯時，李老師有句話說得很好：“指出錯誤的目的是引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，而不是批評學(xué)生”，這句話使我猶如醍醐灌頂，再次反思了自己面對學(xué)生犯錯時我是用什么態(tài)度對待他們的？是如何和他們溝通交流的？
李老師在書中還提到一個很好的觀點(diǎn)“個別談話大于集體說教”，確實(shí)老拿一個人的錯誤來對全班進(jìn)行集體教育，老師的目的也許是在“打預(yù)防針”，希望其他同學(xué)不要犯同樣的錯，但是有的學(xué)生會覺得這是某某學(xué)生的錯不關(guān)我的事，于是老師的說教變得無效空泛，我也要加強(qiáng)對學(xué)生的個別談話，減少空泛的集體說教。
“當(dāng)你們?nèi)旰笞哌M(jìn)大學(xué)，再由大學(xué)走向社會時，衡量你們的已經(jīng)不僅僅是一份成績單了，想想還有什么能證明自己的優(yōu)秀。”這是一句很有深意的話，沒有說多余的`話，讓學(xué)生自己思考現(xiàn)在的自己、未來的自己，反思自己是否“優(yōu)秀”，如果不優(yōu)秀或還不夠優(yōu)秀，那么現(xiàn)在就得努力了。每次遇到學(xué)生對學(xué)習(xí)失去目標(biāo)、失去興趣時，我總是說：這是一個大家都要必經(jīng)的過程，我們只有堅(jiān)持，想要有所收獲就必需有所付出?，F(xiàn)在想想我這句話說的沒錯，卻說不進(jìn)學(xué)生的心里，沒有引起共鳴，也就是與學(xué)生溝通無效。
李老師的經(jīng)驗(yàn)化成一本書，字里行間透露出對學(xué)生的關(guān)愛，讓我感受到自己的教育經(jīng)驗(yàn)之淺薄，還需要不斷學(xué)習(xí)、積累、改進(jìn)，也開始反思自己以往的不足之處，希望自己能做的越來越好，成為一名受學(xué)生喜愛。
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