經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？我們的小編特意搜集并整理了師生交往課件范本，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。
知識與技能：認(rèn)識教學(xué)相長在師生交往中的重要作用，知道彼此尊重是建立良好師生關(guān)系的開始；
情感態(tài)度及價(jià)值觀：認(rèn)同老師使我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和成長的引路人，培養(yǎng)尊重老師的情感。
師：同學(xué)們，如果從小學(xué)算起，我們已經(jīng)當(dāng)了7年的學(xué)生了，在這7年中，受到過老師的批評嗎？對于某一次批評你還記得嗎？
探究運(yùn)用你的.經(jīng)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材65頁思考下列問題：
在與學(xué)生的交往過程中，老師扮演者什么樣的角色？
你喜歡老師這樣扮演角色嗎？
（學(xué)生活動：根據(jù)教師要求，思考所問問題。提示：組織者、傾聽者、陪伴者）
指導(dǎo)學(xué)生閱讀66-67頁，并思考下列問題：
什么是教學(xué)相長？它對于學(xué)生和老師意味著什么？
教學(xué)相長的師生關(guān)系要求我們怎樣去做？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材68-70頁，思考下列問題：
師生關(guān)系的良好狀態(tài)是什么？
在師生交往中彼此尊重意味著什么？
為什么要把尊重老師當(dāng)成基本道德修養(yǎng)？
老師在我們的學(xué)習(xí)中有什么作用？
老師的工作辛苦繁重，為我們付出了心血和汗水。我們應(yīng)該感激老師、尊重老師。
摘要：愛是教育的潤滑劑，是與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)；了解學(xué)生，把握學(xué)生的心理動向是老師與學(xué)生之間相互溝通的前提；通過開展豐富多彩的活動搭建與學(xué)生相互溝通的平臺，發(fā)揮集體教育的作用。在教育活動中，老師只有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，使學(xué)生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達(dá)到教育的最佳效果。
教師承擔(dān)著全方位育人的重任，既有知識的傳授，更有思想道德的培養(yǎng)，在教育學(xué)生的過程中要讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。這些教育理念的傳授都需要通過與學(xué)生的溝通來完成。
班主任與學(xué)生溝通具有極其重要的意義。作為班主任，通過與學(xué)生的溝通可以了解學(xué)生的個性及其思想變化，以及學(xué)生的家庭情況和他們的潛在的能力，有助于有針對性的對學(xué)生進(jìn)行個別教育，使學(xué)生自身的能力得到發(fā)揮，取得良好的教育教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，通過溝通也可以使學(xué)生充分的了解班主任，能夠縮短班主任與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更加尊敬和信賴班主任，也會更加理解班主任的工作，從而積極主動的參與到班級活動中來，給整個班級創(chuàng)造積極向上的氛圍。而溝通工作的實(shí)際的大小，取決于師生溝通的效能。
在長期的教育實(shí)踐中我摸索到一些班主任與學(xué)生的溝通方式。
一、愛是教育的潤滑劑，是與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)。
愛是教育的根本，是教師的智慧和力量的源泉。我們的學(xué)生每時每刻都在觀察、體會自己的老師。當(dāng)他們真正感受到老師對自己的真情實(shí)意后，會在心田建造一座美好的心靈大廈，此時教師與學(xué)生也就有了溝通的基礎(chǔ)。
記得有一次，我下晚自習(xí)后剛回到家，我們班有一名同學(xué)突然得急性腸胃炎，我顧不上睡覺，打車將她送進(jìn)了醫(yī)院，并陪她打針到了夜里兩點(diǎn)多鐘。在打吊瓶的過程中我們還愉快地聊了起來，慢慢走入了她封閉的內(nèi)心，原來她父母離異，家庭很困難，因?yàn)殚L期缺乏關(guān)心和愛護(hù)，所以性格特別古怪，不善于跟別人交流。我了解了她的情況后，在以后的交往中我特別的關(guān)心照顧她，她也特別的信任我，對我充滿了感激，她倔強(qiáng)的脾氣有了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生生活上有困難，我伸出援助之手；天氣要變冷了，提醒學(xué)生第二天要多穿衣服；學(xué)生思想上有了疙瘩，我循循善誘，引導(dǎo)激勵……。盡管我所做的都是些生活小事，但是正是因?yàn)橛辛藧鄣母冻觯液蛯W(xué)生之間變得沒有距離。
每個學(xué)生都是不同的個體，這就要求班主任要充分了解學(xué)生，把握每位學(xué)生的心理動向，只有這樣師生才能更好的溝通。
為了了解學(xué)生，我采取了以下幾種方法：①經(jīng)常與學(xué)生談心，通過和學(xué)生交朋友使自己成為學(xué)生信任的老師，溝通師生之間的感情，達(dá)到雙方的默契。②通過學(xué)生的周記了解學(xué)生的喜怒哀樂，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。③通過開家長會、家訪及電話聯(lián)系等方式從家長那里了解學(xué)生的情況，將每位學(xué)生的家庭情況記錄在案。例如：我們班級一個家庭離異的男生，性格比較沖動，與同學(xué)有矛盾就動手打人，從來不寫作業(yè)，我也多次的找他談話，但是沒有效果，尤其一說到與他母親聯(lián)系，更是引起了他的反感，他的這種表現(xiàn)讓我無可奈何。于是，有一天我在下班后決定騎車帶著他回家，離開學(xué)校后他也沒有了在學(xué)校的“霸氣”，只是對我淡淡的說：“我最討厭只會找家長的老師了。”走進(jìn)他的家，我有點(diǎn)驚訝，簡單的40平米的小屋，地上堆滿了各種小東西，這就是他與他的母親安身的地方。而他到家的第一件事情是把他母親拿回來的散活分類擺在地上。他淡淡的說：“老師，一會兒我媽回來，你能不能說點(diǎn)好的，要不她該生氣了。”我靜靜的站了一會兒，看著他認(rèn)真的表情，轉(zhuǎn)身離開了他的家。我并沒有等到他的母親下班。
回學(xué)校的路上，我忽然有種想法，就是我還可以做一個“和平天使”，做孩子與家長的橋梁。第二天，這個學(xué)生找到我，進(jìn)門第一句話就是：老師對不起，昨天我的態(tài)度不好。我們在辦公室里談了一個小時的話，這一個小時我只是在聽，靜靜的聽。在這一個小時里，我知道了他打仗的原因――怕受到別人欺負(fù)；在這一個小時里，我知道了他不學(xué)習(xí)的原因――做個壞孩子有安全感。也許這樣的想法在我們看來是那么的可笑，但是在他們來說，這是他們最“聰明”的選擇。從此，我成了他的依靠和他的無話不談的朋友?，F(xiàn)在，他已經(jīng)走上工作崗位，獨(dú)立操作數(shù)控車床。用心的經(jīng)營自己剛剛起步的`事業(yè)。
三、通過開展豐富多彩的活動搭建與學(xué)生相互溝通的平臺，發(fā)揮集體教育的作用。
通過集體的活動，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性、主體性，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力、活動能力，提高他們的積極性，在活動中使學(xué)生之間相互了解、相互溝通，在潛移默化中受到教育，也促使許多同學(xué)去模仿得到肯定和表揚(yáng)的行為，從而使班級形成良好的班風(fēng)，向著共同的目標(biāo)前進(jìn)。
班會是集體活動的一種最簡單的形式，班主任要抓住班會時間恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的內(nèi)心想法，在這個過程中班主任的語言要樸實(shí)、要貼近學(xué)生的思想及生活，不要夸夸其談。要讓學(xué)生能夠輕松地接受你的思想，使師生形成共識，達(dá)到溝通的目的。另外，在班級中我們又多次舉行主題班會，如：高一年級我們班舉行了“青春的價(jià)值”主題班會，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和世界觀。高二年級我們又舉行了“集體與我”的主題班會，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在班級中的重要性，樹立他們的主人翁精神。同時，只要學(xué)生有了成績我們就舉行頒獎晚會，時刻給學(xué)生帶來喜悅，并將這種喜悅與全班同學(xué)分享。當(dāng)國家制圖員證書下來時，全班都在歡呼；當(dāng)八項(xiàng)達(dá)標(biāo)成績出來時，他們自豪的仰起頭；當(dāng)任課老師夸獎他們時，他們的嘴都合不攏了。在周記中，學(xué)生們說在這上學(xué)受到的表揚(yáng)是以前的好幾倍。所有的表揚(yáng)不是我說的，而是他們自己用心感受的。
人生不能無師。人的一生都要學(xué)習(xí)，所以終生都在求師，師生交往就成為人際交往中的一個重要方面。許許多多的名人在他們的學(xué)生時代就留下許多與老師融洽交往的美談，在他們后來成為人師的時候，同樣表現(xiàn)了崇高的美德。
*忌冷漠無情。教師首先應(yīng)該意識到，對學(xué)生的冷漠無異于否定自己的人生價(jià)值。教師常常被稱為是人類最崇高的職業(yè)，因?yàn)樗麄儞?dān)負(fù)著把人類創(chuàng)造的文明傳授給新一代的神圣使命。學(xué)生在渴求知識的年齡，對老師的期望和信任，某種意義上不亞于對親生父母，這就決定了師生之間的交往離不開情感。一個態(tài)度冷漠的老師無法讓學(xué)生體會到情感的召喚，無法激起學(xué)生對老師的愛戴、信任和期望。當(dāng)一個教師不能被學(xué)生理解和愛戴時，他的人生價(jià)值不也黯然失色了嗎？
*忌傲慢與粗暴。教師更不能對學(xué)生傲慢和粗暴。只有缺乏修養(yǎng)的教師才會表現(xiàn)出這些行為。傲慢的教師原本想顯示自己如何有能耐，然而真正的能耐是由學(xué)生感受到的，而不是自己標(biāo)榜和炫耀的。教師的粗暴也許能暫時鎮(zhèn)服學(xué)生，但是這種方法永遠(yuǎn)不可能征服學(xué)生的心。退一步說，即便教師的粗暴里包含著讓學(xué)生追求上進(jìn)的良好愿望，也很可能被粗暴的教育管理方法本身給弄得面目全非。
*忌過分偏愛。教師不應(yīng)該對學(xué)生過分偏愛。十個指頭不一般長，學(xué)生里同樣有好、中、差。讓教師對學(xué)生完全一視同仁，恐怕也太難為他們，而且也是不現(xiàn)實(shí)和沒必要的。但是，再差的學(xué)生也期待著教師的培養(yǎng)教育，正如再丑的孩子也離不開母親的愛戀一樣。好學(xué)生固然是一朵花，差學(xué)生也并不就是豆腐渣，有多少差學(xué)生在逆境中奮起，取得了可喜的進(jìn)步！教師如果過分偏愛好學(xué)生，冷落差學(xué)生，就會大大傷害學(xué)生的自尊心，造成師生之間的隔閡與對立，有的學(xué)生則由此而更加自卑，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)以至人生的道路。
*忌不尊敬老師。學(xué)生對老師，最應(yīng)該注意防止的就是不尊敬老師或?qū)蠋煙o禮。大多數(shù)教師都是勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，一生撲在教育事業(yè)上，一心放在學(xué)生身上，用自己的時間、精力、知識和汗水培育出一批又一批國家需要的'人材，而他們卻默默無聞，不計(jì)較個人得失。他們最高興的事莫過于看到自己親手培養(yǎng)出來的學(xué)生成才、進(jìn)步了。如果學(xué)生反過來卻不尊敬老師，在老師面前言談舉止失當(dāng)，故意怠慢老師，或認(rèn)為老師教書育人是本份，犯不著用什么禮節(jié)客套等等，這將會給師生關(guān)系罩上一層陰影。這是學(xué)生不文明的一個典型表現(xiàn)。當(dāng)然最大的不尊敬就是不好好學(xué)習(xí)。試想，一個為學(xué)生嘔心瀝血的教師，如果得到的是學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不好好學(xué)習(xí)、成績落后的回報(bào)時，會是什么樣的心情？
*忌苛求老師。學(xué)生不能過于苛求教師。一個教師面對的是幾十個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都感到滿意顯然是不易做到的。在師生交往中，教師很可能有這樣或那樣的疏忽與缺點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該體諒教師，而不應(yīng)揪住一點(diǎn)不放，以偏概全地攻擊、評價(jià)教師，那會使教師感到難過。良好的師生關(guān)系離不開師生在交往中對相互過錯的諒解和寬容態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)生如果真正發(fā)現(xiàn)了教師的缺點(diǎn)，并真誠地、推心置腹地、以恰當(dāng)?shù)姆绞浇o教師指出來，教師一定會高興地接受，這樣做一定會把師生關(guān)系推向更良好的方向。
[教學(xué)理念]
人在具有個性的同時，還具有社會性。社會性要求人們有人際交往?，F(xiàn)代社會對人際交往有更高的要求。學(xué)生面對的重要轉(zhuǎn)變之一，就是交往的范圍從家庭擴(kuò)展到學(xué)校和社會。我國的獨(dú)生子女較多，許多獨(dú)生子女由于家庭過多保護(hù)，不會或者不愿意與人交往，這會嚴(yán)重影響他們的社會適應(yīng)能力。
2、幫助學(xué)生認(rèn)識人際交往的重要性。
2、從正反兩方面認(rèn)識人際交往的重要性。
3反省自己在人際交往方面的表現(xiàn)。
[教學(xué)方式]
自我檢測，感受情景，自由討論，暢所欲言。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]
（導(dǎo)入）：播放一段有關(guān)小學(xué)生的生活片段，并附解說詞，說明人際交往是學(xué)生生活的重要內(nèi)容，并且播放一個典型的人際孤獨(dú)的案例，引入主題。
我們是由你、我、他共同組成的，與別人的交往是我們生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。你和別人的交往能力如何？做下面的題目，自我檢測一下。
（通過自我檢測，學(xué)生可以檢查自己在與人交往方面的不足之處。并對得分低的同學(xué)給予鼓勵）
為什么社會中的人際交往感受寫出來。
（用幻燈片分別出示準(zhǔn)備好的情景圖片及問題，與學(xué)生一起感受圖中的人和事）
情景一：目的是想讓學(xué)生明白人是社會的人，每個人的生存與發(fā)展都離不開人與人之間的相互依賴、相互支持、相互合作。
情景二：使學(xué)生明白人際關(guān)系是社會關(guān)系的基礎(chǔ)，良好的人際交往是個體走向社會的必經(jīng)之路。
情景三：使學(xué)生體會到一個人的力量是弱小的。脫離社會離群索居是不易生存的。
情景四：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到人們之間相互交流思想感情是一種心理需求，有益于身心健康和形成良好的性格。
情景五：融洽的人際關(guān)系能給人安全感和穩(wěn)定感，有信心面對困難。
反省自己與人交往時的體驗(yàn)和感受，然后討論。促進(jìn)學(xué)生愿意與人友好交往的意愿，明白別人的幫助能促使自己進(jìn)步，交往中要有付出，注意體察別人的心情，注重同齡人的交往等。
同學(xué)們有幸走在一起，共度一段美好的時光。愿你、我、他能夠情同手足、親若兄妹。
學(xué)生閱讀材料《掃煙囪的孩子》。
新的師生關(guān)系：
①老師對學(xué)生要求的提高：在學(xué)習(xí)中，老師要求學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí);在班級活動中，老師讓學(xué)生鍛煉自我管理，學(xué)習(xí)做活動的組織者;在思想交流中，老師讓學(xué)生談想法，自我反省，自我嚴(yán)格要求。
②學(xué)生對老師要求的變化：希望老師更多地聽取學(xué)生的意見;給學(xué)生更大空間發(fā)揮想象力;喜歡更加平等的師生關(guān)系;希望從老師那里得到更多的尊重、信任、幫助和諒解。
③正確對待老師的教育：尊重和理解老師;積極協(xié)助、配合老師的工作;有問題主動與老師溝通，取得老師的理解、支持和幫助;正確對待老師的表揚(yáng)和批評，獲得表揚(yáng)不自滿，受到批評不氣餒、不抱怨;體諒和寬容老師，對老師工作中的疏忽、缺點(diǎn)，應(yīng)善意提出。
新型師生關(guān)系:平等、民主、互相尊重和互助。新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。
我們的成長離不開老師：
①老師帶我們在知識的海洋中遨游;
②老師教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?，如何做?
③老師為我們掃除心理障礙;
④老師是我們的朋友，尊重、理解和愛護(hù)我們;
⑤老師是我們的榜樣，言傳身教，讓我們受益終生;
⑥老師的工作辛苦繁重，為我們付出心血和汗水。
師生交往中的幾種誤解：
1、老師的責(zé)任就是教書育人，他們教育我們是應(yīng)該的，所以我們不需要尊重他們。
2、老師冤枉了我，這說明他對我有成見，我再也不愿意聽他的課了，也不想和他說話。
學(xué)會與老師溝通和交往：
老師在我們的成長過程中起著非常重要的作用。師生關(guān)系也是我們面臨的重要的社會關(guān)系。我們的教育活動是師生雙方共同的活動，學(xué)會與老師溝通和交往才能保證學(xué)習(xí)正常進(jìn)行。這就需要
①上課積極發(fā)言。②有疑問及時向老師請教。③積極參加集體活動。④多與老師直接接觸。
2、在日常學(xué)習(xí)生活中做到尊敬老師：
①虛心聽取老師的教誨，努力達(dá)到老師的要求。
②感激老師的關(guān)心和教育。
③與老師交往時，謙虛、恭敬、有禮貌。
④關(guān)心、體諒和幫助老師。
②對老師有禮貌;
③尊重老師的人格，維護(hù)老師的尊嚴(yán);
④正確對待老師的意見和建議;
⑤完成老師布置的任務(wù)。
處理好與老師的關(guān)系：
①主動溝通是一切交往的前提?；馀c老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。
②掌握與老師溝通的方法：a從老師的角度看問題。b正確對待老師的表揚(yáng)和批評。c原諒老師的錯誤。
教科版：
①客觀認(rèn)識初中時期師生關(guān)系的特點(diǎn)，擺正自己的位置，在追求獨(dú)立自主的同時，自覺接受老師的指導(dǎo)。
②正確對待老師的表揚(yáng)和批評。
③了解老師的優(yōu)點(diǎn)和長處。
④理解和寬容老師的缺點(diǎn)、過失。
陜教版：
①理解老師，理解是建立良好關(guān)系的橋梁。理解老師，可以使師生關(guān)系更加融洽。
②讓老師了解你，適時地表現(xiàn)自己，相互了解是順利交流和溝通的重要條件。
③尊重老師，是消除與老師之間的隔閡和增進(jìn)師生之間相互了解的基礎(chǔ)。
④正確對待老師的表揚(yáng)和批評，是建立健康和諧師生關(guān)系的重要內(nèi)容。
陜教版：
①不管遇到什么樣的事情，面對老師都要坦誠地談出自己的觀點(diǎn)，讓老師了解一個真實(shí)的自己。
②有些問題要把握和老師談話的時機(jī)。比如自己學(xué)習(xí)之外的私人問題一定要在下課以后找老師面談或?qū)懶拧?/p>
③不強(qiáng)求老師對自己格外關(guān)注。
④學(xué)學(xué)“冷處理”：以平和的心態(tài)面對老師的表揚(yáng)和批評，不因老師的批評而懊惱，不也必因老師的表揚(yáng)而沾沾自喜。
⑤每位老師都希望學(xué)生能夠“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。要主動同老師探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法。
⑥如果老師在知識的傳授過程中出錯，最好以委婉的方式提出來。
1、學(xué)會正確處理與老師之間的矛盾：
①當(dāng)被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時，要學(xué)會冷靜思考，通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師坦誠交流，用正確的方法解決矛盾(比如，根據(jù)當(dāng)時的情況，向老師作出解釋，說明情況;也可以以書面的形式把自己的想法表達(dá)出來;不能不分場合與老師頂撞;不能對老師不理不睬，背后議論老師;不能對老師產(chǎn)生嫉恨心理;一不能采取消極態(tài)度與老師對抗)
②當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在工作中出現(xiàn)差錯時，可以而且應(yīng)該給老師指出來，這也是愛老師的表現(xiàn)，但態(tài)度要誠懇，方式要恰當(dāng)
2、理性應(yīng)對師生交往中出現(xiàn)的對立、爭執(zhí)和沖突，
①停止?fàn)庌q，保持冷靜，讓情緒降溫。
②反省自己，查找自身原因。
③陳述事實(shí)，讓老師明了情況，取得老師的理解。
④請他人幫助分析，尋找解決辦法。
⑤尋找時機(jī)，真誠地與老師交換意見，化解矛盾。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會正確處理同學(xué)之間的矛盾沖突，懂得怎樣保護(hù)自己與他人。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《學(xué)會交往有好相處》，誰來說一下：怎樣才能建立起良好的人際關(guān)系呢?
2、可是王強(qiáng)與陳峰兩個同學(xué)之間發(fā)生了沖突，事情是這樣的：
王強(qiáng)最心愛的鋼筆丟了，那是爸爸從香港給他帶回來的禮物。王強(qiáng)急得到處找，剛好看到陳峰在使用同樣的鋼筆。于是，他指責(zé)陳峰說：“是不是你偷了我的鋼筆?”陳峰用的是自己剛買的新鋼筆，他感到很委屈，于是兩個人大吵起來。
(1)你認(rèn)為王強(qiáng)錯在哪里?
(2)你認(rèn)為陳峰是對還是錯?為什么?
(3)在生活中、學(xué)習(xí)中，你與同學(xué)可能發(fā)生過沖突，是怎么發(fā)生的?能勇敢的描述出來嗎?
1、你們認(rèn)為同學(xué)間發(fā)生矛盾沖突的原因都有哪些呢?小組內(nèi)小聲的討論，并且把討論的原因記錄下來。
要求：(1)講究討論的紀(jì)律與效率，一位同學(xué)陳述完畢另一位同學(xué)再陳述；注意力要集中，不能脫離中心話題。
(2)記錄時簡明扼要。
(3)時間大約為五分鐘。
2、小組討論，教師巡視，了解小組討論的情況，教案《小學(xué)六年級安全教案上學(xué)會交往友好相處》。
3、討論交流：同學(xué)們討論的非常有序，誰來匯報(bào)匯報(bào)你們的討論結(jié)果。
三、討論如何避免同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾沖突呢?
1、我們已經(jīng)了解了矛盾產(chǎn)生的原因，那么，我們應(yīng)該如何避免同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾沖突呢?先看一個案例。
你怎樣評價(jià)大勇和毅夫?
小組內(nèi)小聲的討論，并且把討論的原因記錄下來。
要求：(1)講究討論的紀(jì)律與效率，一位同學(xué)陳述完畢另一位同學(xué)再陳述；注意力要集中，不能脫離中心話題。
2)記錄時簡明扼要。
(3)時間大約為五分鐘。
3、小組討論，教師巡視，了解小組討論的情況。
四、談收獲：
學(xué)了這節(jié)課后，如果你與同學(xué)、他人發(fā)生沖突時你想怎么做?
五、布置作業(yè)：
1、與家長討論：當(dāng)你看到同學(xué)發(fā)生沖突時，你應(yīng)該怎樣做是正確的?
2、查找、閱讀《將相和》與《孔融讓梨》的故事，并寫出體會，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
課后反思：
初二思想品德課的主題是我與他人，而本框“文明交往禮為先”是與人交往的前提，是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求；加之當(dāng)代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實(shí)?；谝陨蟽蓚€方面，此框?qū)τ趯W(xué)生文明禮貌素質(zhì)的形成是大有幫助的，必將為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立文明交往的意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣；正確對待交往，學(xué)會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。
2．能力：初步掌握人際交往的基本交往禮儀，提高人際交往的能力。
3．知識：知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
如何將禮貌落到實(shí)處，即在實(shí)際生活中，與人交往時做到講文明有禮貌是本框的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙主互動過程。初二學(xué)生有思想，樂于表現(xiàn)，他們既成熟又幼稚，直觀形象思維強(qiáng)，抽象的邏輯思維較弱?；诖它c(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是“活動探究教學(xué)法、情感體驗(yàn)教學(xué)法”。
注重活動，淡化說教。文明禮貌問題如果操作不當(dāng)，很有可能演變成一種說教，致使教學(xué)回到傳統(tǒng)政治課的老路上去。本節(jié)課我充分利用活動資源，在生動活潑的場景中讓學(xué)生感受和體驗(yàn)文明禮貌的`魅力。
關(guān)注認(rèn)知，強(qiáng)化體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生對文明禮貌的認(rèn)識是必要的，對有關(guān)問題也要進(jìn)行分析乃至說理。與此同時，我盡可能地在活動中讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)，這樣有利于教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。
表層切入，深層領(lǐng)悟。文明禮貌問題是日常生活中司空見慣的。教學(xué)過程中我注意從基本的生活問題入手，讓學(xué)生透過生活中的小事、平常事領(lǐng)悟做人的深刻道理。
在教學(xué)過程中，我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)主人，體現(xiàn)“學(xué)生活動為主，教師講解為輔”的精神，讓學(xué)生自己去活動、探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，在關(guān)鍵之處教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：情景體驗(yàn)法，分析歸納法；自主探究法；總結(jié)反思法
設(shè)計(jì)意圖：能引起學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生積極參與并對文明交往產(chǎn)生興趣，以趣激學(xué)，設(shè)計(jì)起到激趣導(dǎo)入新課的作用。
1.文明禮貌在交往的重要性。
2.講文明有禮貌的表現(xiàn)；禮貌用語的要求。
3.態(tài)度親和的重要性；舉止端莊的重要性；寬容的重要性。
4.如何理解平等待人的原則；尊重他人的重要性；怎樣學(xué)會尊重他人？
1、當(dāng)我們遇到一些學(xué)習(xí)中的難題后，你是如何請教他人的？
學(xué)生暢所欲言。找學(xué)生代表情景模擬，指導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）你喜歡某某這樣的同學(xué)嗎？
（2）他有哪些地方做得不好？
問：同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們都愿意與講文明，有禮貌的人交往，那么一個講文明有禮貌的人主要表現(xiàn)在哪些方面呢？
教師根據(jù)學(xué)生回答歸納總結(jié)：講文明有禮貌主要表現(xiàn)在語言，態(tài)度和行為，大致要求語言文明，態(tài)度親和，舉止端莊。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中常見的生活小事，話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，意在使學(xué)生體會到講文明有禮貌體現(xiàn)在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事之中。并且通過案例與實(shí)際學(xué)生的表演對比得出結(jié)論：有文明禮貌的人主要表現(xiàn)在三個方面：語言、態(tài)度、行為。）
告別語的表達(dá)：
以組為單位，合作完成，比一比哪個小組整理的多。
（設(shè)計(jì)意圖：通過合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也通過搜集整理，喚起學(xué)生對文明禮貌的追求。）
3、出示教材實(shí)例并結(jié)合學(xué)生身邊的故事，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。
（教學(xué)意圖：通過事例，使學(xué)生明白文明交往需要平等待人，需要彼此尊重對方。另外
小結(jié)：
同學(xué)們，在日常生活中，難免會有些磕磕碰碰的事，但對我們中學(xué)生來說，沒有什么解決不了的難題，當(dāng)有矛盾出現(xiàn)的時候，只要不是原則性的問題，我們不妨寬容一些，大度一些，正所謂“退一步海闊天空，讓三分風(fēng)平浪靜”
我校要搞一次以“爭做文明中學(xué)生”為主題的宣傳活動，請你參與進(jìn)來。
（1）你會采取哪些活動形式進(jìn)行宣傳？
（3）如果要辦一期以“爭做文明中學(xué)生”的黑板報(bào)，你打算設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容？
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要樹立文明交往的意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣；正確對待交往，學(xué)會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。
同學(xué)們，禮貌是一件漂亮而得體的衣服，穿上它會使你更加美麗。讓我們用禮貌裝扮我們的生活，從現(xiàn)在做起，共同構(gòu)建更加和諧的社會！
1. 搜集有關(guān)的文明禮貌的名言、小故事等。
2. 做一份關(guān)于文明交往禮為先的手抄報(bào)。
論文摘要：建構(gòu)課堂教學(xué)中真實(shí)的師生交往是現(xiàn)在教學(xué)關(guān)鍵。當(dāng)前，在中小學(xué)課堂教學(xué)的師生交往中存在一些不真實(shí)現(xiàn)象，已對新課程的教學(xué)實(shí)施造成不利影響。因此，正確認(rèn)識課堂教學(xué)中師生交往的涵義，分析不真實(shí)交往成因，明確師生間真實(shí)交往特征，建構(gòu)課堂教學(xué)中有效的師生交往，推動課堂教學(xué)改革健康發(fā)展。
學(xué)校的教學(xué)活動是一種重要的交往活動，首先教師作為信息的發(fā)出者，希望把其掌握的大量新鮮、有用的信息傳授給學(xué)生；而學(xué)生是接受方，有接受新知識的迫切愿望。其次是交往雙方都期望獲得一定交往效果，期望從對方獲取得一定東西。學(xué)生渴望從教師那里獲得知識，關(guān)愛，生活的指導(dǎo)及前進(jìn)的幫助；教師從學(xué)生那里獲得收獲的喜悅，成功的自豪及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。作為教師須與學(xué)生建立和維持良好的人際關(guān)系，否則在一個相互敵視的環(huán)境下，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
事實(shí)上，就目前我國義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)下的中小學(xué)課堂教學(xué)狀況來看，由于不少教師沒有真正理解“教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”[1]中“交往”的主體間性的內(nèi)涵，所以，師生（實(shí)際上主要是學(xué)生）不能作為平等、自由、自主和全面發(fā)展的主體而存在于課堂中是比較普遍的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中的交往也就在某種程度上被異化，呈現(xiàn)出不真實(shí)的交往。這些不真實(shí)的交往主要表現(xiàn)為以下三種。
1.形式上的交往：目前這種形式上的交往較普遍存在于課堂教學(xué)中，這種交往徒具交往的形式，而無實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。其表現(xiàn)樣式很多。如教師向?qū)W生提出某一個問題，某一學(xué)生站起來作出了正確的回答，其他學(xué)生明明已經(jīng)知道是正確的，教師仍然要問“他的回答對不對啊”，學(xué)生齊答“對”。諸如此類的形式上的師生交往在課堂教學(xué)提問中還可以舉出許多。另外，有些教師為了表示課堂中有學(xué)生之間的交往互動與合作交流，為形式而安排討論。比如一個非常簡單的物理問題，學(xué)生都能完全理解或解答，教師卻要求四個學(xué)生或六個學(xué)生組成一組進(jìn)行五分鐘的討論，討論后各組選代表發(fā)言，結(jié)果發(fā)言結(jié)果完全一樣。這種形式上的交往難以對學(xué)生的智慧活動構(gòu)成挑戰(zhàn)，難以形成學(xué)生良好的思維方式。教育的'核心是人格心靈的喚醒，教育是人與人精神的契合，從這種意義上講，形式上的交往不具有教育性。
2.壟斷式的交往：課堂教學(xué)中的壟斷式交往其特征是交往為少數(shù)人所獨(dú)享。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)是存在著差異的。正是這些學(xué)習(xí)差異的存在和教師膚淺的學(xué)生觀，使得課堂教學(xué)交往呈現(xiàn)出壟斷性。比如學(xué)生在教師心目中的“好學(xué)生、中等生、差學(xué)生”的類別，以及他們在教室中的位置都成為交往的重要結(jié)果和標(biāo)志。有的學(xué)生因自己的身份或類別而只能坐在教室的角落里，他們偶爾一次的交往不僅得不到應(yīng)有的表揚(yáng)和尊重，甚至還會受到嘲笑或侮辱。對學(xué)生來說，沒有了課堂教學(xué)中這些所謂的“交往”，其實(shí)是一種解脫。課堂教學(xué)交往的壟斷性的一個重要體現(xiàn)是在教學(xué)交往機(jī)會上。在教學(xué)的師生交往交往中，老師喜歡和好學(xué)生交流，他們認(rèn)為，如果過多地和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行交往，會干擾自己的教學(xué)，會阻礙自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們可以在許多學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中看到，有的學(xué)生一堂課被提問到十幾次，而有的學(xué)生卻始終無人問津，成為“被遺忘的角落”。
3.獨(dú)裁式的交往：課堂教學(xué)中的交往牽涉師生之間對知識的認(rèn)識、社會的經(jīng)歷以及思維方法、情感、倫理及社會關(guān)系等諸多方面。在這些方面，受過高等教育的教師，其知識與社會經(jīng)歷都使其處于一種優(yōu)勢地位，因此，教師自然而然會認(rèn)為“自己比學(xué)生優(yōu)越，不能與學(xué)生平等相待，更不能向?qū)W生敞開自己的心扉”。[2]在這種背景下，課堂的師生交往很容易由于教師自身的優(yōu)勢而改變?yōu)楠?dú)裁式的交往：教師是交往的主人和發(fā)起人，學(xué)生則是從屬者和執(zhí)行者；教師在教學(xué)交往中要做的就是對學(xué)生實(shí)行控制，使學(xué)生完全按自己的思路進(jìn)行交往。在課堂教學(xué)的交往過程中，教師和學(xué)生都是交往的主體，應(yīng)該得到雙方的相互承認(rèn)，即承認(rèn)雙方在交往過程中都承擔(dān)一定的責(zé)任、權(quán)利和共同義務(wù)與平等的地位。但在獨(dú)裁式的課堂教學(xué)交往中，學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任的同時，相應(yīng)的權(quán)利和平等的地位或多或少地被教師有意無意地剝奪了，這樣的課堂教學(xué)交往，對學(xué)生來說顯然是不公平的。
上述三種不真實(shí)的交往在課堂教學(xué)中的盛行，對學(xué)校數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施會造成許多不良的后果。其主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被壓抑。（2）由于沒有了學(xué)生積極主動的參與，課堂教學(xué)活動缺少了對話與溝通，缺少了生機(jī)與活力，新課程所倡導(dǎo)的“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”就無法實(shí)現(xiàn)；（3）教師的教學(xué)失去了與學(xué)生真實(shí)交往的快樂，因而傳統(tǒng)的職業(yè)性增強(qiáng)，相應(yīng)的新課程賦予教師應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的專業(yè)性角色大大降低了，這不利于教師自身素質(zhì)的提高和健康成長。
從交往實(shí)踐觀的角度來審視課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中存在的種種不真實(shí)的交往形式，既是為找出課堂教學(xué)師生交往中存在的缺失，更是為了找出適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，來消除課堂教學(xué)交往中的不合理性，建構(gòu)起合理的師生之間、學(xué)生之間互相促進(jìn)和共同發(fā)展的有效交往。為了搞好這項(xiàng)工作，我們必須明確發(fā)生在課堂教學(xué)中師生的真實(shí)交往應(yīng)該具有哪些特征。按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神和要求，這種師生的真實(shí)交往應(yīng)該具有以下特征。 1.平等對話：雅斯貝爾斯認(rèn)為，人與人的交往是雙方（我與你）的對話和敞亮，這種我與你的關(guān)系是人類歷史文化的核心，可以說，任何中斷這種我與你的對話關(guān)系，均使人類萎縮。顯然，在課堂這樣一個特殊的場合中，師生之間進(jìn)行平等對話具有重要的意義。平等對話應(yīng)該成為教育交往的手段，更應(yīng)該成為一種教育情景。課堂教學(xué)中師生之間的平等對話不僅是指他們之間簡單的、狹隘的語言談話，也是雙方的“敞開”和“接納”，“是對雙方的傾聽，是雙方共同在場、相互吸引、相互包容、共同參與的關(guān)系”，是“師生之間的相互接納與分享”，是“雙方的交互性和精神的承領(lǐng)”。當(dāng)然，課堂教學(xué)要在師生之間完全實(shí)現(xiàn)平等對話是不現(xiàn)實(shí)的，但以這種理念來改革當(dāng)前的師生關(guān)系卻是必要的，也是必須的。要建立起平等對話的師生關(guān)系，就必須化解師生間、生生間森嚴(yán)的壁壘。一方面要實(shí)現(xiàn)師生之間的平等，另一方面，師生之間也必須是平等的，教師既不能在課堂教學(xué)中使一部分學(xué)生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學(xué)生淪落為交往的“奴隸”。要面向全體學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)師生之間的平等，教師就應(yīng)該學(xué)會“屈尊”“傾聽”；而要實(shí)現(xiàn)生生之間的平等，教師就要學(xué)會調(diào)控自己，消除自己的依賴心理，用各種各樣的方式平等對待學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
2.彼此尊重：在課堂教學(xué)中，作為獨(dú)立的交往主體，師生之間應(yīng)該做到相互尊重。但由于教師自身眾多優(yōu)勢因素的存在，教師處于優(yōu)勢地位，學(xué)生則相對處于劣勢地位，所以師生之間的相互尊重更多地體現(xiàn)在教師對學(xué)生的尊重上。“理想的師生關(guān)系是教師和學(xué)生作為合作者，共享創(chuàng)作”[3]教師對學(xué)生的尊重主要表現(xiàn)在三個方面。一是教師要尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。二是教師要尊重學(xué)生的奇思怪想。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會迸發(fā)出一些令教師想不到的奇思怪想，教師千萬不要棒殺這些與自己教學(xué)思路不一致，或與教材不相合的，甚至顯得“笨拙”的奇思怪想。教師要尊重學(xué)生的這些奇思怪想，因?yàn)檫@可能是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)和創(chuàng)新思維的萌芽。
3.相互評判：在課堂教學(xué)中存在著眾多“交而不往”，相互之間有“交”而無“往”等現(xiàn)象，究其原因往往是交往主體之間缺乏彼此評判。人與人之間存在著特殊性和差異性，特殊性和差異性的存在，決定了主體之間的交往的必要性、復(fù)雜性與多樣性。師生要在這復(fù)雜多樣的交往中達(dá)成相互理解，還離不開彼此評判。彼此間的相互評判不是詆毀，而是為了使他人接受自己的思想、觀念，也是為了使自己更好地獲得他人的知識，與他人達(dá)成一致理解，形成共識，從而塑造自己與發(fā)展自己。“給予學(xué)生主動，自由的選擇關(guān)系，實(shí)行師生的合作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，豐富學(xué)生的智力生活”[4]我國目前的中小學(xué)還是實(shí)行班級授課制，在這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)下，一個教師要面對眾多學(xué)生，課堂教學(xué)交往難以顧及課堂教學(xué)中的每一個體，因此如何調(diào)動每一個學(xué)生，使他們能夠積極參與課堂教學(xué)，能夠更好地發(fā)展自身，并促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，是很重要的。所以把握“評判”這樣一個機(jī)制對于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生間真正的交往是必要的。
綜上所述，筆者認(rèn)為人一生的成長。發(fā)展，成功，幸福，愉快，煩惱，悲傷，愛與恨，都是在和他人的交往中，同樣在現(xiàn)代的教育教學(xué)中，師生的交往在教育教學(xué)中扮演著舉足輕重的地步，我們必須要引起足夠的重視。
參考文獻(xiàn)：
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[2]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)譯.北京:三聯(lián)書店.1991
[3]全國十二所重點(diǎn)師范學(xué)校聯(lián)編.教育學(xué)基礎(chǔ).教育科學(xué)出版社.
[學(xué)生分析]
“己所不欲，勿施于人”這句古訓(xùn)，提出處理人際交往要善解人意。針對有些學(xué)生不善于換位思考的心理，在與人交往中的明顯缺陷，我們必須重視學(xué)生體驗(yàn)他人情感世界的意識培養(yǎng)，想人所想、急人所急，是學(xué)生必備的為人素養(yǎng)。
[教材分析]
本課的主題“換位思考，與人為善”，就是關(guān)于友善交往品質(zhì)的學(xué)習(xí)。“己所不欲，勿施于人”，幫助學(xué)生理解其中的道理，指導(dǎo)學(xué)生站在別人的角度思考問題；“理解至上，善待他人”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會諒解、關(guān)愛、欣賞他人。
[教學(xué)目標(biāo)]
情態(tài)與價(jià)值：通過學(xué)生體驗(yàn)活動，體驗(yàn)友善交往的意義，領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具備與人為善的良好品質(zhì)。
過程與方法：組織學(xué)生排練小品，搜集與人為善、理解他人的相關(guān)典型實(shí)例或視頻，在課堂展示；教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把友善交往感受內(nèi)化為實(shí)際行為。
知識與能力：領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得對人善良，理解他人、善待他人、欣賞他人的重要性。
[依據(jù)分析]
三維目標(biāo)對應(yīng)著課標(biāo)內(nèi)容，“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”知識， “學(xué)會關(guān)心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會換位思考，能夠與人為善?！蔽覀円匀藶楸荆驮擉w現(xiàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性東西。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的'道理，學(xué)會友善交往。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生情感體驗(yàn)——感受“理解、體諒他人的感受”，內(nèi)化道德認(rèn)知。
重難點(diǎn)把握及突破：友善交往是本節(jié)課的重點(diǎn)。要把準(zhǔn)教學(xué)方法，根據(jù)教材，教學(xué)活動要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促成課堂生成?！袄斫?、體諒他人” 的道德認(rèn)知是本節(jié)課的難點(diǎn)。要采取學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動、體驗(yàn)和反思。課外要求學(xué)生身體力行。
教師課前準(zhǔn)備：①了解學(xué)生思想認(rèn)識；②收集資料, 制作多媒體課件；學(xué)生：①準(zhǔn)備討論有關(guān)的資料；②相關(guān)學(xué)生排練小品，備好故事或事例，準(zhǔn)備好道具。
禮貌、禮儀、競爭、合作、寬容(友善、平等、尊重、誠信)幾個方面的交往藝術(shù)、交往品質(zhì)回顧和展望。
理解關(guān)鍵詞——換位、理解、善待、欣賞。教師巡視，了解、激勵學(xué)生積極思考。
創(chuàng)設(shè)情境，小品導(dǎo)入。組織學(xué)生進(jìn)行小品表演，小品以教材上的《起外號》為依據(jù)，可改編，體現(xiàn)生動性，富有教育意義。結(jié)合流行起外號的生活實(shí)例，讓學(xué)生說說類似的事情，自然而然引出課題。
活動設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”的道理。開展“七嘴八舌”活動——給同學(xué)起外號的不良影響?班級里是否有這種現(xiàn)象嗎?自己不喜歡的事可以強(qiáng)加于人嗎?理由?(自己喜歡的事可以強(qiáng)加于人嗎?為什么?)
提示：教師應(yīng)說明“外號”有褒貶之別，不能一概把“起外號”說成是捉弄人。
《論語》中此句話的意思，自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。
分析：我們在人際交往中，應(yīng)善解人意，以平等、尊重和友善的態(tài)度待人。采取什么方式對待他人，自己要先設(shè)身處地想一想，如果自己是“對方”，是否愿意這樣對待自己。如果我們不愿意，那么我們可以如此對待別人嗎?
組織學(xué)生閱讀教材“種西瓜”歷史典故，結(jié)合“同學(xué)”被疏遠(yuǎn)的事例，讓學(xué)生分析、解決實(shí)際問題。教師作小結(jié)。(考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，給學(xué)生學(xué)以致用之感)
(2)學(xué)生思考：幫助別人生存與發(fā)展，與自己生存與發(fā)展同樣重要。
活動：書上得來——學(xué)生展示搜集的名人名言，體味包含的哲理。
真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動?！?美)弗拉克梯利
情景活動：就 “管鮑之交” “拾金不昧”事例說說看法。
(2)換位思考、與人為善的要求與實(shí)質(zhì)(設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上；關(guān)注對方。)
提示：友情以寬容和理解為基礎(chǔ)。人難免犯錯，我們能體察對方的內(nèi)心世界，諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯情誼。
小插曲：是否所有事情都可以諒解?假若不是，那么什么事情是不可諒解的?
怎樣用欣賞的眼光看待他人?用欣賞的眼光看待他人會得到什么收獲?
同學(xué)們，通過這一課的學(xué)習(xí)，我們清楚地知道了換位思考和與人為善的關(guān)系。
希望每一位同學(xué)能夠落實(shí)到行動中去，只有我們?nèi)巳诉@樣去做，交往才會變得更加和諧與美好。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們有何收獲?班級同學(xué)怎樣對待友善交往這一問題，今后該怎么行動?
搜集典型事例， 并主動做一件為他人著想的事。這樣做有什么好處?請寫出來。
本課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會友善交往。用教條式的灌輸和講授，不符合新教材要求，也不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)情境，在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)同并接受友善交際的觀點(diǎn)，這非常重要。案例、情境的針對性和選擇性不可忽視。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作”學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會合作，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間得以交流，充滿溫情友愛，本身就是友善交往的體驗(yàn)。在具體操作中，導(dǎo)入、利用名言名句、小品表演等活動，主題鮮明、自然。
本節(jié)課依計(jì)劃完成教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，當(dāng)然也存在問題。如，知識拓展方面，有待指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)；在今后的教學(xué)中，多了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多變的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)層次，施以不同的教學(xué)策略值得多加摸索。教學(xué)要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破點(diǎn)；多關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，體現(xiàn)“友善”教學(xué)極為關(guān)鍵!對于學(xué)習(xí)困難生的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)給予最大的鼓勵?！坝焉平虒W(xué)”的魅力或許就在于此了。
師生交往：
是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響我們的身心發(fā)展。每個同學(xué)都希望與老師保持良好的師生關(guān)系，得到老師的關(guān)懷與鼓勵，獲得進(jìn)步的動力。
②影響學(xué)習(xí)質(zhì)量;
③有利于我們學(xué)習(xí)交往，掌握交往技巧。
教師工作的特點(diǎn)：
教師是人類文明的傳遞者，肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)，教師對人類文明所做的貢獻(xiàn)值得我們尊敬。
①老師是人類文明的傳播者，是老師，教給我們做人的道理，幫助我們掌握科學(xué)文化知識和技能。老師被譽(yù)為人類靈魂的工程師。
②教育是人與人之間心靈的溝通，是人的精神的生長和充盈。老師在我們的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
③老師有一顆金子般閃閃發(fā)光的心，老師有高尚的人格。(教師的工作內(nèi)容：育人和教育)
蘇教版：
①教師工作最大的特點(diǎn)在于每天和天真純潔的學(xué)生交往。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，他們的興趣愛好，氣質(zhì)修養(yǎng)都會潛移默化影響學(xué)生。
②教師擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任，幾乎把自己所有的知識都無私地、毫無保留地教給學(xué)生。
③教師工作是一種特殊的勞動，更是一種富有創(chuàng)造性的勞動。
傳統(tǒng)師生關(guān)系：
“權(quán)威?遵從”的不對等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生從自身做起，真正感悟到安全的意義和價(jià)值，認(rèn)識交往在人生中的重要性。
難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
【德育滲透】使學(xué)生從自身做起，為自己撐起一片安全的天空，
多交朋友提高自己的人生價(jià)值。
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：同學(xué)們，你們好！從今天開始，我就是你們的地方課程老師…
(a、網(wǎng)上看客--獨(dú)行俠--孤獨(dú)。b、冷戰(zhàn)中的王芳--
2、問題：從課本兩位同學(xué)的經(jīng)歷中，我們能得到什么樣的啟示呢?
1.小組內(nèi)交流：自己的的人際交往能力如何?在全校師生中，你認(rèn)識的
老師和同學(xué)有多少?
2.我們怎樣才能建立起良好的人際關(guān)糸呢?
(啟發(fā)學(xué)生先思考回答，然后再看課本記住五點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際分別說出一點(diǎn))
3.在與他人交往過程中，怎樣才能做到文明交往呢?
想一想，下列人際交往行為對不對?我們應(yīng)該怎么做?
四、課堂小結(jié)：
1、說一下你學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。
2、學(xué)會交往天地寬。只有在交往中才能完善自我，交往伴一生，一生在交往。交往--講文明有禮貌。我們的朋友遍天下。
怎樣才能建立起良好的人際關(guān)糸?
教后札記：
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《師生交往課件范本》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了師生交往課件專題，希望您能喜歡！
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