時(shí)間總是不肯停歇,我們才結(jié)束了忙碌的工作,寫一篇工作總結(jié)完成最后的工作,工作總結(jié)的文字要做到判斷明確,就必須用詞準(zhǔn)確,用例確鑿,評(píng)斷不含糊。那么我們應(yīng)該如何撰寫工作總結(jié)呢?以下內(nèi)容是小編特地整理的“幼兒園游戲教學(xué)總結(jié)系列(9篇)”,希望能為你提供更多的參考。
就在昨天,老師給我們做了一場(chǎng)心理游戲,這個(gè)游戲的名字叫做《我是誰》。
這個(gè)游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單,就是在一張白紙上寫你心目中的自己,比如:大方、自信、高大等……,必須要有十個(gè),否則,要讓別人來說他心目中的你,和你寫的加起來正好是十個(gè),而且你自己說的必須是褒義詞,不能是貶義詞。
這個(gè)游戲是抽學(xué)號(hào),被抽到的一定要站起來說。游戲開始了,我們各自在自己的紙上寫上了我們心目中的自己。我在紙上寫了高大、機(jī)智、聰明、幽默、淘氣、活潑、開朗,還有一個(gè)的話我故意沒有寫,因?yàn)槲蚁胫牢以趧e人的心中是怎么樣的,所以我故意沒有寫,這個(gè)辦法估計(jì)別人都沒有想到,嘿嘿嘿!
老師第一個(gè)叫劉小彤起來說,但結(jié)果呢?她不敢說,一個(gè)都沒有說出來,老師就叫我們這一組的給劉小彤評(píng)評(píng)價(jià),我聽著前面兩個(gè)人的發(fā)言,好像和高大脫不了關(guān)系,我一定要來個(gè)與眾不同的,總算輪到我了,我脫口而出:“暴力!”全班哄堂大笑,劉小彤轉(zhuǎn)過來說:“林宇辰,你下課死定了。”你們看,我說得沒錯(cuò)吧。
接下來,老師又叫了22號(hào),也就是陳默翰,他是一個(gè)名又高又胖的男生,性格十分地幽默,十分會(huì)講笑話,是我們的開心果,經(jīng)常把我們?nèi)喽旱门醺勾笮?。他說:“幽默,肥胖,樂觀……”他的話音剛落,老師就說:“肥胖是貶義詞,不是褒義詞,所以,你要讓別人幫你說一個(gè)?!崩蠋煹脑捯暨€沒有落,全班同學(xué)幾乎都舉手了,具體老師點(diǎn)了誰,我就不再多說了,給你們一個(gè)想象的空間吧。
這一次的心理游戲真好玩,讓我們發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn),讓我們找到了自信,也增進(jìn)了老師和同學(xué)間的了解。我下次還想玩這種游戲。
幼兒園教學(xué)游戲化的探索,不僅改革了教學(xué)模式,更涉及到教育觀的變革問題,我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源,進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中,讓讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一,使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。
在一些地區(qū),越來越難的小學(xué)入學(xué)測(cè)試打亂了幼兒園應(yīng)有的教學(xué)方式。圍繞升學(xué)指揮棒,幼兒園教育開始出現(xiàn)小學(xué)化傾向,大量講授小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,如要求學(xué)齡前兒童會(huì)背多少唐詩(shī),記住多少英語(yǔ)單詞,會(huì)算多少位的加減法等。有的幼兒園用教會(huì)孩子多少學(xué)科知識(shí)來擴(kuò)大知名度,而家長(zhǎng)也多以孩子識(shí)了多少字或會(huì)多少算術(shù)題來評(píng)判幼兒園的辦學(xué)水平。其實(shí),這些家長(zhǎng)和幼兒園都走入了誤區(qū)。
那么,幼兒園應(yīng)該教給孩子什么?也就是讓兒童學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。
培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)
如今的家庭大部分是獨(dú)生子女,由于嬌生慣養(yǎng),容易造成一些孩子對(duì)事冷漠無情、霸道、自私、任性、懦弱、自理能力差,只要求別人關(guān)心他,為他服務(wù)。而另一方面,一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力發(fā)展和身體健康極為重視,卻很少考慮如何使孩子學(xué)會(huì)同情、關(guān)心和幫助別人。這給幼兒教育工作增加了難度。對(duì)幼兒園來說可以從以下幾方面做起:“樹人先樹己”。幼兒年齡小,模仿能力強(qiáng),教師的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。因此,在日常工作中,教師要注意自己的言行舉止,凡要求孩子做到的,自己首先做到,凡要求孩子不做的,自己堅(jiān)決不做,處處起表率作用,使孩子在日常小事中,不知不覺地養(yǎng)成良好習(xí)慣。
把品德教育貫穿于各科教學(xué)與一日活動(dòng)之中。如在語(yǔ)言教學(xué)中,通過故事、詩(shī)歌等培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓、懂禮貌、講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、守紀(jì)律等良好品德;在常識(shí)教學(xué)中,通過讓孩子了解祖國(guó)的名勝古跡,認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、少數(shù)民族等,培養(yǎng)孩子愛祖國(guó)、愛人民、愛家鄉(xiāng)的情感;在體育游戲中培養(yǎng)孩子不怕困難、遵守規(guī)則、堅(jiān)強(qiáng)等良好品德。
注重為幼兒找生活中的榜樣,用真實(shí)感人的榜樣形象激勵(lì)他們。當(dāng)一個(gè)人在心目中樹立了崇拜的偶像,他就可以找到自己與偶像之間的差距,給自己克服困難的勇氣,增加對(duì)生活的熱情、激情和活力。
注意家園聯(lián)系,取得家長(zhǎng)配合。父母是孩子的第一任教師,對(duì)孩子品德的形成起著至關(guān)重要的作用,因此,教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,使家園教育保持一致,這樣才能達(dá)到良好的教育效果。
鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)新
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是幼兒素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的黃金時(shí)期。同成人相比,幼兒的好奇心和好勝心強(qiáng),沒有過多的思想束縛,敢想、敢做。那么,怎樣對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育呢?
首先,必須轉(zhuǎn)變那種妨礙幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新發(fā)展的教育觀念,教育是科學(xué),教育是藝術(shù),教育的本質(zhì)在于創(chuàng)造,沒有創(chuàng)造就沒有教育的發(fā)展和突破;教學(xué)的生命在于創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新,教學(xué)就僵化就停滯了。試想,倘若施教者觀念陳舊、方法保守、手段落后,又怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才?
其次,應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新,并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。如一位教師在講《司馬光砸缸》一課時(shí),有學(xué)生提出:司馬光是通過砸缸把小朋友救出來,用其它方法也可以把小朋友救出來,比如“去喊大人”“找凳子拉”“把缸推倒”等都可以。老師首先充分肯定學(xué)生的想法,接著讓學(xué)生討論哪種方法能在最短時(shí)間把小朋友救出來,孩子們通過討論明白了:“去喊大人”“找凳子拉”時(shí)間來不及,“把缸推倒”力量達(dá)不到。討論結(jié)果是用砸缸的方法能用最快的速度救出落水的小朋友。由此看出,在教學(xué)中,教師要挖掘教材中的創(chuàng)新因素,引導(dǎo)學(xué)生多向思維。
在全球化浪潮推動(dòng)下,如何培養(yǎng)孩子成為國(guó)際人,擴(kuò)展他們的胸襟與視野,發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力、合作能力和適應(yīng)能力等,這些都給幼兒教育提出了新的挑戰(zhàn)。但國(guó)際化絕不是放棄自己,近日在三之三雙語(yǔ)幼兒園教學(xué)成果發(fā)表會(huì)上,孩子們的精彩表現(xiàn)讓我們看到了東西文化的巧妙融合。
添加評(píng)論——幼兒園到底該教孩子什么?或許,一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的故事能給我們一些啟示。
有人問這位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為一生當(dāng)中最主要的東西?”
這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道:“幼兒園?!?/p>
“在幼兒園您學(xué)到了什么?”
學(xué)者說:“把自己的東西分一半給小伙伴們,不是自己的東西不要拿,東西要擺放整齊,吃飯前要洗手,做錯(cuò)了事要表示歉意,午飯后要休息,要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說,我學(xué)的全部東西就是這些?!?/p>
專家觀點(diǎn)
多關(guān)注孩子情感和習(xí)慣培養(yǎng)
“過早教給幼兒知識(shí),如同一把剪刀,將孩子想像的翅膀剪掉,使他們由天鵝變成了家鴨失去了天空,得到了池塘?!敝貞c師范大學(xué)學(xué)前教育專家曲虹打了這么一個(gè)形象的比喻。她說,幼兒教育是孩子良好習(xí)慣形成的最佳時(shí)期,如果這個(gè)時(shí)期沒有讓孩子形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣,這個(gè)孩子將來要為此付出很高的成本。
幼教專家孫毅表示,童真童趣和玩耍游戲是幼兒的權(quán)利,兒童最初的學(xué)習(xí)方式就是玩,幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式,致力于培養(yǎng)孩子健全的人格、扎實(shí)的身體基礎(chǔ)和良好的性格行為習(xí)慣等,使其能一生持續(xù)地學(xué)習(xí),有質(zhì)量地生活。
小學(xué)生的教育明顯區(qū)別于其他年齡段學(xué)生的教育,在教育方式上體現(xiàn)尤為突出,相對(duì)來說,小學(xué)生注意力很難集中,對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知并不深刻,只是在老師的引導(dǎo)下被動(dòng)的接受一些知識(shí),但是即使這些較為基本的知識(shí)也要不斷的重復(fù)和強(qiáng)化。在不斷的重復(fù)中要想讓孩子們能永遠(yuǎn)保持興趣有動(dòng)力學(xué)習(xí)成為老師們不斷追求的方向。在不斷地摸索嘗試后,游戲化教學(xué)逐漸走進(jìn)了我們的視野。游戲的變化性彌補(bǔ)了重復(fù)知識(shí)的枯燥,游戲的趣味性讓孩子們始終保持興趣。
對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來說,游戲在英語(yǔ)中的作用更是妙不可言,在英語(yǔ)課堂中穿插游戲,可以活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可以讓學(xué)生在游戲中大膽地用英語(yǔ)表達(dá)出來,從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中,很多老師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿叫W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣漸漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)而顯得無精打采。在小學(xué)英語(yǔ)課堂采用游戲教學(xué)是無可厚非的,但一定要把握一個(gè)“度”,不可過多過濫。因此每次上課我會(huì)根據(jù)這個(gè)課的類型,選擇一到倆個(gè)環(huán)節(jié)插入游戲,讓孩子們不至于產(chǎn)生疲勞或厭煩。對(duì)于新授課,我會(huì)選擇在導(dǎo)入中加入游戲,因?yàn)樾率谡n需要學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)以飽滿的精神接受新知,而游戲可以提起孩子們興趣,讓孩子們進(jìn)入英語(yǔ)的氛圍。比如在講動(dòng)物這課時(shí),我就事先準(zhǔn)備了一個(gè)百寶箱里面放入今天要講的動(dòng)物的毛絨玩具或者是其他玩具,讓孩子們伸手進(jìn)去猜出名字引出新授動(dòng)物單詞。這樣孩子們既感到新奇又能快速進(jìn)入狀態(tài)效果很好。而對(duì)于復(fù)習(xí)課,我一般會(huì)在練習(xí)中穿插一到兩個(gè)游戲,因?yàn)閺?fù)習(xí)課一般情況下要把整個(gè)單元甚至好幾個(gè)單元知識(shí)整合,知識(shí)量大,點(diǎn)多,這樣孩子們很快會(huì)產(chǎn)生疲勞感,甚至有的知識(shí)根本無法記住重組,這時(shí)游戲就成為調(diào)節(jié)課程的有效手段。三年在學(xué)完所有字母后,我就對(duì)所有字母進(jìn)行復(fù)習(xí),其中我穿插了利用身體部位寫字母其他學(xué)生來猜,孩子們?cè)谟淇斓姆諊屑由盍藢?duì)每個(gè)字母的印象。當(dāng)然還有其他一些游戲比如Bingo游戲,搶凳子等也是我在復(fù)習(xí)中經(jīng)常用到的游戲。
總之通過游戲,教師可以把枯燥無味的語(yǔ)言知識(shí)變成活靈活現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,寓教于樂,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生在游戲中牢固掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。但教師在使用游戲時(shí)也要注意:游戲雖然有趣,但也不要在一節(jié)課堂上過多地使用,而且作為語(yǔ)言教師,在課堂上使用游戲的理由只有一個(gè)—幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
回顧大班這一個(gè)學(xué)期中幼兒自主性游戲的開展情況,就游戲的自主性、游戲主題的目的性、游戲材料的使用、人際交往、游戲常規(guī)、創(chuàng)造力表現(xiàn)、與主題的聯(lián)系等方面作一回顧、總結(jié)。
一、游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)
設(shè)了"幼兒園"、"醫(yī)院"、"娃娃家"、"銀行"、"理發(fā)店"、"菜場(chǎng)"、"點(diǎn)心店"、"小舞臺(tái)"等社會(huì)化區(qū)域游戲活動(dòng),和"美工區(qū)"、"建構(gòu)區(qū)"、"閱讀區(qū)"、"表演區(qū)"、"益智區(qū)"、"數(shù)學(xué)區(qū)"等幾個(gè)學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲。其中"幼兒園"游戲是結(jié)合"走進(jìn)小學(xué)"主題活動(dòng)而開設(shè)的,在游戲過程中隨著孩子游戲自主能力的增強(qiáng),他們還增設(shè)了"學(xué)做小學(xué)生"的小主題,豐富了"幼兒園"游戲的主題內(nèi)容;"小舞臺(tái)"的游戲是結(jié)合"走進(jìn)小學(xué)"主題活動(dòng)中的"小小才藝展"而開設(shè)的,是當(dāng)前孩子們游戲中的熱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲中,本學(xué)期的重點(diǎn)是棋類游戲,深受男小朋友的喜愛,在餐后的安靜游戲中,孩子們也會(huì)自發(fā)地下五子棋、斗獸棋、飛行棋等等;而"表演區(qū)"則是女小朋友喜愛的天地,"節(jié)目主持人"是她們最喜愛的角色,也有一些男小朋友參與進(jìn)來,扮演起小演員,為大家獻(xiàn)歌獻(xiàn)舞,小小的一角充分展示了孩子活躍的個(gè)性。
二、游戲的自主性與主題的目的性
進(jìn)入大班,幼兒都能獨(dú)立地選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行游戲,受別人影響而干擾選擇的情況出現(xiàn)較少。在游戲中目的性較強(qiáng),角色意識(shí)比較強(qiáng)烈,有一定的角色責(zé)任心,幼兒在游戲中的行為態(tài)度大都能符合角色的要求,如"點(diǎn)心房"里的點(diǎn)心師傅會(huì)很負(fù)責(zé)地設(shè)計(jì)出各種各樣的點(diǎn)心,服務(wù)員則很熱情地招呼著每一個(gè)顧客等,還能隨著游戲的展開自主增加了"小禮儀員"的角色。大部分幼兒都能專注地投入到某個(gè)游戲角色中,直至游戲結(jié)束,游戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。
同時(shí)在選擇游戲角色時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,很多孩子都喜歡扮演一些對(duì)游戲道具具有直接使用權(quán)利、或者是在游戲中具有指揮權(quán)的參與者,如"點(diǎn)心店"的廚師、"醫(yī)院"的醫(yī)生、"幼兒園"的老師等,而對(duì)于顧客、學(xué)生、病人等角色,幼兒的興趣就比較小,很多孩子寧可去玩積木,也不愿扮演這些角色,說明游戲中的道具對(duì)于幼兒來說是作用非常大的。
三、游戲材料的使用
隨著游戲的不斷深入,我們也會(huì)及時(shí)增減游戲材料,如在"圖書館"游戲的開展過程中,針對(duì)幼兒頻繁換圖書的現(xiàn)象我們請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)了"借書卡",并以次來規(guī)范對(duì)圖書的正確閱讀,從而幫助幼兒樹立起良好的游戲常規(guī)。對(duì)于材料的使用,幼兒已經(jīng)不在停留在對(duì)材料本身的興趣了,他們不僅能正確熟練地進(jìn)行常規(guī)玩法,還能以物代物,一物多用。如"醫(yī)院"中醫(yī)生要給病人開刀,就以記號(hào)筆來代替手術(shù)刀;當(dāng)病人太多體溫計(jì)不夠用時(shí),記號(hào)筆又成了體溫計(jì),雖然游戲的材料非常簡(jiǎn)單,卻在幼兒的手下千變?nèi)f化,其樂無窮!
在游戲過程中,我們還注重提供給幼兒一些半成品供幼兒自制游戲材料用。如在"點(diǎn)心房"游戲中我們?cè)O(shè)置了一個(gè)"百寶箱",收集了許多廢舊材料、各種手工活動(dòng)中用剩的彩紙等,提供給點(diǎn)心師們制作各種豐富的點(diǎn)心;在"小舞臺(tái)"游戲中我們還發(fā)動(dòng)幼兒收集家中的一些廢舊物品,如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等,極大地豐富了我們的游戲材料,同時(shí)又使幼兒養(yǎng)成了廢物利用的思維習(xí)慣。
四、角色交往及社會(huì)參與性
在游戲中,大部分孩子都能和同伴友好相處,愿意和同伴分享玩具,許多幼兒都能與同伴互相謙讓。游戲中出現(xiàn)了沖突時(shí),如在角色的分配問題上意見不一時(shí),幾個(gè)人都想扮演同一角色時(shí)等等,大部分孩子會(huì)用語(yǔ)言與同伴協(xié)商解決。游戲中出現(xiàn)了比較多的禮貌用語(yǔ),如"請(qǐng)你幫我"、"我想和你一起玩,可以嗎?""謝謝""對(duì)不起""歡迎光臨""歡迎下次光臨"等等,一些消極的交往方式,如獨(dú)占、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對(duì)抗等,在幼兒中出現(xiàn)的情況比較少,但也在個(gè)別幼兒身上出現(xiàn)出來,如樊博非在游戲過程中常常會(huì)故意搗亂同伴的游戲,因而受到了其他幼兒的排斥,在游戲評(píng)價(jià)中也總是聽到幼兒對(duì)他進(jìn)行投訴,因此在今后的游戲中還要對(duì)他加強(qiáng)重點(diǎn)的個(gè)別教育,幫助其提高學(xué)會(huì)和同伴友好協(xié)作游戲的能力。
隨著年齡的增加,幼兒游戲中的交往日益增多,很少見到有獨(dú)自游戲的情況出現(xiàn),他們喜歡和同伴一起游戲,游戲中經(jīng)常是歡聲笑語(yǔ)接連不斷。不僅同一游戲中幼兒之間的交往增多了,各個(gè)平行游戲之間也開始出現(xiàn)了比較合理的聯(lián)系,如"娃娃家"的爸爸媽媽會(huì)帶著寶寶去"小舞臺(tái)"看戲,會(huì)送寶寶去"幼兒園"上課;"點(diǎn)心店"的師傅會(huì)去"幼兒園"里送點(diǎn)心;"建構(gòu)區(qū)"的小朋友搭好公園之后會(huì)邀請(qǐng)"幼兒園"中的小朋友參觀公園;"圖書館"的管理員會(huì)去"幼兒園"給小朋友送圖書看,等等,這些都反映出幼兒之間的交往水平又進(jìn)入了一個(gè)新的臺(tái)階。
五、對(duì)游戲常規(guī)的遵守情況
幼兒在游戲中是自由的,但自由與規(guī)則又是相輔相成的,沒有規(guī)則約束的自由不是真正的自由,只有在一定規(guī)則約束下的自由,才是真正的自由。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉,幼兒的游戲常規(guī)相對(duì)期初有了很大的進(jìn)步:大部分幼兒在游戲中都能遵守游戲規(guī)則,愛護(hù)游戲玩具,玩時(shí)輕拿輕放玩具;在游戲中都能專注于游戲活動(dòng),很少出現(xiàn)追逐打鬧或者頻繁出入各個(gè)游戲等現(xiàn)象,游戲也很少因?yàn)橛變褐g的相互影響而出現(xiàn)無法正常展開的現(xiàn)象;游戲結(jié)束時(shí)能主動(dòng)將游戲材料放到指定的地方,收拾整理材料的秩序有了很大的提高。
六、創(chuàng)造力表現(xiàn)
在觀察中我們發(fā)現(xiàn),幼兒的游戲也經(jīng)常擦出一些創(chuàng)造的火花,主要表現(xiàn)在游戲情節(jié)的豐富、創(chuàng)新及對(duì)材料運(yùn)用的獨(dú)創(chuàng)上。如在玩"小舞臺(tái)"游戲時(shí)根據(jù)演員的要求幼兒又生成了新的小主題"服裝店",以滿足演員演出時(shí)穿的服裝的要求;在"幼兒園"游戲中幼兒從模仿老師給小朋友上課,進(jìn)而發(fā)展到模仿小學(xué)校里老師給小學(xué)生上課、批改作業(yè)、做眼保健操等,游戲的情節(jié)愈加豐富;"小舞臺(tái)"上設(shè)計(jì)出了各種各樣的演出服裝,還制作裝飾了小演員演出的號(hào)碼牌……這些都是幼兒創(chuàng)造力萌芽的表現(xiàn)。
七、游戲與當(dāng)前教學(xué)主題之間的聯(lián)系
根據(jù)綱要精神:"探索游戲主題與當(dāng)前教學(xué)主題之間的聯(lián)系,力求主題內(nèi)容能融入到游戲中去,體現(xiàn)課程與游戲的整合",在具體工作中,我們努力做到目標(biāo)與實(shí)踐相一致。結(jié)合本學(xué)期開展的"走進(jìn)小學(xué)"、"相反國(guó)"、"我想飛"、"我會(huì)旋轉(zhuǎn)"、"不一樣的我"等主題,我們的游戲中就相應(yīng)地出現(xiàn)了一些與主題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,如"科學(xué)區(qū)"中提供了各種運(yùn)動(dòng)的物體,讓幼兒來了解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,"美工區(qū)"的設(shè)計(jì)食譜、和別人的不同等,"小舞臺(tái)"上表演的"才藝秀"等游戲,力求體現(xiàn)課程與游戲的整合。
在本學(xué)期開展的自主游戲中,我們注重幼兒的自主選擇,教師更多的是間接地指導(dǎo)、督促等方法,影響幼兒的行為,如在對(duì)某一游戲區(qū)的游戲成果講評(píng)時(shí),說:"我喜歡做事認(rèn)真的XX小朋友……",使行為不當(dāng)?shù)挠變杭皶r(shí)糾正自己;采用幼兒評(píng)價(jià)同伴的行為等方法,提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及判別是非的能力等,并通過同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。
當(dāng)然,在我們的游戲中還存在一些存在問題,如部分幼兒的身上還存在著偏區(qū)現(xiàn)象,如每次游戲張邁、李鑫、張建許等小朋友總是選擇搭積木游戲,很少參與其他游戲;張城豪小朋友和同伴的交往非常少,總喜歡一個(gè)人玩,參與游戲的積極性也不高;而鄧翱非在游戲中也表現(xiàn)地非常特殊,總是游離于各個(gè)游戲區(qū)角,卻又因?yàn)椴欢煤屯楹献鹘?jīng)常搗亂游戲而常常受到同伴的排斥,因而要更注重對(duì)個(gè)別幼兒的正確引導(dǎo)。在以后的游戲中,我們要多進(jìn)行觀察、引導(dǎo),幫助那些偏區(qū)的孩子參與更多的游戲活動(dòng),使內(nèi)向、孤僻的孩子交到更多的朋友,讓每一個(gè)有意義的游戲都能讓孩子獲得更好的發(fā)展。
回顧大班這一個(gè)學(xué)期中幼兒自主性游戲的開展情況,就游戲的自主性、游戲主題的目的性、游戲材料的使用、人際交往、游戲常規(guī)、創(chuàng)造力表現(xiàn)、與主題的聯(lián)系等方面作一回顧、總結(jié)。
設(shè)了“幼兒園”、“醫(yī)院”、“娃娃家”、“銀行”、“理發(fā)店”、“菜場(chǎng)”、“點(diǎn)心店”、“小舞臺(tái)”等社會(huì)化區(qū)域游戲活動(dòng),和“美工區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”、“閱讀區(qū)”、“表演區(qū)”、“益智區(qū)”、“數(shù)學(xué)區(qū)”等幾個(gè)學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲。其中“幼兒園”游戲是結(jié)合“走進(jìn)小學(xué)”主題活動(dòng)而開設(shè)的,在游戲過程中隨著孩子游戲自主能力的增強(qiáng),他們還增設(shè)了“學(xué)做小學(xué)生”的小主題,豐富了“幼兒園”游戲的主題內(nèi)容;“小舞臺(tái)”的游戲是結(jié)合“走進(jìn)小學(xué)”主題活動(dòng)中的“小小才藝展”而開設(shè)的,是當(dāng)前孩子們游戲中的熱點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)化區(qū)域游戲中,本學(xué)期的重點(diǎn)是棋類游戲,深受男小朋友的喜愛,在餐后的安靜游戲中,孩子們也會(huì)自發(fā)地下五子棋、斗獸棋、飛行棋等;而“表演區(qū)”則是女小朋友喜愛的天地,“節(jié)目主持人”是她們最喜愛的角色,也有一些男小朋友參與進(jìn)來,扮演起小演員,為大家獻(xiàn)歌獻(xiàn)舞,小小的一角充分展示了孩子活躍的個(gè)性。
進(jìn)入大班,幼兒都能獨(dú)立地選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行游戲,受別人影響而干擾選擇的情況出現(xiàn)較少。在游戲中目的性較強(qiáng),角色意識(shí)比較強(qiáng)烈,有一定的角色責(zé)任心,幼兒在游戲中的行為態(tài)度大都能符合角色的要求,如“點(diǎn)心房”里的點(diǎn)心師傅會(huì)很負(fù)責(zé)地設(shè)計(jì)出各種各樣的點(diǎn)心,服務(wù)員則很熱情地招呼著每一個(gè)顧客等,還能隨著游戲的展開自主增加了“小禮儀員”的角色。大部分幼兒都能專注地投入到某個(gè)游戲角色中,直至游戲結(jié)束,游戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。
同時(shí)在選擇游戲角色時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,很多孩子都喜歡扮演一些對(duì)游戲道具具有直接使用權(quán)利、或者是在游戲中具有指揮權(quán)的參與者,如“點(diǎn)心店”的廚師、“醫(yī)院”的醫(yī)生、“幼兒園”的老師等,而對(duì)于顧客、學(xué)生、病人等角色,幼兒的興趣就比較小,很多孩子寧可去玩積木,也不愿扮演這些角色,說明游戲中的道具對(duì)于幼兒來說是作用非常大的。
隨著游戲的不斷深入,我們也會(huì)及時(shí)增減游戲材料,如在“圖書館”游戲的開展過程中,針對(duì)幼兒頻繁換圖書的現(xiàn)象我們請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)了“借書卡”,并以次來規(guī)范對(duì)圖書的正確閱讀,從而幫助幼兒樹立起良好的游戲常規(guī)。對(duì)于材料的使用,幼兒已經(jīng)不在停留在對(duì)材料本身的興趣了,他們不僅能正確熟練地進(jìn)行常規(guī)玩法,還能以物代物,一物多用。如“醫(yī)院”中醫(yī)生要給病人開刀,就以記號(hào)筆來代替手術(shù)刀;當(dāng)病人太多體溫計(jì)不夠用時(shí),記號(hào)筆又成了體溫計(jì),雖然游戲的材料非常簡(jiǎn)單,卻在幼兒的手下千變?nèi)f化,其樂無窮!
在游戲過程中,我們還注重提供給幼兒一些半成品供幼兒自制游戲材料用。如在“點(diǎn)心房”游戲中我們?cè)O(shè)置了一個(gè)“百寶箱”,收集了許多廢舊材料、各種手工活動(dòng)中用剩的彩紙等,提供給點(diǎn)心師們制作各種豐富的點(diǎn)心;在“小舞臺(tái)”游戲中我們還發(fā)動(dòng)幼兒收集家中的一些廢舊物品,如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等,極大地豐富了我們的游戲材料,同時(shí)又使幼兒養(yǎng)成了廢物利用的思維習(xí)慣。
在游戲中,大部分孩子都能和同伴友好相處,愿意和同伴分享玩具,許多幼兒都能與同伴互相謙讓。游戲中出現(xiàn)了沖突時(shí),如在角色的分配問題上意見不一時(shí),幾個(gè)人都想扮演同一角色時(shí)等等,大部分孩子會(huì)用語(yǔ)言與同伴協(xié)商解決。
游戲中出現(xiàn)了比較多的禮貌用語(yǔ),如“請(qǐng)你幫我”、“我想和你一起玩,可以嗎?”“謝謝”“對(duì)不起”“歡迎光臨”“歡迎下次光臨”等,一些消極的交往方式,如獨(dú)占、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對(duì)抗等,在幼兒中出現(xiàn)的情況比較少,但也在個(gè)別幼兒身上出現(xiàn)出來,如樊博非在游戲過程中常常會(huì)故意搗亂同伴的游戲,因而受到了其他幼兒的排斥,在游戲評(píng)價(jià)中也總是聽到幼兒對(duì)他進(jìn)行投訴,因此在今后的游戲中還要對(duì)他加強(qiáng)重點(diǎn)的個(gè)別教育,幫助其提高學(xué)會(huì)和同伴友好協(xié)作游戲的能力。
隨著年齡的增加,幼兒游戲中的交往日益增多,很少見到有獨(dú)自游戲的情況出現(xiàn),他們喜歡和同伴一起游戲,游戲中經(jīng)常是歡聲笑語(yǔ)接連不斷。不僅同一游戲中幼兒之間的交往增多了,各個(gè)平行游戲之間也開始出現(xiàn)了比較合理的聯(lián)系,如“娃娃家”的爸爸媽媽會(huì)帶著寶寶去“小舞臺(tái)”看戲,會(huì)送寶寶去“幼兒園”上課;“點(diǎn)心店”的師傅會(huì)去“幼兒園”里送點(diǎn)心;“建構(gòu)區(qū)”的小朋友搭好公園之后會(huì)邀請(qǐng)“幼兒園”中的小朋友參觀公園;“圖書館”的管理員會(huì)去“幼兒園”給小朋友送圖書看,等等,這些都反映出幼兒之間的交往水平又進(jìn)入了一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒在游戲中是自由的,但自由與規(guī)則又是相輔相成的,沒有規(guī)則約束的自由不是真正的自由,只有在一定規(guī)則約束下的自由,才是真正的自由。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉,幼兒的游戲常規(guī)相對(duì)期初有了很大的進(jìn)步:大部分幼兒在游戲中都能遵守游戲規(guī)則,愛護(hù)游戲玩具,玩時(shí)輕拿輕放玩具;在游戲中都能專注于游戲活動(dòng),很少出現(xiàn)追逐打鬧或者頻繁出入各個(gè)游戲等現(xiàn)象,游戲也很少因?yàn)橛變褐g的相互影響而出現(xiàn)無法正常展開的現(xiàn)象;游戲結(jié)束時(shí)能主動(dòng)將游戲材料放到指定的地方,收拾整理材料的秩序有了很大的提高。
在觀察中我們發(fā)現(xiàn),幼兒的游戲也經(jīng)常擦出一些創(chuàng)造的火花,主要表現(xiàn)在游戲情節(jié)的豐富、創(chuàng)新及對(duì)材料運(yùn)用的獨(dú)創(chuàng)上。如在玩“小舞臺(tái)”游戲時(shí)根據(jù)演員的要求幼兒又生成了新的小主題“服裝店”,以滿足演員演出時(shí)穿的服裝的要求;在“幼兒園”游戲中幼兒從模仿老師給小朋友上課,進(jìn)而發(fā)展到模仿小學(xué)校里老師給小學(xué)生上課、批改作業(yè)、做眼保健操等,游戲的情節(jié)愈加豐富;“小舞臺(tái)”上設(shè)計(jì)出了各種各樣的演出服裝,還制作裝飾了小演員演出的號(hào)碼牌……這些都是幼兒創(chuàng)造力萌芽的表現(xiàn)。
根據(jù)綱要精神:“探索游戲主題與當(dāng)前教學(xué)主題之間的聯(lián)系,力求主題內(nèi)容能融入到游戲中去,體現(xiàn)課程與游戲的整合”,在具體工作中,我們努力做到目標(biāo)與實(shí)踐相一致。結(jié)合本學(xué)期開展的“走進(jìn)小學(xué)”、“相反國(guó)”、“我想飛”、“我會(huì)旋轉(zhuǎn)”、“不一樣的我”等主題,我們的游戲中就相應(yīng)地出現(xiàn)了一些與主題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,如“科學(xué)區(qū)”中提供了各種運(yùn)動(dòng)的物體,讓幼兒來了解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,“美工區(qū)”的設(shè)計(jì)食譜、和別人的不同等,“小舞臺(tái)”上表演的“才藝秀”等游戲,力求體現(xiàn)課程與游戲的整合。
在本學(xué)期開展的自主游戲中,我們注重幼兒的自主選擇,教師更多的是間接地指導(dǎo)、督促等方法,影響幼兒的行為,如在對(duì)某一游戲區(qū)的游戲成果講評(píng)時(shí),說:“我喜歡做事認(rèn)真的XX小朋友……”,使行為不當(dāng)?shù)挠變杭皶r(shí)糾正自己;采用幼兒評(píng)價(jià)同伴的行為等方法,提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及判別是非的能力等,并通過同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。
托班的孩子剛從家里的“小霸王”來到幼兒園,一切從“0”開始。在他們的記憶里,他們的喜怒哀樂最大,因此集體生活的約束,常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。如何運(yùn)用較好的形式幫助托班幼兒形成良好常規(guī)的建立,是我們值得思考的問題。經(jīng)過推敲和思考,我在托班開展的是運(yùn)用游戲化的教學(xué)進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)。
開學(xué)初,我深入了解每位托班孩子的年齡特點(diǎn),并結(jié)合本班的特殊情況交流討論,尋找科學(xué)的、合理的常規(guī)培養(yǎng)策略。在一日生活活動(dòng)安排上更加體現(xiàn)游戲化豐富性。目標(biāo):1。以游戲化形式滲入一日常規(guī)教育。2根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),收集有趣的游戲進(jìn)行滲透。準(zhǔn)備:1。兒歌2。圖片3。游戲前的一些基本物品準(zhǔn)備:如小動(dòng)物的頭飾,水果摸具等。措施:1。收集有趣/生動(dòng)。適合托班幼兒學(xué)習(xí)的兒歌。如:烤面包。喝水。2,活動(dòng)前查詢相關(guān)資料,摘取適合托班幼兒的游戲活動(dòng)如:學(xué)小貓走路,學(xué)小貓叫點(diǎn)名。3。擬人化口吻督促幼兒如:幼兒在椅子上坐不牢,教師可模仿”警察叔叔”口吻讓幼兒坐牢。生活中簡(jiǎn)單的“洗手、小毛巾、玩具的整理及喝牛奶”等活動(dòng),教師都可以通過游戲的形式,如學(xué)小花貓洗手。學(xué)小花貓輕輕地走路等,都可讓幼兒達(dá)到良好的效果。針對(duì)“送玩具回家”活動(dòng),愛玩是寶寶的天性,但是玩后玩具的收拾總是不盡人意。于是老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“送玩具回家”的游戲,首先預(yù)設(shè)還一個(gè)情景,將玩具隨意地灑落在地上,錄音機(jī)里放上寶寶的哭聲,老師運(yùn)用夸張的表情動(dòng)作尋找哭聲,告訴寶寶玩具在哭,引出問題“玩具為什么哭?”,與寶寶一起討論后得出“玩具沒有回家,找不到媽媽才哭”,繼續(xù)討論“怎么把玩具送回家”,后交代任務(wù),出示幾個(gè)有不同圖片的玩具筐,請(qǐng)寶寶把玩具歸類后送回家,后教師檢查是否正確,錄音機(jī)傳出寶寶開心的笑聲。教師小結(jié)“每次游戲后都要把玩具送回家”,后音樂游戲”我們都是好朋友“,這樣的游戲活動(dòng)才能體現(xiàn)出游戲性。同時(shí)托班老師的語(yǔ)言運(yùn)用也非常重要,教師要不斷地變換著語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫,同時(shí)更要體現(xiàn)出兒童化、擬人化。這樣寶寶的注意力才會(huì)跟著老師走,才會(huì)被吸引到游戲中,愿意參加集體游戲。
一個(gè)學(xué)期即將過去,發(fā)現(xiàn)孩子們的常規(guī)得到了很大的改善,班級(jí)幼兒的各方面水平也得到了很大的提高,配合良好常規(guī)活動(dòng)建立的過程中,孩子們的各方面能力也得到了提高,如音樂欣賞能力/動(dòng)手能力/表達(dá)能力等等。我們將繼續(xù)以游戲化教學(xué)提升常規(guī)管理。
月29日,我們?cè)趫@領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到南京師范大學(xué)貽芳報(bào)告廳,聽了幼教專家許卓婭教授關(guān)于“幼兒園游戲化音樂教學(xué)的理論與實(shí)踐”的精彩報(bào)告。報(bào)告分兩大塊——現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)和各大幼兒園精彩講座,為期共三天,聽完這三天的活動(dòng)和講座以后,使我深受啟發(fā),受益頗深。
本次講座許卓婭教授給我們明確的講授了什么是音樂、音樂的類型、如何讓幼兒在游戲中獲取音樂知識(shí)等等,通過她的講授,以及12節(jié)現(xiàn)場(chǎng)音樂活動(dòng),再結(jié)合我們平時(shí)的工作,就會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多的問題所在,使我深刻體會(huì)到以下幾點(diǎn):
一、在幼兒游戲化音樂教學(xué)中,我們最注重的是什么。
孩子在學(xué)習(xí)音樂活動(dòng)時(shí)我們一般只注重他們的結(jié)果,只要孩子最終學(xué)會(huì)了這首歌、這個(gè)舞蹈就行了。而忽略了過程,那什么是過程,就是應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí),會(huì)做人,做學(xué)問,做事情,追求并獲取的成長(zhǎng)快樂。這就要求我們教師的教學(xué)應(yīng)與幼兒的游戲結(jié)合起來。平時(shí),我們只注重了傳授,而且傳授的是沒有創(chuàng)新的老游戲,例如《貓和老鼠》,我們一直都在用傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)唱歌,孩子們對(duì)它們已失去了濃厚的興趣,而許老師給我們現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的貓抓老鼠音樂游戲,使老師們個(gè)個(gè)都積極參與,我想,這就要求我們?cè)谝魳方虒W(xué)中,要不斷應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí),讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí)。
二、幼兒游戲化音樂中的游戲如何來創(chuàng)編
如何來創(chuàng)編幼兒音樂游戲,這一直是我們工作中的困惑,我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問題。在選音樂游戲時(shí),局限性太強(qiáng)??傁牒⒆討?yīng)該運(yùn)用兒歌音樂較好,其實(shí),節(jié)奏感較強(qiáng),幽默風(fēng)趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng)編游戲動(dòng)作易忽略孩子的年齡特點(diǎn),動(dòng)作較難,只注重了動(dòng)作的優(yōu)美,而缺少來源于孩子生活中的動(dòng)作,例如孩子的拍臉、撓頭、說話交流等都可以成為游戲中的動(dòng)作,這些動(dòng)作幽默風(fēng)趣,孩子易做,他們就會(huì)特別感興趣,特別對(duì)年齡較小的幼兒,我們可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹貜?fù)動(dòng)作來降低難度,使他們很快掌握,提高對(duì)游戲的興趣。創(chuàng)編游戲時(shí),孩子參與創(chuàng)編的機(jī)會(huì)太少,使孩子的自主表現(xiàn)能力及豐富的想象力發(fā)揮不夠,例如在玩音樂游戲《老鷹捉小雞》時(shí),老師對(duì)幼兒示范好老鷹、小雞動(dòng)作,講解游戲方法,幼兒照做就行了,如果我們讓孩子來模仿老鷹和小雞的動(dòng)作,進(jìn)行創(chuàng)編,我想孩子會(huì)更有興趣。
三、教師人格的魅力對(duì)孩子進(jìn)行游戲化音樂教學(xué)的影響。
許教授是一位年過半百的老人,她對(duì)工作的熱情,對(duì)音樂的感受,在游戲中那種自我陶醉、自我大膽表現(xiàn),那種忘我的精神感染著在場(chǎng)的每位教師,使大家積極參與游戲,享受游戲的快樂。讓我記憶深刻的還有那位放音響的師傅,每一節(jié)活動(dòng),當(dāng)孩子們跟著老師在游戲、做動(dòng)作時(shí),他在音響室里模仿的可開心啦!我想大人如此,那孩子一定會(huì)更感興趣。這就是老師的魅力,一種超越自我的魅力。
進(jìn)入冬季,天氣日漸嚴(yán)寒。我園因?yàn)榧訌?qiáng)幼兒體質(zhì),共同體能測(cè)試,于11月24日在園內(nèi)操場(chǎng)舉行體育游戲運(yùn)動(dòng),并邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園不雅摩指導(dǎo)。此次運(yùn)動(dòng),由各班先生自行設(shè)計(jì)游戲形式,內(nèi)容;因此加倍得當(dāng)不合年齡階段幼兒身心成長(zhǎng)程度,使他們獲得更好的熬煉及成長(zhǎng),使孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),游戲中發(fā)展。
在運(yùn)動(dòng)中,各班先生各顯才藝,設(shè)計(jì)出了不合的游戲情節(jié)及方法。比如說寶寶班的體育游戲(小白兔拔蘿卜),就分外富故意趣。瞧,寶寶們的頭上戴著小白兔的頭飾,蹦蹦跳跳在兔媽媽的率領(lǐng)下找蘿卜。他們躍過了小溪水(雙腳跳)走過了獨(dú)木橋(走均衡木)最終找到了一個(gè)大蘿卜,于是他們齊心協(xié)力的把蘿卜帶回家,多可愛了啊!在游戲中處處展現(xiàn)著孩子們可愛,油滑的笑臉。讓大人們也體會(huì)到了意趣的歡暢。
小班的體育游戲(趕走老鷹)不僅包孕童趣,還表現(xiàn)了孩子們連合友愛的集體主義精神。孩子們飾演的是叢林里的小動(dòng)物,為了送食物給小蛇,不怕艱險(xiǎn),降服重重艱苦,最終用石頭趕走了老鷹(沙包擲遠(yuǎn)),把食物勝利的送給了小蛇。再看看中班的體育游戲(冒險(xiǎn)王),游戲中處處充溢著冒險(xiǎn)的氣氛,而且故事情節(jié)起伏跌蕩放誕。
孩子們?yōu)榱吮M快救出被困在山洞中的公主,兩隊(duì)隊(duì)員爭(zhēng)分奪秒,很快的救出了公主。最后買辦的游戲(儲(chǔ)物大比拼)顯,然的,游戲中包孕了競(jìng)爭(zhēng)的因素。兩隊(duì)隊(duì)員不僅要降服多種艱苦把食物送回家,而且對(duì)儲(chǔ)物的速度也有很高的要求,這就考驗(yàn)了買辦孩子們的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí),很快的游戲進(jìn)入了尾聲.得勝者都獲得了應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì),而失敗的一方,先生則給予了精神勉勵(lì),希望他們?cè)谙麓蔚玫胶玫脑煸劇?/p>
在此次體育游戲中,孩子們飾演了不合的角色,但無論他們飾演著什么角色,都竭盡所能的為集體爭(zhēng)取成功,都充分地體驗(yàn)到內(nèi)心愉悅,異常有助于培養(yǎng)他們酷愛集體,連合友愛,大膽堅(jiān)強(qiáng)的精神。此次游戲讓我們看見了孩子們別樣黨肆光點(diǎn),所以集體游戲不僅使幼兒身體獲得熬煉,還有利于培養(yǎng)他們優(yōu)越的.性格品質(zhì)。在此也要感謝家長(zhǎng)們來園不雅摩指導(dǎo)。讓我們配合盡力,讓孩子們游戲著,愉快著,康健的發(fā)展!
游戲化教學(xué)yJs21.Com
什么叫游戲化教學(xué)?其實(shí)在字面上不難理解,游戲化教學(xué)就是在游戲中學(xué)習(xí),游戲與游戲化是兩個(gè)不同的概念,游戲教學(xué)與游戲化教學(xué)也是兩個(gè)不同的概念。在教學(xué)中應(yīng)該是不同的層面,一個(gè)是點(diǎn),一個(gè)是面。游戲教學(xué)是針對(duì)某一個(gè)游戲進(jìn)行方法、規(guī)則的講解、示范或引導(dǎo)創(chuàng)編的過程,同時(shí)對(duì)參與者進(jìn)行實(shí)際輔導(dǎo)的教學(xué)行為。
游戲化教學(xué)專訪李添財(cái):
隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種益智的娛樂方式,給玩家?guī)啡さ耐瑫r(shí),也帶來負(fù)面影響。尤其是對(duì)游戲的沉迷,已經(jīng)嚴(yán)重影響當(dāng)代青年尤其是90后的健康成長(zhǎng),導(dǎo)致眾多年輕玩家荒廢學(xué)業(yè)、精神萎靡、三觀扭曲。而在這樣的時(shí)代背景下,教育專家李添財(cái)先生卻提出“聽課不如玩游戲”的言論,引起一片嘩然。那么,此言論到底有什么含義呢?為此,我們對(duì)李添財(cái)先生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的個(gè)人專訪。
記者:李老師,在當(dāng)今游戲泛濫成災(zāi),嚴(yán)重影響當(dāng)代青年健康成長(zhǎng)的時(shí)代背景下,您為何大膽提出“聽課不如玩游戲”的說法?
李:大家都知道,現(xiàn)在的年輕人尤其是學(xué)生面臨各種學(xué)業(yè)壓力,多數(shù)又正處青春叛逆期,網(wǎng)絡(luò)游戲正好給這些年輕人提供了一個(gè)宣泄的渠道。而網(wǎng)絡(luò)游戲充滿刺激、誘惑、挑恤,容易勾起年輕人的征服心態(tài)。一旦接觸之后,游戲的各種通關(guān)設(shè)置、虛擬情景就會(huì)誘導(dǎo)玩家一步步地沉陷于游戲世界。其實(shí)從另一角度看待沉迷游戲的青年,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),他們身上擁有不輕言放棄、追求成就感的鉚勁。如果我們能從他們這種心理特點(diǎn)出發(fā),研究出一種類似游戲一樣充滿樂趣與挑戰(zhàn)的教學(xué)模式,摒棄傳統(tǒng)的“聽課”方式,在玩游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),也許能夠引導(dǎo)更多的年輕人步入正途。而“聽課不如玩游戲”就是這種新型教學(xué)模式的標(biāo)志語(yǔ)。
記者:說到年輕人愛玩游戲。那么,咱八卦一下,李老師您學(xué)生時(shí)代是否也喜歡玩游戲呢?
李:與眾多年輕人一樣,尤其作為理工宅男,我在中山大學(xué)攻讀軟件工程那些年,經(jīng)常躲在宿舍打游戲。不過我并不沉迷,而是作為一種放松的娛樂方式。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我與幾個(gè)志同道合的同學(xué)正在進(jìn)行軟件工廠的研究工作。因?yàn)檐浖S的研發(fā)過程需要承受相當(dāng)大的壓力,于是游戲成了我釋放壓力的出口。可以說,游戲也是陪伴我走過那段艱苦歲月的小伙伴。
記者:原來是游戲的發(fā)燒友,難怪李老師您“叛逆”地說出“聽課不如玩游戲”的心聲。開個(gè)小玩笑,咱們言歸正傳。剛剛您說到,新型教學(xué)模式就像玩游戲般刺激魅惑,那么這種教學(xué)模式到底是怎樣的呢?您給我們簡(jiǎn)介介紹下。
李:這種新型的教學(xué)模式是模擬rpg游戲模式,我們稱之為浸入式培訓(xùn)體系。在這種培訓(xùn)模式下,每一位學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)“游戲”角色,通過做任務(wù)、刷副本、打BOSS來獲取經(jīng)驗(yàn)值、財(cái)富值、技能點(diǎn),玩游戲過程就是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程。當(dāng)然,這些都是游戲術(shù)語(yǔ),我想年輕人都聽得懂的。
記者:這樣把游戲和培訓(xùn)結(jié)合起來,會(huì)不會(huì)讓學(xué)生分散注意力,影響學(xué)習(xí)效果呢?
李:我們引用游戲的模式,是為了引起年輕人的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們被我們的“游戲”所吸引時(shí),他們就會(huì)按照游戲規(guī)則,一步步去做我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。在做學(xué)習(xí)任務(wù)的過程,既是玩游戲的過程,也是學(xué)習(xí)的過程。也就是說,這兩者雖然看起來似乎目的不同,玩游戲可能是為了通關(guān),而培訓(xùn)是為了學(xué)習(xí),但在浸入式培訓(xùn)體系里面,二者卻是殊途同歸。將游戲跟培訓(xùn)結(jié)合起來,給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)樂趣,同時(shí),用游戲的魅力引導(dǎo)學(xué)生一路通關(guān)學(xué)習(xí),更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。也正是在“游戲”的驅(qū)動(dòng)下,使得教學(xué)模式自然而然地從傳統(tǒng)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,而教育的第一主體也從老師變成為學(xué)生。
記者:既然是從游戲發(fā)展而來的教學(xué)模式,為什么不叫做諸如“rpg學(xué)習(xí)模式”之類的,而叫做“浸入式培訓(xùn)體系”呢?
李:至于為什么要將它命名為浸入式培訓(xùn)體系而非其他的,關(guān)鍵在于“浸入式”三個(gè)字。這里有三層意思。第一層,讓學(xué)生猶如玩游戲般沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中。第二層,給學(xué)生提供全真的環(huán)境,讓學(xué)生浸入到一個(gè)真實(shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。例如,給英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境,在此環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ),將“學(xué)以致用”發(fā)揮極致,從而提高學(xué)習(xí)效率。第三層,學(xué)生所做的通關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),都是按照當(dāng)前社會(huì)所需的技能和知識(shí)特地設(shè)計(jì)的,甚至是直接引用當(dāng)前社會(huì)中的真實(shí)需求任務(wù),讓學(xué)生浸入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,避免所學(xué)知識(shí)與技能與社會(huì)脫節(jié)。
記者:既然浸入式模式有諸多優(yōu)勢(shì),那么它適合于哪些類型的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)呢?
李:浸入式培訓(xùn)模式如果運(yùn)用得當(dāng),其實(shí)適用范圍還是比較廣的。其中英語(yǔ)的教學(xué)和培訓(xùn)最適合采用浸入式的培訓(xùn)模式,其運(yùn)行的難度和成本較低。而在IT領(lǐng)域中的運(yùn)用,是最能將此模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮極致的,但是運(yùn)行的難度和成本較高,必須要有長(zhǎng)期的試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)累積,才能較好地將浸入式教學(xué)模式應(yīng)用到IT教學(xué)中。在這里,我給出三點(diǎn)建議,想要構(gòu)建一個(gè)滿足浸入式IT培訓(xùn)的“軟件工廠”必須具備如下人才條件:
1、運(yùn)作過真實(shí)“軟件工廠”的技術(shù)專家;
2、擁有多年IT培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的資深培訓(xùn)師;
3、熟悉國(guó)際軟件外包業(yè)務(wù)及現(xiàn)代軟件過程規(guī)范(如CMMI)的過程改進(jìn)專家。
記者:好的,那非常感謝李老師您百忙之中接受我們的采訪,為我們揭開“聽課不如玩游戲”的真相。
隨著科技發(fā)展,眾多高新技術(shù)產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域之中,教學(xué)方式從原始的傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué),再到如今多種教學(xué)模式的誕生,發(fā)生了多次的改革。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的弊端,但卻依舊被廣泛應(yīng)用,而多次的改革也始終沒有動(dòng)搖傳統(tǒng)教學(xué)在我國(guó)的主流地位。然而,隨著人們對(duì)教育的要求越來越高,傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需要,新的教學(xué)模式必將更廣泛地被試驗(yàn)并應(yīng)用。那么,浸入式教學(xué)這種新型的教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)中能否使得教學(xué)更有效有質(zhì),到底能否能否被人們所接受,甚至成為未來一種主流的教學(xué)模式,還有待時(shí)間和實(shí)踐的考驗(yàn)。那么,就讓我們拭目以待吧!
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