數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)

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數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)(篇1)

6月11日下午,xx市藝術(shù)小學(xué)舉行了“小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計與運用實踐研究”試點項目研討活動。本項目自年初立項以來，數(shù)學(xué)教研組已經(jīng)多次開展圍繞項目研究的教研活動，本次活動請來了區(qū)教研員胡老師蒞臨指導(dǎo)。

首先，全體參與活動的人員集中于303班教室，聽取了王書記的研討課“認識小數(shù)”。本節(jié)課采用課中導(dǎo)學(xué)形式開展教學(xué)，課堂教學(xué)中分四次穿插使用了導(dǎo)學(xué)稿，導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計適時科學(xué)、任務(wù)要求清晰明確，不光關(guān)注了知識的“導(dǎo)”，更關(guān)注方法的“導(dǎo)”，以導(dǎo)促學(xué)，切實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。更值得一提的是王書記在整節(jié)課中都使用白板軟件來輔助教學(xué)，互動性強，即使是下午第二節(jié)，學(xué)生依舊興趣濃厚。

課后，全體老師集中會議室進行研討活動。首先由王書記介紹自己對本節(jié)課設(shè)計的一些想法，再由胡老師進行點評，胡老師首先肯定了王書記試水的邊學(xué)邊教課堂模式，再針對課堂中的一些細節(jié)做了打磨式的點評。

本次活動是我校中段年級基于導(dǎo)學(xué)稿的邊學(xué)邊教模式的首次下水，王書記為我們樹立了一個很好的榜樣，下學(xué)期我們將全面鋪開、全員參與。

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)(篇2)

為提高教師的教學(xué)水平，為教師提供一個相互交流、學(xué)習(xí)的平臺。本學(xué)期，我們組積極開展教研活動。于10月22日—10月24日下午，舉行了“高效課堂研討課”活動。

王艷華院長、張玲玲主任出席活動。此次活動由張芳、李小玲等六位老師分別給我們上了《8和9的認識》《角的認識》等六節(jié)課。我們從思想上高度重視，在行動上積極準(zhǔn)備，深入教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)豐富多彩，各具特色。

由史校長帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組全體教師進行了評課，既肯定這六節(jié)課的優(yōu)點，又提出了寶貴的意見?，F(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

優(yōu)點：1、教學(xué)理念新。許多教師在教學(xué)中注重形成性評價，對學(xué)生的成績給予及時肯定，對不能回答的學(xué)生給予鼓勵。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)設(shè)計新。面對不同的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教教師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)，展現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格。張薇的課堂充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，注重學(xué)科的整合。

戎路路老師的語言清晰準(zhǔn)確，層次分明，并注重算法多樣化的指導(dǎo)。周玲的板書設(shè)計很有特色，很直觀，值得學(xué)習(xí)。總之上課的幾位老師構(gòu)思不同、方法各異，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，氣氛活躍，訓(xùn)練及時到位，有的課還有學(xué)生上臺表演的環(huán)節(jié)，整個課堂，注重學(xué)生主動參與、普遍參與，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作**能力，注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、教學(xué)活動實。讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，人人有事可做，人人有話，人人有主意。師生之間、學(xué)生之間有了真實的情感交流，有了思想的碰撞，真正做到了在活動中**，在活動中思考，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中提高。

4、教與研相結(jié)合。全組老師都主動調(diào)好課，認真聽課，認真記錄，積極思考，對比自己課堂尋找差距，課后及時進行研討，就這堂課的優(yōu)點與不足進行客觀的建議，坦誠交流，有效總結(jié)，這樣，就大大提高了教師們的教學(xué)水平，實現(xiàn)了教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，使教學(xué)研討教落到實處。

存在的問題：

1、在教學(xué)準(zhǔn)備中，有的教師對教材不夠熟悉，對新課堂教學(xué)缺乏研究，對學(xué)生的活動不能適時的進行點撥和引導(dǎo)。

2有些教學(xué)不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，設(shè)計的相關(guān)活動由于方法簡單，往往流于形式。

三。有的老師對時間把握不好，教室前松后緊。

4有些教師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確。

改進措施：

1做好青年教師的指導(dǎo)工作，堅持邀請進、出相結(jié)合，邀請專家來我校講課。

2、教研組營造良好的課改氛圍，認真領(lǐng)會課標(biāo)精神，多讀優(yōu)秀進一步更新教育教學(xué)理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

3、繼續(xù)加強教師的常規(guī)工作督查，突出二次備課的有效性，實效性要求課前做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)中真正落實三維目標(biāo)。

通過本次活動，我們?nèi)M老師都認識到了自己在教學(xué)中還存在很多不足，在以后的教學(xué)中我們會加強學(xué)習(xí)，更積極的開展教研活動，讓自己的教育教學(xué)水平再上一個新臺階，也推動學(xué)校的整體教育教學(xué)水平有更大的提高。

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)(篇3)

5月11日，xx一附小數(shù)學(xué)團隊進行了“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的制定使用專題研討活動，全體數(shù)學(xué)教師參加了此次教學(xué)研討活動。通過教學(xué)和研究，教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)表的制定和使用有了更清晰的認識。與會教師認為“學(xué)講計劃”的核心要點是組織學(xué)生開展自主、合作、**的學(xué)習(xí)活動。

那么，教師如何以學(xué)定教，為學(xué)而教？通過精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生提供具體、明確的指導(dǎo)，在“學(xué)講教學(xué)”中是行之有效的。學(xué)習(xí)任務(wù)的載體以“任務(wù)單”的形式出現(xiàn)，學(xué)生可以逐漸掌握相關(guān)的知識和發(fā)展能力。

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程就是接受教師指導(dǎo)的過程。

大家還就學(xué)習(xí)任務(wù)單的不同內(nèi)容及使用時機進行了**，通過具體的課例，大家認為課前任務(wù)單有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時初探本節(jié)課的知識點，對自己已經(jīng)理解的知識或有疑問的知識進行初步感知。課中任務(wù)單的作用就是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到思維瓶頸時，教師導(dǎo)在迷惑之時，教在懵懂之處。課后可以有任務(wù)單嗎？

答案是肯定的，這里的“任務(wù)”一定是課上知識的延續(xù)。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生處于主動自主的狀態(tài)，主動建構(gòu)知識，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和提高。

此次教研，讓老師們在數(shù)學(xué)課堂上使用學(xué)習(xí)任務(wù)單推進“學(xué)講”更加有信心，有方法，相信任務(wù)單一定會成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推劑。

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)(篇4)

我們低年級數(shù)學(xué)組，積極教研，每周二下午有兩次專門針對陳芳老師的課進行磨課，先是我們一起備課，分別說一說這節(jié)課的重難點是什么？學(xué)生應(yīng)該從中學(xué)到什么？所以我們結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我們看書，看課本，先說怎么教？

最后我們定下了基本教學(xué)流程：首先復(fù)習(xí)舊知：先口算6以內(nèi)的加法，再鞏固看圖列式，明確學(xué)生都會觀察圖并會說“左邊有幾個，右邊有幾個，一共有幾個？

”而且會列式計算的基礎(chǔ)上，引入新知：先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，圖里有什么，再出現(xiàn)大括號，小問號，搞清楚兩種符號表示的意思后，再用完整的話說一說圖意：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子？

再讓學(xué)生列算式，接著引導(dǎo)算式中每個數(shù)字表示的意思，為什么用加法解決這個問題，就是要求一共有幾只，要把兩部分合起來，教師板書后，引導(dǎo)學(xué)生檢查解答是否正確，學(xué)生檢查用的方法可能有三種，應(yīng)尊重學(xué)生各種檢驗方法，最后練習(xí)鞏固，學(xué)生總結(jié)談學(xué)習(xí)收獲?？傊诮虒W(xué)過程中，特別要注意：教師語言要親切自然，簡潔清楚，多表揚鼓勵一年級的學(xué)生們，尤其獎勵小紅花，盡可能的采用小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生多說，多參與，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力。

研討活動總結(jié)李少磊

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)(篇5)

5月13日下午，xx市清河區(qū)初二數(shù)學(xué)“同題異構(gòu)”教學(xué)研討活動在北京路中學(xué)如期舉行，xx中學(xué)楊老師、xx中學(xué)程老師分別借班執(zhí)教上課，為與會老師開設(shè)了富有價值的教學(xué)研究課并進行了說課，與會數(shù)學(xué)老師就兩課進行了熱烈的評議與研討，活動取得了良好效果。

本次活動所上課題為蘇科版八年級數(shù)學(xué)下冊《§ 圖形的旋轉(zhuǎn)》，兩位老師均在學(xué)生初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上組織課堂學(xué)習(xí)活動。認為教師的課堂設(shè)計科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，師生素質(zhì)高，活動流程順暢，情境激動，課前熱身創(chuàng)新，效果良好；講解細致，點撥到位；方法要及時總結(jié)和總結(jié)，不僅限于本課程。要適當(dāng)滲透和拓展，選題要有梯度；

注重過程教學(xué)，關(guān)注說理訓(xùn)練；動畫演示直觀效果好，畫圖指導(dǎo)較到位；板書布局合理，富有啟發(fā)性；注重學(xué)習(xí)質(zhì)量的培養(yǎng)，學(xué)生的活動更加充分，教學(xué)效果顯著。程帆老師的課上，用三角板直接畫圖演示，演示講解，直觀效果好；

在課前預(yù)習(xí)效果較好的基礎(chǔ)上，組織學(xué)習(xí)活動，從81%的教學(xué)開始，具有較高的效率；問題設(shè)計具有梯度性，能充分引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

本次“同題異構(gòu)”活動，為大家提供了很好的研討案例，對于促進數(shù)學(xué)教學(xué)研究、提升課堂課程能力，具有良好的推進作用。

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)(篇6)

12月22日我有幸參加了在xx市實驗小學(xué)舉辦xx省首屆小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)過程優(yōu)化”課題暨歷屆xx獲獎教師現(xiàn)場教學(xué)觀摩研討活動。幾日來，“教學(xué)過程優(yōu)化”六個字一直在我腦海里留有深刻的印記。到底怎樣做才能達到教學(xué)過程最優(yōu)化呢？

在百度的幫助下，我終于意識到，優(yōu)化教學(xué)過程原本就是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。教學(xué)過程最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。“教學(xué)過程最優(yōu)化不僅要求科學(xué)地組織教師的勞動，還要求科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

”因此，若單單把“最優(yōu)化”理解為教師的工作，是片面的。

在上午的來自xx本土的陳xx老師執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》和福州的鄢曉欽老師執(zhí)教的《集合》兩課像冬日里的一抹陽光給入會老師以自在舒適的感覺。兩位老師從教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織、教學(xué)評價語的運用，尤其是課件的制作，無不體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

另外，要注重課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，善于創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的課堂教學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)?！肮ビ窨山杷街?，鄢老師的呼啦圈就生動形象的闡釋了集合的含義。我很贊同“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的”觀點。

這樣才能真正實施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生社會化、個性化的發(fā)展。

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)(篇7)

為落實邯鄲市教科所3月21日教研工作會議精神，提高我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，深化課程改革，推進素質(zhì)教育，總結(jié)推廣先進經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，提升課堂教學(xué)能力。2018年3月28日，永年區(qū)教研室小學(xué)學(xué)科組在永年區(qū)第二實驗學(xué)校組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)精品課程觀摩研討活動。參與活動的有各單位業(yè)務(wù)校長及數(shù)學(xué)骨干教師共計200余人。

現(xiàn)對本次活動總結(jié)如下：

本次活動中作課的三位教師都是我區(qū)數(shù)學(xué)骨干老師，對本學(xué)科專業(yè)知識有著較為扎實、厚重的功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。第二實驗學(xué)校教師杜明霞執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》一課靈活多樣；實驗小學(xué)教師趙屾執(zhí)教的《公倍數(shù)》一課充滿趣味性；界河店總校教師鞏粉霞執(zhí)教的《三角形的分類》一課師生可操作性強。三位教師都注重培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過動手操作，小組合作交流等手段，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

對教材的重難點把握到位，課堂節(jié)奏鮮明，有張有弛，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中都注重了老師的“導(dǎo)”，較好地貫徹了以學(xué)生為主題的新課堂教學(xué)理念。我區(qū)數(shù)學(xué)教研員結(jié)合三位作課教師的課例從關(guān)注課堂情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、課堂練習(xí)及課堂小結(jié)幾方面進行了細致點評。

最后，教研室副主任劉子畏對活動進行了總結(jié)，安排了兩項任務(wù)

1、 要求各單位高度重視本次研討班，做好二次培訓(xùn)，4月16日上報活動情況；

2、 安排部署本學(xué)期高效課堂建設(shè)。

這次觀摩研討課展示活動的開展，既是給我區(qū)數(shù)學(xué)教師提供了一次難得的學(xué)習(xí)的機會，又是交流展示的機會，讓廣大教師進一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了新課程的理念，更新了教學(xué)觀念，把握新課程實施的價值取向、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課改的要求，對提高我區(qū)教師隊伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識起到了有效的促進作用。

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)(篇8)

小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問題“研討活動總結(jié)

2013年11月21日，鎮(zhèn)教育辦公室召開了小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”專題研討會，這次研討會為我們**了很富有專題特點的一節(jié)課，然后又聆聽了市教學(xué)能手安慧老師的匯報講座，接著又進行了激烈的全場隨機點名議課活動，最后鎮(zhèn)教育辦公室臧教研員就這次會議作了全面總結(jié)，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、觀摩課后的啟發(fā)與思考，小學(xué)數(shù)學(xué) “解決問題“研討會學(xué)習(xí)總結(jié)。

1、小組合作學(xué)習(xí)。

通過這種學(xué)習(xí)方式，能讓所有學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、與他人交流和反思等活動，構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問題的科學(xué)方法。在教師執(zhí)教的《圖形與計算》這節(jié)課中運用的較好。教師要求學(xué)生分組合作時，首先要讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)？

怎樣完成任務(wù)？等學(xué)生明白其學(xué)習(xí)任務(wù)后，就進入了小組探索階段，這期間教師通過巡視，積極指導(dǎo)學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題，并發(fā)現(xiàn)新問題，幫助學(xué)生提高合作技巧。當(dāng)每個小組得到解決問題方案時，接下來需要的就是小組匯報交流了，師生結(jié)合各組的匯報情況進行梳理，并對解決問題的方案進行了優(yōu)化。

我認為這種優(yōu)化是很有必要的。一是培養(yǎng)了學(xué)生比較和辨別信息的能力；二是儲蓄意識增強，有利于學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、“解決問題”重在評價。

數(shù)學(xué)新課程理念下，更加注重教師對學(xué)生的評價，體現(xiàn)以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧課堂?！岸嘁话殉咦樱嘁慌瞬?；多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有這樣我們的課堂教學(xué)才會更加豐富多彩，學(xué)生的求異思維才能更好的體現(xiàn)，才能使學(xué)生積極主動的參與到解決問題中來。

二、認真揣摩、領(lǐng)悟老師的講座內(nèi)容。

安先生的講座很成功。內(nèi)容深刻，解釋清楚。真稱得上市教學(xué)能手這一稱號！從他的講座里我領(lǐng)悟了許多。

1、“解決問題”的再認識。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“解決問題”列為總體的四大目標(biāo)（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）之一，并貫穿于四大內(nèi)容的整個教學(xué)過程之中，具體要求可以概括為：使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題；獲得一些解決問題的基本策略（方法），實現(xiàn)問題解決方法的多樣性，培養(yǎng)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和實踐能力；學(xué)會與同伴合作交流；養(yǎng)成評價和反思的意識。

解決問題脫胎于應(yīng)用題，但絕不同于應(yīng)用題。解決問題是以解決數(shù)學(xué)問題為研究對象的，它既包括四則運算、找規(guī)律等純數(shù)學(xué)的題目，也包括融于課標(biāo)四大內(nèi)容之中類似原應(yīng)用問題模式的題目，更包括直接指向生活實踐的綜合實踐活動的課程，后者更具有綜合性、多元性、開放性和挑戰(zhàn)性，有助于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并在綜合運用已學(xué)知識解決實際問題中感悟到數(shù)學(xué)各部分知識的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，而傳統(tǒng)的應(yīng)用題呢？只是眾多數(shù)學(xué)內(nèi)容中的一個內(nèi)容，教學(xué)中又往往是見“題”論題，目標(biāo)就是讓學(xué)生會“解題”，當(dāng)然也注意到邏輯思維的訓(xùn)練，但是總的說來任務(wù)是比較單一的。

由此可見，問題解決與應(yīng)用教學(xué)在功能和價值取向上存在明顯差異。

2、解決問題的策略。

解決問題的策略應(yīng)該包括解題方法，它又比解題方法上位一些，它是在數(shù)學(xué)思想支持下的解題思路、方式和方法，常用的解決問題的策略有：1.模擬與實驗，2.

繪圖（示意圖，線段圖，連接圖，設(shè)置圖），3。列表，4。嘗試和猜測，5。轉(zhuǎn)換。解決問題的策略有很多種。以上只是幾種常用的解決問題的策略。

這些策略有的側(cè)重于形象思維，有的偏重抽象思維；有的適合于解決常規(guī)的實際問題，有的適合于具有挑戰(zhàn)性的非常規(guī)的實際問題，各種策略各有特色，且可相互結(jié)合和補充。在解決問題過程中，往往同一問題可采用不同的策略，如雞兔同籠問題，可以畫圖、列表嘗試，也可以假設(shè)替換，可用算術(shù)方法也可用列方程求解。在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運用不同策略解決問題的意識和靈活性。

3、解決問題教學(xué)的基本程序。

解決問題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)建模，也就是說解決問題的過程是一個數(shù)學(xué)建模的過程，這就決定了解決問題教學(xué)的基本程序。

（1） 創(chuàng)建問題情境并收集信息。

由于教學(xué)空間的限制，問題的現(xiàn)實背景不可能移入課堂。為了滿足教學(xué)的需要，就必須采用圖畫、文字描述、統(tǒng)計圖等模仿形式或?qū)嶋H場景模擬等方式來呈現(xiàn)問題實際背景。因此，問題情境的質(zhì)量直接影響問題解決教學(xué)的效果。

在創(chuàng)建問題場景時，我們應(yīng)該考慮以下幾個方面：[申請書范文網(wǎng) swy7.com]

情境創(chuàng)設(shè)的背景。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)蘊含著知識和生活兩種背景，學(xué)習(xí)的知識與真實生活情景必須相融合，不能處于“兩張皮”或勉強合成的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的情境要能夠以自然的方式隱含著學(xué)習(xí)中要解決的數(shù)學(xué)問題。因此，要把當(dāng)前要學(xué)習(xí)的知識與社會生活實際和時代熱點問題及自然社會文化等因素有機結(jié)合，與學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗相結(jié)合，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，描述數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的背景，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題的生活本源，這樣極易激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，使學(xué)生用積累的經(jīng)驗來感受其中隱含的數(shù)學(xué)問題，從而促使學(xué)生將生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題。

情景的操作空間。創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)具有開放性和模糊性。這里所說的開放性是給學(xué)生自己留有收集信息的空間和時間，使學(xué)生能夠獨立地收集和選擇有用的信息；模糊性就是只需數(shù)霍城縣信息、圖形、實物，把條件和結(jié)論的設(shè)定、選擇權(quán)放給學(xué)生，有用信息和最終結(jié)論有待于學(xué)生自己去挖掘，使學(xué)生在解讀問題情境的過程中逐步抽象出數(shù)學(xué)問題。

情景呈現(xiàn)的載體。一是靜態(tài)載體。它以文本信息、閱讀材料、統(tǒng)計圖表、實物和**等形式表達。

二是動態(tài)載體。用生活場景、實驗操作、游戲、故事等形式表述，把數(shù)學(xué)知識寓于活動之中，強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，使學(xué)生身處情境之中，通過腦、眼、手、口等多種感官參與，自主地去探索發(fā)現(xiàn)、去感受，從而加深對所學(xué)知識的認識。三是虛擬載體。

使用multi**創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實，增強感官刺激。多元**具有直觀性、形象性、具體性和生活性的特點。

（2）、小組協(xié)作、**建模

解決問題教學(xué)中，數(shù)學(xué)建?；顒右话阋M行兩次（有時也需要三次建?；顒樱谝淮螢榻庾x問題情境，抽象出數(shù)學(xué)問題；第二個是一個數(shù)學(xué)問題，抽象了數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。

第一次建模——解釋問題情境，抽象數(shù)學(xué)問題。 待問題情境呈現(xiàn)出來后，要引領(lǐng)學(xué)生解讀、分析生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來感受、發(fā)現(xiàn)、提出其中所蘊含的數(shù)學(xué)問題，從而建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)?？砂匆韵鲁绦蜻M行：

解釋信息-簡化信息-抽象數(shù)學(xué)問題。在這里，學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題有可能不準(zhǔn)確、不到位，這就需要我們給予及時的指導(dǎo)與引導(dǎo)，否則情境活動則會變?yōu)橹щx破碎的學(xué)生經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到消極作用，在引導(dǎo)時可以采取兩種方式：一是呈現(xiàn)多個情景有序地推進數(shù)學(xué)問題逐步深入。

像前邊例舉的《平均數(shù)》教學(xué)案例。二是針對情景“以問引問”，使情景和數(shù)學(xué)問題有機整合起來，提高學(xué)生的提問能力。

在第二個建模中，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)被抽象。對小學(xué)生來說，在教師的引導(dǎo)下，通過具體生活中的情景活動，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，但并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部。只有對學(xué)生提出的問題通過觀察、實驗、猜測、驗證、合情推理等數(shù)學(xué)活動，借助列表、線段圖、假設(shè)替換等策略，發(fā)現(xiàn)其數(shù)量關(guān)系并用數(shù)學(xué)符號表示出來，即抽象出數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)（數(shù)學(xué)模型），這才算是真正進入一個較理性地思考問題的階段。

教學(xué)時可按以下程序進行：

a.自主**：要求學(xué)生獨立思考，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和策略，自主地去分析數(shù)量關(guān)系，探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決問題方案。

b、 互動交流：首先在小組內(nèi)交流個人學(xué)習(xí)成果，通過提問**輔助活動形成小組意見。

然后向全班展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。小組可以相互質(zhì)疑、互補，形成課堂教學(xué)信息的多維交流。

c.共同優(yōu)化，達成共識：在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思等活動，不斷優(yōu)化個人或小組學(xué)習(xí)成果，直至達成共識。

（3）、交流評價、解決問題。 數(shù)學(xué)新課程理念下，更加注重教師對學(xué)生的評價，體現(xiàn)以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧課堂。

（4） 鞏固方法，拓展思維。用所建立的數(shù)學(xué)模型來解答實際問題，讓學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)模型的實際應(yīng)用價值，體驗到所學(xué)知識的用途，有利于學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、老師們相互交流，總結(jié)出了提高‘解決問題’教學(xué)的有效性應(yīng)從

以下幾方面入手：

（1） 問題解決的基本概念和布局特點

1教學(xué)目標(biāo)趨于多元化，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高?！敖鉀Q問題”

在這一輪圖書課程改革中，主要變化之一。通讀實驗教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)相比，新課程下的“解決問題”教學(xué)的價值趨向發(fā)生了明顯的變化。

從教學(xué)目標(biāo)層面來說，傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)比較強調(diào)“使學(xué)生獲得常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法”，盡管也關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練，但教材的編排和教師的教學(xué)都側(cè)重與解題技巧和方法的指導(dǎo)。而新課程下的“解決問題”的教學(xué)目標(biāo)更趨向多元，更關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

2內(nèi)容選擇和問題設(shè)計更貼近實際，以多種方式呈現(xiàn)。

（二）、“解決問題”教學(xué)繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗。有的教師認為：“解決問題”教學(xué)需要全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，傳統(tǒng)應(yīng)用題的教學(xué)經(jīng)驗不管用了。

顯然，這一觀點是需要修正的。任何一本教材都是繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，任何先進的教學(xué)理念也都是以創(chuàng)新的繼承為基礎(chǔ)的。因此，忽視對傳統(tǒng)應(yīng)用型教學(xué)經(jīng)驗的繼承必將影響問題解決教學(xué)的效果。

如很多教師在教學(xué)解決問題時，由于新的教學(xué)方法沒能很好地領(lǐng)會，而舊的經(jīng)驗又被丟棄，所以常常表現(xiàn)得“不知所措”。傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)重視數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，重視解題的訓(xùn)練，重視變式練習(xí)和對比練習(xí)的經(jīng)驗，應(yīng)該被解決問題教學(xué)所繼承。

（三）、“解決問題”教學(xué)的創(chuàng)新策略。

由于“解決問題”的內(nèi)容與形式都超越了傳統(tǒng)應(yīng)用題，因此，必須創(chuàng)新和運用新的教學(xué)策略。就現(xiàn)狀而言，新的教學(xué)策略已進入課堂，但存在著浮于表面、陷于熱鬧、不得要領(lǐng)的現(xiàn)象。比如，很多班級似乎都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，但由于沒有把握教學(xué)策略的本質(zhì)，往往把它看在中間

不中用，實際效果欠佳。那么，新的教學(xué)策略：

1.觀察主題圖，收集信息。

2.處理信息，提出數(shù)學(xué)問題。

3.形成解決問題的策略。

4.交流解題策略，進行優(yōu)化。

總之，問題解決教學(xué)過程中存在的一系列問題沒有得到很好的把握

教學(xué)策略的本質(zhì)與本質(zhì)有關(guān)，這些問題直接導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

因此，準(zhǔn)確把握問題解決教學(xué)策略的本質(zhì)，是提高問題解決教學(xué)效果的關(guān)鍵

果的關(guān)鍵。

綜上所述，要提高問題解決教學(xué)的效果，必須了解問題解決的基礎(chǔ)

從這一理念出發(fā)，要注重繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握現(xiàn)實問題解決教學(xué)策略

質(zhì)本次活動組教師感觸頗多，收獲很大?，F(xiàn)在我們雖然已經(jīng)在解決問題教學(xué)方面積累了一些實用的教學(xué)方法和經(jīng)驗，但我們還要繼續(xù)努力不斷探索一些好的有效的教學(xué)方法，從而提高我校的解決問題教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小協(xié)鎮(zhèn)教育辦公室

2013.11.21

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)(篇9)

存在的問題：

1、在教學(xué)準(zhǔn)備中，有的教師對教材不夠熟悉，對新課堂教學(xué)缺乏研究，對學(xué)生的活動不能適時的進行點撥和引導(dǎo)。

2有些教學(xué)不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，設(shè)計的相關(guān)活動由于方法簡單，往往流于形式。

三。有的老師對時間把握不好，教室前松后緊。

4有些教師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確。

改進措施：

1做好青年教師的指導(dǎo)工作，堅持邀請進、出相結(jié)合，邀請專家來我校講課。

2、教研組營造良好的課改氛圍，認真領(lǐng)會課標(biāo)精神，多讀優(yōu)秀文章進一步更新教育教學(xué)理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

3、繼續(xù)加強教師的常規(guī)工作督查，突出二次備課的有效性，實效性要求課前做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)中真正落實三維目標(biāo)。

通過本次活動，我們?nèi)M老師都認識到了自己在教學(xué)中還存在很多不足，在以后的教學(xué)中我們會加強學(xué)習(xí)，更積極的開展教研活動，讓自己的教育教學(xué)水平再上一個新臺階，也推動學(xué)校的整體教育教學(xué)水平有更大的提高。

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)(篇10)

馮三中心小學(xué)：羅應(yīng)秋

為了推廣小學(xué)有效的教學(xué)規(guī)則，推廣小學(xué)有效的教學(xué)經(jīng)驗，進一步推進小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。2013年11月28日，我校召開了新一屆有效課堂教學(xué)研討會。

整個活動的過程也是嚴格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結(jié)”六個步驟進行。

1、 選題：研究課研究的內(nèi)容要具有普遍性、代表性，同時新課程正處于改革階段，較處于成熟的教材是四年級以下的教材，內(nèi)容、資源都很豐富，從人員上來看，年輕教師有活力，更快于接受新的理念，基于以上考慮，我們確定由王國先老師承擔(dān)此次研究課任務(wù)，內(nèi)容是新教材三年級上冊《分數(shù)的初步認識》一課。

2、備課：首先由教課教師備課，吃透教材的重難點，根據(jù)我們研究的課堂模式，制訂課堂步驟，再由備課組長把關(guān)后，備課組進行研討每一個環(huán)節(jié)，深入細致，環(huán)環(huán)相扣。

3、上課：分別在三個班進行了試講，每一次試講后備課組進行分析，再試講。20日面向全校講課。

4、評課：評課是研究課中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，這次研究課活動我們進行了大大小小共計6次評課，有年級組評課、備課組評課、教研組評課以及學(xué)部教導(dǎo)處組織的集體評課。

5、反思、總結(jié)：反思，簡而言之思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動，每位教師都從客觀、主觀等方面進行了全面的反思，并寫出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進提高，不求完美，但求突破。

當(dāng)然，由于我們還處于審判階段，在實踐中還存在許多不足之處。例如：教師在各個環(huán)節(jié)的時間分配不夠好；教師過渡性語言不夠簡潔，不能將學(xué)生引入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師不能擺脫具體問題，從思維的高度給學(xué)生出主意；小組長的作用還沒有真正發(fā)揮出來，這需要在今后的教學(xué)中加以探索和完善。

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)(篇11)

七年級數(shù)學(xué)組 ***

2011年11月14日，我有幸參加了某中學(xué)和我?！巴n異構(gòu)”七年級數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動。此項教研活動真實地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動，針對“實際問題與一元一次方程”這一教學(xué)內(nèi)容，由張瑩、祁永祥教師來共同開展制訂計劃、實施教學(xué)。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，通過聽課和聽課后總結(jié)、分析和研討，來改進我們的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。

這種活動不僅使課堂具體化，而且為今后的研究分析提供了科學(xué)依據(jù)。同時，它也為我們提供了自我完善和自我反省的素材。

一、我對“同課異構(gòu)”的理解。“同課異構(gòu)”是同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進行不同的教學(xué)設(shè)計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。

這就形成了相同的內(nèi)容和不同的班級結(jié)構(gòu)。“同課異構(gòu)”讓我清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。這種教研方式可以導(dǎo)致參與者智慧的碰撞，通過相互學(xué)習(xí)可以節(jié)省損失，明顯提高教學(xué)效果。

同時，也促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、我的收獲。在這期間，我認真聽取、思考、感受并作總結(jié)發(fā)言。事后，反思自己的教學(xué)行為，把自己置身于課堂。

傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，我親身領(lǐng)略了他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到兩教師的的教學(xué)風(fēng)格，特別是某中學(xué)老師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西（如對學(xué)生學(xué)法方面的準(zhǔn)確指導(dǎo)，重視學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)等）。

課堂上老師們都能針對學(xué)生的實際情況采取適合本班學(xué)生的特點，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動**交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力。

三、我的思考。1.“同課異構(gòu)”教學(xué)交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學(xué)理念。

總之每位老師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識和實踐能力，我們應(yīng)該多思考、多學(xué)習(xí)，走出自我。

2. 經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認為應(yīng)先建立在集體備課基礎(chǔ)上、集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，以集體智慧作為鋪墊，再以這種“異構(gòu)”去體現(xiàn)教師的個人風(fēng)格、個人高超教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。

總之，這個活動是非常有意義的。它給我們的老師注入了新鮮血液。我一定會牢牢抓住這次機遇，為那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。

2014年11月18日

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)(篇12)

5月25日，由市局教培中心主辦，xx中心學(xué)校承辦的20xx年北二片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動在xx中心學(xué)校多媒體教室舉行。市教培中心教研員羅xx、黃xx、蔡xx、卓xx親臨該校指導(dǎo)。xx、xx、xx三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、、教研員、教師近50人參加了這一活動。

xx中心學(xué)校謝x、xx中心學(xué)校蔡x、xx中心學(xué)校馮xx三位老師分別為大家展示了《不規(guī)則物體的體積》、《長方體和正方體的認識》、《分數(shù)的基本性質(zhì)》（片段教學(xué)）三節(jié)數(shù)學(xué)課，授課教師通過講授、小組合作研討等手段進行教學(xué)，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，接受新知識的學(xué)習(xí)。隨后，參加片區(qū)的教師們就三節(jié)數(shù)學(xué)課進行研討發(fā)言。

接著，黃教研員對活動進行點評并給予高度評價，他強調(diào)教師參加區(qū)域教研就是為了提高對課堂教學(xué)的認識，敢于發(fā)言，敢于思考，敢于提出問題，這樣對提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)校教育教學(xué)工作才有實效。

最后，xx中心學(xué)校梁校長對本次片區(qū)教研活動進行了總結(jié)。

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