分?jǐn)?shù)的加法教案

在老師上課之前，準(zhǔn)備教案和課件是他們工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。現(xiàn)在到了準(zhǔn)備課件的時(shí)候了，教案是提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具。我們是否有值得借鑒的優(yōu)秀教案和課件素材呢？我們強(qiáng)烈推薦大家閱讀這篇“分?jǐn)?shù)的加法教案”文章。它的內(nèi)容深入淺出，絕對(duì)不容錯(cuò)過(guò)。如果你想了解更多信息，請(qǐng)繼續(xù)向下閱讀！

分?jǐn)?shù)的加法教案【篇1】

(1)全班試做、比賽，看哪個(gè)小組作的最快。（巡視讓學(xué)生板演不同算法）。

(2)二人討論。哪種方法比較簡(jiǎn)便，為什么？

2、小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：第二種解法比較簡(jiǎn)便，先運(yùn)用乘法交換律把7.91和3.4交換位置，然后運(yùn)用乘法結(jié)合律，分別將0.6與3.4、7.91與0.09結(jié)合，最后求出結(jié)果。

由此看出，在小數(shù)計(jì)算中，同樣可以運(yùn)用整數(shù)的運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。但在計(jì)算過(guò)程中要注意幾點(diǎn)：

一要審清題目；

二要看清數(shù)字特征，選擇簡(jiǎn)便算法；

三要認(rèn)真計(jì)算；

四要檢查：查數(shù)字是否抄錯(cuò)，查順序是否正確，查每一步計(jì)算結(jié)果是否有誤。

1、在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說(shuō)出各運(yùn)用了哪 個(gè)運(yùn)算定律：

(3)6.54＋（9.7＋x）=（□＋□）＋□

2、判斷下面各題分別運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

(1)2.85＋3.64＋6.36=2.85＋（3.64＋6.36）

(2)4.52＋3.29＋0.48＋1.71=（4.52＋0.48）＋（3.29＋1.71）

(3)8.74＋（11.26＋4.59）=（8.74＋11.26）＋4.59

(4)5.4－2.9＋4.6－1.1=（5.4＋4.6）－（2.9＋1.1）

3、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。

0.384＋0.36＋2.64???? 1.29＋3.7＋0.7＋6.3

4、下面各題，能用簡(jiǎn)便方法的要用簡(jiǎn)便方法算。

（1.8＋7.6）＋（2.4＋8.2）?? 7.7－（2.54－2.3）

練習(xí)二十七第1～3題。

分?jǐn)?shù)的加法教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)的加法和減法是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一，能否熟練掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是評(píng)價(jià)學(xué)生是否擁有良好的計(jì)算能力，擁有良好的數(shù)感的一項(xiàng)重要尺度。本單元選擇的有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)加、減法的意義，同分母分?jǐn)?shù)加減法，異分母分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算以及整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)。

這些內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)如下表：

1、同分母分?jǐn)?shù)加減法

2、異分母分?jǐn)?shù)加減法

3、分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用。

3、掌握同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

4、經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)將新知轉(zhuǎn)換成舊知 是獲得知識(shí)的重要途徑。

5、知道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相 同。

過(guò)程與方法：

1、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。

2、培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。

3、會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高簡(jiǎn)算能 力。

4、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的一般計(jì)算和驗(yàn)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn) 算。

5、能夠利用運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便計(jì)算。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生勇于思考敢于求異的創(chuàng)新精神。

3、依托知識(shí)的遷移，探求“以學(xué)生的自主研討為主，以教師的宏觀調(diào)控為 輔”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的“自主閱讀”的能力.

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的意義。

2. 理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

2、能運(yùn)用運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算.

3、掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好.

4、理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律，在分?jǐn)?shù)中同樣適用。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧與復(fù)習(xí)

1、先說(shuō)出下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分時(shí)應(yīng)該用什么數(shù)作公分母，然后再通分。

2/3和1/4 1/5和3/10 1/6和3/8

2、情境導(dǎo)入

五一期間，五(1)班用彩紙布置教室。出示課件：有一張彩色紙，五(1)在布置教室時(shí)，第一次用去這張紙的2/7，第二次用去這張紙的3/7。兩次共用去這張紙的幾分之幾?

讓學(xué)生列式口答。設(shè)問(wèn)：2/7+3/7，為什么可以把分子直接相加減?說(shuō)說(shuō)你的想法。(因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位相同，2個(gè)1/7和3個(gè)1/7合起來(lái)就是5個(gè)1/7，也就是5/7)

二、新課學(xué)習(xí)

(一)建構(gòu)加法

1、過(guò)渡：五(2)也對(duì)教室進(jìn)行了布置。課件出示圖與題目：有一張彩色紙，五(2)在布置教室時(shí)，第一次用去這張紙的1/2，第二次用去這張紙的1/4。兩次共用去這張紙的幾分之幾?

2、列出算式。

3、這題與剛才的一題有什么不同?指出這是異分母分?jǐn)?shù)加法。(板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加法)

4、這題能不能直接把分子相加減?為什么?

5、同分母分?jǐn)?shù)的加法我們已經(jīng)會(huì)做了，那么異分母分?jǐn)?shù)的加法該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，研究研究，看看你們能不能自己找到解決的辦法。

先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立嘗試算一算，然后同桌交流，這里教師要鼓勵(lì)學(xué)生探究不同的算法。然后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生的匯報(bào)可能出現(xiàn)下面幾種情況。

(1)折一折，畫一畫。

這種方法可以讓學(xué)生先在實(shí)物投影上展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。然后通過(guò)多媒體課件驗(yàn)證思路：先折出1/4，再折出1/2，再合起來(lái)，就是——3/4。

(2)化成小數(shù)。

(3)通分。老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解這一種方法。

根據(jù)學(xué)生回答，配合多媒體演示，首先將1/2化成2/4，明確將異分母分?jǐn)?shù)加法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)2/4+1/4=3/4。

設(shè)問(wèn)：為什么要通分?通分的依據(jù)是什么?通分后怎么計(jì)算?引導(dǎo)學(xué)生理解2/4+1/4的算理：分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)后，就是1個(gè)1/4加2個(gè)1/4等于3個(gè)1/4，也就是3/4。

分?jǐn)?shù)的加法教案【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課本第十一冊(cè)第121-123頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的“化歸”方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握計(jì)算法則，熟練計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解算理。

教學(xué)過(guò)程：

一、組題引新：

1、老師在投影儀下出示4張卡片：

（你是怎么知道的？

（減法算式，共有幾道？

（

二、理解算理，掌握法則。

2、反饋：

（為什么？等于幾？板書）

（2）[1]揭題：

為什么剩下的題沒(méi)有這兩題好算？（因?yàn)樗鼈兪钱惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法）對(duì)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究異分母分?jǐn)?shù)加減法（板書課題）

[

[同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋。

[4]那么這兒還有哪幾題也可以用這些方法來(lái)算的？

（－、－、+）結(jié)果分別是多少？

（同意嗎？強(qiáng)調(diào)格式時(shí)指出：看這兒，如果我們用通分的方法來(lái)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法，就應(yīng)該按照xxx（學(xué)生名字）的格式，把通分的過(guò)程寫在計(jì)算過(guò)程中，不要單獨(dú)列成一步。若錯(cuò)，師板演。

[這樣的方法算起來(lái)太麻煩。為什么沒(méi)人用化小數(shù)的方法？這說(shuō)明異分母分?jǐn)?shù)加減法一般、常用的方法是——通分。

[2]計(jì)算這樣的題，為什么要通分呢？

[3]剩下的5題你可以任選一道加，一道減完成，快的可以都做。

[4]反饋。

減法該怎樣計(jì)算呢？

（生答，教師板書：通分，同分母分?jǐn)?shù)加減法）

三、鞏固反饋：

P1223

（

（2）投影反饋，還有做另外兩題的嗎？

（3）計(jì)算了這幾題后，你有什么想對(duì)大家說(shuō)的嗎？

（化簡(jiǎn)，驗(yàn)算方法，驗(yàn)算時(shí)要用原數(shù)）

四、課堂練習(xí)：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)卷

你可以任選A組或B組題進(jìn)行練習(xí)，A組簡(jiǎn)單點(diǎn)，B組難一點(diǎn)。

A組：

+－+－

2、P1224

B組：1、同上

2、計(jì)算陰影部分的面積。

（

（

……

2n-11

2n2n

這樣一直做下去，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？

五、全課總結(jié)

1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2、給你印象最深的是哪一點(diǎn)？

分?jǐn)?shù)的加法教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)教學(xué)，學(xué)生懂得應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以使一些分?jǐn)?shù)計(jì)算簡(jiǎn)便，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、演繹推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

整數(shù)加法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加法中的應(yīng)用，并使一些分?jǐn)?shù)加法計(jì)算簡(jiǎn)便。

教學(xué)難點(diǎn)

整數(shù)加法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加法中的應(yīng)用，并使一些分?jǐn)?shù)加法計(jì)算簡(jiǎn)便。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備【演示課件整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法】

1.教師：整數(shù)加法的運(yùn)算定律有哪幾個(gè)？用字母怎樣表示？

板書：a＋b＝b＋a

（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）

2.下面各等式應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？

①25＋36＝36＋25②（17＋28）＋72＝17＋（28＋72）

③6.2＋2.3＝2.3＋6.2④（0.5＋1.6）＋8.4＝0.5＋（1.6＋8.4）

教師：加法交換律和結(jié)合律適用于整數(shù)和小數(shù)，是否也適用于分?jǐn)?shù)加法呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。

二、學(xué)習(xí)新課【繼續(xù)演示課件整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法】

1.出示：下面每組算式的左右兩邊有什么關(guān)系？

○○

教師說(shuō)明：整數(shù)加法運(yùn)算定律，對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。

教師提問(wèn)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以在什么范圍內(nèi)使用？

（加法的交換律、結(jié)合律中的數(shù)，既包括了整數(shù)，又包括了小數(shù)和分?jǐn)?shù)）

2.出示例3計(jì)算：

觀察：這些加數(shù)分母和分子有什么特點(diǎn)？

思考：怎樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便？

學(xué)生口述，教師板書：

教師提問(wèn)：這道題哪里應(yīng)用了加法交換律？哪里應(yīng)用了加法結(jié)合律？

最后結(jié)果要注意什么問(wèn)題？

學(xué)生總結(jié)：應(yīng)用整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以把分母相同的分?jǐn)?shù)先加起來(lái)，或湊成整數(shù)再計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

三、鞏固反饋。

1.在下面的○里填上合適的運(yùn)算符號(hào)。

①○

②○

2.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題?！纠^續(xù)演示課件整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法】

①②

3.思考題：

已知你能很快算出的和嗎？

四、課堂總結(jié)。

整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用，應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以把分母相同的分?jǐn)?shù)先加起來(lái)，或湊成整數(shù)再計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

五、布置作業(yè)。

用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。

六、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的加法教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用，能正確運(yùn)用加法的交換律、結(jié)合律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、讓學(xué)生在探索與交流活動(dòng)中，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，能主動(dòng)比較反思，增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)，提高計(jì)算技巧，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3、通過(guò)具體問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用，能運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)計(jì)算題數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，選用合適的方法計(jì)算小數(shù)加減法。

2、算法交流：

師：你準(zhǔn)備怎么計(jì)算這幾題？（目的引出學(xué)生說(shuō)出加法的運(yùn)算律和減法的性質(zhì)。）

小結(jié)：在計(jì)算整數(shù)加、減法時(shí)，有時(shí)我們可以根據(jù)參與運(yùn)算的數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用運(yùn)算律，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

1、同學(xué)們，我們?cè)谫?gòu)物時(shí)，需要了解哪些信息？

（課件出示：文具圖片及單價(jià)）小華在文具商店買了下面的這些文具，你能幫他算算一共用了多少錢嗎?

（1）請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算。

（指出：列式的時(shí)候，我們一般要按照題中的順序，這樣可以不遺漏不重復(fù)。）

（2）交流匯報(bào)，相機(jī)板書：

這樣算的依據(jù)是什么？找找算式中哪里運(yùn)用了加法交換律？哪里運(yùn)用了加法結(jié)合律？

（3）談話：加法交換律和結(jié)合律是整數(shù)加法運(yùn)算中的運(yùn)算規(guī)律，你們?cè)趺粗缹?duì)于小數(shù)加法也適用呢？（適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生舉例驗(yàn)證）

師：整數(shù)加法運(yùn)算律，對(duì)小數(shù)加法也同樣適用。這里的a、b、c不但可以表示整數(shù)，也可以表示什么數(shù)？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)。（板書課題：整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)）

指出：運(yùn)用加法運(yùn)算律，有時(shí)也可以使我們的小數(shù)加法計(jì)算變得更簡(jiǎn)便。

整數(shù)加法簡(jiǎn)便計(jì)算一般是要把加數(shù)湊成整百、整千數(shù)，而小數(shù)加法一般只要湊成整數(shù)就可以了。

指出：將3.3湊整，我們只要看3.3的小數(shù)部分，和0.3湊成整數(shù)的是0.7，那么，幾點(diǎn)七的小數(shù)就能與3.3湊成整數(shù)。接下來(lái)，我們就用整數(shù)部分是0的小數(shù)來(lái)繼續(xù)湊整。

提問(wèn)：1.76和3.34，7.2和2.178能不能湊成整數(shù)？為什么？

2、年級(jí)一班女子4× 100米接力賽跑4位同學(xué)的成績(jī)?nèi)缦卤?。你能很快算出她們完成接力賽的總成?jī)是多少嗎？

（2）列出算式，算一算，交流怎樣算更簡(jiǎn)便。

（1）觀察題組，說(shuō)說(shuō)上下兩題有什么聯(lián)系？猜想它們的計(jì)算結(jié)果會(huì)怎樣？選你認(rèn)為計(jì)算簡(jiǎn)便的那題算出結(jié)果。

（2）按順序口算出另一題，比較兩題結(jié)果是否相同，體會(huì)整數(shù)減法的運(yùn)算規(guī)律對(duì)小數(shù)減法同樣適用。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)可以運(yùn)用減法的性質(zhì)，將算式進(jìn)行變形，從而使計(jì)算簡(jiǎn)便。

4、怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算：4.52－（3.52＋0.72） 4.9－（2.9-0.3）

5、在一次跳遠(yuǎn)比賽中，小強(qiáng)跳了3.06米，小星比小強(qiáng)少跳0.18米，小宇比小星多跳0.32米。小宇跳了多少米？

指名說(shuō)說(shuō)每一步算式的意思。

運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)，在下面的括號(hào)里填上合適的數(shù)，使得計(jì)算簡(jiǎn)便。

所有的小數(shù)加法都能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算嗎？

分?jǐn)?shù)的加法教案【篇6】

請(qǐng)下載附件：1、《《分?jǐn)?shù)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)》（共4頁(yè)，本地下載在線閱讀New?。?p>一、教學(xué)內(nèi)容

1．同分母分?jǐn)?shù)加減法

2．異分母分?jǐn)?shù)加減法

3．分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算以及整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。

2．理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高簡(jiǎn)算能力。

3．體會(huì)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

三、編排特點(diǎn)

1．結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中非常熟悉的素材，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法。

為使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減的算理，教材以學(xué)生的日常生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的情況下學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。

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分?jǐn)?shù)的加法教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

(一)通過(guò)教學(xué)，學(xué)生懂得應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以使一些分?jǐn)?shù)計(jì)算簡(jiǎn)便，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

(二)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察、演繹推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

整數(shù)加法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加法中的應(yīng)用，并使一些分?jǐn)?shù)加法計(jì)算簡(jiǎn)便。

教學(xué)用具

小黑板，投影片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．教師：整數(shù)加法的運(yùn)算定律有哪幾個(gè)？用字母怎樣表示？

板書：a+b=b+a

(a+b)+c=a+(b+c)

2．下面各等式應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？

①25+36=36+25；②(17+28)+72=17+(28+72)；

③6.2+2.3=2.3+6.2；④(0.5+1.6)+8.4=0.5+(1.6+8.4)。

教師：加法交換律和結(jié)合律適用于整數(shù)和小數(shù)，是否也適用于分?jǐn)?shù)加法呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。

(二)學(xué)習(xí)新課

1．出示：下面每組算式的左右兩邊有什么關(guān)系？得數(shù)是否相等？

使學(xué)生體會(huì)到整數(shù)加法運(yùn)算定律，對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。

教師：整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以在什么范圍內(nèi)使用？

明確：加法的交換律、結(jié)合律中的數(shù)，既包括了整數(shù)，又包括了小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

教師：在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？

觀察：這些加數(shù)的分?jǐn)?shù)部分的分母和分子有什么特點(diǎn)？

思考：怎樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便？

學(xué)生嘗試?yán)?。

學(xué)生口述，教師板書：

教師：說(shuō)出哪里應(yīng)用了加法交換律？哪里應(yīng)用了加法結(jié)合律？

教師：最后結(jié)果要注意什么問(wèn)題？

學(xué)生總結(jié)：應(yīng)用整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以把分母相同的分?jǐn)?shù)先加起來(lái)，或湊成整數(shù)再計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

(三)鞏固反饋

1．在下面的○里填上合適的運(yùn)算符號(hào)。

2．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。

3．思考題：

(四)課堂總結(jié)和布置作業(yè)(學(xué)生總結(jié))

整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用，應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以把分母相同的分?jǐn)?shù)先加起來(lái)，或湊成整數(shù)再計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

作業(yè)：課本142頁(yè)練習(xí)三十二，2，3，4。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上，將整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法，并使一些分?jǐn)?shù)加法計(jì)算簡(jiǎn)便。學(xué)生嘗試計(jì)算分?jǐn)?shù)加法時(shí)，體會(huì)到加法運(yùn)算定律中數(shù)的范圍由整數(shù)、小數(shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)。通過(guò)基本練習(xí)強(qiáng)化分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力和獨(dú)立解答問(wèn)題的能力。

新課教學(xué)分為兩部分。

第一部分：由學(xué)生獨(dú)立完成帶分?jǐn)?shù)加法，學(xué)生在計(jì)算中領(lǐng)悟到我們?cè)缫寻颜麛?shù)加法運(yùn)算定律應(yīng)用到分?jǐn)?shù)加法計(jì)算中。

第二部分：教師稍加點(diǎn)撥后，學(xué)生嘗試分?jǐn)?shù)加法計(jì)算并歸納出使計(jì)算簡(jiǎn)便的方法。

分?jǐn)?shù)的加法教案【篇8】

(一)通過(guò)教學(xué)，學(xué)生懂得應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以使一些分?jǐn)?shù)計(jì)算簡(jiǎn)便，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

(二)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察、演繹推理的能力。

整數(shù)加法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加法中的應(yīng)用，并使一些分?jǐn)?shù)加法計(jì)算簡(jiǎn)便。

1．教師：整數(shù)加法的運(yùn)算定律有哪幾個(gè)？用字母怎樣表示？

2．下面各等式應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？

①25+36=36+25；②(17+28)+72=17+(28+72)；

③6.2+2.3=2.3+6.2；④(0.5+1.6)+8.4=0.5+(1.6+8.4)。

教師：加法交換律和結(jié)合律適用于整數(shù)和小數(shù)，是否也適用于分?jǐn)?shù)加法呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。

1．出示：下面每組算式的左右兩邊有什么關(guān)系？得數(shù)是否相等？

使學(xué)生體會(huì)到整數(shù)加法運(yùn)算定律，對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。

明確：加法的交換律、結(jié)合律中的數(shù)，既包括了整數(shù)，又包括了小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

觀察：這些加數(shù)的分?jǐn)?shù)部分的分母和分子有什么特點(diǎn)？

學(xué)生嘗試?yán)?。

學(xué)生口述，教師板書：

教師：說(shuō)出哪里應(yīng)用了加法交換律？哪里應(yīng)用了加法結(jié)合律？

學(xué)生總結(jié)：應(yīng)用整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以把分母相同的分?jǐn)?shù)先加起來(lái)，或湊成整數(shù)再計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

1．在下面的○里填上合適的運(yùn)算符號(hào)。

2．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。

整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用，應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以把分母相同的分?jǐn)?shù)先加起來(lái)，或湊成整數(shù)再計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上，將整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法，并使一些分?jǐn)?shù)加法計(jì)算簡(jiǎn)便。學(xué)生嘗試計(jì)算分?jǐn)?shù)加法時(shí)，體會(huì)到加法運(yùn)算定律中數(shù)的范圍由整數(shù)、小數(shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)。通過(guò)基本練習(xí)強(qiáng)化分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力和獨(dú)立解答問(wèn)題的能力。

新課教學(xué)分為兩部分。

第一部分：由學(xué)生獨(dú)立完成帶分?jǐn)?shù)加法，學(xué)生在計(jì)算中領(lǐng)悟到我們?cè)缫寻颜麛?shù)加法運(yùn)算定律應(yīng)用到分?jǐn)?shù)加法計(jì)算中。

第二部分：教師稍加點(diǎn)撥后，學(xué)生嘗試分?jǐn)?shù)加法計(jì)算并歸納出使計(jì)算簡(jiǎn)便的方法。

分?jǐn)?shù)的加法教案【篇9】

[新知識(shí)點(diǎn)]

同分母分?jǐn)?shù)加、減法

分?jǐn)?shù)數(shù)的加法和減法異分母分?jǐn)?shù)加、減法

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

【教學(xué)要求】

1．理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算出結(jié)果。

2．理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高簡(jiǎn)算能力。

3．體會(huì)分?jǐn)?shù)加、減法運(yùn)算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

【教學(xué)建議】

1．加強(qiáng)直觀，凸顯過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)感。

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減的算理。為了幫助學(xué)生理解，在教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)注意充分利用數(shù)形結(jié)合的方法，加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與、探索、概括計(jì)算法則的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數(shù)感。

2．加強(qiáng)對(duì)比，溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。

本單元中教材從同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)到異分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義，計(jì)算法則，加減混合運(yùn)算順序到分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則、加減混合運(yùn)算順序直至加、減法運(yùn)算定律和性質(zhì)的推廣，無(wú)一不體現(xiàn)著知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中，應(yīng)充分利用這種內(nèi)在聯(lián)系，注意對(duì)比和溝通，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感悟新舊知識(shí)之間的共同點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索學(xué)習(xí)新知，這樣不僅省時(shí)、突出重點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的遷移、類推能力。重視口算，強(qiáng)化關(guān)鍵，培養(yǎng)能力。本單元中，分?jǐn)?shù)加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計(jì)算題可以直接口算出來(lái)，因此在計(jì)算正確的基礎(chǔ)上，提倡能口算的盡量口算，以便提高學(xué)生的計(jì)算熟練程度和口算能力。

除重視口算訓(xùn)練外，還應(yīng)注意練習(xí)的針對(duì)性，抓住分?jǐn)?shù)加、減法的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后，要注意指導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算法則，適當(dāng)省略式題計(jì)算的思考步驟，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，培養(yǎng)求簡(jiǎn)思維。同時(shí)根據(jù)計(jì)算式題的具體特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇靈活的算法或進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及思維的靈活性。

4．認(rèn)真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生整體感知算式的特點(diǎn)，確定題目的運(yùn)算順序。教學(xué)中還應(yīng)重視教給學(xué)生險(xiǎn)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。

［課時(shí)安排］

1．同分母分?jǐn)?shù)的加、減法.....................................................................3課時(shí)

2．異分母分?jǐn)?shù)的加、減法.....................................................................2課時(shí)

3．分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算........................................................................2課時(shí)

4．第五單元實(shí)力評(píng)價(jià)...........................................................................1課時(shí)

分?jǐn)?shù)的加法教案【篇10】

您現(xiàn)在正在閱讀的四年級(jí)下冊(cè)《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》說(shuō)課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!四年級(jí)下冊(cè)《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》說(shuō)課稿我今天講的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)104頁(yè)例4及相應(yīng)的習(xí)題，主要學(xué)習(xí)的是整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)完小數(shù)的加減法的意義和計(jì)算法則以及小數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是提高學(xué)生計(jì)算能力、加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的正確性、熟練性、靈活性的一個(gè)重要方面。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和遷移的認(rèn)知規(guī)律，我大膽地改變教材的呈現(xiàn)方式，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和簡(jiǎn)單的多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問(wèn)題情境，把小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算的呈現(xiàn)方式放到一個(gè)生活大背景中，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算各班的成績(jī)，從而感受親身經(jīng)歷活動(dòng)，親自悟出道理，使他們從中很好的提煉了數(shù)學(xué)模型。

我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索有限個(gè)例證使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用的過(guò)程，并根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運(yùn)算定律解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。

3、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的`體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

2、讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法是否可以簡(jiǎn)算，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。

這節(jié)課我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、討論發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造新知識(shí)。我從數(shù)學(xué)活動(dòng)入手，讓學(xué)生建立小數(shù)湊整的表象，用數(shù)學(xué)思維去思考數(shù)學(xué)。然后，通過(guò)情景活動(dòng)到算各班的成績(jī)讓學(xué)生運(yùn)用湊整的方法靈活而快速地計(jì)算。同時(shí)，我相信學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算，而且也學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)自己的想法，怎樣與人交流，怎樣展示自己，他們也掌握了一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。由此也體現(xiàn)了教育目的：教是為了不教。著名數(shù)學(xué)家華羅庚碩士說(shuō)過(guò)：唯一推動(dòng)我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)是充滿興趣的科學(xué)，也是最便于自學(xué)的科學(xué)。我想，自學(xué)的前提是有了一套學(xué)習(xí)的好方法。

我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

1、競(jìng)賽?？紤]到本課屬于計(jì)算課，本身讓人覺得枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)生的情緒可能較低，為此本人臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，把全班同學(xué)分成兩個(gè)甲，乙兩個(gè)隊(duì)，把口算題改為小組競(jìng)賽，希望以此為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、自主探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的生活情景，讓學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生感受到被信任，能做事的快樂(lè)，不僅實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，喚起學(xué)生的主角意識(shí)，而且計(jì)算時(shí)讓學(xué)生自主探究，合作交流，利用知識(shí)遷移的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從比較中得到簡(jiǎn)便算法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。這樣使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

3，鞏固練習(xí)，第1題、第2題練習(xí)的目的是檢測(cè)學(xué)生是否牢固地掌握了加法的交換律、結(jié)合律以及減法的性質(zhì)等運(yùn)算定律，第4題讓學(xué)生重新再算一次，重新給各班排名，加深學(xué)生的熟練性。第7題，學(xué)生只要提出一個(gè)問(wèn)題并解答就可以了，但是鼓勵(lì)學(xué)生能提出多個(gè)問(wèn)題并解答，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

課堂總結(jié)與反思，讓學(xué)生明白三點(diǎn)：

1、整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

2、計(jì)算時(shí)，我們要認(rèn)真觀察題目中數(shù)字的特點(diǎn)，能簡(jiǎn)便計(jì)算的就簡(jiǎn)便計(jì)算，有的題目是不能簡(jiǎn)便計(jì)算的。

3，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

分?jǐn)?shù)的加法教案【篇11】

教學(xué)內(nèi)容：

教材第60頁(yè)—61頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

加減法的計(jì)算方法。

的加減運(yùn)算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

自主探究、交流合作、動(dòng)手動(dòng)腦能力及歸納出分?jǐn)?shù)的算理和計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

同分母分?jǐn)?shù)（分母小于加減法的算理、“整體”與“個(gè)體”的轉(zhuǎn)化，化未知為己知。

教學(xué)難點(diǎn)：

實(shí)際問(wèn)題抽象后的數(shù)學(xué)模型，建立數(shù)學(xué)模型。理解“交流談話法、操作合作法。

教具準(zhǔn)備：

課件、紙卡片、彩筆、剪刀。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入、理解分?jǐn)?shù)

二、動(dòng)手動(dòng)腦、交流合作

1.創(chuàng)設(shè)情境

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒(méi)想到豬八戒找到一個(gè)大西瓜，他可高興了!豬八戒實(shí)在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點(diǎn)把師傅都忘了。

的加法運(yùn)算

（1）豬八戒第一次吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？?jī)纱我还渤粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？同學(xué)們，你能幫他算一算嗎？

師： ＋ 等于多少，你是怎么算的？說(shuō)說(shuō)看。

（全班交流，初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律。）

（2）動(dòng)手操作活動(dòng)。

①同桌合作商量，將一張畫有圖形的紙平均分成若干份。 ②每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。（不能都涂完，要互相謙讓。）

③同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己涂色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。 ④你們兩人一共涂了這個(gè)圖形的幾分之幾，怎樣算的？ （同桌合作完成，師巡視并提醒如何進(jìn)行計(jì)算。）

⑤全班交流，同桌匯報(bào)。

⑥觀察交流，在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同歸納小結(jié)，明確同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

的減法運(yùn)算

（1）師：豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了幾分之幾，你知道嗎?怎么算呢？

（2）比一比。

①拿出涂色的紙，同桌互相比一比。

②把算式寫在紙的背面，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣減的。

③你在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）師：豬八戒吃了這個(gè)西瓜的 后，還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？ (四人小組討論)。

4.總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法

三、鞏固練習(xí)，數(shù)形結(jié)合

1．教材第61頁(yè)“練一練”第1題。

2．教材第61頁(yè)“練一練”第2題。

四、強(qiáng)化新知、課外延伸

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有什么疑問(wèn)？

教學(xué)反思 ：

本課在新授課之前先練習(xí)了兩道題。舊知一般是后繼新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)敘述分?jǐn)?shù)的意義和看圖比較分?jǐn)?shù)的大小等練習(xí)，可以習(xí)舊引新，承前啟后；再通過(guò)動(dòng)畫故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線，用直觀圖形來(lái)揭示同分母分?jǐn)?shù)（分母小于的加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)，稍有困難，通過(guò)理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運(yùn)算了。

分?jǐn)?shù)的加法教案【篇12】

教材第139頁(yè)6題，第141頁(yè)6、7、8題

復(fù)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生進(jìn)一步弄清分?jǐn)?shù)加、減法的意義，能夠比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算，使學(xué)生在分?jǐn)?shù)，小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，靈活選擇簡(jiǎn)便算法。

教學(xué)步驟

一、基本練習(xí)

做教材139頁(yè)第6題

讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法

2、復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法

3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

三、鞏固練習(xí)

1、完成142頁(yè)第6題

引導(dǎo)學(xué)生完成，教師訂正

2、完成第142頁(yè)第8題

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，集體討論

四、全課總結(jié)（略）

五、作業(yè)

教材第142頁(yè)第7題

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