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幼兒園小班教育筆記合集

發(fā)布時間:2024-02-16

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幼兒園小班教育筆記 篇1

這天下班去散步,在路途中遇到了轉(zhuǎn)園了的小朋友杰杰。看到我時他很驚訝,有點害羞躲在媽媽背后。我跟他熱情打招呼,他只是靜靜看著我。我問他媽媽:“在新幼兒園崽崽還不錯吧?”他媽媽的回答讓有點哭笑不得。

說道:“好呢,在新幼兒園學(xué)了好多東西,今天就學(xué)了成語‘拔苗助長’,回家了還練習(xí)呢!”感覺特別特別自豪。我聽后很不是滋味,不經(jīng)讓我開始反復(fù)的問著自己“教育到底是為了什么呢?”……

回家后我靜靜的想:幼兒園的孩子一定要學(xué)習(xí)成語嗎?他能真正的理解成語的意義嗎?這些東西真的是他們現(xiàn)階段要接受的嗎?我覺得他們這種教育行為正是印證了這個成語“拔苗助長”!

我在學(xué)校所接受到的教育理念、我六年的教育工作經(jīng)驗、發(fā)達(dá)國家的教育觀念、城區(qū)的先進(jìn)教育理念都讓我覺得幼兒階段真正應(yīng)該學(xué)的東西是能夠為他現(xiàn)階段的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗服務(wù)的,打基礎(chǔ)的。孩子們能夠?qū)⒊烧Z背下來,但是其中的意義他們能夠懂嗎?即使懂了,他們能夠應(yīng)用于自己的生活嗎?我覺得還是很困難的。我們應(yīng)該教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何生活、如何交往、如何健康,而不是給他們灌輸知識點,若是我們的孩子都成為一個只會接受、不會自主學(xué)習(xí)、不會自主創(chuàng)造的人又能夠取得多大的成功呢?!

我愛孩子,我希望給孩子們他們想要的東西,他們能夠接受的東西,不同的階段有他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和能力,我們每個人都懂“拔苗助長”的意思,但是卻一直在做這樣的事?雖然影響不明顯,但是它一直存在,影響著孩子的一生。我希望幼教能被更多的支持和理解!善待自己的孩子,給他們一個純凈的未來。

幼兒園小班教育筆記 篇2

在風(fēng)和日麗的日子里,終于迎來了我們自己幼兒園的"第xx屆春季運動會"。孩子們平時練習(xí)十分刻苦,希望能在比賽中大顯身手。

在運動員進(jìn)入比賽區(qū)時,澤澤忽然也要參加比賽。前些天他一直在家病休,所以我沒有把他納入?yún)①惷麊危山裉焖麍?zhí)意要參加由6人參賽的運球比賽,這是我始料未及的,更令我束手無策,因為比賽規(guī)則要求雙方人數(shù)均等。我試圖說服澤澤退出,可他堅定不移地要參賽。我只好與其他孩子商量,希望他們中能有一人放棄比賽。時間一秒一秒地過去了,比賽馬上就要開始了,此刻我真是心急如焚。就在這時,一凡突然站出來說:"老師,我不參加比賽了,把機(jī)會讓給澤澤吧。"這讓我又驚又喜?;叵肫鹨环苍谟?xùn)練期間那么努力、那么投入,我真是于心不忍。一凡是個爭強(qiáng)好勝、永不服輸?shù)呐ⅲ丝叹谷蛔詣油顺霰荣悾鴮嵶屛殷@訝。我的心情是復(fù)雜的,既欽佩又擔(dān)憂。比賽結(jié)束了,我班贏得了團(tuán)體賽的"優(yōu)勝獎"。這份榮譽來之不易,是孩子們共同努力、協(xié)作、拼搏的結(jié)果,也包含著一凡動人的謙讓故事。事后,我一直在想為什么在關(guān)鍵時刻是爭強(qiáng)好勝的一凡挺身而出而不是其他孩子呢?

一凡活潑機(jī)靈、能說會道,開朗、樂觀的性格使她深受大家的喜愛。她善于與同伴交往,敢于大膽地表現(xiàn)自我,是老師的小幫手,同伴的"偶像"。是教師的認(rèn)可和同伴的欣賞,給了她自信,而自信讓她有勇氣作出謙讓,讓她相信自己的行為是有意義的。其實,當(dāng)時也有一些孩子流露出愿意退出比賽的意思。但欲言又止,并沒有說出來?,F(xiàn)在我意識到其實那些孩子缺乏自信,他們在想自己的謙讓是否值得,擔(dān)心自己的舉動是否會被同伴嘲笑,等等。

幼兒園小班教育筆記 篇3

時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間幾年過去了,時間過的好快,我從事幼兒教師也有幾年了,這當(dāng)中的有苦也有樂。從中我也體會了幼兒教師的辛苦,特別是小班的老師更要有耐心和愛心,我發(fā)現(xiàn)我該學(xué)習(xí)的東西也更多了!

小班小朋友的安全一直是我最關(guān)注的問題,現(xiàn)在生活水平提高了,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小朋友也越來越好動,我對于小班的小朋友安全問題時時關(guān)注,一刻都不敢離開他們,我想只要我好好來觀察孩子們的舉動,時刻提醒他們注意安全,他們就不會發(fā)生摔倒的現(xiàn)象了!我希望他們能夠開開心心的在幼兒園度過每一天,

小朋友在小班的短短幾個月里,我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友學(xué)會了很多課本上和自理能力方面的知識,雖然今年我?guī)У氖切“?,但我會刻意叫他們參加勞動。他們的積極性和做事的能力超過我的想象,每天我會選出表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)老師的小助手。幫助老師放碗,吃好飯以后,幫助老師擺書本。我要求的不是他們能幫我做什么,我是要讓他們體驗勞動的過程和得到老師的認(rèn)同。這個方法很不錯,以前愛哭的孩子也不哭了。朵朵剛開始來吃飯滿桌子都是飯。為了能當(dāng)老師的小助手,現(xiàn)在不但不讓老師喂,桌子上還很干凈。真還不能小看了小班的小朋友。我們班的小朋友相互之間會看誰做的不夠好,我發(fā)現(xiàn)上課時小朋友喜歡自己回答問題,不需要老師總是插嘴說話,看了很多其他老師的課,使我學(xué)會了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對待,一定可以學(xué)到東西的。我希望我班的小朋友天天快樂的成長,我希望我在工作中能突破自我,不斷的學(xué)習(xí)新的知識,提高自己的整體素質(zhì)。讓每一位寶寶更聰明,更可愛,更健康。

幼兒園小班教育筆記 篇4

人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境,他們性格特點不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫豪豪的小朋友,第一天入園時,他并沒有哭鬧。第二天入園時,他一直拉著媽媽的手不放,戀戀不舍地說:“媽媽,早點接我,早點接我?!痹谖业膭裾f下,豪豪滿眼含淚地松開了媽媽的手。直到上周,他每天來幼兒園都會悶悶不樂的,臉上沒有一點笑容。但是他的生活自理能力比較強(qiáng),能自己吃飯、自己喝水、自己如廁。在老師組織集體游戲的時候他也特別積極,能參與到我們的游戲活動中。在日常生活中,他不善于表達(dá),不主動與小朋友們游戲。閑暇時間總是自己一個人坐在座位上,偶爾眼里會有眼淚在打轉(zhuǎn)。

我每天都會有意的關(guān)注他,主動和他說說話、抱抱他。想讓他盡快適應(yīng)幼兒園的生活,活潑起來??墒菆猿至藘芍艿臅r間發(fā)現(xiàn)效果并不是很明顯,他還是悶悶不樂的。今天他突然哭出聲來了,我把他抱在懷里和他聊天。我問:“你怎么了?”他哭著說:“我想媽媽了?!蔽颐男∈终f:“媽媽每天有自己的工作,她上班時間是不能照顧自己的孩子的。就像老師一樣,我工作的時候就不能和家人呆在一起。你也一樣,上幼兒園的時候就要離開媽媽。等到你放學(xué)了,媽媽也下班了,就能一起回家了?!甭犕晡艺f的話他點了點頭。我說:“老師今天給你找個朋友吧,他可以陪你玩,和你一起游戲。好嗎?”他點了點頭。然后我找了一個特別活潑的小女孩兒過來,我問豪豪:“你想和米米做朋友嗎?”他搖了搖頭。我說:“依依可以嗎?”這次他點了點頭。然后我?guī)フ伊艘酪溃酪酪苍敢夂退龊门笥?。接著我把他倆的座位安排到了一起,我還特意給依依囑咐了一下,干什么事情都要帶上豪豪,和他一起游戲。依依表示很愿意,也很開心。

兩天過后,豪豪比之前稍微活潑了一些。在戶外活動的時候也和依依一起和其他小朋友們嬉戲玩樂、追逐打鬧了,臉上也露出了天真燦爛的笑容。

作為小班的老師,我們最應(yīng)該關(guān)注的是孩子的情緒。因為他們是第一次離開家庭步入社會。我們教師應(yīng)該營造溫暖、輕松的心理環(huán)境,讓幼兒有安全感和信賴感。首先我們應(yīng)該保持良好的情緒狀態(tài),以積極、愉快的情緒影響孩子,以欣賞的態(tài)度對待孩子。其次要幫助孩子學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒,發(fā)現(xiàn)孩子不高興時,要主動詢問情況,幫助他們化解消極情緒。

以上是網(wǎng)小編精心幫大家整理的幼兒園教育筆記小班精選11篇,供您參考閱讀,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園小班教育筆記 篇5

不忘初心,篤力前行

“一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;終身之計,莫如樹人。一樹一獲者,谷也;一樹十獲者,木也;一樹百獲者,人也?!边@形象又極富哲理性的話語,正是古圣先賢給予教育工作者的高度評價,也彰顯了教育工作的崇高價值;正是源于這份對教育工作者崇高使命價值的認(rèn)同感,11年來,張文青從一名幼師畢業(yè)生成長為優(yōu)秀教師,但她始終不忘育人初心、用辛勤的汗水為社會澆灌未來之花。

愛心礪初心,一路伴愛行

2000年,張老師走出校門,懷揣著一顆喜愛孩子的心,選擇了自己最熱愛的幼教事業(yè),在幼教這份平凡而又神圣的道路上,辛勤付出,無怨無悔。十年如一日,披著一身晨曦她用笑臉把孩子迎進(jìn),牽著一縷晚霞她將牽掛送出,年復(fù)一年,傾注著那么真摯的情感,凝結(jié)著她對幼教事業(yè)的忠誠。正如她在個人檔案上執(zhí)筆寫下的那句:“視家長為朋友,待幼兒如己出”,她深知家長把孩子送到幼兒園,教師就要承擔(dān)起這份沉甸甸的責(zé)任。記得剛考到開發(fā)區(qū)幼兒園時,張老師面臨著工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變,初到平度的她人生地不熟,接的又是從未帶過的小托班,但是她毫不畏懼,考慮到托班孩子年齡較小,為了能掌握到每名幼兒的詳細(xì)情況、保證孩子們一入園就能獲得安全感,在掌握班級幼兒信息后,她第一時間逐個家長打電話溝通交流了解每名孩子的發(fā)展情況和生活習(xí)慣,并一一做好記錄。因為熱愛,所以用心。工作多年,張老師靠著自己的勤奮,在幼兒教育上探索出不少寶貴的經(jīng)驗,她發(fā)現(xiàn),只有走進(jìn)孩子內(nèi)心世界,給予耐心的關(guān)愛信任,才能讓他們健康成長。

師者父母心,真誠換信任

張老師常說幼兒教師是個“良心活”。十余年來,她一直用愛心和耐心呵護(hù)著孩子們健康成長,像對待自己的孩子一樣照顧班里的孩子:班里孩子拉肚子,蹭到她的衣服和鞋子上,她只是笑笑說:“沒事,我也有孩子,洗洗就好了!”;衛(wèi)生間需要經(jīng)常開窗通風(fēng),她擔(dān)心孩子們冬天午睡時到外面的衛(wèi)生間上廁所會感冒,她就給孩子們買了幾個小便器放在休息室,每個孩子小便一次她去廁所倒一次、沖洗一次;班里有單親家庭的孩子,她很是心疼孩子,就經(jīng)常摟摟他、抱抱他,多跟他交流談心,給予他充分的安全感……她用自己的一言一行感動著孩子和家長們,至今班里的小雪媽媽回想起來都會說:“我永遠(yuǎn)都忘不了張老師即使腰疼的直不起來,都會堅持把孩子們抱在懷里的場景,難怪孩子回家都會說這是老師媽媽!”當(dāng)時張老師有一個小“賬本”,每天都會記錄孩子們的表現(xiàn)以及需要跟家長們溝通的問題和反饋。她通過認(rèn)真細(xì)致的工作,將家長、幼兒與幼兒園緊密的結(jié)合在一起,收獲了家長們的一致信任和好評??粗⒆觽兊狞c滴進(jìn)步,家長們打心底感謝張老師的付出,在孩子們中班畢業(yè)時,大家不約而同地做了兩面錦旗對她表示感謝,面對家長們的贊譽,張老師卻不好意思地說:“這都是我應(yīng)該做的?!?/p>

心中有信仰,肩上有擔(dān)當(dāng)

作為一名班主任和級部組長,她一直嚴(yán)格要求自己,將“執(zhí)行力”和“擔(dān)當(dāng)盡責(zé)”時刻銘記于心。她經(jīng)常說:“幼兒園就是我的第二個家”。對于異地的她,假期是個難得與家人團(tuán)聚的機(jī)會。可是暑假期間,當(dāng)聽說園領(lǐng)導(dǎo)都在幼兒園加班整理材料時,她趕緊說服了家人,從外地趕回幼兒園投入到工作中。前段時間,她不慎患上了“三叉神經(jīng)痛”,右半邊臉神經(jīng)疼起來時不敢吃飯不能說話,但她惦記著孩子們剛開學(xué)、學(xué)期初各項工作又剛剛開始,依然堅持帶病上班,有時在班里突然就疼得蹲下抱著頭,老師們看不下去要扶起她到一旁休息一會,她強(qiáng)忍著擺擺手,疼過去后繼續(xù)站起來忙工作。孩子們升入大班換了早操,為了能盡快順利出操,她一邊忍著疼痛,一邊吹著哨子帶領(lǐng)級部老師和孩子們在操場上練習(xí),領(lǐng)導(dǎo)和同事們看到她右臉通紅,忙勸她注意病情,她卻笑笑說:“剛換早操,我怕孩子們找不準(zhǔn)節(jié)奏”。

最快的腳步不是沖刺而是堅持。作為一名平凡的幼教工作者,十年來,張文青堅守初心,風(fēng)雨兼程,用自己的光芒照耀著一顆顆童心,在讓孩子們異彩紛呈的同時,也收獲了自己的幸福和快樂!“丹心化作春雨灑,換來桃李滿園香”,今后,她也將繼續(xù)用心呵護(hù),用愛堅守,與幼教事業(yè)共風(fēng)雨,共兼程,共成長。

幼兒園小班教育筆記 篇6

靜待花開

小一班王菁菁

每個孩子都是一朵花,只是一年四季開放的時間不同。當(dāng)人家的花在春天開放時,你不要著急,也許你家的花是在夏天開,如果到了秋天還沒有開,你也不要著急跺它兩腳,說不定你家的這棵是臘梅,開的會更動人。

滿懷著期待的的心情,迎來的新的學(xué)期,就在開學(xué)的前一天,我無意中在西西弗書店看到一本讓我很難忘的繪本《阿虎開竅了》,看了繪本我真是醍醐灌頂,我為什么只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什么都不會,而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會開竅并愿意等他開竅呢?于是我靜下心來,細(xì)細(xì)回想和孩子們一起經(jīng)歷的點點滴滴,發(fā)現(xiàn)樂樂就像是這樣的一個孩子,他性格有點內(nèi)向,不太喜歡與老師、小伙伴交流,做事情也有點慢吞吞,為此我也很苦惱。

開學(xué)一大早,樂樂清晰響亮的喊道:“老師早上好!”我趕緊迎上去和他攀談起新年趣事,和他津津有味的聊著,我讓自己換了心境,少了浮躁,多了耐心,我慢慢地發(fā)現(xiàn),其實一切都沒有那么糟。

從那開始,樂樂和小朋友交流也能大聲了,勇敢了很多、自信了很多,做事情也快了很多,活動中的專注時間也變長了??粗利惖木`放,我深感欣慰,也倍感幸福,靜待花開是一件多么美妙的事情,更是每一位教師值得做的事情。

長長的路,慢慢的走,靜待花開是對教育的一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。用愛和智慧等待,我們一定會等到花兒美麗的綻放。

幼兒園小班教育筆記 篇7

下面是的小編為你們整理的文章,希望你們能夠喜歡

小班教育筆記

梳頭發(fā)

劉平是我們班的“小公主”,不僅長得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛,總是跟我形影不離。

這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟,無意中我犯了一個錯誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評他,他卻無動于衷,如果這是我主動給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?

睿睿不再含手指了

“老師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒辦法。”今天早上入園時,睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子,入園時還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都非常喜歡他,但是他有一個含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對他以后的身體健康會造成很大的影響。因此,我一定要幫睿睿改掉這個壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今天下午有一節(jié)《認(rèn)識小手》活動,我給每個孩子的手指上畫上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會不舒服的。接著,我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會我接著問:“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們在顯微鏡下觀察一下就知道了?!焙⒆觽兺ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會生病。因此我們一定要及時給手指娃娃洗澡,做個講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化,并及時的鼓勵他,一周下來,睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

鼓勵讓孩子建立自信

戶外活動開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動時,她總是自己躲在一個角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動,很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光,笑臉也生動起來。我又不失時機(jī)的在全班孩子們面前表揚了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時不時不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動也隨之增進(jìn),整個人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。

這件事,讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時,讓我意識到不管哪一個孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點愛,真誠的伸出援助之手,一切都會變得那么美好!

不要剝奪孩子玩泥的天性

泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長和老師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點土珠,就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替,時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動,我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“老師,您要干什么?”我說:“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不知道,行行小朋友說:“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎:“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說:“愿意——!”當(dāng)把一個個泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán),學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊……,不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一個接著一個響起來,“耶——”東胡同,西胡同,都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)……。之后,啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品,一會兒功夫,飛機(jī)、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時,浩浩小朋友說:“老師,什么時候再玩?”婷婷懇求說:“老師,再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們:“以后泥工活動,我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,而且豐富了孩子的知識面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

發(fā)生在蒙蒙身上的轉(zhuǎn)變

記得小班幼兒剛?cè)雸@的時候,蒙蒙就不愛說話,向其家長了解情況,也說蒙蒙在家也不愛說話,即使說話了,也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時間下來,家長甚至擔(dān)心蒙蒙是個半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個特殊的孩子,他的年齡在班中是最小的,各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離,平時很多事情都要我們老師包辦代替,這樣下去對他的發(fā)展很極為不利。

經(jīng)過查找資料,我也了解到,幼兒初期是口語發(fā)展的重要時期,培養(yǎng)幼兒說話能力,幫助幼兒在語言表述中認(rèn)識周圍事物,對促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義,抓緊這一時期訓(xùn)練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以,培養(yǎng)小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。于是,我們采取了措施:

首先,從生活上多關(guān)心幫助他,與他多親近,逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時,我都會熱情的與他打招呼,親切的同他談話,詢問他:“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看,是誰買的?”等等,使他覺得我像家人一樣在乎他,沒有忽視他的存在。

其次,在許多事情上,對他一視同仁,比如在點名的時候,也一樣要求他說:“到!”,“我在這里!”雖然第一次他說“我在這里”的時候,口齒很不清楚,聲音也很清,但是我還是很興奮,大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候,也常常會問問他,“蒙蒙,你懂了嗎?”“蒙蒙,你來說一說!” 每次幫孩子穿衣服的時候,也會悄悄的和他說上幾句悄悄話,和他談?wù)劊饾u的拉近了彼此的距離,蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了??粗囊稽c一滴的進(jìn)步,都讓我非常感動。

第三,要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的,在家庭教育問題上,我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感,所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會,和家長多多交流溝通,幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)。

相信只要我們真心的付出,相信他定會得到更好的發(fā)展。俗語說:“醫(yī)者,父母心”,我卻想說:“師者,父母心”。

幼兒園小班教育筆記 篇8

表揚也是鼓勵

我班的小不點壯壯聰明伶俐、活潑可愛,但卻是個“搗蛋鬼”。一會兒把小朋友打哭了,一會兒搶小朋友的玩具,一會兒折樹枝、采花葉,一會兒又把尿撒到小朋友的腳上。說他“無惡不作”一點也可是分。為此,我們班三位教師使出渾身解數(shù),費勁心機(jī),卻收效甚微

今日午睡時,孩子們把鞋子脫在走廊內(nèi)走進(jìn)了寢室,壯壯最終一個脫鞋子。他看到小朋友都進(jìn)了寢室,便拿起了一雙女孩的涼鞋,剛想把鞋子扔出去被我看到了。我靈機(jī)一動,何不表揚他一下呢?于是我笑著說:“壯壯,你是不是想把小朋友的鞋子拿出去曬曬太陽?”這個小機(jī)靈鬼說:“我看到這鞋子上有水,想放到外面曬曬。

”我順勢表揚了他一翻,然后把一朵小紅花貼到了他的手背上,對他說:“壯壯這么懂事,你看,小紅花都笑了。”他望著手背上的小紅花高興的笑了,睡覺時臉上還始終掛著微笑。

從這以后,我每次看到他有要搗亂的苗頭,都會“變壞為好”及時表揚他。如看到他要打小朋友,我會說:壯壯真是講衛(wèi)生的好孩子,要幫小朋友把身上的土拍干凈;看到他想摘花我會說:壯壯要給花捉蟲子,大家要向他學(xué)習(xí)喲;看到他搶小朋友的玩具我會說:壯壯要把自我的玩具跟小朋友換著玩……每次還要獎給他一個小貼圖。

在我有的放矢的表揚中,壯壯逐漸改掉了壞毛病,連他的家長也反映他在家表現(xiàn)越來越好了??洫労⒆邮鞘直匾?,我們不要吝嗇表揚?!昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?這以后我一向用這句話指導(dǎo)我的教育實踐。

##結(jié)束

幼兒園小班教育筆記 篇9

小班孩子年齡小, 基本的日常生活都不能自理,如果一味幫他們做,就會使孩子養(yǎng)成依賴心理,使他們失去鍛煉機(jī)會,要是讓孩子們都自己做,孩子們又實在做不了。

為此,在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。

比如在午睡起床時,大部分孩子不會穿鞋,都嚷嚷著讓我?guī)退?,我就幫每個孩子穿上一只鞋子,并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的,留下另一只讓他自己學(xué)著穿,看誰先學(xué)會穿鞋子,孩子們的興趣一下就有了,都搶著自己穿另一只鞋子,我一邊幫助指導(dǎo),一邊及時鼓勵和表揚每個孩子,不長時間,孩子們就會自己穿鞋子了。

生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,教師正確引導(dǎo),留一半讓孩子自己做,讓每個幼兒都得到充分的發(fā)展,促進(jìn)了孩子們的成長,培養(yǎng)了孩子的自理能力。

美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出:“2――6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期,如果不能及時加以培養(yǎng),那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來。

“如:張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才,都是在童年時期表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)造性。

然而,沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育,富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程,它的起點也必然是創(chuàng)造性的萌芽,我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。

教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想,要報有寬容之心,如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”,勢必會把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路,是他們在教師引導(dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維,其實這根本不是“創(chuàng)新”,而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動時,不要對他們過多的干預(yù),不要提過多的不合實際的要求,更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”,這樣反倒會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

尊重幼兒,尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展,尊重發(fā)展的過程和規(guī)律,這是我們教師在面對幼兒創(chuàng)造時最重要的任務(wù)。

在對孩子進(jìn)行教育活動的過程中,要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程,而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果,要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣,積極主動發(fā)展。

比如:孩子畫了綠色的太陽,藍(lán)色的大樹,怪物一樣的人都是不重要的,重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣,尊重他們創(chuàng)造的過程,孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,他們雜亂無章的涂抹,正是他們感知色彩、形體的階段,也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,而是如何讓他們大膽的畫,要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力,而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。

從單向思維向多向思維發(fā)展,改變了孩子的思維方式,給孩子插上了一雙想象的翅膀,讓他們在思維的天空中自由翱翔。

因為小班孩子小,做事又缺乏耐心,收拾玩具對于小班幼兒來說是有一定難度的,往往是收拾了一部分就又想去玩了,那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具,就更無人問津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣?我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說孩子們你們喜歡玩具嗎?想和玩具成為好朋友嗎?孩子們都點點頭說 “想!”借機(jī)對孩子進(jìn)行教育:玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩,不喜歡自己躺在地上玩,會感到很冷……。

孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥!例如:玩插片時,幼兒掉的滿地都是,孩子收起來困難大,我就讓幼兒以 “幫小插片找家的游戲”,看哪個幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友,幼兒的積極性很高,不一會兒,地上的小插片就被幼兒送回了家,我及時表揚了幼兒。這樣一來,玩具收拾的又快又好。孩子們的動手能力得到了鍛煉,孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

[幼兒園小班教育筆記]

幼兒園小班教育筆記 篇10

排隊是幼兒園小班教育中非常重要的一個活動,不僅可以幫助幼兒建立秩序感,還可以培養(yǎng)幼兒的排隊意識和自我服務(wù)精神。以下是一些排隊教育筆記:

1. 排隊需要遵守規(guī)則和秩序。在排隊的過程中,教師可以告訴幼兒排隊的規(guī)則和秩序,例如:前后排隊、安靜排隊、不打擾別人排隊等。

2. 培養(yǎng)幼兒的排隊意識。教師可以通過游戲、繪畫等方式來培養(yǎng)幼兒的排隊意識。例如:可以設(shè)計一些排隊的游戲,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)排隊規(guī)則和秩序。

3. 鼓勵幼兒主動排隊。在排隊的過程中,教師可以鼓勵幼兒主動排隊,例如:可以讓幼兒站在自己的前面,幫助幼兒樹立排隊榜樣。

4. 培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)精神。排隊是自我服務(wù)的一種形式,教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己的事情自己做,例如:在排隊的時候,可以讓幼兒自己拿水和玩具等。

5. 建立排隊的良好習(xí)慣。在大班的時候,教師可以幫助幼兒建立排隊的良好習(xí)慣,例如:在公共場合自覺排隊、不打擾別人排隊等。

排隊教育需要從幼兒的實際情況出發(fā),根據(jù)幼兒的年齡和心理特點來進(jìn)行,以培養(yǎng)幼兒的排隊意識和自我服務(wù)精神為核心,促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。

幼兒園小班教育筆記 篇11

建構(gòu)力是需要從小培養(yǎng)的。廣而言之,凡是需要動手去做的事都是在訓(xùn)練建構(gòu)力。每一項蒙氏教具都是讓幼兒通過親自動手操作形成內(nèi)在的認(rèn)知,從而建構(gòu)幼兒空間概念。經(jīng)過大量的重復(fù)練習(xí),幼兒具備了極強(qiáng)的空間感及建構(gòu)力,也為幼兒今后的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、理解打下堅實的基礎(chǔ)。

對于幼兒來講,她們非常喜歡有關(guān)動手的工作了,這是和幼兒的敏感期、幼兒的學(xué)習(xí)特點分不開的。

淇淇是旭日班B組的小朋友,淇淇小朋友最近迷上了磁力棒的工作,今天在自由選擇工作的環(huán)節(jié),淇淇選擇的依然是磁力棒的工作。只見淇淇先取來工作毯,又快速地取來了科學(xué)文化領(lǐng)域磁力棒的工作。她一邊玩,一邊說自己要拼什么。在她拼完欣賞時,我輕輕地走過去,在她耳邊問:“你這是拼了個什么呀?”,她興奮的說:“這是一座城堡,用球和棒棒緊緊的吸住就拼出來了,這是城堡的房子,這是城堡的最高處……”聽完淇淇的介紹,老師非常驚訝,小小年紀(jì)的她,不僅能用這些磁力棒拼出創(chuàng)造性的模型,還能說出自己的想法,真的是非常的棒!

如果沒有對平面幾何圖形的認(rèn)知、理解、內(nèi)化,如果不是幼兒具有敏捷的邏輯思維能力,她就不會有如此嫻熟的建構(gòu)力。每一項蒙氏教具都讓幼兒通過親自動手操作形成內(nèi)在的認(rèn)知,從而建構(gòu)幼兒空間概念。經(jīng)過大量的重復(fù)練習(xí),幼兒具備了極強(qiáng)的空間感及建構(gòu)力,也為幼兒今后的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、理解打下堅實的基礎(chǔ)。

蒙氏教育從一件教具的單獨拼擺到不同教具的組合建構(gòu),從簡單的創(chuàng)意拼擺到復(fù)雜的延伸變化,每一次的建構(gòu)、每一項創(chuàng)意,都在促進(jìn)孩子建構(gòu)力的形成。

通過不斷地變換操作,孩子的建構(gòu)力、空間感、創(chuàng)造力、想象力也得到極大的鍛煉,從而達(dá)到建構(gòu)內(nèi)在心智、完善自我人格的良好效果。

幼兒園小班教育筆記 篇12

一次,組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣,我做了三朵小紅花,準(zhǔn)備獎給提問最多的小朋友。

活動開始了,孩子們舉起了小手,爭先恐后地提問題:“為什么太陽是圓形的?”“為什么會下雪?”“為什么花朵有各種顏色?”“為什么……”各種各樣的“為什么”,從孩子們的小腦瓜里冒出來。活動結(jié)束時,我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友,他們分別是可可,東東,飛飛,其實這三個孩子并不是提問最多的,但平時在小朋友們心目中是“好孩子”,所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問,但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師,我也知道獎牌給這三位小朋友,有點不公平,但為了不壓抑孩子們的熱情,不傷害被提名孩子的自尊心,就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

誰知,第二天早上,動動小同學(xué)拿來了幾塊獎牌,對我說:“老師,昨天您的獎牌做少了,好多小朋友都沒有,我和媽媽做了幾塊獎牌,您把它獎給小朋友吧!”我接過獎牌,連忙感謝動動小朋友。可以想象的到,動動提了那么多問題而沒有得到獎牌,該有多沮喪??!同時,我更感謝這位細(xì)心的媽媽,她及時地補(bǔ)償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵。

關(guān)于動動小朋友這件事對我的影響很大:沒有人喜歡天天被人批評和訓(xùn)斥,都渴望得到肯定,孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中,對于他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正,而不是被批評和指責(zé),那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展,不斷取得進(jìn)步。同理,如果老師對孩子處處看著不順眼,總覺得孩子這也不行那也不是,無意中就會把他的小缺點看作大缺點,小題大做,抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點,會覺得老師對自己不公道,討厭自己,因而與老師發(fā)生情緒上的對立,或自卑、畏怯,或破罐子破摔,不求上進(jìn)。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵,使每個孩子都能體驗成功,得到贊許。

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