我們常說,機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在每學(xué)期開學(xué)之前,幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?以下是小編收集整理的“科學(xué)式教案優(yōu)選十二篇”,相信能對(duì)大家有所幫助。
各位老師,大家好!
今天,我說課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊第二單元《 光 》第 3 課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個(gè)部分進(jìn)行說課。
一、 說教材
在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系,建立了一些感性的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系,又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣的研究打下基礎(chǔ),使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。
這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”;第二部分是“驗(yàn)證光的傳播路線”。
五年級(jí)學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上,邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng),考慮問題不周全,實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)證光是直線傳播的探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測、驗(yàn)證的.科學(xué)探究過程,發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力,思維力及多方面的素養(yǎng)。
根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。
我將確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:光是直線傳播的。
2、過程與方法:有依據(jù)地推測光的傳播路徑;設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn);利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力;知道推測要有依據(jù);在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的。
難點(diǎn):尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的。
教具準(zhǔn)備:手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、空心管和直管。
教師演示的圖片和課件。
二、說教法、學(xué)法
有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河,教師在教學(xué)過程中,必須運(yùn)用好的教學(xué)策略,為學(xué)生提供“過河”的下腳石,但又不能越過這個(gè)度,教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)法確定如下:
從教的方面來說,本課主要采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓每位學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué),從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。本課通過讓學(xué)生對(duì)光是沿著直線傳播的實(shí)驗(yàn)觀察、研討、推測、驗(yàn)證、解釋。為了能使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí),取得良好的教學(xué)效果,本課中我還同時(shí)綜合運(yùn)用了(討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究——研討法等)多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)
從學(xué)的方面來說,本課主要采用(觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究法等)多種學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對(duì)光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能,從而獲取新知識(shí),培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí),使他們樂于交流,并善于發(fā)表自己的意見。
三、說教學(xué)程序
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
活動(dòng)一
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象(出示圖片及課件)
清晨,太陽出來,房間灑滿了陽光;黑夜,打開手電筒,燈光照亮了前面的路;在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的?組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測,激發(fā)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),證明自己的觀點(diǎn)是否正確。
創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入,使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞,這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上,充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,可以很快使學(xué)生積極思維,進(jìn)入科學(xué)探究的活動(dòng)中來,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
(二)組織探究,得出結(jié)論。 (重點(diǎn))需修改
活動(dòng)二
出示有結(jié)構(gòu)的材料,組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方法,猜測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因?yàn)榻炭茣蠈W(xué)生操作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),器材簡單,操作容易,可以放手讓學(xué)生自行合作制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟,自行操作,但要求實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過程與方法中推測依據(jù)很重要。通過實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上,手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上,形成小斑點(diǎn)。否則就不會(huì)有此結(jié)果。
在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,先讓學(xué)生自主合作、大膽猜測光的傳播是否沿著直線的方式進(jìn)行的問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾,也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí),教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中,同學(xué)們在小組長的安排下,有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料,有的負(fù)責(zé)記錄,有不同的看法互相交流,然后小組長把全組的意見整理、匯報(bào),得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。
(三)擴(kuò)展探究,培養(yǎng)熱情
接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗(yàn)證光的傳播路線,可以是直管和彎管的對(duì)比觀察,直管眼睛就能看到另一頭的光,彎管就不能,進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時(shí)提醒學(xué)生不要用眼睛只對(duì)很亮的光源。還要給學(xué)生留個(gè)思考的空間,說說還有哪些方法驗(yàn)證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識(shí)延伸,還可以用課件圖片出示,光的傳播速度以太陽為例,進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng),使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識(shí)從書本走向?qū)嵺`,由課堂走向社會(huì)。
(四)、板書設(shè)計(jì)
為了緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),我用簡潔明了的詞語進(jìn)行板書,概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然,讓對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。
一、教材分析
《水與生命》是人民出河北版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第八課的.內(nèi)容,是本冊教材中 “水”教學(xué)單元的第一課,本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理,引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的,水與生命的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第二課時(shí)“水與生命”。
地球上的人類和一切生物,都與水有著極其密切的聯(lián)系,它不僅孕育了生命,還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)到生命離不開水,為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律,結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
⑴、知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分,它在生命活動(dòng)中起著重要作用。
⑵、了解常見食物中的含水量。
⑶、大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的。
⑷、 初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
⑴、能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。
⑵、能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系。
⑶、通過設(shè)疑、探究、研討、應(yīng)用等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探索水與生命的興趣,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
根據(jù)教材分析,本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:讓學(xué)生能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系,并能養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。
二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)
科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要方法和學(xué)習(xí)過程,這種過程很大程度上有別于科學(xué)家的科學(xué)研究。因此教學(xué)中必然要形成師生互動(dòng)的教與學(xué)的活動(dòng)過程。本課主要采用“討論、談話、交流匯報(bào)”等教學(xué)方法,并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,設(shè)計(jì)教——扶——放的教學(xué)過程,以保證學(xué)生親歷科學(xué)探究的切實(shí)實(shí)施。
為順利完成本課制訂的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中著重教給學(xué)生“提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)證明——討論交流——得出結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)還以觀察、提問、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體,開展自主性探究式學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是較淺顯的,較容易達(dá)到,但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中,聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面,以簡單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體,設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程:
1、 以創(chuàng)設(shè)情景開始,激發(fā)興趣,呈現(xiàn)新知。
良好的開端是成功的一半。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn),本課一開始,我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景,并配上動(dòng)聽的詩歌朗誦“因?yàn)橛心悖〔葑兊媚劬G;因?yàn)橛心?,魚兒游得歡暢……因?yàn)橛心?,地球才這樣美麗?!绷⒓次藢W(xué)生的注意力,使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中贊美的是誰?接著提問為什么水使小草變綠,使魚兒歡暢,使地球美麗。當(dāng)學(xué)生暢談感想后,教師歸納:“水是生命之源”。讓學(xué)生自然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意,激發(fā)了求知欲望和探索興趣。
2、 以活動(dòng)展開,交流反饋,體驗(yàn)匯報(bào)。
科學(xué)課從不以鈴聲作為課的始終,課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在上節(jié)課“觀察水” 這一內(nèi)容后,我讓學(xué)生通過查閱資料,收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查,要求每人說1—2個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水,目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí),而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。
教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此,我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片,使學(xué)生獲得視覺體驗(yàn)。學(xué)生積極熱烈的討論著,同時(shí)畫面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對(duì)這個(gè)充滿生機(jī)和活力的世界無比熱愛。最后師生小結(jié):水對(duì)生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng),如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、以實(shí)驗(yàn)鋪路,主體參與,探求真知。
為了更直觀的展示動(dòng)、植物生長離不開水,我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明,并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。讓學(xué)生觀察并做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),向?qū)W生提供開放的、主動(dòng)探究的空間,給他們的活動(dòng)留有充分的余地,提供條件或創(chuàng)設(shè)情境。圍繞“生命離不開水”這一目標(biāo),讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能,也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性,豐富了教學(xué)的素材,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的恒心和毅力。
4、以整合延伸,拓展活動(dòng),激情導(dǎo)行。
學(xué)生通過收集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式,對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解。“如果沒有水,世界將會(huì)是什么樣的?”學(xué)生們各抒己見。討論結(jié)束后,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息,畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫,或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
課后,要求孩子們用續(xù)寫詩句來贊美水,“如果沒有水……”感受水對(duì)自然的恩惠,在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí),也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。
學(xué)生樂于接受;學(xué)生用詩歌自由的交流思想,表達(dá)情感,雖然有些詩句不太符合約定的語言格式,那又何妨?只要他們參與了、思考了、表達(dá)了,目的就達(dá)到了。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)精神作指導(dǎo),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,寓教于樂。實(shí)現(xiàn)了合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。
一、教材分析
《磁鐵有磁性》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)三年級(jí)下冊第四單元磁鐵中的第二課。
本課有兩個(gè)活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。首先,學(xué)生通過對(duì)有結(jié)構(gòu)的數(shù)量較多的12種材料進(jìn)行預(yù)測、記錄,實(shí)驗(yàn)、記錄,得出結(jié)論,明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能夠吸鐵,,從而初步建立“磁性”的概念,修正有的學(xué)生認(rèn)為磁鐵能夠吸引所有的金屬,通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí),修正錯(cuò)誤看法,進(jìn)而讓學(xué)生用磁鐵的磁性去辨別一些鐵質(zhì)物體,比如生活中常用到的硬幣,分辨出哪些是鐵材料做的,哪些不是鐵材料做的,最后讓學(xué)生用磁鐵找一找身邊的物體哪些是鐵材料做的。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的概念。
第二個(gè)活動(dòng)是:研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。這個(gè)探究活動(dòng)指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”,其實(shí)也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用,磁力大小與距離有關(guān)系等。
二、學(xué)情分析
大多數(shù)三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前都見過或玩過磁鐵,而且通過前一課的學(xué)習(xí),對(duì)磁鐵有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),但也可能會(huì)對(duì)磁鐵能吸引哪些物質(zhì),不能吸引哪些物質(zhì)存在認(rèn)識(shí)上的模糊。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)萬事萬物都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,所以會(huì)對(duì)繼續(xù)研究磁鐵有很強(qiáng)的興趣。以上這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。
三、設(shè)計(jì)理念
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。因此在“磁鐵有磁性”教學(xué)中,設(shè)計(jì)了以探究為主的教學(xué)活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析、歸納的能力,為學(xué)生架起的'建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的橋梁,將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí),修正錯(cuò)誤看法。體會(huì)到科學(xué)研究就在身邊,樹立生活中處處是科學(xué)的意識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念:
(1)磁鐵能吸引鐵制的物體,這種性質(zhì)叫磁性。
(2)磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2、過程與方法
(1)用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì),不能吸引什么物質(zhì)。
(2)用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。
(3)根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn),獲取證據(jù),用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性。
五、教學(xué)重點(diǎn):
通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
六、教學(xué)難點(diǎn):知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。
七、教學(xué)策略
教法:本課教學(xué)教師主要以活動(dòng)形式組織教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。
學(xué)法:本課中學(xué)生以參加探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過動(dòng)腦思考、親手實(shí)踐,得出結(jié)論的過程來學(xué)習(xí)本課。
八、設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以活動(dòng)形式,通過營造有趣的情境氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的有序探究活動(dòng)的過程中認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。在整個(gè)教學(xué)過程中,力求做到教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu),又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平,讓他們在親歷活動(dòng)中感受到身邊的科學(xué),品嘗到成功的喜悅,發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。
九、教學(xué)準(zhǔn)備
作為以學(xué)生動(dòng)手探究為主的這節(jié)科學(xué)課,材料的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
教師只有精心挑選與準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料,才能引導(dǎo)學(xué)生,使他們不偏離科學(xué)探究的目標(biāo),使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。為了順利完成探究活動(dòng),我為每組準(zhǔn)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測試的材料(鐵制回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵制彈簧、鐵鉤碼、鋁片、銅導(dǎo)線、木片、紙片、玻璃珠、橡皮、塑料片)、名稱和實(shí)驗(yàn)記錄單。還為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了1元的鋼幣、一枚5角的梅花圖案的硬幣和一枚鋼芯鍍黃銅的5角荷花的硬幣、兩種類型1角的硬幣、5分的硬幣,讓學(xué)生用磁鐵的磁性來辨認(rèn)鐵制品。每人一塊磁鐵是讓學(xué)生在找身邊的鐵制物體時(shí)用的。紙片、木片、橡膠皮、塑料片、鋁片、布片、回形針、磁鐵,是研究隔物吸鐵用的。燒杯、回形針、大塊磁鐵是巧取回形針的游戲用的。
十、教學(xué)流程
(一)、趣味導(dǎo)入
同學(xué)們,老師現(xiàn)在做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)請你們看。你們看到了什么了現(xiàn)象?能猜出這里面是什么嗎?
引出磁鐵,今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究磁鐵。板書:磁鐵
(二)、新課教學(xué)
1、磁鐵能吸引什么物體?
(1)、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步認(rèn)識(shí)了磁鐵,知道磁鐵能吸引一些物體,那你覺得磁鐵到底能吸引什么物體?不能吸引什么物體呢?(指名答)怎樣檢驗(yàn)我們的觀點(diǎn)呢?(做實(shí)驗(yàn))對(duì),做實(shí)驗(yàn)可以獲得確切的證據(jù)。
2、認(rèn)識(shí)材料、預(yù)測
請打開1號(hào)袋,認(rèn)識(shí)一下我們的實(shí)驗(yàn)材料和記錄單。大屏幕上出現(xiàn)記錄單。老師給每組準(zhǔn)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測試的材料,大家看看有沒有不認(rèn)識(shí)的(不認(rèn)識(shí)的師說明一下),你們覺得這些材料中哪些能被磁鐵吸引,哪些不能呢?猜猜看,記錄時(shí)能吸的打?qū)μ?hào),不能吸的打錯(cuò)號(hào),好,開始。 為您提供優(yōu)質(zhì)資源!
一、 說教學(xué)內(nèi)容:
《磁鐵的磁性》是湘教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊第四單元《磁鐵》的內(nèi)容,本課指導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識(shí)磁鐵最基本的性質(zhì)----磁性。
教學(xué)內(nèi)容分為三部分。 第一部分:我知道的磁鐵。 這部分是該單元的引入,主要交流我們認(rèn)識(shí)的磁鐵的形狀以及磁鐵的名稱。還有交流我們曾 在什么地方看到過磁鐵,介紹磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。四年級(jí)學(xué)生差不多都玩過磁鐵,對(duì) 磁鐵、磁現(xiàn)象有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。他們有表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。教學(xué)時(shí)要充分利 用學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過交流讓他們體會(huì)到磁鐵與我們的生活非常貼近,從而激發(fā) 起他們進(jìn)一步研究的興趣。
第二部分:磁鐵能吸引哪些物體? 這部分首先是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體,然后討論能被磁鐵吸住的物體和不 能被磁鐵吸住的物體各是什么材料做的。由此再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能被磁鐵吸引的物體是鐵做成 的,初步建立起“磁性”的概念。
第三部分:磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎? 教材介紹兩種方法:一種是將磁鐵水平懸掛起來,觀察磁鐵的各個(gè)部分分別能吸引多少個(gè)回 形針;另一種是在磁鐵上放一顆小鋼珠,觀察小鋼珠往哪部分滾,以檢驗(yàn)磁鐵哪部分磁性強(qiáng)。 相信學(xué)生通過小組合作能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)方法來認(rèn)識(shí)、理解“磁鐵兩端磁性最
強(qiáng)”。在探究 了磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱后,教材通過文字告訴學(xué)生“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極,磁鐵有 兩個(gè)磁極?!边@時(shí),學(xué)生們可能會(huì)不斷提出新的問題。例如:“每種磁鐵都有兩個(gè)磁極嗎?” 等等,借助這些問題,就會(huì)延伸出學(xué)生課內(nèi)或課外的探究活動(dòng)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)目標(biāo): 1、 通過探索,讓學(xué)生知道磁鐵的磁性。 2.指導(dǎo)學(xué)生探索,建立“磁性”的概念及認(rèn)識(shí)磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。
(二)發(fā)展目標(biāo): 1. 能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測,并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程, 逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 2. 能不斷地提出一些問題,自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備:帶有磁性烏龜?shù)聂~鉤及幾條帶鐵環(huán)的塑料做成的魚。 觀察演示準(zhǔn)備:條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的磁鐵。 分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:磁鐵、瓷湯匙 、鐵鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、鐵 尺、紙片、棉花等。
三、說教學(xué)策略、方法及過程:
“教無定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體
現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),通過營 造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出 結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。對(duì)于本課的教學(xué),我主要安排6 個(gè)環(huán)節(jié)。下面, 我具體說一下這6 個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。 課堂伊始,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談一談他們的生活經(jīng)驗(yàn)?!巴瑢W(xué)們,你們釣過魚嗎?誰能說說 你是怎樣釣魚的?!比缓笳垖W(xué)生談一談。接著我會(huì)說:“今天,老師也想來釣魚,只不過老師的魚桿上綁的不是魚鉤,而是一只小烏龜,可老師還真能把魚給釣起來。”這時(shí)老師演示, 讓學(xué)生仔細(xì)觀察并猜猜為什么,估計(jì)學(xué)生能說出是因?yàn)榇盆F的原因。然后板書: 磁鐵 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過師生就日常生活中“釣魚”這個(gè)話題的交流及教師的表演,激發(fā)學(xué)生的 探究興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,為新課做好鋪墊。
(二)、交流我們知道的磁鐵。 首先老師提問:“在日常生活中,你們知道哪些物品上有磁鐵嗎?” 學(xué)生可能說: 磁性黑板、冰箱門、鉛筆盒...... “你們看到的磁鐵是什么形狀的呢?誰來說?” 估計(jì)學(xué)生會(huì)說: 有圓形、長方形、正方形、環(huán)形...... 這時(shí)教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。 并請學(xué)生拿出與老師手中形狀相同的磁鐵,讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀給它們?nèi)∶Q。并結(jié)合板 書:條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,交流自己所見過的磁鐵,讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀為 磁鐵起名稱,大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分體現(xiàn)了學(xué)生的 主體地位。
(三)、學(xué)生猜測并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體。 首先教師設(shè)疑: 桌上有很多物體, 你們猜一猜, 磁鐵能吸引哪些物體? 學(xué)生各抒己見。這時(shí) 老師提示學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來研究磁鐵能吸引哪些物體。學(xué)生可以在桌面上和實(shí)驗(yàn)材料區(qū)選 取不同物體,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),觀察磁鐵能吸引哪些物體,把能吸引的物體在記錄單上用“√ “表示出來。 瓷湯匙 瓷湯匙 瓷湯匙 大頭針 鐵釘 牙簽 橡皮 塑料尺 鐵尺 紙片 棉花 在這里對(duì)實(shí)驗(yàn)材料區(qū)和記錄單進(jìn)行說明(我在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了實(shí)驗(yàn)材料區(qū),放置如:鐵夾、玻 璃杯等許多物體,供學(xué)生實(shí)驗(yàn),記錄單第三行的空白部分讓學(xué)生填寫從實(shí)驗(yàn)材料區(qū)選取實(shí)驗(yàn) 材料的物體名稱。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)結(jié)果后,教師因勢利導(dǎo):我們觀察到磁鐵能吸引回形針、大頭針、鐵釘、 這些物體,它們都是什么材料做成的? 學(xué)生回答后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:由此你能得出什么結(jié)論? 師生共同探討總結(jié)出磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體并板書磁性的概念。 在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,先讓學(xué)生大膽猜測磁鐵能吸引哪些物體,估計(jì)學(xué)生能就磁鐵能否吸引 棉花或小紙片等這些問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾,也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí),教師讓學(xué)生 進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、 有效的。小組活動(dòng)中,同學(xué)們在小組長的安排下,有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料, 有的負(fù)責(zé)記錄,有不同的看法互相交流,然后小組長把全組的意見
整理、匯報(bào),得出了“磁 鐵能吸引鐵一類材料做的物體”這一結(jié)論。最后在教師的引導(dǎo)下,完整的形成了“磁性”的 概念,這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又充分的體現(xiàn)新課程的精神。
(四)、研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。 老師繼續(xù)引導(dǎo): 像剛才老師表演的釣魚就是應(yīng)用了磁鐵的磁性。那么磁鐵各個(gè)部分的磁性是 不是一樣呢?我們一起來研究這個(gè)問題。先說一說你們想怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。 學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流。 估計(jì)學(xué)生的方案有:將磁鐵水平懸掛起來,觀察磁鐵的各個(gè)部分分別能吸引多少個(gè)回形針。 或者在磁鐵上放一顆小鋼珠,觀察小鋼珠往哪部分滾,以檢驗(yàn)磁鐵哪部分磁性強(qiáng)等等。 教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的各種方案,對(duì)于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定,并讓他們按照 同學(xué)提出的方案有選擇性的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。然后小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后得出結(jié)論并板 書:磁鐵的兩端磁性最強(qiáng),磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極,磁鐵有兩個(gè)磁極。
(五)、擺弄磁鐵。 首先由老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索?!巴瑢W(xué)們,如果我們繼續(xù)擺弄磁鐵,也許還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)、 更多的問題可以研究。比如我們把兩塊條形磁鐵吸在一起,這塊磁鐵是不是就有四個(gè)磁極, 請同學(xué)們自己擺弄磁鐵,如果有什么發(fā)現(xiàn)和什么問題就把它記在記錄單上并進(jìn)行研究。” 學(xué)生可獨(dú)立或小組合作擺弄磁鐵,研究發(fā)現(xiàn)的問題,最后把他們的研究成果在全班進(jìn)行交流。 “研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱”及“擺弄磁鐵”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊寣W(xué)生去思索、探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?!霸谘芯看盆F各部分磁性的強(qiáng)弱” 時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后在小組里交流。除了以上估計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,可能還有的學(xué) 生想到把磁鐵放在離回形針2、3 厘米的距離,觀察回形針有什么反應(yīng),可能有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了環(huán)形磁鐵的磁極,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩條條形磁鐵同極相排斥的現(xiàn) 象,還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條條形磁鐵連起來變成一條條形磁鐵時(shí),它得磁極不是 4 個(gè)而是 2 個(gè),學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)是通過自己的實(shí)驗(yàn)來證明的,應(yīng)該說,在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生思維的 開放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)。
(六)、總結(jié)延伸。 課堂結(jié)束時(shí)我會(huì)小結(jié)“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”并讓學(xué)生思考問題“一塊磁鐵斷 了,它還有兩個(gè)磁極嗎?” 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。并把探究活動(dòng)延伸至課外。
四、說教學(xué)評(píng)價(jià)
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力,所以評(píng)價(jià)時(shí),不應(yīng)過于看重學(xué)生所 獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣,而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性, 關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),同時(shí)要 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長,施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué) 生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式,如書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào) 告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合;教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合;小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè) 人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等?;谶@一評(píng)價(jià)理念,本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣,各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。 例如:在“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.” “交流我們知道的磁鐵”這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生 的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,在“學(xué)生猜測并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體”“研究磁鐵各部分磁性的 強(qiáng)弱”這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合;讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
(第二課時(shí))
教材分析
科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標(biāo)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動(dòng)的全新教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。《親歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分,第一部分從學(xué)生常見的自然和社會(huì)現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物產(chǎn)生好奇心,思考現(xiàn)象背后的原因,學(xué)習(xí)提出問題。第二部分是一個(gè)“吹紙片”的活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)“吹乒乓球”,目的是通過完整的探究活動(dòng),讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從而初步體驗(yàn)科學(xué)地解決問題的過程,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
探究目標(biāo):
1.能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等探究活動(dòng)。
2.能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
情感目標(biāo):
1.能用自己擅長的方式表述研究過程及結(jié)果,能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議,與他人交換意見。
2.理解科學(xué)探究的基本特征,喜歡大膽想象,有樂于探究的愿望,能對(duì)探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。
3.感到科學(xué)課很有意思,對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)材料:
紙片、漏斗、乒乓球
課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,又到了我們的Science、科學(xué)課的時(shí)間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎?(好)那我也非常高興。我希望同學(xué)們在游戲的時(shí)候不僅要玩兒得開心,還要把你的小眼睛擦亮認(rèn)真觀察,用你的小手做好記錄,行不行?(行)
二、進(jìn)行第一個(gè)游戲:吹紙片
1.提問引發(fā)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生猜想:
師:同學(xué)們看(師拿一張紙并向紙吹氣)紙?jiān)趺达w起來了?
生:因?yàn)槔蠋煷邓恕?/p>
生:因?yàn)槔蠋熞淮涤袣饬?,所以紙就飛起來了。
師:那如果我拿兩張紙從上面把它掰開像這樣拿著(師一手拿一張紙,捏住紙上沿的中間部位,然后分開)我從上邊向兩張紙的中間吹氣,這兩張紙是向兩邊分開呢?還是向中間靠攏?或者有其他的可能?同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生們積極發(fā)言,發(fā)言的學(xué)生都認(rèn)為紙會(huì)向兩邊分開。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們打開書三頁,看下邊的猜想與假設(shè),書中給我們寫出了兩種可能,你認(rèn)為是那種就在后面打?qū)稀H绻阏J(rèn)為有第三種可能,就把它寫在(師指書)這條橫線上,再在后邊打?qū)?。下面就把你的猜想用?duì)號(hào)表示出來。
(學(xué)生完成猜想與假設(shè),教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會(huì)向兩邊分開。)
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲
師:你們的.猜想到底對(duì)不對(duì)呢?同學(xué)們要像我這樣拿著紙(還像剛才那樣,一手拿一張)從上面向下吹氣,試一試就知道了。我要請同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人先吹,另一個(gè)人把你看到的現(xiàn)象認(rèn)真記錄在3頁下的橫線上,(師在書上給學(xué)生明確指出來)然后兩個(gè)人再調(diào)換。為了看的清楚,同學(xué)們可以多試幾次。好了,開始吧!
(學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn),有一個(gè)學(xué)生拿著紙向上不停地吹,便暗暗記住了)
3.匯報(bào)看到的現(xiàn)象
師:誰愿意把你看到的現(xiàn)象說一說?
生:我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。(幾乎同學(xué)們都說紙向中間靠攏。)
師:你們看到的都是這樣嗎?
生:老師我們看到的是向兩邊分開。
師:那你們能給同學(xué)們再演示一下嗎?
(在學(xué)生演示過程中,教師提示學(xué)生稍稍用些力。)
師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
生:我們看到紙向中間靠攏。
師:剛才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙,紙會(huì)向兩邊分開。
師:你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。事實(shí)真的是這樣嗎?請同學(xué)們都試一試。
(學(xué)生親自體驗(yàn)從下面向上面吹的感覺。)
師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
生:我看到紙向中間靠攏。
生:我看到從下面向上吹,紙也向中間靠攏。
(學(xué)生在演示過程中發(fā)現(xiàn),無論是從上向下吹還是從下向上吹,紙都會(huì)向中間靠攏。)
4.解釋現(xiàn)象
師:為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢?請同學(xué)們認(rèn)真想一想,你怎么解釋這種現(xiàn)象?把你的解釋填在4頁上邊的方框里,然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說說,聽聽他們的解釋。開始吧!
(學(xué)生在書中寫出自己的解釋,然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長一點(diǎn)的時(shí)間,并在巡視時(shí)對(duì)語句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo),另外還要注意有創(chuàng)意的想法,在發(fā)言時(shí)要給他們機(jī)會(huì)。)
師:現(xiàn)在誰愿意大膽的說說你的解釋?
生:我認(rèn)為是因?yàn)槟阋淮祪蓮埣堉虚g的空氣就沒有了,所以兩張紙就吸在一起了。
師:看來你真的動(dòng)腦筋思考了。
生:我覺得是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)是好姐妹,所以不分開。
師:你真實(shí)一個(gè)可愛的孩子,冒出這么可愛的想法。其他同學(xué),你的解釋呢?
生:我覺得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。
師:你真是一個(gè)聰明的孩子,你為什么認(rèn)為它與空氣有關(guān)呢?
生:因?yàn)槲乙淮祪蓮埣堉虚g的空氣就被吹動(dòng)了,然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認(rèn)為與空氣有關(guān)。
生:老師,我也認(rèn)為與空氣有關(guān)。
……
師:正象有些同學(xué)說的那樣,這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。同學(xué)們想,如果我們不向兩張紙的中間吹氣,還會(huì)有這種現(xiàn)象嗎?
生:不會(huì)。
師:當(dāng)我們用嘴吹紙,讓紙中間的空氣動(dòng)起來的時(shí)候,才會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。所以準(zhǔn)確的說這種現(xiàn)象與空氣的流動(dòng)有關(guān)。明白了嗎?
生:明白了。
師:那就把這種意思在書中記下來。
(學(xué)生在書中記下正確的解釋,對(duì)于他們自己的解釋,教師沒有作讓他們改動(dòng)的要求,學(xué)生愿意保留就保留。)
三、總結(jié)游戲方法,鼓勵(lì)做吹乒乓球游戲。
1.總結(jié)游戲方法:
師:吹紙片的游戲我們是這樣進(jìn)行的:先猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,再做游戲,在游戲中觀察現(xiàn)象,然后老師又提出了一個(gè)問題,最后同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。(教師邊說邊板書這五個(gè)方面)
2.進(jìn)行吹乒乓球游戲:
師:接下來我們的吹乒乓球游戲,我想請同學(xué)們按這樣的步驟(指板書)照書上的樣子,分小組做一做。組長要先把你們小組的猜想記下來,然后到前邊拿一個(gè)漏斗。同學(xué)們,這漏斗和書上的不一樣,要含者漏斗的嘴吹,不要扎了嘴。組長要繼續(xù)把你們在游戲中觀察到的現(xiàn)象、對(duì)這種現(xiàn)象提出的問題,和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個(gè)小組的同學(xué)配合得好。同學(xué)們開始行動(dòng)吧!
3.學(xué)生分小組做游戲。(教師巡視注意提醒組長做好記錄,同時(shí)對(duì)做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡視中有一個(gè)學(xué)生興奮的告訴老師,他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里,用漏斗對(duì)著球吹氣,球也沒有掉下來,老師當(dāng)即表揚(yáng)了他。)
4.匯報(bào)游戲結(jié)果:
師:哪位小組長愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們?
生:老師我們小組看到乒乓球沒有掉下來。我們的問題是乒乓球?yàn)槭裁礇]有掉下來?我們的解釋是與空氣有關(guān)。(引學(xué)生到多媒體前展示記錄。)
師:和同學(xué)們說說你們小組是怎樣做這個(gè)游戲的,好嗎?
生:好。我們把乒乓球放在漏斗下面,然后用力吹,多吹一會(huì)兒,就看到了這種現(xiàn)象。
師:能再給同學(xué)們示范一下嗎?
生按照剛才的做法又成功的做了一遍。
師:哪位小組長還愿意匯報(bào)一下你們的游戲記錄?
生:老師,我們小組一開始沒有成功。后來又做了幾次,才做成功了。我們的問題就是這是為什么?
師:那能給大家說說原因嗎?
生:一開始我們吹的時(shí)間短,力氣也小,所以沒有成功。后來我們慢慢體會(huì)到力氣大一些,吹得時(shí)間長一些,乒乓球就不會(huì)掉下來。
師:聽了你們小組的匯報(bào),我非常高興。同學(xué)們也要像他們這樣,遇到問題不怕困難,積極研究,最后你一定會(huì)成功。
師:剛才老師看到第五小組的一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別有意思的現(xiàn)象,我想請他給大家展示一下。告訴同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里,用漏斗對(duì)著它吹氣,乒乓球也不會(huì)掉下來。同學(xué)們看!
(這個(gè)學(xué)生按照剛才所說認(rèn)真的進(jìn)行了示范。)
師:這個(gè)同學(xué)是一個(gè)細(xì)心觀察、肯動(dòng)腦思考的好孩子。我們的科學(xué)課就需要這樣的孩子,老師希望在以后的科學(xué)課上你們都能像他這樣認(rèn)真觀察、積極思考。其他小組你們的結(jié)果是怎樣的?
生:我們看到乒乓球沒有掉下來。
生:我們也看到乒乓球沒有掉下來。
(其他小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。)
師:在漏斗的下面放上乒乓球,向下吹氣,乒乓球卻不掉下來,這種現(xiàn)象也與空氣的流動(dòng)有關(guān)。同學(xué)們,剛才我們所做的這些就是我們的Science科學(xué)課,你們覺得怎么樣?
生:非常有意思。
四、總結(jié)本課內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
師:我們的Science不僅有很多有意思的游戲,還能從中學(xué)到很多知識(shí),能幫我們解決一個(gè)個(gè)“為什么”以后同學(xué)們還要多觀察、多思考。希望我們每個(gè)人都成為小小科學(xué)家。
教學(xué)反思:
本課取得了良好的課堂效果,學(xué)生積極思考、積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。親身體驗(yàn)了科學(xué)的探究過程,揭開了科學(xué)課的神秘面紗。本課使學(xué)生感受到科學(xué)不是高深莫測,而是無處不在。在吹紙片游戲中學(xué)生從下向上吹的發(fā)現(xiàn)、在吹乒乓球游戲中,學(xué)生把球放在手心里吹這些發(fā)現(xiàn)都使我欣喜若狂。他讓我感覺到科學(xué)是最能引起學(xué)生興奮點(diǎn)的一門課程,只要教師精心備課、課上抓住學(xué)生感興趣的地方,那我們的課堂就一定生機(jī)昂然。同時(shí),在吹紙片游戲中,我也看到了自己的不足。學(xué)生從下向上吹的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜,也讓我深思。他使我想到如果我把要求說得非常清楚,還會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果嗎?我深深得體會(huì)到一位科學(xué)教師一定要錘煉自己的語言,在課上語言必須清楚、明確、簡練
(第二課時(shí))
教材分析
科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標(biāo)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動(dòng)的全新教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?!队H歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分,第一部分從學(xué)生常見的自然和社會(huì)現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物產(chǎn)生好奇心,思考現(xiàn)象背后的原因,學(xué)習(xí)提出問題。第二部分是一個(gè)“吹紙片”的活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)“吹乒乓球”,目的是通過完整的探究活動(dòng),讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從而初步體驗(yàn)科學(xué)地解決問題的過程,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
探究目標(biāo):
1.能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等探究活動(dòng)。
2.能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
情感目標(biāo):
1.能用自己擅長的方式表述研究過程及結(jié)果,能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議,與他人交換意見。
2.理解科學(xué)探究的基本特征,喜歡大膽想象,有樂于探究的愿望,能對(duì)探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。
3.感到科學(xué)課很有意思,對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)材料:
紙片、漏斗、乒乓球
課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,又到了我們的Science、科學(xué)課的時(shí)間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎?(好)那我也非常高興。我希望同學(xué)們在游戲的時(shí)候不僅要玩兒得開心,還要把你的小眼睛擦亮認(rèn)真觀察,用你的小手做好記錄,行不行?(行)
二、進(jìn)行第一個(gè)游戲:吹紙片
1.提問引發(fā)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生猜想:
師:同學(xué)們看(師拿一張紙并向紙吹氣)紙?jiān)趺达w起來了?
生:因?yàn)槔蠋煷邓恕?/p>
生:因?yàn)槔蠋熞淮涤袣饬?,所以紙就飛起來了。
師:那如果我拿兩張紙從上面把它掰開像這樣拿著(師一手拿一張紙,捏住紙上沿的中間部位,然后分開)我從上邊向兩張紙的.中間吹氣,這兩張紙是向兩邊分開呢?還是向中間靠攏?或者有其他的可能?同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生們積極發(fā)言,發(fā)言的學(xué)生都認(rèn)為紙會(huì)向兩邊分開。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們打開書三頁,看下邊的猜想與假設(shè),書中給我們寫出了兩種可能,你認(rèn)為是那種就在后面打?qū)?。如果你認(rèn)為有第三種可能,就把它寫在(師指書)這條橫線上,再在后邊打?qū)?。下面就把你的猜想用?duì)號(hào)表示出來。
(學(xué)生完成猜想與假設(shè),教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會(huì)向兩邊分開。)
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲
師:你們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢?同學(xué)們要像我這樣拿著紙(還像剛才那樣,一手拿一張)從上面向下吹氣,試一試就知道了。我要請同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人先吹,另一個(gè)人把你看到的現(xiàn)象認(rèn)真記錄在3頁下的橫線上,(師在書上給學(xué)生明確指出來)然后兩個(gè)人再調(diào)換。為了看的清楚,同學(xué)們可以多試幾次。好了,開始吧!
(學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn),有一個(gè)學(xué)生拿著紙向上不停地吹,便暗暗記住了)
3.匯報(bào)看到的現(xiàn)象
師:誰愿意把你看到的現(xiàn)象說一說?
生:我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。(幾乎同學(xué)們都說紙向中間靠攏。)
師:你們看到的都是這樣嗎?
生:老師我們看到的是向兩邊分開。
師:那你們能給同學(xué)們再演示一下嗎?
(在學(xué)生演示過程中,教師提示學(xué)生稍稍用些力。)
師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
生:我們看到紙向中間靠攏。
師:剛才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙,紙會(huì)向兩邊分開。
師:你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。事實(shí)真的是這樣嗎?請同學(xué)們都試一試。
(學(xué)生親自體驗(yàn)從下面向上面吹的感覺。)
師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
生:我看到紙向中間靠攏。
生:我看到從下面向上吹,紙也向中間靠攏。
(學(xué)生在演示過程中發(fā)現(xiàn),無論是從上向下吹還是從下向上吹,紙都會(huì)向中間靠攏。)
4.解釋現(xiàn)象
師:為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢?請同學(xué)們認(rèn)真想一想,你怎么解釋這種現(xiàn)象?把你的解釋填在4頁上邊的方框里,然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說說,聽聽他們的解釋。開始吧!
(學(xué)生在書中寫出自己的解釋,然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長一點(diǎn)的時(shí)間,并在巡視時(shí)對(duì)語句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo),另外還要注意有創(chuàng)意的想法,在發(fā)言時(shí)要給他們機(jī)會(huì)。)
師:現(xiàn)在誰愿意大膽的說說你的解釋?
生:我認(rèn)為是因?yàn)槟阋淮祪蓮埣堉虚g的空氣就沒有了,所以兩張紙就吸在一起了。
師:看來你真的動(dòng)腦筋思考了。
生:我覺得是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)是好姐妹,所以不分開。
師:你真實(shí)一個(gè)可愛的孩子,冒出這么可愛的想法。其他同學(xué),你的解釋呢?
生:我覺得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。
師:你真是一個(gè)聰明的孩子,你為什么認(rèn)為它與空氣有關(guān)呢?
生:因?yàn)槲乙淮祪蓮埣堉虚g的空氣就被吹動(dòng)了,然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認(rèn)為與空氣有關(guān)。
生:老師,我也認(rèn)為與空氣有關(guān)。
……
師:正象有些同學(xué)說的那樣,這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。同學(xué)們想,如果我們不向兩張紙的中間吹氣,還會(huì)有這種現(xiàn)象嗎?
生:不會(huì)。
師:當(dāng)我們用嘴吹紙,讓紙中間的空氣動(dòng)起來的時(shí)候,才會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。所以準(zhǔn)確的說這種現(xiàn)象與空氣的流動(dòng)有關(guān)。明白了嗎?
生:明白了。
師:那就把這種意思在書中記下來。
(學(xué)生在書中記下正確的解釋,對(duì)于他們自己的解釋,教師沒有作讓他們改動(dòng)的要求,學(xué)生愿意保留就保留。)
三、總結(jié)游戲方法,鼓勵(lì)做吹乒乓球游戲。
1.總結(jié)游戲方法:
師:吹紙片的游戲我們是這樣進(jìn)行的:先猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,再做游戲,在游戲中觀察現(xiàn)象,然后老師又提出了一個(gè)問題,最后同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。(教師邊說邊板書這五個(gè)方面)
2.進(jìn)行吹乒乓球游戲:
師:接下來我們的吹乒乓球游戲,我想請同學(xué)們按這樣的步驟(指板書)照書上的樣子,分小組做一做。組長要先把你們小組的猜想記下來,然后到前邊拿一個(gè)漏斗。同學(xué)們,這漏斗和書上的不一樣,要含者漏斗的嘴吹,不要扎了嘴。組長要繼續(xù)把你們在游戲中觀察到的現(xiàn)象、對(duì)這種現(xiàn)象提出的問題,和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個(gè)小組的同學(xué)配合得好。同學(xué)們開始行動(dòng)吧!
3.學(xué)生分小組做游戲。(教師巡視注意提醒組長做好記錄,同時(shí)對(duì)做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡視中有一個(gè)學(xué)生興奮的告訴老師,他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里,用漏斗對(duì)著球吹氣,球也沒有掉下來,老師當(dāng)即表揚(yáng)了他。)
4.匯報(bào)游戲結(jié)果:
師:哪位小組長愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們?
生:老師我們小組看到乒乓球沒有掉下來。我們的問題是乒乓球?yàn)槭裁礇]有掉下來?我們的解釋是與空氣有關(guān)。(引學(xué)生到多媒體前展示記錄。)
師:和同學(xué)們說說你們小組是怎樣做這個(gè)游戲的,好嗎?
生:好。我們把乒乓球放在漏斗下面,然后用力吹,多吹一會(huì)兒,就看到了這種現(xiàn)象。
師:能再給同學(xué)們示范一下嗎?
生按照剛才的做法又成功的做了一遍。
師:哪位小組長還愿意匯報(bào)一下你們的游戲記錄?
生:老師,我們小組一開始沒有成功。后來又做了幾次,才做成功了。我們的問題就是這是為什么?
師:那能給大家說說原因嗎?
生:一開始我們吹的時(shí)間短,力氣也小,所以沒有成功。后來我們慢慢體會(huì)到力氣大一些,吹得時(shí)間長一些,乒乓球就不會(huì)掉下來。
師:聽了你們小組的匯報(bào),我非常高興。同學(xué)們也要像他們這樣,遇到問題不怕困難,積極研究,最后你一定會(huì)成功。
師:剛才老師看到第五小組的一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別有意思的現(xiàn)象,我想請他給大家展示一下。告訴同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里,用漏斗對(duì)著它吹氣,乒乓球也不會(huì)掉下來。同學(xué)們看!
(這個(gè)學(xué)生按照剛才所說認(rèn)真的進(jìn)行了示范。)
師:這個(gè)同學(xué)是一個(gè)細(xì)心觀察、肯動(dòng)腦思考的好孩子。我們的科學(xué)課就需要這樣的孩子,老師希望在以后的科學(xué)課上你們都能像他這樣認(rèn)真觀察、積極思考。其他小組你們的結(jié)果是怎樣的?
生:我們看到乒乓球沒有掉下來。
生:我們也看到乒乓球沒有掉下來。
(其他小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。)
師:在漏斗的下面放上乒乓球,向下吹氣,乒乓球卻不掉下來,這種現(xiàn)象也與空氣的流動(dòng)有關(guān)。同學(xué)們,剛才我們所做的這些就是我們的Science科學(xué)課,你們覺得怎么樣?
生:非常有意思。
四、總結(jié)本課內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
師:我們的Science不僅有很多有意思的游戲,還能從中學(xué)到很多知識(shí),能幫我們解決一個(gè)個(gè)“為什么”以后同學(xué)們還要多觀察、多思考。希望我們每個(gè)人都成為小小科學(xué)家。
教學(xué)反思:
本課取得了良好的課堂效果,學(xué)生積極思考、積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。親身體驗(yàn)了科學(xué)的探究過程,揭開了科學(xué)課的神秘面紗。本課使學(xué)生感受到科學(xué)不是高深莫測,而是無處不在。在吹紙片游戲中學(xué)生從下向上吹的發(fā)現(xiàn)、在吹乒乓球游戲中,學(xué)生把球放在手心里吹這些發(fā)現(xiàn)都使我欣喜若狂。他讓我感覺到科學(xué)是最能引起學(xué)生興奮點(diǎn)的一門課程,只要教師精心備課、課上抓住學(xué)生感興趣的地方,那我們的課堂就一定生機(jī)昂然。同時(shí),在吹紙片游戲中,我也看到了自己的不足。學(xué)生從下向上吹的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜,也讓我深思。他使我想到如果我把要求說得非常清楚,還會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果嗎?我深深得體會(huì)到一位科學(xué)教師一定要錘煉自己的語言,在課上語言必須清楚、明確、簡練
各位評(píng)委老師:
你們好!我說課的題目是《地球的內(nèi)部》首先,我說說對(duì)教材的理解。
《地球的內(nèi)部》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級(jí)上冊第二單元《我們的地球》。《地球的內(nèi)部》屬于“地球與宇宙”中 “地球的概貌”部分。為六年級(jí)研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本單元順應(yīng)學(xué)生思考、探究問題的規(guī)律,從人類探索地球的形狀開始,引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識(shí)地球,分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》,它們之間有著密切的聯(lián)系?!兜厍虻膬?nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造,《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運(yùn)動(dòng)與地表變化。
《地球的內(nèi)部》有三個(gè)教學(xué)活動(dòng)(PPT),其中認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造是本課的重點(diǎn)。
下面我就分下來說一說每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法和教學(xué)過程。先看第三課:
根據(jù)以上我對(duì)教材的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我擬定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)
●知道地球內(nèi)部構(gòu)造是科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測出來的。
●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),并從中體驗(yàn)和感受樂趣;
●認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
●在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。
6、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:幻燈片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟雞蛋、橡皮泥等。
學(xué)情分析:在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生對(duì)地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的了解,但是對(duì)地球的內(nèi)部有什么幾乎一無所知。學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究暗盒里有什么,由此推斷科學(xué)家是如何探測地球內(nèi)部的,從而認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部構(gòu)造。并且,用橡皮泥制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型,加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí),這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生,并不困難。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料,我主要采用了以下教學(xué)方法
情境法:用學(xué)生感興趣的活動(dòng)“探究暗盒里有什么”導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
講解法:學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造不是很熟悉,需要教師的講解并補(bǔ)充材料;
課堂教學(xué)中,不是教師單純地傳授知識(shí),而是在教師的指引下,讓學(xué)生自己學(xué)。所以要把教法融于學(xué)法中,在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法:
觀察分析:通過觀察和分析地球表面的一些現(xiàn)象對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行合理的假設(shè);
動(dòng)手實(shí)驗(yàn):通過動(dòng)手制作“地球構(gòu)造模型”讓學(xué)生加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí);
本課繼續(xù)運(yùn)用“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。
1、(出示書上的問題)老師要請你們幫我解決一個(gè)問題:講臺(tái)上有三個(gè)盒子,里面分別裝了沙子、玻璃球、泡沫,不打開盒子,你們知道每個(gè)盒子里裝了什么嗎?請幾名學(xué)生嘗試分辨。(這是本課的難點(diǎn),學(xué)生在不打開盒子的情況下,要探究出盒子里面是什么,并不容易,前幾個(gè)同學(xué)只能猜測,于是我多請了幾個(gè)同學(xué),并提示允許他們將盒子拿起來,而且把鉆孔的釘子放在旁邊,學(xué)生很快便通過搖晃、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點(diǎn))
3、提示:其實(shí)我們剛才用的方法和科學(xué)家探測地球內(nèi)部的方法相似。
[設(shè)計(jì)意圖]:這里設(shè)計(jì)了老師請學(xué)生幫助解決問題的環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又讓學(xué)生明白了探測地球內(nèi)部的方法,使教學(xué)更有針對(duì)性,并為研究地球內(nèi)部構(gòu)造做準(zhǔn)備。
這是本課的重點(diǎn),著重探究地球內(nèi)部的構(gòu)造,我打算分四步來完成這一部分的教學(xué)。
1、提問:通過前兩課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了地球的形狀,那么地球里面是什么樣子的呢?
2、我們的地球就像暗盒一樣,人類無法深入到地球深處,科學(xué)家是怎樣去了解地球的內(nèi)部構(gòu)造呢?
學(xué)生討論,教師出示火山、溫泉、地震的圖片,提示鉆井、地震波等也是進(jìn)行地球內(nèi)部探測的方法。并把剛才的方法記錄在表格上。
3、預(yù)測。
學(xué)生根據(jù)以上的現(xiàn)象討論、交流,大膽猜測,并畫在記錄表格上。
[設(shè)計(jì)意圖]:這部分我教學(xué)以后調(diào)整了一下順序,把第2、3兩步對(duì)調(diào)了一下,原來的第2步讓學(xué)生毫無根據(jù)漫無目的的進(jìn)行預(yù)測沒有必要,預(yù)測要有一定的依據(jù),先讓學(xué)生看火山等圖片,因?yàn)檫@些學(xué)生很少見到,再用上面研究暗盒的方法像科學(xué)家那樣來推測,更能訓(xùn)練學(xué)生的思維,由現(xiàn)象到本質(zhì),也符合探究的一般過程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料,將科學(xué)家的預(yù)測與自己的預(yù)測進(jìn)行對(duì)比,不足的可對(duì)自己的研究方法和思路進(jìn)行反思,一致的可以體驗(yàn)到成功的喜悅。
先讓學(xué)生閱讀書上第21頁的內(nèi)容,形成簡單的認(rèn)識(shí)。接著出示圖片,讓學(xué)生形象地了解地球內(nèi)部的構(gòu)造和各部分的厚度。
補(bǔ)充材料:19,南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)現(xiàn)地震波在傳到地下50千米處有折射現(xiàn)象發(fā)生。他認(rèn)為這個(gè)發(fā)生折射的地帶,就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。19,美國地震學(xué)家古騰堡發(fā)現(xiàn)地下2900多千米深處存在著另一個(gè)不同物質(zhì)的分界面。以后,人們?yōu)榱思o(jì)念他們,分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個(gè)面,把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個(gè)圈層。
大洋底地殼較薄平均6千米,最薄處不到5千米;大陸較厚平均40千米,最厚可達(dá)70千米(青藏高原)
距地表100-150千米范圍內(nèi)溫度近于巖石的熔點(diǎn),地幔物質(zhì)處于塑性流動(dòng)狀態(tài),稱為軟流層,它是巖漿活動(dòng)的發(fā)源地。
5、師:其實(shí)地球內(nèi)部就像一個(gè)雞蛋,你能用雞蛋作一個(gè)類比嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]:這一部分學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造作大膽的預(yù)測, 接著通過閱讀書上的資料和觀看老師提供的圖片和錄像材料認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造的廬山真面目,整個(gè)過程雖然有許多的知識(shí)講解,但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮,他們討論、交流,大膽猜測地球內(nèi)部的構(gòu)造,并通過主動(dòng)學(xué)習(xí),了解了地球的內(nèi)部,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),突出了教學(xué)的重點(diǎn)。老師適時(shí)補(bǔ)充了書本上沒有的內(nèi)容,豐富了課堂資源,學(xué)生興趣盎然。
1、(出示教材插圖)提問: 今天我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的知識(shí),知道了地球的構(gòu)造,你能用不同顏色的橡皮泥制作一個(gè)地球內(nèi)部構(gòu)造模型嗎?
2、(出示老師做好的模型。)這就是老師做的,你們想做嗎?你打算怎么做?小組可以討論。
3、討論交流方法,確定方案。(重點(diǎn)說清作時(shí)先后順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等)
4、分組合作。(提示如果小組同一色的橡皮泥不夠,可以和周圍小組調(diào)換顏色)
5、指導(dǎo)切開模型,展示評(píng)價(jià)。(主要從外形、內(nèi)部顏色、各部分的厚度比例幾方面來評(píng)價(jià))
[設(shè)計(jì)意圖]:我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生了解地球內(nèi)部的構(gòu)造,而且還要通過制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型,加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我先出示了自己制作的模型,激發(fā)學(xué)生的制作興趣,學(xué)生討論后制定實(shí)驗(yàn)方案(確定先后順序、各部分顏色,計(jì)算各部分的厚度),然后學(xué)生分小組制作,最后切開評(píng)價(jià)。從理論到實(shí)際,讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,又鞏固了對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生在制作過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
1、總結(jié):人類是如何了解地球的內(nèi)部構(gòu)造的?地球內(nèi)部是什么樣的呢?
學(xué)生結(jié)合板書,回顧今天所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)
課后請大家查找資料,繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密。
[設(shè)計(jì)意圖]:我認(rèn)為課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)以后,要能培養(yǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,通過各種方法繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密??茖W(xué)無處不在,只要我們不懈努力,勇于探究,我們都是科學(xué)家。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解藝術(shù)與科學(xué)完美結(jié)合的美。
2、觀察與分析,培養(yǎng)學(xué)生綜合探索的能力。
3、感受科學(xué)與藝術(shù)對(duì)生活的影響。
教學(xué)過程:
一、樂曲導(dǎo)入
1、猜一猜這段樂曲是怎樣演奏出來的?是吹的?拉的?彈的?還是敲的?
2、藝術(shù)呀,有很多種表現(xiàn)形式,今天我們就來學(xué)習(xí)科學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)系,揭示課題板書課題,生齊讀課題。
二、目標(biāo)展示
三、探究新知
(一)探尋傳統(tǒng)工藝品與科學(xué)的聯(lián)系
2、結(jié)合課前收集的資料,談?wù)勀銓?duì)曾侯已墓編鐘的理解。
3、透過曾侯已墓編鐘,試述傳統(tǒng)工藝品與科學(xué)的聯(lián)系。
4、結(jié)合教材說說唐三彩的科學(xué)性。
5、欣賞其他工藝品,說說藝術(shù)給科學(xué)帶來了什么?
(二)探尋繪畫作品與科學(xué)的聯(lián)系
1、欣賞修拉的《大碗島的`星期天下午》,說說這幅畫里的科學(xué)現(xiàn)象。
2、欣賞拉斐爾的《雅典學(xué)院》,說說這幅畫里的科學(xué)現(xiàn)象。
(三)藝術(shù)的眼光看科學(xué)
欣賞科技發(fā)展下的圖片,體會(huì)科技帶來的美。
四、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
分組觀察、分析、討論電腦繪畫藝術(shù)、壁紙藝術(shù)、橋梁建筑藝術(shù)、磚石藝術(shù)作品中的藝術(shù)美與科學(xué)性。
一.說教材
《它們吸水嗎》是教科版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課本三年級(jí)上冊第三單元《我們周圍的材料》中的第4課。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解材料的吸水性與他們的用途的關(guān)系,為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課主要是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的,因此從能力培養(yǎng)來看,屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α毕盗小?/p>
小學(xué)生的學(xué)習(xí),最好是以直接經(jīng)驗(yàn)的形式掌握。這是因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是以感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),由具體到抽象。為此,了解材料的吸水性,必須由學(xué)生自己去探索,親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),從而進(jìn)行觀察,得出結(jié)論。而三年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)實(shí)驗(yàn)接觸少,動(dòng)手能力差,故而結(jié)合本課及學(xué)科基本要求,特制定:
教學(xué)目標(biāo):
1.通過實(shí)驗(yàn)觀察,比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解紙的制作過程,并能自己動(dòng)手實(shí)踐,增強(qiáng)材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
用觀察的方法比較材料的吸水性。
教學(xué)難點(diǎn):通過比較發(fā)現(xiàn)材料的吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份)
2.稀釋的紅墨水、滴管。(每組一個(gè))
3.餐巾紙、鉛畫紙、放大鏡(每組一份)
4.杯子、筷子、毛巾、衛(wèi)生紙(每組一份)
5.放大的蔡倫相一張。(播放古代造紙錄像)
本 課是實(shí)驗(yàn)課,要上好既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,以發(fā)揮主題作用,從而完成任務(wù)。
二.說教法
低年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用的教學(xué)方法是以“實(shí)驗(yàn)法”為主。學(xué)生能看得見,摸得著,在實(shí)驗(yàn)過程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點(diǎn),充分發(fā)揮其主體作用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三.說學(xué)法
從學(xué)生實(shí)際出發(fā),為順利完成教學(xué)目標(biāo),抓重點(diǎn)、破難點(diǎn),在學(xué)法方面從以下幾點(diǎn)指導(dǎo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法。
2.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、描述。
3.能自己動(dòng)手實(shí)踐,造一張紙。
四.說教學(xué)程序
心理學(xué)研究表明:只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能通過手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。為遵守科學(xué)發(fā)展規(guī)律:發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——聯(lián)系實(shí)際,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),我將整個(gè)課堂教學(xué)過程分為三個(gè)部分:
(一)激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問題、導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半,一堂課有好的開頭,是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn),上課我以談話導(dǎo)入,繼而出示四種材料,讓其猜測:誰更容易吸水,在猜測中激發(fā)興趣,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生便自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去了。
(二)實(shí)驗(yàn)觀察、解決問題、獲得新知。
人們對(duì)知識(shí)的理解是通過思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,而思維只有在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。這部分教學(xué)便以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察入手,親自操作,進(jìn)而獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí),并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。
為抓重點(diǎn),破難點(diǎn),面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),教材內(nèi)容,安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn),并采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)思想。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿虼藢?shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法,步驟,實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生操作,配合、觀察、比較,實(shí)驗(yàn)后歸納是至關(guān)重要的。
第一步:指導(dǎo)學(xué)生觀察“誰更容易吸水”,首先讓學(xué)生明確方法,再拿出四種材料,滴水觀察,誰吸水快?誰吸水慢?再思考:吸水性和材料的什么有關(guān)?為什么紙更容易吸水?由這質(zhì)疑,立即進(jìn)入第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二步:指導(dǎo)學(xué)生觀察紙,了解紙的特性。教給學(xué)生觀察方法后,師巡視,生合作觀察,描述結(jié)果,師點(diǎn)撥:讓學(xué)生明確紙由纖維構(gòu)成,既然如此,愿否造一張紙,順理成章進(jìn)入第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第三步:指導(dǎo)學(xué)生造一張紙,明確造紙方法后,小組合作,從而知道材料課循環(huán)使用,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
在整個(gè)活動(dòng)中,活而不亂,動(dòng)中有靜,靜中有思,動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑,在教師及時(shí)引導(dǎo)下解疑,從而形成正確地認(rèn)識(shí)。
(三)應(yīng)用知識(shí),深化認(rèn)識(shí)。
利用課堂小結(jié)、“考一考”等形式,鞏固知識(shí),增強(qiáng)信心,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué),用科學(xué)的興趣。
五.說板書設(shè)計(jì)。
為集中學(xué)生注意力,突出教學(xué)重難點(diǎn),本課采用了歸納直觀式板書。一目了然地再現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,加深印象,鞏固知識(shí)。
各位老師,大家好!
今天,我說課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊第二單元《 光 》第 3 課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個(gè)部分進(jìn)行說課。
一、 說教材
在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系,建立了一些感性的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系,又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣的研究打下基礎(chǔ),使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。
這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”;第二部分是“驗(yàn)證光的傳播路線”。
五年級(jí)學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上,邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng),考慮問題不周全,實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)證光是直線傳播的探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測、驗(yàn)證的科學(xué)探究過程,發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力,思維力及多方面的素養(yǎng)。
根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。
我將確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:光是直線傳播的。
2、過程與方法:有依據(jù)地推測光的傳播路徑;設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn);利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力;知道推測要有依據(jù);在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的。
難點(diǎn):尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的。
教具準(zhǔn)備:手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、空心管和直管。
教師演示的圖片和課件。
二、說教法、學(xué)法
有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河,教師在教學(xué)過程中,必須運(yùn)用好的教學(xué)策略,為學(xué)生提供“過河”的下腳石,但又不能越過這個(gè)度,教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)法確定如下:
從教的方面來說,本課主要采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓每位學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué),從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。本課通過讓學(xué)生對(duì)光是沿著直線傳播的實(shí)驗(yàn)觀察、研討、推測、驗(yàn)證、解釋。為了能使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí),取得良好的教學(xué)效果,本課中我還同時(shí)綜合運(yùn)用了(討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究——研討法等)多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)
從學(xué)的方面來說,本課主要采用(觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究法等)多種學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對(duì)光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能,從而獲取新知識(shí),培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí),使他們樂于交流,并善于發(fā)表自己的意見。
三、說教學(xué)程序
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
活動(dòng)一
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象(出示圖片及課件)
清晨,太陽出來,房間灑滿了陽光;黑夜,打開手電筒,燈光照亮了前面的路;在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的?組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測,激發(fā)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),證明自己的觀點(diǎn)是否正確。
創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入,使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞,這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上,充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,可以很快使學(xué)生積極思維,進(jìn)入科學(xué)探究的活動(dòng)中來,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
(二)組織探究,得出結(jié)論。 (重點(diǎn))需修改
活動(dòng)二
出示有結(jié)構(gòu)的材料,組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方法,猜測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因?yàn)榻炭茣蠈W(xué)生操作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),器材簡單,操作容易,可以放手讓學(xué)生自行合作制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟,自行操作,但要求實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過程與方法中推測依據(jù)很重要。通過實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上,手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上,形成小斑點(diǎn)。否則就不會(huì)有此結(jié)果。
在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,先讓學(xué)生自主合作、大膽猜測光的傳播是否沿著直線的方式進(jìn)行的問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾,也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí),教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中,同學(xué)們在小組長的安排下,有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料,有的負(fù)責(zé)記錄,有不同的看法互相交流,然后小組長把全組的意見整理、匯報(bào),得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。
(三)擴(kuò)展探究,培養(yǎng)熱情
接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗(yàn)證光的傳播路線,可以是直管和彎管的對(duì)比觀察,直管眼睛就能看到另一頭的光,彎管就不能,進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時(shí)提醒學(xué)生不要用眼睛只對(duì)很亮的光源。還要給學(xué)生留個(gè)思考的空間,說說還有哪些方法驗(yàn)證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識(shí)延伸,還可以用課件圖片出示,光的傳播速度以太陽為例,進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng),使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識(shí)從書本走向?qū)嵺`,由課堂走向社會(huì)。
(四)、板書設(shè)計(jì)
為了緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),我用簡潔明了的詞語進(jìn)行板書,概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然,讓對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"提出問題-猜想假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用"的基本模式展現(xiàn)資料。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,先經(jīng)過學(xué)生生活常見現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問題,經(jīng)過思考,提出假設(shè),再讓學(xué)生經(jīng)過自我設(shè)計(jì)的比較實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,最終得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)教學(xué)導(dǎo)入
我將采用復(fù)習(xí)法:本課教學(xué)資料對(duì)學(xué)生來說比較陌生,學(xué)生見過凝結(jié)現(xiàn)象,但除個(gè)別學(xué)生外,一般都不明白怎樣回事,學(xué)生對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的理解、掌握直接影響著對(duì)凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),所以,那里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),降低學(xué)生的思維難度,為后面的認(rèn)知作了鋪墊。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)。
教師能夠這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,前面我們一齊探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象,誰說說什么是蒸發(fā)現(xiàn)象?哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象?水在蒸發(fā)過程中會(huì)怎樣?請生回答教師小結(jié):江河湖海,動(dòng)植物體,僅有有水的地方,就存在蒸發(fā)現(xiàn)象,自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量,變成水蒸氣,發(fā)散到了空氣中,所以空氣中存在很多的水蒸氣。
這節(jié)課教師將和大家一齊,探究大自然中另外一種很趣味的現(xiàn)象,下頭我們從一個(gè)小游戲開始。對(duì)著鏡子哈氣,會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?請同學(xué)們邊哈氣,邊觀察,邊思考。好,此刻開始。
這就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——
(二)提出問題,進(jìn)入新課
讓學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)驗(yàn),再匯報(bào)現(xiàn)象。
師:聯(lián)系剛才哈氣時(shí)看到的現(xiàn)象,你有什么問題?【引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考中提出問題:水珠是怎樣產(chǎn)生的呢?】
進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——
(三)學(xué)生猜想
(可能是呼出的(熱)氣中包含水蒸氣,水蒸氣遇到鏡子變成了水珠。)水蒸氣真的能變成水嗎?我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。那里有個(gè)燒杯,倒入一些溫水,蓋上一個(gè)金屬盤,你猜一猜,會(huì)有什么現(xiàn)象?
教師問:這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的?小組討論一下。
啟發(fā)他們推想出:杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。
小結(jié):杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。【由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊,學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的?!?/p>
板書:水蒸氣水
師:看來,鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。那,水蒸氣在什么條件下能變成水呢?
學(xué)生可能有許多種猜想。
(四)驗(yàn)證猜想
1、在驗(yàn)證猜想時(shí),我加入了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)過渡。先認(rèn)識(shí)水蒸氣能夠變成水,再認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的條件。
師:我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?(我們想要研究水蒸氣變成水的條件,我們先要制造出這種現(xiàn)象,利用我們的實(shí)驗(yàn)材料,你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎?)我采用了三個(gè)燒杯,分別用同樣多的熱水、溫水、冷水,同時(shí)蓋上金屬盤,觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):水溫越高,蒸發(fā)越快,水蒸氣越多,越容易凝結(jié)。
2、之后探究:水蒸氣在什么條件下能變成水?
學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能構(gòu)成。那里我做好了兩手準(zhǔn)備:如果個(gè)別學(xué)生明白,就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行設(shè)計(jì),如猜想不到,就由教師引導(dǎo)——這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生?學(xué)生可能答:冬季。為什么在冬季更容易看到?引導(dǎo)學(xué)生猜想:冬季的氣溫比較低,那鏡子的溫度也比較低??赡苁撬魵庥龅嚼涞奈矬w容易變成水,遇到熱的物體行不行呢?
師:如果教師給你供給材料,你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體,還是遇到冷的物體能變成水嗎?
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
教師介紹實(shí)驗(yàn)材料有:兩個(gè)同樣的燒杯,大小形狀相同的金屬盤,試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水,對(duì)實(shí)驗(yàn)材料,我進(jìn)行了新的嘗試,用不銹鋼金屬盤代替了課本上要求的小瓷盤,這個(gè)金屬盤的好處在于加熱方便,安全,效果明顯,缺點(diǎn)就是不透明。
讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì),先小組討論一下:如何進(jìn)行探究,你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)。然后找同學(xué)邊演示,邊講解。
如果學(xué)生設(shè)計(jì)不出,教師就這樣引導(dǎo):要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水,還是遇到冷的物體容易變成水,首先得制造水蒸氣,方法是向燒杯倒入熱水,(能夠提問為什么用熱水)。
引導(dǎo)學(xué)生說出:要用比較實(shí)驗(yàn)方法,在兩個(gè)相同的燒杯內(nèi),倒入同樣多的、溫度相同的熱水,在兩個(gè)杯口同時(shí)分別蓋上冷金屬盤和燒熱的金屬盤,過一會(huì)兒,觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)前討論注意事項(xiàng):怎樣找到熱的杯蓋?加熱時(shí)應(yīng)注意安全,如用鉗子夾著小盤。教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行梳理,出示在PPT上】
教師:實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同?哪些條件不一樣?
學(xué)生思考討論:燒杯、水多少、水的溫度同、金屬盤相同、蓋金屬盤的時(shí)間相同。有一個(gè)條件不相同:一個(gè)金屬盤的冷熱程度。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:同學(xué)們要明白,在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗(yàn)是不夠的,科學(xué)的結(jié)果不是偶然的,科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗(yàn)!所以采用多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的方法。小結(jié):如果在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中看到了不一樣的現(xiàn)象,這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的其他條件完全相同,
僅有一個(gè)條件不一樣,那么這個(gè)不一樣的條件可能就是發(fā)生不一樣現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個(gè)道理,你認(rèn)為小水珠是在什么條件下構(gòu)成的?
學(xué)生:小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構(gòu)成的。
教師:水蒸氣遇冷能夠變成水,這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。(板書課題:凝結(jié))我們能夠用箭頭和簡單文字來表示這種變化。
板書:水蒸氣--受冷-→水
在比較實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ),即比較實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),要求要清晰,明確。在講授比較實(shí)驗(yàn)時(shí),我先利用實(shí)例進(jìn)行分析講解,(如研究怎樣加快蒸發(fā)的時(shí)候,我們用了什么方法?比較實(shí)驗(yàn)!一個(gè)盤加熱另一個(gè)不加熱,比較蒸發(fā)快慢。)然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì),進(jìn)行知識(shí)遷移。
五年級(jí)的學(xué)生雖然有了必須的邏輯思維本事,但思維的嚴(yán)密性不夠,不能簡單匯報(bào)一下就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn),否則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)隨意性強(qiáng)、對(duì)變量的控制不到位、甚至不知所措的情景發(fā)生。所以我在學(xué)生的匯報(bào)之后,會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的梳理,引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)驗(yàn)。并提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
(五)得出結(jié)論
對(duì)于比較實(shí)驗(yàn)中條件的控制,實(shí)驗(yàn)條件的分析記錄,我放在了實(shí)驗(yàn)后,作為分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行出示,加深學(xué)生對(duì)比較實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)。鞏固比較實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)生得出結(jié)論:小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構(gòu)成的。
出示凝結(jié)的概念,并指導(dǎo)學(xué)生用簡單的文字和符號(hào)表示。
(六)生活中的凝結(jié)
教師:生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象
學(xué)生舉例:初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠,浴池天花板、玻璃上的水珠,戴眼鏡的同學(xué)從室外一進(jìn)入室內(nèi),眼睛上長一層白霧,早晨草葉上的水珠等等。師:請小組討論,嘗試解釋以上現(xiàn)象。
【讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。加深對(duì)凝結(jié)的認(rèn)識(shí)?!?/p>
師:教師有個(gè)問題,戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會(huì):在室外眼鏡明亮清晰,可一進(jìn)入溫暖的室內(nèi)眼鏡片就會(huì)長"白霧",那是不是水蒸氣遇熱變水珠?【激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到事物的變化是有規(guī)律的,生活中一些不起眼的現(xiàn)象包含趣味的科學(xué)道理,培養(yǎng)科學(xué)興趣、質(zhì)疑探究精神。】
(七)拓展應(yīng)用
思考:冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠,影響司機(jī)叔叔的視線,想辦法防止它的出現(xiàn)。【讓學(xué)生學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考?!?/p>
各位老師大家好,我說課的內(nèi)容是《日益減少的礦物資源》
說教材:
生態(tài)環(huán)境的破壞,礦物資源的枯竭,導(dǎo)致生活質(zhì)量的下降,大自然已向人類亮起了紅燈。本科在了解巖石,礦物的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上,從資源枯竭的角度來認(rèn)識(shí)巖石。礦物和我們生活的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生樹立愛惜資源的觀念,了解一些保護(hù)礦物資源的方法,并積極付之行動(dòng)。
說教學(xué)目標(biāo):
過程與方法
●觀看人類開采礦石的錄像資料;
●采用手抄報(bào)等形式交流自己對(duì)巖石和礦物的.認(rèn)識(shí);
●用各種形式宣傳保護(hù)巖石和礦物資源。
知識(shí)與技能
●了解人類對(duì)巖石的開采情況;
●知道保護(hù)礦物資源的重要性;
●了解保護(hù)巖石和礦物資源的一些措施。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●樂于交流,樂于表達(dá);
●意識(shí)到巖石和礦物資源的重要以及濫采礦物的危害;
●意識(shí)到自己可以為保護(hù)礦物資源作出一份努力。
說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)到礦物資源正在日益減少。
難點(diǎn):調(diào)查家庭,學(xué)校的資源消費(fèi)情況。
說教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:教師舉起一塊石英,問:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)嗎?不認(rèn)識(shí)。想不想知道呢?想,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)日益減少的款物資源。(意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望,很快進(jìn)入角色。)
二,探究新知:
(一)看見這個(gè)課題,你們平時(shí)都有那些了解呢?這節(jié)課你們還想學(xué)會(huì)什么呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答寫出副板書)。師指著副板書說:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容認(rèn)識(shí)巖石和礦物的用途。
1、各組展示巖石、礦物廣泛用途的資料。
2、小組相互參觀各組“展臺(tái)”,并認(rèn)真聽取各組“講解員”的介紹。
3、評(píng)選最佳“展臺(tái)”。
4、為在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)頒獎(jiǎng)。
【意圖】學(xué)生制作展臺(tái),集體編寫“解說詞”,評(píng)選最佳“展臺(tái)”的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生投入了大量的熱情和精力,加深了對(duì)巖石、礦物的了解,為形成“保護(hù)礦產(chǎn)資源”意識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)、了解巖石的開采
1、討論:你知道人們是怎樣進(jìn)行巖石開采的嗎?
2、觀看有關(guān)巖石開采的錄像。
【說明】錄像內(nèi)容是學(xué)校組織環(huán)保中心成員去當(dāng)?shù)夭傻V基地參觀考察的情景,包括采礦過程、開采后的跡地以及當(dāng)?shù)孛磕觊_采礦石的數(shù)據(jù)等。
3、交流:看了有關(guān)錄像,你有什么想法?
4、辯論:你認(rèn)為礦物資源可以這樣不受限制地開采下去嗎?
5、分正反兩方開辯論會(huì)。
三,得出結(jié)論:
【意圖】組織學(xué)生搜集證據(jù)、開辯論會(huì),讓學(xué)生在辯論會(huì)上大膽想象人類無節(jié)制地開采礦物所造成的后果,并插入“部分礦物資源枯竭時(shí)間表”,這必將給學(xué)生的心靈帶來震撼。他們將認(rèn)識(shí)到大家所擔(dān)心的后果已不是遙遠(yuǎn)的事,因此而產(chǎn)生緊迫感、危機(jī)感,意識(shí)到保護(hù)巖石和礦物資源是迫在眉睫的大事。
四,鞏固應(yīng)用:保護(hù)巖石和礦物資源
1、討論:你認(rèn)為人類應(yīng)為日益減少的礦物資源做哪些事?
2、學(xué)生發(fā)表意見。
3、討論:我們能為礦物資源的保護(hù)做些什么呢?
4、小組活動(dòng),制定小組行動(dòng)計(jì)劃。
5、全班交流,完善各組計(jì)劃。
意圖:通過小練習(xí),讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)掌握得更深刻。
五、拓展延伸:
1、計(jì)算自己家一個(gè)月用去多少一次性用品,估算一年用掉多少資源?
2、估算班級(jí)每個(gè)月用掉多少一次性用品,估算一年用掉多少資源?
意圖:學(xué)習(xí)無止境,把課堂帶入學(xué)生的生活中,讓同學(xué)們意識(shí)到保護(hù)礦物資源的重要性。
感謝大家的傾聽,說課結(jié)束。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《科學(xué)式教案優(yōu)選十二篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了科學(xué)教案專題,希望您能喜歡!
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優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí),所以,很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢?以下是由小編為你整理的《科學(xué)教案匯總十二篇》,歡迎你閱讀與收藏。 4.1 各種各樣的巖石教...
我們常說,機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí),為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇,教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢?考慮到你的需要,小編特地編輯了“2023大班科學(xué)教案”,我們后續(xù)還將不斷...
你是否已經(jīng)掌握了范文的格式規(guī)范?文檔處理可以整合和利用來自不同來源和渠道信息的特點(diǎn)和優(yōu)勢,大量使用范文是一種很好的寫作方式,下面是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的“內(nèi)科實(shí)習(xí)周記”相關(guān)內(nèi)容敬請查看。...
每位教師都須帶著精心設(shè)計(jì)的教案課件才能準(zhǔn)備好上課。教師們需按照自己的教案課件來實(shí)施授課。欄目小編撰寫的文章能夠讓您全面了解“科學(xué)式教案”,歡迎細(xì)細(xì)品讀,愿本文為您提供廣泛啟示!...
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