科學教案匯總十二篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？以下是由小編為你整理的《科學教案匯總十二篇》，歡迎你閱讀與收藏。

科學教案【篇1】

4.1 各種各樣的巖石

教學目標：

1、學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找?guī)r石的親身經歷。

2、在課堂中能夠,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

3、通過給巖石分類，讓孩子經歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)孩子運用語言解釋問題的能力。

4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

教學重點：

用一些標準給巖石分類。

教學難點：

通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。

教學準備：

可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區(qū)常見的巖石。還應給孩子們準備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。

教學過程：

一、引入 教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。

1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？

2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？

3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石

二、探究過程

1、開個石頭展覽會

（1）巖石來自哪里？ 你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經歷。 可以讓學生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。

（2）我的巖石觀察 請你選擇一塊感興趣的巖石進行觀察。你準備怎樣去觀察它呢？ 請你大概估計一下，你會觀察到巖石的幾個特征？ 學生自主觀察探究，教師巡回指導。

（3）我的巖石觀察記錄交流 你用了哪些方法對巖石進行觀察？ 你觀察到了巖石的哪些特征？有沒有超過自己的估計？ 你對同學的觀察描述有沒有補充或意見？ 注意，在學生交流觀察到的巖石特征時，要強調觀察方法與觀察描述之間的對應關系，對學生的非觀察性描述尤其要加以引導。

2、給巖石分類

（1）這些巖石可以分類嗎？ 這些巖石可以分類嗎？ 如果讓你給這些巖石分類，你會怎么分呢？ 這里可以讓學生進行小組討論，以小組的形式進行匯報。教師對學生提出的分類標準不要輕易否定。

（2）給巖石分類 請你選擇任何一種標準，給這些巖石分類。 小組分類活動開始，教師巡回指導。

（3）巖石分類結果交流 你們將巖石分成了幾類？是按什么來分的？ 你們想到了多少種不同的分類方法？不同的分類方法結果一樣嗎？

（4）這塊巖石屬于哪一類 這塊巖石屬于哪一類呢？ 這一教學環(huán)節(jié)主要在于應用。教師可以根據地域特色提供的相應的巖石，也可以由學生來提供。

三、小結

師：課后，你可以再找些巖石來觀察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節(jié)課，我們將進一步研究巖石。

板書設計：

4.1 各種各樣的巖石 1、開個石頭展覽會 2、給巖石分類

4.2 進一步觀察巖石

教學目標：

1、學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構造的感性知識。比如“這塊巖石像是卵石與泥土擠在了一起”。描述中較為確且的運用一些諸如“擠、壓”等詞匯。

2、學生能用多種方法觀察巖石，能較細心的觀察面前的巖石，對觀察到的現象進行合理的推測與假設。

3、通過進一步研究和觀察巖石，學生對巖石產生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發(fā)學生積極思維。

教學重點：

能對觀察到巖石的現象進行合理的推測和假設。

教學難點：

通過模擬火山噴發(fā)實驗，進一步研究巖石。

教學準備：

學生收集大量的巖石（在第一課時中已經分類），教師提供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子等。教學過程：

一、引入 上節(jié)課我們給巖石開了個展覽會，我們發(fā)現有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。

二、探究過程

1、進一步觀察巖石

（1）各小組拿出第一組巖石研究（選擇沉積巖類）

①活動一 (以上性質)是為什么呢？（怎么會這樣的呢？） 可能和它們的出處有關？ 可能和它們的形成有關？ 學生根據以上主題開展研究活動，將研究的內容和結果（猜測）記錄在記錄紙上。學生觀察結束，匯報觀察結果。（巖石的內部構造、特征等）

②活動二 主題：

1、根據活動一觀察到的內容猜測巖石（一種或者一類）巖石是怎么形成的。 巖石的形成與地殼運動有關嗎？（說出“有關”的理由）。 學生以小組為單位展開研究，能用學過的知識作為證據證明自己的猜測。

（2）各小組拿出第二組巖石研究（選擇浮石、大理巖等）

①活動三 仔細觀察這些巖石的特殊性質。 猜測這些巖石的成因？ 小組觀察，發(fā)現這幾類巖石的特殊性。

2、火山噴發(fā)實驗 教師演示火山噴發(fā)的模擬實驗。（或者火山噴發(fā)的錄像。） （熔巖冷卻后會怎樣？熔巖侵入大地和原有的巖石相碰會怎樣……） 學生根據實驗現象對照觀察結果解釋這幾類巖石的形成原因。 提供閱讀資料（見后面資料），給巖石分類。 3、給巖石分類 活動四 主題：給自己收集來的巖石根據下表分類： 巖石的種類 種類名稱 形成原因實例（自己帶來的巖石） 討論：巖石的形成原因與巖石的性質有關嗎？

三、小結：

說說自己還有那些些新發(fā)現和感興趣的問題？

板書設計：

4.2 進一步觀察巖石 1、猜猜它們的來歷 2、火山噴發(fā)實驗

4.3 巖石的組成

教學目標：

1、學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

2、學生利用工具，多種途徑發(fā)現巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。

3、學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發(fā)現利用所學知識檢索定位。

教學重點：

觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。

教學難點：

能描述常見的礦物。

教學準備：

小刀，塑料片，硬幣，釘子，放大鏡，稀鹽酸，滴管，閱讀資料。

教學過程：

一、 引入 你們想知道巖石是由什么組成的嗎？今天這節(jié)課來研究巖石的組成。

二、探究過程

1、研究花崗巖 請大家拿出花崗巖，進行觀察活動。

①活動一 仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發(fā)現花崗巖的秘密多。 小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發(fā)現所得。 教師參與小組的研究。 教師在研究過半，適時的提供云母、長石、石英礦物標本。 學生利用提供的礦物標本鑒定花崗巖的成分。

②活動二 教師提供閱讀資料“石英、長石和云母都是自然界的礦物。所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的?！?檢索定位花崗巖的組成成分。 學生認識一些礦物標本。

2、常見的礦物 教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。 （描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。） ①活動三 教師提供礦物資料卡，學生閱讀后明確描述礦物著重于哪些方面，試著模仿描述。 對于其中的一些特征能尋求比較的標準，方法可以是多種。 制定自己帶來的巖石進行礦物鑒定分析卡。

三、小結 通過我們的研究我們知道所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的`。同學們你們在研究過程中還有其它的發(fā)現嗎？

板書設計：

4.3 巖石的組成 1、美麗的花崗巖 2、常見的礦物

4.4 怎樣觀察、描述礦物

教學目標：

1、引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續(xù)開展一些研究礦物的活動。

2、組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程： 經歷對金屬、玻璃等物體進行光澤的觀察和描述的過程； 經歷對礦物進行光澤的觀察和描述的過程； 經歷對銅、鐵、鋁及礦物進行硬度比較的描述的過程； 經歷對礦物條痕的觀察和描述的過程。

3、指導孩子在學習過程中獲取一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發(fā)展。

教學重點：

能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。

教學難點：

能對觀察的礦物進行描述。

教學準備：

讓孩子們準備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石及紙標簽等。老師給每一小組提供一份材料，包括：銅片、鐵釘、玻璃、泥土、絲綢，提供石英、長石、云母三種不同的礦物（可以自定），準備手電筒、普通瓷磚（或表面不發(fā)光的陶瓷）等。

教學過程：

第一課時

一、引入 上節(jié)課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會對礦物進行描述嗎？今天這節(jié)一起來學習幾種簡單的方法。

二、探究過程

1、觀察礦物的光澤

①觀察玻璃的透光與反光 把玻璃平放在桌子上，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發(fā)現？ 把玻璃用手豎著舉起，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發(fā)現？ （在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察“用手電筒照射玻璃”發(fā)生的現象，讓學生了解物體透光與反光的現象，并能夠準確地描述出來。）

②觀察不同物體的透光與反光 用研究玻璃的方法，觀察研究磚頭、泥土、銅片、絲綢等物體的透光與反光。 學生分小組開展探究活動。 匯報交流這些物體的透光與反光狀況。 （在這一活動中，學生用“觀察玻璃的方法”來研究其它的物體，應該不會有太大的問題。值得我們關注的是，要指導學生把觀察到的現象描述清楚，這里隱含著一種比較描述的方法。這對于描述礦物有著重要作用。）

③觀察礦物的透光與反光狀況 請你仔細觀察石英、長石和云母的透光與反光狀況。 請你準確地描述這三種礦物的透光與反光狀況。 出示煤炭，說說它是什么光澤？

2、觀察礦物的軟硬

①比較銅片、鐵片和鋁片的軟硬。 用銅片和鐵片相互刻劃，你發(fā)現了什么現象？ 用銅片、鐵片和鋁片三種物體相互刻劃，你又發(fā)現了什么現象？ 你能解釋這些現象嗎？試一試。 比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？

②比較礦物的軟硬 你有辦法比較這三種礦物的軟硬嗎？ 請你選擇自己感興趣的一種方法進行比較。把礦物按從軟到硬的順序排列。 你觀察到了什么現象？這說明了什么？

3、觀察礦物的條痕

①觀察鉛筆的條痕 用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發(fā)現？ 鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區(qū)別嗎？

②觀察礦物的條痕 用石英、長石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發(fā)現？ 這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？ 觀察比較自己收集來的礦物的條痕。 礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什么？

三、小結 板書設計：

4.4 怎樣觀察、描述礦物 1、觀察礦物的光澤 2、觀察礦物的軟硬 3、觀察礦物的條痕

第二課時

一、引入 我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？

二、探究過程

1、研究我們的礦物 ①研究礦物的方法 說一說，你有多少種研究礦物的方法？ 我們需要哪些工具幫助研究？ ②研究我們的礦物 在小組里挑一塊收集來的礦物，進行研究。 你想怎么去研究呢？（小組討論）

2、描述我們的礦物

①猜猜他是誰游戲。 怎樣描述人的相貌？ 你的描述水平怎么樣？ 怎樣描述人的相貌？ 這一環(huán)節(jié)的設置目的在于：以四人小組為單位，分別描述班中任意一個同學的相貌讓其余三位同學猜，通過該活動，讓孩子們初步掌握描述物體特征的方法，從而為有效地描述礦物的特征打下基礎。

②描述我們的礦物。 你發(fā)現了礦物有多少特點？ 你怎么去描述這些特征呢？ 小組活動：互相描述，評一評。 一起為我們的礦物做份“簡歷”吧

3、猜猜它是“誰” 請一學生描述礦物，其他人猜。

4、做一個巖石展示盒 你想做個怎么樣的展示盒 你打算怎么去做呢？三、小結： 布置巖石展示盒展覽時間。

板書設計： 4.4 怎樣觀察、描述礦物 4、研究我們的礦物 5、描述我們的礦物 6、做一個巖石展示盒

4.5 巖石會改變模樣嗎？

教學目標：

1、提供巖石圖片及巖石實物，讓孩子經歷尋找?guī)r石變化痕跡的活動過程。

2、讓孩子經歷假設——驗證的科學研究過程，在經歷活動中了解冷熱、植物、風等對巖石的作用，體驗大自然的力量。

3、通過觀察描述活動，讓孩子認識改變巖石模樣的主要力量；能夠根據現象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

教學重點：尋找?guī)r石變化的痕跡，理解巖石變化的原因。

教學難點：通過實驗探索巖石變化的原因。

教學準備： 學生以小組或個人為形式，到野外收集巖石（注意保持巖石的原生態(tài)）；教師準備各種環(huán)境中的巖石圖片或錄像資料。以小組為單位準備酒精燈、鑷子、燒杯、帶蓋玻璃杯、石灰?guī)r（小塊）、6B鉛筆、繪圖橡皮等。

教學過程：

一、引入 在大自然中的巖石是什么樣子的？過了上萬年會怎樣？你們想知道嗎？

二、探究過程

1、尋找?guī)r石變化的痕跡

①大自然中的巖石是什么樣的 觀察圖片，請描述大自然中巖石的樣子 大自然中的巖石都是一樣的嗎？它們會變化嗎？

②尋找?guī)r石變化的痕跡 觀察圖片，你能發(fā)現巖石有些什么變化呢？ 觀察自己從野外收集來的巖石，你能找到巖石變化的痕跡嗎？

③推測巖石變化的原因 推測一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？ 推測溶洞中鐘乳石形成的原因 出示模擬溶洞形成實驗 （方法：在兩只燒杯中各裝一些硫酸鎂，加水攪拌均勻，取一段棉布條，兩端各系一個金屬環(huán)，分別放入兩只燒杯中。在兩燒杯中間放一張白紙，讓棉布條下垂（離白紙約2厘米），靜置一周。在白紙上會形成鐘乳石模樣的結晶。） 自然界中還有什么力量也能使巖石發(fā)生變化？

2、探索巖石變化的原因

①冷和熱的作用。 把巖石加熱，它會發(fā)生什么變化呢？把加熱的巖石放入水中，它又會發(fā)生什么變化呢？ 如果反復進行這樣的試驗，請你推測巖石會發(fā)生什么變化呢？ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。 實驗現象對你有什么啟發(fā)？你想到了什么？

②風對巖石的摩擦作用。 觀察活動：在白紙上用鉛筆（6B）寫一個字，有橡皮擦去，你發(fā)現了什么？ 學生討論：當沙粒被風刮起而撞上巖石時，會發(fā)生什么情況呢？經過長時間的作用，巖石會發(fā)生改變嗎？（在這一環(huán)節(jié)中，可以利用這一觀察實驗活動推理風沙對巖石的侵蝕作用。當然，也可以用教材中的觀察實驗活動）

③植物根的作用。 出示石膏（石膏中生長著已發(fā)芽豌豆），你看到了什么現象？ 討論發(fā)生這一現象的原因。 出示圖片（巖石中長有植物），說說植物對巖石的作用。

④小結 大自然中，改變巖石模樣的力量有哪些？ 巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下發(fā)生變化的現象叫風化。

三、小結

學習課文之后，談談自己的感想。

四、板書設計

4.5 巖石會改變模樣嗎？ 1、尋找?guī)r石變化的痕跡 2、探索巖石變化的原因

4.6 巖石、礦物和我們

教學目標：

1、讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。

2、讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。 3、引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續(xù)發(fā)展意識。

教學重點：

理解巖石和礦物對人類的作用。

教學難點：

會整理自己調查研究活動的資料。

教學準備：

以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。教學過程： 以科學討論會的形式進行教學。

1、課前調查研究活動。 調查人員： 調查地點： 調查結果 生活、學習用品 所用巖石、礦物

2、課堂進行資料整理活動。

3、科學討論會開始。 “猜一猜”活動。 這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。 說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。 介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。在這一過程中，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。

4、保護我們的巖石與礦物 你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。 礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？ 在這一環(huán)節(jié)中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態(tài)破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。 我們應該怎么做呢？

3、 總結

板書設計：

4.6 巖石、礦物和我們 1、巖石和礦物的作用 2、保護我們的巖石與礦物

科學教案【篇2】

一、教材分析

1 指導學生通過體驗和閱讀認識呼吸的意義。知道呼吸器官的名稱和呼吸的過程，養(yǎng)成他們良好的衛(wèi)生習慣。通過對我們現時呼吸的觀察，為下節(jié)心臟與血管的認識打下基礎。

2．通過學習本節(jié)課的內容，讓同學們科學認識到人類不停的呼吸是為人體的正常運行提供怎樣的化學必備物質，讓同學們科學認識呼吸的重要性。

二、學情分析

大部分學生已經對科學課己經產生了濃厚的興趣，樂于參與探究性的研究活動，但是學生們在課堂的自制力和該觀察什么，怎樣提問題，以及怎樣將自己的觀察結果用恰當的語言、文字、圖片、圖表表達出來等問題上還存在不足，而且，學生往往不能按照要求帶來課上探究所需的材料，影響教學的進展。通過本節(jié)課的.學習，我力求發(fā)揮學生的主體地位，讓他們自己提問題，自己解決問題。

三、教學目標

1、知識與技能

探究人的呼吸的產生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。能相互質疑對人體參與呼吸的器官和作用進行推測。

2、過程與方法

引導學生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認識自己的呼吸器官；

組織指導學生學習制作呼吸模型來初步了解呼吸過程。

3、情感與價值

意識到探究呼吸對生命的重要意義 ;愛護自己的呼吸器官。

四、教學重點和難點

[教學重點]

使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換

[教學難點]

推想人體通過呼吸器官實現體內同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換

科學教案【篇3】

活動目標：

1.提升幼兒的感性認識，激發(fā)幼兒學科學、愛科學的興趣。

2.使幼兒學會和懂得一些日常生活小常識

活動準備：

1.讓幼兒在家詢問爸媽，自己家中的電器的名稱、用途、用法、注意事項。

2.活動材料：教材想一想 說一說

活動過程：

一、提問

1.小朋友們，你們加油家用電器嗎？都有哪些電器？（讓幾個小朋友說一說，他們家有哪些家用電器。）

2.結合教材，教師歸納小結：小朋友們家中都有電器：彩電、冰箱、洗衣機……

二、指導與啟發(fā)

1.結合幼兒在家中爸媽出得到的信息。提問：你把喜歡那些電器？你媽呢？你呢？（充分讓幼兒們相互交流，然后讓幾幼兒說一說）教師的引導

2.在，讓幼兒充分討論：洗衣機、電冰箱、彩電的用途、用法，以及給全家?guī)淼暮锰帯?/p>

3.在教師的引導下，重點說明使用這些家用電器時應該注意哪些事項。（如：安全用電小常識、愛惜保護家電、以滲透安全保護意識、節(jié)約用電）

4. 讓幼兒打開書，認識教材中的電器。然后指幾名幼兒說一說自己學到了哪些知識。（安全用電、節(jié)約用電，愛惜保護家用電器）

效果分析：

通過教學，幼兒們對家電的有關知識非常感興趣，幼兒們發(fā)言熱烈、競相參與。子教學內容若帶領孩子們參觀實物。教師邊教學邊結合實際效果就會更令人滿意。

科學教案【篇4】

【活動目標】

1、通過探索活動，直觀地感受“毛細現象”。

2、培養(yǎng)合作探究能力、觀察力及動手操作的能力。

3、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

【活動準備】

1、毛巾、海綿、布、皺紋紙、紗布等吸水材料及塑料盆若干。

2、紅色顏色水，燒杯、細管、放大鏡等。

3、事先把白菜的根莖部放入紅色水中。

4、把餐巾紙的一端用膠帶固定在厚紙板上，用紅色水筆在餐巾紙另一端1/4處畫一個紅點。

【活動過程】

一、試一試——初步感知毛細現象。

1、觀察實驗——會吸水的紙

(1)激發(fā)興趣：今天，老師要跟小朋友來玩游戲。你們看，我?guī)砹耸裁?(水、一張有紅點的餐巾紙)一杯水和一張有紅點的餐巾紙。好，聽好我的問題，如果我把這張餐巾紙的下面一部分浸到水中，猜猜看，會發(fā)生什么有趣的事情?你可以和旁邊的好朋友討論討論。

(2)幼兒猜測。

(3)教師實驗，幼兒觀察。

師：小朋友有沒有猜對呢?我來試試看，請你睜大你的小眼睛，看仔細了。(教師實驗：看，水在，，?看紅點，，?)你看到了什么?那紅點呢?你能說說紅點慢慢變大的過程嗎?(水順著皺紋紙自己向高處爬，并帶著顏色向上擴散)。

2、觀察、操作——會爬高的水

A、觀察“毛細管”。

(1)師：我們發(fā)現水自己順著餐巾紙向上爬起來了，而且?guī)еt點慢慢往上面散開。這是為什么呢?會不會是餐巾紙里面藏著什么秘密呢?

(2)引導幼兒用放大鏡觀察紙。

師：在你們的桌子下面老師為你們準備了餐巾紙和放大鏡，我們用放大鏡來幫忙，看看這到底是怎么回事。

(3)幼兒觀察，教師巡回指導。(如果有的孩子不會用放大鏡，教師進行指導，提醒他們放大鏡和餐巾紙的距離拉遠一點看)

(4)交流觀察結果。

師：剛才我們用放大鏡觀察了餐巾紙，你發(fā)現了什么?

教師小結：餐巾紙有很多很小很小的洞洞(空隙)，這些很小很小的洞洞(空隙)還有個好聽的名字叫“毛細管”。(一起說“毛細管”)

B、水爬高實驗。

(1)師：原來餐巾紙里藏著許多毛細管，這些毛細管有什么本領呢?我為大家準備了一些管子，就像毛細管一樣很細很細，我們就用它來做一個實驗。把它慢慢地放到紅顏色的水里，然后仔細的觀察，看看會發(fā)生什么有趣的現象。

(2)幼兒實驗。

(3)討論交流。

師：你們發(fā)現了什么?紅色水怎么樣了呀?(紅色水順著毛細管自己爬上來了)。

(4)教師驗證。

師：我們都發(fā)現紅色水順著毛細管自己爬上來了。是不是這樣的呢?吳老師也試了一試，一起來看我的實驗。(播放視頻)哎呀，你們看，紅色水真的自己順著毛細管爬上來了，真神奇!

(3)教師總結：(出示剛才做過的一端有黑點的皺紋紙)原來餐巾紙里藏著許多毛細管，有了這些毛細管，水才會順著毛細管自己爬上來，餐巾紙才能吸水。

二、玩一玩——繼續(xù)探究毛細現象。

1、引導幼兒用各種材料玩一玩，探究毛細現象。

(1)交代要求。

師：那還有什么東西也有毛細管，能吸水呢?后面的桌子上有很多東西，等會我們五人一組，把它們放到水里玩一玩?？纯此鼈兡懿荒芪?，還要想一想是為什么。玩好以后，把你們的發(fā)現記錄在這張表上。每組一張表，你們自己商量，由一位小朋友負責記錄。好，我們來看一下這張記錄表。(出示記錄表，講解)你們知道上面的標記是什么意思呢?誰來說說看。(一一認識標記)如果它能吸水，就在后面打一個勾，如果不能吸水，就畫一個叉。聽明白了嗎?

(2)幼兒操作，教師指導。

(3)展示記錄表，交流：

A、你玩了什么材料?能吸水嗎?為什么?

B、這是第#組的記錄表，誰來介紹一下。(你是第幾組的?你來介紹一下你們組的記錄表)

(4)師幼小結(記錄表：邊說邊用出示圖片，分類總結)：剛才我們發(fā)現，把毛巾、海綿、紗布、棉花放過進水里以后，它們能吸上水，這是因為它們里面都有“毛細管”，有的“毛細管”很小很細不容易看見，有了這些“毛細管”，水才會自己順著毛細管向高處爬，毛巾、海綿、棉花、紗布才會吸水。像這樣，物體通過自己身上的毛細管能夠吸水的現象，我們就叫做“毛細現象”。而玻璃和塑料片放進水里以后，不能吸水，是因為它們里面沒有毛細管。

2、觀察：會吸水的白菜。

(1)教師將前一天做的實驗(白菜的莖部放入有顏色的水中)觀察變化，引導幼兒運用所學的知識解釋。

師：這毛細管可真神奇。那你知道，植物里面有沒有毛細管呢，能不能吸水呢?誰來猜猜看。(幼兒猜測)

(2)幼兒觀察，講述。

師：昨天呀，老師把白菜的根放到了紅顏色的水中，看看現在發(fā)生了什么變化?

白菜的根部在慢慢變紅了。咦，這是為什么呢?(引導幼兒用毛細現象來解釋)白菜的莖有很多毛細管，放到紅色水里以后，紅色水就順著毛細管自己爬上去了，所以白菜的莖會變紅。

(3)師小結：哎，其實，植物的根莖葉中都有毛細管，它們就是通過這些毛細管把水和養(yǎng)料傳送到身體的各個地方，這樣植物才能長大。這也是毛細現象。

三、看一看——經驗遷移。

1、師：在我們的生活中，還有很多毛細現象呢!你發(fā)現了嗎?跟你旁邊的好朋友說一說(幼兒討論、交流)

2、觀看生活的毛細現象視頻。

師：小朋友觀察得真仔細，老師也發(fā)現了一些，我們一起來看一看。(邊看邊講解：我們給花兒澆水。咦?水呢?哦，原來是讓泥土里面的毛細管吸進去了，然后，植物再通過自己身上的毛細管到泥土里面去吸收水分;哎呀，桌子上打翻水了，哎，趕緊拿毛巾來擦干，因為毛巾里面有很多毛細管，能把水吸掉;毛筆吸墨、排筆吸水，毛細現象非常明顯;用鋼筆寫字的時候，鋼筆漏水了，不要緊，可以用粉筆吸干;這是畫家在畫畫呢!看，墨水畫到紙上，能很快被水吸收了，這也是毛細現象)

師：原來我們的生活中有很多東西都有毛細管，遇到了水能發(fā)生毛細現象。而且呀，告訴你們聽一個秘密哦，毛細現象還能幫我們裝飾花朵呢。

3、怎樣讓白色花變彩色花。

(1)(出示用白花變的彩色花)師：你們看，這朵紙花本來是白色的，我讓紙里面的毛細管來幫忙吸了紅色水，把它變成了一朵紅色花。漂亮嗎?你們想不想也來試一試呀?好，每個人找一個空的地方去玩一玩吧。

(2)幼兒操作。教師指導。

(3)結束：師：小朋友過來，到老師這里來。哎呀，你的紅色花做的真漂亮。哎呀，有的小朋友的花爛掉了，這是怎么回事呢?這個問題我們留到下次再來研究吧?，F在拿著你的彩色花，到外面去玩吧!

科學教案【篇5】

【教學目標】

一、知識與技能

知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別出杠桿；理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據實際需要正確選擇和使用杠桿。

二、方法與過程

經歷“探究杠桿平衡條件”的過程，參與科學探究活動，體驗科學探究的全過程。培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造想象力；實驗操作能力和數據處理能力；能根據自己制定的分類原則給杠桿分類；學習分類的方法。

三、情感態(tài)度價值觀

體驗科學探究的樂趣，激起學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生認真、細致和實事求是的科學態(tài)度。了解杠桿在我國古代的應用。

【教學難點】

1.設計“探究杠桿平衡條件”的實驗方案；

2．力臂的'確定．

【教學重點】

探究杠桿平衡條件。

【教學方法】

實驗探究，引導創(chuàng)新。

【教學過程】

一、引入新課

同學們，我是阿基米德，已經兩千多歲。在兩千多年前，我說過“給我一個支點，我可以撬動地球?！眱汕Ф嗄陙?，我沒有將地球撬動，這是事實，這并不是我的錯，因為我沒有找到一個合適的支點。可是，許多愛嚼舌頭的人硬說我是在吹大話，在說謊。我這個兩千多歲的人實在受不了這樣的委屈。今天，我請大家?guī)臀疑煸?，你們愿意嗎？不管結果如何，我──阿基米德先在這謝謝大家了！

大家有信心嗎？

要想幫我伸冤，實際很容易，只需弄清杠桿的平衡條件即可。

二、新授

（板書）第一節(jié)科學探究：杠桿的平衡條件

杠桿是一種古老而簡單的機械，許許多多機械的應用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說起，了解機械與人的關系。

（板書）1．認識杠桿

讓學生展示自帶的杠桿（鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等）并說出其應用及特征。

討論、歸納各種杠桿的共同特征：

（板書）在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫杠桿。

出示圖片：猿人移動石塊

置疑：古猿要把大石塊移動，用木棍捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它？

置疑：古猿用的木棍是杠桿嗎？

鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿？

置疑：為什么人們利用杠桿橇石塊時總是把支點放在離石塊很近的地方？而不放到離石塊遠一些的地方？

（板書）2．認識杠桿的幾個概念

介紹支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂。

結論：動力臂越長、阻力臂越短，越省力；動力臂越短、阻力臂越長，越費力。

所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時，就要把支點放到離石塊較近的地方，增大動力臂、減小動力。

（1）提出問題大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關系呢？

（板書）3．杠桿的平衡條件

（2）猜想與假設讓學生充分猜想，同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學生看，什么叫杠桿的平衡。

學生可能給許多種猜想如：

①F1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2

教師帶領學生分析以上猜想，甄別那是明顯錯誤的猜想，如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。

將學生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2

（3）制定計劃與設計實驗

設計實驗方案：（引導學生討論，實驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時知道。實驗探究前，應讓學生充分討論他們的探究方案。）

實驗目的：

探究杠桿的平衡條件

實驗器材：

杠桿、鐵架臺、鉤碼

實驗步驟：

①如圖，把杠桿的中點支在鐵架臺上，調節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；

※為什么要求杠桿靜止時，在水平位置呢？（因為這樣力臂的數值在杠桿上就能直接讀出或量出．）

※ 調節(jié)杠桿平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋

②在杠桿兩邊掛適當鉤碼，并移動鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數值填入表中；（重復3次）

（4）進行實驗與收集證據

科學教案【篇6】

課題

義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊《第9課浮與沉》

教材分析

浮與沉》是河北版小學《科學》三年級上冊的內容。本課共安排了三個逐層遞進的教學活動：

1、認識物體的浮沉現象；

2、認識改變物體在水中沉浮的方法；

3、感受浮力。旨在通過學生動手實驗，自主探研出改變物體沉浮的方法。并從而學會探究式學習的方法。

學情分析

由于學生對沉浮現象有著豐富的生活經歷和學習基礎，加之本課注重學生的親身經歷，探究性極強，學生在一次次經歷中對原有認知不斷修正、完善，三維目標得以落實，科學素養(yǎng)獲得和諧發(fā)展。因而我們在教學中要注意的問題是從實際出發(fā)，把握深廣度，堅持循序漸進的原則，從有條不紊地操作、用符號記錄、體驗感受到用語言表達、比較歸納、概括同類事物的共同性質等。

教學目標

知識目標：認識浮和沉的自然現象，通過實驗，了解物體在水中的沉浮與浮力的關系。

能力目標：培養(yǎng)學生的實驗能力和積極的科學態(tài)度。

情感目標：向學生滲透自然變化是有規(guī)律的，人可以認識自然、利用自然和改造自然。

教學重點和難點

1、認識物體沉浮現象；

2、實驗設計：改變物體沉浮的方法。

科學教案【篇7】

一、引入學習

師：老師給大家玩?zhèn)€魔術。（師用白醋和酚酞溶液混合后，溶液變成紅色。）

（生驚奇地歡呼。）

評析：教師用學生喜聞樂見的形式引入新課的學習，大大激發(fā)了學生的學習興趣；魔術中用到的白醋又成為學生探究的材料之一；魔術也蘊含了“兩種物質混合后又產生了新的物質”這一概念。

師：剛才玩魔術時用到了這瓶液體（出示白醋），想知道它是什么嗎？

生：想！

師：怎樣才能知道它是什么？

生：看它的顏色。

生：摸摸它的溫度是熱的還是冷的，還可以摸它粘不粘。

生：打開瓶蓋聞它是什么氣味的。

生：嘗一口也能知道它是什么。

師：在不知道這種液體是什么的情況下，可以隨便嘗、摸嗎？

生：可以！

師：那你敢不敢嘗一口？

生搖頭：不行，萬一它有毒就糟了。（全班笑）

師：！在不知道這種材料是否安全的情況下，我們不能輕易嘗、摸、聞。

評析：指導學生觀察是非常重要的，而形成科學的觀察方法、嚴謹的觀察態(tài)度又尤為重要。教師特別強調了“在不知道一種物質是什么的情況下，絕對不可以隨便嘗、摸、聞”，又是對學生的人文關懷和生命意識的教育。

二、觀察小蘇打和白醋。

師：今天老師為大家準備的材料都是安全的。這里還有一包白色的粉末，它又是什么呢？老師給每個小組都準備了這兩種材料，請同學們用自己想到的方法進行觀察，看哪個小組的發(fā)現最多！請各小組從桌下取出材料，開始！

（學生對白醋和小蘇打進行觀察，教師參與觀察，并予以指導）

師：誰愿意把你們的發(fā)現向大家說說？

生：這瓶液體是醋，味道酸酸的；這包白色的粉末有點像鹽，咸咸的。

生：這瓶液體是白醋，這包粉末是小蘇打。

師：能肯定嗎？

生：我們這組的材料上有標簽，上面寫的有名稱。

師：看標簽也是對事物的一種觀察方法。對這兩種材料的特點還有補充的嗎？

生：白醋的氣味很酸，有點沖鼻，摸起來涼涼的。

生：小蘇打像面粉一樣，比面粉粗一些，都是白色的小顆粒。

評析：教師為學生提供的材料中，有的貼有標簽，有的沒有貼標簽，這其實也暗藏了一種認識事物的方法：看標簽和說明。學生通過對標簽的閱讀以及和其他小組的溝通，共同認識這兩種材料。

三、猜測兩種材料混合后的現象

師：大家觀察得很仔細。如果把白醋和小蘇打混合在一起，會出現什么情況呢？

生：混合在一起可能醋也變白了。

師：你為什么這樣想？

生：我喝牛奶時就是這樣，我認為小蘇打和醋混合就像奶粉和水混合一樣的。

生：我覺得可能小蘇打可能會溶解在白醋里，看不見了，白醋還是清的。

生：我認為可能會改變顏色，變成紅的，就像剛才老師玩的魔術那樣。

生：有可能會出現很多泡沫 ……

評析：猜想是科學探究中的重要一環(huán)。學生可能會根據自己的生活經驗對兩種物質混合后產生的現象進行預測。猜想到底正確與否，將激發(fā)學生對猜想進行探究。

四、討論混合的方法

師：如果把白醋和小蘇打混合，我們可能有很多方法，今天老師為大家準備了白醋、小蘇打、燒杯、勺子（教師依次出示實物），用這些材料你打算怎樣混合？把你的想法和小組同學交流一下，看哪個小組想到的方法多！

（學生討論，教師參與討論并予以指導）

師：你們想到了哪些混合的方法？誰愿意說給大家聽？其他同學注意聽，看他們的方法和你們的一樣嗎？

生：我們組想了3種方法。第一種是先把小蘇打倒進燒杯里，后倒白醋；第二種是先倒白醋后倒小蘇打；第三種是把小蘇打和白醋同時倒入燒杯中。

師：白醋和小蘇打分別放多少合適呢？都放完嗎？

生：不行，都放完太多了，放不下，我們打算都放一半。

師：還有其他的方法嗎？

生：我們組還有兩種方法：第一種是把白醋放的多點，小蘇打少放一點；第二種把小蘇打放多點，白醋放少點。

生：還可以不用燒杯，把小蘇打直接倒進白醋瓶中，蓋上蓋子搖一搖。

生：我們組還可以把白醋一點一點滴在小蘇打里面。

生：先把小蘇打放一點在燒杯里，然后加一點白醋用勺子攪拌，再加一點小蘇打，放一點白醋，直到把小蘇打全部淹沒，然后一直攪拌，讓它們全部溶解。

師：大家說出了這么多實驗方法，你認為哪種最好？等會兒實驗時，你們小組打算選擇哪種實驗方案？請各小組進行討論，把選定的方案記錄在《科學記錄表》上。

評析：白醋和小蘇打混合的方法，看似簡單，而實質上卻體現了學生搞科學的精髓：材料放的順序，多少，不同的方法可能會有不同的現象出現！這就是搞科學！

（學生討論，制定詳細方案，教師巡視給予必要的指導）

師：哪些小組寫好了？誰愿意給大家說說？

生：我們小組選定的實驗方案是：先倒1厘米高的白醋在燒杯里，然后用勺子放1勺小蘇打，再用勺子攪拌，觀察并記錄實驗現象。

師：待會實驗時，你們小組打算怎樣分工？誰記錄？誰操作？……實驗中怎樣記錄觀察到的現象？請各小組討論好之后派代表領取實驗材料。

（學生討論之后分組領取實驗材料）

評析：什么方法才是更為合理的方法？學生在想出了許多混合的方法后，要選擇自己小組認為是合理的方法，就需要把自己小組的各種方法進行對比，把自己小組的和其他小組的方法對比，教師又加以指導，這樣就形成了比較合理的實驗計劃。

五、學生實驗

師：請大家按照自己制定的實驗方案進行實驗，將實驗現象記錄在表格中，比一比哪個小組觀察的仔細，發(fā)現的多！

（學生有計劃的進行實驗，小組分工明確，每個學生積極主動參與實驗）

（教師指導學生觀察、記錄現象）

評析：在實驗過程中，教師針對學生的匯報，對可能出現的問題及時進行調控，體現了教師的主導作用。

六、匯報交流實驗現象

師：請各小組把材料放回原處，誰愿意把你們的發(fā)現向大家說說？

評析：把材料放回原處，是一個細節(jié)，是許多教師上課沒有注意到的，卻又恰恰是實驗課上學生教學秩序混亂的大敵。學生在許多實驗材料的吸引下，會不由自主地去玩，這是孩子的天性。而把材料收起來，就避免了材料吸引學生，從而讓學生將注意力集中到實驗現象的匯報和交流上來。

生：杯子里的醋變成白色，并且往上冒泡泡，一會泡泡又下去了。摸起來冰冰的、涼涼的，味道有點酸還有點咸。過了一會醋又變成透明的，小蘇打變少了。

生：我們觀察到把小蘇打和醋混合后，它們變成一些泡泡在里面泛起來，還能聽到咕嚕咕嚕的響聲，過了一會變成乳白色，還有一些氣泡從下往上冒。

生：我們組看見混合后像啤酒一樣冒起來，然后下降很快，搖一搖泡泡又變多了，聞起來甜甜的，味道酸中帶甜，還有點刺鼻。

生：我們組觀察到混合后慢慢的起白泡，而且往上沖，過一會又變成透亮的水，瓶底還有小蘇打，里面還有很小的泡泡，攪拌一會水有些渾，過一會水就清了，再放一些醋，里面的泡泡非常猛的往上沖，過一會小蘇打更少了。

……

評析：可以看出來學生觀察到的現象非常豐富。在這些不同的現象描述之際，教師應引導學生說實驗方法，如果追問：“你們是怎樣做的？”可能就會得出“不同的實驗方法會出現的不同的實驗現象”這一結果。

師：你們是按照實驗方案進行實驗的嗎？

生：不是，我們本來打算把小蘇打放進醋瓶子里面進行實驗的，后來一想，覺得太浪費材料了，做實驗的時候，我們把白醋先倒了一半在燒杯中，然后再放的小蘇打。

師：他們?yōu)榱斯?jié)約材料。你們呢？

生 ：我們覺得放的白醋太少了，觀察的不明顯，我們又把醋多放了幾次。

師：科學家有時也會根據需要對實驗方案進行調整。哪些小組在實驗時也對自己的方案進行了調整？

（學生舉手）

評析：教師對在實驗過程中產生的生成性問題－“調整實驗方案”進行肯定，實際上又蘊含著對學生的科學態(tài)度的教育。

師：在實驗過程中還有什么疑惑？

生：為什么小蘇打和白醋混合后能冒泡泡？

生：冒完泡泡后，為什么再加點白醋還能繼續(xù)泛泡？

生：做完實驗以后，白醋是渾的，為什么過一會就能變的透明了？

生：混合以后的氣味為什么有點甜甜的，像雪碧的氣味？

……

評析：學生在對實驗現象進行觀察的基礎上，必然會產生一些有價值的問題，一節(jié)課只有短短的40分鐘，實驗器材也有限，不可能解決所有的問題，但是讓學生提出自己在實驗中發(fā)現的問題，對學生的`探究興趣是一種必要的鼓勵。

七、解釋新物質

師：大家提出了許多有價值的問題，今后我們還會繼續(xù)研究。剛才在實驗中大家都看到白醋和小蘇打混合以后會產生氣泡，氣泡里的氣體會是空氣嗎？

生：我覺得應該不是空氣。

師：你為什么這樣想？

生：水里本來沒有氣泡，小蘇打倒進白醋里才開始冒泡的，我認為應該不是空氣。

師：還有其他的想法嗎？

生：也許是空氣吧，是空氣跑到泡泡里面的。

師：還有別的想法嗎？

生：也許是二氧化碳。

師：你怎么知道的？

生笑：我猜的。

師：用什么辦法證明它到底是不是空氣呢？

生：聞它的氣味，空氣是沒有味的。

生：不行，白醋也有氣味，不好分辨是氣體的還是白醋的氣味。

師：那怎么辦？還有什么好方法？

（學生積極思考，但一時想不出其他方法。）

師：這里有一盒火柴（出示實物），火柴在空氣中能燃燒（點燃火柴），能不能利用火柴進行驗證？

生：可以放在氣體中看它能不能也讓火柴燃燒。

師：如果不能呢？

生：那它就不是空氣。

師：我們來驗證一下：這里有兩個一樣大小的瓶子，里面有什么？（出示瓶子）

生：沒有。

生：不是，有空氣！

師：對！這里面是空氣，現在把其中一瓶倒入白醋，放一勺小蘇打（師邊說邊示范），現在這兩瓶還一樣嗎？

生：不一樣。

師：一瓶是空氣，一瓶是小蘇打和白醋混合后產生的氣體。（師把燃燒的火柴放入空氣中）火柴放進空氣中，能否繼續(xù)燃燒？

生：還在繼續(xù)燃燒。

師：注意看（師另點燃一個火柴放入另一瓶氣體中），放進這種氣體中，你們發(fā)現了什么現象？

生：火柴熄滅了！

師：對，這是一種不支持燃燒的氣體，它是空氣嗎？

生：不是。

師：大家玩過氫氣球嗎？如果手一松，氫氣球就會飛走，這是為什么？

生：氫氣球里面是氫氣，它比空氣輕，所以它能飛走。

師：這種氣體會不會是氫氣？

生：不會，如果是氫氣就飛走了，我們用火柴就檢測不到它了。

師：這是一種不支持燃燒，比空氣重的氣體，它到底是什么，我們以后還會繼續(xù)進行研究。實驗后的白醋還是白醋嗎？

生：不是，它的味道變了。

師：小蘇打呢？

生：我們組的變少了，他們的小蘇打看不見了。

師：小蘇打和白醋混合后產生了新的物質（板書）你還發(fā)現生活中哪些物質混合也能產生新物質的現象？

評析：產生的新物質是什么，對孩子們來說可能有些困難，對新物質的探究過程和認識事物的方法也很重要。想象歸想象，事實是事實，讓學生養(yǎng)成尊重事實的習慣。氣泡里是什么氣體？是氧氣？二氧化碳？還是空氣？在學生猜測的基礎上，教師為學生提供了火柴。是否支持燃燒，成為判定氣泡里的氣體是否是空氣的簡單判別方法。雖然不能解決是什么氣體，但學生已經初步學會了認識、判別事物的方法。

八、小結評價

師：你現在知道科學課是什么樣的了嗎？

生：科學課就是讓我們感受科學的課。

生：科學課就是讓我們自己做實驗，自己發(fā)現問題的課。

生：科學課是很有意思的課，它讓我們知道了很多有趣的科學知識。

……

師：你們小組的同學表現的如何？

生：他們表現的很好，都在認真的觀察，都在積極的思考問題。

生：我們小組的同學都很團結。

生：我們觀察到了很多現象，記錄的也不錯。

生：我們選擇的方法有一點問題，但我們及時調整了。

……

師：老師認為大家今天的確有許多新的發(fā)現，也通過自己的努力解決了問題。希望同學們下課后認真觀察生活中有趣的混合現象。請同學們把材料整理好，上交到老師這來，下課！

科學教案【篇8】

活動目標：

1．學習6以內數的加減運算，會看圖列式，并懂得算式中各數的實際含義。

2．能相互協(xié)作共同完成任務。

3．對數學活動感興趣。

活動準備：

七個小矮人頭飾若干，游戲操作材料，膠水若干，flash課件。

活動過程：

1．設置情景，激起幼兒興趣。

七個小矮人外出回來，發(fā)現白雪公主不見了，非常焦急。正在這時郵遞員小烏龜送來了一封信，這到底是怎么一回事呢?

師：(讀一遍信)小矮人們：白雪公主現在已經被我囚禁在了城堡里面，我馬上就可以變成這個世界上最美麗的女人了，路上已經被我施了魔法，你們快放棄營救白雪公主吧，哈哈哈……小勇士們，你們有信心救出白雪公主嗎?(有!)好，那我們出發(fā)吧!

2．第一關：通往城堡的小路一復習6的分和與組成。

師：這里是通往城堡的一條小路，可是被惡毒的皇后施了魔法，竟然有很多大蜘蛛擋住了去路，我們怎么過去呢?瞧，那有個指示牌，我們一起來看看上面寫了些什么。(讀一遍指示牌內容：只有用含有正確答案的數字之箭才能將蜘蛛殺死)那我們先來看看這些蜘蛛身上到底隱藏著什么樣的難題吧!個別回答。(利用在蜘蛛身上畫出6的分成式的方法，引導幼兒說“因為6可以分成1和5，所以應該用含有6的數字之箭射下那只蜘蛛。)集體回答。(引導幼兒說出6可以分成2和4，所以應該用含有2的數字之箭射下那只蜘蛛。以此方法，說出6可以分成3和3，4和2合起來是6……幫助幼兒復習6的'組成)

3．第二關：城堡大門——看圖列式，并能說出算式中各數表示什么。

師：你們看這是什么地方?(城堡大門)

可是城門被施了魔法，必須按對密碼才可以，這可怎么辦?看，有個通告! (讀一遍通告)(請你根據大門上顯示的圖片列出相應的算式，你會發(fā)現驚喜!)

我們趕緊來看看有哪些題目吧!(根據相應的圖片，請幼兒列出相應算式3+3=6 6—2=4 1+5=6……)

科學教案【篇9】

活動目標

1、在故事情境中，感知梯形的特征。

2、通過找一找、比一比、玩一玩，體驗數學活動的樂趣。

活動準備

1、課件《圖形王國的故事》。

2、蜘蛛拼圖操作材料若干。

3、正方形、長方形、三角形的彩色手工紙若干。

4．紙板裁割成的圖形若干。

活動過程

一、在故事情境中引出梯形，激發(fā)幼兒的探索興趣

1、講述故事《圖形王國的故事》。

2、關鍵提問：

(1)咦?這里少了誰?

(引導幼兒快速觀察，在眾多的圖形中發(fā)現少了什么形狀，并鼓勵他們大膽表述。)

(2)梯形弟弟在干什么?

(要求幼兒觀察畫面，嘗試通過人物的動作、表情描述畫面，引入“捉迷藏”的尋找游戲。)

(3)如果你們遇到梯形弟弟，會對他說什么?

(引導幼兒結合自己的生活經驗大膽表達，在勸說“梯形”的過程中，換位思考，感受家人關愛、牽掛孩子的情感。)

二、在找找、玩玩中，加強感知，進一步掌握梯形的主要特征

1、第一次尋找比較，感知梯形的主要特征。

關鍵提問：

(1)請出一個三角形和梯形比一比，它們有什么不一樣?

(教師出示九宮格，讓幼兒在眾多的三角形中指認梯形，說說三角形與梯形的不同，初步感知梯形“有四條邊、四個角”的特征。)

(2)正方形、長方形為什么不能稱梯形呢?

(教師出示不服氣的正方形、長方形，鼓勵幼兒觀察正方形、長方形和梯形的區(qū)別，嘗試描述區(qū)別，感受梯形“一組對邊平行、另一組對邊不平行”的特征，說服不服氣的形狀們。)

2、第二次尋找比較，鞏固對梯形主要特征的認識。

關鍵提問：

這些梯形長得一樣嗎?哪里不一樣?

(出示九宮格，幼兒在眾多形狀中指認出直角梯形、等腰梯形、不等腰梯形，嘗試描述不同梯形的特征，結合生活經驗，展開想象，說說這些梯形像什么，通過對對邊形態(tài)的.感知，鞏固梯形“一組對邊平行、另一組對邊不平行”的特征。)

3、蜘蛛拼圖游戲，經驗運用。

關鍵提問：

(1)這一次梯形躲到哪去了?

(出示蜘蛛拼圖，提出操作要求。開始幼兒可能會遇到很多相似梯形的干擾，可以引導幼兒嘗試轉動蜘蛛網，調整觀察角度，根據梯形的特征，比一比，找出梯形。)

(2)看一看，這些都是梯形嗎?你是用什么方法找到梯形的。

(在集體驗證中，幼兒觀察黑板上的“梯形”，大膽糾錯和辯論，再一次鞏固對梯形特征的認識。)

三、折出梯形，體驗圖形游戲的樂趣

1、示正方形、長方形、三角形的彩色手工紙：瞧!這次梯形躲到哪去了?用什么方法可以找到它?

(請幼兒再一次自主探索，根據梯形的主要特征嘗試自我驗證，結合已有經驗，動手嘗試折出梯形，送到“梯形”小房子里，體驗圖形游戲的樂趣。)

2、延伸活動：拼圖游戲

瞧，梯形請來了好多兄弟姐妹，我們和這些圖形寶寶一起到圖形王國玩拼圖游戲吧!

科學教案【篇10】

教學目標：

1、通過幼兒自己對實驗現象的觀察，培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習慣和敏銳的觀察能力。

2、培養(yǎng)幼兒認識、探索生活中常見事物蘊含的科學原理的興趣。

3、通過幼兒自己操作，培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能力。

教學準備：

小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆

教學過程：

一、以故事形式引起幼兒興趣：

小熊家門前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過對岸，小朋友你們能幫助小熊想個辦法嗎？小熊的好朋友機靈猴也幫它想了個法子，我們一起聽聽是什么法子？和我們想的一樣嗎？

二、邊看小神童軟件邊提問：

1、機靈猴和小熊來到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來建造橋梁的？小熊喜歡嗎？為什么？

2、機靈猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什么來建造的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什么區(qū)別？

3、它們來到了現代看見了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來建造的？鋼筋吊橋在結構上有什么特別之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現在見過哪些鋼筋吊橋？

4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現代立交橋建立在什么地方？它是用什么來建造的？它對交通起到什么作用？你們在哪些地方看到現代立交橋？

5、除了機靈猴介紹我們認識的古代竹橋、趙州橋和現代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢？

6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。

科學教案【篇11】

活動目標：

1、學習用正確的方法感受彈性物體受外力改變后恢復原狀的特性。

2、初步了解彈性物品給人們生活帶來的便利。

3、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

活動準備：

海綿、松緊帶、小刺球、鉛筆、彈簧稱、木質積木、電話、杯子、襪子、紙等，幼兒用書。

活動過程

一、初步感知物體彈性。

1、出示彈性小球、彈簧稱、松緊帶：這里有一些材料，請你們來玩一玩，看看能發(fā)現什么？

2、鼓勵幼兒大膽描述自己的操作結果。

3、你們發(fā)現這些物品都有什么共同的特點？（松緊帶一拉就會變得比原來長，手一松又恢復成原來的樣子，因為它有彈性。還有彈簧稱、小球等都有彈性。）

二、找找有彈性的'物體。

1、出示活動材料：老師這里還有一些東西，這些東西是不是也是彈性物體呢？

2、幼兒操作，請幼兒將彈性物體找出來：你感受到哪些物品是有彈性的呢？

三、彈性物品給我們的生活帶來了哪些方便。

1、這些彈性物體在我們的生活中有什么作用呢？鼓勵幼兒大膽猜想彈性物品的作用。

2、小結：電話線設計成彈簧狀使用時會很方便；小朋友衣服上的松緊帶有彈性，這樣穿脫衣服可方便了。

科學教案【篇12】

【學習目標】

1．了解有關胡適的文學常識及演講的相關知識

2．學習用本文“提出問題——分析問題——解決問題”的思路以及擺事實的論證方法。

3．理解作者對愛迪生評價的內涵，培養(yǎng)樂觀豁達的人生態(tài)度和熱愛科學的品質。

【重點】

1.對 “提出問題——分析問題——解決問題”的思路以及擺事實的論證方法的理解。

2．學習愛迪生堅持不懈的科學精神。

【難點】

通過較有深意的句子體味愛迪生的可貴品質.

走進新課

1、通過上一環(huán)節(jié)的交流感悟，同學們很有激情的大聲喊出“愛迪生”的名字。

2、看愛迪生的圖片及他的幾項發(fā)明圖片，對愛迪生有進一步的了解。

3、本文選自《胡適文集·胡適演講集》，是為紀念愛迪生這位“發(fā)明大王”而寫的一篇演講稿。愛迪生是美國發(fā)明家。幼年貧困，勤奮好學，一生得到專利的發(fā)明1100項，其中包括留聲機、電報機、有聲電影、電燈。其中為了尋找合適的電燈絲，他先后試驗了1600多種材料。

4、演講辭是一種適用性比較強的文體，是為演講準備的書面材料。通常包括開場白、正文、結尾三部分。常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。正文部分必須有重點、有層次、有中心句；結尾要簡潔有力。演講辭屬于議論文范疇。

預習檢測

1、本文作者 ，現代學者，歷史學家、文學家、哲學家。愛迪生是 國 家，他一生中得到專利權的發(fā)明有 件，請舉出兩個 。

2、按拼音寫出漢字。地yìn（ ）子 gōng（ ） 維péng sh?。?）

cù（ ）新 耳 lóng( ) 八 fān ( )

3、本文是一片演說辭，演講，就是向聽眾宣傳自己對某種事物或 的看法、主張以及自己持這種主張的 。多用 的表的方式，相當于一篇文，多用 ，有鼓動性。

4、談談對愛迪生的了解。

整體感知

1、速讀課文，在這篇演說辭中，作者提出的觀點是什么？

2、文章第1、2段對愛迪生進行了高度的贊譽，說他是 ；第3、4段用愛迪生終身做實驗的事實來論證他具有為科學而現身的精神；然后列舉大量的事例論證愛迪生的 精神；最后用愛迪生一生耳聾而不悲觀的事實論證他 的人生態(tài)度。

3、文章第一段有什么作用？

4、作者提及林肯，用意何在？

5、引用打油詩有什么作用？

6、作者為什么說“愛迪生是科學的圣人”？他如何來證明自己的觀點的？

精品細讀

1、從文中找出作者對愛迪生及其發(fā)明進行評價的語句，說說從文中可以看出作者怎樣的思想？

2、從愛迪生身上我們學到了什么？像愛迪生的生命長河里，科學實驗是主流，像他這樣人，你知道的還有誰？能講一講他的故事嗎？

課堂質疑

針對預習中和課堂上出現的問題還未解決的由學生提出，師生共同完成。

課堂小結

這一節(jié)你學到了哪些內容？用簡練的語言加以總結。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《科學教案匯總十二篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了科學教案專題，希望您能喜歡！