小編為您整理了一些關(guān)于您所需的資料“低頭找幸福讀后感”,在閱讀完作者寫的作品后,我相信很多讀者的內(nèi)心是難以平靜的。?看完一本書后,只有抓住了它的要點,才能寫出有力量的讀后感,我們會為您提供更加豐富具備實戰(zhàn)性的內(nèi)容以供實踐和應(yīng)用!
低頭找幸福讀后感 (一)
《低頭找幸?!窌杏涗浟擞崂蠋煹某砷L經(jīng)歷。俞老師沒有什么轟轟烈烈的事跡,很多名師都是經(jīng)過千催百煉才出來的,但愈老師卻沒有,他是一名農(nóng)家子弟,沒有任何的背景,在評為特級教師之前,沒有參加過任何大賽,沒有拿過一個大的教學(xué)獎項,甚至剛當(dāng)老師的時候,連領(lǐng)導(dǎo)都不看好他,他除了教書,就是讀書,看起來非常平淡,但卻是生活的真味。俞老師用心積淀了影響他一生的心智財富。
學(xué)生們的這些感悟,從閱讀的提供,極大地豐富了他的精神生活,使他的思想成熟而深刻。
俞老師說:“雖然我不怎么熱愛教師這個職業(yè),但我有責(zé)任心。一走進(jìn)教室,我想的就是要把書教好。
雖然領(lǐng)導(dǎo)們不怎么欣賞我,但學(xué)生們給了我更多的動力?!彼麨槿藰銓崳恼n更樸實,沒有華麗的手段,很少用多**,大多數(shù)就是一支粉筆到底。他甚至就把別人剛上的課,也可以上的讓你折服,是他的課卻透射出一種樸素的、安靜的、靈性的、智慧的美。
讓我佩服的是,俞老師竟然用學(xué)生無意中的一句話,成為他當(dāng)老師成功的標(biāo)準(zhǔn)。我們上課也經(jīng)常因為課堂紀(jì)律而大傷腦筋,總有個別孩子不聽話而讓老師不得不停止教學(xué)進(jìn)程來維持紀(jì)律,我們也經(jīng)常會因此而對孩子們進(jìn)行一些懲罰,比如,扣除班級的榮譽分、通告班主任、通告家長等。余先生曾經(jīng)遇到過這樣的問題。他為他的學(xué)生制定了這樣一條規(guī)則:debasrideb.com
“上課講話不要緊,但不要吵到讓我停下來維持紀(jì)律。我們停下來沒關(guān)系,但我不能在一節(jié)課上停三次?!狈駝t就讓孩子們在放學(xué)后靜坐15分鐘。
當(dāng)這樣的事情發(fā)生時,班上的一個學(xué)生給了俞老師一個建議,認(rèn)為這是浪費他們的事間。當(dāng)時的俞老師并不以為然,還理直氣壯地跟這個學(xué)生說:“好的紀(jì)律是好的學(xué)習(xí)的前提!
”第二天,這個學(xué)生給他回復(fù)了這樣一句話讓俞老師陷入了沉思:“俞老師,如果你能讓他們忘記吵,算你厲害!”是啊,一堂課能夠讓聽的學(xué)生忘記吵,全然吸引學(xué)生的注意力是多么難得!
他需要的是一個出色的教學(xué)設(shè)計和課堂控制。從此,俞老師的上課目標(biāo)發(fā)生了改變:“我就是想把課上得讓學(xué)生忘記吵”。
一個把學(xué)生當(dāng)老師的老師是多么有價值。它建立在尊重和愛護學(xué)生的基礎(chǔ)上。教師的教學(xué)工作離不開學(xué)生。在很多情況下,學(xué)生的信息可以幫助我們成長。
2、用愛心呵護心靈
用“愛心”保護學(xué)生學(xué)***的興趣在教學(xué)中,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)***的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)***之中,從而營造寬松、和諧的課堂氛圍,給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作積極的知識探索者,營造和諧的氛圍,幫助學(xué)生樹立自信,促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。我認(rèn)為關(guān)心學(xué)生就是加強學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)。
因此,在教學(xué)中,我盡量尊重學(xué)生的差異,容忍學(xué)生的錯誤,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵他們獨立思考,善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生,以表揚、鼓勵為主,使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng),如沐春雨。
3、善于傾聽
教師在與孩子的交流中,***自己肆意地言說和要求孩子虔誠地傾聽,只有命令與服從,只有授予與接受,只有安排與執(zhí)行,只有言說者對傾聽者的高壓,而沒有理解,沒有寬容,沒有平等,沒有自由。
很多時候我們不能責(zé)怪學(xué)生游離于課堂之外,而是老師沒有養(yǎng)成傾聽的***傷了孩子學(xué)***情。不以架子而隨意打斷孩子的闡述理由,要耐心,細(xì)心地給予孩子學(xué)***法、做人的道理……
同時,人無完人。作為一名教師,在處理片面的問題和知識錯誤時,要虛心接受這種真誠的意見,邊聽邊修改自己的意見,做一個忠實的聽眾。
學(xué)生是五彩繽紛的石頭。老師應(yīng)該從多個角度欣賞他們,站在他們的角度,俯身接近他們,傾聽他們,相信他們會演奏出最精彩的**。
安站中心小學(xué)李美)
《低頭種幸?!纷x后感
二實小孫曉波
讀了《低頭找幸?!愤@本書,讓我更加了解俞正強老師教育的理念,從而對教育有了新的見解、新的感悟。
節(jié)選:無論是在課堂上還是在其他的交流活動中,俞老師都認(rèn)真觀察學(xué)生,真誠地與他們交談,敏銳地感受到他們的情感。他和他的學(xué)生之間的關(guān)系充滿著人與人之間真正的溫暖。
俞老師對學(xué)生們的衷心感謝,表達(dá)了他對學(xué)生們教育事業(yè)的深深熱愛。
感悟:讀了這段話,才感覺到了自己離熱愛學(xué)生有多遠(yuǎn),自己就是缺少這種觀察的細(xì)致,感受的敏銳,與學(xué)生相處的學(xué)問還有太多需要去學(xué)習(xí),所以感覺自己在理解學(xué)生心理這方面還欠缺太多太多,需要在心理學(xué)方面來。所以我想今年多讀一些適合三四年級的心理學(xué)書籍,了解孩子的心理和感受,了解他們的個性和年齡特點,以便在以后的教學(xué)中與學(xué)生有效溝通。
摘抄:學(xué)生對我的影響最大。
感悟:余先生說,學(xué)生對他影響最大,對此我也有深刻的感觸。當(dāng)我給學(xué)生布置任務(wù)時,我覺得很簡單。因為我一下子說的太多了,學(xué)生們布置所措。
我們當(dāng)老師的該說這么多嗎?對于那些有個性的孩子,當(dāng)他們犯錯時,我們應(yīng)該更加寬容,放過過去。
我們的教師工作和學(xué)生是分不開的。每個孩子都有自己的閃光點。那些閃光,我不知道我們什么時候淹死在黑暗中。在泥巴課上,平時讓老師講作業(yè)讓孩子頭疼,在動手操作時,卻表現(xiàn)出意想不到的安靜。這節(jié)課我們是根據(jù)學(xué)生的不同能力安排了不同的人物。
中年級的鄭佳瑤平時慢吞吞的樣子再也找不到了,她是那么專注的在那揉啊、摔啊,只用了半節(jié)課,她竟然捏出了一個小蘋果,是那么的精致,像極了。當(dāng)她興奮地舉起蘋果向我炫耀時,我看到了一個燦爛的微笑。當(dāng)她聽到我的贊揚時,她害羞地低下頭,閉上嘴偷偷地笑了。
低下頭去尋找幸福,尋找最簡單的幸福,幸福之家,心中最安靜的地方。
前段時間,斷斷續(xù)續(xù)地讀了俞老師的《低頭找幸福》這本書,這本書是以談話的的方式展開的。書中可以讀到俞老師的坦然與自信,他敢說實話,敢于把自己不同的想法表達(dá)出來,所以讀起來很接地氣,踏實。
在日常的生活中,有的同學(xué)會把應(yīng)用題中出現(xiàn)的數(shù)字毫不猶豫的直接加起來,或者直接減起來,或者加減乘除,每種情況都有,老師們對于這樣的學(xué)生做出了一個評價“這類學(xué)生不動腦子,是真笨呀!”然后就沒有然后了。學(xué)生因為挨了老師的批評而不開心,教師因為學(xué)生的“笨”而不開心,畢竟要用考評學(xué)生的方法來考評教師,每個班級都有很多這類的同學(xué),即便有的老師不加以批評,而他們也多多少少會給自己戴上“笨”的帽子。
之前我把他們這種情況歸納為直線思維,即把所有的數(shù)字加起來等他們沒有做過更多的思考。后來讀了俞老師的書,讀完后很高興,因為俞老師也遇到了這種情況,看來挫折并不是單單找到了我,他專門做了一個專訪,他認(rèn)為這種情況的出現(xiàn)源于學(xué)生的生活思維與數(shù)學(xué)思維想脫離,也就是學(xué)生在生活情景中抽象不出來數(shù)學(xué)思維。
我們班有一個同學(xué)就比較典型,她智力一般,作業(yè)也按時完成,之前就發(fā)現(xiàn)做試卷的時候總是牛頭不對馬嘴,試卷也寫的滿滿的,但錯的太多,所以很氣人!后來在全班對應(yīng)用題進(jìn)行分部練習(xí),六年級上第一單元,先練習(xí)畫圖,后列橫式,最后計算,分部做的時候發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都會做,一綜合做,發(fā)現(xiàn)做的還湊合,但是過幾天在做,就不理想了,那種難堪無法描述,雖然有時候練習(xí)的次數(shù)多了正確率會高點,但是沒過幾天又要恢復(fù)原狀,第一單元練的還行,第三單元也還行,但是一放在一起就糟了,兩個就都不會了,通過讀書得到,原來每次在做練習(xí)的時候,其實同學(xué)們在看這個題之前就已經(jīng)知道怎么做了“照著胡樓畫瓢”如果老師講的是加法,那么接下來要練的習(xí)題肯定是加法,學(xué)生也省著動腦筋了。
這就產(chǎn)生了沖突,對教師專業(yè)能力有很高的限制,如果教師的教學(xué)環(huán)節(jié)處理的好,學(xué)生學(xué)的開心,記得住,理解的好,如果教師教學(xué)環(huán)節(jié)處理的不好,那么學(xué)生就會受到這樣的負(fù)面遷移,他們希望以這種方式度過這個讓人痛苦的情景。
至于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生學(xué)的好,學(xué)的愉快,正是我不斷努力的地方。
讀這本書之前,這個人的名字是孤陋寡聞的我從來沒有聽說過的。讀完了這本書之后,我發(fā)覺自己對這個名字是多么地崇敬。
“人來世上,不是來獲取什么,僅僅是來體會一種叫幸福的東西。上帝讓人握著拳頭,是想讓人低頭看看,手心有什么。學(xué)會低頭,看看支撐自己的土地,心存感激,于感念之中體會幸福,于幸福中謀得力量,用這份幸福的力量支撐起高貴的頭顱、踏實的勞作,如此不斷往復(fù),幸福,便常駐人心?!彼倪@段話,真實而又浪漫,親切而又激進(jìn)深邃。細(xì)細(xì)品味,會無形之中增添了一層理性的思考,一種向上的動力。
他愛讀書。他說:“讀書是最省錢的娛樂方式”。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,他博覽群書,不僅精通數(shù)學(xué),而且熟知《論語》、哲學(xué)、法律、中醫(yī)藥等。的確,多讀書,多讀不同種類的書讓他對教學(xué)中的一些現(xiàn)象和問題能從另外的角度去思考。在他未成名的平淡的12年教學(xué)經(jīng)歷里,他用心積淀了影響他一生的心智財富,那些來自學(xué)生的感悟,來自閱讀的給養(yǎng),極大地豐富了他的精神生活,讓他的`思想變得成熟、深刻。
他愛思考。他常捫心自問:“今天,我進(jìn)步了嗎?”面對學(xué)生充滿稚言稚語,他不是一笑而過,而總能理性地思考著這些童言深刻的背后意義。他常說:“是誰在幫助我成長,是學(xué)生。學(xué)生始終是我的老師。他們就在突然之中,像一道閃電裂開了你的腦子,讓你一下子得到不少感悟。這種感覺真有點當(dāng)頭棒喝的感覺,讓你醍醐灌頂。”勇于反思、善于思考讓他比常人多了一份精神上的愉悅和自足,更多了一份智者的充實和快樂。
他愛學(xué)生。他有一顆熱愛孩子的真心,走進(jìn)學(xué)生的心扉,想學(xué)生之所想,樂學(xué)生之所樂,并給學(xué)生以充分的信任、關(guān)懷和尊重。他成功的一大秘訣就是“讓孩子們喜歡我”,親其師而信其道,進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)課。所以他的學(xué)生課堂上“常常會忘記吵”,能享受其間,幸福其中!
他能吃苦,有毅力。他說:“我是屬于很有責(zé)任感的人。我可以不愛教書,但只要我一走進(jìn)教室,
2、俞老師對自己的成長總結(jié)是:“一個中心”和“兩個基本點”。
“一個中心”即改變自己,影響學(xué)生。
“兩個基本點”:一是讓學(xué)生喜歡我的課;二是不讓一個學(xué)生落后。他說是他一生追求的兩個東西。
3、關(guān)于好課的標(biāo)準(zhǔn),他認(rèn)為有三個“有利于”。
首先,它有利于提高學(xué)生的成績,這是教師的責(zé)任。
二是有利于提高學(xué)生的思維能力,這是做教師的良知。
第三,有利于愉悅教師與學(xué)生的心情,這是我的一點私心,我想讓自己過得開心一點。
這本書很隨意自然,如聊天一般。讀者如旁聽者一樣,靜靜地聆聽,置身其中,時而會心一笑,時而為之一震,時而憤之不平,時而歡心鼓舞。書由生活中不經(jīng)意的小事串連而成;沒有驚濤駭浪,每一個故事讀完卻會讓人腦中亮光一閃,或是腦中被重重一砸,震蕩許久,展現(xiàn)朵朵浪花。
學(xué)生,是教師生涯中陪伴一生的人,常常被認(rèn)為是我們教育的對象,而忽視他們的內(nèi)在,被稱之為小人而已。書中的五個小故事,每一個都是那么耐人尋味。蘇聯(lián)教育家阿莫納什維有一條教育箴言:
誰愛兒童的嘰嘰喳喳,誰就愿意從事教育工作,而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷,誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。
“低頭找幸?!?,我很喜歡這話,似乎很容易讓我找到一種默默幸福的感覺,這種尋覓不要艱辛、亦不需勞苦,自然地低下頭,看著自己經(jīng)過的一切。
書末有這樣幾個字:一千個不同的人有一千個不同的幸福,一千個不同的幸福在同一個人的一千個不同的時代。幸福是可以感知的,是無法追求的。(人之所以痛苦,不是因為擁有的太少,而是因為想要的太多。
)因此,人不是追求幸福,人是感悟幸福的。幸福不是在追求終點,幸福的每一個細(xì)節(jié)都在開始和結(jié)束之間,只是幸福的感覺,離不開一顆感恩的心。
《低頭找幸?!纷x后感
《低頭找幸?!愤@本書,像是一把鑰匙,為我打開了一個全新的視角,讓我重新審視自己的生活和工作。作者用平實、簡潔的語言,講述了一個個關(guān)于工作、生活的小故事,讓我體會到了“責(zé)任感比熱愛更重要”的真諦。
書中的故事,仿佛一面鏡子,讓我看到了自己的影子。作為一名教育工作者,我曾經(jīng)自認(rèn)為非常熱愛這份工作,熱愛每一個學(xué)生。在讀完這本書后,我開始反思:我真的是因為熱愛而工作,還是因為責(zé)任感而工作?
回想自己的教學(xué)生涯,那些曾經(jīng)讓我感到疲憊、無助甚至想要放棄的時刻,其實并不是因為工作本身有多么艱難,而是因為我沒有真正地去承擔(dān)起自己的責(zé)任。當(dāng)面對學(xué)生的問題、家長的不滿和同事的質(zhì)疑時,我曾選擇逃避,而不是勇敢地去面對。我曾以為自己已經(jīng)盡力了,但實際上,我并沒有真正地盡到我應(yīng)有的責(zé)任。
書中提到的一個小故事讓我印象深刻:一位老師問他的學(xué)生:“老師,你進(jìn)步了嗎?”這看似簡單的一問,卻讓我思考了很久。作為一名老師,我究竟有沒有真正地進(jìn)步?我有沒有為學(xué)生、為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?
我開始意識到,幸福其實并不遙遠(yuǎn)。當(dāng)我們真正地承擔(dān)起自己的責(zé)任,當(dāng)我們用心去關(guān)愛每一個學(xué)生,當(dāng)我們用實際行動去證明自己的價值時,幸福其實就在我們的身邊。
這本書,像是一個警鐘,提醒我要時刻保持清醒的頭腦,要時刻牢記自己的責(zé)任。我相信,只要我們用心去尋找,低頭就能找到屬于自己的幸福。讓我們一起努力,去創(chuàng)造一個更加美好的未來!
一只小狗問它的媽媽:“媽媽,幸福是什么?”媽媽說:“幸福在你的尾巴尖上?!庇谑牵」访刻於荚噲D咬到它的尾巴尖,以求得到幸福,可無論它怎么努力,還是不能成功。于是小狗又去問它媽媽:“媽媽,為什么我追不到幸福?”媽媽說:“寶貝,你只要抬起頭往前走,幸福就會一直跟著你。”
幸福是什么?也許一千個不同的人對幸福就會有一千種不同的理解,同一個人的一千種不同的時間里就有一千種不同的幸福。而有人是這樣理解幸福的:人不是追求幸福而是感悟幸福。幸福不在追求的終點,幸福在起點與終點之間的每一個細(xì)節(jié)上,只是幸福的感悟,離不開一顆感恩的心。這人就是數(shù)學(xué)特級教師俞正強老師。
最近有老師向我推薦了王永紅著的《低頭找幸?!芬粫宦牭竭@書名,我就有了閱讀的強烈欲望,于是我捧起了這本書……
這是一本名師成長軌跡訪談錄,它為我們展示了浙江金華站前小學(xué)的數(shù)學(xué)特級教師俞正強老師的成長歷程以及俞老師對幸福的理解、感悟。循著名師成長的軌跡,我體會到了俞老師從學(xué)生中,從讀書中,從寫作中……感悟到了幸福。
他并不特殊,很普通,很平凡,他“從教”之理乃是無奈選擇,但是一踏進(jìn)校門,他就被天真無邪的孩子們吸引,于是他愛上了這個職業(yè),而且一干就是幾十年,樂此不彼。
用愈老師自己的話說,雖然我不怎么熱愛教師這個職業(yè),但我有責(zé)任心。一走進(jìn)教室,我想的就是把書教好。正是愈老師的責(zé)任心,使得愈老師十分愿意與學(xué)生聊天,他覺得與學(xué)生聊天是一種很享受的事情。他認(rèn)為與學(xué)生聊天也是工作,通過聊天能獲得關(guān)于學(xué)生的大量信息:關(guān)于他們的愛好,關(guān)于他們的家庭,關(guān)于他們的能力……,而這些正是教育得以實施的基礎(chǔ)。他認(rèn)為與學(xué)生聊天更是一次教育的機會,不論是對學(xué)生還是對老師,聊天可以學(xué)會傾聽。
總之,他認(rèn)為與學(xué)生聊天是一把打開學(xué)生心靈的鑰匙。于是從學(xué)生那里她得到了幸福,無論是課堂上還是在與學(xué)生交往的過程中,他把同學(xué)生聊天當(dāng)成一種很享受的事情,之所以會有這種感覺源自于俞老師細(xì)致的觀察,真誠地對話、敏銳地感受著學(xué)生的情感。
“老師,你進(jìn)步了嗎?”學(xué)生的問話并沒有給他帶來太多的尷尬,相反,卻為他指明了努力的方向;“如果你能讓他們忘記吵,算你厲害!” 學(xué)生的回復(fù),使他明白:老師的權(quán)威有時在學(xué)生面前是蒼白無力的,只有探索怎樣把課上好,才是解決問題的關(guān)鍵所在。因此,是學(xué)生啟迪他反思,促使他成長,于是他對學(xué)生心存感激。
從愈老師的成長歷程中使我明白了,在教學(xué)中一定要有毅力去為學(xué)生做事,做多了,你就會有積累,有積累的時侯,給你機會就能夠表現(xiàn)出來了,突然有一天你就會有收獲了。
我佩服俞老師的另外一點不是因為他的“幽默”,也不是他現(xiàn)今取得的成就,而是他的博覽群書。十多年來,俞老師堅持讀書、思考、教學(xué)、寫作。他從讀書和思考中體會到了歡樂。
幾十年來,俞老師把讀書當(dāng)成最省錢的娛樂方式,他閱讀了大量的教育理論著作,在與中外名人對話的過程中,他悟出了讀書的味道,用心積淀了影響他一生的心智財富。
那些來自書本的給養(yǎng),極大地豐富了他的精神生活,讓他的思想變得成熟。作為一名小學(xué)教師,他不僅精通數(shù)學(xué),而且熟知《論語》、哲學(xué)、法律、中醫(yī)藥等。他說多讀書,多讀不同種類的書對思考教學(xué)問題大有好處;教學(xué)中的一些現(xiàn)象和問題從另外的角度去思考會有獨到的見地。我覺得很有道理,讀書能影響到一個人的思維方式,這話一點也不假。
有人說,教育是一門科學(xué);也有人說,教育是一門藝術(shù)。我想,不管是科學(xué)還是藝術(shù),研究的終究是人,世界上關(guān)于人的知識包羅萬象,要很好地把握人當(dāng)然應(yīng)該多學(xué)習(xí),看書不愧為一個好方法。同時寫作讓他清晰了自己的思想,體會到了成功的喜悅,擁有了更多展示自己、發(fā)展自己的機會。
要想成為一名真正意義上的好老師,讀書、思考,進(jìn)行不斷的教學(xué)反思必不可少,而做到這一點很簡單但也很難,因為很多時候我們不知道自己到底需要什么,很多時候總是抬頭在尋找憧憬的幸福生活而忘了腳踏實地。
教師作為社會上眾多職業(yè)中極其普通的一員,選擇了教師就等于選擇了平凡??墒牵芏鄡?yōu)秀的教師終究可以脫穎而出,向社會展示他們的不平凡,正如俞老師。作為教師,他的職業(yè)可以普通,生活可以平淡,但教學(xué)卻不可以平凡,而應(yīng)該在平凡中突顯非凡?!坝泻芏嗳死鲜翘ь^看高處,希望從那里得到幸福。其實幸福就在身邊,低頭就能找到。”
作為教師,我們有時候有太多的怨言,對自己的學(xué)生有太多的不滿,對自己的職業(yè)缺少幸福感。其實幸福就是一種感覺,只有學(xué)會微笑著對待自己的職業(yè)才能享受作為教師的幸福,只有懂得為學(xué)生播種快樂才能收獲學(xué)生回饋給我們的幸福。
讀這本書之前,這個人的名字是孤陋寡聞的我從來沒有聽說過的。讀完了這本書之后,我發(fā)覺自己對這個名字是多么地崇敬。
人來世上,不是來獲取什么,僅僅是來體會一種叫幸福的東西。上帝讓人握著拳頭,是想讓人低頭看看,手心有什么。學(xué)會低頭,看看支撐自己的土地,心存感激,于感念之中體會幸福,于幸福中謀得力量,用這份幸福的力量支撐起高貴的頭顱、踏實的勞作,如此不斷往復(fù),幸福,便常駐人心。他的這段話,真實而又浪漫,親切而又激進(jìn)深邃。細(xì)細(xì)品味,會無形之中增添了一層理性的思考,一種向上的動力。
他愛讀書。他說:讀書是最省錢的娛樂方式。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,他博覽群書,不僅精通數(shù)學(xué),而且熟知《論語》、哲學(xué)、法律、中醫(yī)藥等。的確,多讀書,多讀不同種類的書讓他對教學(xué)中的一些現(xiàn)象和問題能從另外的角度去思考。在他未成名的平淡的12年教學(xué)經(jīng)歷里,他用心積淀了影響他一生的心智財富,那些來自學(xué)生的感悟,來自閱讀的給養(yǎng),極大地豐富了他的精神生活,讓他的思想變得成熟、深刻。
他愛思考。他常捫心自問:今天,我進(jìn)步了嗎?面對學(xué)生充滿稚言稚語,他不是一笑而過,而總能理性地思考著這些童言深刻的背后意義。他常說:是誰在幫助我成長,是學(xué)生。學(xué)生始終是我的老師。他們就在突然之中,像一道閃電裂開了你的腦子,讓你一下子得到不少感悟。這種感覺真有點當(dāng)頭棒喝的感覺,讓你醍醐灌頂。勇于反思、善于思考讓他比常人多了一份精神上的愉悅和自足,更多了一份智者的充實和快樂。
他愛學(xué)生。他有一顆熱愛孩子的真心,走進(jìn)學(xué)生的心扉,想學(xué)生之所想,樂學(xué)生之所樂,并給學(xué)生以充分的信任、關(guān)懷和尊重。他成功的一大秘訣就是讓孩子們喜歡我,親其師而信其道,進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)課。所以他的學(xué)生課堂上常常會忘記吵,能享受其間,幸福其中!
他能吃苦,有毅力。他說:我是屬于很有責(zé)任感的人。我可以不愛教書,但只要我一走進(jìn)教室,我就不能不教好書。正是這份責(zé)任感,讓他能在經(jīng)歷不少挫折和失敗,飽嘗許多咸酸苦辣之時,還能認(rèn)真探索,執(zhí)著追求,無私奉獻(xiàn),無怨無悔。
一句話,他告訴我們,教師的職業(yè)幸福不是恩賜就能有的,而是靠低頭做出來的。
讀懂了這些,我們就不難理解他的另類課堂,他的課堂教學(xué)藝術(shù)。
讀懂了這些,我們該學(xué)些什么,做些什么呢?
像俞特一樣,多閱讀、多思考、多一份責(zé)任感,多與學(xué)生促膝交談,多蹲下來感受兒童的感受,多低下頭品味屬于自己的幸福!
相關(guān)推薦
《媽媽幸福了,孩子才能幸?!纷x后感自從懷孕開始,我就想著要如何如何的養(yǎng)育我的孩子,在孕期也看了不少的育兒書,那時呀,總想著我一定能做到育兒和工作兩不誤的。但隨著孩子的出生至今已經(jīng)五個多月了,我每天都忙...
讀了“日本圖畫書之父”松居直先生的《幸福的種子》,明白了在孩子低齡段的時期,作為父母和老師應(yīng)該給予孩子最好的東西是什么,那就是和孩子一起共讀圖畫書。其實現(xiàn)代社會中,大人的閱讀也多由書本轉(zhuǎn)變?yōu)槭謾C閱讀,...
書籍會讓我們原本空虛,碌碌無為的生活變得充實起來,在閱讀了作品之后,讓我感受到一個真正的作家只為內(nèi)心而寫作。?閱讀時做好筆記,可以幫助我們更好地理解作者觀點,現(xiàn)在寫讀后感可以從哪些角度來思考呢?探索“幸福心態(tài)讀后感”的文化內(nèi)涵和背后的故事接下來請閱讀,感謝您的喜歡和支持也請不吝分享給您的朋友讓更多人...
你了解了撰寫讀后感的技巧了嗎?我相信很多人都曾閱讀過這本優(yōu)秀的作品。如果想要更好地理解這本書所傳遞的思想,以便讓讀者更好地理解我們所寫的讀后感,如果您需要更多相關(guān)推薦,請參考以下建議。...
最新更新