低頭找幸福讀后感

小編為您整理了一些關(guān)于您所需的資料“低頭找幸福讀后感”，在閱讀完作者寫的作品后，我相信很多讀者的內(nèi)心是難以平靜的。?看完一本書后，只有抓住了它的要點(diǎn)，才能寫出有力量的讀后感，我們會(huì)為您提供更加豐富具備實(shí)戰(zhàn)性的內(nèi)容以供實(shí)踐和應(yīng)用！

低頭找幸福讀后感【篇1】

低頭找幸福讀后感 （一）

《低頭找幸?！窌杏涗浟擞崂蠋煹某砷L經(jīng)歷。俞老師沒有什么轟轟烈烈的事跡，很多名師都是經(jīng)過千催百煉才出來的，但愈老師卻沒有，他是一名農(nóng)家子弟，沒有任何的背景，在評為特級教師之前，沒有參加過任何大賽，沒有拿過一個(gè)大的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，甚至剛當(dāng)老師的時(shí)候，連領(lǐng)導(dǎo)都不看好他，他除了教書，就是讀書，看起來非常平淡，但卻是生活的真味。俞老師用心積淀了影響他一生的心智財(cái)富。

學(xué)生們的這些感悟，從閱讀的提供，極大地豐富了他的精神生活，使他的思想成熟而深刻。

俞老師說：“雖然我不怎么熱愛教師這個(gè)職業(yè)，但我有責(zé)任心。一走進(jìn)教室，我想的就是要把書教好。

雖然領(lǐng)導(dǎo)們不怎么欣賞我，但學(xué)生們給了我更多的動(dòng)力。”他為人樸實(shí)，他的課更樸實(shí)，沒有華麗的手段，很少用多**，大多數(shù)就是一支粉筆到底。他甚至就把別人剛上的課，也可以上的讓你折服，是他的課卻透射出一種樸素的、安靜的、靈性的、智慧的美。

讓我佩服的是，俞老師竟然用學(xué)生無意中的一句話，成為他當(dāng)老師成功的標(biāo)準(zhǔn)。我們上課也經(jīng)常因?yàn)檎n堂紀(jì)律而大傷腦筋，總有個(gè)別孩子不聽話而讓老師不得不停止教學(xué)進(jìn)程來維持紀(jì)律，我們也經(jīng)常會(huì)因此而對孩子們進(jìn)行一些懲罰，比如，扣除班級的榮譽(yù)分、通告班主任、通告家長等。余先生曾經(jīng)遇到過這樣的問題。他為他的學(xué)生制定了這樣一條規(guī)則：debasrideb.com

“上課講話不要緊，但不要吵到讓我停下來維持紀(jì)律。我們停下來沒關(guān)系，但我不能在一節(jié)課上停三次?！狈駝t就讓孩子們在放學(xué)后靜坐15分鐘。

當(dāng)這樣的事情發(fā)生時(shí)，班上的一個(gè)學(xué)生給了俞老師一個(gè)建議，認(rèn)為這是浪費(fèi)他們的事間。當(dāng)時(shí)的俞老師并不以為然，還理直氣壯地跟這個(gè)學(xué)生說：“好的紀(jì)律是好的學(xué)習(xí)的前提！

”第二天，這個(gè)學(xué)生給他回復(fù)了這樣一句話讓俞老師陷入了沉思：“俞老師，如果你能讓他們忘記吵，算你厲害！”是啊，一堂課能夠讓聽的學(xué)生忘記吵，全然吸引學(xué)生的注意力是多么難得！

他需要的是一個(gè)出色的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂控制。從此，俞老師的上課目標(biāo)發(fā)生了改變：“我就是想把課上得讓學(xué)生忘記吵”。

一個(gè)把學(xué)生當(dāng)老師的老師是多么有價(jià)值。它建立在尊重和愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上。教師的教學(xué)工作離不開學(xué)生。在很多情況下，學(xué)生的信息可以幫助我們成長。

低頭找幸福讀后感【篇2】

2、用愛心呵護(hù)心靈

用“愛心”保護(hù)學(xué)生學(xué)***的興趣在教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)***的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)***之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作積極的知識探索者，營造和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。我認(rèn)為關(guān)心學(xué)生就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)。

因此，在教學(xué)中，我盡量尊重學(xué)生的差異，容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。

3、善于傾聽

教師在與孩子的交流中，***自己肆意地言說和要求孩子虔誠地傾聽，只有命令與服從，只有授予與接受，只有安排與執(zhí)行，只有言說者對傾聽者的高壓，而沒有理解，沒有寬容，沒有平等，沒有自由。

很多時(shí)候我們不能責(zé)怪學(xué)生游離于課堂之外，而是老師沒有養(yǎng)成傾聽的***傷了孩子學(xué)***情。不以架子而隨意打斷孩子的闡述理由，要耐心，細(xì)心地給予孩子學(xué)***法、做人的道理……

同時(shí)，人無完人。作為一名教師，在處理片面的問題和知識錯(cuò)誤時(shí)，要虛心接受這種真誠的意見，邊聽邊修改自己的意見，做一個(gè)忠實(shí)的聽眾。

學(xué)生是五彩繽紛的石頭。老師應(yīng)該從多個(gè)角度欣賞他們，站在他們的角度，俯身接近他們，傾聽他們，相信他們會(huì)演奏出最精彩的**。

安站中心小學(xué)李美）

低頭找幸福讀后感【篇3】

《低頭種幸?！纷x后感

二實(shí)小孫曉波

讀了《低頭找幸福》這本書，讓我更加了解俞正強(qiáng)老師教育的理念，從而對教育有了新的見解、新的感悟。

節(jié)選：無論是在課堂上還是在其他的交流活動(dòng)中，俞老師都認(rèn)真觀察學(xué)生，真誠地與他們交談，敏銳地感受到他們的情感。他和他的學(xué)生之間的關(guān)系充滿著人與人之間真正的溫暖。

俞老師對學(xué)生們的衷心感謝，表達(dá)了他對學(xué)生們教育事業(yè)的深深熱愛。

感悟：讀了這段話，才感覺到了自己離熱愛學(xué)生有多遠(yuǎn)，自己就是缺少這種觀察的細(xì)致，感受的敏銳，與學(xué)生相處的學(xué)問還有太多需要去學(xué)習(xí)，所以感覺自己在理解學(xué)生心理這方面還欠缺太多太多，需要在心理學(xué)方面來。所以我想今年多讀一些適合三四年級的心理學(xué)書籍，了解孩子的心理和感受，了解他們的個(gè)性和年齡特點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)中與學(xué)生有效溝通。

摘抄：學(xué)生對我的影響最大。

感悟：余先生說，學(xué)生對他影響最大，對此我也有深刻的感觸。當(dāng)我給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，我覺得很簡單。因?yàn)槲乙幌伦诱f的太多了，學(xué)生們布置所措。

我們當(dāng)老師的該說這么多嗎？對于那些有個(gè)性的孩子，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該更加寬容，放過過去。

我們的教師工作和學(xué)生是分不開的。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)。那些閃光，我不知道我們什么時(shí)候淹死在黑暗中。在泥巴課上，平時(shí)讓老師講作業(yè)讓孩子頭疼，在動(dòng)手操作時(shí)，卻表現(xiàn)出意想不到的安靜。這節(jié)課我們是根據(jù)學(xué)生的不同能力安排了不同的人物。

中年級的鄭佳瑤平時(shí)慢吞吞的樣子再也找不到了，她是那么專注的在那揉啊、摔啊，只用了半節(jié)課，她竟然捏出了一個(gè)小蘋果，是那么的精致，像極了。當(dāng)她興奮地舉起蘋果向我炫耀時(shí)，我看到了一個(gè)燦爛的微笑。當(dāng)她聽到我的贊揚(yáng)時(shí)，她害羞地低下頭，閉上嘴偷偷地笑了。

低下頭去尋找幸福，尋找最簡單的幸福，幸福之家，心中最安靜的地方。

低頭找幸福讀后感【篇4】

前段時(shí)間，斷斷續(xù)續(xù)地讀了俞老師的《低頭找幸?！愤@本書，這本書是以談話的的方式展開的。書中可以讀到俞老師的坦然與自信，他敢說實(shí)話，敢于把自己不同的想法表達(dá)出來，所以讀起來很接地氣，踏實(shí)。

在日常的生活中，有的同學(xué)會(huì)把應(yīng)用題中出現(xiàn)的數(shù)字毫不猶豫的直接加起來，或者直接減起來，或者加減乘除，每種情況都有，老師們對于這樣的學(xué)生做出了一個(gè)評價(jià)“這類學(xué)生不動(dòng)腦子，是真笨呀！”然后就沒有然后了。學(xué)生因?yàn)榘ち死蠋煹呐u而不開心，教師因?yàn)閷W(xué)生的“笨”而不開心，畢竟要用考評學(xué)生的方法來考評教師，每個(gè)班級都有很多這類的同學(xué)，即便有的老師不加以批評，而他們也多多少少會(huì)給自己戴上“笨”的帽子。

之前我把他們這種情況歸納為直線思維，即把所有的數(shù)字加起來等他們沒有做過更多的思考。后來讀了俞老師的書，讀完后很高興，因?yàn)橛崂蠋熞灿龅搅诉@種情況，看來挫折并不是單單找到了我，他專門做了一個(gè)專訪，他認(rèn)為這種情況的出現(xiàn)源于學(xué)生的生活思維與數(shù)學(xué)思維想脫離，也就是學(xué)生在生活情景中抽象不出來數(shù)學(xué)思維。

我們班有一個(gè)同學(xué)就比較典型，她智力一般，作業(yè)也按時(shí)完成，之前就發(fā)現(xiàn)做試卷的時(shí)候總是牛頭不對馬嘴，試卷也寫的滿滿的，但錯(cuò)的太多，所以很氣人！后來在全班對應(yīng)用題進(jìn)行分部練習(xí)，六年級上第一單元，先練習(xí)畫圖，后列橫式，最后計(jì)算，分部做的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都會(huì)做，一綜合做，發(fā)現(xiàn)做的還湊合，但是過幾天在做，就不理想了，那種難堪無法描述，雖然有時(shí)候練習(xí)的次數(shù)多了正確率會(huì)高點(diǎn)，但是沒過幾天又要恢復(fù)原狀，第一單元練的還行，第三單元也還行，但是一放在一起就糟了，兩個(gè)就都不會(huì)了，通過讀書得到，原來每次在做練習(xí)的時(shí)候，其實(shí)同學(xué)們在看這個(gè)題之前就已經(jīng)知道怎么做了“照著胡樓畫瓢”如果老師講的是加法，那么接下來要練的習(xí)題肯定是加法，學(xué)生也省著動(dòng)腦筋了。

這就產(chǎn)生了沖突，對教師專業(yè)能力有很高的限制，如果教師的教學(xué)環(huán)節(jié)處理的好，學(xué)生學(xué)的開心，記得住，理解的好，如果教師教學(xué)環(huán)節(jié)處理的不好，那么學(xué)生就會(huì)受到這樣的負(fù)面遷移，他們希望以這種方式度過這個(gè)讓人痛苦的情景。

至于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)的好，學(xué)的愉快，正是我不斷努力的地方。

低頭找幸福讀后感【篇5】

讀這本書之前，這個(gè)人的名字是孤陋寡聞的我從來沒有聽說過的。讀完了這本書之后，我發(fā)覺自己對這個(gè)名字是多么地崇敬。

“人來世上，不是來獲取什么，僅僅是來體會(huì)一種叫幸福的東西。上帝讓人握著拳頭，是想讓人低頭看看，手心有什么。學(xué)會(huì)低頭，看看支撐自己的土地，心存感激，于感念之中體會(huì)幸福，于幸福中謀得力量，用這份幸福的力量支撐起高貴的頭顱、踏實(shí)的勞作，如此不斷往復(fù)，幸福，便常駐人心?！彼倪@段話，真實(shí)而又浪漫，親切而又激進(jìn)深邃。細(xì)細(xì)品味，會(huì)無形之中增添了一層理性的思考，一種向上的動(dòng)力。

他愛讀書。他說：“讀書是最省錢的娛樂方式”。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他博覽群書，不僅精通數(shù)學(xué)，而且熟知《論語》、哲學(xué)、法律、中醫(yī)藥等。的確，多讀書，多讀不同種類的書讓他對教學(xué)中的一些現(xiàn)象和問題能從另外的角度去思考。在他未成名的平淡的12年教學(xué)經(jīng)歷里，他用心積淀了影響他一生的心智財(cái)富，那些來自學(xué)生的感悟，來自閱讀的給養(yǎng)，極大地豐富了他的精神生活，讓他的`思想變得成熟、深刻。

他愛思考。他常捫心自問：“今天，我進(jìn)步了嗎？”面對學(xué)生充滿稚言稚語，他不是一笑而過，而總能理性地思考著這些童言深刻的背后意義。他常說：“是誰在幫助我成長，是學(xué)生。學(xué)生始終是我的老師。他們就在突然之中，像一道閃電裂開了你的腦子，讓你一下子得到不少感悟。這種感覺真有點(diǎn)當(dāng)頭棒喝的感覺，讓你醍醐灌頂?！庇掠诜此?、善于思考讓他比常人多了一份精神上的愉悅和自足，更多了一份智者的充實(shí)和快樂。

他愛學(xué)生。他有一顆熱愛孩子的真心，走進(jìn)學(xué)生的心扉，想學(xué)生之所想，樂學(xué)生之所樂，并給學(xué)生以充分的信任、關(guān)懷和尊重。他成功的一大秘訣就是“讓孩子們喜歡我”，親其師而信其道，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)課。所以他的學(xué)生課堂上“常常會(huì)忘記吵”，能享受其間，幸福其中！

他能吃苦，有毅力。他說：“我是屬于很有責(zé)任感的人。我可以不愛教書，但只要我一走進(jìn)教室，

低頭找幸福讀后感【篇6】

2、俞老師對自己的成長總結(jié)是：“一個(gè)中心”和“兩個(gè)基本點(diǎn)”。

“一個(gè)中心”即改變自己，影響學(xué)生。

“兩個(gè)基本點(diǎn)”：一是讓學(xué)生喜歡我的課；二是不讓一個(gè)學(xué)生落后。他說是他一生追求的兩個(gè)東西。

3、關(guān)于好課的標(biāo)準(zhǔn)，他認(rèn)為有三個(gè)“有利于”。

首先，它有利于提高學(xué)生的成績，這是教師的責(zé)任。

二是有利于提高學(xué)生的思維能力，這是做教師的良知。

第三，有利于愉悅教師與學(xué)生的心情，這是我的一點(diǎn)私心，我想讓自己過得開心一點(diǎn)。

這本書很隨意自然，如聊天一般。讀者如旁聽者一樣，靜靜地聆聽，置身其中，時(shí)而會(huì)心一笑，時(shí)而為之一震，時(shí)而憤之不平，時(shí)而歡心鼓舞。書由生活中不經(jīng)意的小事串連而成；沒有驚濤駭浪，每一個(gè)故事讀完卻會(huì)讓人腦中亮光一閃，或是腦中被重重一砸，震蕩許久，展現(xiàn)朵朵浪花。

學(xué)生，是教師生涯中陪伴一生的人，常常被認(rèn)為是我們教育的對象，而忽視他們的內(nèi)在，被稱之為小人而已。書中的五個(gè)小故事，每一個(gè)都是那么耐人尋味。蘇聯(lián)教育家阿莫納什維有一條教育箴言：

誰愛兒童的嘰嘰喳喳，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。

“低頭找幸?！?，我很喜歡這話，似乎很容易讓我找到一種默默幸福的感覺，這種尋覓不要艱辛、亦不需勞苦，自然地低下頭，看著自己經(jīng)過的一切。

書末有這樣幾個(gè)字：一千個(gè)不同的人有一千個(gè)不同的幸福，一千個(gè)不同的幸福在同一個(gè)人的一千個(gè)不同的時(shí)代。幸福是可以感知的，是無法追求的。（人之所以痛苦，不是因?yàn)閾碛械奶?，而是因?yàn)橄胍奶唷?/p>

）因此，人不是追求幸福，人是感悟幸福的。幸福不是在追求終點(diǎn)，幸福的每一個(gè)細(xì)節(jié)都在開始和結(jié)束之間，只是幸福的感覺，離不開一顆感恩的心。

低頭找幸福讀后感【篇7】

《低頭找幸福》讀后感

《低頭找幸?！愤@本書，像是一把鑰匙，為我打開了一個(gè)全新的視角，讓我重新審視自己的生活和工作。作者用平實(shí)、簡潔的語言，講述了一個(gè)個(gè)關(guān)于工作、生活的小故事，讓我體會(huì)到了“責(zé)任感比熱愛更重要”的真諦。

書中的故事，仿佛一面鏡子，讓我看到了自己的影子。作為一名教育工作者，我曾經(jīng)自認(rèn)為非常熱愛這份工作，熱愛每一個(gè)學(xué)生。在讀完這本書后，我開始反思：我真的是因?yàn)闊釔鄱ぷ?，還是因?yàn)樨?zé)任感而工作？

回想自己的教學(xué)生涯，那些曾經(jīng)讓我感到疲憊、無助甚至想要放棄的時(shí)刻，其實(shí)并不是因?yàn)楣ぷ鞅旧碛卸嗝雌D難，而是因?yàn)槲覜]有真正地去承擔(dān)起自己的責(zé)任。當(dāng)面對學(xué)生的問題、家長的不滿和同事的質(zhì)疑時(shí)，我曾選擇逃避，而不是勇敢地去面對。我曾以為自己已經(jīng)盡力了，但實(shí)際上，我并沒有真正地盡到我應(yīng)有的責(zé)任。

書中提到的一個(gè)小故事讓我印象深刻：一位老師問他的學(xué)生：“老師，你進(jìn)步了嗎？”這看似簡單的一問，卻讓我思考了很久。作為一名老師，我究竟有沒有真正地進(jìn)步？我有沒有為學(xué)生、為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)？

我開始意識到，幸福其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。當(dāng)我們真正地承擔(dān)起自己的責(zé)任，當(dāng)我們用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)我們用實(shí)際行動(dòng)去證明自己的價(jià)值時(shí)，幸福其實(shí)就在我們的身邊。

這本書，像是一個(gè)警鐘，提醒我要時(shí)刻保持清醒的頭腦，要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任。我相信，只要我們用心去尋找，低頭就能找到屬于自己的幸福。讓我們一起努力，去創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來！

低頭找幸福讀后感【篇8】

一只小狗問它的媽媽：“媽媽，幸福是什么？”媽媽說：“幸福在你的尾巴尖上?！庇谑牵」访刻於荚噲D咬到它的尾巴尖，以求得到幸福，可無論它怎么努力，還是不能成功。于是小狗又去問它媽媽：“媽媽，為什么我追不到幸福？”媽媽說：“寶貝，你只要抬起頭往前走，幸福就會(huì)一直跟著你?！?/p>

幸福是什么？也許一千個(gè)不同的人對幸福就會(huì)有一千種不同的理解，同一個(gè)人的一千種不同的時(shí)間里就有一千種不同的幸福。而有人是這樣理解幸福的：人不是追求幸福而是感悟幸福。幸福不在追求的終點(diǎn)，幸福在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，只是幸福的感悟，離不開一顆感恩的心。這人就是數(shù)學(xué)特級教師俞正強(qiáng)老師。

最近有老師向我推薦了王永紅著的《低頭找幸?！芬粫宦牭竭@書名，我就有了閱讀的強(qiáng)烈欲望，于是我捧起了這本書……

這是一本名師成長軌跡訪談錄，它為我們展示了浙江金華站前小學(xué)的數(shù)學(xué)特級教師俞正強(qiáng)老師的成長歷程以及俞老師對幸福的理解、感悟。循著名師成長的軌跡，我體會(huì)到了俞老師從學(xué)生中，從讀書中，從寫作中……感悟到了幸福。

他并不特殊，很普通，很平凡，他“從教”之理乃是無奈選擇，但是一踏進(jìn)校門，他就被天真無邪的孩子們吸引，于是他愛上了這個(gè)職業(yè)，而且一干就是幾十年，樂此不彼。

用愈老師自己的話說，雖然我不怎么熱愛教師這個(gè)職業(yè)，但我有責(zé)任心。一走進(jìn)教室，我想的就是把書教好。正是愈老師的責(zé)任心，使得愈老師十分愿意與學(xué)生聊天，他覺得與學(xué)生聊天是一種很享受的事情。他認(rèn)為與學(xué)生聊天也是工作，通過聊天能獲得關(guān)于學(xué)生的大量信息：關(guān)于他們的愛好，關(guān)于他們的家庭，關(guān)于他們的能力……，而這些正是教育得以實(shí)施的基礎(chǔ)。他認(rèn)為與學(xué)生聊天更是一次教育的機(jī)會(huì)，不論是對學(xué)生還是對老師，聊天可以學(xué)會(huì)傾聽。

總之，他認(rèn)為與學(xué)生聊天是一把打開學(xué)生心靈的鑰匙。于是從學(xué)生那里她得到了幸福，無論是課堂上還是在與學(xué)生交往的過程中，他把同學(xué)生聊天當(dāng)成一種很享受的事情，之所以會(huì)有這種感覺源自于俞老師細(xì)致的觀察，真誠地對話、敏銳地感受著學(xué)生的情感。

“老師，你進(jìn)步了嗎？”學(xué)生的問話并沒有給他帶來太多的尷尬，相反，卻為他指明了努力的方向；“如果你能讓他們忘記吵，算你厲害！” 學(xué)生的回復(fù)，使他明白：老師的權(quán)威有時(shí)在學(xué)生面前是蒼白無力的，只有探索怎樣把課上好，才是解決問題的關(guān)鍵所在。因此，是學(xué)生啟迪他反思，促使他成長，于是他對學(xué)生心存感激。

從愈老師的成長歷程中使我明白了，在教學(xué)中一定要有毅力去為學(xué)生做事，做多了，你就會(huì)有積累，有積累的時(shí)侯，給你機(jī)會(huì)就能夠表現(xiàn)出來了，突然有一天你就會(huì)有收獲了。

我佩服俞老師的另外一點(diǎn)不是因?yàn)樗摹坝哪?，也不是他現(xiàn)今取得的成就，而是他的博覽群書。十多年來，俞老師堅(jiān)持讀書、思考、教學(xué)、寫作。他從讀書和思考中體會(huì)到了歡樂。

幾十年來，俞老師把讀書當(dāng)成最省錢的娛樂方式，他閱讀了大量的教育理論著作，在與中外名人對話的過程中，他悟出了讀書的味道，用心積淀了影響他一生的心智財(cái)富。

那些來自書本的給養(yǎng)，極大地豐富了他的精神生活，讓他的思想變得成熟。作為一名小學(xué)教師，他不僅精通數(shù)學(xué)，而且熟知《論語》、哲學(xué)、法律、中醫(yī)藥等。他說多讀書，多讀不同種類的書對思考教學(xué)問題大有好處；教學(xué)中的一些現(xiàn)象和問題從另外的角度去思考會(huì)有獨(dú)到的見地。我覺得很有道理，讀書能影響到一個(gè)人的思維方式，這話一點(diǎn)也不假。

有人說，教育是一門科學(xué)；也有人說，教育是一門藝術(shù)。我想，不管是科學(xué)還是藝術(shù)，研究的終究是人，世界上關(guān)于人的知識包羅萬象，要很好地把握人當(dāng)然應(yīng)該多學(xué)習(xí)，看書不愧為一個(gè)好方法。同時(shí)寫作讓他清晰了自己的思想，體會(huì)到了成功的喜悅，擁有了更多展示自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

要想成為一名真正意義上的好老師，讀書、思考，進(jìn)行不斷的教學(xué)反思必不可少，而做到這一點(diǎn)很簡單但也很難，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們不知道自己到底需要什么，很多時(shí)候總是抬頭在尋找憧憬的幸福生活而忘了腳踏實(shí)地。

教師作為社會(huì)上眾多職業(yè)中極其普通的一員，選擇了教師就等于選擇了平凡?？墒?，很多優(yōu)秀的教師終究可以脫穎而出，向社會(huì)展示他們的不平凡，正如俞老師。作為教師，他的職業(yè)可以普通，生活可以平淡，但教學(xué)卻不可以平凡，而應(yīng)該在平凡中突顯非凡?！坝泻芏嗳死鲜翘ь^看高處，希望從那里得到幸福。其實(shí)幸福就在身邊，低頭就能找到?！?/p>

作為教師，我們有時(shí)候有太多的怨言，對自己的學(xué)生有太多的不滿，對自己的職業(yè)缺少幸福感。其實(shí)幸福就是一種感覺，只有學(xué)會(huì)微笑著對待自己的職業(yè)才能享受作為教師的幸福，只有懂得為學(xué)生播種快樂才能收獲學(xué)生回饋給我們的幸福。

低頭找幸福讀后感【篇9】

讀這本書之前，這個(gè)人的名字是孤陋寡聞的我從來沒有聽說過的。讀完了這本書之后，我發(fā)覺自己對這個(gè)名字是多么地崇敬。

人來世上，不是來獲取什么，僅僅是來體會(huì)一種叫幸福的東西。上帝讓人握著拳頭，是想讓人低頭看看，手心有什么。學(xué)會(huì)低頭，看看支撐自己的土地，心存感激，于感念之中體會(huì)幸福，于幸福中謀得力量，用這份幸福的力量支撐起高貴的頭顱、踏實(shí)的勞作，如此不斷往復(fù)，幸福，便常駐人心。他的這段話，真實(shí)而又浪漫，親切而又激進(jìn)深邃。細(xì)細(xì)品味，會(huì)無形之中增添了一層理性的思考，一種向上的動(dòng)力。

他愛讀書。他說：讀書是最省錢的娛樂方式。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他博覽群書，不僅精通數(shù)學(xué)，而且熟知《論語》、哲學(xué)、法律、中醫(yī)藥等。的確，多讀書，多讀不同種類的書讓他對教學(xué)中的一些現(xiàn)象和問題能從另外的角度去思考。在他未成名的平淡的12年教學(xué)經(jīng)歷里，他用心積淀了影響他一生的心智財(cái)富，那些來自學(xué)生的感悟，來自閱讀的給養(yǎng)，極大地豐富了他的精神生活，讓他的思想變得成熟、深刻。

他愛思考。他常捫心自問：今天，我進(jìn)步了嗎？面對學(xué)生充滿稚言稚語，他不是一笑而過，而總能理性地思考著這些童言深刻的背后意義。他常說：是誰在幫助我成長，是學(xué)生。學(xué)生始終是我的老師。他們就在突然之中，像一道閃電裂開了你的腦子，讓你一下子得到不少感悟。這種感覺真有點(diǎn)當(dāng)頭棒喝的感覺，讓你醍醐灌頂。勇于反思、善于思考讓他比常人多了一份精神上的愉悅和自足，更多了一份智者的充實(shí)和快樂。

他愛學(xué)生。他有一顆熱愛孩子的真心，走進(jìn)學(xué)生的心扉，想學(xué)生之所想，樂學(xué)生之所樂，并給學(xué)生以充分的信任、關(guān)懷和尊重。他成功的一大秘訣就是讓孩子們喜歡我，親其師而信其道，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)課。所以他的學(xué)生課堂上常常會(huì)忘記吵，能享受其間，幸福其中！

他能吃苦，有毅力。他說：我是屬于很有責(zé)任感的人。我可以不愛教書，但只要我一走進(jìn)教室，我就不能不教好書。正是這份責(zé)任感，讓他能在經(jīng)歷不少挫折和失敗，飽嘗許多咸酸苦辣之時(shí)，還能認(rèn)真探索，執(zhí)著追求，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔。

一句話，他告訴我們，教師的職業(yè)幸福不是恩賜就能有的，而是靠低頭做出來的。

讀懂了這些，我們就不難理解他的另類課堂，他的課堂教學(xué)藝術(shù)。

讀懂了這些，我們該學(xué)些什么，做些什么呢？

像俞特一樣，多閱讀、多思考、多一份責(zé)任感，多與學(xué)生促膝交談，多蹲下來感受兒童的感受，多低下頭品味屬于自己的幸福！