葫蘆教案實用

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。讓優(yōu)秀的教案為教師的授課注入新的靈感和力量，寫好教案課件的重點在哪里？為您提供欄目小編整理的以下最新有關(guān)“葫蘆教案”的范文，更深入地了解相關(guān)內(nèi)容請您繼續(xù)閱讀下文！

葫蘆教案(篇1)

為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一） 復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑激趣

這一環(huán)節(jié)安排了兩個內(nèi)容，首先在開課伊始出示一道填空練習(xí)，通過這道填空練習(xí)，回顧了葫蘆的可愛，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時又進(jìn)行了說話練習(xí)，起到了內(nèi)化語言，積累語言的作用。然后再通過課后第一題“這么可愛的葫蘆為什么會一個一個落了”這一問題的拋出，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)孩子們的探究興趣。

（二） 探究原因，對話文本

這一環(huán)節(jié)是本課的重點也是難點。為了突出重點，突破難點，我分了兩步展開教學(xué)。

第一步抓住課文中的關(guān)鍵句：“有幾個蟲子怕什么”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”讓孩子們對比讀，體會感嘆句、陳述句、反問句的不同語氣；通過“盯”和“自言自語”兩個詞語去品悟種葫蘆人對葉子上的蟲并不放在心上，感受他“一心只想要葫蘆”，不聽別人勸告的'固執(zhí)。同時利用形聲字的規(guī)律等指導(dǎo)學(xué)生書寫。

第二步在孩子們了解了種葫蘆人的心理活動后，相機(jī)補充葫蘆的生長過程的資料，讓孩子們懂得葉和果之間是有聯(lián)系的。

（三） 發(fā)展思維，內(nèi)化語言

在這一環(huán)節(jié)中我安排了兩個語言訓(xùn)練：

1、說一說：如果你是那個人的鄰居，你看見葉子上有小蚜蟲，你會怎么勸呢？

2、寫一寫：第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，他會怎么做呢？

這樣內(nèi)化了課文語言，對孩子進(jìn)行人文教育，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，為此。

葫蘆教案(篇2)

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

二．教法與學(xué)法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

三、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

四、教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)：

1、卡片讀生字。

2、復(fù)習(xí)：第1段，第4段。

二、讀中探究葫蘆掉落的原因。這一環(huán)節(jié)是本課的重點也是難點。主要分為三個步驟：質(zhì)疑——探究原因——悟出原因。

（一）質(zhì)疑。從第一課時的問題：這葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個一個地落了呢？入手，激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）探究原因。對新提出的問題讓學(xué)生自主地在第二、三自然段中尋找答案。我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾只蟲子怕什么？”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆.”安排了讀一讀，比一比，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，讓學(xué)生從反復(fù)地讀中體會種葫蘆的人的心態(tài)。學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會，通過個人讀、分角色讀、齊讀、等不同方式的朗讀，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

（三）悟出原因.在前面讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因，懂得了課文所蘊涵的事理。

總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動，生生互動，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。

三、發(fā)展思維、培養(yǎng)想象能力

語文課程要求在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。于是我設(shè)計口頭作文：假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？讓孩子進(jìn)行想象續(xù)編故事。

葫蘆教案(篇3)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

想、言、鄰”4個字。

感嘆句與陳述句的不同語氣。

三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。

（1）填上合適的詞語。

（2）選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。

四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？

設(shè)計意圖：

在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機(jī)械識記生字是很吃力的。這個環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運用。

二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）請學(xué)生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？

指導(dǎo)朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！

感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。

（動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

（3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。

（4）抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

（快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態(tài)度。

（3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話。

（4）朗讀一組句子：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。

相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。

不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達(dá)的語氣比下一句更強(qiáng)烈些。

三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意

1.兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。

（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

在發(fā)現(xiàn)不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關(guān)系。

（教師隨機(jī)板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）

2.總結(jié)寓意。

3.拓展續(xù)寫練習(xí)。

設(shè)計意圖：

讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。

四、書寫指導(dǎo)

1.出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。

2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。

五、板書設(shè)計

葫蘆教案(篇4)

這篇課文的內(nèi)容短小，蘊含的哲理淺顯?；谝陨纤伎迹覍虒W(xué)作了如下設(shè)計：

(一)1、可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學(xué)生會質(zhì)疑的問題 ，因此教學(xué)時我以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。

(二)、抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。力求學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。下面就我上的這節(jié)課來談一談。

1、環(huán)節(jié)一：我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：小朋友，今天呀老師給你們帶來了一位朋友，快看!(然后點擊葫蘆圖片課件)然后讓學(xué)生跟葫蘆打招呼。

這一設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在叫葫蘆名字的過程中指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)葫蘆的音，引導(dǎo)他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，這同時也讓學(xué)生體驗到了成功的快樂，接著老師告訴學(xué)生“葫”“ 蘆”這兩個字是今天要學(xué)習(xí)的生字，讓學(xué)生識記字形，知道這兩個字都是形聲字，上面表義，下面表聲。

在學(xué)習(xí)完“葫”“ 蘆”這兩個生字后，揭示課題。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，有實效。

2、環(huán)節(jié)二：讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利，把生字讀準(zhǔn)。在學(xué)生自學(xué)課文后，老師檢查讀的情況，指名讀、男生女生讀、全班齊讀。

3、環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。

(1)我是以一副葫蘆圖片來引入課文第一段的學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生通過讀，勾畫小葫蘆是怎么樣子的，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：這么可愛的小葫蘆書長的是什么樣?請你默讀課文，找出相關(guān)的句子，并把它畫下來。于是學(xué)生在課文中找找畫畫句子，在學(xué)生找完句子后，我讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，指名讓學(xué)生讀出關(guān)于小葫蘆可愛的句子。學(xué)生找出句子后，我課件出示句子：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!再回到以上的句子中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。由于這些句子中的詞語都是學(xué)生較好理解的詞句，于是我沒有抓住“細(xì)長” 、“長滿”、“雪白”等詞語來一一講解，我通過讓學(xué)生反復(fù)地來體會出小葫蘆的可愛，有指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。

在引導(dǎo)朗讀時，我設(shè)計了許多的激勵語，如：誰愿意再來讀一讀這兩句話，讀出小葫蘆的可愛，讀出你喜愛;聽出來了，你有點喜歡小葫蘆，有更喜歡小葫蘆的嗎?聽了你們的朗讀，老師覺得小葫蘆的.確很可愛，咱們再來讀讀，把心中的喜愛讀出來。通過激勵性的話語，學(xué)生的朗讀熱情高漲，在反復(fù)的練讀過程中讀出了小葫蘆的可愛。接著巧妙地拋出問題。

(2)結(jié)合課文第二幅插圖，讓學(xué)生質(zhì)疑。我是這樣設(shè)計過渡語的：是呀!這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢?可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個一個都落了。學(xué)習(xí)最后一個自然段。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

4、環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)第一段知道小葫蘆的可愛，再來學(xué)習(xí)最后一段為什么可愛的小葫蘆會落了。然后讓學(xué)生帶著“為什么小葫蘆會落”的問題來學(xué)習(xí)中間兩個自然段，找出小葫蘆落的原因。

我是這樣設(shè)計過渡語的：長得這么好的葫蘆，為什么會慢慢變黃，一個一個都落了呢?請小朋友帶著這個問題，來學(xué)習(xí)第二、第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢?學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)第二、三段，找小葫蘆落的原因。

接著老師指名學(xué)生匯報小葫蘆落下的原因，學(xué)生找出句子后，老師出示句子：有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不可怕。讓學(xué)生觀察這兩句話，把它們變成陳述句。接著讓學(xué)生通過讀來讀出它們不同的語氣。有分組讀、男生女生讀、齊讀。通過一讀再讀，使學(xué)生在品讀中感悟，引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的想法，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。所以，這節(jié)課的重難點的解決水到渠成。

葫蘆教案(篇5)

首先說說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

葫蘆是一種非?？蓯鄣闹参?。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

之所以選擇這篇課文，一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。

學(xué)情分析：我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點：

教學(xué)重點難點是：

1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。

2、教學(xué)難點是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

葫蘆教案(篇6)

一、知識與技能

蘆、藤、哇、盯、鄰”。會寫“言、每、治”等8個生字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

二、過程與方法：

1、以學(xué)生為主題，采用多種方式認(rèn)識生字，認(rèn)真書寫生字。

2、采用變序閱讀法，由事情的結(jié)果激發(fā)學(xué)生去探究問題的興趣。

三、情感、態(tài)度與價值觀

知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句、感嘆句與陳述句的不同語氣。難點：理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)活動（1）

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事?！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題，大家都已經(jīng)讀過課文了，哪位同學(xué)愿意說一說讀過課文后，你知道了什么呢？這篇課文講了一件什么事情呢？

教學(xué)活動（2）

二、看圖理解課文內(nèi)容。

1、看63頁插圖，學(xué)習(xí)第一段。

（1）看第一幅圖，說說這幅圖的意思。

圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）

（2）讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？

“細(xì)長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結(jié)葫蘆）這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當(dāng)時想什么？（快長大）

2、看64頁課本插圖，學(xué)習(xí)第四段。

（

（

3、那么這個人的葫蘆為什么都落了呢？接下來我們就一起來從課文里面來找找答案吧，好嗎？

教學(xué)活動（3）

1、自學(xué)第二段。

（1）指明學(xué)生讀第二段，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，他心里是怎么想的？教師解釋：蚜蟲：植物上的害蟲?！耙恍闭f明蚜蟲還不多。自言自語：自己跟自己說。

（

（3）“快長呀，長得賽過大南瓜才好呢”說明他的心情急切。

2、小組討論第三段。

（

（

（

（

（

教學(xué)活動（4）

1、這個故事告訴我們什么？

（1）植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。

（2）要聽別人勸告。這個人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。

教學(xué)活動（5）

生活中或是學(xué)習(xí)中有沒有不聽別人勸告的事情，請你們說一說，把它寫在自己的日記本上。

我要的是葫蘆

葉子長蚜蟲→及時治→教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，利用課文形象的插圖，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，我主要是圍繞：

（1）讀后你知道了什么？

（2）我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人很喜歡葫蘆；我再順延讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語

葫蘆教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關(guān)系等課外知識。

態(tài)度、價值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。

本課課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、引入

(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

顏色、作用等)

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

1、老師有個問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)

2、出示“藤”卡片：請仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?

字形、組詞)

(三)今天，我們一起走進(jìn)一個有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)

二、讀文識字

(一)請自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個詞難不倒你了吧。

(出示詞語：一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)

2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

4、請一生朗讀第一自然段。

蘆、藤、哇)

字形、組詞)

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)

8、生字認(rèn)識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)

這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點名背)

第二課時

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、葫蘆長得真好哇，這個人會怎么想呢?

2、這個人的愿望能實現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

了解植物的`養(yǎng)料)

5、這個人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

6、哈哈!這個人認(rèn)為(“有幾個蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個蟲子不怕”)

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個人怎樣?

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)

組詞)

3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)

4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?

形、觀察范寫)

6、還有個豎心旁的字，是“慢”，請仔細(xì)觀察，怎樣寫好?

(豎心旁先寫左右兩點，再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)

四、練習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀詞語

2、完成“我會讀”

五、作業(yè)

1、把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。

2、從課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

葫蘆教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容。

流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會讀了。

cai出示詞語，開火車認(rèn)讀。

，指名讀課題。老師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。

二、看圖說話

，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說）下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發(fā)現(xiàn)了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？

（葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

，下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。

三、朗讀感悟

1、師：請同學(xué)們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（學(xué)生自由讀課文。）

2、指名分段讀，一人讀一個自然段。學(xué)生評價，正音。

４、反饋交流：

你讀懂了什么？（老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡要板書在黑板上。重點詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛 喜歡葫蘆 葫蘆黃了落了 不聽勸告）

師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！

讀了課文，你還有什么問題不明白？（老師相機(jī)板書。重點詞預(yù)設(shè)：為什么黃了？為什么不聽勸告？蚜蟲是什么樣子的？）簡單的問題當(dāng)時解決，復(fù)雜的問題在閱讀時解決，解決一個把一個問號改為“！”。

５、深層次學(xué)習(xí)：

（１）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛的部分：

課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛??？（第

師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫星。

我們來看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰來讀一讀。（指名讀）

老師寫得好，還是書上寫得好啊？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。

師：大家都很會讀書，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語，你們很會學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）

這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學(xué)們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。

哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來??？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）

（２）學(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子：

多么可愛的小葫蘆?。∧銈兿矚g嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的啊？請在課文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學(xué)生找句子。

是哪些句子?。可?，ｃａｉ示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價。第二句，誰來讀？指名讀。“盯”是什么意思？請同學(xué)們眼睛盯著黑板，請同學(xué)們眼睛盯著屏幕?！白匝宰哉Z”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。

（３）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：

可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個自然段告訴我們了？

齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！

3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說一說。

全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：

答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。

答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。

老師追問：他看見了為什么不治??？他心里是怎么想的？示句子。有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫句子的練習(xí)）

所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。

他自己看見蚜蟲滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說他時，他又怎么說呢？（示句）

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長提供了營養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學(xué)生評價。

師：大家都想讀嗎？

老師和學(xué)生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。

四、課堂擴(kuò)展

師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）

1、大家想象一下，那個人看到小葫蘆都落了，心里會想些什么？會做些什么或說些什么呢？

還有什么不明白的嗎？

五、作業(yè)超市：

３、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實這個故事還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。

葫蘆教案(篇9)

葉圣陶 先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么不同，課題是我要的是葫蘆，從圖中可以看出并沒有得到葫蘆，這是為什么呢?學(xué)生產(chǎn)生了疑問，這就對文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。通過質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

接著，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，自讀整體感知課文，同時思考以下幾個問題：葫蘆開始長得怎樣?那個人的表現(xiàn)如何?后來葫蘆有什么變化?他有什么反映?鄰居怎么勸說?她又是怎么回答的?結(jié)果怎樣?這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個別有困難得學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。

葫蘆教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。

流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

師：首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

出示兩幅圖，比較，學(xué)生說話。

三、設(shè)疑、朗讀感悟：

請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。

學(xué)生讀書，指名說出自己找到的。

1、學(xué)習(xí)第1段。

（1）請同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

出示：

細(xì)長的

雪白的

可愛的

（蘆、藤”。

除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

（3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？

指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？

指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問）

三段。

指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。

（三段。

（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”

提示：同學(xué)們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？

指名說。

（

師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

四、課堂小結(jié)：

師：你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《葫蘆教案實用》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了葫蘆教案專題，希望您能喜歡！