筆尖流出的文字,悄悄記載下了我們的青春,作文,可以描寫身邊的細(xì)微事物,也可以大膽想象。寫出優(yōu)秀的作文,辭藻不需要太過(guò)華麗。寫好一篇作文需要我們做哪些準(zhǔn)備呢?小編特意收集和整理了理想風(fēng)箏讀后感,在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。
追風(fēng)箏的人?
初看題目,為什么要追風(fēng)箏?誰(shuí)在追風(fēng)箏?
追風(fēng)箏是阿富汗的傳統(tǒng)活動(dòng),是哈桑和阿米爾在追風(fēng)箏。
哈桑曾是為阿米爾追風(fēng)箏的人,而到后來(lái),阿米爾開始為哈桑的兒子追風(fēng)箏。
哈桑是個(gè)從頭到尾從里到外無(wú)可挑剔的孩子,不管是性格還是為人處事,都是個(gè)純凈干凈得仿佛天使一樣的人。而阿米爾性格中的很多部分都是一個(gè)人類身上很正常有的感情,比如阿米爾小時(shí)候很自私,又很膽小,沒(méi)什么男子漢氣概,做事最先想到自己,比如當(dāng)仆人哈桑――阿米爾最好的伙伴,被其他富家少爺圍困在角落里施以暴力時(shí),阿米爾――哈桑最信任的朋友,卻蜷縮在陰暗的角落里默默注視,直到淚流滿面卻仍不敢挺身幫助,比如阿米爾因?yàn)榕橙醵鴺O端害怕直至慚愧不已,無(wú)法面對(duì)哈桑,最后甚至栽贓他,讓他永遠(yuǎn)離開了這個(gè)家。這些思想都是常人身上會(huì)有的。但因?yàn)楹凸T谝黄?,這些在普通人身上在正常不過(guò)的卻被無(wú)限放大成缺點(diǎn)。以至于在最先看的時(shí)候也會(huì)跟著作者的描述一起罵一罵阿米爾。但阿米爾很幸運(yùn),他身邊有很多善良的人,他父親,拉辛漢,阿里等等,這些人在影響著他,監(jiān)督著他,愛著他,所以阿米爾能為自己的罪困擾那邊多年,背負(fù)了內(nèi)心譴責(zé)那么多年。當(dāng)中年的阿米爾偶然得知哈桑的消息時(shí),他卻不顧危險(xiǎn),前往家鄉(xiāng)阿富汗,開始了救贖。但時(shí)間是可怕的,因?yàn)樗梢宰屢磺卸几淖?。終于回到家鄉(xiāng)的阿米爾,目睹了家鄉(xiāng)的變化,戰(zhàn)亂不斷,民不聊生。同時(shí)也見到了兒時(shí)的老管家,見到了荒廢的家,也得知了哈桑的死訊。哈桑死了,阿米爾的救贖卻沒(méi)有停止,哈桑唯一的兒子索拉博落入了阿米爾兒時(shí)的宿敵手中,兒時(shí)的懦弱和愧疚纏繞著中年的阿米爾……,一場(chǎng)救贖再次開始,等到他最終解脫的時(shí)候,他才成為了一個(gè)完整也偉大的人類。
整本書沒(méi)有很華麗的辭藻,僅僅是用那淡柔的文字細(xì)膩的勾勒了家庭與友誼,背叛與救贖,卻給我以震撼。
生活中的每一個(gè)人都是阿米爾,都在不斷追尋那早已消逝的哈桑,或而失望,或而欣慰,或哭或笑,人生也許就是在不斷懷念和追尋過(guò)去中度過(guò)的。我想,書中的情感不僅僅是親情,不僅僅是友情,只要是能夠沉下心來(lái)閱讀的人,都會(huì)被其中直指人心的情感打動(dòng),也會(huì)從中折射出自己曾經(jīng)有過(guò)的心緒,比如傷害別人時(shí)的快意和猶疑;危機(jī)關(guān)頭的懦弱無(wú)助;親人面臨危險(xiǎn)時(shí)的慌亂無(wú)措;愛情乍到時(shí)的浮躁不安;失去親人時(shí)的悲傷孤獨(dú);應(yīng)該擔(dān)當(dāng)責(zé)任時(shí)的自私推諉,以及時(shí)常涌上心頭的自責(zé)、自卑和贖罪的沖動(dòng)……這樣的情感沒(méi)有任何的虛偽做作,是一個(gè)人在面臨變化的那一刻來(lái)不及思索的真實(shí)反應(yīng),是一個(gè)人在夜深人靜時(shí)最私密的捫胸自問(wèn)。胡賽尼的筆猶如一把尖利的刻刀,將人性的真實(shí)刻畫得淋漓盡致。
細(xì)細(xì)想來(lái),我們似乎比阿米爾更幸運(yùn),因?yàn)樗c哈桑是再也回不去了的,他的“風(fēng)箏”已是殘缺。而在這“風(fēng)箏”的背后,附著的是人性,是誠(chéng)實(shí)、勇敢、善良的品質(zhì),是我們?nèi)烁竦囊徊糠?。只有不失去我們的“風(fēng)箏”,才能算一個(gè)真正的“人”。
阿米爾的“風(fēng)箏”丟了,又被追回。而你的呢?其實(shí),我們每個(gè)人的心里都應(yīng)該有一個(gè)屬于自己的風(fēng)箏,它可以代表親情、友情、愛情,也可以是正直、善良、誠(chéng)實(shí)。你可曾丟失了你那只帶有你人格的“風(fēng)箏”?不論因什么,也不論為什么,讓我們一起去追尋吧,一起找回我們的那只“風(fēng)箏”,并將它好好保存,永遠(yuǎn)不再丟失。好嗎?
我們的理想是什么?能為了理想而奮斗么?能夠堅(jiān)持到底么?我剛剛讀到這一篇文章時(shí)便想出了這些問(wèn)題。
文中提到的 劉老師,身殘志堅(jiān)。他抱著對(duì)生活執(zhí)著的愛與追求,靠著自己樂(lè)觀開朗的性格,笑著面對(duì)生活中的每一件事,一天又一天地活了下來(lái),向我們成功地展示了生命力頑強(qiáng)的一面。
我們都知道桑蘭吧!7月21日晚 在紐約友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上,那時(shí)桑 蘭正在進(jìn)行跳馬比賽的賽前熱身,在她起跳的那一瞬間,外隊(duì)一教練 “ 馬 ” 前探頭干擾了她,導(dǎo)致她動(dòng)作變形,從高空裁到地上,而且是頭先著地。導(dǎo)致她終生要坐在輪椅上,可她依然堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái),而且活的很精彩。
在這個(gè)社會(huì)中,每個(gè)人都會(huì)受到挫折,磕磕絆絆的一生 。于是在逆境中,我們要以理想作為堅(jiān)持的信念和前進(jìn)的動(dòng)力。如果理想的翅膀不幸折斷了,那就再造一個(gè)翅膀,在理想的藍(lán)天上飛的更高。
追風(fēng)箏的人,圍繞風(fēng)箏與阿富汗兩個(gè)少年之間展開,一個(gè)富家少年與家中仆人關(guān)于風(fēng)箏的故事,關(guān)于阿富汗歷史政治,種族文化的故事。
主人公阿米爾不是英雄,和我們看的電影中主角光環(huán)并不一樣,他對(duì)父愛的渴求、對(duì)優(yōu)越感的渴望以及面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)的自保。他嫉妒父親對(duì)哈桑好,恨不得自己血液里流淌著父親的血;看見哈桑被強(qiáng)勢(shì)蠻橫的阿塞夫猥褻時(shí),躲在角落中不出聲;后來(lái)因?yàn)闆](méi)為哈桑挺身而出內(nèi)心受到煎熬,還設(shè)局陷害讓哈桑和阿里離開了他們家。
相反,哈桑對(duì)阿米爾是非常忠誠(chéng)的,有仆人對(duì)主人的忠誠(chéng),有對(duì)朋友的忠誠(chéng)。他為了阿米爾少爺博得父親的愛,一直是那個(gè)追風(fēng)箏的人,后來(lái)知道阿米爾不想見到自己時(shí),附和他的謊言,離開了家;原諒拋棄了自己的母親,一直對(duì)她很好。
我覺(jué)得在生活中,哈桑這樣善良可愛的人很少,在從來(lái)沒(méi)被承認(rèn)的友誼中,始終不變地奉獻(xiàn)著對(duì)阿米爾少爺忠誠(chéng)的愛;阿米爾在之后的二十多年,因?yàn)楸撑褍?nèi)心一直自責(zé),受煎熬,最后踏上了成為好人的路,冒死將哈桑的兒子救出,成為了那個(gè)為索拉博追風(fēng)箏的人。
知錯(cuò)就改,亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚。
蘇教版小語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》這一課描寫了劉老師頑強(qiáng),對(duì)生活熱愛。非常適合學(xué)生讀。但是我覺(jué)得更適合我們教師來(lái)讀。因?yàn)檫@篇文章向我們介紹了一個(gè)生命教育的先行者(劉老師):他熱愛教育事業(yè),他有自己的理想(教好自己的學(xué)生)。他為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,在課堂上頑強(qiáng)地用知識(shí)教育學(xué)生,在生活中用頑強(qiáng)不屈的意志力影響學(xué)生。劉老師用行動(dòng)告訴我們當(dāng)一個(gè)老師既要教會(huì)學(xué)生知識(shí),又要教會(huì)學(xué)生做人,教會(huì)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活。劉老師給我們做出了榜樣。下面我們就來(lái)讀讀文章
一、劉老師的理想
劉老師的他的理想就是教會(huì)學(xué)生知識(shí),教會(huì)學(xué)生做人,讓每個(gè)學(xué)生都能成為國(guó)家的有用人才。劉老師是個(gè)殘疾教師,為了實(shí)現(xiàn)自己的這個(gè)理想,他要付出常人幾倍的努力,他要克服別人無(wú)法想象的困難。但劉老師做到了,他用他那頑強(qiáng)的生命克服了一切困難,實(shí)現(xiàn)了他的理想。
二、教知識(shí),課堂上放飛理想的風(fēng)箏
劉老師為了不影響孩子們的學(xué)習(xí),他克服殘疾帶給他的困難,不斷地站著,不斷地旋轉(zhuǎn)著,不斷地板書著他這一切都是在為了讓學(xué)生們盡快成才,他這一切都是在朝著自己的理想而努力著。同時(shí)他還向?qū)W生們展示了什么叫頑強(qiáng),什么叫生命。
三、教做人,生活上放飛理想的風(fēng)箏
劉老師放風(fēng)箏不僅僅表現(xiàn)他熱愛生活、意志頑強(qiáng)。放風(fēng)箏是為了教育學(xué)生(培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生做人)。他故意地撒脫手嘴里還不停地喊著:你們不要管,我自己來(lái)。在這里劉老師向孩子們展示了生命的內(nèi)在,生命的靈動(dòng),通過(guò)這些觸動(dòng)學(xué)生們的靈魂深處。劉老師用行動(dòng)在影響學(xué)生,他向?qū)W生們展示了什么叫頑強(qiáng),什么叫生命。讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)生活,面對(duì)生命。讓他的學(xué)生生命增色。作者在文章中寫到:這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十的殘疾的老師,對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求,一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?
四、劉老師給我們的啟示
劉老師的理想是教會(huì)學(xué)生知識(shí),教會(huì)學(xué)生做人,讓每個(gè)學(xué)生都能成為國(guó)家的有用人才。那劉老師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。他在課堂上為了交給學(xué)生知識(shí)努力的旋轉(zhuǎn)著;劉老師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想他在生活上給學(xué)生們展示了生命的強(qiáng)壯,帶給學(xué)生們心靈的沖擊,震撼著學(xué)生們的心靈,讓他的學(xué)生們?cè)谛睦矧v起堅(jiān)強(qiáng)之氣。他放飛了自己的理想的風(fēng)箏,同時(shí)也影響了自己的學(xué)生,給了學(xué)生數(shù)不清幻想的風(fēng)箏。一個(gè)殘疾教師都能這樣,一個(gè)幾十年前的老師都能這樣,我們又該如何做呢?
《理想的風(fēng)箏》這個(gè)題目很是特別,我什么是理想的風(fēng)箏?讀了這篇課文,我才明白其中的含義:這是一個(gè)年過(guò)半百的老人,對(duì)生活的渴望,愛與追求,是對(duì)生活春天般的熱情與信心……
這篇課文講的是:“我”以前的一位歷史老師,這位老師雖年過(guò)半百,并且失去了左腿,但仍然那么頑強(qiáng),講課時(shí),他慷慨陳詞,課下,他還常常在學(xué)校操場(chǎng)上放風(fēng)箏,他有一條右腿和一跟拐杖,行走不方便,別人要幫他放時(shí),他卻說(shuō):“不,我自己來(lái)!
”這樣一位令人敬佩的老師,懷著一顆有無(wú)限追求的心感染著周圍所有的人。而那寫乞討者大都四肢健全,卻不去勞動(dòng),到處乞討要飯,借用別人善良的心來(lái)度過(guò)一生,又有何意義呢?【W(wǎng)WW.TV2288.Com 通知范文吧】
我們有時(shí)也總是被一些小事壓的喘不過(guò)氣來(lái),甚至埋怨或絕望,可有些人都沒(méi)有想過(guò)憑自己的力量去征服或把困難壓倒,總是靠著父母,我平時(shí)也喜歡靠著父母,比如:數(shù)學(xué)題做不出來(lái),需要講解,英語(yǔ)短文的意思不知道,要父母來(lái)查,每天收拾書包,要讓父母來(lái)提醒,可這樣的生活又能維持多久呢?
這篇課文不僅讓我覺(jué)得需要用行動(dòng)克服困難,也提醒我,一個(gè)人要有信心和追求,才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)??朔щy只是其中的一小部分。我們也學(xué)到了同樣的東西。如果我們迷失了方向,就像風(fēng)箏在天空中飛翔。它打破了界限,失去了方向和平衡?!袄硐氲娘L(fēng)箏”這篇文章讓我想起了一句名言:
“困難像彈簧,你強(qiáng),他就弱了;你弱,他就強(qiáng)。”只有自己去打倒困難,朝著自己的目標(biāo)出發(fā),才會(huì)取得成功。
現(xiàn)在,我知道世界上每個(gè)人都有自己的風(fēng)箏,風(fēng)箏的線在我們自己手里。
文中提到的劉老師,身殘志堅(jiān)。他秉持著對(duì)生活的熱愛和追求,依靠他樂(lè)觀開朗的性格,微笑著面對(duì)生活中的每一件事,一天比一天活下來(lái),并成功地向我們展示了頑強(qiáng)的生命力的一面。
也許我們的生活是殘酷的,但命運(yùn)掌握在我們自己手中。俗語(yǔ)說(shuō):“窮途末路”,但我卻不這樣認(rèn)為。
大家都知道,張海迪5歲時(shí)的姐姐因?yàn)樯《呶唤匕c。面對(duì)殘酷的命運(yùn),她沒(méi)有沮喪和沉淪。她以執(zhí)著的信念和頑強(qiáng)的毅力與疾病和命運(yùn)抗?fàn)?。她雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)校門,卻發(fā)奮圖強(qiáng),學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)、甚至碩士、研究生的全部課程,還自學(xué)了好幾種大學(xué)外語(yǔ)。
她抱著“笑著活下去”的信念,以驚人的毅力,取得了令人矚目的成績(jī)。
對(duì)比之下,那些四肢健全、卻不懂得珍惜自己生命的人是否應(yīng)該感到慚愧呢?當(dāng)你被父母或老師批評(píng)時(shí)、當(dāng)你面對(duì)生活的坎坷時(shí)、當(dāng)你站在生活的風(fēng)浪面前時(shí),你是否想過(guò):這是生活在考驗(yàn)?zāi)?你是否高高地昂起頭、挺起胸膛迎擊過(guò)風(fēng)浪?
你是否向生活的風(fēng)浪展示過(guò)你燦爛的笑容?
努力工作!同學(xué)們,既然生活給了我們一個(gè)健康的身體,讓我們歡笑,讓我們放風(fēng)箏,承載我們偉大的理想!
這是當(dāng)代著名作家蘇叔陽(yáng)的作品。文章主要分為三個(gè)部分來(lái)描述作者對(duì)作者的崇敬和懷念。一是每次看到天上的風(fēng)箏,我們都會(huì)想起劉小姐;二是作者回憶起的;三是作者想念劉小姐。
讀了這篇文章后,我深受感動(dòng)。雖然劉小姐是殘疾人,但她有我們所沒(méi)有的樂(lè)觀精神。有一次,劉老師談起女媧的創(chuàng)作傳奇,他笑著告訴我們,女媧當(dāng)時(shí)不小心甩下了左腿,這讓我很感動(dòng),也增加了他對(duì)劉老師的尊重。
這真是一篇催人淚下的文章。
劉老師對(duì)生活樂(lè)觀向上的態(tài)度,身殘志堅(jiān)的高尚品德,對(duì)生活的不懈追求,都太讓我感動(dòng)了。他執(zhí)著于對(duì)生活的執(zhí)著、熱愛和追求,依靠自己樂(lè)觀開朗的性格,笑對(duì)生活中的一切。
讓我最受感動(dòng)的還是劉老師上課時(shí)的情景,逢到要寫板書的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,一個(gè)年過(guò)半百的老師,一天不知要像這樣做多少次。同我們身體健全的人相比,劉老師可真的太可憐了。
但正是這位殘疾教師樂(lè)觀向上的精神才能超越我們這樣的許多正常人。自古以來(lái),有些人就有輕生的心態(tài),他們常常為一些不值得一提的事情而悲憤。
然而,人生難道真的一文不值嗎?我覺(jué)得他們應(yīng)該學(xué)習(xí)劉小姐對(duì)生活的熱愛和追求,勇敢地面對(duì)生活。
俗話說(shuō)的好:困難像彈簧,你弱他就強(qiáng)”。我們面對(duì)這個(gè)彈簧就要不怕困難,奮力拼搏,這樣無(wú)論是多么強(qiáng)大的彈簧都會(huì)向我們低下頭來(lái)。
永遠(yuǎn)以積極樂(lè)觀的心智去拓展自己和身外的世界。曾憲梓老師所說(shuō)的這句話是《理想的風(fēng)箏》中劉老師的標(biāo)志,所以這篇課文帶給我了我許多感觸。文章主要寫了我由春天放風(fēng)箏的景象聯(lián)想起劉老師,回憶起了劉老師曾對(duì)我們笑談腿疾,堅(jiān)持上課,下課放風(fēng)箏、追風(fēng)箏的情景,歌頌了劉老師頑強(qiáng)執(zhí)著的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,表現(xiàn)了作者對(duì)劉老師深深的思念之情。文章中的劉老師的人生態(tài)度讓我敬佩,而我印象最深的是劉老師在下課時(shí)追風(fēng)箏的事。
他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:你們不要管,我自己來(lái)!劉老師以自己殘疾的身體去做一個(gè)正常人很難做到的事,也許那風(fēng)箏就是劉老師放出的理想,也許他不甘讓自己的理想飛走才如此的拼命追趕,奮力的追趕,他所堅(jiān)信著,他能和正常人一樣生活,堅(jiān)信著窮途必有后路自強(qiáng)不息和積極樂(lè)觀的大道!而想到我以前的不堪,我明白,現(xiàn)在的我不能重蹈覆轍。
兒時(shí)的一個(gè)炎熱的夏天,由于我不會(huì)游泳,便叫媽媽帶我去學(xué),媽媽也欣然答應(yīng)了。到了游泳池,我迫不及待的帶上游泳圈跳到水池里,我學(xué)著旁邊的大姐姐大哥哥們的動(dòng)作游,但是就當(dāng)我一撲下水池的時(shí)候我整個(gè)人就被溺水了,幸虧姐姐及時(shí)地救了我,我露出了水面,當(dāng)時(shí),我非常的氣憤再學(xué)了一次,以為至少可以浮起來(lái),可天不如人愿,我再一次溺了水,姐姐在旁邊又把我救了起來(lái),我下定決心不再學(xué)游泳了,因?yàn)槲矣X(jué)得自己不管怎么樣都不可能學(xué)會(huì),我頹廢了。
現(xiàn)在的我,終于明白沒(méi)有什么事可以輕易學(xué)會(huì),需要有強(qiáng)大的自信心和遇事不頹廢的心性,就如劉老師一樣堅(jiān)信著自己和正常人一樣成功的追上了風(fēng)箏。在今后的日子里,也許劉老師的事跡會(huì)是我指路標(biāo)呢。
理想的風(fēng)箏在藍(lán)天上飛翔。它穿棱在云朵之間,陪伴在小鳥左右,它承載著一個(gè)特殊的人對(duì)生命特殊的感悟。而領(lǐng)導(dǎo)它的人是完美的化身,殘疾而堅(jiān)定的劉老師。
《理想的風(fēng)箏》塑造了一尊偉大的雕像——?jiǎng)⒗蠋?。在“我”的記憶里,這是一位課堂親切、博學(xué)的老師,放風(fēng)箏時(shí)更是一個(gè)純樸、天真的少年。他對(duì)生活有著強(qiáng)烈的熱愛和追求,在人生的舞臺(tái)上總是表現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌。
透過(guò)他,能體會(huì)出生命的真諦。
讀完全文,我的心像被粗大的木棒重重地敲打了一下——激昂中帶著一絲沉重。對(duì)于這篇文章,我有一種不同的感覺(jué)——來(lái)自不同的經(jīng)歷。
清楚地記得曾經(jīng)的我意氣用事,為了保全顏面,跳下高峻的石壁,右腿受傷了。當(dāng)來(lái)到醫(yī)院,看到診斷結(jié)果為骨折時(shí),我一剎那間絕望了,眼前一片漆黑。那種感覺(jué)很無(wú)助,很寂寞,喜歡在寒冷的夜晚徘徊,前方的路又長(zhǎng)又苦,我真的不知道生活會(huì)怎樣繼續(xù)。
雖然我現(xiàn)在已經(jīng)**,但這件事的陰影一直縈繞在我心頭,無(wú)法驅(qū)散。不像以前那樣幸福,仿佛沒(méi)有對(duì)生活的追求。
可我讀完本文,才如夢(mèng)驚醒。劉老師承受的是比我大幾百倍的心靈傷害,對(duì)生命卻沒(méi)有失去希望。在經(jīng)歷了困難之后,他更加熱愛生活和事業(yè),使自己的生活充實(shí)快樂(lè),在挫折面前頑強(qiáng)樂(lè)觀。
這就是真正的生命,這才是最明智的選擇——為自己脆弱的心靈修筑一道堅(jiān)實(shí)的城墻,將對(duì)生命的感慨載理想的風(fēng)箏放飛天空,讓風(fēng)吹走痛苦的記憶,讓心感染春的氣息——永遠(yuǎn)對(duì)生命充滿美好的希望,幸福的追求。
汽車漸去,風(fēng)穩(wěn)消失在遼闊的天空,只留下一根細(xì)小深長(zhǎng)的線繩,聯(lián)系著劉老師對(duì)生活的憧憬,對(duì)生命的感慨……
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