2024教學(xué)教案收藏

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的2024教學(xué)教案收藏，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)教案 篇1

同學(xué)們，這是我們的快樂(lè)大作文課堂。我們的第一個(gè)環(huán)節(jié)是——大腦保健操。今天的大腦保健操是英文小寫字母“H”像什么？

同學(xué)們，你們怕寫作文嗎?可若當(dāng)你靠自己的努力在某項(xiàng)比賽中得了第一名，拿到了金光閃閃的獎(jiǎng)狀，得到了校長(zhǎng)的`大力表?yè)P(yáng)，班主任微笑著摸了摸你的頭，同學(xué)們都羨慕地看著你。此時(shí)，你肯定恨不得立刻飛到爸爸媽媽身邊，把這個(gè)喜訊告訴他們，可不巧這天，你爸爸外出了。媽媽肯定會(huì)讓你趕快寫一封信給爸爸，讓他盡快知道這個(gè)喜訊，讓他為你驕傲，你能把事情寫清楚嗎？當(dāng)然,你現(xiàn)在是六年級(jí)學(xué)生了.還有,譬如上課的時(shí)候,你被老師叫起來(lái)批評(píng)你上課不認(rèn)真聽(tīng)講,并且在你的抽屜里搜出了個(gè)小型游戲機(jī).事實(shí)上是老師錯(cuò)怪了你,那天你確實(shí)帶了一個(gè)游戲機(jī)到學(xué)校里來(lái)。但并沒(méi)有在上課的時(shí)候玩耍,你把它好好地放在抽屜里,是同桌趁你不注意,偷偷地把它拿出來(lái)玩,結(jié)果被你瞧見(jiàn),你搶了過(guò)來(lái),又塞進(jìn)了抽屜,可偏偏這個(gè)時(shí)候,被老師看見(jiàn)了.老師還說(shuō)：“放學(xué)后，請(qǐng)你寫一份檢查，把課堂上發(fā)生的事情原原本本地寫清楚，交上來(lái)！”。我想在這種情況下，就是不要你說(shuō)你也想說(shuō)一說(shuō)了。因?yàn)槟阌袧M腹的委屈,所以你也能一氣呵成地把事情寫清楚.雖然此時(shí)此刻，你壓根兒沒(méi)想過(guò)你是在作文，然而，我卻要告訴你，這時(shí)，你

才是在寫一篇真正的文章，一篇生活所需的，你自己也想寫的文章。所以說(shuō)只有寫說(shuō)自己想說(shuō)的話,說(shuō)實(shí)話,寫自己真實(shí)感受的作文才是真正的作文,明白嗎?

過(guò)渡：我們快樂(lè)大作文的口號(hào)就是：“做游戲，寫作文！”。但今天在做游戲之前，我宣布一條特殊的規(guī)則：“不許說(shuō)話！只能比劃。在你們不說(shuō)話的時(shí)候，我，也不說(shuō)話。你們能不能做到？要是做不到的話,可是要被開(kāi)除的哦!”

好！那么咱們現(xiàn)在開(kāi)始倒計(jì)時(shí)，10、9、8、7、6、5．．．．．．

2、“跳長(zhǎng)繩”：手語(yǔ)示意請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，用夸張的動(dòng)作把“繩子”交到他們手中，并抓住一位同學(xué)的手，幫助他用力地甩“繩子”，然后，再請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，示意他“跳長(zhǎng)繩”。接著，請(qǐng)五位同學(xué)上來(lái)跳。最后叫12位同學(xué)上來(lái)跳“8”字。在黑板寫上“跳不好，罰站！”

3“拔河”：板書——請(qǐng)一位女同學(xué)10位男同學(xué)上來(lái)。女同學(xué)贏。要做得像！

然后板書“裁判”二字，表示要請(qǐng)一位裁判。

4、“跳短繩”：先板書，再請(qǐng)一人上來(lái)。若跳不好就多請(qǐng)幾個(gè)人，直到跳好為止。

6、“舉重”——請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)。然后板書：舉不起，咂到了腳。再請(qǐng)上第二位：艱難地、艱難地舉起了！

板書：請(qǐng)你根據(jù)我們這節(jié)課的內(nèi)容給它取個(gè)新穎點(diǎn)兒的名字.（示意學(xué)生把自己想好的題目寫到黑板上。）

1、板書出示：有人想知道我們大家這節(jié)課的內(nèi)容,你能以記敘文的形式把我們這節(jié)課的活動(dòng)按一定的順序?qū)懬宄?試試看!(由于時(shí)間關(guān)系,只寫開(kāi)頭和結(jié)尾就行了.)

2、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。資料提供者：

教學(xué)教案 篇2

一、情景導(dǎo)入

詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。

本單元所選的散文詩(shī)，都是作者由事物激起的心靈之聲?！堆飞鷦?dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了作者追求獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神?！独纂婍灐肥侵魅斯桧烇L(fēng)雷電、怒斥神祗的獨(dú)白，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)?！抖涛膬善罚ā度铡贰对隆罚┍憩F(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念。高爾基的《海燕》，作者以象征大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的“海燕”形象，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?！督M歌》采用擬人化手法，借海浪、雨的形象表達(dá)了對(duì)美好事物“守護(hù)者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。

通過(guò)這幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)。西方有句名言，即“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我們只有掌握散文詩(shī)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，才能提高我們閱讀散文詩(shī)的能力。

二、目標(biāo)展示：

了解散文詩(shī)的有關(guān)知識(shí)

掌握賞讀散文詩(shī)的方法

提高閱讀散文詩(shī)的能力

三、知識(shí)梳理

散文詩(shī)，是介于散文與詩(shī)之間的一種文體。是詩(shī)的散文，散文中的詩(shī)，說(shuō)到底，還是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。

散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩(shī)的意境，有內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。

高爾基說(shuō)：“真正的詩(shī)，永遠(yuǎn)是心靈的詩(shī)，永遠(yuǎn)是靈魂的歌。”詩(shī)歌是最富情感的，詩(shī)人把自己的情感表達(dá)出來(lái)，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。作者寫作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感，而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)，具體的形象與情感就形成了詩(shī)的意象，也就是說(shuō)，詩(shī)的形象（意象）之中滲透著詩(shī)人的情意。

四、方法點(diǎn)撥

賞讀散文詩(shī)要在反復(fù)閱讀中把握文章的語(yǔ)言，情感、深層意蘊(yùn)，具體讀的環(huán)節(jié)有：

1、誦讀內(nèi)容，把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，整體感知內(nèi)容，把握層次結(jié)構(gòu)。

2、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)的情感?！霸?shī)以一字為工?！蓖ㄟ^(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，將語(yǔ)言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。

3、研讀形象，理解詩(shī)的意象。具體的形象與情感的就形成了詩(shī)的意象，在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，體驗(yàn)豐富的情感內(nèi)涵，感悟詩(shī)所表達(dá)的意象。

4、思讀修辭方法、抒情方式。

要注意詩(shī)文中典型的修辭及它們所起到的表達(dá)效果，還要了解把自己抽象的思想感情融入到具體自然景物中的抒情方式。

總之，品讀散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的情感，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行，也就是要讀出詩(shī)的形象之美、意蘊(yùn)之美、表達(dá)之美。

五、經(jīng)典示例：

《海燕》

高爾基

大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高爾基給我們帶來(lái)的生命的最強(qiáng)音。

1、誦讀內(nèi)容，把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

作者以海上自然情景的變化為背景，塑造了海燕這一戰(zhàn)斗者的偉大形象，文中幾次描繪了這種情景？試用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概述。

（三次。即暴風(fēng)雨正在孕育時(shí)的背景、暴風(fēng)雨已經(jīng)迫近時(shí)的背景，暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)的背景。）

2、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)的情感。

同學(xué)選擇富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，讀一讀，理解句子所傳遞的情感，具體說(shuō)說(shuō)“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這句話的含義。

（“黑色”寫其色彩，“閃電”喻其敏捷，“高傲”表示海燕蔑視黑暗勢(shì)力。這句話生動(dòng)地描繪了戰(zhàn)斗者海燕的雄姿，體現(xiàn)作者對(duì)海燕的贊美。）

3、研讀形象，理解詩(shī)的意象。

聯(lián)系高爾基寫作此文的時(shí)代背景，理解海燕的象征意義。海鷗、海鴨、企鵝象征著什么？它們對(duì)表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？

（海燕，暴風(fēng)雨的預(yù)言家，海上的勇敢者，無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，充滿戰(zhàn)斗的豪情，象征俄國(guó)革命即將暴發(fā)時(shí)，勇猛剛強(qiáng)、大智大勇的革命先驅(qū)者。

“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風(fēng)雨來(lái)臨前害怕革命、反對(duì)革命的俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)各階層的代表。

（與海燕形成鮮明的對(duì)比，來(lái)反襯海燕的勇敢、樂(lè)觀，突出了海燕的英雄形象。）

4、思讀修辭方法、抒情方式。

“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”所用的修辭方法是什么？起到怎樣的作用？

（反復(fù)；表現(xiàn)出海燕對(duì)暴風(fēng)雨的強(qiáng)烈渴望。）

——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

（祈使句抒情，表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂(lè)觀主義精神，直抒胸臆，具有號(hào)召力。)

六、賞讀演練

《雷電頌》

1概括選文的主要內(nèi)容。

2感情朗讀，說(shuō)說(shuō)抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情。

3課文運(yùn)用了象征手法,說(shuō)說(shuō)風(fēng),雷,電,洞庭湖等形象的象征意義。

4這篇散文詩(shī)運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)句的氣勢(shì)和情感色彩，達(dá)到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。試舉例說(shuō)明。

答：1、主要寫詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力來(lái)摧毀黑暗，表達(dá)對(duì)光明的渴盼。

2、對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切愿望。

3、風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

4、夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開(kāi)美好的幻想，飛向光明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復(fù)、排比，使獨(dú)白既最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎的感情，又具有詩(shī)的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風(fēng)你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風(fēng)，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”

七、闖關(guān)練習(xí)

閱讀《雪》，完成1—5題。

1.概括文章的主要內(nèi)容。

2.品讀江南雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點(diǎn)，描寫時(shí)傾注了作者怎樣的情感？

3.作者又是怎樣描繪北方的雪的？作者對(duì)北方的雪又傾注了怎樣的情感？

4.作者從來(lái)惜墨如金，何況又是散文詩(shī)，可是作者卻用較多筆墨描寫雪羅漢的形象，你怎么理解，請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。

5.揣摩下列語(yǔ)句的含義：

①暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

②是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1.文章細(xì)致生動(dòng)地描繪了江南的雪景與北方的雪景，并在對(duì)比中表現(xiàn)了自己的傾向。2.江南的雪有一種平和恬靜的美，她“滋潤(rùn)美艷”、色彩斑斕，蘊(yùn)育著生命，透露著生機(jī)。江南優(yōu)美的雪景中，傾注了作者對(duì)故鄉(xiāng)的幾多懷戀，和對(duì)美好理想的向往、追求。3.北方的雪“永遠(yuǎn)如粉、如沙”“在凜冽的天宇下”，“奮飛”“升騰”，儼然一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。這里更多地傾注了作者的情感，他更欣賞北方雪的壯美，在孤獨(dú)中抗?fàn)?、奮斗、向上，這種張揚(yáng)的個(gè)性與精神正是作者一以貫之的前行動(dòng)力。4.雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上是聯(lián)接朔雪之景的橋梁。雪羅漢雖然“潔白”“明艷”，非常優(yōu)美，但卻很快消融。作者更欣賞的還是朔方雪的壯美，那種在苦寒中獨(dú)立抗?fàn)幍男蜗笳妥髡摺案矣谥泵鎽K淡的人生”，不屈不撓戰(zhàn)斗的形象吻合。5.①“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得欣賞的。②北方雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里還被表現(xiàn)為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

教學(xué)教案 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

２、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【課前準(zhǔn)備】

１、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

２、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

１、自由讀。

２、談?wù)勛x后明白了些什么？

（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

３、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。

４、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（１～１３自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

四、再讀課文，質(zhì)疑

１、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

２、小組交流。

３、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

五、作業(yè)：書寫生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

２、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

３、再讀１至１３自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第二部分

１、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

２、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

⑵ “過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）

３、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

四、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫

（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）

五、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

教學(xué)教案 篇4

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么？這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識(shí)。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)解比例。（板書課題）

１、自學(xué)解比例。

（1）學(xué)生自學(xué)教材35頁(yè)的解比例。

（2）學(xué)生交流解比例的意義。

（3）教師歸納：（出示課件）

我們知道比例共有四項(xiàng)，如果知道其中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。解比例要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來(lái)解。

2、教學(xué)例2。

出示例2。

（1） 學(xué)生讀題，理解題目里的條件和問(wèn)題。

（2） 學(xué)生試著解答此題，一名學(xué)生演板。

（3） 師生共評(píng)。

（4） 歸納用比例解應(yīng)用題的方法：

A. 設(shè)出題目中要求的未知量為ｘ；

B. 根據(jù)比例的意義列出比例；

C. 運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例；

D. 檢查、寫答語(yǔ)。

（5）試一試：完成練習(xí)六第8題。

3、自學(xué)例3。

（1）學(xué)生獨(dú)立把例3補(bǔ)充完整。

（2）學(xué)生口述解答過(guò)程和解答依據(jù)。（根據(jù)比例的基本性質(zhì)，把等號(hào)兩端的分子和分母分別交叉相乘，就得出方程，再解方程。）

教師說(shuō)明：這樣解比例就變成解方程了。利用以前學(xué)過(guò)的解方程的方法就可以求出求知數(shù)x的值。因?yàn)榻夥匠桃獙懡猓?，所以解比例也?yīng)寫解。

從剛才解比例的過(guò)程。可以看出，解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程，然后用解方程的方法來(lái)求未知數(shù)x。

4、總結(jié)解比例的過(guò)程。

提問(wèn)：

（1）剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）

（2）變成方程以后，再怎么做？（根據(jù)以前學(xué)過(guò)的解方程的方法求解。）

（3）從上面的過(guò)程可以看出，在解比例的過(guò)程中哪一步是新知識(shí)？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）

５、完成第35頁(yè)的做一做。

學(xué)生獨(dú)立解答，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么做的。

做練習(xí)六的第7、9、10題。

傲第12*題的第（1）題。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：這道題需要逆用比例的基本性質(zhì)。比例的基本性質(zhì)是：在一個(gè)比例里。兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積：現(xiàn)在這道題是知道兩個(gè)積相等，如果我們把左邊的兩個(gè)數(shù)當(dāng)作比例的外項(xiàng)，那么右邊的兩個(gè)數(shù)就應(yīng)作為比例的內(nèi)項(xiàng)。這樣就能推出比例式了：如果把左邊的兩個(gè)數(shù)當(dāng)作比例的內(nèi)項(xiàng)。那么右邊的兩個(gè)數(shù)就應(yīng)作為比例的外項(xiàng)。世可以推出比例式。然后讓學(xué)生自己寫出比例式。寫完后，教師板書出來(lái)。如果把3、40作為外項(xiàng)，有下面這些比例式：

3：8＝15：40 40：15＝8：3

3：15＝8：40 40：8＝15：3

如果把3、40作為內(nèi)項(xiàng)，有下面這些比例式：

15：3＝40：8 8：40＝3：15

15：40＝3：8 8：3＝40：15

可能有的學(xué)生寫比例式時(shí)是按照數(shù)的排列規(guī)律來(lái)寫的，有些可能沒(méi)什么規(guī)律性。 學(xué)生做完后，可以通過(guò)討論，使學(xué)生明確要按一定的順序來(lái)寫才能寫全所有的比例式。

教學(xué)教案 篇5

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）21—0042—01

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的比較

教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的驗(yàn)證，在教學(xué)設(shè)計(jì)中能更加深刻地體會(huì)與領(lǐng)悟教學(xué)理念。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)與以往傳統(tǒng)的備課之間有何區(qū)別呢？可以從以下幾個(gè)方面來(lái)研究。

1. 主線的區(qū)別。傳統(tǒng)的備課是以教師為中心，以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)教的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)流程，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)則是以學(xué)生為中心，以學(xué)論教，以教促學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)的設(shè)計(jì)，注重師生之間的互動(dòng)。

2. 對(duì)象的區(qū)別。對(duì)傳統(tǒng)備課而言，所要備的是知識(shí)點(diǎn)，是教材，基于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，是以教案的形式呈現(xiàn)的，其目的在于按教學(xué)目標(biāo)的要求，將書本上的知識(shí)點(diǎn)盡可能地讓學(xué)生掌握；而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)而言，備的是學(xué)生和課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要如何去安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3. 依據(jù)的區(qū)別。傳統(tǒng)的備課是以教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為備課依據(jù)，缺乏一定的教育理論；而教學(xué)設(shè)計(jì)則以科學(xué)的教育理論作為指導(dǎo)，是在分析具體教學(xué)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的精心設(shè)計(jì)。

4. 變通性的區(qū)別。傳統(tǒng)的備課相當(dāng)于課前的教學(xué)準(zhǔn)備，是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，而其又是以教案的形式呈現(xiàn)，這種情況下課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教案的宗旨，變通性不大；而教學(xué)設(shè)計(jì)，作為綱要性的主體工作需要在課前完成，但具體工作需要在課堂上不斷地進(jìn)行調(diào)整，主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂的進(jìn)展情況而定。

5. 教材觀的區(qū)別。傳統(tǒng)的備課，將教材權(quán)威化。備課的中心放在教學(xué)內(nèi)容、梳理知識(shí)、考試重點(diǎn)、分析教材，輔助材料用得較少，只是注重教材，使得思維桎梏，視野狹隘；而教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一種材料式的教材觀，教材只是作為一個(gè)載體，它是為教學(xué)服務(wù)的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是考慮如何運(yùn)用教材，讓它為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

二、如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 主線的確立——樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教師服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，教師做任何事情都是從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)的。那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從以往以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，教師角色必須從教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、引導(dǎo)者，學(xué)生要從以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。

尤其需要注意的是——互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，教師需充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2. 方案與手段——精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)手段。對(duì)教學(xué)方案與教學(xué)手段的設(shè)計(jì)是進(jìn)行課堂教學(xué)的根本所在，它依賴于教師豐富的教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，即課堂教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的目標(biāo)。明確學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，了解的知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)的重、難點(diǎn)所在。

3. 過(guò)程與方法——精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方案與手段還得通過(guò)教學(xué)過(guò)程與方法來(lái)具體體現(xiàn)與實(shí)施，那么做好教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師必須處理好新課引入、課堂提問(wèn)、學(xué)生討論等環(huán)節(jié)的關(guān)系，并且適當(dāng)?shù)夭扇∠鄳?yīng)的教學(xué)方法，如講授法、小組合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等方法。

教學(xué)教案 篇6

【教材分析】：

《蔭中鳥》是我國(guó)笛子演奏家劉管樂(lè)于20世紀(jì)50年代創(chuàng)作的一首北方風(fēng)格的梆笛曲。它取材于河北民間音調(diào)，以群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，運(yùn)用笛子技巧中的滑音、吐音、歷音、花舌音以及多指顫音等奏法，描繪了茂林濃蔭、百鳥齊鳴的一派生機(jī)勃勃的景象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

快板速度的8小節(jié)引子為呼應(yīng)式的上、下句式，好像是鳥兒對(duì)答。一只鳥兒在呼喚：“這兒樹蔭多涼快，快來(lái)!”另一只小鳥應(yīng)答著：“哦，我來(lái)了!”笛子以歷音()、顫音(tr)的技巧，形象地表現(xiàn)了鳥兒飛翔和對(duì)答的情景。

在充滿活力的引子之后，呈現(xiàn)了活潑、歡快的主題：

通過(guò)吹奏技巧的巧妙運(yùn)用，使旋律與鳥鳴聲緊密有機(jī)地結(jié)合在一起，鳥語(yǔ)化的旋律既具有造型性，又具有音樂(lè)性，可謂獨(dú)具匠心。

這一部分就以這個(gè)主題材料，通過(guò)句幅遞減和衍生展開(kāi)，演染出喧鬧、熱烈的氣氛。

中間部分在輕快的曲調(diào)伴奏下，笛子運(yùn)用特有的技巧模仿各種鳥鳴聲：

鳴叫聲以及抖翅、亮羽等各種聲態(tài)和動(dòng)態(tài)，在這里展現(xiàn)得惟妙惟肖，酣暢淋漓，好一幅蔭中百鳥競(jìng)相爭(zhēng)鳴的美妙圖畫!

最后是第一部分的再現(xiàn)，尾聲在全曲的最高音“ ”音上作顫音延伸，緊接著戛然而止。自然之音，音樂(lè)之聲，在人們耳畔久久回蕩。

笛子運(yùn)用了多種技巧自由地模仿各種鳥叫聲，生動(dòng)地展現(xiàn)了蔭中百鳥競(jìng)相爭(zhēng)鳴的藝術(shù)情境，惟妙惟肖，引人入勝。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)竹笛，感受笛子的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的情緒和藝術(shù)情境，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)展開(kāi)想象，用鳥笛探索并模仿鳥鳴參與到樂(lè)曲之中，加深對(duì)樂(lè)曲情感和意境的理解。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶能力和想象力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

使學(xué)生感受笛子的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的情緒和藝術(shù)情境。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

用鳥笛模仿四種鳥的鳴叫，并融入到樂(lè)曲的表現(xiàn)中。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

竹笛、鳥笛、課件。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：

師：大家都知道鳥是人類的朋友，世界上人們知道的鳥類一共有9000多種，那么在生活中你都知道那一種鳥呢？

生：烏鴉、喜鵲、布谷鳥（杜鵑）、麻雀、蜂鳥……

師：誰(shuí)能模仿一下鳥的叫聲呢？

生：（舉手回答）

師：老師來(lái)模仿一下，大家猜一猜是哪一種鳥的叫聲。（老師轉(zhuǎn)身用鳥笛模仿）

生：自由搶答。

師：剛才老師是用鳥笛來(lái)模仿的鳥叫聲，但是用它來(lái)演奏樂(lè)曲就不那么方便了，老師再給他家介紹一種既能演奏樂(lè)曲又能模仿鳥叫的樂(lè)器，請(qǐng)看大屏幕。（呈現(xiàn)課件視頻）

生：（觀看《蔭中鳥》B段鳥鳴片段）

師：誰(shuí)知道這是什么樂(lè)器呢！？

生：竹笛。

2、出示竹笛揭題（板書《蔭中鳥》）：笛子獨(dú)奏《蔭中鳥》并簡(jiǎn)單介紹。

設(shè)計(jì)意圖：

1、根據(jù)學(xué)生已掌握的常識(shí)說(shuō)出鳥名、模仿鳥叫，可以渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、欣賞《蔭中鳥》中間部分鳥鳴聲的視頻片斷，給學(xué)生以直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受，加深對(duì)演奏樂(lè)器及樂(lè)曲的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣及欣賞全曲的欲望。

二、初次欣賞：

師：竹笛是我國(guó)民族管弦樂(lè)隊(duì)中很重要的一種樂(lè)器，今天我們將要欣賞的是我國(guó)竹笛演奏家劉管樂(lè)先生50年代創(chuàng)作的一首樂(lè)曲《蔭中鳥》，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，你們能從樂(lè)曲中聯(lián)想到什么樣的景象，表達(dá)了作者怎樣的心情？

生：描繪了茂林濃蔭、百鳥齊鳴的一派生機(jī)勃勃的景象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

小結(jié)：森林是大自然的資源，鳥類是人類的朋友。我們要愛(ài)護(hù)鳥類、保護(hù)森林保護(hù)大自然，也是為了人類生存、愛(ài)護(hù)自己。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)欣賞，使學(xué)生建立對(duì)樂(lè)曲的整體印象，感受樂(lè)曲的情緒。

三、二次欣賞，分辨樂(lè)曲段落：

師：樂(lè)曲仿佛為我們展現(xiàn)的是一個(gè)綠蔭當(dāng)中的鳥兒合唱團(tuán)，有合唱有獨(dú)唱，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一次，大家仔細(xì)分辨一下哪個(gè)部分是獨(dú)唱，哪個(gè)部分是合唱呢？

（呈現(xiàn)課件波形文件，生在波形文件上指出段落位置。）

師：像這樣ABA’的曲式叫做帶再現(xiàn)的三段體。

讓學(xué)生知道樂(lè)曲的段落：引子—A段—B段—A段變化再現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：

利用音樂(lè)軟件，幫助學(xué)生對(duì)樂(lè)曲段落的分析理解，知道簡(jiǎn)單的曲式常識(shí)。

四、分段欣賞：

1、引子：聆聽(tīng)后師設(shè)問(wèn)：描繪的是什么景象?使你聯(lián)想到什么?

生：廣闊的森林樹蔭……

師：引子部分一共由兩個(gè)樂(lè)句組成，就好比是兩只鳥兒在對(duì)唱，你們猜一猜他們唱的是什么呢！

生：一只鳥兒說(shuō)：“呀，這片樹蔭好涼快啊！快來(lái)啊！”另一只鳥兒說(shuō)：“哦！我來(lái)了！”

2、A段欣賞：

設(shè)問(wèn)：節(jié)奏和速度是怎樣的呢！你能聯(lián)想到什么？

生：主要表現(xiàn)了鳥兒在樹林里盡情玩耍、熱鬧的場(chǎng)面。節(jié)奏跳躍、速度歡快。使人聯(lián)想起鳥而在樹蔭中穿梭飛舞、蹦跳戲耍的情景。

師：同學(xué)們的聯(lián)想力可真豐富。

3、B段欣賞：

（1）設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，從這段音樂(lè)中有你熟悉的鳥叫聲嗎？

（2）設(shè)問(wèn)：從樂(lè)曲中的鳥叫聲當(dāng)中我們想象一下鳥兒還可能做什么動(dòng)作？

①鳥兒抖翅。

②鳥兒飛遠(yuǎn)了。（加入鳥兒舞動(dòng)翅膀的音效：手拍腿力度由弱到強(qiáng)，速度由慢到快。）

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)分段欣賞，加深對(duì)音樂(lè)的理解。

五、學(xué)習(xí)用鳥笛模仿鳥叫聲：

1、演奏鳥笛需要注意的問(wèn)題：

（1）輕輕的吹。

（2）吐音。

（3）輕輕的拉動(dòng)活塞。

2、學(xué)習(xí)鳥叫的順序：啄木鳥、布谷鳥、麻雀、畫眉鳥。

3、將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組學(xué)習(xí)一種鳥叫。

設(shè)計(jì)意圖：

用鳥笛探索聲響，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力及模仿力。

六、師生共演共賞：

師：老師很想和同學(xué)們一起來(lái)演奏這首樂(lè)曲，我們來(lái)共同欣賞我們自己的作品。

老師用竹笛演奏A段，同學(xué)們用鳥笛來(lái)演奏B段。

七、拓展欣賞：《百鳥朝鳳》（片段）

八、課堂小結(jié)：

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)很出色，老師希望你們能通過(guò)更多的途徑接觸我們民族的音樂(lè)，學(xué)習(xí)演奏我們民族的樂(lè)器，繁榮我們民族的文化。同時(shí)，老師也希望同學(xué)們熱愛(ài)大自然，認(rèn)識(shí)更多的鳥類，保護(hù)人類的朋友。

教學(xué)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、課前通過(guò)觀察媽媽的手，獲得寫作素材;

2、課內(nèi)暢談媽媽的手的故事，拓展閱讀深悟?qū)懛?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá);

3、圖片激情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受母愛(ài)的偉大。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中體會(huì)寫作要求。

教學(xué)難點(diǎn)：鏈接生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

當(dāng)我們每一個(gè)人呱呱墜地時(shí)，握住我們的第一雙手就是媽媽的手。這雙手總是在我們遇到挫折、經(jīng)歷失敗，感受成功的時(shí)候暖暖地?fù)崦覀儭Ｎ罩鴭寢尩氖志拖裎兆×艘揽?，握住媽媽的手就像抓住了幸福。今天就讓我們一起感受媽媽的手帶給我們的溫暖！板書：《媽媽的手》。

二、整體感悟媽媽的手。

出示課件：背景音樂(lè)，帶看一連串手的圖片。

1、生活中，媽媽忙碌的身影無(wú)時(shí)不在。她的那雙勤勞的手給我們每個(gè)人都難以忘懷。你印象中媽媽的手是什么樣兒的？談?wù)労脝幔?/p>

2、用一兩句話談?wù)剫寢屖值臉幼?，?qǐng)做到：說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)言準(zhǔn)確、流利、能抓住手的特點(diǎn)。

3、你們都能準(zhǔn)確地描述這雙手的樣子。

三、詳說(shuō)“媽媽的手”背后的故事。

是啊！我們親愛(ài)的媽媽正是用這雙手無(wú)微不至地照顧我們，照顧我們這個(gè)家。這雙手的背后一定藏著很多感人至深的故事，大家誰(shuí)愿意把你從媽媽的手中獲得的幸福感與大家分享一下呢？（課件定格在“媽媽的手”）

1、說(shuō)一說(shuō)在媽媽的手上發(fā)生的感人故事，做到語(yǔ)句連貫，說(shuō)清楚事情經(jīng)過(guò)和自己內(nèi)心的感受。

2、同桌說(shuō)一說(shuō)。

3、匯報(bào)：學(xué)生說(shuō)，教師借機(jī)評(píng)價(jià)。

四、拓展閱讀

深悟?qū)懛ɡ蠋熉?tīng)出來(lái)了，大家都從媽媽的手中感受到了媽媽對(duì)我們無(wú)盡的關(guān)懷和愛(ài)。老師也帶來(lái)了一篇小伙伴的作文片斷，《媽媽的手》。

1、范讀習(xí)作（配樂(lè)）

2、剛才的片斷哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？3、指名說(shuō)受到的啟發(fā)：根據(jù)學(xué)生的回答：引出寫作要求：再現(xiàn)媽媽的手，寫一、兩件事。

（1）語(yǔ)句通順，有條理。

（2）通過(guò)1—2個(gè)具體事例，寫寫媽媽用這雙手干了些什么，最令你感動(dòng)的是什么。

（3）通過(guò)外形、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人手的特點(diǎn)。

課件：連貫的圖片：這些畫面是不是也曾經(jīng)發(fā)生在你的身上？

五、在動(dòng)情的音樂(lè)中進(jìn)行習(xí)作教師巡視，指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。

六、評(píng)價(jià)習(xí)作

1、同桌修改：①挑錯(cuò)別字②看語(yǔ)句是否通順③勾畫好詞、佳句

2、指名匯報(bào)①②名聽(tīng)：是否符合習(xí)作的要求，可取之處評(píng)：先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再談不足，提出希望。結(jié)束語(yǔ)：世上的手千千萬(wàn)，我們要?jiǎng)?chuàng)造世界離不開(kāi)勤勞的手，希望將來(lái)，同學(xué)們都能擁有像你媽媽那樣的手，將溫暖傳遞下去。

教學(xué)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.知道冒號(hào)的不同用法。

2.積累詞語(yǔ)，感受祖同語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

3.自主閱讀成語(yǔ)故事增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4.留心生活,學(xué)會(huì)寫身邊的事物、活動(dòng).

5.自主閱讀短文，積累好詞佳句，激發(fā)探索大自然的熱情。。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：寫有帶冒號(hào)句子的小黑板。

學(xué)生：收集本單元學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。

課時(shí)安排：3-4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新

1.提示對(duì)下文的描述。

2.提示對(duì)“特別法令”的理解，引出解釋和說(shuō)明

二、語(yǔ)海拾貝

1.自由讀每組詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

2.同桌合作讀，互相指讀。

3.教師抽讀。理解詞語(yǔ)

4.想想：你在讀詞時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)?

5.選你喜歡的詞語(yǔ)口頭造句。

6.熟讀詞語(yǔ)，積累。

三、點(diǎn)擊成語(yǔ)

1.成語(yǔ)是中華民族語(yǔ)言寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，下面我們就一起“點(diǎn)擊成語(yǔ)”。

2.自由練讀成語(yǔ)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)，互相交流自己的感受。

4.全班交流閱讀體會(huì)。

5.你還知道哪些成語(yǔ)故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

6.有興趣的同學(xué)課后可搜集與“半途而廢”意思相近的成語(yǔ)。

四、自主閱讀園地

1.自主閱讀短文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？

2.提出你不明白的地方，和小伙伴討論解決或請(qǐng)老師幫助。

3.勾出你喜歡的詞語(yǔ)或句子，與小伙伴交流、分享。

4.用自己喜歡的方式積累好詞佳句。背一背、抄一抄都可以。

5、總結(jié)學(xué)法。

五、習(xí)作百花園

(一)讀懂要求，明確目標(biāo)

1.朝陽(yáng)校園的活動(dòng)可以說(shuō)是豐富多彩，精彩分呈，讓人回味無(wú)窮，你還記得哪些活動(dòng)？為什么？我們今天就要學(xué)習(xí)如何寫一次活動(dòng)。

2.自讀習(xí)作要求。

3.教師引導(dǎo)明確本次習(xí)作要求。(出示書上的要求)

(二)擴(kuò)展視野，讀寫結(jié)合

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的情景，試著從活動(dòng)中選材。

2.說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備寫什么?怎么寫?鼓勵(lì)用上自己積累的好詞佳句。

(三)自主表達(dá)，學(xué)習(xí)修改

1.學(xué)生自己練習(xí)寫作。

2.小組交流習(xí)作，互相評(píng)議修改。

3.全班交流習(xí)作，師生共同評(píng)議。老師根據(jù)實(shí)際情況考慮準(zhǔn)備范讀的文章。

4.學(xué)生再作修改，謄寫。

六、口語(yǔ)交際：

1、搜集資料，交流信息

A、通過(guò)各種渠道，搜集環(huán)保信息

B、和同學(xué)交流我國(guó)的環(huán)?，F(xiàn)狀。

2、教師從《失蹤的森林王國(guó)》說(shuō)起，出示中國(guó)的各種環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀，面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣做？

3、討論，交流。（小組，班級(jí)）

4、解決環(huán)境問(wèn)題也不是沒(méi)有辦法，你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己或別人的環(huán)保故事吧！

5、為班級(jí)設(shè)計(jì)一條環(huán)?？谔?hào)，制定環(huán)保公約。

教學(xué)教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文北師大版第十冊(cè)第三單元語(yǔ)文天地中筆下生花《禮物》。

教材分析：“禮物”這一話題是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第十冊(cè)第三單元主題，它貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣和熟悉的事物。學(xué)生易于捕捉到寫作材料，能激起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們能講真話、抒真情。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。所以學(xué)生習(xí)作必須回歸生活。本課教學(xué)選擇的話題“禮物”，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣和熟悉的事，使學(xué)生易于捕捉到寫作材料，能激起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們能講真話，抒真情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能回憶生活，從親身經(jīng)歷中選取寫作素材。

2、能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實(shí)感。 教學(xué)重難點(diǎn)：事情寫具體，寫出真情實(shí)感。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入：

1、請(qǐng)萬(wàn)明海（洋）給大家唱首歌。

2、同學(xué)們，剛才萬(wàn)明海（洋）給大家演唱了一首非常好聽(tīng)的歌，我們大家又送給她們熱烈的掌聲，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中我們已經(jīng)互相交換

了禮物，你覺(jué)得禮物代表什么？

生：祝賀、友誼、關(guān)心??

師：對(duì)，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達(dá)著一份心意，每一份禮物往往都藏著一個(gè)故事。這節(jié)課就讓我們以禮物為主題完成一篇習(xí)作。（板書：禮物）

二、 出示習(xí)作要求：

1、首先我們來(lái)看一下本次習(xí)作的要求

2、指名讀

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)習(xí)作要求是怎樣理解的？

4、學(xué)生匯報(bào)

三、指導(dǎo)寫什么

1、師：習(xí)作要求我們已經(jīng)理解了，下面我們就來(lái)想一想這篇作文你想寫什么？（同桌說(shuō)說(shuō)）

2、指名說(shuō)。（板書）

師：大家剛才說(shuō)的都是收到的禮物。擁有是快樂(lè)的，付出也是美好的，有沒(méi)有想寫送出的禮物的？

3、學(xué)生匯報(bào) （板書）

師：有的禮物是我們可以看到的實(shí)實(shí)在在的東西，而有的禮物就需要我們認(rèn)真的傾聽(tīng)，用心去感受，比如：剛才萬(wàn)明海送給大家的歌聲，我們送給她們的掌聲，這些是無(wú)形的禮物，還有哪些是無(wú)形的禮物？有沒(méi)有同學(xué)想寫？

4、 學(xué)生匯報(bào)

四、指導(dǎo)怎樣寫，為什么寫

師：想寫什么我們已經(jīng)都清楚了，下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣寫。

1、指名說(shuō)。你想怎樣寫？你想先寫什么？后寫什么？（2名，一個(gè)說(shuō)收到的，一個(gè)說(shuō)送出的）板書

2、你為什么寫這件事呢？你想要表達(dá)怎樣的情感呢？

3、學(xué)生匯報(bào)

五、學(xué)生列提綱

1、學(xué)生動(dòng)筆列提綱

2、學(xué)生匯報(bào)提綱，幫助學(xué)生修改提綱

六、學(xué)生動(dòng)筆行文

師：說(shuō)得好，不如寫得好，下面就讓我們把自己的故事寫出來(lái)。注意寫的時(shí)候把你如何接受禮物或如何贈(zèng)送禮物的過(guò)程寫具體，比比看誰(shuí)寫的故事最能打動(dòng)別人的心。

教學(xué)反思：

在指導(dǎo)學(xué)生寫什么這個(gè)環(huán)節(jié)，我有意識(shí)地引導(dǎo)他們不僅說(shuō)收到的禮物，也說(shuō)送出的禮物；不僅說(shuō)有形的禮物，也說(shuō)無(wú)形的禮物。這樣學(xué)生的寫作題材就被拓寬了，可寫的內(nèi)容也就豐富了。在指導(dǎo)怎樣寫，為什么寫時(shí)，我注重滲透德育教育，讓學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)、老師對(duì)自己的關(guān)心，同學(xué)之間的深厚情誼。讓學(xué)生懂得感恩，懂得珍惜。

教學(xué)教案 篇10

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的廣泛事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)引入

1、先說(shuō)說(shuō)下面算式的意義，再計(jì)算。

2、學(xué)校菜園有一塊3公頃的菜地，種的土豆和玉米各占，種土豆和玉米各有多少公頃？

學(xué)生口算答案，并反饋交流列式依據(jù)和計(jì)算方法，教師注意總結(jié)完善。

3、引入新課

看來(lái)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算意義和方法掌握的很好，如果我們把“3公頃”換成“公頃，那這個(gè)題又怎么解決呢？

（1）學(xué)生嘗試、交流，并請(qǐng)同學(xué)板演。

想一想：

類比，得出結(jié)論：它們的意義完全一樣，都是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。 （3）揭示課題，這個(gè)

乘分?jǐn)?shù)（板書）。 算式改如何計(jì)算呢？今天我們就來(lái)一起研究研究：分?jǐn)?shù)

（二）動(dòng)手操作、探究算理

1、提問(wèn)：究竟等于多少呢？

2、提出操作要求：這張紙代表面積是1公頃菜地。請(qǐng)你們小組合作用量一量、分一分、涂一涂的方法，說(shuō)明的答案。

3、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

4、小組匯報(bào)研究成果。

先把整張紙對(duì)折，紙就被平均分成兩份，每一份是這張紙的

，再把這部分平均分成3份，涂出其中的1份，這1份就占整張紙的

5、結(jié)合課件演示進(jìn)行歸納。

用課件演示涂色過(guò)程：我們先把這張紙平均分成2份，1份是這張紙的 ，又把這

3＝6份，1份是這張紙的平均分成3份，也就是把這張紙平均分成了2× 。由此可

以得到：

6、小組討論并操作：計(jì)算玉米地的面積。

7、小結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理和算法。

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生相互完善，最后教師完整表述。

得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，能約分的要約分。

（三）歸納總結(jié)

1、舉例驗(yàn)證：

其他的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，是否也是如此呢？你能否舉出一個(gè)你喜歡的例子來(lái)證明一下？ 學(xué)生舉例，教師板演。

這些例子都能說(shuō)明：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，能約分的要約分。

1、歸納總結(jié)，抽象概括

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，能約分的要約分。（板書）

這樣的例子舉不勝舉，你能不能用一個(gè)方法把他們快速的表示出來(lái)呢？

用字母：

（四）用字母：學(xué)生自讀教材，鞏固知識(shí)。

師巡視，指導(dǎo)。對(duì)于還沒(méi)完全掌握的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)。

（五）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固提高

1、只列式，不計(jì)算。

3、一面墻的面積是20平方米，已經(jīng)刷完了整個(gè)墻面的，已經(jīng)刷完的面積是多少平方米？

（平方米）

答：已經(jīng)刷完的面積是平方米。

喜歡《2024教學(xué)教案收藏》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教學(xué)教案專題，希望您能喜歡！