回憶課件實用十四篇

老師的部分工作內容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認認真真去寫。教案的編寫需要注意教學過程的連貫性和完整性。經過幼兒教師教育網連續(xù)的篩選和修改我們最終推出了最新的“回憶課件”，為便于日后回顧請務必收藏此文！

回憶課件 篇1

說教學內容：人教版小學美術四年級上冊第6課《快樂的回憶》。

教學理念：引導學生通過回憶自己生活中最快樂的`一件事，用吹塑紙版畫或繪畫的形式表現(xiàn)出來。并能從中感受特殊的紙版畫材作品帶來的樂趣。

說教學目標：

1．引導學生回憶生活中最快樂的一件事，并用繪畫或紙版畫的形式表現(xiàn)出來。

2．學習紙版畫的繪畫技法，利用吹塑紙進行創(chuàng)作。

3．通過繪畫和制作，培養(yǎng)學生觀察力、創(chuàng)新精神和再造能力。

教學準備：課件、吹塑紙、鉛筆、水粉顏料、調色盤、質地較薄的紙，及硬卡紙，畫筆，小鐵夾。

讓學生對生活片段進行回憶，并講述。（引導學生在欣賞他人作品的基礎上，回憶自己生活中快樂的片斷，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。）請大家睜大眼睛，豎起耳朵，可別錯過哦！

2、通過觀察和討論，引導學生認識紙版畫的表現(xiàn)方式。請同學們在觀察的基礎上思考：紙版畫是通過什么方法加工完成的，它與繪畫作品比較，有什么不同的視覺效果？

3、技法學習、教師示范：

（1）出示制作簡易紙版畫的材料——吹塑紙，啟發(fā)學生思考，運用什么工具和制作方法可以制作成紙版畫。

（2）鼓勵學生發(fā)揮想象力，采用刻、劃、撕等方法進行創(chuàng)造性地使用，制作出內容豐富、造型美觀的紙版畫作品。

三、學生作業(yè)：

在制作好紙版的基礎上，思考并嘗試怎樣拓印出多色紙版畫。

四、講評作業(yè)：

1、選取優(yōu)秀作業(yè)，表揚造型美觀、整體看畫面效果好的作業(yè)，表揚最佳搭檔。

2、布置下節(jié)課工具材料。

并展示上節(jié)課的優(yōu)秀作業(yè)，回憶紙版畫的特點，以激發(fā)學生的興趣！

一、情感升華階段：

帶領學生欣賞大量版畫作品（課件）引導學生懂得只有善于觀察、善于利用身邊的材料和工具求新求異，就會創(chuàng)作出好的作品。

二、動手操作階段：

作業(yè)要求：欣賞教材中作品，用紙版畫或繪畫的形式進行復制或者創(chuàng)作。

1.設計。

2.制版。

3.添加背景。

4.剪、刻、拼、貼。

2、兩人完成一幅作品，要求要有合作精神。

3、教師巡視指導。

四、講評作業(yè)：

選取優(yōu)秀作業(yè)，表揚造型美觀、色彩鮮艷、整體看畫面效果好的作業(yè)，表揚最佳搭檔。

五、總結拓展：

本課同學們學會版畫的基本方法，這種方法運用廣泛，生活中還有許多地方運用這種方法，希望同學們多去發(fā)現(xiàn)、去探索、體會生活的樂趣。

回憶課件 篇2

教材說明：

本課是回憶錄，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質。表達了作者對父親的敬仰與深切懷念。除了開頭之外，文章時按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。

教學目標：

1、學會本課的10個生字及相應的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗被捕后與敵人作斗爭的.事跡，使學生受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

教法設計：

培養(yǎng)學生的問題意識，通過學生的自讀自悟，提出自己不懂的問題，然后通過小組合作交流，全班交流匯報，理解文章內容，領悟文章思想感情。

課前布置學生搜集與課文內容有關的資料，讓學生課上交流匯報。了解當時的時代背景，為對課文的理解作好鋪墊。

二、檢查預習情況。

1、檢查字詞和讀課文情況。

2、通過預習你對課文內容有了什么樣的了解？

三、精讀課文，提出問題，小組合作學習。

1、用自己喜歡的方式讀課文，從課文中提出自己感興趣的或不懂的問題。

2、匯報問題。

3、小組內交流解決所提的問題。

四、全班交流理解課文。

把小組內沒能解決的問題提出來全班共同解決，教師適當點撥，引導學生感悟、朗讀。

五、再現(xiàn)李大釗光輝形象。

分角色朗讀法庭受審一段，要求通過語調、表情和動作，再現(xiàn)李大釗和親人訣別的場面。

六、隨文閱讀、練筆。

1、閱讀李大釗英勇就義后人們對他的追悼，建國后建立李大釗紀念館的事情。

七、領悟首尾照應的寫法。

1、速度開頭和結尾三個自然段，想一想它們之間有什么聯(lián)系，你體會到了什么？

2、再從課文中找一找前后照應的地方。

八、布置作業(yè)。

收集李大釗的資料，準備交流。

回憶課件 篇3

學習目標：

1、學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

教學重點：

體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學難點：

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

教學方法：

朗讀品味，把握細節(jié)，沉浸感悟

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉(xiāng)》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經?？嫉紧斞赶壬?，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。

教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的`一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面？我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知

請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫

1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。

（學生回答，教師補充，完善，板書）

明確：笑聲

步伐

品評衣著

真誠待友（四處）

與青年們交往

2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節(jié)，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧

（學生回答，師生共同品詞識人，適時板書）

明確：笑聲明朗（樂觀開朗平易近人）

“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗的形象躍然紙上

步伐輕捷

“剛” “一” “同時”（行為描寫）

品評衣著（細致隨和善解人意）

“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了?！?/p>

真誠待友體貼而真摯

之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”

之二：吃韭菜合子：

“笑”——沖

第43小節(jié)“一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節(jié)，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。

之三：兩次來訪

“好久不見，好久不見”不乏幽默

“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑

之四：馮雪峰來訪

與青年人交往：寬容赤子之心

“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”

“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜里很深的時光”

三、作業(yè)

熟讀課文

第二課時

一、回顧上節(jié)內容。

二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：

（感悟真人魯迅）

如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞?。

請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

（同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景）

明確：“心里的歡喜” “仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”

“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對瞿秋白的《海上述林》”……

（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。

三、深入探討，回味悟旨，學習寫法

1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

2、同學可發(fā)表質疑

3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。

回憶課件 篇4

教學目標

1．理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2．體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

3．學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

2．體會課文前后照應的寫法。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，讓學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

（二）了解時代背景，正確地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

（二）能正確地朗讀課文。

三、教學過程

（一）激情導入，激發(fā)興趣。

同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數(shù)共產黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。

（二）時代背景簡介。

1．自己輕聲讀讀預習部分。

2．當時中國軍閥割據，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。

（三）學生自己初讀課文，并畫出文中生字。

（四）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

1．指導學生讀準字音。

被難日（nn）

2．指導學生分析字形結構。

本課共有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。

3．課堂討論識記重點字的方法。

在指名7位同學完成后，討論識記重點字的方法。比如：閥里外結構，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如閥同伐筏比較，注意丶和要寫全。劇字可以用舊字換部首的方法去記。如用據換偏旁。聯(lián)系生活實際記字，如袍字同衣服有關所以用衤旁。押字用手按住、抓住對方，所以是扌。舅是媽媽的弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是男字。娛和憲字，可以自己動腦筋想辦法記住它。

（五）理解詞語。

1．讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用畫出質疑。

（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

以閥字為例：閥在課文中組成的新詞是軍閥，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把閥作為帶點字，查字典，找出軍閥一詞在字典中的解釋是憑借權勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有軍閥一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權力投靠日本人的賣國頭子。

（2）以娛字為例，找出新詞娛樂場。聯(lián)系生活實際討論娛樂場的意思是使兒童得到快樂的活動場所。

（3）以劇字為例，找出新詞劇烈，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。

2．出示重點詞語，討論學習。

書籍：書的總稱。

慈祥：和藹、安祥。

僻靜：偏僻、安靜。

勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。

嚴峻：嚴厲、嚴肅。

一擁而入：（人群）擠著走進去。文中指許多警察一下子擠過來。

幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。

輕易：隨隨便便。

會意：領會別人沒有明白表示的意思。

恐怖：驚慌、害怕。

沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。

（六）正確地朗讀課文，指導長句的讀法。

1．自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。

2．小組二人討論讀不好的句子如何讀。

3．提出問題，全班共同練習朗讀。

（1）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

讀的時候語速要慢，可這樣停頓：父親／不慌不忙地／從抽屜里取出／一支／閃亮的／小手槍，／就向外走。

（2）穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。

讀的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。

（3）他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。

教師有感情地范讀，全班齊讀，達到會背誦。找學生領讀，其他學生接讀。

（七）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄課后讀讀寫寫中的詞語。

第二課時

一、教學目標

（一）通過學習第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會李大釗的革命精神。

（二）從一、二段中找出照應的句子體會這種寫法的好處。

（三）有感情地讀一、二段課文。

二、教學重點、難點

1．找出前后照應的句子體會好處。

2．通過重點句深入理解課文思想內容。

三、教學過程

（一）指導學生分段。

1．默讀課文思考：按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。

被捕以前：（1～7自然段）

被捕經過：（8～18自然段）

在法庭上：（19～29自然段）

被害以后：（30～33自然段）

2．如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。

找出那年春天，4月6日的早晨，十幾天過去了，28日黃昏等表示時間的詞語。小結：段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分；可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學習。

（二）學習第一段。

1．讓學生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事？邊畫邊思考。

學生自由讀，邊畫邊練說。

父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了?？梢泽w會出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業(yè)奔忙。

有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件，把書和有字的紙片投到火爐里去。埋頭指工作很專心，體會出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴重，怕黨的機密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業(yè)。

2．你還有哪些詞語、句子不理解找出來。

（1）被難日指什么意思？

指李大釗被敵人殺害的日子。

（2）為什么平時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。

作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時，平時對兒女總是那樣慈祥、耐心的李大釗，竟含糊地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了黨的機密。

（3）工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢？

閻振三是我們黨北方革命指揮機關的交通聯(lián)絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產黨人處境非常危險。

3．讀父親堅決地對母親說的話，這里寫了幾層意思？表現(xiàn)了李大釗什么精神？

寫了兩層意思：

（1）我哪兒能離開呢？這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠于黨。

（2）知道現(xiàn)在是什么時候，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要。為了革命工作，他早已把個人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的革命責任感，舍身為黨的革命大無畏精神。

（三）指導朗讀。

帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

（四）學習第二段。

1．可怕的一天果然來了指什么？指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。

（1）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。這句你讀懂了什么？

說明他對敵人早有準備，從容不迫。

（2）用畫出描寫敵人的詞句，再讀一讀你能體會出什么？

沉重的皮鞋聲和粗暴的吼聲、一擁而入、擠滿、像一群魔鬼似的、每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。滿臉橫肉、冷笑、搜了一遍可以體會出敵人的兇狠殘暴，從反面襯托出李大釗沉著、機智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對敵人的極度的蔑視。

2．帶著對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。

3．思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時，干嘛帶來了工友閻振三呢？

實際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑，可是仍搖頭表示不認識李大釗，說明共產黨人忠于組織，不出賣同志。

4．閻振三在這一段出現(xiàn)，與上一段有什么聯(lián)系？找出有關句子讀一讀。

工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。

5．打出兩組句子分別讓學生讀。這叫什么句子呢？

（這叫前后照應的句子。）

6．反復讀這兩個句子。

（1）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

（2）體會前后照應的句子好處在哪？

使文章結構嚴謹，使讀者對內容不致產生無頭緒之感。

7．練習。

讀下面的句子，再從課文中找出和它照應的句子。

（1）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

（后來聽母親說，軍閥張作霖派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

（2）他們奪下了父親的手槍。

（父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。）

第三課時

一、教學目標

（一）學習三、四段抓住前后照應的句子。

（二）通過重點句的學習，體會李大釗的精神。

（三）體會開頭、結尾呼應的作用。

（四）有感情地讀三、四段。

二、教學重點、難點

（一）通過重點句的學習體會李大釗的精神。

（二）認識開頭結尾的作用。

三、教學過程

（一）學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？

寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。

（二）教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。

法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。

（法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。）

從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

（三）分析重點句：

1．他的心被一種偉大的力量占據著。（偉大的力量指什么？）

指對于革命事業(yè)的信心。

2．從這句話中體會到什么？

體會出忠于革命事業(yè)的偉大精神。

3．比較三組句子，哪個好，為什么？

（1）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（2）我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（3）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。

從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態(tài)度。

4．帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？

（四）學習第四段：

1．默讀最后一段，講了什么意思？

全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。

2．指導朗讀。

（1）指名讀，說優(yōu)點、缺點。

（2）老師范讀。

（3）跟讀，體會感情。

（4）再指名讀，評一評，議一議。

3．思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？

（1）讀開頭和后三個自然段。

（2）討論問題。

（3）發(fā)言總結。

內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚；表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。

（五）練習設計：

1．找出與下面句子相照應的句子來？

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

（2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。

答案：

（1）母親醒過來了，她低聲問我：昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。

（2）在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。

2．課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？

講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經過；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質；第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。

3．李大釗的表現(xiàn)怎樣？

李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。

（六）作業(yè)：

有感情地讀課文。

回憶課件 篇5

教學目標

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。 體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

教學重難點

1、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學課時

1課時。

教學過程

一、導入

出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。

二、作者簡介及寫作背景

蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。

1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。 1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。

1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。 主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

三、深入文本

體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。 提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關句子的含義。

1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎?

3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。 討論、交流。

6、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達。

7、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。

8、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。

9、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現(xiàn)。

10、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。 使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。

四、對比研究

感受通過描寫有靈性的生活細節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大。 提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么? 討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風趣的.性格;對青年的提攜關愛之情;以及對革命的支持。

異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節(jié)尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。 通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

五、揭示主旨

1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個性特點?

2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節(jié)。 探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。 通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。

六、布置作業(yè)

1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節(jié)，體現(xiàn)人物的個性特征。

2、上網瀏覽，增進對魯迅的了解。 完成作業(yè)。 把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。

回憶課件 篇6

一、教學目標

1、知識目標

學習通過具體事例表現(xiàn)人物性格的手法，學習本文以時間為順序以人物活動為線索選材、組材的方法。

2、能力目標

引導學生在朗讀中感悟理解文章內容，欣賞作品樸素平實而飽含真情的語言。

3、情感、態(tài)度、價值觀

學習朱德母親的優(yōu)秀品質，深入領悟作者以樸實無華的語言抒發(fā)對母親真摯深沉的愛，培養(yǎng)學生的親情觀。

二、教學重點、難點

選材精當、典型、合理的謀篇布局，語言樸實于平時中見深刻的特色。

三、教學時數(shù)：

一學時

四、教學過程

（一）事例導入調動情感

1、看幻燈片講故事：

從前，有一個年輕人愛上一個姑娘，想要娶她為妻，姑娘說：“如果你要娶我，就帶著你母親的心來見我?！蹦贻p人聽了連忙去向他母親要那顆心。母親什么也沒有說就挖出自己的心教給兒子，年輕人高興的捧著母親的心去見自己的情人?？墒牵飞弦徊恍⌒乃ち艘货?。這時，那顆還滴著鮮血的母親的心連忙問：“孩子你摔疼了嗎？”這，就是母親心。天下母親各有各的不同，但有一點：心是相同的！我們何以為報呢？今天我們來學習朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報母親的深恩的？

今天我們來學習朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報母親的深恩的？

2、學生交流課一下，搜集有關作者及本文寫作背景的材料。（幻燈片：作者像）

（二）整體感知把握內容

1、幻燈片顯示生字詞掃清文字障礙

2、聽錄音配樂范讀。思考：作者著重回憶了母親哪幾方面的內容？培養(yǎng)學生“聽”的能力，并在此過程中理解課文內容。

3、快速瀏覽獲取信息。用自己喜歡的方式或默讀或跳讀，用筆標出關鍵詞語。

4、交流收獲。交流句式：“初讀課文，我讀出了一位的母親，她表現(xiàn)在”。小組內先交流，各小組再派代表歸納總結，運用概括中心句的方式。各代表概括一件事例表現(xiàn)了母親什么樣的品質？

例如：我讀出了一位善良的母親，她表現(xiàn)在家庭貧困還救濟窮人。

（三）因勢利導理篇章結構

作者對這位平凡而有偉大的母親唱了一首深情的贊歌。文章沒有用完整的故事情節(jié)、細致的描寫來表現(xiàn)人物，而是通過典型的事例來展示人物形象的。那么回憶母親一生中的主要事跡，歌頌母親的優(yōu)秀品質就是文章的主體部分。

1、質疑：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊的組織為一個整體的？

2、學生思考、討論、勾畫表明時間的詞語。

學生回答。教師點撥：朱德同志得到他母親去世的消息痛定之后，母親一生的重要事跡和優(yōu)良的品德以及對作者的教育和影響就一幕一幕的映現(xiàn)在作者的腦海里。

課件顯示事件列表。

小結：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材、組材。以時間為縱向順序，以母親的優(yōu)秀品質為橫向順序縱橫交叉、點面結合。雖然文章所記的內容時間跨度大頭緒繁多，但脈絡清晰有條不紊。

（四）賞讀課文感悟升華

1、提問：文章飽含了作者對母親那些豐富的感情？

學生議論：有“愛”“敬”“哀”“思念”“懷念”“歌頌”“贊揚”“感謝”

2、教師肯定同學們的看法。進一步提出：哪一種感情是全文的基調？

3、學生議論。教師總結：“愛”是基本感情，是全文的感情基調。作者懷著對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情贊歌。

4、讓學生齊讀第一自然段。思考；這一節(jié)在全文中有何作用？與表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質有何作用？

明確：①總領全文，點明回憶的內容。②抒發(fā)作者悲痛的.感情，奠定文章的感情基調。

5、這位偉大母親逝世后，當時延安各界為她舉行公祭。

黨中央挽聯(lián)：八路公助，大孝為國，一生勞動，吾黨之光。

毛澤東同志挽聯(lián)：為母當學民族英雄賢母，斯人不愧勞動階級完人。

這樣一位偉大的母親，朱德同志如何報答母親深恩的呢？請一位學生有感情的朗讀文章最后兩自然段。然后討論、交流，作為文章的結尾表達了哪幾層意思？

明確：①痛悼母親的離去

②對母親的高度評價

③決心盡忠革命事業(yè)

作者把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業(yè)的忠誠有機的結合起來寫的？這給我們那些啟示？

啟示：我們要認真學習、繼承和發(fā)揚老一輩無產階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅定的革命意志，為實現(xiàn)祖國的“四化”大業(yè)而奮斗。

6、總結文章中心

7、小結：誰都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽光，母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。我們應該像母親愛我們一樣去愛她們。談一下自己如何回報母愛？

（五）拓展延伸培養(yǎng)親情

自選題：

1、收集關于母親的名言、詩文，做一個交流活動。

2、親自實踐：感受母愛，回報母愛。

A：給母親寫一封信，表達感激之情。

B：親手為母親做一個禮物。

C：為母親做一次家務，體會母親的辛勞。

D：為母親洗一次腳，你想對母親說什么？

3、在《白發(fā)親娘》的音樂中結束本堂課。

《回憶我的母親》賞析

《回憶我的母親》開門見山，用簡潔明朗的開頭給全篇定下了自然清新的基調：得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我的母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。這質樸無華的語言，既交代了文章的寫作緣起，又高度概括了母親勤勞一生的特點，成為全篇回憶母親優(yōu)秀事跡的一個十分清晰的總的樞紐。

這個簡潔明朗的開頭，形成了一種質樸洗練的風格。文章思路暢達，線索清楚。先由家史寫起，依次介紹了鐘太夫人多方面的事跡：“是個好勞動”，“聰明能干“，“性格和藹”，“同情貧苦的人”及支持慰勉作者獻身革命事業(yè)等等。全文用口語寫成，沒有那些令人頭暈目眩的形容詞，是無產階級優(yōu)良文風的體現(xiàn)。

在這篇回憶性散文里，作者按照時間順序，依次寫出了母親一生的經歷，同時又兼顧了體現(xiàn)母親崇高品德的幾個方面。這么一來，恰當而又自然地突出了這位革命母親的最大特點：熱愛勞動，支持革命。讀后給人留下了經久不忘的印象。

回憶課件 篇7

魯迅，一個偉大的中國作家，他的作品深深地影響了中國的文學史。而七下，也是人們常常提起的一個名詞，它代表著中國近現(xiàn)代歷史上的一個重要時期。如今，這個時期已經離我們越來越遠，但是我們仍然應該回憶那個時代，回憶魯迅先生。因為那個時候，中國正在發(fā)生著一場翻天覆地的變革，而魯迅先生正是這個變革時期的代表人物之一。

一、魯迅與他的作品

魯迅先生是中國現(xiàn)代文學的奠基人之一，他的作品不僅揭露了中國社會的黑暗面，而且對中國人民的精神世界有了深刻的影響。其中，最著名的一篇作品是《狂人日記》，這篇小說以其獨特的視角和畫面感，淋漓盡致地表達了主人公癲狂的內心世界。此外，魯迅先生的其他作品均以深刻的洞察力和勇敢的探索精神而著稱，如《阿Q正傳》揭示了中國人民精神扭曲和自卑的現(xiàn)象，而《吶喊》則表達了戰(zhàn)爭和生命的無盡悲痛。

二、回憶魯迅先生的生平事跡

魯迅先生一生曲折，充滿著追求真理的艱辛歷程。他出生在浙江紹興的一個貧困家庭，后來考入日本的島根醫(yī)學院，成為一名醫(yī)生。但是，他很快就放棄了醫(yī)生的職業(yè)，開始從事文學工作。這一時期他的作品開始受到重視，他在《新青年》等刊物上發(fā)表了一系列反映中國社會現(xiàn)實的文章。同時，他也參與了一些重要的政治運動，如五四運動和文藝界的百花齊放運動。但是，由于政治斗爭和封建主義的壓迫，魯迅先生很快就失去了自由，并成為了被鎮(zhèn)壓的對象。

三、魯迅先生的影響與意義

魯迅先生的作品雖然是在中國的特定背景下創(chuàng)作的，但是它所揭示的社會現(xiàn)象和人性問題卻是普世的。他的作品深刻地分析了人類性格的多樣性和錯綜復雜的社會關系，對社會發(fā)展和人類文明的發(fā)展都有深刻的啟示作用。同時，魯迅先生的批判精神和大公無私的態(tài)度，也是我們在今天應該學習的品質。在我們回憶魯迅先生的同時，我們也應該借此反思我們自己的文化責任和社會責任，把握時代的紀律和方向。

四、結論

回憶魯迅先生七下，不僅是要回憶那個時代和那個偉大的人物，更是要對今天的社會現(xiàn)實進行反思和研究。在我們時代發(fā)展的今天，我們更需要像魯迅先生一樣有批判和自由的精神，更需要像魯迅先生一樣有對社會現(xiàn)實的深入分析和對人性問題的深刻思考。回憶魯迅先生，讓我們更好地認識中國文化的精髓和中國的歷史使命，也讓我們更好地理解自己的位置和未來的方向。

回憶課件 篇8

說教材分析：

本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

說學情分析：

對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

說教學要求：

1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

說教學重點：

1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、深入體會課文前后照應的寫法。

說教學過程：

一、明確學習目的

1、默看導讀，明確要求

2、導入課題

毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

3、簡介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思考：

1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

三、學習本課生字詞

自學生字詞，有不會的地方。

1、讀準字音。

2、記清字形

3、理解字意

軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習

1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

2、讀課文。

回憶課件 篇9

教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

學情分析：

對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

教學要求：

1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、深入體會課文前后照應的寫法。

教學時間：

三課時

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，學習生字新詞。

2、讀課文，初知全文內容。

教學過程：

一、明確學習目的

1、默看導讀，明確要求

2、導入課題

毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

3、簡介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思考：

1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

三、學習本課生字詞

自學生字詞，有不會的地方查字典。

1、讀準字音。

2、記清字形

3、理解字意

軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習

1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

2、讀課文。

回憶課件 篇10

課時目標

1.學會十個生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥，娛樂，僻靜，恐怖，憲兵，肥胖，苦刑，匪徒，押下去，舅老爺，絞刑。

2.正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.了解李大釗在被捕前，被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

4.領悟課文前后照應的表達方法。

教學準備

教與學活動過程

學習內容

教師導學

學生主體活動

一，導入激qing

二，初讀課文，整體感知。

三，細讀課文。

第一課時

同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么 它是國旗的一角，是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，(出示：李大釗的畫像。)一起學習第2,(板題，讀題). 下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

1,用比較快的速度閱讀課文。 同桌互相檢查預習情況。要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

2,檢查自學：

讀生字，正音。

通過預習你知道什么 (簡要地復述課文以及簡介作品背景。)板書：被捕前，被捕時，被捕后

通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前，被捕時，被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

(讀后提問。)

1默讀課文，從李大釗被捕前，被捕時，被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

2 小組互學：你讀了這些句子體會到什么 在小組里交流。

3匯報交流情況：

被捕前：(示句)父親堅決地對母親說："……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢 "板：堅決地說("輕易"看出李大釗的地位——當時他是北京黨組織的負責人；"重要"聯(lián)系上下文——他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命)導讀：李大釗這種堅守革命崗位的態(tài)度應該怎樣讀 (練讀)被捕時：(示句)父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*·槍，就向外走。板：不慌不忙("不慌不忙"看出李大釗處變不驚，早已把生死置之度外。 板：視死如歸)

導讀：誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來

被捕后：(示句)父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板

學習內容

教師導學

學生主體活動

四，總結全文。

五，課外延伸

一，復習導入

二，探究討論

三，分析品味，領悟主旨。

瞅了瞅沒說("瞅了瞅"看出李大釗不因親人的喊聲，哭聲而憂傷，相反他要用"安定，沉著"影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅貞不屈) 為什么會這樣呢 (聯(lián)系上下文)

導讀：對，這就是他對革命事業(yè)堅決的信心，堅定的信念。你能通過讀表現(xiàn)出來嗎 試一試。

1總結：今天，我們學習了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

2學完了這篇課文，你有什么感想 (發(fā)散思維，進行思想教育)

收集關于革命烈士，革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。

第二課時

上一節(jié)課，我們學習第十六課，你有什么體會 指名回答。(從李大釗的言行中，體會到他忠于革命，堅強不屈，視死如歸的革命大無畏精神。)

1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么 導讀；

提出與文本對話的要求(動筆讀書).

采用自己喜歡的形式與文本對話(默讀，輕讀，交流讀……)

(3)反饋讀后所得，交流梳理。

2,精讀課文，體會本課的寫作方法。

1 ,小結過渡性談話：剛才，同學們經過認真地與文本對話，從中感知到課文是通過李大釗同志的語言，神態(tài)以及與敵人，親人的不同態(tài)度。"我"與"父親"態(tài)度的對比，來體現(xiàn)李大釗同志"對革命事業(yè)的信心".那么，作者又是怎樣把這種"信心"躍然紙上呢 讓我們再次走進文本，與文本再次進行對話，好么

2, 品析人物和語言。

(1)導讀"處境危險，堅持留京"這一部分。

①,指導朗讀李大釗同志的語言(教師范讀，學生朗讀，師生評價，再讀).

②, 指導體味李大釗同志說的兩句話。

a ,"小孩子家知道什么！" b ,"不是常對你說嗎 …….我哪能離開呢 "

a句設計三個解釋讓學生選擇(а小孩子你什么都不知道；b,小孩子你知道的不多；c小孩子你不應該知道).讓學生反復讀，在讀中體味詞語所包含的意思-- 局勢十分的嚴峻。

b句抓住"堅決","經常","輕易","哪能"引導學生在朗讀，品析，比較中去體會李大釗同志堅持留京工作，忠于革命的偉大精神。

3,體味人物的神態(tài)。

(1)導讀"面臨被捕，處危不驚"這一部分。

學習內容

教師導學

學生主體活動

四遷移運用，總結升華，凝煉情感。

五，課外延伸拓展

提出問題：李大釗同志被捕時面對氣勢洶洶而來的敵人，又是怎樣表現(xiàn)的呢

②小組討論，匯報。

③評價，整理(投影相關的語句，文中李大釗的肖像)

④相機抓?。?/p>

a,"父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*·槍。就向外走。"

b ,"父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度。"這兩句重點句中的關鍵詞，采用"換詞法"引導學生透過人物的神態(tài)窺見人物的內心，反映人物精神。

1,小結性過渡，歸納學法(讀，品，議)自學體會李大釗同志在法庭上的表現(xiàn)。

(1)自讀課文，找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句；

再讀課文，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句；

2,自由地談談自己的感想。

3,從"感想"中過渡到"被害后"這個部分的導讀。指導懷著悲痛，崇敬的心情讀文(范讀，輕聲讀，情讀) 略讀此時的心情，激發(fā)學生展開聯(lián)想與作者的感情產生共鳴加深對革命先烈敬仰，緬懷之情。

4,前后照應的寫法

(1)默讀課文，思考：課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系 分小組討論。

(2)匯報交流，老師進行點撥。(這是前后照應，首尾連貫的寫作方法。)

(3)進一步深化：課文里還有不少地方是前后照應的，你能舉些例子，并說說體會嗎

把你收集到的革命烈士，革命老前輩的故事在小組里交流。

作業(yè)設計

a必做

1,有感情地朗讀課文

2,抄寫需要積累的詞句

b選做

1,根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

2,收集李大釗的相關資料，互相交流

板書設【】計

十六年前的回憶

革命的先驅——李大釗

被捕前：置生死于度外

被捕時：敵人 ——心虛，殘暴

我 ——驚慌

李大釗——沉著鎮(zhèn)定

法庭上： 安定沉著 堅定的信念

相關資料

軍閥：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。

輕易：本課指隨隨便便。

恐怖：驚慌，害怕。

一擁而入：形容很多人同時闖進門來。

嚴峻：嚴肅而厲害。

會意：領會別人沒有明確表達的意思。

沉著：鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。

大釗(1889—1927)中國共產黨的創(chuàng)始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。他在俄國十月社會主義革命后，編輯《新青年》,傳播馬克思列寧主義，積極領導了五

四運動。1920年在北京建立共產主義小組。中國共產黨成立后，任中共北方區(qū)黨委書記，后兼任中國勞動組合書記部北方分部書記。在中國共產黨第一次至第四次全國代表大會上均當選為中央委員。他幫助孫中山確立"聯(lián)俄，聯(lián)共，扶助農工"三大政策，在改組國民黨和促成第一次國共合作中起了積極作用。1924年代表中共赴莫斯科參加共產國際第五次代表大會。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕，28日英勇就義。

張作霖(1875—1928)北洋軍閥奉系首領。奉天(今遼寧省)海城人。1916年起任奉天督軍，投靠日本帝國主義，長期統(tǒng)治東北。1920年直皖戰(zhàn)爭中與直系聯(lián)合，戰(zhàn)勝皖系，把持北洋軍閥政府。1926年3月，率兵進關，攻占河北，察哈爾，山東等省，殘酷鎮(zhèn)壓革命運動，使當時北方的革命運動受到很大破壞。1928年，因與日本帝國主義發(fā)生矛盾，在皇姑屯車站(今遼寧境內)被日軍埋下的炸彈炸死

回憶課件 篇11

第二課時

教學目的：

1、抓住典型事件和人物表現(xiàn)，深刻體會課文的思想感情。

2、體會課文前后照應的寫法及其好處。

3、培養(yǎng)閱讀理解的能力。

教學流程：

一、回顧所學內容，引導學生采用自由交流的方式，交流上節(jié)學習的收獲。

二、引發(fā)研討，深讀悟情。

1、投影出示思考題：

（1）你認為李大釗是個什么樣的人？你是從哪些地方看出來的？

（2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說明了什么？

（問題設計起到牽一發(fā)而動全身的作用，在學生對課文稿有充分感知的基礎上，引發(fā)研討，訓練學生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學生整體上把握課文稿內容，進而深刻領會課文的思想感情。）

2、以組為單位，進行討論，鼓勵學生從兩題中任選一題進行研究。

（深化理解認識，開放學習內容，尊重學生主體地位。）

三、匯報交流，升華情感。

1、投影出示。

（1）李大釗是個（）的人，因為（）。

（2）我感到（），因為（）。

（問題設計便于規(guī)范和訓練學生的語言表達，學生根據研討的問題，自主選擇習題。第一個問題也可能引導學生結合收集的資料進行創(chuàng)意表達。）

2、師小結：激情過渡。

3、指導感情朗讀，引導相互評價。

教師可以采用配樂的形式，作適當?shù)氖痉?，激發(fā)學生的情感，升華文章的主題。

四、課堂練習

讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會到了什么？

1、1927年4月28日，我永遠也忘不了這一天。

2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

五、實踐活動

六、收集其他革命先驅的事跡資料，召開一個故事會。

板書：

1、留守北京：高度負責

2、不幸被捕：處驚不變

十六年前的回憶3、法庭斗爭：凜然正氣

4、被害之后：激勵

回憶課件 篇12

一、教材說明

這是一篇回憶錄，是李大釗同志的女兒李星華于1943年為紀念父親遇難十六周年而寫的。這篇課文通過回憶，記敘了李大釗同志被捕前、被捕時和在法庭與敵人作斗爭的事跡。學習這篇課文，可以體會到李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和臨危不懼、視死如歸的高貴品質。

從課文中找出值得深入體會的句子，揣摩體會，并在合作學習中交流自己的見解，是教學上的重點。

選編這篇課文，一是用革命先烈的事跡教育學生，讓學生體會到今天的幸福生活來之不易，二是訓練學生能就課文的重點深入思考，并把自己的理解與感受和同學交流，有不懂的地方提出來和同學討論。

二、學習目標

1、認識10個生字，并要求全部會寫，正確讀寫下面的詞語：軍閥、兒童娛樂場、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、舅老爺、絞刑、被難日、含糊、局勢、一擁而入、滿臉橫肉、嚴峻、殘暴、怒氣沖沖。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文中找出值得深入體會的句子和提出不懂的問題，通過交流討論，深入理解李大釗對革命事業(yè)的忠誠和視死如歸的精神。

三、教學建議

1、課前，師生共同搜集有關李大釗從事革命活動的資料，并在班里交流。教師準備課文掛圖，或把課文插圖和重點句制成投影片（或多媒體課件）。

2、指導學生學習課文，可提示學生先快速閱讀，找出表示時間的詞語，看看作者寫了那個時間里的什么事，大致了解課文內容，再根據思考練習2的要求，從課文中找出值得深入體會的句子，先在課本上勾畫，體會句子的含義，再把自己的見解與同學交流；不懂的問題要提出來和同學討論。最后要有感情地朗讀，體會作者的悲痛心情和對革命先烈的贊美。

3、找出表示時間的詞語，了解那個時間內發(fā)生的事。

那年春天，局勢十分嚴重，李大釗仍然堅持革命工作。

4月6日的早晨：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜。

十幾天過去了有一天：李大釗在法庭上表現(xiàn)十分沉著、機智。

8月28日第二天：聽到父親李大釗遇害的消息，全家人十分悲痛。

在了解課文寫幾件事后，應要求學生按時間順序連起來說一說。

4、從課文中找出值得深入體會的句子，體會句子的含義。

課文中值得深入體會的句子有：

（1）、那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知什么時間他又出去了。

（從父親每天的早出晚歸，可以體會到局勢越來越嚴重，體會到父親在為革命工作奔忙。）

（2）、我總愛向父親問許多幼稚的問題。父親竟這樣含糊地回答我。

（父親原則性很強，牽涉到黨組織的秘密，即使是對親人他也不說。）

（3）、我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在什么時候，這里的工作多么重要。

（從現(xiàn)在是什么時候，可以體會到李大釗完全明白形勢的險惡、處境的危險；從這里的工作多么重要，我是不能輕易離開北京的，可以體會到李大釗絕不離開工作崗位，體會到他對革命高度負責的精神。）

（4）、父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。

（從保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，可以體會到父親在殘暴敵人面前，保持革命者的尊嚴。）

（5）、我看到亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

平時，父親理的是平頭，頭發(fā)非常整齊。法庭上的他卻是亂蓬蓬的長頭發(fā)，說明他在監(jiān)獄里受到非人待遇。臉上的表情是平靜而慈祥的，說明他仍保持對革命的堅定信念和對親人的愛，面對敵人的審判，態(tài)度十分鎮(zhèn)靜。

（6）、他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平時對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。

這一句是理解上的難點，要引導學生重點討論。先理解偉大的力量指的是他對革命事業(yè)的信心。對革命事業(yè)的信心是鼓舞李大釗的偉大的力量，要從李大釗的表現(xiàn)中去理解。從亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉可以看出，李大釗的不屈不撓，是因為心中有偉大力量。敵人重重地拍驚堂木、怒氣沖沖地、狠狠地拍了幾下。面對窮兇極惡的敵人，李大釗非常安定，非常沉著，并以此鼓勵親人，使我也變得機智勇敢。這也是因為他的心被一種偉大的力量占據著。學生在交流自己的見解時，應要求不能泛泛而說，而要以課文內容為依據，以重點詞句為依據，要有所分析。

（7）、記住，昨天是你爹被害的日子。

（記住父親被難日，就是記住敵人欠下的血債，就是要繼承父親的遺志，把革命進行到底。）

5、本文是悼念文章，朗調基調應是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，敘述了聽到父親遇害消息全家的悲痛心情，要在反復的朗讀中體會。

6、思考練習3是有關課文篇章特點的題目。開頭寫1927年4月28日是父親的被難日，課文后三段敘述1927年4月29日聽到父親遇難的悲痛心情，和開頭照應。開頭、結尾前后照應，表達了作者十分悲痛的心情。

7、思考練習4要求抄寫需要積累的詞語。課文寫局勢、環(huán)境的詞語，描寫人物神態(tài)心情（包括寫李大釗、我，還有敵人）的詞語。可讓學生找出來讀讀，再抄下來。

8、本課生字較多，應要求學生在自學中讀準字音，閥f，不讀hu，娛y，不讀y，僻p，不讀b。軍閥憲兵絞刑可通過查工具書理解。僻靜苦刑被難日嚴峻等詞語可聯(lián)系上下文理解。

四、參考資料

李大釗：河北省樂亭縣人，1889年生，是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨的創(chuàng)始人和早期優(yōu)秀領導者之一。1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，下令通緝李大釗同志。李大釗同志毫不畏懼，為了革命工作，在極端困難和危險的情況下，仍然留在北京。1927年4月6日，他被張作霖逮捕。被捕后，遭受了種種殘酷的刑罰，始終堅貞不屈。在監(jiān)牢里，他繼續(xù)領導黨的工作，宣傳共產主義，受到許多犯人的敬愛。4月28日，萬惡的反動派絞死了李大釗同志，同時遇害的有20多人。

張作霖：奉（奉天，今遼寧省沈陽市）系軍閥首領。在日本帝國主義支持下長期盤踞東北。1926年3月，他率兵進關，攻占河北、察哈爾（今河北省西部及山西省北部）、山東等省，殘酷鎮(zhèn)壓革命運動，使當時北方的革命運動受到很大的破壞。1928年，張作霖因與日本帝國主義發(fā)生矛盾，在皇姑屯車站（今遼寧境內）被日軍埋下的炸彈炸死。

回憶課件 篇13

教學目標

流利、有感情地朗讀課文，品讀最讓人感動的部分。

2.把握文章的.主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚。

教學準備

師生共同搜集海明威的相關材料。

教學設計

一、介紹作者，激發(fā)興趣

1.讀題，引入課文。

2.看“課文鏈接”，了解海明威的生平，介紹其在文學史上的地位，引起學生學習的興趣。

二、初讀課文，感知內容

自由讀課文，邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事。（檢查初讀情況）

三、細讀課文，理解討論

1.爸爸在寫作上給了“我”哪些指導?自由讀課文的第二部分。

2.從爸爸對“我”的寫作指導中，你得到了哪些啟示？聯(lián)系自己的學習經驗談一談，議一議。

3.讀課文的最后一部分，想想開頭和結尾有什么關系？這樣寫有什么作用？

四、完成練習，拓展升華

1.完成課后第2題。

2.根據課后第1題的要求寫一個小練筆，回憶一下自己的寫作經歷。

板書：

回憶爸爸

回憶課件 篇14

??文中形容因年紀小，缺乏經驗，考慮問題比較簡單。例：你已經長大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡單！

??遇難。本課指被敵人殺害。

??指擁有部隊，割據一方，自成派系的人。

??本課指軍閥手下特殊的武裝人員。

??使人非常痛苦的刑罰。

??雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。

??鎮(zhèn)靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。

??這組關聯(lián)詞表示在任何條件下都有同樣的結果。例：無論他是出于什么考慮，我們總是應當尊重他的意見。

這兩個詞都是形容詞，都有“厲害”的意思，主要區(qū)別是：

“嚴重”指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣?！皣谰敝乇硎尽皣烂C、嚴厲”，多用來形容人的態(tài)度和表情。

“沉重”指分量大或程度深?！俺林敝赣鍪吕潇o、不慌不忙?！俺林亍笔侵行栽~，可用來形容人的心情，但不可以形容人的.表情。“沉著”多用來形容人的神情，有時也可以形容人的表情。

都是形容詞，都含有不費力，簡單的意思。主要區(qū)別是：

“容易”一般指事物內容的深淺和辦事難易的程度，“輕易”除指簡單容易外，常指對事情態(tài)度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，“容易”不能重疊，“輕易”可以重疊?！叭菀住笨蓸嫵闪晳T性口語“好容易”“好不容易”“談何容易”，表示不容易，“輕易”可構成“輕而易舉”。

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