誡子書教案

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？也許以下內(nèi)容“誡子書教案”合你胃口！僅供參考，希望能為你提供參考！

誡子書教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1．掌握重點(diǎn)詞句。

2．把握文章主旨，積累名言警句。

3．熟讀成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，立志成才。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握重點(diǎn)詞句，理解主旨，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):

賞析名言警句，體會(huì)作者情感。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此“鞠躬盡瘁，死而后已”；他更以“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

二、整體感知

（一）初讀課文，疏通文意

1．解題：《誡子書》，是三國時(shí)期著名政治家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。通過這些智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得如此深切。

2．播放影視課文：《誡子書》，完成下列任務(wù)：

（1）標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙，檢測課前預(yù)習(xí)完成情況。

（2）注意詞句停頓，教師展示課件，標(biāo)劃課文斷句。

3．學(xué)生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關(guān)注。

4．找學(xué)生個(gè)別朗讀，要求讀準(zhǔn)音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生認(rèn)真聽，作出點(diǎn)評。

5．學(xué)生齊讀全文。

6．讓學(xué)生借助工具書和注釋試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來說，教師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)句的翻譯。教師要提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如BCD的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如A的簡潔精警），如：

課件展示

A靜以修身，儉以養(yǎng)德。

翻譯：___________________________________

B非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

翻譯：________________________________________

C非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

翻譯：____________________________

D淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。

翻譯：_______________________________________________________

（二）再讀課文，感知文章內(nèi)容

讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學(xué)生思考并回答：

本文作者要闡述的觀點(diǎn)是什么？全文圍繞哪個(gè)字展開的？作者從那兩方面對觀點(diǎn)進(jìn)行論述的？

同學(xué)四人為一小組，討論這個(gè)問題，要從原文中找依據(jù)。

點(diǎn)撥：弄清楚了中心論點(diǎn)和論證內(nèi)容也就基本疏通了課文，而這一切都是學(xué)生依據(jù)課文討論、探究的結(jié)果。設(shè)計(jì)這樣的問題，其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學(xué)生在回答的'過程中，一定要緊貼文本，思考并組織運(yùn)用語言來回答的過程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要求他們獨(dú)立思考和討論探究相結(jié)合。

明確：提出中心論點(diǎn)——靜以修身，儉以養(yǎng)德，全文圍繞一個(gè)“靜”字展開，接著從治學(xué)和修身兩方面進(jìn)行論述，最后提出要惜時(shí)，貢獻(xiàn)社會(huì)。

三、局部探究

1．文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，思考它們之間的關(guān)系。聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。

點(diǎn)撥：這一問題是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握好這個(gè)問題，才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對后輩的勸勉之意。通過疑難共解、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，鍛煉合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。）

學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦。

明確：

（1）立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)

（2）學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。

（3）惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

關(guān)系：諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。

2．朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。

點(diǎn)撥：這是一道開放性題，是要求在上一問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從課文中有所領(lǐng)悟，有所借鑒，在品德培養(yǎng)、學(xué)業(yè)立志方面對自己嚴(yán)格要求，要啟發(fā)我們談?wù)摰慕嵌炔灰心?，最好結(jié)合自身的特點(diǎn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，說出深度。要讓充分發(fā)言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自省。

可參考微教案：《名句賞析》

四、總結(jié)拓展

課堂小結(jié):

《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。學(xué)習(xí)這篇文章重在理解內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)名言警句以自勵(lì)。

拓展延伸:

請同學(xué)們熟讀關(guān)于修身、惜時(shí)、立志等古今名句，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識。

示例：

（1）澹泊篇

奢者狼藉儉者安,一兇一吉在眼前（白居易）

不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴（陶淵明）

茍利國家，不求富貴（《禮記》）

心閑天地本來寬。（陸游）

（2）立志篇

古之成大事者不惟有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（李白）

窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）

（3）惜時(shí)篇

浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過（盧梭）

志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）

少壯不努力,老大徒傷悲(《長歌行》）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．背誦全文，積累警句。

2．整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語、俗語、詩詞。

六、板書設(shè)計(jì)

誡子書

諸葛亮

提出論點(diǎn)

正反兩方面論證:治學(xué)（靜）、修身（躁）

得出結(jié)論:勸誡惜時(shí)，有所作為。

誡子書教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦課文。

2、在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.師:看過《三國演義》這本書和《三國演義》這部電視片的舉手，斷斷續(xù)續(xù)地看過也行。相信其中形形色色的人物已經(jīng)給大家留下了深刻的印象。誰給你的印象最深呢?談?wù)勀愕目捶?，交流對其中人物的印象?/p>

2.師:提到諸葛亮，大家兩眼放光。誰來向大家描述一下你心目中的諸葛先生的形象。

3.師介紹:《三國演義》中是這樣描述諸葛亮的:身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之慨!小說在別的`章節(jié)中還提到:請葛亮執(zhí)掌劉備軍隊(duì)后，常常手持羽扇，坐一輛四輪小車。

大家在電視中看到的由唐國強(qiáng)演繹的請葛亮就能感覺到:果真是氣度不凡。請葛亮可以說是中國古代最受贊譽(yù)、最具傳奇色彩的政治家、軍事家。從三國至今，雖歷經(jīng)1700多年.仍為世人稱頌，幾乎是中國人理想中的“修身、齊家、治國、平天下”的完美偶像。

今天就讓我們一起走近諸葛亮，感受他的人格魅力。(出示課題1)

二、走進(jìn)諸葛亮

1、首先我們一起看一下諸葛亮的人物剪影(第2張幻燈片)找一生讀

看完了諸葛亮的人物剪影，我想同學(xué)們一定也非常的欽佩這位具有傳奇色彩的軍事家、政治家，下面我們看看唐朝的“詩圣”杜甫在《蜀相》中是怎么才評價(jià)他的(第3張幻燈片)，在大詩人陸游的心中，也只有諸葛亮才有于千鈞一發(fā)之時(shí)，化解危機(jī)的錦囊妙計(jì)。(第4張幻燈片)“《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間?！钡啦槐M對這位先人的崇敬和敬仰。下面我們一起來欣賞一下諸葛亮先生的《空城計(jì)》(第5張幻燈片)

2、諸葛亮用自己的智慧書寫了人間傳奇，他的一個(gè)個(gè)經(jīng)典之作甚至只言片語，猶如蒼穹中的一顆顆璀璨的明珠，成就了他無人企及的智慧傳奇。這樣的大智慧不僅僅體現(xiàn)在軍事上，他對兒子的教育上。54歲的諸葛亮給8歲的兒子諸葛瞻寫了一封信，只用了短短八十六字，但是對于為學(xué)做人有精簡而且具體的忠告。一千八百多年前的智慧，在今天的科技時(shí)代，原來仍然有其參考價(jià)值。正所謂：“真正的智慧，可以超越時(shí)空，歷久常新?！毕旅嫖覀円黄饋砜纯催@封信。(第6張幻燈片)

3、學(xué)生以自己喜歡的方式來讀。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

2、找一生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問題。(第7張幻燈片)

注意(1)生字夫(fú)

澹泊(dàn)(bó)

淫(yín)慢

遂(suì)

廬(lú)

(2)停頓(第8張幻燈片)

掃清了攔路虎，前進(jìn)的動(dòng)力就更足了，請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，集體朗讀課文。

三、整體感知，疏通文意

1、父親對兒子的愛是深沉的，雖然只有86個(gè)字，但字字都是智慧，請同學(xué)們參照課下注釋和老師黑板上的提示，來疏通文意。(第9張幻燈片)。

2、由于我們初一的同學(xué)剛剛接觸文言文，積累的文言詞匯比較少，翻譯起來還是有難度，看到大家緊鎖的眉頭老師就知道你們遇到難題了，下面我們一起來看看譯文。(出示第10、11幻燈片)了解了這封信文意之后，我們更加的體會(huì)了一個(gè)父親的良苦用心，下面請同學(xué)們在讀《誡子書》，同時(shí)思考黑板上的問題，讀完之后小組討論。(出示第12張)

【明確】諸葛亮寫這封信的用意是什么?

主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。

3、《誡子書》既是諸葛亮一生經(jīng)歷的總結(jié)，更是他對兒子的深切期望和要求。它是幾千年前的話，對今天還有現(xiàn)實(shí)意義嗎?你怎么理解?(出示13張)

4、《誡子書》中的話，有很多人一直奉為座右銘，時(shí)時(shí)的警醒自己。我想同學(xué)們也很喜歡這里面的名言警句，從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句，加以背誦最后老師想和大家分享一下老師的積累，與你們共勉。

誡子書教案 篇3

一、教材。

本單元的文言文基本都是屬于議論抒情一類的文章，學(xué)習(xí)本單元，在提高學(xué)生文言水平的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行人文關(guān)懷和思想道德、修養(yǎng)方面的教育。

本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會(huì)情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。

二、目標(biāo)。

1、知識能力目標(biāo)：

①熟讀成誦，正確理解文中的字詞句，積累本文重點(diǎn)文言詞；

②賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。

③理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。

2、過程、方法目標(biāo)：

①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；

②引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞，背誦課文，積累警句。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。

三、教法、學(xué)法。

1、誦讀法。

新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，詩文尤其要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感；”在文言文教學(xué)過程中，只有對課文反復(fù)誦讀，才能對文章的美產(chǎn)生審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力。

2、自主——合作——探究。

課堂上，調(diào)動(dòng)各種手段，引進(jìn)競爭機(jī)制，通過自主學(xué)習(xí)，分組合作，讓學(xué)生的'眼、耳、腦、手各個(gè)感官都調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)過程，學(xué)生是主角，課堂則是學(xué)生的舞臺，教師是導(dǎo)演，搭臺引導(dǎo)學(xué)生入戲，不喧賓奪主，充分的讓位給學(xué)生，只在必要的時(shí)候穿針引線，或鼓勵(lì)激趣、或點(diǎn)撥提示、或啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時(shí)間，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處，同時(shí)學(xué)生在自主——合作中也能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程。

本課主要設(shè)計(jì)了“談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；初讀文本，培養(yǎng)語感；譯讀文本，合作質(zhì)疑；品讀賞析，背誦課文”四大板塊進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)———設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入：

屏幕打出對聯(lián)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻?！弊寣W(xué)生猜猜他是誰。由此激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)諸葛亮的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意，是我們心靈的唯一門口，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！币虼耍瓿梢惶谜n的教學(xué)任務(wù)，就必須提高學(xué)生的注意力。要提高學(xué)生的注意力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念式的導(dǎo)語能抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景，為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)——初讀文本，培養(yǎng)語感：

1、聽讀體會(huì)

聽音頻朗讀，要求學(xué)生輕聲跟讀，注意字音、句子停頓以及語氣語調(diào)的變化。

示例：

非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。

2、學(xué)生自由大聲朗讀，把握朗讀節(jié)奏停頓。

3、朗讀感悟

通過齊讀、分組讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文，要求讀出感情，朗讀中師生進(jìn)行多方位評價(jià)。

呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。在本環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)——譯讀文本，合作質(zhì)疑。

初四學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)奈难曰A(chǔ)，翻譯古文已不必由老師包辦代替，完全可以放手讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的文言知識，借助書下注釋或工具書自行解決。如果遇到困難，可以小組合作探究的形式進(jìn)行探討交流，如果小組內(nèi)確實(shí)解決不了的，可以在班級交流展示成果的時(shí)候提出來，由別組的同學(xué)來解答，實(shí)在難度很大難以解決的問題，由老師點(diǎn)撥、提示引導(dǎo)學(xué)生自己尋求最佳答案，并不是直接公布結(jié)果，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提升。

在全班交流完疑難后，老師先找學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)通譯文章，然后再同桌互譯，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言詞語和特殊句式，這一系列的環(huán)節(jié)下來，學(xué)生基本做到字詞能當(dāng)堂消化，課堂效率也會(huì)提高。

第四環(huán)節(jié)——品讀賞析，背誦課文。

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，并采用故事助讀法，理解賞析文中具有深刻含義的句子，并熟讀成誦。

1、讀警句，談感受。

圍繞“諸葛亮寫這封家信的用意是什么？”這個(gè)問題，深入討論交流，使學(xué)生能夠把握整篇文章內(nèi)容。

而后，用一開放性的問題“你最喜歡文章哪個(gè)警句？可結(jié)合歷史故事，也可聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)”將學(xué)生的思維拓寬拓深。

如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。可結(jié)合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃的故事來引導(dǎo)理解?！胺清２礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”中抓住“澹泊”“寧靜”與“立志”“致遠(yuǎn)”的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)系正面事例與反面事例來賞讀，使學(xué)生心靈受到震撼，明白在充滿誘惑的滾滾紅塵中，切不可隨波逐流，迷失志向。“年與時(shí)馳，意與歲去，遂成枯落”點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的名句“少壯不努力，老大徒傷悲”“我生待明日，萬事成蹉跎”，體會(huì)出人生短促，如白駒過隙，要倍加珍惜青春年華。

這樣，在默讀思考交流的過程中，不僅加深了學(xué)生對文本理解，也會(huì)使思想受到凈化，為樹立正確的理想觀打下良好基礎(chǔ)。

2、熟讀成誦，積累警句。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語感的重要方法和有效途徑。課堂上用輕松的語言營造氛圍，并提示方法，指導(dǎo)背誦。使學(xué)生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達(dá)到熟讀成誦。

第五環(huán)節(jié)——拓展提升，布置作業(yè)

“諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。請同學(xué)們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語，以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，或研究諸葛亮的“智”，或研究諸葛亮的“德”，或研究《誡子書》與諸葛家族的關(guān)系。”這一作業(yè)的設(shè)置，不僅將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，同時(shí)又一次把學(xué)生的情感推向高潮。

誡子書教案 篇4

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《誡子書》是七年級上冊第四單元的一篇文言文。課文篇幅短小，僅僅只有86個(gè)字，雖寥寥幾筆，卻意味深長，《誡子書》“誡子書“是告誡兒子的一封家書。目的在于告誡兒子注重修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他對后代志存高遠(yuǎn)的厚望。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦，疏通文意，積累名言警句，理解文章主旨。

過程與方法：高效課堂，“導(dǎo)學(xué)案”“學(xué)習(xí)單”，采用“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：汲取精神養(yǎng)料，體會(huì)文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望之情。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

七年級學(xué)生能借助課文下面的注釋初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1、高效課堂，采用“導(dǎo)學(xué)案”“學(xué)習(xí)單”，“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，“小組提問答疑”，疏通文意，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、“小組合作探究交流展示”：借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺展示成果來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3、“拓展延伸練習(xí)法”，鞏固知識，積累名言警句

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦，疏通文意，積累名言警句，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的重點(diǎn)詞句，體會(huì)“志”與“學(xué)”的關(guān)系。

六、教學(xué)過程

（一）【導(dǎo)入新課】：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此，他“鞠躬盡瘁，死而后已”他更于“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天，讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對子女的諄諄教誨。

（二）【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

【作家檔案】諸葛亮（181——234），字孔明，號臥龍，徐州瑯玡陽都（今山東沂南南）人，三國時(shí)蜀漢杰出的政治家、軍事家。

（三）【課前預(yù)習(xí)檢測案】

1、給下列加點(diǎn)的字注音

夫（）淫（）馳（）廬（）

淡泊（）躁（）遂（）

（四）【整體感知】

（1）朗讀指導(dǎo)

課文句式整體，讀來朗朗上口，用“／”給下列句子劃分節(jié)奏，在誦讀中，體會(huì)文言文的韻律美。（幻燈片出示朗讀節(jié)奏……）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀【作家檔案】和【創(chuàng)作背景】

指名２—３名學(xué)生朗讀《誡子書》，學(xué)生齊讀《誡子書》，誦讀中，體會(huì)文言文的韻律美。

（2）誘思導(dǎo)學(xué)

教師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生對照注釋及提示翻譯課文，理解文意。

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。

2、學(xué)生自讀把握語氣和節(jié)奏。

3、學(xué)生齊讀課文，整體感知。

4、學(xué)生對照注釋及提示分組疏通文意。

（五）【合作、探究、反饋、展示及評價(jià)】

教師出示學(xué)生探究的內(nèi)容。（多媒體展示）

1、解釋下列加點(diǎn)的字詞。

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫漫則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

學(xué)生活動(dòng)：小組合作、交流、展示（教師巡回指導(dǎo)）

2、畫出文中提到“志“的句子，聯(lián)系上下文，說說你對文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的？

4、諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（也就是本文的主旨）。

學(xué)生活動(dòng)：小組合作，借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。

小組代表上臺展示本組探究的成果：（略）

（六）【拓展延伸】：談感受，說啟發(fā)學(xué)生思考后回答（讓同學(xué)們學(xué)會(huì)拓展延伸，遷移運(yùn)用。）

（七）【課文總結(jié)】：（略）

（八）【達(dá)標(biāo)檢測案】：當(dāng)堂背誦《誡子書》

（九）【課后作業(yè)設(shè)置】：（幻燈片出示）

1、鞏固背誦《誡子書》，積累名言警句。

2、搜集關(guān)于“淡泊”“立志”“惜時(shí)”方面的詩句、名言，整理在讀書筆記本上。

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓全體學(xué)生積極參與的高效課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，以獲取知識、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)能力。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。把課堂當(dāng)作他們展示能力的天地，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

這節(jié)課，不足的是，教師講的還是有點(diǎn)過多，還沒有完全放手讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識，老是擔(dān)心學(xué)生這里不會(huì)那里過不去，在以后的教學(xué)中要加以克服自身的不足，要充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，和學(xué)生共同發(fā)展。

誡子書教案 篇5

七年級語文上冊《誡子書》教案設(shè)計(jì)

七年級語文上冊《誡子書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能: 朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累警句;理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義。

教學(xué)方法：閱讀法，學(xué)導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

由杜甫的《蜀相》中的詩句導(dǎo)入?！叭欘l煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這幾句詩寫的.是哪一位歷史人物?(學(xué)生回答引出諸葛亮)

諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身，其實(shí)他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》，去體會(huì)慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀順。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、找學(xué)生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問題。師生共同明確加點(diǎn)字的注音和課文朗讀停頓。

夫： 澹泊:： 淫慢： 險(xiǎn)躁： 窮廬：

夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德，非∕澹泊∕無以∕明志，非∕寧靜∕無以∕致遠(yuǎn)。夫∕學(xué)∕須靜也，才∕須學(xué)也，非學(xué)∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學(xué)。淫慢∕則∕不能∕勵(lì)精，險(xiǎn)躁∕則∕不能∕治性。年與時(shí)∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復(fù)何及。

3、全班齊讀課文。

三、精讀課文，準(zhǔn)確翻譯。

1、借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。

溫馨提示：A、聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。

B、翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡潔精警)

2、合作探究：小組合作，解決個(gè)人翻譯過程遇到的難題。

3、師生共同解疑。教師給予點(diǎn)撥，對學(xué)生進(jìn)行古文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、品讀課文，領(lǐng)會(huì)深意。

本環(huán)節(jié)教師以一系列的問題帶動(dòng)學(xué)生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封家信的用意是什么?

明確：告誡兒子立志學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時(shí)間。要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。

2、文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?(從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦)

明確：A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)

B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)

C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

3、文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，請寫出這兩句話。

4、從文中找出你喜歡的一個(gè)警句，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。

明確：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

六、課堂小結(jié)：

真正的智慧，可以超越時(shí)空，歷久彌新，愿這些經(jīng)典的語句伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。

七、課后作業(yè)：

1、背誦并默寫課文。

2、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。

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