教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的,而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。教案是教師教學(xué)個性化的重要依托,如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案?以下是欄目小編為您準(zhǔn)備的關(guān)于“龍的傳人課件”的內(nèi)容,感謝大家?guī)椭窒磉@份資料讓大家能夠更好地學(xué)習(xí)和成長!
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會本課生字詞。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):理解龍的象征意義,體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、教師:錄音機(jī)錄音帶圖片課件
2、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)資料。
教學(xué)課時:1
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動
設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題教師問:
①知道這首歌曲的名字嗎?
②關(guān)于龍,你都知道些什么
③誰知道歌詞中的龍的傳人指的是什么人?
過渡:中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課,板書課題。
學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料
學(xué)生欣賞歌曲,交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料
初讀課文整體感知教師出示含有本課生字的詞語,檢查認(rèn)讀。
課文主要寫了什么?自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,借助工具書理解不懂的詞語,邊讀邊想課文主要寫了什么?
討論交流
細(xì)讀感悟合作探究3、集體匯報交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案,引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同,深入理解它并不真實(shí)存在,只是人們想像出來的傳說中的動物。
(2)理解圖騰的意思,討論遠(yuǎn)古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰?
(3)①理解金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍等成語的意思。
②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,想象它們所表現(xiàn)的祥和幸福、歡騰自由的景象。
③拓展交流:你還知道哪些帶龍字的成語?1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文,把自己感興趣的部分多讀兩遍,想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟,并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報交流:先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽,再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論?;ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。
感情朗讀升華認(rèn)識教師過渡:中國人自稱是龍的傳人,是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝?,你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?
指名讀喜歡的部分,師生評議。
播放歌曲學(xué)生自由練讀。
學(xué)生跟唱,引發(fā)情感共鳴。
拓展延伸搜集有關(guān)龍的資料,創(chuàng)辦專題讀書筆記。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 初讀課文,自學(xué)生字新詞,理解疑難字詞。
2. 初步了解課文內(nèi)容,了解“龍”到底是什么?
重點(diǎn):目標(biāo)1
難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)準(zhǔn)備
查閱關(guān)于“龍”的資料,了解有關(guān)龍的傳說,帶“龍”字的成語,帶“龍”字或龍圖案的飾品。
自學(xué)提綱
1. 初讀課文,讀準(zhǔn)字音,借助工具書理解不懂的詞語,邊讀邊想:課文主要寫了什么?
2. 再讀課文,理清脈絡(luò),說說課文主要內(nèi)容。
3. 細(xì)讀課文,了解“龍”到底是什么?
4. 有感情地朗讀課文。
自學(xué)檢測
1. 看拼音,寫詞語。
zhuānɡ shì shēnɡ xià pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2. 多音字注音組詞。
數(shù){( )( ) 肖{( ) ( ) 供{( )( )
3. 補(bǔ)充詞語。
( )飛( )舞 ( )風(fēng)( )雨 ( )騰( )躍
龍鳳( )( ) 變( )萬( ) 金龍( )( )
合作探究
1.理清脈絡(luò),說說課文主要內(nèi)容。
2.了解“龍”到底是什么?
3.討論:中國人為什么把龍當(dāng)作崇拜的對象?
拓展訓(xùn)練
1. 有感情地朗讀課文。
2. 積累帶“龍”字的成語。
堂清檢測
一、按要求做題。
1.看拼音,寫詞語。
zhuānɡ shì shēnɡ xià Pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.多音字注音組詞。
數(shù){( )( ) 肖{( ) ( ) 供{( )( )
3.補(bǔ)充詞語。
( )飛( )舞 ( )風(fēng)( )雨 ( )騰( )躍
龍鳳( )( ) 變( )萬( ) 金龍( )( )
二、寫出4個帶“龍”字的成語。
( ) ( ) ( ) ( )
教材分析:
本課是對三年級下冊《愛祖國》,四年級上冊《歌唱祖國》的愛國主義主題的延伸,同時,也是學(xué)習(xí)下一課《兩岸情深》的情感根基,以《贊美的心》為主題,體現(xiàn)了進(jìn)入六年級的學(xué)生,對愛國主義的認(rèn)識已從感性向理性發(fā)展。愛國情感也更加理性。從選擇作品的角度上,更注重思想性與藝術(shù)性的結(jié)合,從而落實(shí):“以美育人,立德樹人”的編寫意圖,同時體現(xiàn)“社會主義核心價值觀”的“課標(biāo)”理念。通過學(xué)唱《龍的傳人》,讓學(xué)生知道自己的“根”。
圍繞著聆聽與演唱的學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課“編創(chuàng)與活動”偏重編創(chuàng)旋律和識讀樂譜的實(shí)踐練習(xí),其中編創(chuàng)旋律的練習(xí)用接龍的方法來加以鞏固。識讀樂譜的要求也有所提高,提出了能獨(dú)立視唱歌曲《龍的傳人》旋律的要求。其次配合歌曲的學(xué)習(xí),設(shè)計了樂段樂句的分析,達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識與基本技能的目的,為審美能力的提高積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)唱《龍的傳人》,能有感情的完整演唱。
2.通過多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,提高學(xué)生的音樂感受力和鑒賞力。
3.通過音樂互動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動參與各種音樂活動,鍛煉他們的合作與協(xié)調(diào)能力,增進(jìn)群體意識。
教學(xué)重點(diǎn):
能用親切自然的聲音背唱本曲。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)展學(xué)生想象力,把學(xué)生對龍的喜愛轉(zhuǎn)化為對祖國的愛國情懷。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1.展示“龍”的圖片
提問:同學(xué)們,你們知道這是什么動物嗎?
生:知道,龍
師:簡單介紹龍
今天我們要學(xué)的歌曲就與龍有關(guān)。
播放歌曲《龍的傳人》
同學(xué)們帶著問題欣賞歌曲:
1.你知道這首歌的名字嗎?
變化萬千、無所不能的,它集各種動物于一身,象征著自由歡騰和完美,象征著中國人對自由完美的向往和追求,所以中國人自稱“龍的傳人”
二、學(xué)唱歌曲
1.介紹歌曲的創(chuàng)作背景。
《龍的傳人》是中國作曲家在
提問:“龍的傳人”的根是什么?哪兩句歌詞有體現(xiàn)
學(xué)生回答。
2.播放歌曲讓同學(xué)們聆聽并回答問題
(1)表達(dá)了作曲家什么情感?
(2)歌曲是什么拍子?如何解釋?
找出相同與不同的旋律。
4.學(xué)生跟音樂加詞
5.集體唱
6.欣賞不同的演繹,說說你更喜歡哪種為什么?
三、拓展
1、龍的傳人指的是哪些中國人?
(中國大陸、香港、澳門、臺灣、海外華人等或者是五十六個民族)
2、哪些人最是思鄉(xiāng)?
(僑居海外的同胞)
四、小結(jié)
1、分小組齊唱歌曲
2、說說自己的體會。通過學(xué)習(xí)這首歌曲,從中你學(xué)到了什么?
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解龍的文化、歷史,以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位,知道龍的各部位的動物原型與象征意義。
2.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生與人合作,小組探究學(xué)習(xí)的能力。通過塑造一個龍的新形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會龍的,樹立自己的民族,以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術(shù)作品,培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭意識。
教學(xué)重點(diǎn):了解龍的文化、歷史,以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位,知道龍的各部位的動物原型與象征意義。
教學(xué)難點(diǎn):通過塑造一個龍的新形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
課時:2課時
第一課時
課前準(zhǔn)備
(學(xué)生)收集有關(guān)龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。
(教師)多媒體課件。
教學(xué)過程
1.圖片激趣,引出《龍的傳人》。
(1)課件展示:北京故宮九龍照壁,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)議一議:為什么龍是中華民族的象征?
我們的祖國是,我們是炎黃的子孫,我們是龍的傳人。
2.龍的由來(文化、歷史)
(1)龍的形象已出現(xiàn)了六千余年,它現(xiàn)在的形象經(jīng)過了三個時期的演化。
課件:商周——秦漢,秦漢——隋唐,唐宋——明清
請學(xué)生說說這三個時期龍的形象發(fā)生了怎樣的變化?
(2)龍的歷史:紅山文化遺址——玉龍,趙州橋欄板雕刻——雙龍,北京故宮太和殿前云龍紋。
學(xué)生欣賞并判斷分別處于哪個時期?
(3)龍是古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。
①請學(xué)生找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征?
②你還在哪里見到過龍的形象?
請學(xué)生介紹、展示、交流——“豐富感性體驗(yàn)”。
③“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。你覺得龍還有其它動物的一些特征嗎?
④根據(jù)你的思考你能用上其他動物的一些特征來創(chuàng)造一條,你心目中的龍嗎?
請學(xué)生說一說或相互形容你心中的龍。
3.創(chuàng)作實(shí)踐,審美體驗(yàn)。
(1)根據(jù)你的理解和想象,創(chuàng)編你心目中的龍。
(2)自我,體驗(yàn)審美情趣,寄托自己美好的愿望。
第二課時
課前準(zhǔn)備
(學(xué)生)收集一些龍的傳說故事、龍舟賽的圖片、水彩筆或油畫棒。
(教師)多媒體課件。
教學(xué)過程
1.龍的傳說故事——“激發(fā)興趣”
(1)龍的傳說——“龍生九子”
20展示資料、交流:
(2)你還知道哪些有關(guān)龍的故事?
請學(xué)生說一說。(鯉魚跳龍門)
(3)“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。
我們是炎黃的子孫,我們是龍的傳人。
2.民俗傳統(tǒng)活動——“民族”。
(1)澳門回歸——舞龍慶祝。
墨西哥、日本華人舞龍迎新春,龍成為了中華民族的象征。
(2)北京天安門廣場上用鮮花堆成的巨龍,象征中華民族的騰飛。
(3)端午節(jié)賽龍舟。
①簡介端午節(jié)及愛國詩人——屈原。②賽龍舟怎樣才能贏得勝利?——集體合作的團(tuán)隊(duì)力量。
(4)學(xué)生展示交流自己賽龍舟圖片資料,豐富體驗(yàn)和創(chuàng)作素材。
3.賞析作品——“內(nèi)化知識”
書中的學(xué)生畫龍舟賽作業(yè),請學(xué)生賞一賞、評一評。
4.創(chuàng)作實(shí)踐——“外化表現(xiàn)”
根據(jù)你的資料和你的想象,創(chuàng)作一幅激烈的龍舟賽的場景。
請學(xué)生想一想、學(xué)一學(xué)、畫一畫。
5.展示——“審美提升”
自我、同學(xué)建議、教師點(diǎn)評,體驗(yàn)審美情趣,感受龍舟賽。
課后:布置學(xué)生做作“紙接龍舟”。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字、新詞,尤其是課后列出的幾個形聲字,理解文中關(guān)于龍的成語的含義;
2、理解課文所寫的內(nèi)容,了解為什么中國人自稱是龍的傳人,感受龍對中華民族的特殊意義,激發(fā)作為龍的傳人的自豪感;
3、體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解中國人自稱是龍的傳人的原因,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)突破:
1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等,通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認(rèn)識,從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情,以及中國人作為龍的傳人的自豪感。
教學(xué)過程:
師:齊讀單元主題詞和課題。
師:總結(jié)練習(xí)題情況,點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
一、回顧課文,整體感知。
師:通過上節(jié)課的讀書和練習(xí),說說課文都講了些什么內(nèi)容?
生:自由作答,估計學(xué)生可能會答到以下問題:龍與中國人的關(guān)系;龍到底是什么;中國人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文,深化理解。
1、生齊讀課文第一句提起龍,中國人莫不引以為自豪,有時還自稱為龍的傳人。(分別請兩個同學(xué)讀此句,重點(diǎn)讀出自豪之情。)
2、師:中國人為什么自稱為龍的傳人?請孩子們自由讀課文47自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師:從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人?
原因之一:總起句龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫龍王高居天上,也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨,也能翻江倒海。天下旱澇,莊稼豐歉,人間禍福,全憑它的旨意。
處理步驟1:
(1)、請孩子讀出總起句,教師重點(diǎn)引導(dǎo)威力無比無所不能的理解和全句的朗讀,讀書驕傲之情。
(2)、師:哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢?抽同學(xué)讀具體描寫的句子。
(3)、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化:在中國古代神話中,龍頻繁出現(xiàn),它成為了開天辟地的神,幫助皇帝統(tǒng)一了中國,又力保大禹治水,為千千萬萬人民造福。在龍的身上,人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
(4)、生帶著情感再讀這一段。
原因之二:總起句龍是至高無上的權(quán)力的象征。
具體描寫皇帝自認(rèn)為是真龍?zhí)熳?。他的身體稱為龍體,他穿的衣服是龍袍,他坐的椅子是龍椅
處理步驟2:
(1)、抽同學(xué)讀第一句,抓重點(diǎn)詞至高無上體會。至高無上的意思:再沒有
比這更高的了。
(2)、師:哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征?齊讀具體描寫的語言。
原因之三:總起句龍在老百姓心中,又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫所謂金龍獻(xiàn)瑞龍鳳成祥龍飛鳳舞龍騰虎躍,說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3:
(1)師:龍的形象并非帝王所專有,在老百姓心目中,龍還象征著什么?
(2)抽同學(xué)讀第總起句。
(3)師:哪些語言具體講這種自由歡騰和完美?讀具體描寫的語言。
(4)抽生講金龍獻(xiàn)瑞龍鳳成祥龍飛鳳舞龍騰虎躍的意思,體會這種自由歡騰、祥和幸福。
(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)
(6)請同學(xué)們看圖,你感受到了什么?(暢所欲言。)
(7)師補(bǔ)充龍文化
在封建社會,龍象征著皇權(quán)、神權(quán),是不可侵犯的尊嚴(yán),而在科技飛速發(fā)展的今天,
龍更成為一種吉祥物,飛入尋常百姓生活,人們舞龍、賽龍舟,在燈謎、對聯(lián)、圖畫中,龍成為了不朽的主題。
(8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學(xué)習(xí)一二段。
師引:龍在中華兒女的心中,占有不可取代的地位,那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢?生讀第一段古往今來到龍也深受人們喜愛。
龍到底是什么呢?宋代畫家董羽怎么認(rèn)為?生讀描寫龍的語句。
師:補(bǔ)充圖騰文化:原始社會的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。中國人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系,完全把龍當(dāng)成心目中的神。
5、師:因?yàn)辇埵峭o比、無所不能的,所以生讀中國人常常自稱為龍的傳人。
因?yàn)辇埵侵粮邿o上的權(quán)力的象征,所以生讀中國人常常自稱為龍的傳人。
因?yàn)辇堅诶习傩招哪恐?,象征著自由歡騰、祥和幸福,所以生讀中國人常常自稱為龍的傳人。
(生在讀時,師順勢出示這句話。)
師:自稱從表面上講是什么意思?自己稱謂自己為龍的傳人,不是別人稱謂的。
從深層次上看,自稱這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人,我們是怎樣的情感?自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感?喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學(xué)驕傲的讀這句,再全班齊讀。
6、師:請孩子們再讀課文第一句和最后一句,發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來看一看,又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng),扣題呼應(yīng),前后連貫一致,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)
三、品讀課文,體會情感。
1、師語:龍,集日月之精華,會天氣之靈氣,具百獸之形,兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代,被賦予了新的生命。龍,是中華民族的象征,它還將代表中華民族的精神,成為新世紀(jì)的中華魂。
2、生一起讀開頭一句,最后一句。
3、師重點(diǎn)引讀37段。
四、拓展積累,豐富語匯。
1、師引語:作為龍的傳人,我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語,請同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。(生說師出示板書,并齊讀。)
課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語?(生自由說,師出示一部分,并讓孩子齊讀。)
2、動筆寫寫,摘抄書上的成語和黑板上的成語,越多越好。
大班社會活動教案《龍的傳人》
活動目標(biāo):
1、欣賞龍的形象、色彩和姿態(tài),了解龍的象征意義。
2、通過看看、學(xué)學(xué)、玩玩,了解有關(guān)龍的民族風(fēng)情,體驗(yàn)游戲帶來的快樂。
活動準(zhǔn)備:
1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。
2、帶有龍圖案的物品,如:被面、唐裝、扇子等。
3、舞龍道具紅稠布、彩球,音樂《金蛇狂舞》。
活動過程:
1、欣賞歌曲,導(dǎo)入活動。
師:"小朋友,我們一起來聽一首歌,想一想,你聽過沒有?會不會唱?"
提問:歌曲里唱了些什么?(長江,黃河-是我們中國的兩大河流)歌曲里還唱到了什么?(龍)
2、尋找龍,初步感知龍的特征。
1)提問"你在哪里見過龍?""請你找一找,龍藏在哪里?它是什么樣子的?"
2)尋找?guī)в旋垐D案的裝飾。
3)播放音樂,集合幼兒,說說你的發(fā)現(xiàn)。
"你找到龍了嗎?它在哪里?你愿意學(xué)一學(xué)它的動作嗎?"
小結(jié):龍可真多呀,衣服、被面、扇子上有,還有掉墜、印章呢,龍呀是一種吉祥的圖案。
4)欣賞龍的圖片,觀察龍的特點(diǎn),模仿龍的動作
提問:"龍長什么樣?(它象什么?什么地方最象?)"(龍的頭和什么動物非常象?身體象什么動物?爪子、角、身上的鱗片呢?)誰來學(xué)一學(xué)它的樣子?
小結(jié):馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。
3、看課件,了解龍的象征意義。
1)回憶自己的經(jīng)驗(yàn):請大家想一想,你還在哪里看見過龍?
2)看課件,了解更多帶有龍圖案的東西。如:九龍壁、華表、龍舟等。
師:老師這里還有很多龍圖案的東西,用你的小眼睛仔細(xì)看一看,你見過嗎?教師和幼兒一起看,邊看邊認(rèn)。(過度:哇!有龍圖案的東西可真多呀?。?/p>
3)思考:在生活中,你有沒有見過真的龍?到底有沒有真的龍呢?聽一段錄音你就明白了。
4)聽錄音,了解龍的由來。
小結(jié):生活中由于沒有真的龍???那它是哪里來的?(人們想象出來的)我們中國人特別喜歡龍,你們知道是為什么嗎?
(中華民族的象征和標(biāo)志,外國人經(jīng)常把我們中國稱為"東方巨龍",我們中國人呢,就是龍的傳人。)
4、了解民間風(fēng)俗:賽龍舟、舞龍。體驗(yàn)舞龍游戲的樂趣。
師:在我們中國,還有一些民間的風(fēng)俗和龍有關(guān)呢。你們看,他們在干什么呀?(賽龍舟--慶祝美好的生活)我們中國還有一種民間風(fēng)俗:舞龍,你看見過嗎?老師這里有一段錄象,我們一起來看一看吧。
1)觀看錄象,了解舞龍的風(fēng)俗。"舞龍好玩嗎?他們怎么舞龍的?(徒手學(xué)一學(xué))這是我們金港鎮(zhèn)全民運(yùn)動會上,表演的節(jié)目,象征著歡樂的氣氛,祝愿我們的運(yùn)動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了,它是新年開始的第一天,我們也來舞龍慶祝一下,好嗎?"
2)游戲:舞龍。幼兒分成兩組舞龍,老師手舉彩球帶領(lǐng)幼兒游戲。
活動延伸:
在生活中去尋找龍的圖案,龍的神話傳說,進(jìn)一步加深對龍的認(rèn)識。
第一單元 龍
主備人:張志蘭 審核人:李慧珍 復(fù)備人: 單元教材分析:龍是中華民族的圖騰。華人居住的地方,總有龍的形象。歷史上留下了許多有關(guān)龍的傳說和故事。本單元圍繞“龍”這一主題,編排了三篇主題課文,一篇拓展閱讀和相關(guān)的實(shí)踐活動?!俺躏@身手” “筆下生花”把課文內(nèi)容向生活擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生體會龍的象征意義,同時積累語言材料,提高書法鑒賞力。從本單元開始,要培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行單元小結(jié)的習(xí)慣。單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會龍的象征意義,理解《葉公好龍》的寓意。
2.繼續(xù)練習(xí)寫較復(fù)雜的提綱筆記,體會課文的表達(dá)順序。3.總結(jié)舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較這四種主要的說明方法。4.理解“崇拜、裝飾、祥和、真切、縮小、騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、氣魄、噴涌、呼嘯、搏擊、旭日東升、葉公好龍、魂不附體”等詞語在課文中的意思。
5.寫摘錄筆記,獨(dú)立識字學(xué)詞。認(rèn)字11個,寫字25個。
6.開展搜集成語、欣賞書法、調(diào)查并交流與龍有關(guān)的事物等語文活動,在活動中體會龍的象征意義。
7.開始練習(xí)自己進(jìn)行單元小結(jié)。單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
通過對龍文化的學(xué)習(xí),理解龍的象征意義,體會龍的精神,增強(qiáng)民族自豪感。
單元課時總覽:
第一課時:多種形式讀本單元課文,初步感知課文內(nèi)容。第二、三課時:生字新詞闖關(guān)課。
第四課時:品讀感悟《龍的傳人》。
第五課時:導(dǎo)讀《大人們這樣說》。
第六課時:細(xì)讀理解《葉公好龍》。
第七、八課時:拓展閱讀《樂山龍舟會》;交流有關(guān)龍的成語、故事、介紹龍的工藝品;欣賞書法。單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生搜集有關(guān)龍的成語、圖案、飾品、傳說等。2.教師制作多媒體課件。單元學(xué)習(xí)課時安排:八課時
第一課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:初讀本單元所有課文,初步感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo):對本單元課文內(nèi)容有全面、大致的了解。學(xué)習(xí)過程:
一、圍繞主題,初談?wù)J識
1.板書單元主題“龍”,讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料說說對龍的了解與認(rèn)識。2.啟發(fā)談話,引導(dǎo)讀文。
龍是中華民族的圖騰。華人居住的地方,總有龍的形象。歷史上留下了許多有關(guān)龍的傳說和故事。今天,就讓我們一同走進(jìn)“龍”這一主題單元,了解有關(guān)龍的知識。請同學(xué)們趕快打開課本,用自己喜歡的方式讀讀本單元的幾篇課文吧。3.交流匯報,淺談感受。
談?wù)勀銓Ρ締卧钠n文感受最深。
二、采用多種方式再讀本單元課文,要求讀通順、讀流利。
第二、三課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本單元生字詞。學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握本單元生字詞。學(xué)習(xí)過程:
一、自主或小組合作通讀本單元課文。
二、小組合作,交流識記生字詞。
以小組為單位學(xué)習(xí)、交流。
三、檢測學(xué)情,評選“識字高手”
1.出示課件,多種形式認(rèn)讀字詞。2.檢測字詞的掌握情況并評價。3.各組評選“識字小高手”并加分獎勵。
四、自由練寫,評價激勵
1.在田字本上書寫本單元生字。2.自主或同桌評價,圈出最美漢字。
3.小組評選“小小書法家”“書寫進(jìn)步明星”,全班表揚(yáng)。第四課時 學(xué)習(xí)內(nèi)容:品讀感悟《龍的傳人》。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,體會龍所代表的追求自由與完美的民族精神。2.理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因,增強(qiáng)民族自豪感。3.學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會龍所代表的追求自由和完美的民族精神。學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。學(xué)習(xí)過程:
一、歌曲引入
1.播放歌曲《龍的傳人》,會唱的學(xué)生可以跟著一起唱。(1)你知道歌曲的名字嗎?
(2)關(guān)于龍,你都知道些什么?(教師組織學(xué)生用簡短的語言交流)(3)誰知道歌詞中“龍的傳人”指的是什么人?
2.過渡:中國人為什么要自稱是“龍的傳人”呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧?。ò鍟n題)
二、初讀感知,理清脈絡(luò)
1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想課文主要寫了什么。
2.理清文章脈絡(luò),并說說主要運(yùn)用的說明方法。
3.討論交流課文主要寫了什么。
三、細(xì)讀感悟,合作探究。
提出課前提出的問題:中國人為什么要自稱是“龍的傳人”呢? 1.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀課文,把重點(diǎn)句子畫下來。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.集體匯報交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)出示在不同時期文物古跡中龍的圖案,引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同,深入理解它并不真實(shí)存在,只是人們想像出來的傳說中的動物。
(2)理解“圖騰”的意思,討論遠(yuǎn)古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰?
(3)再讀課文,看看龍有什么特點(diǎn)。(課件出示重點(diǎn)句子引導(dǎo)理解)
4.有感情地朗讀課文2—7自然段。
四、體會開頭與結(jié)尾的作用
1.指名分別讀文章的開頭和結(jié)尾的部分,說說這兩段有什么特點(diǎn)。
(開頭提出疑問,結(jié)尾回答疑問,開頭與結(jié)尾相照應(yīng))2.這樣寫有什么好處?(首尾呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)更緊湊)3.列舉幾篇文章,體會首尾呼應(yīng)的寫法。
五、課堂小結(jié) 1.有感情地朗讀全文。
2.同學(xué)們,作為龍的傳人,我們驕傲、自豪,讓我們發(fā)揚(yáng)龍馬精神,大步前進(jìn)吧。
六、拓展延伸
搜集有關(guān)龍的資料,創(chuàng)辦專題讀書筆記。板書設(shè)計:
龍的傳人
與人的關(guān)系——人們賦予龍的含義——自稱龍的傳人(密切)(豐富)(驕傲與自豪)
第五課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:導(dǎo)讀《大人們這樣說》。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解有關(guān)龍的知識和人們賦予龍的新的含義。2.有感情地朗讀詩歌,并能夠續(xù)寫詩歌。學(xué)習(xí)重點(diǎn):
了解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義。學(xué)習(xí)難點(diǎn):
能夠續(xù)寫詩歌。學(xué)習(xí)過程:
一、圖片導(dǎo)入新課
1.播放由賽龍舟、舞龍燈、北海九龍壁等內(nèi)容組合的幻燈片。
2.同學(xué)們,你們看到了什么?這些畫面有什么共同點(diǎn)嗎?(都與龍有關(guān))
3.對于龍,你知道多少?是從哪里了解到的? 4.揭示課題“大人們這樣說”。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀詩歌,想一想龍在大人們心中是什么樣子的? 2.小組內(nèi)交流。3.全班交流。
三、細(xì)讀品味,合作探究
1.學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(1)指名讀,思考:為什么說龍是神?聯(lián)系你搜集的資料,說說你知道的龍有哪些威力。
(2)教師出示有關(guān)的圖片,讓學(xué)生進(jìn)一步了解龍的威力。
(3)有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)第3節(jié)。
(1)指名讀,思考:為什么說龍的故鄉(xiāng)在中國?
(2)你還知道哪些帶有“龍”字的地名?
(3)說一說我們?nèi)A夏名族龍的精神、龍的氣魄是什么。
(4)有感情地朗讀。3.學(xué)習(xí)4—6節(jié)。
(1)自讀第4—6節(jié),思考現(xiàn)在人們還賦予了龍哪些新的含義。
(2)學(xué)生交流匯報。
(3)小結(jié):同學(xué)們說得都很好,龍已不僅是一種動物了,它還象征著我們祖國日新月異的變化,象征著我們祖國今后會像巨龍一樣直上藍(lán)天,不斷發(fā)展。
(4)選擇其中的一小節(jié)朗讀。指名讀,評價。
4.小組合作,請你用了解到的知識,試著在第5節(jié)后面再寫幾句。
四、拓展延伸,情感升華
“龍”象征著騰飛的中華,讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚 世界的。(播放視頻:有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè),軍事、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷地騰飛,不斷地進(jìn)步。)
看到中國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生了如此大的變化,你想說點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生認(rèn)真觀看、思考,老師指名回答)
五.布置作業(yè)
1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。
2.把第五段后面續(xù)寫的幾句修改好。3.你作為“龍”的子孫有哪些感想? 板書設(shè)計:
大人們這樣說 龍是民族歷史的見證 中國——巨龍騰飛
第六課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:細(xì)讀理解《葉公好龍》。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。學(xué)習(xí)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊(yùn)含的深刻道理。學(xué)習(xí)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示目標(biāo)
1.交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:葉公好龍。
2.今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事?!叭~公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?
二、初讀寓言,整體感知
1.學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音,畫出自己讀不明白的地方。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
課件出示生字,指名讀,糾正錯音。2.播放朗讀錄音。
3.默讀課文。要求:結(jié)合譯文,感知課文內(nèi)容。
三、回顧學(xué)法,合作解疑
1.前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時,是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?(在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的好方法。)
2.再讀課文,自主提出難懂的字、詞、句。教師相機(jī)把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3.小組合作探究,共同釋疑。
4.老師這里也有一些問題,看誰能解決。
⑴有些字的字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出課文中有哪些這樣的字嗎?
“走”古代是“跑”的意思;“寫”古代是“畫”的意思。
⑵“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也?!蹦阍趺蠢斫膺@句話的?誰把它讀給大家聽聽?
(3)說說“葉公好龍”這個成語的意思。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦積累 1.指導(dǎo)文言文的朗讀方法。(1)注意把讀的速度適當(dāng)放慢。(2)要注意停頓得當(dāng)。
2.選擇自己喜歡的方式自讀課文。3.多種形式讀文。
指名讀,同桌對讀,男女生對讀,齊讀。4.背誦積累。
五、由文明理,拓展延伸
1.回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言告訴了我們什么?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?
2.聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點(diǎn)什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?
六、演一演,背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過。
七、探究作業(yè)
1.把《葉公好龍》這個故事講給家人聽,并考考他們。
2.給葉公寫信,告訴他如何做一個表里如一的人。
3.繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報。板書設(shè)計:
葉公好龍 表面上——喜歡 實(shí)際上——不喜歡 為人處世要表里如一,言行一致
第七、八課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:拓展閱讀《樂山龍舟會》;交流有關(guān)龍的成語、故事、介紹龍的工藝品;欣賞“龍”字的各種寫法。學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.自讀課文,感受龍文化。
2.交流有關(guān)龍的成語、故事、介紹龍的工藝品。3.欣賞“龍”字的各種寫法。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
在讀文、交流中感受龍文化。學(xué)習(xí)過程:
一、拓展閱讀《樂山龍舟會》 1.激情導(dǎo)入:出示圖片,引出課文。
2.自讀品味,思考:這篇文章重點(diǎn)寫了什么活動?
3.小組交流,并深入學(xué)習(xí)樂山龍舟會重點(diǎn)寫的三項(xiàng)活動——“龍舟奪標(biāo)”“搶鴨子”“放漂燈”,可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況?
4.師生交流,小結(jié)全文。
5.拓展延伸:課后繼續(xù)了解自己感興趣的民間風(fēng)俗節(jié)日活動。
二、日積月累
1.交流有關(guān)“龍”的成語。2.交流有關(guān)“龍”的故事。
3.把自己知道的帶“龍”字的特產(chǎn)或地名和同學(xué)進(jìn)行交流。4.向大家介紹搜集到的龍的形象的工藝品。
三、書法欣賞
1.欣賞“龍”字的各種寫法。
2.了解有關(guān)書法家的資料:王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、王鐸??
四、學(xué)唱《龍的傳人》
五、單元小結(jié)
1.自我評價。2.他人評價。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本文5個生字及課文中的成語。
2、了解龍到底是什么?為什么中國人以龍的傳人自稱。
3、掌握前后相互照應(yīng)的特點(diǎn)與作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、為什么中國自稱為龍的傳人。
2、了解前后相互照應(yīng)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前收集有關(guān)龍的成語。
教學(xué)時間:
二課時
教學(xué)過程:
一課時
一、游戲?qū)?/strong>
剛過完快樂的寒假,同學(xué)們肯定收獲多多,那么我們就一起來玩一個游戲(成語接龍),但每個成語中必須含有一個龍字。
剛才我們講了這么多含有龍的成語,那同學(xué)們說說你所了解的龍。
在十二生肖中,龍也深受人們的喜愛,那龍到底是什么呢?同學(xué)們你們想了解嗎?今天我們就來共同探討。(開書)
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、用自己喜歡的方式閱讀課文。
2、學(xué)習(xí)匯報
你從課文中了解到了什么?
課文中有幾個自然段?
3、學(xué)習(xí)生字
教師出示課文中的5個生字,指名學(xué)生讀并組成詞語。
出示成語,讓學(xué)生說明自己的理解并造句。
至高無上:地位極其崇高,沒有比它更高的。
呼風(fēng)喚雨:原指神仙、道士呼風(fēng)喚雨的法力,比喻能夠支配自然或社會的力量。
龍飛鳳舞:龍在飛騰,鳳在歡舞,形容書法遒勁生動,也可指書寫十分潦草難認(rèn)。
龍騰虎躍:像龍一樣飛騰,像虎一樣跳躍,形容動作矯健靈活,也形容奮發(fā)有為。
三、討論分段
再次讀課文,并試著分結(jié)構(gòu)段,寫出段意。
一段(1):講龍深受人們的喜愛。
二段(2~6):講龍到底是什么?
三段(7):中國龍的象征含義。
四、齊讀課文加深理解。
五、作業(yè)
抄寫生字,運(yùn)用成語說話
二課時
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫課文的生字,成語。
2、出示詞語,指名讀。
二、學(xué)習(xí)課文一部分
1、電腦出示教師收集到的有關(guān)龍為圖案設(shè)計的工藝品,壁畫裝飾。學(xué)習(xí)第一段。
2、龍深受人民的喜愛,那龍到底是什么泥?課文哪一部分講了這一內(nèi)容。(二部分)
三、學(xué)習(xí)2~6段
1、默讀課文,找出有關(guān)龍的傳說。
2、龍為什么備受中國人尊敬?找出句子齊讀,用之所以是因?yàn)?/p>
3、龍的形象被誰專用?在老百姓心中怎樣?至高無上同義詞。(至高至上)
4、分角色讀這一部分。
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、齊讀這一部分。
2、中國人為什么自稱為龍的傳人?齊讀。
3、課文中有幾次出現(xiàn)龍的傳人分別出現(xiàn)在文章的什么地方。(開關(guān)與結(jié)尾)
4、齊讀開頭與結(jié)尾。
這種寫法叫做前后相互照應(yīng),討論這種寫法有什么作用?(強(qiáng)調(diào)升華主題)
五、反饋
1、齊讀課文,學(xué)習(xí)了本文你有什么收獲?
2、摘抄摘錄好詞佳句。
六、總結(jié)
龍向征著我們中國人對自由完美的向往和追求,所以我們也自稱為龍的傳人,現(xiàn)在我們以一首《龍的傳人》歌來結(jié)束全文。(用電腦下載歌曲,學(xué)生一起唱)
七、作業(yè)
搜集有關(guān)龍的工藝品。
一、教材分析:
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國情感的文章,教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述,贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求,意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。
二、學(xué)情分析:
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力,因此,教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟,讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會本課生字詞。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解龍的象征意義,體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師:錄音機(jī)錄音帶圖片課件
2、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)資料。
六、教學(xué)過程:
(一)設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》,教師問:
①知道這首歌曲的名字嗎?
②關(guān)于龍,你都知道些什么?(教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。)
③誰知道歌詞中的龍的傳人指的是什么人?
2、過渡:中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課,板書課題。
[組織學(xué)生欣賞歌曲,交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料,這樣豐富了課程資源,培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力,將課堂延伸至深課外,使其產(chǎn)生好奇心、求知欲,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
(二)、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,借助工具書理解不懂的詞語,邊讀邊想課文主要寫了什么?
2、教師出示含有本課生字的詞語,檢查認(rèn)讀。
3、討論交流課文主要寫了什么?
[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。又抓住了重點(diǎn)設(shè)問:課文主要寫了什么?起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生充分享受個體認(rèn)知的快樂,意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。]
(三)、細(xì)讀感悟,合作探究。
1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文,把自己感興趣的部分多讀兩遍,想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟,并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報交流:先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽,再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論?;ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案,引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同,深入理解它并不真實(shí)存在,只是人們想像出來的傳說中的動物。
(2)理解圖騰的意思,討論遠(yuǎn)古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰?
(3)①理解金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍等成語的意思。
②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,想象它們所表現(xiàn)的祥和幸福、歡騰自由的景象。
③拓展交流:你還知道哪些帶龍字的成語?
(4)討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?這樣寫的好處是什么?體會作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
[在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流,為學(xué)生展示自我搭建平臺,為每一個學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機(jī)會。教師點(diǎn)撥時抓點(diǎn)帶面,點(diǎn)上著力,次要內(nèi)容以讀代講,一帶而過。重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)品讀感悟,讓學(xué)生在研讀品味中生情,大手筆處理教材,以學(xué)定教。]
(四)、感情朗讀,升華認(rèn)識。
教師過渡:中國人自稱是龍的傳人,是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝?,你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分,師生評議。
3、播放歌曲,學(xué)生跟唱,引發(fā)情感共鳴。
[在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,受到情感熏陶的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達(dá)出來,激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。]
(五)、拓展延伸
1、搜集有關(guān)龍的資料,創(chuàng)辦專題讀書筆記。
[這個問題的設(shè)計,是在學(xué)生深讀積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個空間,從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng),體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]
反思:本節(jié)課圍繞質(zhì)疑、解難,讀書、感悟,討論、交流展開教學(xué),通過聽歌導(dǎo)入,圖片展示,讓學(xué)生樂中求知,通過自讀感悟,小組合作交流,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時教師的相機(jī)點(diǎn)撥,又突出了重點(diǎn)。將以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
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