幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

加法交換律教案十三篇

發(fā)布時間:2024-03-10

老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件,需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。?創(chuàng)新的教學(xué)課件制作可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,如何根據(jù)課件寫教案呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備了這篇關(guān)于“加法交換律教案”的內(nèi)容,閱讀完畢后請將本網(wǎng)頁網(wǎng)址收藏下來方便您日后使用!

加法交換律教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、教學(xué)技能目標(biāo):使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

2、過程方法目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,通過對熟悉的實際問題的解決,進行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

教學(xué)重點:使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點:使學(xué)生經(jīng)理探索加法結(jié)合律和交換律的過程,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

教學(xué)準(zhǔn)備:配套課件。

教學(xué)過程:

一、課前談話。有牛頓因為看見蘋果落地,進行思考,經(jīng)過堅持不懈的努力,最后得出了萬有引力定律這個偉大的成果。引導(dǎo)學(xué)生得出:要注意觀察、思考生活中一些習(xí)以為常的問題,并從中探索出一些規(guī)律。設(shè)計意圖:由科學(xué)家從一個平常的現(xiàn)象得出偉大的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意觀察身邊的一些平常的、習(xí)以為常的現(xiàn)象,并從中的出一些規(guī)律,對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

二、教學(xué)加法交換律。1、隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)涼,從下個月開始,同學(xué)們都將投入到冬季鍛煉中去了。電腦出示第54頁的例題,這是某個班級進行冬鍛的情況,提問:從這張圖片中,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?你能根據(jù)這些信息,提出幾個用加法計算的問題嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,電腦依次出示:①參加跳繩的一共有多少人?②參加活動的女生一共有多少人?③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人?④參加活動的一共有多少人?設(shè)計意圖:從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā),讓學(xué)生自由地提問,可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時,也符合新課程創(chuàng)造性使用教材的理念。2、今天這節(jié)課,我們就一起來研究其中的這兩個問題:在黑板上張貼:參加跳繩的一共有多少人?參加活動的一共有多少人?我們先來解決第一個問題:參加跳繩的一共有多少人?3、你們能馬上口頭列式并口算出結(jié)果嗎?指名回答,教師板書:28+17=45,追問:還有其他的方法來解決嗎?在學(xué)生回答后,教師完成板書:17+28=45(人)為什么這兩個算式的結(jié)果一樣?4、你們能用一個符號把它們連接以來嗎?教師繼續(xù)板書:28+17=17+28仔細地觀察一下這兩個算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?在等號的兩邊,什么地方相同?什么地方不同?5、你們能夠自己模仿寫出幾個這樣的算式嗎?根據(jù)學(xué)生回答,教師相機板書算式,并追問:這樣的算式能寫幾個?6、我們再仔細的觀察這幾個算式,從中你們有什么發(fā)現(xiàn)?你們能用一個算式來表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎?教師巡視,并作相應(yīng)的輔導(dǎo),在學(xué)生交流后板書出示:兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,它們的和不變。并板書學(xué)生回答的一些符號表示的算式。并追問:你這樣表示,每個符號分別表示什么?7、同學(xué)們都自己用自己的喜歡的方式表示了你們的發(fā)現(xiàn),那你們想不想把這些算式都統(tǒng)一呢?國際上一般用字母來表示這些規(guī)律,假如我們用a來表示第一個加數(shù),用b來表示第二個加數(shù),那這些算式能夠怎樣來表示呢?板書:a+b=b+a。8、教師小結(jié)知識點:在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西,我們把這些規(guī)律叫做運算律。板書:運算律。教師指著板書指出:我們剛才研究的就是加法交換律(板書:加法交換律),學(xué)生齊讀一遍。小結(jié)研究方法:剛才我們在研究加法法交換律的時候,我們是怎樣一步一步開展研究的?引導(dǎo)學(xué)生能得出:列式計算觀察思考猜測驗證得出結(jié)論。9、練習(xí):完成想想做做第一題前面兩小題。設(shè)計意圖:教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計,層層遞進,緊密圍繞并運用好問題情境,師生之間積極互動,教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并學(xué)會用字母表示,最后還歸納出了研究方法,都讓學(xué)生有一種成就感。

三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。1、剛才通過解決第一題,我們得到了加法交換律,現(xiàn)在我們再來研究問題參加活動的一共有多少人?看看我們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?2、你們會自己列式解決這個問題嗎?想想你為什么這樣列式?學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生回答,教師有意識地板書:(28+17)+23=68(人)28+(17+23)(28+23)+1728+(23+17)(23+17)+2823+(17+28)讓回答的同學(xué)說說這么列式是怎么思考的?下面,我們就來針對這兩個算式開展研究:(28+17)+2328+(17+23)設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)又是用教材教的一個很好體現(xiàn),比較好地注意了關(guān)注學(xué)生的生成與教師預(yù)設(shè)之間的聯(lián)系,并很好地引導(dǎo)到需要的算式。4、根究研究方法,接下來我們應(yīng)該進行哪一步?(觀察思考)那你們觀察一下,這兩個算式有什么關(guān)系呢?(參與運算的數(shù)相同,運算結(jié)果一樣;運算順序不同)你們能用什么符號連接?教師板書:(28+17)+23=28+(17+23)5、電腦出示:下面的里能填上等號嗎?(45+25)+1345+(25+13)(36+18)+2236+(18+22)學(xué)生回答,教師板書:(45+25)+13=45+(25+13)(36+18)+22=36+(18+22)6、看著黑板上的板書,你們從中有了什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組交流后大堂再交流,教師張貼:三個數(shù)相加,先把前兩個數(shù)相加,再同第三個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,再和第一個數(shù)相加,它們的和不變。7、這樣的描述太長又難記,你們從第一個運算律中能得到啟發(fā),用簡便的方法來表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎?自己嘗試寫一下。板書:(a+b)+c=a+(b+c)教師揭示:這就是我們今天所學(xué)的第二個運算律加法結(jié)合律(板書:加法結(jié)合律)。8、完成想想做做第1題的后面兩個小題。設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生運用得到的研究方法開展研究,由扶到放,初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成想想做做第2題。第4小題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是運用了加法交換律和加法結(jié)合律。

2、完成想想做做第3題第1行。

3、插入朝三暮四的故事,讓學(xué)生通過故事得出:猴子很愚蠢,因為總量不變,只是老頭采用了加法交換律。

4、完成想想做做第4題。使學(xué)生初步感受應(yīng)用加法運算律可以使計算簡便。設(shè)計意圖:幾個層次的練習(xí),內(nèi)容豐富,提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,從驗算中明白了其理論依據(jù),從故事中分析出了其中蘊涵的運算律,既體會到了數(shù)學(xué)的樂趣,又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。

五、課堂總結(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?設(shè)計意圖:體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。板書設(shè)計:

加法交換律

28+17=45(人)17+28=45(人)

加法結(jié)合律

(28+17)+2328+(17+23)28+17=17+28=45+23=28+40=68(人)=68(人)

(28+17)+23=28+(17+23)

(45+25)+13=45+(25+13)(36+18)+22=36+(18+22)a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

加法交換律教案(篇2)

1、教材分析

加法交換律和加法結(jié)合律是國標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級上冊第八單元中的第一課時,它是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù),他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進行計算的思維素質(zhì),掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡便計算和計算速度。

2、目標(biāo)分析

(1)教學(xué)技能目標(biāo):利用學(xué)生熟悉的情境引入教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能用字母來表示交換律和結(jié)合律。

(2)過程方法目標(biāo):通過學(xué)生的自主觀察、比較、分析、歸納,合作交流等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,進行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

(3)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):通過學(xué)生積極參與規(guī)律的探索,發(fā)現(xiàn)和歸納,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心,初步形成獨立思考問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點:使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)難點:使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。

二、說教學(xué)過程

(一)探索加法交換律:

這部分分成4步進行

1、感知規(guī)律

課的開始出示第56頁的例題(前兩幅圖),通過解決參加跳繩的一共有多少人?得出一個等式,從而導(dǎo)入新課,進行加法交換律的研究。

(設(shè)計意圖:用學(xué)生身邊事情引入新知,并為下而面的探究呈現(xiàn)素材。)

2、驗證規(guī)律

(1)組織學(xué)生觀察這個等式的特點,然后自己照樣子仿寫等式。

(2)運用自己寫出的等式,再次觀察、比較有何相同點和不同點,從而初步感知其中的規(guī)律。

(設(shè)計意圖:豐富學(xué)生的表象,進一步感知加法交換律。)

3、概括規(guī)律

(1)通過自己仿寫式子,獨立思考或小組討論,引導(dǎo)學(xué)生概括出規(guī)律,嘗試用語言表述。

(2)用自己喜歡的形式表示出來著重強調(diào)用字母來表示加法交換律的簡便性。

(設(shè)計意圖:幫助學(xué)生構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型,使學(xué)生體會到符號的簡潔性,從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。)

4、鞏固規(guī)律

出示一組填空,根據(jù)加法交換律填出所缺的數(shù)字

(設(shè)計意圖:一個規(guī)律教授結(jié)束就配以針對性的練習(xí),既有利于概念的正確建立,同時也及時地鞏固了新知。)

(二)探索加法結(jié)合律:

1、感受規(guī)律。

在學(xué)生解決三個項目共得多少分?過程中得出等式。學(xué)生交流各自列式,并讓學(xué)生說清列式理由。選擇兩種不同列式,探索規(guī)律。

(設(shè)計意圖:抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系,利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗,把加法交換律的學(xué)習(xí),遷移類推到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來。)

2、驗證規(guī)律

(1)教師出示兩組題目,判斷左右兩邊是否可以寫等號,分別算一算。

(2)學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)驗,開始寫出這一類型的等式題,讓學(xué)生在實踐操作與鍛煉,并體會認(rèn)識加法結(jié)合律。

3、揭示規(guī)律

(1)小組討論,觀察等式,左邊和右邊有什么變化,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

(2)按照這種規(guī)律,你還能寫出這樣的算式嗎?

(3)用字母表示這樣的規(guī)律。

(設(shè)計意圖:多引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn),思考、解答,有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運算律。)

4、鞏固規(guī)律。出示針對結(jié)合律的一些填空,鞏固新知。

三、實踐應(yīng)用

1、書面訓(xùn)練

(1)想想做做4,每個學(xué)生選一組題獨立完成,使學(xué)生通過比較,知道應(yīng)用加法運算律有時可以使兩個加數(shù)的尾數(shù)湊成整十?dāng)?shù),使計算簡便。

(2)想想做做5

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生意識到結(jié)合律往往要湊整,進行這題訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的計算速度和正確率。為后頭運用加法運算律進行簡便運算打好基礎(chǔ)。)

2、活動訓(xùn)練。游戲找朋友

(1)如:師說出2,學(xué)生要找出它的好朋友8,因為2和8和是10,教師配合學(xué)生完成。

(2)找出與一個數(shù)和是100的數(shù)。同學(xué)配合完成。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在游戲中意識到結(jié)合律往往要湊整,進行這題訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的計算速度和正確率。)

加法交換律教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

(1)李叔叔今天一共騎了多少千米?

(2)李叔叔三天一共騎了多少千米?

練習(xí)本上用自己的方法列出綜合算式,解答黑板上問題。

教師巡視,找出課堂上需要的答案,找學(xué)生板演。

學(xué)生觀察第一組算式,發(fā)現(xiàn)特點。

根據(jù)學(xué)生的舉例,進行板書。

通過這幾組算式,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:兩個加數(shù)交換位置,和不變。這叫做加法交換律。

教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié),板書。

你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎?

學(xué)生用多種形式表示。

引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式,總結(jié)出:

(88+104+96)=88+(104+96)學(xué)生觀察第二組算式,發(fā)現(xiàn)特點。

學(xué)生繼續(xù)觀察幾組算式。

通過上面的幾組算式,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生總結(jié)觀察到的規(guī)律。

教師板書:先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變。這叫做叫法結(jié)合律。

學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。

學(xué)生根據(jù)這兩個運算定律,舉一些生活中的例子。

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運算定律。

今天這節(jié)課你們都有什么收獲?

你能把這些運用于以后的學(xué)習(xí)中嗎?

(1)李叔叔今天一共騎了多少千米?(2)李叔叔三天一共騎了多少千米?

40+56=96(千米)56+40=96(千米)88+104+96104+96+88

40+56=56+40(88+104)+96=88+(104+96)

兩個加數(shù)交換位置,和不變。155+(145+207)=(155+145)+207

這叫做加法交換律。先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,

和不變。這叫做加法結(jié)合律。

加法交換律教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解加法的意義,并能在實際計算中應(yīng)用。

2、使學(xué)生掌握加法交換律,并會應(yīng)用定律進行驗算。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括推理的能力。

教學(xué)重點:

由于學(xué)生對加法的計算已經(jīng)比較熟悉,對加法的意義及加法交換律也有了感性認(rèn)識,所以這節(jié)課就是要明確地概括出加法的意義及加法交換律,使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性.因此教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)加法的意義及加法交換律的過程中。

教學(xué)難點:

由于學(xué)生對抽象概括定義、定律重視不夠,又不習(xí)慣于用加法意義進行說理,因此這也是教學(xué)的難點。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.口算.

39+4783+15420+180

47+3915+83180+420

2.口答.

(1)小明栽了18棵楊樹和14棵柳樹,他一共栽了多少棵樹?

(2)小敏做了25朵紅花,做的黃花比紅花多5朵。做黃花多少朵?

(3)趙強讀一本書,已經(jīng)讀了46頁,還有58頁沒讀,這本書共有多少頁?

二、學(xué)習(xí)新課

師:我們已經(jīng)學(xué)過了加法的計算方法,今天要在學(xué)加法知識的基礎(chǔ)上,明確概括出加法的意義,并且能應(yīng)用它解答實際問題.(板書:加法的意義和運算定律)

1.教學(xué)加法的意義.

(1)例一列火車從北京過天津開往濟南,北京到天津的鐵路長137千米,天津到濟南的鐵路長357千米.北京到濟南的鐵路長多少千米?

讀題后,師生共同完成線段圖:

學(xué)生獨立解答:

137+357=494(千米)

加數(shù)加數(shù)和

答:北京到濟南的鐵路長494千米。

提問:

①這道題為什么用加法計算?

②加法是一種什么樣的運算?

③要合并的兩個數(shù)指的是什么數(shù)?合并成的一個數(shù)指的是什么數(shù)?

引導(dǎo)學(xué)生明確:要求北京到濟南鐵路的長度,就要把北京到天津的鐵路長137千米和天津到濟南的鐵路長357千米這兩個數(shù)合并起來,所以要用加法計算;加法是求兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算;要合并的兩個數(shù)是137千米和357千米,合并成的一個數(shù)是494千米。

啟發(fā)提問:加法的意義是什么?說說看。

引導(dǎo)學(xué)生概括出加法的意義:“把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算,叫做加法”。

教師板書加法的意義。

練一練

練習(xí)十一第1題,應(yīng)用加法的意義說明各題為什么用加法計算。

在學(xué)生獨立計算的基礎(chǔ)上,教師強調(diào)要合并的兩個數(shù)和合并成的一個數(shù)分別指的是什么數(shù),從而讓學(xué)生更深刻理解加法意義,并會運用它解決實際問題。

(2)教學(xué)加法各部分名稱。

提問:例1中的137和357在等式中叫什么數(shù)?(加數(shù))它們相加得到的494叫什么數(shù)?(和)

教師板書。(寫在例1算式的下面)

教師聯(lián)系加法意義說明:相加的兩個數(shù)也就是要合并的兩個數(shù),叫做加數(shù),加得的數(shù)也就是合并的結(jié)果,叫做和.

反饋提問:你能根據(jù)加法的意義說明72+28=100這個算式的各部分名稱嗎?

(3)加法中有關(guān)0的問題.

提問:

①我們例1做的加法,兩個加數(shù)是什么樣的數(shù)?(是自然數(shù))

②任何兩個自然數(shù)相加的和與加數(shù)比較會怎樣?(相加的和會比原自然數(shù)大)

③0和一個自然數(shù)相加的和會怎樣呢?(0和自然數(shù)相加還得原來的自然數(shù))

引導(dǎo)學(xué)生討論:

0的加法可能有哪幾種情況?舉例說明.

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明確:一個數(shù)加上0,還得原數(shù).

(4)閱讀課本第47頁“加法的意義”。

2.教學(xué)加法交換律.

根據(jù)加法的意義引出加法交換律。

提問:

(1)我們剛才計算例1時,求濟南到北京的鐵路長用137+357,根據(jù)加法的意義還可以怎么算?(還可用357十137)

(2)觀察比較一下,這兩種解法的結(jié)果,能得出什么結(jié)論?(可以得出:相加的兩個加數(shù)交換位置,和不變.也可說出這是兩個相等的式子,寫成137+357=357+137)

教師指出:我們不能只根據(jù)一個例子就得出結(jié)論,我們必須多參考幾組不同的數(shù)目.

(3)出示18+17○17+18

350+150○150+350

274+100○100+274

873+127○127+873

提問:

①觀察每組算式有什么關(guān)系?○里應(yīng)填什么符號?

引導(dǎo)學(xué)生明確:每組算式里加數(shù)是一樣的,和也一樣,每組兩個算式是相等關(guān)系,○里應(yīng)填“=”.

②這幾組算式有什么共同特點?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

引導(dǎo)學(xué)生明確:這幾組算式的共同點是,兩個數(shù)相加,其結(jié)果只與加數(shù)的大小有關(guān),而與這兩個加數(shù)的順序無關(guān).因此可以得出:交換加數(shù)的位置,它們的和不變.

教師明確:你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律,就叫做加法交換律.

板書:“兩個數(shù)……,它們的和不變.”

教師繼續(xù)指出:上述幾組算式說明,每組等式只能表示兩個具體的數(shù)交換位置和不變,但不能表示任意整數(shù).大家想一想,怎樣用字母把加法交換律表示得既簡單又清楚呢?

學(xué)生看書自學(xué):第48頁.

反饋提問:

什么叫加法交換律?怎樣用字母公式表示?過去在什么地方應(yīng)用了這個定律?

教師板書加法交換律的字母公式:

a+b=b+a

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出:過去學(xué)過的加法的驗算方法既可以用交換加數(shù)的位置再加一遍,也可以利用原來的豎式從下往上加一遍.

教師指出:學(xué)習(xí)了加法交換律,可以進行加法驗算,要會運用定律.

練一練

現(xiàn)在用你們學(xué)過的知識做第48頁的“做一做”.

訂正題時要說出根據(jù),以進一步鞏固加法交換律的概念及其應(yīng)用.

3.總結(jié).

(1)說一說加法的意義是什么?

(2)什么叫加法交換律?它的字母公式是什么?怎樣應(yīng)用加法交換律?

三、鞏固反饋

1.口答.(用加法意義說明算法)

玉門縣要修一條公路,已經(jīng)修了400千米,還有260千米沒修,這條公路有多少千米?

2.下面各式哪些符合加法交換律?

140+250=260+130260+450=460+250

20+70+30=70+30+20a+400=400+a

3.根據(jù)運算定律在“□”里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

(1)□+55=55+42(2)a+44=□+□

(3)38+35=□+38(4)48+□=72+□

訂正時,要求學(xué)生嚴(yán)格按照定義、定律來加以說明.

四、作業(yè)

練習(xí)十一第2~4題.

板書設(shè)計

加法的意義和運算定律

例1一列火車,從北京經(jīng)過天津開往濟南,北京到天津的鐵路長137千米,天津到濟南的鐵路長357千米.北京到濟南的鐵路長多少千米?

137+357=494(千米)

加數(shù)加數(shù)和

357+137=494(千米)

答:北京到濟南的鐵路長494千米.

把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算,叫做加法.

18+1717+18

350+150150+350

274+100100+274

873+127127+873

兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,它們的和不變.這叫做加法交換律.字母公式:

a+b=b+a

五、教學(xué)后記:

學(xué)生能理解加法的意義,掌握了、加法的交換律并會用運算定律進行計計算。

加法交換律教案(篇5)

加法的交換律和結(jié)合律一課在人教版和蘇教版中都是安排在四下上這個內(nèi)容,在現(xiàn)在的蘇教國標(biāo)版教材也是安排在四年級。加法的交換律和結(jié)合律一課是屬于第二學(xué)段中的數(shù)的運算中的一個重要內(nèi)容。是在學(xué)生經(jīng)過較長時間的四則運算學(xué)習(xí),對四則運算已有較多感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,結(jié)合一些實例,學(xué)習(xí)加法的運算律。學(xué)生從小學(xué)一年級開始,就在加法的計算中和演算中接觸過這方面的知識,有較多的感性認(rèn)識,這是學(xué)習(xí)加法交換律結(jié)合律的基礎(chǔ)。

新教材安排這兩個運算律都是從學(xué)生熟悉的實際問題的解答引入,讓學(xué)生通過觀察、比較和分析,找到實際問題不同解法之間的共同特點,初步感受運算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知舉出更多的例子,進一步分析、比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,抽象、概括出運算律。教材有意識地讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗,經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生在合作與交流中對運算律的認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性,合理地構(gòu)建知識。新教材教學(xué)目標(biāo):

1、知識技能目標(biāo):使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中,初步發(fā)展符號感,初步培養(yǎng)歸納、推理的能力,逐步提高抽象思維能力。

2、過程方法目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,通過對熟悉的實際問的解決,進行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

教學(xué)重點:使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)難點:使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過程,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

舊教材教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解并掌握加法交換律和結(jié)合律。

2、使學(xué)生理解和掌握加法交換律與加法結(jié)合律的異、同點,及其特點。

3、能利用加法的交換律進行加法的驗算。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、分析推理的能力。

教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)加法的加法交換律和結(jié)合律,會用字母表示。

教學(xué)難點:在理解的基礎(chǔ)上概括加法交換律和結(jié)合律,并能用文字和字母表示。

從新舊教材的目標(biāo)比較以及例題設(shè)計中可以看出兩者的目標(biāo)定位是不一樣的。

1.舊教材的目標(biāo)比較單一,主要的目標(biāo)是知識技能方面的目標(biāo),如能口頭表達加法交換律和結(jié)合律的意義,能用字母去表示,并會運用于驗算。新教材的目標(biāo)設(shè)定不僅僅體現(xiàn)了知識技能方面的目標(biāo),更多的體現(xiàn)了過程和方法,情感態(tài)度方面的目標(biāo)以及對于數(shù)學(xué)思想方法(不完全歸納法,符號感)的滲透。目標(biāo)的設(shè)定是使各項目標(biāo)與具體的學(xué)習(xí)相結(jié)合起來,成為一個有機的整體。

2.舊教材的目標(biāo)體現(xiàn)不出教學(xué)的方法及學(xué)生的學(xué)法,而新教材的教學(xué)目標(biāo)中能體現(xiàn)出一些具體的做法,如通過對熟悉的實際問的解決,經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,數(shù)學(xué)活動過程始終作為重點貫穿與教學(xué)中。

韓玲老師在上加法的交換律和結(jié)合律這課時,也充分考慮到了新舊教材目標(biāo)定位的不同。從課堂的引入韓老師就以最貼近生活的實際體育要聞十運會金牌數(shù)為題,一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點”,很自然的進入了后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)生提出一些列的數(shù)學(xué)問題并列出算式之后,教師開始引導(dǎo)學(xué)生比較和分析這兩道算式之間有什么相同的地方?有什么不同的地方?可以用等號連接嗎?問:觀察黑板上的這三道等式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?問:是不是其他的數(shù)之間也存在這種規(guī)律呢?請你再舉一個這樣的例子驗證驗證。舉了這么多的例子,你找到規(guī)律了嗎?這個規(guī)律用語言敘述比較長,你能夠用自己喜歡的方式把這個規(guī)律簡單明了地表達出來嗎?(生口述,教師板書)在這樣一個教師引導(dǎo),學(xué)生進行比較、分析、舉例、驗證,表達的過程中,充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用,也讓學(xué)生感受到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程,從而達到經(jīng)歷過程,討論提升,歸納概括的目的。結(jié)合律的教學(xué)過程則更多的體現(xiàn)了學(xué)生自主探索,推導(dǎo),驗證的一個完整過程。

新教材的目標(biāo)設(shè)定及教學(xué)過程,更多的體現(xiàn)了動態(tài)生成,寓數(shù)學(xué)思考,探究,發(fā)現(xiàn)于一體的數(shù)學(xué)活動過程,教師只有把握住了這個精髓才能去上好課,發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

加法交換律教案(篇6)

[教材簡解]

《加法交換律和加法結(jié)合律》是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第六單元第理解、運用起來比較容易。而且在以往的學(xué)習(xí)過程中也已經(jīng)滲透,讓學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識。學(xué)習(xí)加法的運算定律,為以后學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ),同時也為簡便運算打下基礎(chǔ)。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

猜想、驗證、結(jié)論的探索加法運算律的過程,結(jié)合具體實例,理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律,會運用加法交換律進行加法驗算.

比較、抽象、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

合作交流的意識和習(xí)慣。

相互合作獲得成功的體驗,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[重點、難點]

1、讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程。

2、理解不同算式間的相等關(guān)系,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,概括運算律。

[設(shè)計理念]

合作、探究中鞏固舊知識,發(fā)現(xiàn)新知識,掌握新方法。

2、以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為向?qū)?,精心設(shè)計課堂教學(xué)策略,由淺入深,由易到難,循序漸進,預(yù)設(shè)出合理的教學(xué)流程與思維坡度。

平等的課堂中得到不同的發(fā)展。并注重教師與學(xué)生對話,學(xué)生與學(xué)生對話,在對話中加強情感交流,使得課堂真正成為師生互動、心靈對話的舞臺,從而讓教師與學(xué)生都獲取豐富的,積極的情感體驗,進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[設(shè)計思路]

1、展示生活題材的數(shù)學(xué)例題,喚起學(xué)生對舊知的回憶,從而初步感受規(guī)律。

不斷地思考與建構(gòu)。得出規(guī)律,并能運用規(guī)律。

3、幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,并總結(jié)數(shù)學(xué)思想與方法,并讓學(xué)生嘗試,通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互啟發(fā),相互補充,完成新知識的學(xué)習(xí)。進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。

4、總結(jié)歸納。通過對一節(jié)課學(xué)習(xí)的回顧,讓學(xué)生談?wù)勈斋@,尤其是在數(shù)學(xué)的思想與方法上做出評價。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1、出示高斯小學(xué)的故事:1+2+3+4+5+6……+97+98+99+100=?

2、引入新課:高斯為什么能快速的找到答案,計算加法時是不是有什么運算規(guī)律呢?我們今天就一起來探索這個問題。

板書:加法運算規(guī)律

二、自主探索,尋找規(guī)律(加法交換律)

(一)出示情境圖

四年級的同學(xué)們在開展跳繩和踢毽子的活動,從圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢?根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎?(多指名說)

(二)、解決問題,探究規(guī)律

1、出示問題:

(1)跳繩的有多少人?

(2)女生共有多少人?

(3)參加活動的一共有多少人?

2、師生研究解決第一個問題,揭示加法交換律。

(1)指名口頭列式:28+17;還可以怎樣列式?17+28;說說各算式表示的意思。

(2)這兩個式子相等嗎?為什么?(計算結(jié)果相等)(都是求跳繩的有多少人)那我們就可以用“=”把它們連接起來。教師板書:28+17=17+28,指名讀算式。

(3)解答:女生共有多少人?板書等式:17+23=23+17

(這樣的例子寫的完嗎?

(6)仔細觀察這些等式,你有什么發(fā)現(xiàn)?能找出它們共同的規(guī)律嗎?用自己的話說一說。全班交流。

(符號、文字等方式把這個規(guī)律簡明的表示出來嗎?試試看。

交流介紹:數(shù)學(xué)中一般用字母來表示:a+b=b+a,這里的a可以表示任意一個加數(shù),b可以表示任意的另一個加數(shù)。這也是我們剛才通過觀察、猜想、驗證所得到的結(jié)論。這個規(guī)律叫加法交換律、這是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個運算律。(板書課題)

3、其實加法交換律對于我們并不陌生,回顧一下,我們以前學(xué)習(xí)什么知識時也用了加法交換律?想一想加法是怎樣驗算的?

加法交換律教案(篇7)

教學(xué)內(nèi)容:

國標(biāo)本蘇教版四年級上冊P56-57例題,完成P58的想想做做。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,理解并掌握加法交換律和結(jié)合律,初步感知加法運算律的價值,發(fā)展應(yīng)用意識。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中,初步發(fā)展符號感,初步培養(yǎng)歸納、推理的能力,逐步提高抽象思維能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。

一、情境引入:

(1)同學(xué)們你們喜歡體育活動吧?誰來說說你最喜歡哪項體育活動?

(2)下面請同學(xué)們看屏幕(出示圖),仔細觀察這幅圖,你從圖上知道哪些信息?

(3)根據(jù)這些信息,你能提出哪些用加法計算的問題?

B、參加活動的女生有多少人?

C、男生跳繩和女生踢毽子的有多少人?

D、參加活動的一共有多少人?

同學(xué)們提出的問題都非常好,下面我們先來解決第一個問題。

二、探索加法交換律:

1、(1)要求參加跳繩的有多少人,應(yīng)該怎樣列式計算?

指名回答,教師板書:28+17=45(人)

(2)還可怎么列式?板書:17+28=45(人)

(3)這兩道算式都是求什么的人數(shù)?結(jié)果都是多少?再觀察算式它們有什么相同點?不同在哪里?

(引導(dǎo)學(xué)生說出:加數(shù)相同,得數(shù)也一樣,只不過是把加數(shù)的位置調(diào)換了一下)。

師:這兩道算式的得數(shù)相同,都是求的跳繩的總?cè)藬?shù)。我們可以用怎樣的方法連接這兩道算式?(等號)板書:28+17=17+28

這是一個等式,讀一讀。

(4)你能照樣子說出一個這樣的等式嗎?試試看。(指名學(xué)生回答說,教師把學(xué)生說的等式有序地板書在黑板上)。

(5)請同學(xué)們仔細觀察這些等式,你發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式都有什么共同的地方?有什么不同的地方(同桌交流)?

(6)從這些例子中,你可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(讓學(xué)生用自己的語言說一說)

(7)你能用自己喜歡的方法把它們的規(guī)律表示出來嗎?可以用符號、字母、文字等等表示,試試看。誰愿意上黑板寫?(學(xué)生寫,教師了解學(xué)生寫的情況)。

(8)觀察板演的等式,問:等式中的符號代表什么,如:○+□=□+○,教師就提問:□和○都代表什么,○+□=□+○表示什么呢?(代表任意的數(shù))

小結(jié):同學(xué)們想出來的方法可真多!兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律叫做加法的交換律(板書:加法交換律),通常用字母表示:a+b=b+a

2、練習(xí)。

(1)想想做做第2題第1排的兩題填好。

96+35=35+□204+□=57+204

指名回答,為什么?

(2)下面的等式符合加法交換律嗎?為什么?

46+59=46+5990+10=5+95

[沒有交換加數(shù)的位置;等號兩邊的加數(shù)不同。]

(3)同學(xué)們,想一想:過去我們學(xué)過的計算中,哪些地方應(yīng)用過加法交換律?

下面一道題357+218,請同學(xué)們計算并用加法交換律進行驗算。指名板演,集體訂正。

同學(xué)們,剛才我們通過計算加法找出了一條規(guī)律(加法交換律),接下來我們繼續(xù)研究加法的另一條規(guī)律

三、探索加法結(jié)合律

1、同學(xué)們根據(jù)例題這幅圖再算一算參加活動的一共有多少人會列式嗎?

(1)指名回答,板書:28+17+23

第一步先求什么?為了看得更清楚,我們可給28+17添上括號,表示參加跳繩的總?cè)藬?shù):(28+17)+23,再求什么?結(jié)果是多少?

(2)還是這個式子28+17+23(板書)如果要先算參加活動的女生人數(shù)應(yīng)該怎么辦?教師添上括號:28+(17+23),添上括號后表示先求什么,再求什么?結(jié)果是多少?

(3)請同學(xué)們比較這兩道算式:它們有什么相同點和不同點?

(4)這兩道算式結(jié)果相同我們可把它寫成怎樣的等式?

板書:(28+17)+23=28+(17+23)

(5)算一算,下面的○里能填上等號嗎?(教師當(dāng)場板書)

(45+25)+13○45+(25+13)

(36+18)+22○36+(18+22)

3、歸納加法結(jié)合律:

(1)觀察這三個等式,每組的兩個算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?你從這些等式中能發(fā)現(xiàn)怎樣的規(guī)律?和你的同桌交流一下。

(2)你能用字母a、b、c代表這三個加數(shù)把上面的規(guī)律表示出來嗎?(獨立寫一寫)板書:(a+b)+c=a+(b+c)

a、b、c代表什么?(a+b)+c表示什么?a+(b+c)表示什么?

(3)小結(jié):三個數(shù)連加,改變運算順序,和不變。這就是加法結(jié)合律。(板書:加法結(jié)合律)

4、練習(xí):在□里填上合適的數(shù),想想做做2后兩排。

(45+36)+64=45+(□+□)

560+(140+70)=(560+□)+□

全課總結(jié):這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了加法的交換律和結(jié)合律,知道兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置和不變,還知道了三個數(shù)連加,改變運算順序和不變。

四、鞏固練習(xí)

1、想想做做1

下面的等式各運用了加法的什么運算律?

82+0=0+82

47+(30+8)=(47+30)+8

(84+68)+32=84+(68+32)

75+(48+25)=(75+28)+48

(以游戲的方式進行:女生代表加法交換律,男生代表加法結(jié)合律)

2、想想做做4

38+76+24(88+45)+12

38+(76+24)45+(88+12)

請每個同學(xué)選一組題獨立完成。

反饋提問:為什么每組兩道題的得數(shù)相同?哪種方法簡便,為什么?

小結(jié):可見,合理地運用加法的交換律和結(jié)合律可以使計算簡便。

3、想想做做5

出示題目后學(xué)生說。

五、拓展練習(xí)

1、在□里填上合適的數(shù)

□+147=□+a

45+□+55=74+(□+□)

18+(c+□)=(18+□)+a

2、想一想:怎樣應(yīng)用加法運算律使計算簡便。

30+28+70+45+72

=(30+70)+45+(28+72)

=100+45+100

=245

同學(xué)們,加法的這兩個運算律,可以推廣到任意多個數(shù)相加,即多個

數(shù)相加,任意交換加數(shù)的位置,或者把其中的幾個數(shù)結(jié)合成一組相加,它們的和不變!應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律,有時可以使計算簡便。下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

加法的交換律和結(jié)合律(練習(xí)題):

1、在□里填上合適的數(shù)。

96+35=35+□204+57=□+204

2、下面的等式符合加法交換律嗎?為什么?

46+59=46+59()90+10=5+95()

3、計算并用加法交換律進行驗算。

357+218

4、算一算,下面的○里能填上等號嗎?(教師當(dāng)場板書)

(45+25)+13○45+(25+13)

(36+18)+22○36+(18+22)

4、在□里填上合適的數(shù)。

(45+36)+64=45+(□+□)

560+(140+70)=(560+□)+□

5、計算下面各題。

38+76+24(88+45)+12

38+(76+24)45+(88+12)

6、在□里填上合適的數(shù)。

□+147=□+a

45+□+55=74+(□+□)

18+(c+□)=(18+□)+a

7、想一想:怎樣應(yīng)用加法運算律使計算簡便?

30+28+70+45+72

加法交換律教案(篇8)

加法的交換律和結(jié)合律一課在人教版和蘇教版中都是布置在四下上這個內(nèi)容,在現(xiàn)在的'蘇教國標(biāo)版教材也是布置在四年級。加法的交換律和結(jié)合律一課是屬于第二學(xué)段中的數(shù)的運算中的一個重要內(nèi)容。是在同學(xué)經(jīng)過較長時間的四則運算學(xué)習(xí),對四則運算已有較多感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,結(jié)合一些實例,學(xué)習(xí)加法的運算律。同學(xué)從小學(xué)一年級開始,就在加法的計算中和演算中接觸過這方面的知識,有較多的感性認(rèn)識,這是學(xué)習(xí)加法交換律結(jié)合律的基礎(chǔ)。

新教材布置這兩個運算律都是從同學(xué)熟悉的實際問題的解答引入,讓同學(xué)通過觀察、比較和分析,找到實際問題不同解法之間的一起特點,初步感受運算規(guī)律。然后讓同學(xué)根據(jù)對運算律的初步感知舉出更多的例子,進一步分析、比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并先后用符號和字母表示動身現(xiàn)的規(guī)律,籠統(tǒng)、概括出運算律。教材有意識地讓同學(xué)運用已有經(jīng)驗,經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程,讓同學(xué)在合作與交流中對運算律的認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性,合理地構(gòu)建知識。新教材教學(xué)目標(biāo):

1、知識技能目標(biāo):使同學(xué)理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。使同學(xué)在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自身發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中,初步發(fā)展符號感,初步培養(yǎng)歸納、推理的能力,逐步提高籠統(tǒng)思維能力。

2、過程方法目標(biāo):使同學(xué)經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,通過對熟悉的實際問的解決,進行比較和分析,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中獲得勝利的體驗,進一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心,初步形成獨立考慮和探究問題的意識、習(xí)慣。

教學(xué)重點:使同學(xué)理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)難點:使同學(xué)經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過程,發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

舊教材教學(xué)目標(biāo):

1、使同學(xué)理解并掌握加法交換律和結(jié)合律。

2、使同學(xué)理解和掌握加法交換律與加法結(jié)合律的異、同點,和其特點。

3、能利用加法的交換律進行加法的驗算。

4、培養(yǎng)同學(xué)觀察、概括、分析推理的能力。

教學(xué)重點:引導(dǎo)同學(xué)概括、總結(jié)加法的加法交換律和結(jié)合律,會用字母表示。

教學(xué)難點:在理解的基礎(chǔ)上概括加法交換律和結(jié)合律,并能用文字和字母表示。

從新舊教材的目標(biāo)比較以和例題設(shè)計中可以看出兩者的目標(biāo)定位是不一樣的。

1.舊教材的目標(biāo)比較單一,主要的目標(biāo)是知識技能方面的目標(biāo),如能口頭表達加法交換律和結(jié)合律的意義,能用字母去表示,并會運用于驗算。新教材的目標(biāo)設(shè)定不只僅體現(xiàn)了知識技能方面的目標(biāo),更多的體現(xiàn)了過程和方法,情感態(tài)度方面的目標(biāo)以和對于數(shù)學(xué)思想方法(不完全歸納法,符號感)的滲透。目標(biāo)的設(shè)定是使各項目標(biāo)與具體的學(xué)習(xí)相結(jié)合起來,成為一個有機的整體。

2.舊教材的目標(biāo)體現(xiàn)不出教學(xué)的方法和同學(xué)的學(xué)法,而新教材的教學(xué)目標(biāo)中能體現(xiàn)出一些具體的做法,如通過對熟悉的實際問的解決,經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,數(shù)學(xué)活動過程始終作為重點貫穿與教學(xué)中。

韓玲老師在上加法的交換律和結(jié)合律這課時,也充沛考慮到了新舊教材目標(biāo)定位的不同。從課堂的引入韓老師就以最貼近生活的實際體育要聞十運會金牌數(shù)為題,一下子激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的“興奮點”,很自然的進入了后面的學(xué)習(xí)。在同學(xué)提出一些列的數(shù)學(xué)問題并列出算式之后,教師開始引導(dǎo)同學(xué)比較和分析這兩道算式之間有什么相同的地方?有什么不同的地方?可以用等號連接嗎?問:觀察黑板上的這三道等式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?問:是不是其他的數(shù)之間也存在這種規(guī)律呢?請你再舉一個這樣的例子驗證驗證。舉了這么多的例子,你找到規(guī)律了嗎? 這個規(guī)律用語言敘述比較長,你能夠用自身喜歡的方式把這個規(guī)律簡單明了地表達出來嗎?(生口述,教師板書)在這樣一個教師引導(dǎo),同學(xué)進行比較、分析、舉例、驗證,表達的過程中,充沛發(fā)揮了同學(xué)主體的作用,也讓同學(xué)感受到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程,從而達到經(jīng)歷過程,討論提升,歸納概括的目的。結(jié)合律的教學(xué)過程則更多的體現(xiàn)了同學(xué)自主探索,推導(dǎo),驗證的一個完整過程。

新教材的目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)過程,更多的體現(xiàn)了動態(tài)生成,寓數(shù)學(xué)考慮,探究,發(fā)現(xiàn)于一體的數(shù)學(xué)活動過程,教師只有掌握住了這個精髓才干去上好課,發(fā)展同學(xué)的綜合能力。

加法交換律教案(篇9)

1、探索和理解加法交換律,并能靈活運用。

2、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,并能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。 教學(xué)重、難點

看完這個動畫片,你想對同學(xué)們說些什么?(如果學(xué)生們笑了,就借機問問學(xué)生們笑什么?)引導(dǎo)說出:

問:這兩個算式有什么聯(lián)系?(得數(shù)都等于7,都表示猴子一天吃的桃子)。這兩個算式之間可以用什么數(shù)學(xué)符號連接起來呢?(等號)

談話:其實這樣的數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,同學(xué)們會騎自行嗎?(會),李叔叔也會騎車,他這里有一個問題需要我們幫忙解決一下。 課件出示騎車主題圖。

問:從中你可以得到哪些信息?要求什么呢?(上午騎了40千米,下午騎了56千米,今天一共騎了多少千米?)

請在草稿本上做,老師下去找到需要的答案,板書黑板。

兩個算式計算的結(jié)果都是一樣的,我們可以用等號連接起來。

觀察這兩組算式,都是兩邊計算的結(jié)果相等,可以用等號連接,你能再舉出幾個這樣的列子嗎?同桌互相交流。

全班交流,把學(xué)生的匯報結(jié)果寫在黑板上。

同學(xué)們真聰明,舉了這么多的列子,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?請用最簡潔的話概括出來。 同桌交流。

我把加數(shù)換成其他任意的數(shù),交換律還成立嗎?老師這里有幾組算式 課件出示講解過程

③ 1000+200 四位數(shù)加上三位數(shù),交換加數(shù)的位置,和還是不變

剛才經(jīng)過同學(xué)們的努力,我們發(fā)現(xiàn)了不管這兩個加數(shù)是什么,只要兩個加數(shù)交換了位置,他們的和不變。我們把這個規(guī)律叫做加法交換律。(板書:加法交換律)課件出示加法交換律的內(nèi)容。

怎樣表示任意兩數(shù)相加,交換加數(shù)位置和不變呢?你能用自己喜歡的方式表示嗎?

師:同學(xué)們各抒己見,用了這么多的方式表示。同學(xué)們覺得哪一種最好呢?為什么?(簡潔明了。)

談話:咱們知道了加法交換律,并且會用自己喜歡的方式表示,請同學(xué)們想一想,以前學(xué)過的知識中,哪些地方用到過加法交換律(驗算加法時)

下面這個等式應(yīng)用了加法交換律嗎?

355+423=423+

總結(jié):這節(jié)課上,同學(xué)們個個表現(xiàn)都很棒,積極思考,踴躍回答問題,學(xué)習(xí)熱情不斷高漲,數(shù)學(xué)家們總結(jié)的規(guī)律,我們也能發(fā)現(xiàn),同學(xué)們真棒,想一想我們探索加法交換律的過程,你有什么收獲呢?

加法交換律教案(篇10)

1、教學(xué)內(nèi)容。

“加法交換律和乘法交換律”是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書》四年級上冊第四單元的內(nèi)容。書中把兩部分內(nèi)容編排在一起。在備課過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情我先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)加法交換律,然后在學(xué)生掌握加法交換律的基礎(chǔ)上遷移過來。讓孩子們大膽猜想,進而驗證,得出乘法交換律。

2、加法、乘法交換律在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

本單元所學(xué)習(xí)的幾條運算定律,不僅適用于整數(shù)的加法和乘法,也適用于有理數(shù)的加法和乘法。隨著數(shù)的范圍的進一步擴展,在實數(shù)甚至復(fù)數(shù)的加法和乘法中,它們?nèi)匀怀闪?。因此,這些運算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用,被譽為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。而加法、乘法交換律又是這數(shù)學(xué)大廈基石中的基石。

加法、乘法交換律的內(nèi)容比較簡單,學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中都有過淺顯的認(rèn)知基礎(chǔ),只是沒有明確的概括,本節(jié)課的教學(xué)很大程度上是要將學(xué)生以前比較零散的感性認(rèn)識經(jīng)過整理、明晰后上升為理性認(rèn)識,因此,學(xué)生學(xué)起來比較容易。但是用符號或字母表示加法交換律,則是學(xué)生認(rèn)識上的一個難點,因為這是學(xué)生第一次接觸從研究確定的數(shù)到用字母表示一般的數(shù),比較抽象,理解起來也比較困難。再有,學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識更為重要。不要簡單地讓孩子們學(xué)習(xí)運算定律,而是重在滲透給他們?nèi)ゲ孪?、驗證并得出結(jié)論的'數(shù)學(xué)研究的方法。

所以在設(shè)計本節(jié)課時我更多的想的是,如何讓學(xué)生主動地去思考,去驗證,經(jīng)歷得出結(jié)論的過程。自然地經(jīng)歷由用數(shù)到用字母表示的知識形成的過程,讓學(xué)生在理解、感悟、體驗中感受字母表示的優(yōu)越性,從而為后面的其他運算定律的教學(xué),以及正式教學(xué)“用字母表示數(shù)”打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)。

有了上面的思考,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

(1)使學(xué)生經(jīng)歷探索加法、乘法交換律的過程,理解并掌握加法交換律。

(2)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力。

(3)經(jīng)歷加法交換律逐步符號化,形式化的過程,使學(xué)生初步感受用字母表示運算定律的優(yōu)越性,培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

(4)滲透給學(xué)生用“舉例驗證法”來驗證規(guī)律存在的真實性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

5、教學(xué)難點:會用個性化的符號或字母表示加法、乘法交換律。能根據(jù)加法運算定律展開猜想,并能進行舉例驗證。

交換兩個加數(shù)的位置,和不變,學(xué)生在一年級的時候就會,只是比較零散,沒有系統(tǒng)的表達。知識點本身的學(xué)習(xí)并不應(yīng)“濃墨重彩”去渲染,我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注“是什么”和“怎樣做”,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去猜想、去探究“為什么”和“為什么這樣做”,這樣才能夠凸顯出“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一學(xué)科特色。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過程,給學(xué)生一個問題模式,讓學(xué)生“知道怎樣思維”,讓學(xué)生感悟一些數(shù)學(xué)研究的一般方法。

因此我在設(shè)計本課教學(xué)的基本思想是:

一是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和歸納出運算定律。

二是重視讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運算定律的發(fā)現(xiàn)過程,大致應(yīng)該經(jīng)過以下幾步:觀察、猜測、舉例、驗證,得到規(guī)律。

三是給學(xué)生提供機會經(jīng)歷“具體事物——學(xué)生個性化的符號表示——學(xué)會數(shù)學(xué)地表示”這一逐步符號化、形式化的過程。

本節(jié)課分三部分教學(xué)。

(一) 復(fù)習(xí)引入,得出加法交換律。

(二) 知識遷移,得出乘法交換律。

我以為,教學(xué)運算律主要讓學(xué)生經(jīng)歷不完全歸納的過程,只注意讓學(xué)生舉出實例進行驗證,而忽視了能否找到反例的問題。對于不完全歸納法來說,舉出的正例越多,則意味著結(jié)論的可靠性越大;但若發(fā)現(xiàn)了一個反例,則可推翻結(jié)論。因此,我預(yù)設(shè)了“剛才老師和同學(xué)們舉了這么多例子,有沒有不符合這個規(guī)律的例子?”這個問題,學(xué)生通過無法找到反例,加深了對結(jié)論可靠性的認(rèn)識。在這個過程中,學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論,更重要的是學(xué)到了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法和體悟到科學(xué)研究方法的嚴(yán)謹(jǐn)性。

從個別特例中形成猜想,并舉例驗證,是一種獲取結(jié)論的方法。但有時,從已有的結(jié)論中通過適當(dāng)變換、聯(lián)想,同樣可以形成新的猜想,進而形成新的結(jié)論。

選擇一個你感興趣的,用合適的方法試著驗證。使學(xué)生經(jīng)歷“形成猜想、舉例驗證”的完整、真實的過程,感悟數(shù)學(xué)研究的一般方法。

加法交換律教案(篇11)

加法交換律和加法結(jié)合律教學(xué)反思

1、提供自主探索的機會

本節(jié)課以學(xué)生喜歡的故事為教學(xué)的切入點,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,為教師進行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過解決生活中的問題,讓學(xué)生對兩個算式進行觀察比較,喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,使學(xué)生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中,為學(xué)生提供自主探索的時間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,獲得成功的體驗,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。

在學(xué)習(xí)加法運算律之前,學(xué)生對四則運算已有了較多的感性認(rèn)識,為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生始終處于主動探索知識的狀態(tài),促使學(xué)生對原有知識進行更新、深化、超越。

3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感悟數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué),在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化,同時也體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

本課圍繞“觀察猜想——舉例驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)方法展開,從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看,通過本課的學(xué)習(xí)不但掌握了加法交換律,加法結(jié)合律的知識,更重要的是學(xué)會了數(shù)學(xué)方法。

不足之處:

1.創(chuàng)設(shè)生動活潑的數(shù)學(xué)情景,能有效吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生投入學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,2、在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析,找到實際問題不同解法之間的共同特點,初步感受運算律。

3、安排這兩個運算律教學(xué)時采用的都是不完全歸納推理,因此在教學(xué)加法結(jié)合律時也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子,讓學(xué)生去評價舉的例子好不好,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起,而不是隨意的亂編。然后進一步分析、比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

加法交換律和加法結(jié)合律教學(xué)反思

金州新區(qū)五一路小學(xué)

谷 云 2011年11月

加法交換律教案(篇12)

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元乘法探索與發(fā)現(xiàn)(三)加法交換律與結(jié)合律P47.

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷探索過程,推導(dǎo)出加法交換律和結(jié)合律,會用字母表示數(shù)。

2、會運用加法交換律和結(jié)合律對一些算式進行簡便計算。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生探索概括出加法交換律和結(jié)合律,并初步理解運用、進行簡便計算。

教學(xué)難點:

加法交換律和結(jié)合律的探索推導(dǎo)過程與運用。

教具準(zhǔn)備:

PPT課件等

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回憶舊知。

要求學(xué)生回憶一下上一節(jié)課學(xué)過的乘法的運算規(guī)律。

(我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《乘法交換律和乘法結(jié)合律》,那么,大家回憶一下,乘法交換律和乘法結(jié)合律的公式又是什么呢?)

ab=ba

(ab)c=a(bc)(黑板板書)

(那么加法是否也有同樣的規(guī)律呢?讓我們現(xiàn)在來探討一下)

二、創(chuàng)設(shè)情境、操作體驗

1、由生活引入,通過對話的形式與學(xué)生共同探討交換的含義。

數(shù)一數(shù):本班男生的人數(shù)和本班女生的人數(shù),求本班一共有多少人?

男生+女生:(26+17)人

女生+男生:(17+26)人

結(jié)果無論哪一種計算方法,計算出來的結(jié)果都是相等的。

再舉書本上兩個例子來說明。

26+17=17+26

3+2=2+3

15+20=20+15

a+b=b+a(黑板板書)

讓學(xué)生列出不同的算式,分析比較兩個算式的共同點和不同點。

突出強調(diào)交換的意思。結(jié)果表明:兩個式子的加數(shù)交換了位置,但和不變。再要求學(xué)生自己舉一兩個例子來試試看。

2、出示題目:同學(xué)們的課間活動很豐富,看,有28個男生在跳繩,17個女生在跳繩,23個女生在踢毽子,參加活動的一共有多少人?

方法一:先算跳繩的一共有多少人:28+17人,再算全部的人數(shù):(28+17)+23人。

方法二:先算一下女生,再算一下他們加起來一共是多少人:28+(17+23)人。

那么得出:(28+17)+23=28+(17+23)整十

(3+2)+5=3+(2+5)

(19+12)+38=19+(12+38)整十

(a+b)+c=a+(b+c)

結(jié)果表明,計算出來的結(jié)果都是相等的。

3、再舉書本中的例子來說明結(jié)合的兩個數(shù)的條件和原因。

57+49

=50+7+40+9

=50+40+7+9

=(50+40)+(7+9)因為50+40=90,90是一個整十?dāng)?shù)。

=90+16

=106

三、鞏固練習(xí),加深記憶。

1、書本P47(3)利用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,計算下列各式。

2、想一想:下面的等式各應(yīng)用了什么運算律?

82+0=0+82

47+(30+8)=(47+30)+8

(87+68)+32=84+(68+32)

75+(48+25)=(75+25)+48

3、比一比:誰算得又快又對!

38+76+24(88+45)+12

四、布置作業(yè)。

五、板書設(shè)置。

加法交換律教案(篇13)

課題:加法的意義和加法交流律(小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第八冊)

授課教師:王曉華(六里坪鎮(zhèn)財神廟小學(xué))

教學(xué)內(nèi)容:教材第48、49頁的例1和例2,練習(xí)十一的第1、2題。

教學(xué)要求:

1、使學(xué)生在已有加法知識的基礎(chǔ)上,理解并概括加法的意義和加法交流律,能從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力。

教學(xué)重點:加法交流律

教學(xué)難點:使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自己概括出加法的意義和歸納出加法交流律。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

教學(xué)方法:啟發(fā)式

教學(xué)過程

一、課題提示

我們學(xué)了幾年數(shù)學(xué),幾乎每天都與加法打交道,誰能說說什么是加法嗎?今天我們學(xué)習(xí)加法的意義。(板書課題:加法的意義)

二、教學(xué)新課

(一)、教學(xué)加法的意義。

1、出示例1。學(xué)生讀題,指名說已知條件和問題,老師畫線段圖。

2、獨立解答。指名學(xué)生說自己所列的算式及其得數(shù)(在圖下板書)然后問:為什么要用加法算?

3、引導(dǎo)看線段圖,老師輔以手勢說明,我們用加法把137和357合并成了494這一個數(shù),可見加法是一種運算。加法是一種怎樣的運算呢?

4、說出式中的各部分的名稱。什么是加數(shù)?什么是和?

5、剛才的加法中,加數(shù)中不含0;如果含有0,得多少呢?舉例:7+0=7,0+7=7,0+0=0。,得出結(jié)論,一個數(shù)加上0,還得原數(shù)。

(二)教學(xué)加法交流律。

1、看例1線段圖,剛才我們求北京到濟南的鐵路長。如果要求濟南到北京的鐵路長還可以怎樣列式?

2、為什么用加法算?

3、比較兩個算式有什么樣的聯(lián)系?(板書:在兩個算式間畫上=)有什么相同點和不同點?

4、如果其他任意兩個數(shù)相加時,交流一下兩個加數(shù)的位置,相加的和是不是也不變呢?

5、出示例2兩組式子,引導(dǎo)學(xué)生比較。討論:兩組算式有什么共同點?歸納并板書加法交流律。

6、加法交流律除了用文字語言進行敘述外,還可以用字母寫成的式子來表示。如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù),怎樣表示加法交流律?

說一說a和b分別表示什么?比較一下文字?jǐn)⑹龊妥帜副硎镜氖阶?,哪一種簡明好記。

7、鞏固練習(xí):教材第49頁的做一做。(出示小黑板)

(1)填空。

①把兩個數(shù)合并成()個數(shù)的(),叫著加法;相加的兩個數(shù)叫做(),加得的數(shù)叫做()。

②86+124=()+86()+25=25+a

③兩個數(shù)相加,交流它們的位置,它們的()不變。

④418+382=382+418,這是應(yīng)用了加法的()律。

⑤一個數(shù)加上(),是原數(shù)。

(2)判斷。(對的打,錯的打)

①任意兩個數(shù)的和,必定比這兩個數(shù)大。()

②下面哪些算式符合加法交流律?

430+270=280+420()28+a=a+28

570+250=250+570()40+30+10=40+10+30()

③用字母a和b分別表示兩個加數(shù),加法交流律寫成:a+b=a+c。()

8、想一想,我們以前在哪里曾經(jīng)用加法交流律?(加法驗算)

三、課堂小結(jié)

說一說加法的意義和加法交流律的含義。

四、作業(yè)布置

練習(xí)十一的第1、2題。

附板書:

加法的意義和加法交流律

例1(略)7+0=70+7=70+0=0

(畫示意圖)一個數(shù)加上0,還得原數(shù)

137+357=494(千米)

137+357=494(千米)137+357=357+137

加數(shù)加數(shù)和18+17㈡17+18

答:(略)兩個數(shù)相加,交流加數(shù)的位置,它們的和不變,這就是加法交流律。

把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算,叫做加法。a+b=b+a

幼兒園教案《加法交換律教案十三篇》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時,yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了加法交換律教案專題,希望您能喜歡!

相關(guān)推薦

  • 加法交換律教案模板10篇 俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個不錯的選擇,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?經(jīng)過收集并整理,小編為你呈上加法交換律教案模板10篇,相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。一...
    2023-06-24 閱讀全文
  • 乘法交換律教案 本文主要涉及與“乘法交換律教案”相關(guān)的內(nèi)容。教案和課件是每位教師上課時必備的教學(xué)材料,每天每份教案和課件都需要老師認(rèn)真準(zhǔn)備。教案是教師日常教學(xué)工作不可或缺的重要組成部分,通過閱讀本文,您將能夠豐富自己的教育教學(xué)知識儲備!...
    2023-10-14 閱讀全文
  • 乘法交換律教案13篇 每位老師都知道教案課件的重要性,需要認(rèn)真安排。在未來的教育教學(xué)中,良好的教案將會發(fā)揮更加重要的作用。為此,在編寫教案課件時,應(yīng)該注意哪些方面呢?今天,我想和大家分享一篇網(wǎng)絡(luò)上的好文《乘法交換律教案》,它給我留下了深刻的感受。希望你們也會喜歡這篇文章,記得在瀏覽器中將本頁收藏哦!...
    2023-06-08 閱讀全文
  • 乘法交換律教案錦集14篇 常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為一位幼兒園教師,我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個不錯的選擇,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?下面是小編精心為你整理的“乘法交換律教案錦集14篇”,供大家借鑒和使用,希...
    2023-05-13 閱讀全文
  • 加法結(jié)合律教案十篇 為了保證教學(xué)的順利進行,老師需要提前準(zhǔn)備教案和課件,每一份課件都要設(shè)計得更加完善。教案是教師在職業(yè)生涯中的重要財富。以下是欄目小編精心整理的"加法結(jié)合律教案",歡迎您光臨我們的網(wǎng)站,我們致力于為您提供最好的網(wǎng)頁體驗!...
    2023-10-30 閱讀全文

俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個不錯的選擇,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?經(jīng)過收集并整理,小編為你呈上加法交換律教案模板10篇,相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。一...

2023-06-24 閱讀全文

本文主要涉及與“乘法交換律教案”相關(guān)的內(nèi)容。教案和課件是每位教師上課時必備的教學(xué)材料,每天每份教案和課件都需要老師認(rèn)真準(zhǔn)備。教案是教師日常教學(xué)工作不可或缺的重要組成部分,通過閱讀本文,您將能夠豐富自己的教育教學(xué)知識儲備!...

2023-10-14 閱讀全文

每位老師都知道教案課件的重要性,需要認(rèn)真安排。在未來的教育教學(xué)中,良好的教案將會發(fā)揮更加重要的作用。為此,在編寫教案課件時,應(yīng)該注意哪些方面呢?今天,我想和大家分享一篇網(wǎng)絡(luò)上的好文《乘法交換律教案》,它給我留下了深刻的感受。希望你們也會喜歡這篇文章,記得在瀏覽器中將本頁收藏哦!...

2023-06-08 閱讀全文

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為一位幼兒園教師,我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個不錯的選擇,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?下面是小編精心為你整理的“乘法交換律教案錦集14篇”,供大家借鑒和使用,希...

2023-05-13 閱讀全文

為了保證教學(xué)的順利進行,老師需要提前準(zhǔn)備教案和課件,每一份課件都要設(shè)計得更加完善。教案是教師在職業(yè)生涯中的重要財富。以下是欄目小編精心整理的"加法結(jié)合律教案",歡迎您光臨我們的網(wǎng)站,我們致力于為您提供最好的網(wǎng)頁體驗!...

2023-10-30 閱讀全文