滕王閣序教案收藏十篇

我們來一起看看幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理的“滕王閣序教案”，讀完這篇文章后您的觀念可能會有所更新。一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。?教案課件是建立教學(xué)框架的工具，必須認真書寫。

滕王閣序教案 篇1

《滕王閣序》第二課時教案（表格式）

滕王閣位于江西省南昌市贛江濱。唐高祖之子滕王李元嬰任洪州都督時(公元653年)始建，后閻伯嶼為洪州牧，宴群僚于閣上，王勃省父過此，即席而作。文中鋪敘滕王閣一帶形勢景色和宴會盛況，抒發(fā)了作者"無路請纓"之感慨。小編今天為大家?guī)怼峨蹰w序》第二課時教案，一起來看看吧!

課題滕王閣序№1教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解駢文的文體特點過程與方法掌握“故”、“盡”、“屬”、等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法情感態(tài)度與價值觀抒人生感慨：懷才不遇，不甘沉淪教學(xué)重點背誦課文2~3段教學(xué)難點讀注釋，疏通文意，體會駢文特點教學(xué)關(guān)鍵指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言課 型將授課教學(xué)方法利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用教 具電腦教學(xué)過程教　學(xué)　內(nèi)　容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入重點難點教學(xué)過程教學(xué)步驟：一、簡介作者及寫作背景，導(dǎo)入課文。1、作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。2、寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷?！笨梢姰?dāng)時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的'情景。二、通讀全文1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。2、看注釋，粗通文意。3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字數(shù)或四或六，也少數(shù)七字句。導(dǎo)入介紹點撥教師活動了解默讀思考回答學(xué)生活動總結(jié)練習(xí)作業(yè)四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。六字句的讀法有五種模式：（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。七字句讀法有四種：（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。（4）、都督/閻公/之雅望。4、熟讀課文。三、作業(yè)：背誦課文2~~3段。明確總結(jié)理解賞析品讀板書設(shè)計滕王閣序王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王“初唐四杰”課后記事反復(fù)吟讀，品味情感

滕王閣序教案 篇2

一、導(dǎo)語設(shè)計

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這歷詠不衰的名句出自何處?

(學(xué)生回答)出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥及寤，援筆成篇，不易一字時人謂勃為腹稿”王勃才氣可見一斑這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《膝王淘I序》.深刻感受一下他十足的文學(xué)才氣

二、解題

1.《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》滕王閣因滕王李元嬰得名李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要

2.序，文體的一種有書序，贈序，宴集序等書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《序》贈序，是指親友間以作文相難，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等宴集序，是指古人宴集時，常同斌詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章

3.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文南北朝是驕體文的全盛時期駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對，第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾

4.王勃及寫作背景

王勃(649675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第，被司刑太常伯劉祥道贊為神童，對策高第，援朝散郎沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《橄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

三、初讀感知

1.放課文錄音或教師范讀(注意正音)

出示投影：

翼軫(zhěn) 驂(cān)騑 睇眄(miǎn) 捧袂(mèi)

甌(ōu)越 潦(lǎo)水 簪(zān)笏 桑梓(zǐ)

臺隍(huáng) 舸(gě)艦 帝閽(hūn) 叨(tāo)陪

懿(yì)范 彭蠡(lǐ) 虢(guo)州 遄(chúan)飛

2.學(xué)生集體朗讀課文，注意斷句

投影：(誦讀指導(dǎo))

本文是駢文，都是偶句，字數(shù)或四或六，也少數(shù)七字句

四字句的讀法只有一種模式：

豫章/故郡，洪都/新府

六字句的讀法有五種模式：

⑴孟學(xué)士/之詞宗;訪風(fēng)景/于崇阿

⑵臨/子之長洲;窮/嶼之縈回

⑶鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?

⑷響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽

⑸撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞

七字句讀法有四種：

⑴襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清

⑵龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美

⑶臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色

⑷都督/閻公/之雅望

3.提問：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

全文可分為四個部分：

⑴第1段：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物

⑵第2、3段：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀

⑶第4、5段：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨

⑷第6、7段：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再

五、布置作業(yè)

1.反復(fù)誦讀井試背課文

2.完成課后練習(xí)三、四兩題

滕王閣序教案 篇3

教學(xué)設(shè)想：

《滕王閣序》是一篇抒情散文，王勃通過它傳遞出了對命運的悲嘆，對命運的抗?fàn)帲瑢γ\的希冀于是我在本課教學(xué)思路的設(shè)計上就抓住情感為主要內(nèi)容我計劃以文章中的六個問句為抓手，通過反復(fù)誦讀來引導(dǎo)學(xué)生體會王勃內(nèi)心的復(fù)雜情感此外，寫景是本文的主要特色之一，而體味景物特色和思想情感的統(tǒng)一也是學(xué)習(xí)抒情散文的要實現(xiàn)目標(biāo)之一作者在文中表現(xiàn)的情感比較復(fù)雜，無法一一兼顧于是我計劃引導(dǎo)同學(xué)體會作者將景物描繪的如此壯美，把聚會描寫的如此盛大，其實主要是展現(xiàn)南昌城的政治清明和南昌百姓的安居樂業(yè)，其實就是想傳達出對都督閻公治政的贊美這樣，就和的與作者在文章最后所表達的渴望在這場盛會上遇到自己的伯樂，從而被人賞識被人推薦的心情聯(lián)系起來了對于本文的另一大特色用典的學(xué)習(xí)，因為課下有詳細的注解，所以我在文章的具體分析過程中就不再設(shè)置單獨的環(huán)節(jié)做重點學(xué)習(xí)了，而是通過作業(yè)設(shè)計要求同學(xué)們在課下自主學(xué)習(xí)，同時強化對作者情感的把握

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會文章中的問句所表達的不同情感

2.指導(dǎo)同學(xué)們理解文章中景情關(guān)系的統(tǒng)一

教學(xué)重難點：

通過反復(fù)誦讀體會王勃的復(fù)雜情感

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、點撥法

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示《送杜少府之任蜀州》王勃，初唐四杰之一，是我們比較熟悉的一位詩人他憑借著非凡的才華以及在文風(fēng)改革中突出作用，而為世人所敬仰但是天妒英才，王勃不幸英年早逝但是王勃用《滕王閣序》為自己的生命畫上了一個圓號，不，應(yīng)該是感嘆號！因為《滕王閣序》說迸發(fā)的是王勃生命中最后的吶喊！讓我們走進《滕王閣序》，走進王勃！

二、賞景味情

（一）《滕王閣序》中的盛會

《滕王閣序》作為一篇序文，它當(dāng)然要符合序的一些要求那么能否請同學(xué)們說說文集詩集的序一般要寫哪些內(nèi)容呢？（可以用《蘭亭集序》來引導(dǎo)）

明確：時間、地點、人物、事件

本文當(dāng)中從文章開頭就開始寫這場“滕王閣盛筵”，那么文章中哪些內(nèi)容是對盛筵的直接描寫呢？

明確：從第一段到第四段的前半部分

請同學(xué)們用文中的一句話來概括一下這場盛筵為什么會讓王勃如此難忘，讓后人無限向往

明確：“四美具，二難并”

誰能具體談?wù)勥@“四美”、“二難”在文中是這么體現(xiàn)的嗎？從整體上看作者真的只是想表現(xiàn)這個盛筵自身的美嗎？還是另有深意（可用柳永的《望海潮》來引導(dǎo)）

明確：自然美

社會美——政治清明

賓主美——安居樂業(yè)

盛筵美

（二）、《滕王閣序》中的王勃

“童子何知，躬逢勝餞”，王勃真的完全沉浸在參加這場盛會的激動與興奮中了嗎？

明確：“興盡悲來”“興”的是盛會；“悲”的是命運

但是這種悲并不是突如其來的，在文章前半部分就有所暗示，特別是在對美景的描繪中

明確：孤鴻、雁陣驚寒

這兩個意象就和盛筵的整體氛圍格格不入，因為王勃明白自己就是那孤鴻，就是那驚雁在這場盛宴中自己不過是一個匆匆過客等待王勃的最終命運是什么呢？只能是“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”

那么作者的命運為什么落到這樣一步田地呢？作者在文中僅僅是抒發(fā)內(nèi)心的無限悲愁嗎？請同學(xué)們梳理一下文章后半部分作者的情感脈絡(luò)

明確：對情感脈絡(luò)的把握可以通過對文章中的問句來加以體味

“關(guān)山難越，誰悲失路之人？”——失意之悲

“懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”——無望之悲

“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？”——無奈之悲

“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？”——豪邁激越

“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”——堅定信念

“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？”——充滿希冀

（三）、王勃的《滕王閣序》

王勃想通過這篇才華橫溢的千古奇文向我們表達什么呢？僅僅是想表達對能參加這場盛會的幸福而激動嗎？

明確：王勃在這場盛會中只是驚鴻一瞥，相對于這美景、嘉賓、賢主、盛筵，王勃只是這宏大聚會中的那孤鶩，那驚雁在這盛大的聚會中他感受到的更多的是個人的渺小，人生的失意，但是他又不甘心屈服于命運，他要通過這篇文章來傳遞出對命運的抗?fàn)?，渴盼通過這篇文章為自己命運的改變做最后的拼搏！

那么王勃怎么樣通過這篇文章來實現(xiàn)命運的改變呢？

明確：渴盼找到自己生命中的楊意、鐘子期在這里就是都督閻公，而對滕王閣盛會的贊美其實就是對都督閻公的贊美，那政治的清明、百姓的安居樂業(yè)，不正是閻公的政績所在嗎？這樣，文章中王勃對這場盛會極盡贊美之能事也就不難理解了當(dāng)然除了閻公，在座的諸位都可能成為王勃生命中的楊意、鐘子期，所以“所望于群公”

三、作業(yè)設(shè)計

請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，理解文章中典故的含義，并且體會作者通過典故所傳遞的的情感

四、板書設(shè)計

滕王閣序

王勃

盛會─興盡悲來─命運

│

豪氣

│

希望

滕王閣序教案 篇4

導(dǎo)標(biāo)顯示屏幕

1.學(xué)習(xí)掌握有關(guān)作家作品和文體知識，學(xué)習(xí)本文寫景抒情的表達技巧；

2.積累掌握故、盡、屬、即、勝、數(shù)、舛、幸、且、矣等實詞虛詞的多義用法；

3.背誦課文名段并積累有關(guān)成語典故和名言警句知識。

導(dǎo)學(xué)點撥窗口

【探海導(dǎo)航】

《滕王閣序》是駢文的優(yōu)秀篇章，學(xué)習(xí)時要抓住文體特點。本文用典多，文辭簡奧，給誦讀理解帶來了一定的困難。為此，要仔細閱讀課文注釋，疏通文意；對于一些較難理解的地方，可以查找有關(guān)詞典資料以加深理解。學(xué)習(xí)中，要充分利用本文句式對偶、音韻和諧、辭采華美等特點，加強理解和誦讀。誦讀時，除了注意句式的錯落變化，還要像讀詩詞那樣，注意每個句子節(jié)奏的劃分。文意的理解重點要注意第五段所運用的幾個典故的含義和作用。實詞的理解，也可以利用句式特點加以體會。如“時維九月，序?qū)偃铩?，句式對?正對)，詞義相近。“時”與“序”是同義詞，即“時序”之意；“維”與“屬”是同義詞，即“在、是”之意。虛詞的理解要注意其在結(jié)構(gòu)和抒情上所起的作用?？傊?，對駢文句式的理解，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可結(jié)合跟蹤試題的練習(xí)強化這方面的知識和記憶。

【思路結(jié)構(gòu)】

本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當(dāng)為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖：

第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、

人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，

秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合

借古勉今，窮且益堅

第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

【疑難指津】

·如何理解作者在文中流露的思想感情?作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度?！巴L安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復(fù)雜情感。

··本文駢儷句式有何特點？全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對。如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄?！扒Z誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此講求音律，

滕王閣序教案 篇5

作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的高中語文必修5第二單元《滕王閣序》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材《滕王閣序》是第二單元的收錄的第二篇古代散文。這個單元的學(xué)習(xí)要求是領(lǐng)略文言文在敘事和抒情方面的特點。《滕王閣序》是一篇駢文，在對偶音韻和諧，用典凝練典雅，堪稱內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。但同時他的文簡典奧也給這篇文章帶來了一定的難度。結(jié)合本文的特點和本單元的教學(xué)要求，現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點設(shè)置如下：1、教學(xué)目標(biāo)了解王勃生平與作品，了解駢文的文體特征，積累文學(xué)常識。積累文言文實詞虛詞，理解典故的作用。領(lǐng)會敘事寫景抒情相結(jié)合的寫作手法，品味語言。準(zhǔn)確把握詩人在文中表達的思想感情。2、教學(xué)重點領(lǐng)會情景交融的寫法，品味語言。3、教學(xué)難點作者在文中表達的思想情感。二、說教學(xué)方法1、朗誦法：本文屬于駢文，句式工整，平仄相對，適合在誦讀中體會駢文的文體特征。2、問答法。對文中交容易的問題采用問答法，簡明扼要。3、討論法。對有難度的問題進行深入的討論。三、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和學(xué)生的接受能力，將本課題安排為：導(dǎo)入文本——感知文本——理解文文本——走出文本四大板塊?，F(xiàn)將教學(xué)過程設(shè)置如下：A情感激發(fā)，導(dǎo)入文本1、導(dǎo)入新課：江南有三大名樓湖南岳陽的岳陽樓，湖北武漢的黃鶴樓和江西南昌的滕王閣。大家學(xué)過范仲淹的《岳陽樓記》、崔顥的《黃鶴樓》，今天我們來學(xué)一篇《滕王閣序》來認識一下滕王閣。2、背景介紹（關(guān)于作者及文章的寫作背景、駢文的文體特征：語句上的駢偶和四六，語音上平仄相對，用詞方面：用典和藻飾）B誦讀品析，感知文本，理清文章思路。1、聽錄音，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏。2、初步感知課文，學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文句。3、將劃分層次，明晰文章思路。本位分為四部分：第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。C賞析重點段落第一部分：1、作者如何寫洪州的'地理風(fēng)貌，突出了那些特點？2、對人物的描寫用了那些詞，照應(yīng)了前文中的哪個詞3、文章開始不寫樓臺和宴會，先寫地勢和人物，這樣寫有什么好處？（文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄、物產(chǎn)豐富、人才俊美，既渲染了環(huán)境）第二部分：（著名的寫景段落）1、本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言，把這幅“晚秋暮色圖”的意境描寫出來。（色彩變化之美，遠近錯落之美，上下渾成之美，虛實相映之美）2、鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，擴展成百字的短文。3、這兩段秋景的描寫與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？（一反悲秋、注入超逸豪邁）4、本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的。賞析第三部分和第四部分：（作者的思想情感）第三部分和第四部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨，用大量的典故來敘事、抒情。通讀課文找出文章引用的典故，并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨D課文總結(jié)《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，撐到洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗及壯美的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。

滕王閣序教案 篇6

學(xué)生認真思考并進行小組討論，自由展示。

王國維說“一切景語皆情語”。作者描繪壯麗的滕王閣秋景，想表達什么情呢？請結(jié)合具體文句說說自己的體會。

作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由游歷的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表達了作者報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度?！巴L安于日下”四句，書寫了遠離京城、失意流落之情。接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故，借懷才不遇的人物，表達自己有志難酬的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句，勉勵人們不不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以大鵬作比，表明凌云之志。有用“失之東隅，收之桑榆”的'成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“河轍”阮籍的典故，說明遇困頓而清操不移，處逆境而壯志彌堅。作者就是如此展示其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的追求與痛苦，奮進與失意的復(fù)雜感情。

總結(jié)：其實文章抒情部分先后表現(xiàn)出兩種感情，一方面因懷才不遇而感傷失落，另一方面保持樂觀心態(tài)，對未來寄予希望。二者并不矛盾，反而達到悲愴與奮進的統(tǒng)一，低沉與昂揚的統(tǒng)一。

滕王閣序教案 篇7

2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

教學(xué)設(shè)想：《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。

今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。（展示目標(biāo)）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。

二、學(xué)生齊讀第一段。

三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。

四、重點學(xué)習(xí)2-6段，這一部分才是全文的精華部分。

教師配樂誦讀，并預(yù)先設(shè)置問題。 1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。 答：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)

2.作者因何而“興”？ 答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。

五、賞析2-3段，男女生分讀。

方法提示：

1.誦讀 2.描述意境 3.寫景視角 4.技巧手法 5.相關(guān)詩句對比

舉例：

1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的 特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝；秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背 景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光” 對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂 衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府?！唬骸且嗬仙Ｕ劇！謭笤疲骸欠忠磔F，地接衡廬。’公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞 與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！侨欢?，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷?！?《唐摭言》卷五)總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色，動靜結(jié)合、虛實相襯，眾多景物神采飛動，令人擊節(jié)嘆賞。

六、鑒賞4-6段，前后分排讀 提問：

1.景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲？用原句來作答。

答： （1）人生苦短，盈虛有數(shù)的頓悟 （2）眾人皆樂，唯我獨悲的`孤苦 （3）時運不齊，命途多舛的感嘆 （4）壯志難酬，知音不遇的痛苦

2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句？

答：曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對待的？用原句來回答。

答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、 濟世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心弦。

4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？

(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年 后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達到了詩與畫、景 與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統(tǒng)一。

文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什么？寫下給王勃的一兩句話。

對理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時會產(chǎn)生巨大的痛苦，面對人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下為己任，勇于進取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)！他的理想更加堅定，斗志更加昂揚，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰，

滕王閣序教案 篇8

教學(xué)目的：

1.了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。

2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

5.背誦課文。

教學(xué)重點：理解典故；理解內(nèi)容和觀點。

教學(xué)難點：駢體文的特點

教學(xué)課時：3課時

教學(xué)方法：朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。

教學(xué)過程：

一.解題：

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。

“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。

文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。

二.背景：

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

三.時人對王勃的評價：

九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：“天才也！”請遂成文，極歡罷。時人認為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語驚四座。

四.關(guān)于駢體文：

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：

1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

2、是語音方面的特點，即平仄相對。

3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

五.朗讀與預(yù)習(xí)：

1.下列詞語的注音釋義全都正確的是：（引導(dǎo)學(xué)生逐段批注）

A宇文新洲之懿范懿：yi美好

B儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿崇阿：a高大的丘陵

C云銷雨霽霽：ji天氣晴朗

D逸興遄飛遄：chuan迅速

2.斷句品韻：

A四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

B六字句的斷句：

（1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”；

（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回“一五式”；

（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；

（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；

（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。

C.七字句的讀法（按意義劃分）：

（1）.襟三江/而帶五湖；

滕王閣序教案 篇9

《滕王閣序》教案

一、?教學(xué)目標(biāo)設(shè)計?

(一)?知識與能力目標(biāo)：?

1.了解《滕王閣序》的寫作背景。?

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。?

3.欣賞《滕王閣序》的景美。?

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。?

5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。?

(二)、過程與方法目標(biāo)：?

1.?解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法?

2.?研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法?

(三)、情感與價值觀：?

1.?是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。?

2.?培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達的情懷?

二、?教學(xué)方法設(shè)計?

1.?討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法?

2.?利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合?

三、?教材處理設(shè)計：?

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。?

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為：?

1.?欣賞《滕王閣序》的景美。?

2.?欣賞千古名句，體味名句之美。?

四、教學(xué)過程與師生互動設(shè)計?

(一)?導(dǎo)語設(shè)計：?

在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二

四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。?

(二)?整體感知?

1、?利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)?

(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。)

(2)《滕王閣序》的寫作背景如何

(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)?

(4)美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶)?

2、提出本節(jié)課教學(xué)重點：?

《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。?

滕王閣序教案 篇10

教學(xué)目的

1.了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。

2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

5.背誦課文。

教學(xué)重點

理解典故;理解內(nèi)容和觀點。

教學(xué)過程

一.解題

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。

“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。

文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。

二.背景

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

三. 時人對王勃的評價

九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：“天才也!”請遂成文，極歡罷。時人認為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語驚四座。

四.關(guān)于駢體文

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：

1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

2、是語音方面的特點，即平仄相對。

3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

五.朗讀與預(yù)習(xí)

1.下列詞語的注音釋義全都正確的是：(引導(dǎo)學(xué)生逐段批注)

A 宇文新洲之懿范懿：yi 美好

B 儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵

C 云銷雨霽霽：ji 天氣晴朗

D 逸興遄飛遄：chuan 迅速

2.斷句品韻：

A 四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。

B 六字句的斷句：

(1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿 “三三式”;

(2.臨/帝子之長州;窮/待遇之縈回 “一五式”;

(3.鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人 “二二二式”;

(4.響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽 “二四式”;

(5.撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞 “一二三式”。

C.七字句的讀法(按意義劃分)：

(1)襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清 “三四式”;

(2)龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美 “二一四式”;

(3)落霞/與孤鶩/齊飛;秋水/共長天/一色 “二三二式”;

(4)都督/閻公/之雅望“二二三式”

D.四六對四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱;雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦

E **對**：屈賈宜/于長沙，非無/圣主;竄梁泓/于海曲，豈乏/明時?

F 主謂結(jié)構(gòu)相對：雄州/霧列，俊采/星馳。

G 動賓結(jié)構(gòu)相對：望長安/于日下，目吳會/于云間。

H 偏正結(jié)構(gòu)相對：……鐘鳴鼎食/之家，……青雀黃龍/之軸。

六.講讀課文第一段

(一)第一段中有幾個典故(典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典)。

1.豫章故郡(見注釋)。2.龍光射牛斗之墟(見注釋)。3.控蠻荊(見注釋)。

(二)補充注釋：

1.豫章故郡故：舊

2.地接衡廬接：接壤

3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。

4.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

6.千里逢迎千里： 數(shù)量詞作名詞，遠道而來的客人。

7.高朋滿座高：尊貴

(三)簡析第一段：

1.首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠。

2.二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。

3.四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

4.六句，寫州城形勝，賓主才美(為下文的“才美”過渡)

5.七八九句，贊美賓主，點面結(jié)合。

6.十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。

問題：

⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?

明確：“豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠

“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語?

明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

7.小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。

8.背誦本段。

七.講讀第二三段：

(一)典故理解：

1.鐘鳴鼎食之家 2.雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦

(二)補充注釋：

1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

2.彩徹區(qū)明徹：普照

3.雁陣驚寒驚：被……驚擾

4.時維九月，序?qū)偃?序：時間。屬：是。

5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《滕王閣序教案收藏十篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了滕王閣教案專題，希望您能喜歡！