兒童敏感期讀后感(錦集12篇)

學(xué)會(huì)寫(xiě)作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,經(jīng)常寫(xiě)作文可以增強(qiáng)對(duì)發(fā)生的事情的表達(dá)能力。好的作文蘊(yùn)含著酸甜苦辣等情感，您能很好地運(yùn)用文章這根槍桿子呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《兒童敏感期讀后感(錦集12篇)》，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

兒童敏感期讀后感 篇1

《捕捉兒童敏感期》讀后感

我一讀這本書(shū)的名字，就知道它是一本非常重要和實(shí)用的書(shū)。而且是專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童這個(gè)年齡段的一些我們生活上看到***常，見(jiàn)慣司空，卻又未能想明白其中的緣由書(shū)籍。很多事情，我們只知其然，而不知其所以然，對(duì)於兒童階段，我們很多人也都是一樣。

看了這本書(shū)，讓我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。我覺(jué)得在今後的幼兒教育教學(xué)工作中，有一個(gè)更加明確的方向，讓我能夠少走很多彎路，吸收更多的正能量。對(duì)此，我感覺(jué)此書(shū)不能只看一遍，必須不斷重復(fù)看，才能溫故而知新，才能運(yùn)用的游刃有余。

而且，無(wú)論你如何寫(xiě)自己的感受，你都無(wú)法表達(dá)其中的許多。唯有把好的，讀有所悟的地方摘錄下來(lái)，反復(fù)看，反復(fù)斟酌，雖然這樣子會(huì)有斷章取義的可能，不過(guò)，在節(jié)約時(shí)間，抓住重點(diǎn)，以及能讓自己更好地舉一反三，碰撞靈感，我想這是一個(gè)最好的學(xué)***。

同時(shí)，看完這本書(shū)，或者說(shuō)這類(lèi)型的書(shū)。我感到最大的困惑是傳統(tǒng)經(jīng)典文化教育導(dǎo)讀的空白。本書(shū)是西方蒙特梭利的教育思想，完全套用在中國(guó)是否適用呢？

那麼套用在讀經(jīng)教育的私塾，是否適用呢？如果不適用，或者不完全適用，那么需要如何更改？在讀經(jīng)上課以外的其他時(shí)間，此書(shū)給了我很多很好的明確的指引。

可是對(duì)於讀經(jīng)的孩子來(lái)說(shuō)，讀經(jīng)才是重點(diǎn)。本書(shū)卻沒(méi)有這方面的任何說(shuō)明。

看來(lái)，在讀經(jīng)教育的路上，依然是上下而求索，任重而道遠(yuǎn)。我相信我們?nèi)嗣竦奶剿?，加上這本書(shū)的指導(dǎo)，以及我自己的實(shí)踐總結(jié)。畢竟，我們要走出一條完整的道路，形成一個(gè)完整的語(yǔ)文教育體系。

至少，在開(kāi)始的時(shí)候，要空著頭腦去閱讀，假設(shè)一切都好。

兒童敏感期讀后感 篇2

看懂孩子每個(gè)年齡的行為舉止，是育兒的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。如果你是一個(gè)很喜歡觀察的家長(zhǎng)，我想你一定非常認(rèn)同這種感覺(jué)：當(dāng)我們能覺(jué)察到孩子的細(xì)微變化時(shí)，內(nèi)心是興奮的、喜悅的，因?yàn)槲覀兛炊撕⒆釉谀膫€(gè)點(diǎn)有了進(jìn)步，并知道我們需要進(jìn)一步做什么。有些變化非常直觀和具象，比如孩子第一次走路、第一次開(kāi)口發(fā)出一個(gè)詞；有些變化小的微不足道，且有些不學(xué)習(xí)的大人認(rèn)為本該如此，比如孩子分辨出了顏色、停止了用嘴巴吸吮東西，轉(zhuǎn)為用手到處觸碰等。

在我缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情況下，我也能感受到女兒很多細(xì)節(jié)的變化。我隱約感覺(jué)到，我喜歡觀察和思考的習(xí)慣，能夠幫助我在育兒道路上走得比較順暢。為了印證我觀察后得出的結(jié)論，我去閱讀了很多育兒書(shū)籍。我很多觀點(diǎn)，確實(shí)得到了印證，這種感覺(jué)非常微妙，也許這就是一個(gè)人所與生俱來(lái)擅長(zhǎng)某個(gè)領(lǐng)域的潛力。

當(dāng)然，我得承認(rèn)，大量的閱讀讓我的教育觀更加飽滿(mǎn)、充實(shí)和科學(xué)。在陪伴女兒成長(zhǎng)的五年里，我大約讀了上百本關(guān)于教育方面的書(shū)籍，現(xiàn)在陸陸續(xù)續(xù)地用分享的方式，再次鞏固書(shū)中精華部分。

《捕捉兒童的敏感期》的作者孫瑞雪，給初為父母的我們輸入了一個(gè)重要思維：育兒的前提，要看懂孩子的行為，看懂不同時(shí)期的敏感期。當(dāng)然，我個(gè)人認(rèn)為，這本書(shū)稱(chēng)不上經(jīng)典。理由如下：把嬰兒過(guò)多的行為歸為敏感期，沒(méi)有區(qū)分父母的行為引導(dǎo)及天然敏感期的主次因果關(guān)系。比如，審美的敏感期，作者舉了個(gè)例子，說(shuō)一個(gè)孩子在2歲時(shí)，因?yàn)樘O(píng)果被切成一半而大哭，孩子覺(jué)得這不是一個(gè)完整的蘋(píng)果，不美了。所以，得出結(jié)論：在孩子的世界里，完整的東西才是完美的，宏觀的審美悄悄地走進(jìn)了人類(lèi)早期的感覺(jué)和思維中?？赡苡行┖⒆佑羞@樣的反應(yīng)，有明顯的宏觀審美敏感期。但這不具有普遍性，與敏感期聯(lián)系起來(lái)，我認(rèn)為有些牽強(qiáng)。

除此之外，絕大多數(shù)的觀點(diǎn)都有一定的啟發(fā)性。作者認(rèn)為，孩子一切行為背后都藏有一個(gè)黃金般貴重的概念——敏感期。所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)動(dòng)，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

下面，我挑選幾個(gè)角度，具體闡述一下敏感期體現(xiàn)在什么方面。

口——用口感覺(jué)事物、認(rèn)識(shí)事物，不斷練習(xí)使用牙齒和舌頭。

口腔敏感期，大約在6個(gè)月左右來(lái)臨，此時(shí)嬰兒開(kāi)始用嘴巴來(lái)探索世界，認(rèn)知世界。孫瑞雪指出，在孩子長(zhǎng)牙時(shí)期，應(yīng)該給幼兒提供一些較硬的食物讓他練習(xí)咀嚼，他們常常會(huì)嚼了吐掉，再咀嚼，但從不下咽?？谇幻舾衅趪?yán)重得不到滿(mǎn)足的孩子，可能會(huì)搶別人的食物，隨意拿別人的東西，撿起在地上的食物，注意力固定在食物上而無(wú)法學(xué)習(xí)。

有一次，一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子，平時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有他有侵犯性行為。其實(shí)，偉偉在前些日子，常用嘴巴啃桌子，很是“津津有味”。

孫瑞雪說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)一些牙齒探索環(huán)境的敏感期，這個(gè)敏感期應(yīng)該在各種軟硬不同的食物，干凈的、不同質(zhì)地的物品，以滿(mǎn)足他的口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)。

手——喜歡抓東西，用手探索環(huán)境、認(rèn)識(shí)世界。

嬰兒在八九個(gè)月時(shí)，手非常喜歡抓黏稠和軟的東西。反復(fù)抓捏之后，再放進(jìn)嘴里嘗一下。抓面條、抓草莓、抓香蕉、抓蛋糕……抓到父母抓狂。其實(shí)，孩子在用手感知各種物體的特質(zhì)。

童年期鍛煉用手非常重要。我們常看到很多成人手很笨，這都和他們童年時(shí)期這方面的發(fā)展受到阻礙有關(guān)。

手是人類(lèi)智慧的工具。表現(xiàn)在兒童身上，甚至可以說(shuō)：兒童是用手來(lái)思考的，手的自由的使用不僅表達(dá)了兒童的思維，也表達(dá)了兒童思考的過(guò)程，禁止了兒童的手的活動(dòng)，就相當(dāng)于禁止了兒童的思考。

空間敏感期——喜歡探索空間，最早表現(xiàn)為爬、抓、移動(dòng)物體等，稍大一點(diǎn)則喜歡爬高、旋轉(zhuǎn)、扔?xùn)|西等。

兒童空間敏感期的發(fā)展，從把物體從高處仍到地上，再拿起來(lái)，繼續(xù)扔。推倒物體，也是孩子最典型的感知空間發(fā)展的一種能力。

孩子再大一些，會(huì)喜歡一些狹小的空間，比如鉆到衣櫥里，桌子底下等。這可能也解釋了為什么幾乎所有的孩子都喜歡捉迷藏。

空間的敏感性，可能會(huì)造成很多家長(zhǎng)的頭疼，尤其是媽媽們。媽媽們會(huì)認(rèn)為孩子在做一些危險(xiǎn)的、或者是會(huì)弄臟身體的事情。作者建議，我們家長(zhǎng)可以跟在孩子幾米以外保護(hù)他，而不要沒(méi)玩沒(méi)了地嘮叨，不要設(shè)置那么多限制。弄臟身體，也是避免不了的，所以我們自身要轉(zhuǎn)變看法：給孩子探索空間的機(jī)會(huì)比身體保持干凈重要。媽媽需要提升一些心理承受力。

語(yǔ)言敏感期——開(kāi)始對(duì)句子表達(dá)的意思感興趣，并重復(fù)或模仿他人的話(huà)。

語(yǔ)言的敏感期比較長(zhǎng)，從牙牙學(xué)語(yǔ)到能用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己的想法。父母要多與孩子交流，不斷地輸入，能幫助孩子建立強(qiáng)大的語(yǔ)言庫(kù)。6歲前，孩子建立的詞匯庫(kù)是今后語(yǔ)言發(fā)展良好的基石。

美國(guó)堪薩斯大學(xué)兩位博士貝蒂·哈特&托德·雷斯利就做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：找到工薪家庭和福利家庭，隨后從孩子表達(dá)能力的強(qiáng)弱與家庭條件、父母的文化水平成正比。因此，父母抓住孩子的敏感期，尤為重要。

兒童敏感期讀后感 篇3

我觀看了視頻有關(guān)與幼兒時(shí)期對(duì)于陌生的事物很感興趣，例如是對(duì)口和手的探索、空間的探索等等。

對(duì)口和手的探索主要表現(xiàn)在0-2歲的兒童，他們會(huì)不停的抓起什么就往嘴里放。手一刻也不停的抓、摸、捏、揪、捅、按、擰、插、撕，所有與手有關(guān)的事情都是他們都愛(ài)做。在生活中我們會(huì)準(zhǔn)備一些可以讓孩子咬的玩具，將玩具洗干凈后讓孩子玩，生活環(huán)境是孩子發(fā)展手的最好途徑，同時(shí)也可以給孩子提供能夠動(dòng)手活動(dòng)的材料，比如說(shuō)廢報(bào)紙、用完的化妝品的瓶子等等，讓孩子自主的發(fā)展手的智能。

培養(yǎng)幼兒的時(shí)候，我們一定不要怕麻煩，不要怕亂，給孩子充分的自由。

當(dāng)孩子們的空間敏感期來(lái)臨時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡移動(dòng)物體，扔?xùn)|西，建得高高的，喜歡把東西倒在里面，喜歡把東西放在外面。喜歡鉆到不同大小的空間，喜歡上下攀爬、跳躍、奔跑，喜歡旋轉(zhuǎn)、攀爬等。 當(dāng)小朋友出現(xiàn)這樣的情況下我們就要給孩子充分自由，讓兒童的身體充分運(yùn)動(dòng)。

我們必須提供可以投擲和設(shè)置路障的材料，幫助兒童完成對(duì)空間的探索。并且不要限制孩子，注意保證他們的安全。

當(dāng)兒童秩序的敏感期到來(lái)的時(shí)候，孩子在生活中會(huì)對(duì)某種事情形成了一種規(guī)律，就每天不厭其煩的進(jìn)行，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能錯(cuò)，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能漏，先后的順序也不能打亂，否則就得重來(lái)一次。對(duì)于這樣的情況我覺(jué)得我們應(yīng)該先觀察孩子有秩序的事情，一定要滿(mǎn)足他們的需求。如果孩子要求重來(lái)一次，那就重來(lái)一次。

如果做不到的話(huà)，那就安撫孩子的情緒，我們一定不能譴責(zé)孩子，一定要有足夠的耐心，和孩子共同度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。

我們需要更多地了解兒童及其早期敏感期，幫助兒童更好地發(fā)展。在他們成長(zhǎng)的每一個(gè)敏感時(shí)期，我們都要有耐心，注意他們的身心健康和安全。

兒童敏感期讀后感 篇4

一直在讀一本《捕捉幼兒敏感期》的書(shū)，最近剛剛讀完，這本書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，讓我們了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)，兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期于生命發(fā)展都是至關(guān)重要的，如何在這樣關(guān)鍵的時(shí)期給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注，讓兒童的心智水平從一個(gè)層面順利上升到另一個(gè)層面，這就需要家長(zhǎng)做一個(gè)教育的有心人，做一名智慧型家長(zhǎng)。教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！結(jié)合孫老師的一個(gè)個(gè)關(guān)于幼兒敏感期的教育案例，對(duì)照自己以往的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到需要家長(zhǎng)在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、不斷研究、不斷反思的過(guò)程中形成，擁有智慧才能捕捉兒童的敏感期，了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密。

我在感覺(jué)到幼兒成長(zhǎng)快樂(lè)的同時(shí)，也帶來(lái)了極大的困惑：當(dāng)幼兒出現(xiàn)可能引爆他們思維火花的興趣點(diǎn)時(shí)，不知道該如何把握；當(dāng)幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時(shí)，不知道如何挖掘；當(dāng)幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時(shí)，卻未能及時(shí)捕捉……在這些教育的面前，就需要擁有一種智慧，一種能及時(shí)把握、及時(shí)反應(yīng)、有效生成、有效實(shí)施的智慧，而這就是如何正確理解并及時(shí)捕捉幼兒敏感期的智慧。

如何用智慧捕捉兒童的敏感期，結(jié)合孫老師的案例，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。

一是把握教育的價(jià)值。我們每天在生活中都會(huì)發(fā)生一些小事，大部份的我都會(huì)流于形式簡(jiǎn)單地進(jìn)行處理，如果能抓住有價(jià)值的教育時(shí)機(jī)，采用智慧的策略，使本來(lái)看似平常的事件從中引發(fā)出有價(jià)值的教育行為。作為家長(zhǎng)，善于觀察，知道在事件來(lái)臨時(shí)應(yīng)該做什么，怎么做才是最適合的。及時(shí)把握教育的機(jī)會(huì)，突出教育的價(jià)值。

二是平等的關(guān)愛(ài)教育。教育是一種幫助，一種平等的關(guān)愛(ài)。這些我深有體會(huì)，因?yàn)橛辛似降鹊耐寥?，幫助和關(guān)愛(ài)才能產(chǎn)生神奇的效果。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)孩子的情是什么？家長(zhǎng)帶給孩子的不僅僅是知識(shí)、技能，還要給孩子自信，讓孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作為。所以家長(zhǎng)處理事情時(shí)要先進(jìn)行分析，找出原因，而不是一味地指責(zé)或是直接下判斷，不同的事情采取不同的教育策略。

其實(shí)，在生活的每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學(xué)會(huì)放手；“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)…… 三是給予孩子足夠的空間，善于和孩子進(jìn)行藝術(shù)的交流。 孫老師通過(guò)幾個(gè)案例記錄，特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因?yàn)楹⒆拥乃季S和成人的思維是截然不同的，我們家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是教育智慧之一。 多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋?zhuān)议L(zhǎng)的怨氣會(huì)立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。

兒童敏感期讀后感 篇5

《捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪老師所編著，該書(shū)收錄了200多個(gè)孩子的敏感期真實(shí)案例，通俗易懂，并針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案例作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。讀了這本書(shū)后，使我清楚地了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律以及孩子順利通過(guò)各個(gè)敏感期的關(guān)鍵所在，從而讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

所謂敏感期，是指在思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，而敏感期沒(méi)有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。現(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

自己對(duì)兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì)蠻不講理，因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。

常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們有錯(cuò)誤的兒童?！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

讀完書(shū)我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹⒆映３２恢雷约悍噶隋e(cuò)誤，一旦他們意識(shí)到，自己就會(huì)反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤，這是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程，有時(shí)孩子會(huì)故意犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤，用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認(rèn)的態(tài)度，來(lái)驗(yàn)證和體驗(yàn)愛(ài)和寬容的感覺(jué)。兒童犯了錯(cuò)誤是很難為情的，尤其是承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，如果能讓孩子體面地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，那是最好的。

兒童敏感期讀后感 篇6

在翻開(kāi)這本書(shū)之前，對(duì)于孩子的敏感期，可以說(shuō)我是知之甚少的。自從打開(kāi)這本書(shū)，一直閱讀到現(xiàn)在。以前那些發(fā)生在我身邊的我所不解的事情竟一下子就茅塞頓開(kāi)了。

最開(kāi)始看到的是口和手的敏感期。小時(shí)候的我很喜歡和小朋友玩兒。對(duì)于那些剛出生幾個(gè)月大的孩子，為什么喜歡吃手，而且吃到手會(huì)感到很開(kāi)心，吃不到會(huì)突然哭泣，這讓我很不解?！恫蹲絻和拿舾衅凇返谝徽戮椭v述了兒童口的敏感期，我明白原來(lái)兒童最初是用口來(lái)感知世界的。第二章中兒童口腔的敏感期讓我知道孩子喜歡將東西放到嘴里；孩子愛(ài)咬人；孩子把拳頭放進(jìn)嘴里這都是孩子在用口感覺(jué)事物，認(rèn)識(shí)事物，從而用口來(lái)喚醒手，為孩子用手做準(zhǔn)備。

我有個(gè)三歲多的侄子，他叫睿睿。記得一次，睿睿的媽媽沒(méi)有告訴他媽媽要去洗澡了。等媽媽洗完澡，睿睿大哭并喊道：“媽媽再洗一次，媽媽再洗一次?！笨吹筋ｎ？蘖?，睿睿媽媽趕緊安慰，可是絲毫不見(jiàn)效。媽媽只好妥協(xié)答應(yīng)再洗一次。可還是沒(méi)用。睿?？薜酶鼉戳?，我走過(guò)去告訴他：“媽媽已經(jīng)洗過(guò)了，睿睿不知道媽媽洗澡了，如果希望媽媽要洗澡了告訴你，你可以告訴媽媽?！鳖ｎ？薜盟盒牧逊尾⒋蠛埃骸皨寢寗倓傊匦略傧匆淮危瑡寢寗倓傇僦匦孪匆淮?。”睿睿邊說(shuō)邊跺腳，看起來(lái)十分焦躁。我也不知道他怎么了，在一邊看了一會(huì)兒便回家了。

一直以來(lái)，我都對(duì)此感到十分困惑，孩子為什么有時(shí)候這么倔強(qiáng)執(zhí)拗，即使你和他說(shuō)了原因，他也不理解，依然我行我素不罷休。直到我看到《捕捉兒童的敏感期》的第三章兒童秩序的敏感期中找到了答案。睿睿當(dāng)時(shí)處于秩序的敏感期，因此才會(huì)有這么大的反應(yīng)。

心中困惑已久的問(wèn)題終于找到答案，那種恍然大悟，如夢(mèng)初醒的感覺(jué)真好！

兒童敏感期讀后感 篇7

林菲菲臨睡前亂翻書(shū)，看的是國(guó)內(nèi)蒙氏教育專(zhuān)家孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》。我經(jīng)常面對(duì)孩子，所以我想了解他們的心理；同時(shí)，我想看看我是如何度過(guò)童年的?！八^敏感期，是指在0——6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。

順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面?！?/p>

“兒童敏感期也是有彈性的，0——6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好發(fā)展，到了6——12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6——12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境?！?/p>

看了很多案例，邊看邊回憶我接觸到的和我自己的兒童敏感期，前面是我的生活中的例子，最后一段是摘錄孫瑞雪的解讀。

1、旋轉(zhuǎn)

如果你還記得我以前的日記，關(guān)于我朋友孩子的思想和行為，你會(huì)知道，有一個(gè)輪換敏感期。為（3歲時(shí)）有天主動(dòng)要求給大家表?yè)P(yáng)節(jié)目，于是原地轉(zhuǎn)圈，看得我頭暈，讓他換個(gè)節(jié)目，他想了0.5秒，遂反方向轉(zhuǎn)圈。

兒童都有喜歡旋轉(zhuǎn)的時(shí)期。蒙特梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“運(yùn)動(dòng)除了增強(qiáng)體質(zhì)外，它對(duì)心理發(fā)展本身起著非常重要的作用。

”科學(xué)家的研究也同樣證明，旋轉(zhuǎn)對(duì)大腦發(fā)育很重要，它提高平衡感和協(xié)調(diào)性，對(duì)寫(xiě)作、閱讀也有幫助?！獙O瑞雪

2、追求完美

當(dāng)我的學(xué)生賈登（5歲）時(shí)，我開(kāi)始給他講中國(guó)歷史上的故事。他特別喜歡春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。后來(lái)擴(kuò)展相關(guān)成語(yǔ)，每講一個(gè)我就畫(huà)一幅畫(huà)，他很喜歡也要跟著畫(huà)。5歲的孩子對(duì)形狀掌握不穩(wěn)定，他模仿我畫(huà)畫(huà)，一筆沒(méi)畫(huà)好總要揉成一團(tuán)，重新拿一張白紙開(kāi)始。

那時(shí)候，我很頭疼他的完美主義，但是當(dāng)我猶豫的時(shí)候，他看起來(lái)很痛苦，很執(zhí)著，所以我不得不尊重他，但是在那之后，一切都好了。他現(xiàn)在發(fā)展得很好，性格和中文俱佳。固執(zhí)和追求完美的敏感期總是相伴而來(lái)。

這個(gè)時(shí)候，大人容易心煩。完美的東西畢竟不多。如果我們了解孩子?jì)赡弁昝赖膬?nèi)心，把孩子的要求看作是一個(gè)與成長(zhǎng)和品質(zhì)形成相關(guān)的機(jī)會(huì)，盡力去觀察孩子的每一個(gè)不滿(mǎn)，我們就能理解孩子，以適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆印?/p>

——孫瑞雪

3、**

奶奶家兩個(gè)房間之間的墻上有一扇窗戶(hù)。小時(shí)候（四五歲），我喜歡假裝在木窗上彈鋼琴，玩得很開(kāi)心。大人們覺(jué)得好玩，沒(méi)有再做什么其他舉動(dòng)。我初中碰過(guò)豎笛，大一買(mǎi)過(guò)吉他，都很清淺潦草，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)樂(lè)器，是個(gè)小遺憾。

就像繪畫(huà)一樣，不要出名，但這是娛樂(lè)自己的有效方式。我錯(cuò)過(guò)了。

大多數(shù)兒童到四歲時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)**的敏感期，在這個(gè)敏感期中，兒童等待或?qū)ふ姨貏e的**環(huán)境，跟**親近，發(fā)展?jié)撛诘?*天賦。擁有一個(gè)好的**環(huán)境是不容易的，包括**本身，**設(shè)備和感覺(jué)**在一起的人。——孫瑞雪

4、模仿應(yīng)答

我一度非常喜歡這個(gè)游戲（兩三歲時(shí)），我叫外婆，外婆應(yīng)我，我再叫，她再應(yīng)，我說(shuō)“沒(méi)事，我就叫叫你?！敝笠恢背良?，后來(lái)大學(xué)時(shí)我會(huì)跟非常親密的朋友重復(fù)這個(gè)游戲，又沉寂，現(xiàn)在我有時(shí)和羊還進(jìn)行這種一應(yīng)一答。

我在讓學(xué)生用“最……”組詞的時(shí)候，daniel搶著說(shuō)“最鳥(niǎo)不拉屎的地方”，是從媽媽那里聽(tīng)來(lái)的，形容爸爸同事住的地方要去那里幫忙搬家。模仿——最早的表達(dá)方式是模仿一個(gè)詞，或者一個(gè)一個(gè)地重復(fù)；也就是模仿動(dòng)作。

在日常語(yǔ)言建設(shè)的敏感時(shí)期，孩子們模仿口語(yǔ)，練習(xí)、感受語(yǔ)言的聲音，不斷地重復(fù)使用語(yǔ)言，內(nèi)化使用中的語(yǔ)言。這是兒童學(xué)***的方式。家長(zhǎng)或教師必須注意自己的口語(yǔ)，講文明、規(guī)范、準(zhǔn)確、美觀的口語(yǔ)。

——孫瑞雪

5、自我意識(shí)

兒童敏感期讀后感 篇8

讓孩子在愛(ài)的呵護(hù)下，自由成長(zhǎng)

分享者：劉茜

初讀孫瑞雪老師的書(shū)，總感覺(jué)難以理解，因?yàn)樗v的是人的最本質(zhì)的東西，而我們現(xiàn)在所思考的、理解的都是一些表象的東西，已經(jīng)忘了我們自己內(nèi)心的需求。

在《捕捉兒童敏感期》一書(shū)中，我認(rèn)為孫老師的基本主張是；在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段，家長(zhǎng)、老師要少干預(yù)，多理解，使其有充分的自由的發(fā)展空間。書(shū)中大量案例以及孫瑞雪對(duì)案例的深入點(diǎn)評(píng)，讓我學(xué)到了很多解決問(wèn)題的方法。我也想到了以些類(lèi)似的事情，當(dāng)我接觸到學(xué)生和書(shū)中的案例時(shí)發(fā)生的。那時(shí)，我會(huì)誤解孩子們的一些做法，甚至?xí)⑺篮⒆觽兊囊恍┟舾衅凇?/p>

書(shū)的第八章“孩子應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)”中講到“如何學(xué)語(yǔ)文概念”。書(shū)中說(shuō)，如果你想讓孩子建立一個(gè)概念，你不能用這個(gè)概念來(lái)解釋這個(gè)概念，而是讓孩子看到這個(gè)對(duì)象，感受和體驗(yàn)它。就像書(shū)中所說(shuō)，成人的東西無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，但只要他一教育兒童，那肯定是錯(cuò)的，因?yàn)閮和瘬碛幸惶转?dú)特的跟這個(gè)世界聯(lián)系的系統(tǒng)。

當(dāng)我們反思數(shù)學(xué)課堂時(shí)，有時(shí)因?yàn)橛X(jué)得麻煩，課堂組織不好，浪費(fèi)時(shí)間，一些應(yīng)該讓學(xué)生操作、理解、找出計(jì)算方法的過(guò)程被老師取代，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解自然有了偏差?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我的做法太殘忍了。

如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給學(xué)生自我發(fā)展的空間，給他充分的自由思考的時(shí)間。

班上有兩個(gè)孩子。他們?cè)谧詈髱状慰荚囍惺×?。?dāng)我提到他們時(shí)，我沒(méi)有生氣也沒(méi)有抱怨。只有同情。一個(gè)孩子一二年級(jí)時(shí)身體不好，多次在家養(yǎng)病，功課落了不少，在健康和學(xué)習(xí)間，家長(zhǎng)自然地選擇了健康；另一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他來(lái)說(shuō)要比其他孩子困難，計(jì)算速度慢，理解數(shù)量間的關(guān)系困難，兩個(gè)孩子也非常努力，也有進(jìn)步，但不足以支撐起他們的成就感，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有成就感，找不到快樂(lè)，我想面對(duì)學(xué)習(xí)他們是無(wú)奈的吧！一張?jiān)嚲?、一次考試帶給他們的只是痛苦。

成績(jī)否定了他們所有的努力。在這里，愛(ài)能給，自由卻給不了。

有時(shí)我們會(huì)抱怨說(shuō)某某兒童難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)兒童身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。

所謂“知其然，不知其所以然”。教師往往停留在問(wèn)題的表面，不能解決實(shí)際問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：

“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童?！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察和理解，我們還應(yīng)該給孩子們充分的愛(ài)和自由。

我相信在老師的教育下，孩子們能得到更好的發(fā)展。

除了愛(ài)和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn)是，它不是故意提拔和引導(dǎo)的，而是偶然的。然而，成人的忽視和強(qiáng)迫使兒童的敏感期消失、中斷和延遲。

強(qiáng)制干預(yù)不僅侵犯了兒童在各個(gè)敏感時(shí)期的獨(dú)特發(fā)展機(jī)會(huì)，而且使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。

有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我感到非常幸福。這本書(shū)將使我更加愛(ài)我的孩子，我將把我的愛(ài)傳遞給我遇到的每一個(gè)孩子。在與家長(zhǎng)的交流中，我們常建議多陪陪孩子，多觀察孩子，給孩子更多自由發(fā)展的空間，多觀注和捕捉孩子的每一個(gè)敏感期，讓我們的孩子在愛(ài)與自由的環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)

作為父母，孩子成長(zhǎng)的最好方法就是不要打擾她。孩子們遇到問(wèn)題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規(guī)則、事先征求同意”等都是通過(guò)與伙伴的游戲、接觸中認(rèn)識(shí)的；孩子與孩子間出現(xiàn)的問(wèn)題，也正是孩子在試圖解決問(wèn)題的過(guò)程。家長(zhǎng)所能做的，不是以家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)加給孩子，而是創(chuàng)造各種情境，并且不打擾她！

——否則，孩子還需要花費(fèi)其他的時(shí)間來(lái)再次彌補(bǔ)！甚至錯(cuò)過(guò)了某個(gè)敏感期!

兒童敏感期讀后感 篇9

在孩子出生后，他覺(jué)得自己和媽媽和整個(gè)世界是一個(gè)整體。等到孩子兩歲多的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生自我意識(shí)。在這個(gè)時(shí)期，孩子會(huì)表現(xiàn)的很“自私”，什么都是他的；也會(huì)“不聽(tīng)話(huà)”，去搶別人的玩具；也會(huì)和大人說(shuō)不，表達(dá)自己的想法。

這時(shí)候，父母不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，給孩子貼上“自私”“霸道”“不聽(tīng)話(huà)”的標(biāo)簽，在育兒的過(guò)程中一定不要給孩子貼上不好的標(biāo)簽，孩子會(huì)將自己不好的標(biāo)簽內(nèi)化，變成真的不好。

孩子的東西由孩子做主，我小時(shí)候，家里來(lái)小朋友看上我的玩具，我爸媽問(wèn)都不問(wèn)我，直接送給別人。這種事經(jīng)歷多了，我就覺(jué)得自己的占有欲比較強(qiáng)，也沒(méi)有安全感，感覺(jué)什么東西都會(huì)被搶走。

孩子自我意識(shí)形成，會(huì)有自己的想法，會(huì)拒絕家長(zhǎng)的安排，這時(shí)候，家長(zhǎng)要在合理范圍內(nèi)接受。創(chuàng)作一個(gè)良好的環(huán)境。幫孩子度過(guò)這一敏感期。當(dāng)然，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要讓孩子吃獨(dú)食，要分享。獨(dú)一份的好東西只給他吃，這樣會(huì)讓孩子養(yǎng)成理所當(dāng)然心理，覺(jué)得家長(zhǎng)為他做什么都是應(yīng)該的。

《兒童敏感期成長(zhǎng)指南》是一本全面分析，深入解讀兒童敏感期的書(shū)。書(shū)中用了很多例子來(lái)幫助家長(zhǎng)理解兒童敏感期，也給出了一些建議和幫助兒童度過(guò)這一時(shí)期的小辦法。適合新生兒父母來(lái)了解孩子，對(duì)孩子多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，在適當(dāng)時(shí)期幫助孩子，會(huì)讓孩子得到意想不到的成長(zhǎng)。

兒童敏感期讀后感 篇10

在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我不得不說(shuō)它真的是以一種簡(jiǎn)單案例呈現(xiàn)的方式卻是能直觀讓我感受到了什么是孩子的敏感期以及對(duì)案例的分析。

從這本書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)寶寶們的成長(zhǎng)原來(lái)有這么多的秘密。成長(zhǎng)中的寶寶有著一個(gè)接一個(gè)的敏感期，所謂敏感期是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。而這本書(shū)就從四個(gè)孩子:暢暢、恒恒、緹緹、毛毛開(kāi)啟的敏感期觀察之旅，也開(kāi)始了我的收獲之旅。

我覺(jué)得我們成人對(duì)于孩子的一些思維了解的太少，只是在用自己的思維，用成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，殊不知自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。孩子在敏感期內(nèi)的固執(zhí)、蠻不講理，老師沒(méi)有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。而孫老師在這本書(shū)中提到了判斷一個(gè)孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現(xiàn)，所以孫老師認(rèn)為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì)觀察，不去干擾孩子，充分給與寶貝們愛(ài)和自由的空間。

愛(ài)和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒(méi)跨進(jìn)這個(gè)工作崗位時(shí)常掛在嘴邊的，可是等到的真正的情況下，我們還能記得嗎?這時(shí)的你是不是只有那句:不能對(duì)學(xué)生好，他們會(huì)騎在你頭上，要兇到讓他們怕你，才是好老師!才認(rèn)為是真理。這時(shí)我依稀記得林劍萍老師在一次教研中也提到過(guò)愛(ài)和自由，林老師要我每天要抱抱每個(gè)寶貝并說(shuō)“我愛(ài)你”，就像孫老師說(shuō)的“幸福會(huì)像空氣一樣包圍著我們?！边@件事會(huì)成為我成為一名真正的幼兒教師后第一件要做的事。

在這本書(shū)中我重點(diǎn)看了3-6歲一些案例，也為我先積累一些處理經(jīng)驗(yàn)，有些幼兒執(zhí)拗的問(wèn)題如恒恒一定要拿著影碟穿外套，這只是他怕光碟會(huì)被拿走而已，教師此時(shí)所要做的只是理解他，然后去變通，這只是幼兒對(duì)事物一種秩序的追求;幼兒的色彩敏感期，小班屬于此階段，她們喜歡亂涂亂畫(huà)，嘗試不同的新顏色，在以后的繪畫(huà)中我就會(huì)對(duì)此有所了解，給幼兒提供形式、材料的繪畫(huà)工具讓其嘗試;語(yǔ)言她們追求完美;她們?cè)谟檬炙伎?人際關(guān)系也有敏感期等等，都有大量非常典型、鮮活的實(shí)例闡述和理論的，讓我讀后既有認(rèn)識(shí)上的提升，又有實(shí)踐上的指導(dǎo)。

總之，這本書(shū)讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界，幫助了我了解幼兒，我們老師所要做的就是在這些經(jīng)驗(yàn)下去靈活運(yùn)用到實(shí)際的情況中，讓每個(gè)幼兒都能在愛(ài)和自由健康成長(zhǎng)，這也是我收獲最多的一個(gè)觀念。

兒童敏感期讀后感 篇11

7人際關(guān)系敏感期(3-5歲)

在這一時(shí)期，孩子們最開(kāi)始是用食物來(lái)吸引小朋友的注意，他們慢慢發(fā)現(xiàn)食物有的時(shí)候可以贏得友誼，有的時(shí)候絲毫不起作用。后來(lái)孩子們意識(shí)到玩具的魅力，因?yàn)樾∨笥训膼?ài)好很容易變化，不同的玩具吸引不同的小朋友，這時(shí)候，玩具就成了孩子們建立友誼的橋梁。因?yàn)閷殞氁庾R(shí)到事物吃到嘴里就沒(méi)有了，而玩具可以停留很久。友誼也不會(huì)像食物那樣吞進(jìn)肚子很快就消失。最后孩子們發(fā)現(xiàn)食物和玩具都不可以讓友誼長(zhǎng)留，他們漸漸地意識(shí)到小朋友之間的興趣才是友誼的關(guān)鍵，在興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上培養(yǎng)友誼才是最真的。

8婚姻敏感期(4-5歲)

早期孩子表相出對(duì)父母的依戀，把自己的結(jié)婚對(duì)象定為自己的爸爸媽媽?zhuān)髞?lái)發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽是大人，自己應(yīng)該找個(gè)同齡的人結(jié)婚。我們也會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到小男孩會(huì)拉著小女孩的手一起走，他的心理是希望扮演一個(gè)強(qiáng)大的角色，保護(hù)別人。也會(huì)看到兩個(gè)小女孩在一起，她喜歡的女性模式是依賴(lài)對(duì)方。孩子情感的選擇是有傾向性的，在這一雛形時(shí)期，他們表達(dá)愛(ài)的方式是美好的，通過(guò)自己和別的小朋友手拉手，表達(dá)內(nèi)心的友好和愛(ài)。孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候會(huì)意識(shí)到結(jié)婚這個(gè)事情會(huì)讓人感到有點(diǎn)羞澀，這個(gè)時(shí)候真正的性別意識(shí)才產(chǎn)生。在這之前自我的性別意識(shí)是沒(méi)有的。面對(duì)這樣的時(shí)期，我們不要回避，正確回答孩子的問(wèn)題，當(dāng)孩子投入感情去實(shí)踐是，我們應(yīng)該和孩子共同討論建立正確的概念。讓孩子自己去體會(huì)婚姻的概念，不要強(qiáng)加自己的想法。

9細(xì)小事物和玩水玩沙敏感期(1歲半左右)

兒童在這一時(shí)期，對(duì)細(xì)小的事物特別感興趣，他們的眼睛就像一只放大鏡，越小越吸引孩子的注意力，比如地上的花瓣、豆子、螞蟻之類(lèi)的小東西，只見(jiàn)他們用自己稚嫩的小手把細(xì)小的東西拾起。這一時(shí)期只要確保孩子的安全就可以讓孩子自己玩樂(lè)，一切都可以盡情探索。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，水是他們最早接觸的事物，沙池、水池是所有孩子的最?lèi)?ài)。當(dāng)孩子看到沙，遇到水時(shí)。他們會(huì)忘情的玩耍。沙河水是兒童天然的玩具，也是兒童創(chuàng)造的源泉，要讓孩子盡情享受自然的時(shí)刻，盡情享受水和沙給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

10模仿敏感期(2歲左右)

看到這段視頻覺(jué)得孩子們真的很天真、很有趣，看到他們讓我找到了童年的影子，但我還是很不理解他們的行為。他們不停地模仿父母和其他小朋友的一舉一動(dòng)，笑、爬、說(shuō)都是他們的所愛(ài)，他們不厭其煩的一遍又一遍模仿，就像意大利的教育學(xué)家蒙特梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒靈是一個(gè)神秘的深淵，照料他們的成年人并不了解。

兒童的模仿是有用意的，他們模仿別人說(shuō)話(huà)，是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)；模仿其他小朋友滾樓梯，是在學(xué)習(xí)和掌握新動(dòng)作；模仿小動(dòng)物的叫聲，也是在感受探索的樂(lè)趣。其實(shí)這時(shí)的孩子從形式上看完全沒(méi)有自我，但實(shí)際上兒童必須經(jīng)歷這個(gè)階段才能形成自我。家長(zhǎng)就要給孩子寬松的空間讓他們自由發(fā)揮自己喜歡的事情，作為家長(zhǎng)做的就是注意他們的安全，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和孩子們一起做一些簡(jiǎn)單的親子游戲，能夠幫助寶寶們更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)新世界。

無(wú)論孩子處于哪一段敏感期，作為老師或是家長(zhǎng)都要確保孩子每一段敏感期的健康發(fā)展，給寶寶們自己的活動(dòng)自由空間。發(fā)揮他們本來(lái)的自然天性，在做的不對(duì)的時(shí)候也不要去譴責(zé)孩子，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。讓寶寶們自己意識(shí)到自己的問(wèn)題。而做好著一切的前提就是抓住孩子每一段的敏感期的特點(diǎn)，才能讓他們自由快樂(lè)的成長(zhǎng)。

兒童敏感期讀后感 篇12

二是平等的關(guān)愛(ài)教育。教育是一種幫助，一種平等的關(guān)愛(ài)。因?yàn)樗麄冸m然是幼兒園的孩子，但也是一個(gè)個(gè)體。他們也是有思想、有感情、有自尊的人。他們是平等的人。他們是需要你幫助的朋友，給你的生活帶來(lái)一些靈感和亮點(diǎn)。

我對(duì)這些有著深刻的理解，因?yàn)橛辛似降鹊耐寥?，幫助和關(guān)懷就能產(chǎn)生神奇的效果。老師對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)孩子的情是什么？老師帶給孩子的不僅僅是知識(shí)和技能，還有自信，讓孩子知道自己的重要性，知道自己可以有所作為。

所以智慧型的老師在處理事情時(shí)要先進(jìn)行分析，找出原因，而不是一味地指責(zé)或是直接下判斷，要會(huì)根據(jù)不同的年齡、不同的個(gè)體采取不同的教育策略。

兒童的發(fā)展存在客觀差異。我們應(yīng)該用智慧對(duì)待他們。教師要因材施教，根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)采取相應(yīng)的教育措施。比如，對(duì)待頑皮的孩子，恰當(dāng)?shù)亟邮芩麄儶?dú)特的言行；對(duì)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的孩子給予更多的親昵；對(duì)焦慮的孩子采用轉(zhuǎn)移注意力的方法等。

其實(shí)，每一種治療方法的背后，都隱藏著對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束，不是嗎？“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學(xué)會(huì)放手；“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)……

第三，給孩子足夠的空間，善于予孩子進(jìn)行藝術(shù)交流。

孫老師通過(guò)幾個(gè)案例記錄，特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因?yàn)楹⒆拥乃季S和成人的思維是截然不同的，我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是教育智慧之一。

多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法，也許聽(tīng)了他們的解釋后，老師的怨恨會(huì)立刻消失，而不是你的笑聲。幼兒園教師只有觸動(dòng)孩子柔軟溫暖的心靈，才能感受到教育的神圣與偉大。他能不遺余力地用智慧保護(hù)純潔的心，塑造純潔的心，美化純潔的心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)”。在幼兒園里，孩子除了與同伴的交流就是與老師的交流，孩子們每每有高興或傷心的事往往在第一時(shí)間就會(huì)向老師傾訴，作為老師，要學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行交流的藝術(shù)。

當(dāng)孩子們心情愉快地與我們交流生活中的瑣事時(shí)，老師往往很容易接受，但面對(duì)孩子們的負(fù)面情緒時(shí)，老師往往以勸說(shuō)等形式強(qiáng)迫孩子接受。如當(dāng)孩子摔倒了而大哭時(shí)，老師經(jīng)常都會(huì)以“xx真勇敢”這樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)孩子，孩子不得不因?yàn)橐憩F(xiàn)勇敢而強(qiáng)忍住疼痛。其實(shí)這并不是一個(gè)最佳的方法，如果這時(shí)老師能作為一個(gè)傾聽(tīng)者，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回應(yīng)孩子，表示理解孩子內(nèi)心的傷痛，并給予機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的感覺(jué)，這樣更能讓孩子在敘述過(guò)程中整理好自己的思路和感受，較快地處理好自己的情緒。

因此，教師應(yīng)該站在孩子的角度與他們交流，學(xué)會(huì)理解他們的感受，學(xué)會(huì)接受他們的行為，讓他們?cè)谂c教師的藝術(shù)交流中成長(zhǎng)。

四是學(xué)會(huì)行動(dòng)后的思考。做一個(gè)善于反思的教師，會(huì)讓自己的收獲事半功倍。因?yàn)榻?jīng)過(guò)一次次地行動(dòng)，一次次地思考后，就逐漸地收獲到了“智慧”。

所以行動(dòng)后的思考是作為一名教師的必要技能，它能使你對(duì)每次的行動(dòng)的優(yōu)劣做出反饋，并形成經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)你在下一次遇到此類(lèi)事件時(shí)將會(huì)以智慧的行為去解決問(wèn)題。顯然，要做一個(gè)聰明的老師，首先要學(xué)會(huì)思考，用思考挖掘自己的智慧之井；而行動(dòng)可以讓智慧之井流淌。在思考的基礎(chǔ)上有所行動(dòng)是做好工作的前提，這一點(diǎn)對(duì)于教育來(lái)說(shuō)顯得更為重要。

僅僅思考可以說(shuō)很大程度上是停留在“紙上談兵”的層面。但作為一線教師，幾乎每天都要用自己的行動(dòng)來(lái)處理很多實(shí)己的事情。這就要求每位教師把自己的想法付諸行動(dòng)，進(jìn)行更深入的研究和嘗試。

只有面對(duì)真實(shí)，才能讓思考所得“流動(dòng)”起來(lái)，才能談得上真正的智慧。在我們的日常教學(xué)生活中，我們每天都要面對(duì)孩子們的各種行為。我們必須每天幫助處理兒童之間的各種爭(zhēng)端。如何使每一個(gè)問(wèn)題的解決都能圓滿(mǎn)結(jié)束，如何使每一筆交易都能讓孩子有收入？這顯示了老師的教育智慧。經(jīng)過(guò)深思熟慮的行動(dòng)，我們將體驗(yàn)艱辛，展現(xiàn)智慧，收獲驚喜！

教師智慧的捕捉，將有助于我們的教育創(chuàng)新和改革，也使我們的教育能夠深入孩子的內(nèi)心，扎根他們的心中。既滿(mǎn)足了孩子們的興趣需要，又讓我們的教育生機(jī)勃勃?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求我們做一名聰明的教師。讓我們用教育智慧喚醒孩子們的靈魂，讓我們的教育事業(yè)常青。