物質的量課件集錦9篇

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？由此，有請你讀一下以下的“物質的量課件集錦9篇”，或許你能從中找到需要的內容。

物質的量課件 篇1

化學基本概念的學習，長期以來都陷入教師感覺難教，學生感覺難學的困境。既無生動有趣的實驗，又無形象具體的研究對象，如何讓概念學習的課堂也煥發(fā)出勃勃生機，對此我進行了大量探索，選取了“物質的量濃度”這一概念教學作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》的指導下，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程”。

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學教科書(必修)《化學》第一冊第三章第三節(jié)《物質的量濃度》第一課時。本節(jié)教材是在介紹了“物質的量”的基礎上引入的新的表示溶液組成的.物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質的量”的運用，又在初中化學的基礎上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學計算的能力。

依據(jù)教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標:

b.掌握溶質的質量分數(shù)與物質的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

c.了解物質的量濃度在生活、生產中的運用。

能力方法：a.通過課前探究，學會獲取信息和加工信息的基本方法。

b.通過對物質的量濃度概念的構建，學會自主探究獲取知識、應用知識的方法。c.通過對溶質的質量分數(shù)與物質的量濃度的對比，提高運用比較、歸納、推理的能力。

情感態(tài)度：a.在相互交流與評價中，養(yǎng)成團結協(xié)作的品質。

b.關注與物質的量濃度有關的生活、生產問題，體驗化學科學的發(fā)展對當代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點。

物質的量濃度在高中化學中具有極其廣泛的應用，因此將理解并能初步運用物質的量濃度的概念確定為教學重點。

“幫助學生形成終身學習的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質的量濃度概念的構建過程中學會自主探究獲取知識、應用知識的方法確定為教學難點。

本節(jié)課的教學對象是高一學生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

在本節(jié)課的學習中，引導學生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結升華概念，加深學生對概念的理解，同時消除學生對概念的神秘感和泛味感。

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學模式進行設計。

按照主體探究式學習，我在教學中力求“學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識和解決問題;從而在掌握知識內容的同時，讓學生體驗、理解和應用科學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。”

主體探究式學習的突出特點是實踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學習過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學生課前探究收集生活中各種溶液的標簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實驗室諸如硫酸、NaoH溶液等標簽。在課堂上我將請他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一―物質的量濃度。在此過程中，學生既學習了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個展示自我的機會，同時真正感受到化學來源于生活，與我們的生活息息相關。

物質的量課件 篇2

“質量”一詞在我們的生活中很常見，而且在不同的地方其含義也不同．通過本節(jié)課的學習，要使學生明確物理學中“質量”的含義．

本節(jié)將質量的概念以“物質的量”“物體所含物質的多少”來作為標準使學生理解，是考慮到初中學生的年齡特點，因此在“質量”的概念上不作過多的講述．在第一節(jié)的基礎上，理解“物質的量”與“物質的多少”是比較容易的，必須使學生明白：這不是質量的定義．

本節(jié)課還介紹了一下天平的使用，應該給學生詳細地介紹天平的使用和使用時的注意事項，由學生自己動手操作天平．

1．知道質量的概念及其單位．

2．了解質量是物質的一種屬性．

1．通過實際操作天平，培養(yǎng)學生自己動手的能力．

2．通過使用天平，學會測量固體的質量．

通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神． 教學重點

1．質量的單位及其換算關系．

1．對質量的單位形成具體的認識．

投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等．

教師出示課前準備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球，列舉教室中的桌子、椅子等．

老師列舉的這些東西，我們給它一個統(tǒng)一的名稱該叫什么呢?

這些東西都是物體．

鐵釘、鐵錘是用什么做成的，教室里同學們用的桌椅又是用什么做成的?

鐵釘、鐵錘是用鐵做成的，桌子、椅子是用木材做成的，鋼尺是用鋼做成的．

如果我們也給鋼、鐵、木材一個統(tǒng)一的名稱是什么呢?

鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質．

我明白了，物體是由物質構成的．

非常正確．物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定的空間、有體積的實物，而物質是構成物體的材料．

同學們用的課桌、椅子及教室的門都是由同一種物質構成的，老師這兒的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的，鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料——鐵做成的．那么桌、椅和門，尺和釘有什么不同呢?

它們的形狀不同，大小不同．

它們的用途也不相同．

門、桌、椅中用的木材不一樣多．

鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣．

應該說是物體中含(用)的物質的多少是不同的．

物理學中，物體所含物質的多少叫做質量(ass)．質量用“”表示．同學們說我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢?

物體的質量不同．

大家表現(xiàn)得非常好!大家想想，我們日常生活中哪里聽說過質量這個詞呢?

××電視質量優(yōu)．

保證質量．

今天我們學習的質量和那些質量相同嗎?

不同，今天所學的質量表示物體所含物質的多少，而生活中提到的質量表示品質的意思，不可混為一談．

好，剛才我們學習了質量的概念，總結了它所代表的含義．接下來，我們看看質量這個物理量有什么特性．

我們還以這把尺子為例．

首先，我們把它弄彎，質量發(fā)生變化了沒有?

沒有．

為什么呢?

因為尺子弄彎以后，里面所包含的鋼這種物質是不會變的，而且鋼的含量也沒變．

很好，我們可以得出一個結論，是什么呢?

物體的質量不隨物體形狀的改變而改變．

然后我們給這把尺子加高溫度，讓它熔化掉，質量變了嗎?

沒有．

為什么呢?

尺子熔化了，就是說這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，但里面所含鋼的量不會有所變化，因此質量不變．

那么我們又可得出一個什么結論呢?

物體的質量不隨物體形態(tài)的改變而改變．

把尺子交給同學，讓大家往后傳遞這把尺子，在傳遞過程中，尺子發(fā)生什么變化?

空間位置發(fā)生變化．

尺子的質量變了嗎?

沒有，因為雖然尺子的空間位置發(fā)生了變化，但尺子本身所含的鋼的量沒有變，因而尺子的質量沒有變．

我們又可得出一個什么結論呢?

物體的質量不隨物體空間位置的改變而改變．

綜上所述，我們可以得出質量的屬性，大家總結一下．

質量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變．

大家總結得非常好．我們知道，質量是物體的一種屬性，質量有大有小，既然有大小就會有比較，有比較就要有單位，那么質量的單位是什么呢?

千克．

不對，是克．

不對，是兩、斤．

大家說得都對，質量的單位很多，而且各國都有自己的一套單位，這樣交流起來很不方便，19，國際計量大會統(tǒng)一出了一套國際單位制．在國際單位制中，質量的主要單位是千克，用字母“g”表示，除此之外還有一些輔助單位：如克(g)、毫克(g)、微克(μg)、噸(t)．

剛才同學們說的斤和兩是我國的質量單位，大家知道我國的質量單位和國際單位之間的換算關系嗎?

很好，在國際單位制中，質量的單位換算是以千分制遞進的．大家可以根據(jù)這一點，再聯(lián)系你的日常生活中的實際經(jīng)驗，想想質量的單位換算應是什么關系呢?

1噸=1000千克 1t=1000 g=103g 1千克＝1000克

1g=1000g=103g 1克＝1000毫克 1 g=1000 g=103g

現(xiàn)在請同學們關注我們教材中P9的“小數(shù)據(jù)”，了解一些物體的質量．誰知道這些物體的質量是以什么為單位的?

在小數(shù)據(jù)欄的最上一行標有“g”，因此，數(shù)據(jù)欄中的數(shù)據(jù)都是以“千克”為單位的．

請同學們從數(shù)據(jù)欄中查出氫原子和一元硬幣的質量，并將其單位換算成以克(g)、毫克(g)、微克(μg)為單位；查出新生兒及成人的質量．將其換算成以“斤”為單位；查出大象和輪船的質量，換算成以噸(t)為單位．

哪位同學可以說說自己的體重是多少?

我體重差不多五十五公斤，就是55 g．

同學們的體重是用什么測出來的呢?

有專門測體重的體重計，也可以用磅秤來測．

同學們還了解有哪些測質量的`工具嗎?

有臺秤、戥子電子秤，它們各自有各自的用途．比如，菜市場用臺秤，藥店用戥子，商店、超市用電子秤．

實驗中用什么呢?知道嗎?

(出示天平)同學們先來認識天平．

天平的最下部分是底座；從底座向上看有一根橫梁，在橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來，使它可以自由擺動；在橫梁的中間還有一個向上的指針；靠近指針尖端有一個分度盤；在橫梁的右端有一個調節(jié)螺母；此外還有兩個天平盤，用刀口和支架支撐在橫梁的兩端：每架天平還有自己的一套砝碼．

同學們在使用天平測質量，操作之前必須熟記下面的要求．

(1)每個天平都有自己的稱量，也就是它所能測的最大質量．被測物體的質量不能超過稱量．

(2)向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟．因為手上有汗泥，將砝碼弄濕、弄臟后會使砝碼生銹、損壞，其質量會發(fā)生變化．

(3)潮濕的物體和化學藥品容易腐蝕天平托盤，不能直接放到天平的盤中．

現(xiàn)在同學們可以按照教材中的提示，通過閱讀天平的使用說明書，測量幾個物體的質量，學會天平的使用．

(學生分組活動，教師巡視指導并參與學生的活動，最后同學們交流、總結天平的使用方法)

天平在使用前必須先調平．首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼撥到標尺的零位，調節(jié)天平的平衡，螺母使指針指在分度盤的正中間或指針左右擺動的角度相等時，天平就平衡了．

在使用平衡螺母調平時，如指針向左偏，則應將平衡螺母往右擰；反之，若指針向右偏，則應向左擰．

調平衡后，怎樣用天平測質量呢?請同學們繼續(xù)發(fā)表自己的看法．

調平衡后，天平不能再動了．測物體質量時，一般要將被測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤．估計物體的質量后，按從大到小的順序添加砝碼，如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要使用游碼．

仔細觀察指針的擺動情況，若左右擺動的幅度相等或指針指在分度盤的正中間，則天平再次平衡，砝碼盤中的總質量加上游碼指示的質量數(shù)，就是被測物體的質量．

同學們表現(xiàn)得非常出色．天平的調節(jié)和使用我們用下面的順口溜表示出來，看合不合適．

底座水平、游碼撥零、橫梁調平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補平、求和為秤．

為什么使用天平時物體要放在左盤，砝碼放在右盤，換過來不能測嗎?

這個問題同學們一起討論．

我認為左碼右物也能測出物體的質量，只不過砝碼放右盤時，增減砝碼符合一般人的操作習慣，操作方便而已．

我也認為左碼右物能測質量，但是計算結果時，應從砝碼質量中減去游碼的質量，才是被測物體的質量．

關于天平的使用，誰還有問題要補充?

測量結束后，砝碼應用鑷子放回砝碼盒中，游碼也要撥回到零位．

還有在取放砝碼的過程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口．

同學們表現(xiàn)得太棒了!如果都清楚了，同學們可以繼續(xù)用天平完成教材P11中的測量內容．

同學們按教材提示的方法分別用天平測出物體前后的質量，并進行比較．

將塑料瓶剪成碎片后的質量與瓶原來的質量相同．

白糖和水的總質量和將白糖溶于水后的質量也相等．

通過這兩個實驗能得到的結論是：物體的質量不隨形狀、狀態(tài)的改變而改變，充分說明了質量是物體本身的屬性．

這一節(jié)的重點主要是質量的測量和天平的使用．質量測量時必須分步進行，先做什么，后做什么．(例如測液體質量時不可避免地要測出“空杯的質量”．但先測還是后測有很不同的意義)天平的使用主要有兩方面：一是使用之前的調節(jié)，手調螺母，眼看指針，腦要判斷；二是測量，也就是使橫梁恢復平衡，應加減砝碼，移動游碼．

物質的量課件 篇3

1、根據(jù)新課標提出的訓練體系低年級“樂于表達”，訓練學生對寫話的興趣，能樂于表達自己看到的、聽到的、想到的事物；

2、能夠把句子寫完整、通順；

3、能運用好學過的詞語造句；

4、根據(jù)表達的需要學習使用“。？！”等標點符號。

1、學生是7—8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

3、學生能夠根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編故事，并樂于表達。

傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進行作文教學，其實小學一年級的語文教學就開始重視作文教學了，然而小學生的語文功底差、觀察能力低，更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達意、牛頭不對馬嘴。 教學的重難點：

1、閱讀訓練與作文教學相結合；

2、“重視文本”根據(jù)課文內容積累好詞、好句；

3、及時修改作文，加快思想交流；

4、培養(yǎng)學生自我修改能力；

師：同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友？ 生：我的朋友有同學、鄰居、親戚，有小朋友，也有大朋友。

師：除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎？

生：有！自然界里的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽，這些也是我們的朋友。 師：這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。 師：說一說，你們喜歡哪些動物朋友，你對它知道些什么？

1、親自喂養(yǎng)、接觸過的動物，如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨？？

2、到動物園、海洋世界觀察過的動物，如老虎、孔雀、海龜、各種魚類？？3在電視（動物世界）和書本上了解到的動物。

3、明確要求、引導學生讀懂習作提示 ，弄清習作的訓練目標。

選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來，把自己當成“動物世界”的解說員，準備向別人介紹。

生：我家養(yǎng)著一只小花貓，它的頭上有兩只耳朵，兩只眼睛，身上長著四條腿，還有一條尾巴。

師：你講得很清楚?？墒牵绻懊娌徽f是貓，你們能知道所講的是什么動物嗎？不能！這是為什么？“兩只耳朵，兩只眼睛，四條腿，一條尾巴”的動物多著呢！

生：我知道了，要注意動物的特征，找出動物之間的不同點來。師：你的領悟很好，能舉個例子嗎？

生：比喻說，雞的嘴巴是尖尖的，鴨的嘴巴是扁扁的，小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪，獸類的蹄，貝類的殼，魚類的鱗，它們的外形和作用是不一樣的。

師：這是采用與其他動物進行比較的方法，還可以用什么方法把動物描述得更加具體形象呢？

1、讀一讀：○邊讀邊把錯別字和用錯的標點改過來，把拗口的句子改通順。 2評一評：哪部分寫得欠具體，表達不準確，相互提議改一改。

3、想一想：自己的感情表達充分嗎，還可以怎樣抒發(fā)自己的真情實感。

2、班級交流如何寫作物作文。

物質的量課件 篇4

教學目標?概覽：

（一）知識目標

1、進一步加深理解物質的量和摩爾的概念。

2、掌握摩爾質量的概念，了解摩爾質量與式量的區(qū)別和聯(lián)系。

3、能熟練運用摩爾質量的概念和有關摩爾質量的概念計算。

4、掌握物質的量、物質的微粒數(shù)、物質的質量、摩爾質量之間的關系。

（二）能力目標

1、培養(yǎng)學生語言表達能力和對知識的抽象概括能力。

2、培養(yǎng)學生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學知識進行計算的能力。

（三）情感目標

1、通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度，使學生掌握科學的學習方法。

2、通過對解題格式的規(guī)范要求，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度，使學生懂得科學的學習方法。

教學重點：摩爾質量的概念和有關摩爾質量的概念計算。

教學難點?：摩爾質量與相對原子質量、相對分子質量之間的關系。

教學過程?：

[復習提問] 1、1 mol物質所含粒子的個數(shù)是以什么為標準得出來的？

2、物質的量、阿伏加德羅常數(shù)、粒子總個數(shù)三者之間的關系？

[新課引入]教師取一杯水，對同學說：“老師這兒有一杯水，老師想知道這杯水里有多少個水分子，現(xiàn)在讓你們來數(shù)，能數(shù)得清嗎？”

回憶初中有關水分子的知識：10億人數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)清。

很顯然，靠我們在座的大家一個一個來數(shù)，在我們的有生之年，是完不成任務的。那么，能否有其他的方法呢？

答案是肯定的。我只要稱一下這杯水的質量，就可以很輕易地知道！

連接水分子這種粒子與水的質量之間的橋梁，就是我們上節(jié)課學過的——物質的量。

“下面，就讓我們來導出它們之間的關系。”

[推導并板書] 二、1mol物質的質量

微觀??? ????一個C原子??????? 一個O原子??????? 一個Fe原子

↓擴大6.02×1023????????????????? ↓擴大6.02×102????????????????? ↓擴大6.02×1023

1 mol C 原子????? 1 mol O 原子????? 1 mol Fe 原子

↓??????? ?????????↓??????????????? ↓

質量??????? 0.012 kg=12 g??????? x g??????????????? y g

相對原子質量 ????????12????????????? 16???????????????? 56

[講解] 因為任何一種原子的相對原子質量，若以12C的1/12為標準所得的比值。所以，1mol任何原子的質量比，就等于它們的相對原子質量比。由此我們可求出x值和y值。

［學生計算］得出x=16? y=56

[設問] 要是1molNa原子或1molH原子的質量呢？

[學生討論，得出結論] 1mol任何原子的質量，若以克為單位，在數(shù)值上等于其相對原子質量的數(shù)值。

[設問]那么，對于由原子構成的分子，其1 mol的質量是多少呢？離子呢？

[學生討論]

[教師總結]

1 mol 任何原子的質量以g 為單位，數(shù)值上等于其相對原子質量。

1 mol 任何分子的質量以g 為單位，數(shù)值上等于其相對分子質量。

1 mol 任何離子的質量以g 為單位，數(shù)值上等于其相對原子質量之和。

[板書] 1mol任何物質的質量，是以克為單位，在數(shù)值上就等于該物質的原子(分子)的相對原子質量(相對分子質量)。

[投影練習]

1molH2O的質量是??????? g；1molNaCl的質量是??????? g

1molNa＋的質量是??????? g；1molS的質量是??????? g

2mol NaOH的質量為????? g，其中Na+為????? g

[講解] 由以上我們的分析討論可知，1mol任何粒子或物質的質量是以克為單位，在數(shù)值上都與該粒子的相對原子質量或相對分子質量相等，我們將單位物質的量的物質所具有的質量叫做摩爾質量，也就是說，物質的摩爾質量是該物質的質量與該物質的物質的量的比。

[板書]三、摩爾質量

概念：1mol 物質的質量叫做物質的摩爾質量。

符號：M???? 單位：g·mol－1或? kg·mol－1

m

n

關系式：M=

兩種方法：H2O的摩爾質量為12 g·mol-1；1mol H2O的質量為18g

[講解] 依據(jù)此式，我們可以把物質的質量與構成物質的粒子集體聯(lián)系起來。

÷M

×M

÷NA

×NA

小結：

質量 ???????????????物質的量?? ????????????微粒數(shù)

（g）???????? ???????（mol）???????????? ???（個）

指導學生閱讀課本P47 例1和例2

練習：

1.?????? 0.4gH2在O2中燃燒能生成多少molH2O?

2.?????? 20gA和14.6gB完全反應生成12.4gC和0.2molD,則D的摩爾質量為多少？

3.?????? 2g AO32-中核外電子數(shù)比質子數(shù)多了3.01×1023個，則A的相對原子質量為多少？(32)

4.?????? 某固體僅由一種元素組成，其密度為5g·cm-3,用X射線研究該固體的結果表明：在棱長為1×10-7cm 的立方體中含有20個原子，則此元素的相對原子質量為(?? )

A.32??????? B.65.??????????? C.120????? D.15

物質的量課件 篇5

一、教材分析

《物質的量》是人教版化學必修1第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第三節(jié)內容。本節(jié)內容在學生學習鈉及其化合物、氯及其化合物后，建立宏觀物質與微觀粒子間的聯(lián)系，可以幫助我們從定量的角度認識物質及其變化。其中“配置一定物質的量濃度的溶液”為學生必做實驗。

二、學情分析

對于定量認識物質及化學變化，學生初中學習過基于質量的化學方程式計算，并且掌握情況較好。所以當學生接觸“物質的量”這樣一個相對比較抽象的學科概念，是比較難主動使用的。所以教學過程，應該突出物質的量及相關概念的使用過程，在使用過程中，讓學生感受到物質的'量及相關概念的的建立，確實為化學研究鏈接微觀和宏觀，提供了便捷的途徑。

三、教學目標

1、使學生初步認識并理解物質的量、摩爾概念的內涵，使學生初步了解物質的量的物理意義和阿伏加德羅常數(shù)，使學生初步掌握用物質的量及其單位摩爾描述微觀粒子的量，學生初步掌握微粒數(shù)與物質的量之間的換算。

2、能基于物質的量認識物質組成及其化學變化，運用物質的量、摩爾質量、氣體摩爾體積、物質的量濃度之間的相互關系進行簡單計算。

3、認識物質的量在化學定量研究中的重要作用，能結合實驗或生產、生活中的實際數(shù)據(jù)，并應用物質的量計算物質的組成和物質轉化過程中的質量關系。

四、教學重點

1、“物質的量”的物理意義，對“物質的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱和符號，以及他們之間的基本關系。

2、了解物質的量及其相關物理量的涵義和應用，體會定量研究對化學科學的重要作用。

五、教學難點

“物質的量”的物理意義，對“物質的量”、“摩爾”、“阿伏加德羅常數(shù)”名稱和符號，以及他們之間的基本關系。

六、教學過程

（一）環(huán)節(jié)一 物質的量的單位——摩爾

[任務1]教師引導：討論化學方程式的意義。

學生活動：

（1）通過對化學方程式定量意義的討論，發(fā)現(xiàn)化學方程式既能定量地討論質量關系，也能夠定量地討論個數(shù)關系，而且個數(shù)關系要更加簡潔。

（2）發(fā)現(xiàn)微粒數(shù)量太大，直接表述微粒數(shù)量不便于計算；

（3）類比生活中用“堆量”處理較大個數(shù)的經(jīng)驗，提出微粒個數(shù)的“堆”概念。

[任務2]教師引導：如何設計“堆”的個數(shù)便于化學計算。

學生活動：利用國際單位制的定義，嘗試計算，在計算中發(fā)現(xiàn)這樣的“堆量”設計，讓每一“堆”微粒的質量剛好等于相對分子質量或相對原子質量。

[任務3]教師引導：明確物質的量、阿伏伽德羅車常數(shù)、摩爾質量等概念的定義。

學生活動：

（1）延續(xù)之前關于“堆量”討論的思路，嘗試理解物質的量概念及阿伏伽德羅常數(shù)相關規(guī)定的目的。

（2）通過實踐計算，熟悉相關概念的關系和計算方式。

（二）環(huán)節(jié)二 氣體摩爾體積

[任務1]教師引導：引導學生關注到電解水實驗中氫氣氧氣體積比與物質的量比之間的關系。

學生活動：

（1）明確電解水實驗中氫氣氧氣體積比與物質的量比剛好相等，提出。

（2）提出“條件相同時，物質的量相同的氫氣與氧氣，它們的體積也是相同的”的猜想；

（3）利用教師所給數(shù)據(jù)，完成對猜想的驗證。

[任務2]教師引導：給出1mol不同固體、不同液體體積的數(shù)據(jù)，引導學生思考影響單位物質的量體積的影響因素，及氣體物質的特點。

學生活動：

（1）通過對比和計算，發(fā)現(xiàn)不同固體、不同液體單位物質的量體積不相同，而只有氣體在相同條件下單位物質的量的體積相同。

（2）從微觀角度分析影響單位物質的量物質體積的因素，找到對于氣體，微粒之間的距離是遠大于微粒本身大小，是影響體積的主要因素；

[任務3]教師引導：明確摩爾體積的概念，分析專門討論氣體摩爾體積的價值。

學生活動：建立摩爾體積的概念，明確相同條件下任何氣體的摩爾體積相等，宏觀上的氣體的體積比可以直接反應微觀上氣體微粒的個數(shù)關系。

（三）環(huán)節(jié)三 物質的量濃度

[任務1]教師引導：回顧物質的量相關概念之間的關系。討論對于溶液，如何建立溶質物質的量和溶液體積的關系。

學生活動：

（1）回顧之前所學知識，明確物質的量相關概念的內涵和計算方式。

（2）根據(jù)老師對于溶液問題所提出的計算要求，設計物質的量濃度概念。

[任務2]教師引導：以精度為切入點，討論如何配置0。100mol/L的NaCl溶液。

學生活動：

（1）明確教師所提精度要求，反思已知實驗器材不能滿足精度要求；

（2）在明確教師要求的前提下，設計出“大肚”“細頸”的容量瓶；

（3）結合容量瓶的精度要求，明確使用容量瓶時需要注意的地方。

[任務3]教師引導：引導學生設計配置一定物質的量濃度的溶液的完成操作流程。

學生活動：

（1）在教師的引導下，主動設計操作流程，并明確操作的注意事項；

（2）主動設計“燒杯中溶解在轉移至容量瓶中”“多次洗滌轉移至容量瓶中”等為實現(xiàn)實驗精度的“特殊操作”，并理解每步操作的目標以及不進行該操作的造成的誤差；

（3）兩人一組完整完成實驗操作。

七、板書設計

物質的量課件 篇6

化學基本概念的學習，長期以來都陷入教師感覺難教，學生感覺難學的困境。既無生動有趣的實驗，又無形象具體的研究對象，如何讓概念學習的課堂也煥發(fā)出勃勃生機，對此我進行了大量探索，選取了“物質的量濃度”這一概念教學作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》的指導下，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程”。

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學教科書(必修)《化學》第一冊第三章第三節(jié)《物質的量濃度》第一課時本節(jié)教材是在介紹了“物質的量”的基礎上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質的量”的運用，又在初中化學的基礎上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學計算的能力。

依據(jù)教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標:

b.掌握溶質的質量分數(shù)與物質的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。

c.了解物質的量濃度在生活、生產中的運用。

能力方法：a.通過課前探究，學會獲取信息和加工信息的基本方法。

量濃度概念的構建，學會自主探究獲取知識、應用知識的方法。c.通過對溶質的質量分數(shù)與物質的量濃度的對比，提高運用比較、歸納、推理的能力。

情感態(tài)度：a.在相互交流與評價中，養(yǎng)成團結協(xié)作的品質。

b.關注與物質的量濃度有關的生活、生產問題，體驗化學科學的發(fā)展對當代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點。

物質的量濃度在高中化學中具有極其廣泛的應用，因此將理解并能初步運用物質的量濃度的概念確定為教學重點。

“幫助學生形成終身學習的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質的'量濃度概念的構建過程中學會自主探究獲取知識、應用知識的方法確定為教學難點。

本節(jié)課的教學對象是高一學生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。

在本節(jié)課的學習中，引導學生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結升華概念，加深學生對概念的理解，同時消除學生對概念的神秘感和泛味感。

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學模式進行設計。

按照主體探究式學習，我在教學中力求“學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識和解決問題;從而在掌握知識內容的同時，讓學生體驗、理解和應用科學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！?/p>

主體探究式學習的突出特點是實踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學習過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學生課前探究收集生活中各種溶液的標簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實驗室諸如硫酸、NaoH溶液等標簽。在課堂上我將請他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一―物質的量濃度。在此過程中，學生既學習了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個展示自我的機會，同時真正感受到化學來源于生活，與我們的生活息息相關。

探究一、物質的量濃度的概念：

主體探究式學習認為：學習者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取新知識。

采用主體探究式學習，學生不再把“物質的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質的量”、“溶液的質量”、“溶液的體積”等基礎通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。

學生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個具體實例的練習中運用概念。

(計算下列溶液的物質的量濃度：

1.1molNaoH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

2.1克NaoH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

物質的量課件 篇7

八年級物理《物體的質量》說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

物體的質量是學生認識多彩的物質世界的基礎，是學習密度、重力、壓強、浮力等一些關鍵力學知識的重要基礎。本節(jié)知識與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，學生容易接受，同時學生的一些直接的經(jīng)驗會對本節(jié)知識的學習產生不利的影響，所以要通過合理的教學設計，為學生建立正確的質量的概念。

天平是學生第一次使用的較為精密的儀器，所以本節(jié)課我們不僅要教會學生如何用天平測物體的質量，更要教會學生如何使用和保護精密儀器。另外，正確測量物體的質量可以為以后學習密度的有關知識做好準備。

2、教學目標

(1)、知識與技能

了解質量的概念

知道質量是物質的一種屬性

學會使用天平

(2)、過程與方法

通過本節(jié)的學習拓展學生的視野，

打開學生的思路

(3)、情感態(tài)度與價值

通過科學探究活動、讓學生養(yǎng)成善于探究、

樂于探究的學習習慣

3、教學重點與難點

質量的概念與單位

學習托盤天平的使用

4、教學用具

學生用具

托盤天平、橡皮泥

教師用具

演示托盤天平、橡皮泥、食鹽兩包、雞蛋、多媒體課件

二、教法與學法

1、教法

質量的單位有那些?

回答課本上的問題?

這里在講課應著重估測，所以要先讓學生明白1千克到底有多少?出示兩包食鹽這為一千克。再讓學生進行估測例如一個雞蛋一名學生等，最后給出練習加以鞏固。以要想知道物體準確的質量是多少則需進行測量?測量的工具有秤，課件可展示各種秤，最后說我們實驗室里用的是托盤天平，從而進入下一環(huán)節(jié)用托盤天平測量物體的質量

4、用托盤天平測量物體質量(25分鐘)

(1)認識天平的結構

學生邊看課本邊看桌上的天平認識天平的`結構，可通過課件一個一個指讓學生報名稱。注意在說結構時應介紹幾個重要部分的作用，如：

一是 指針和度盤，用來指示天平是否平衡，當指針指在分度盤的中央紅刻線時說明天平已平衡。二是平衡螺母，在天平調平時使用

三是 砝碼和游碼，在稱量時使用，其中砝碼不能用手直接拿應用鑷子

(2)托盤天平的使用說明

再讓學生仔細讀托盤天平的使用說明書并思考以下問題：(5分鐘問題用課件展示)

(1)測量前:A.天平應怎么放?B.游碼應怎樣移? C.平衡螺母怎么調?

質量的單位有那些?

回答課本上的問題?

這里在講課應著重估測，所以要先讓學生明白1千克到底有多少?出示兩包食鹽這為一千克。再讓學生進行估測例如一個雞蛋一名學生等，最后給出練習加以鞏固。以要想知道物體準確的質量是多少則需進行測量?測量的工具有秤，課件可展示各種秤，最后說我們實驗室里用的是托盤天平，從而進入下一環(huán)節(jié)用托盤天平測量物體的質量

4、用托盤天平測量物體質量(25分鐘)

(1)認識天平的結構

學生邊看課本邊看桌上的天平認識天平的結構，可通過課件一個一個指讓學生報名稱。注意在說結構時應介紹幾個重要部分的作用，如：

一是 指針和度盤，用來指示天平是否平衡，當指針指在分度盤的中央紅刻線時說明天平已平衡。

二是平衡螺母，在天平調平時使用

三是 砝碼和游碼，在稱量時使用，其中砝碼不能用手直接拿應用鑷子。

物質的量課件 篇8

漢語拼音6?j?p?x（第二、三課時）

2．背誦學過的聲母。

二、游戲中學習“j、q、x”與“ü”相拼去點規(guī)則。

1．請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“ü”是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站 在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2．教兒歌：

小ü小ü有禮貌，見了j?q?x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü?ü?ü。

“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü?！?/p>

“j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去?！?/p>

q?-?ü?→

x?-?ü?→

3．請同學想想箭頭后面應寫成什么樣的音節(jié)？教師補寫板書：

2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。

3．指名拼讀jia?qia?xia，教師糾正。

（3）指名拼。

五、小結：

今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了“j、q、x”與“ü”相拼去點的規(guī)則，同學們學得不錯，老師獎勵每個學生。

一、復習聲母“j、q、x”和“j、q、x”與“ü”相拼去點的規(guī)則

1、?引導學生觀察圖上有哪些人在做什么，讀讀音節(jié)，正確回答。

2、?在讀詞語中鞏固帶調拼讀的`方法，復習整體認讀音節(jié)、輕聲。

3、?“喂小雞”因“喂”“小”的韻母沒學過，圖中沒有出示詞語，學生可照著“洗衣服、搭積木”說出結構相同的詞語來。

4、?單獨出卡片“雞”，讓學生到兒歌里找到這個字，認讀出來。

5、?多次讀詞語后要指導學生認字，告訴學生“服”單獨念時，念fú。

1、?讓學生帶調拼讀紅色音節(jié)，

2、?找找還有哪幾個音節(jié)自己也會讀，如yì、tǔ、dì等，激發(fā)學生的成就感。

3、?老師再指導讀兒歌，兒歌的內容畫面上有，不必講解，學生能正確朗讀就可。

1?做游戲“找朋友”。

五名同學分別戴著j、q、x、u、ü的頭飾，讓j、q、x分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點，全班同學一齊拼讀。2?拼讀音節(jié)，看誰讀得又快又準。

3?連一連，讀一讀。

五、小結：

今天我們認識了5個字，學習了兒歌，同學們學得不錯，老師獎勵每個學生。

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物質的量課件 篇9

教學要求：

1、懂得利用恰當?shù)目鋸垼拍軐懙酶唧w、生動。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

教學重難點：

指導學生通過朗讀、表演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。

話說唐僧師徒四人為到西天取經(jīng)，他們一路斬妖除魔、歷經(jīng)坎坷。這一日，他們來到了火焰山，卻被它給擋住了去路。這山到底有何威力竟能難住孫悟空，你們想知道嗎？

4、讀這段話說說你從中體會到了什么？

1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎？

2、自讀同桌合作（左邊的學生找鐵扇公主的話，右邊的學生找牛魔王的話）

3、注意提示語，讀好一個角色的話，說說為什么這樣讀。

6、學了二借，你覺得孫悟空是個怎樣的人。

從那些詞看出來的？

讀《西游記》故事。

《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的'一術形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現(xiàn)了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。

課文主要圍繞“三借”展開，在教學三借前我先通過圖文結合讓學生了解火焰山條件很差，要想通過必需得鐵扇公主的芭蕉扇；了解孫悟空所擔的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎上學習三借，這樣學生就能幫助學生體會孫悟空的人物性格。三借的教學主要以朗讀、表演的形式來體會孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。一借我用了錄像和文中的關鍵動詞結合，通過學生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導學生抓住提示語再次練習朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。在三借的教學中由于前面的內容太長導致拖時。

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