美猴王教案精品

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。若老師能寫出高水平的教案課件，相信課堂教學氛圍會非常濃郁，如何寫一篇優(yōu)質的教案？編輯為您搜集了有關“美猴王教案”的最新資訊一起來看看吧，我們分享這些經驗和知識希望能夠為大家的學習和工作帶來幫助！

美猴王教案(篇1)

設計意圖:

西游記是孩子們百看不厭的文學作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。所以我們就想讓孩子們來創(chuàng)編美猴王的故事,孩子們可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么實現(xiàn)，都可以加入自己的作品中,最后再用豐富的表情、幽默的語言講出來和全班小朋友一起分享.

一.活動目標：

1.能獨立創(chuàng)編清楚的講述情節(jié)豐富、具有想象力的新美猴王故事。

2.能專心傾聽同伴講述，并發(fā)表自己的見解。

二.活動準備：

1.家長指導幼兒創(chuàng)編美猴王故事,并鼓勵幼兒講故事用繪畫的形式進行表征,為參加故事會做好準備。

2.根據(jù)講故事強弱事先把幼兒分成3--4組。

3.課件:做有禮貌的小觀眾

4.利用環(huán)境創(chuàng)設和生活活動組織幼兒講自編的美猴王故事。

三.活動過程:

1.導入：看課件,引導幼兒討論如何做一個有禮貌的小觀眾。(幼兒自由發(fā)言)

教師小結:(1)孩子們我們要認真傾聽同伴講故事。(2)為小朋友喝彩。

2.引導幼兒明確故事會的方式及要求

(1)教師當故事會主持人，介紹活動方式：先小組內講故事，推選一名故事大王參加全班故事會。

(2)組織幼兒討論：推選的故事大王須具備什么條件?如：聲音響亮、表情豐富、故事完整有趣等。

3.引導幼兒推選故事大王

(1)幼兒在小組內輪流講故事.

教師引導每組幼兒推選一名小組長負責組織、決定講故事的順序及推選人員。(教案出自：教案網)(本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)自己班孩子的情況進行,或者可以3名教師各負責一組.)

(2)各組介紹自己推薦的人選及理由。

4.舉行全班故事會，教師時刻提醒幼兒注意傾聽，做一個文明的小聽眾。

5.公布比賽結果，對講的好的幼兒進行獎勵。

6.教師小結:

師:孩子們,你們今天講的故事很精彩,老師都聽得入迷了,我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?

活動延伸：

1.在一日活動的過渡階段(進餐前后，午睡前)等時間，組織幼兒繼續(xù)進行講故事活動。

2.在美工區(qū)中讓孩子們把自己的故事畫成連環(huán)畫。

3.表演區(qū)中,老師可以準備道具讓孩子們自己表演一下自編的故事。

美猴王教案(篇2)

活動目標：

1、了解唐僧；孫悟空等角色的`性格特征。

2、、能細微的觀察、分析、分辨人物之間的細微差別，能運用語言、表情、動作等創(chuàng)造性的表演。

3、、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

4、、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

活動準備：

1、多媒體課件

2、道具：耙子、行李、缽、禪杖；頭飾（猴子；觀音菩薩；如來佛祖；唐僧）

活動過程：

一、導入活動

（播放課件）今天幼兒園里來了兩位客人你們瞧是誰？（孫悟空）怎么會有兩個悟空呢？我給小朋友講個故事《真假美猴王》

二、看課件邊講故事邊提問，初步了解故事情節(jié)和人物性格。

（播放課件）提問：

1、師父為什么趕走悟空？

2、師父渴了，悟空回來后是怎么做的？

3、真假悟空都請了誰來分辨他們？

4、假悟空是什么變成的？

5、故事里都有哪些人物，你最喜歡誰？為什么？

三、欣賞故事、學說角色對話，并啟發(fā)幼兒用表情、動作創(chuàng)造性的表現(xiàn)人物的性格特征

1、引導幼兒分辨真假悟空，并用動作、表情加以表現(xiàn)

提問：是誰分辨出了假悟空？

假悟空是什么變的？

可以用什么動作、表情來表現(xiàn)它的狠毒？

2、引導幼兒學說角色對話。

（1）悟空打死了強盜，師父會怎么批評他？

（2）悟空端著水是怎么對師父說？師父是怎樣回答？

（3）師父不肯原諒悟空，悟空是怎么做的？

（4）八戒和沙僧回來看到師父暈倒了是怎么問師父？師父會怎么回答的？

（5）沙僧看到菩薩身旁的悟空，很生氣，是怎么做的？菩薩又是怎么說的？

（6）真悟空看到假悟空兩人會怎樣？

（7）在如來佛祖面前假悟空怎么了，真悟空是怎么做的？

四、引導幼兒用道具、語言、動作、表情表演故事。

分配角色，講解表演規(guī)則

五、結束活動

老師戴上師傅的面具：徒兒們隨師父繼續(xù)去西天取經吧。在音樂伴奏走出活動室。

教學反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

美猴王教案(篇3)

大班體育游戲：美猴王

活動目標：

1、引導幼兒自由探索“金箍棒”的各種玩法，發(fā)展身體幼兒的協(xié)調能力和動作的靈活性。

2、運用課件創(chuàng)設互動的活動情境，體驗合作游戲的快樂。

3、鍛煉平衡能力及快速反應能力。

4、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

活動準備：

1、《美猴王》課件、

2、音樂：《敢問路在何方》、《猴哥》;

3、“金箍棒”若干(與幼兒人數(shù)相等);

4、輔助器材：易拉罐、高蹺、平衡木、紙箱、球、地墊等。

活動過程：

一、觀看課件(一)，激發(fā)幼兒游戲的興趣。

師：今天我們一起來跟“美猴王”練本領吧!

二、老師(美猴王)帶領幼兒(小猴子)進行熱身運動。

三、小猴闖關練本領

出示課件(二)

闖第一關：幼兒自由探索“金箍棒”的不同玩法。

請幼兒表演“金箍棒”的玩法，同伴欣賞。

出示課件(三)

引導幼兒欣賞“美猴王”練本領。

出示課件(四)

闖第二關：鼓勵幼兒探索合作游戲的方法。

教師拍攝孩子活動的照片，在大屏幕上展示，幼兒交流游戲的玩法。

4、出示課件(五)

鼓勵幼兒在合作游戲的基礎上，嘗試利用輔助器材進行小組游戲，體驗合作游戲的快樂。

四、出示課件(六)

闖關成功。音樂響起，放松活動，在愉快的氛圍中結束游戲。

反思：

在開展大班主題活動《有趣的復制》中，我?guī)е⒆油媪恕罢婕倜篮锿酢钡挠螒颍l(fā)現(xiàn)他們對“孫悟空—美猴王”這個角色特別感興趣，根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出的：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性，靈活性。由此生成了體育游戲《美猴王》。

以往體育游戲活動比較單一，課堂氣氛也不活躍，不能很好的調動孩子的游戲興趣。而采用課件不僅能在視覺上、聽覺上有很大的改善，還可通過孩子、教師和教學媒體之間的互動方式，提高孩子的游戲興趣。于是我自制課件并大膽嘗試設計了一堂體育游戲“美猴王”。在整個活動中，通過課件讓孩子在看看、玩玩的輕松氣氛中，自由探索“金箍棒”的各種玩法。

在游戲設計過程中，我力求體現(xiàn)趣味性、游戲性。以孩子最喜愛模仿的神話故事人物——“美猴王”為線索，創(chuàng)編帶有情節(jié)的闖關游戲環(huán)節(jié)，帶著孩子一起進入迷人的神話世界。尤其在運用課件三時，它替代了以往的教師示范，給孩子更多的想象空間，鼓勵孩子自由嘗試“金箍棒”的各種玩法，主張個性張揚，令游戲情趣盎然，其樂無窮，也為下面的合作游戲做出了很好的鋪墊。

根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。游戲中我參與到孩子中間，和他們一起玩，真正做到“在玩中學，在學中玩”。整個活動的內容符合孩子的年齡特點以及實際發(fā)展的情況。通過模仿、嘗試、練習，讓孩子們喜歡參加體育游戲，動作更協(xié)調、靈活，培養(yǎng)孩子們主動、樂觀、合作的態(tài)度。

《綱要》再三強調要讓幼兒主動活動，而皮亞杰也曾說過，兒童是自己的哲學家，教育的第一條件就是要尊重主體，認識主體、熱愛主體，只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性地活動。

我的整個游戲活動，就能抓住孩子的興趣點，孩子對“美猴王”這個角色充滿好奇，當課件中“美猴王”出現(xiàn)時，個個小臉上洋溢著激動、興奮的表情，可見孩子對“美猴王”有較強的主動性，在有興趣的基礎上開展體育游戲，會收到事半功倍的效果。

我能在游戲中尊重個體差異，進行個別指導，孩子的身體運動發(fā)展水平是不一樣的，我抓住本班孩子的年齡特點以及身體發(fā)展的規(guī)律，突出個體把幫助給予真正需要的孩子

美猴王教案(篇4)

教學目標：

1、自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。

2、合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。

3、探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內容等。

設計思路：

1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他美在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識，深孚眾望的特點，能有層次地復述課文，做到連貫、流利、清楚。

2、美猴王是一個神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點和孫悟空這一形象的社會意義。

3、這篇課文是培養(yǎng)學生想像力的好教材，要求學生在充分預習課文、觀看錄像的基礎上每人繪一幅畫，進行觀賞、評比。

4、課文組織學生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學生閱讀古典名著的興趣。進行片斷說話訓練，培養(yǎng)口頭表達能力。

課前準備：

1、學生方面：布置預習課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。

2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關的部分；為了幫助學生復述課文，美猴王美的幾個部分在多媒體上投影出來。

第一課時

教學過程：

1、簡潔的導入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？

學生：應說孫悟空，不能說孫猴子。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟美在哪里呢？我們一起來學習本文。

2、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。

聽寫詞語：

鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從好猴到省得受老天之氣)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從眾猴聽得到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第二課時

教學過程：

一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王美在哪里

2、他有哪些性格特點

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解

二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的美表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征

2、討論美猴王的性格特征。

明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。

猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。

3、體驗感悟

4、選自己喜歡的部分美讀

美猴王教案(篇5)

教學創(chuàng)意

借虛擬情境和現(xiàn)代網絡知識來引讀名著。

教學目標

營建開放而有活力的綜合學習的語文課堂。

教學理念

語文課應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

課前準備

課件。

教學要點

1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。

2.把現(xiàn)代信息技術與《西游記》的有關內容有機結合，以擴展學生視野。

教學過程

課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象，目的是激發(fā)學生的聯(lián)想。

(一)溫故知新

學生根據(jù)第一課時學習及課下準備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹《美猴王》，如評書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學生深入理解課文內容。

教師：同學們，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了？

學生七嘴八舌地表示準備就緒，并躍躍欲試上前表演。其中，一組同學表演評書《美猴王》；一組同學表演快板《美猴王》；一組同學采用“猴哥”曲調改編《美猴王》成歌。雖然改編水平不高，但形式多樣、場面熱烈、內容豐富。

(二)虛擬情境

教師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王xx的人，近來自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣大，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當?shù)馗愕脼鯚熣螝猓F(xiàn)緊急動員有識之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神？

學生一下子興奮起來，教室沸騰了，學生的討論超過了平時的小組界限，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內容激起了他們參與的欲望。(給學生三分鐘集體討論時間)

教師：你們討論結果如何？

學生1：我們小組認為美猴王是神！

學生2：我們小組認為美猴王是猴！

學生3：我們小組認為美猴王是人！

學生4：我們小組認為美猴王是神猴！

學生5：我們小組認為以上觀點都不對。

教師：那好吧，你們準備好材料進行辯論。

教師引發(fā)學習自由辨論，明確辯論要有理有據(jù)。支持觀點的依據(jù)可以在課文中找，也可以在原著中找。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問題進行提示：

1.石猴是怎樣來到世上的，為什么要寫它的來歷？

2.石猴在山中生活是怎樣的？表現(xiàn)了他的什么特性？

3.當眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說明了什么？

4.在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他的哪些動作和語言，為什么要寫這些？

(三)自由辯論

生：“我方認為美猴王是神，理由是美猴王是由一塊仙石內育仙胎，一日迸裂，產一石卵，因見風，化作一個石猴。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？”

“我補充剛才同學的說法，除了美猴王出世神異之外，在《西游記》中，孫悟空也顯示了超人的本領，如把定海神針想變多大就變多大等等。種種表現(xiàn)，都是神的表現(xiàn)。”

“我方認為美猴王不過是一只猴，課文中寫了它的生活習性：‘食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。’另外它的一舉一動猴性頑劣，與猴并無二異，頂多算有點神氣兒的猴。剛才同學說它是神，在理論上是站不住腳的。”

“我方認為美猴王是人的形象，課文中語言描寫，如眾猴發(fā)現(xiàn)水源卻不敢控源時，石猴顯示出超人的領導才能，高叫道：‘我進去！我進去！’當石猴控源成功時，他說，列位啊，‘人而無信，不知其可’。只有人才有這樣的思維，這樣的要求。至于說他有神氣、有猴性，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅持認為他是人的形象?！?/p>

又一學生：“我剛才仔細聽了你們的發(fā)言，我認為大家說的都有道理，但是，我從你們的辯論中獲得了靈感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神氣的那么一個東西，是什么我說不好?！?/p>

當學生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又說不清到底是什么的時候，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時點撥：這是文學藝術形象，作家常常通過語言描寫、動作描寫等手段，塑造人物形象。其實美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人，更不是純粹的神，他是吳承恩先生成功塑造的一個集猴性、人性、神性于一身的文學藝術形象，任何想借文學形象達到自己不可告人目的的人，只能證明他的淺薄無知。

(四)回到虛擬情境，引導學生批駁社會現(xiàn)象，總結陳詞

學生1：“綜合以上同學們所說和老師您講的，我認為美猴王的確只是一個文學形象，它是虛構的，虛擬情境中那位叫王xx的人，也許也知道這一事實，他是別有用心，想發(fā)財、想出名之徒，我看應該把他繩之以法。”

學生2：“我補充剛才同學的發(fā)言，王xx事件的出現(xiàn)，證明王xx所大搞迷信的地區(qū)教育落后，人們文化水平低，如果當?shù)厝藗兌际苓^像我們今天這樣的教育，就不會讓王xx興風作浪了?！?/p>

師：“他們二位的發(fā)言非常深刻，通過辯論我們終于撥開迷霧見青天了！”

(五)過渡板塊

播放課件：動畫片《西游記》主題歌《猴哥》。目的是打開學生塵封的記憶，拓展無限的聯(lián)想。

給學生十分鐘時間講《西游記》故事。學生講了《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。

課件演示：介紹網絡知識。什么是網站，什么是是網頁及網絡內容形式等。

師：現(xiàn)在要讓你們班做一個美猴王網站，請同學們合作設計網頁。集體討論研究制作。

大家簡單談談自己的意圖：

“上我們的網，你能看到精美的美猴王影視形象，你能查到孫悟空八十一難的故事?！?/p>

“我們做的網頁是專門搜集評論美猴王的文章的，如果你想知道別人是怎么看美猴王的，請查閱我們的網頁?！?/p>

“我們小組決定做一個有關美猴王的民間俗語、諺語、成語的網頁?！?/p>

“我們小組決定做一個專門是美猴王圖片的網頁。”

師：同學們，我們把今天未做完的網頁作為作業(yè)吧，過幾天咱們開個展覽。

(六)拋磚引玉

師：中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領會它的博大內涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學習，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們去挖掘。

教學反思

綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。所以我設計一個具有濃厚現(xiàn)實色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達到了我預想的效果。綜合性學習提倡跨領域學習，所以我使用網絡知識請同學們做網站，設計網頁，立意是有利于學生在感興趣的、自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問題，如：有近一半學生對網絡一無所知，但這種缺憾會給他們以強烈的震憾，引導他們去探究未知的領域。綜合性學習強調合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程。

美猴王教案(篇6)

活動目標：

1、 培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，體驗成功的快樂。

2、 引導幼兒扮演美猴王的角色，學習并練習投擲的基本方法。

3、幼兒能用正確的投擲方法擊中目標物。

活動重點：學習并練習投擲的基本方法。

活動難點：能用正確的投擲方法擊中目標物。

活動準備：紙球若干、不同大小的怪獸3只。

活動過程：

1、熱身活動：在音樂伴隨下做熱身操、進行隊列訓練。

2、探索與學習：

（1）自由嘗試：猴子們你們看，今天大王帶來了一樣好玩的東西，就是紙球。現(xiàn)在請你們每人拿一個紙球，找一塊空地玩一玩，看看紙球能怎么玩.你們是怎么玩的？誰愿意來展示一下？

（2）學習方法：你們看，剛才***的這個動作，有個好聽的名字，叫投擲。今天你們就跟大王學習這個本領，我們先學習正面投擲，看我：兩腳前后開立（左腳在前）面對前方，右手拿東西向后向上放，上體稍向后屈，重心落在右腳上，右腳用力蹬地，同時右臂向前上方揮動，將物體擲出去。

（3）練習動作：現(xiàn)在我們來練習投擲，我們分男女兩組進行，比一比看誰投得遠！注意：前面一組投出去、撿完紙球回來，下一組聽到口令才能投球，一定要聽口令、注意安全，不能打到別的猴子。第一排聽口令，大王數(shù)到三就投出去，一、二、三！第二排準備

3、集體游戲：打怪獸

（1）我的猴子們真棒，本領練好了！看，那邊來了幾只怪獸，我們一起去消滅它們！哪知猴子愿意先去探路？我們要跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸消滅它。注意：路上有一定的危險，過河時一定不能掉到河里，打怪獸時不能離得太近，小心受傷！我們有3條路，現(xiàn)在選擇你喜歡的一條路，行動！

（2）觀察幼兒動作掌握情況，教師糾正動作，請個別幼兒示范標準動作：跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸，瞄準目標，準備射擊，打！組織幼兒再次游戲。

4、師幼交流：今天，我的猴子們出色地完成了任務，真能干，給自己鼓鼓掌！誰來說一說你是怎么消滅怪獸的？路上遇到了什么困難？你害怕了嗎？鼓勵幼兒大膽表達。

那我們以后在生活中也是這樣，不管遇到什么困難，都要勇敢面對、想辦法解決。能做到嗎？

5、放松整理：輕音樂在音樂伴隨下做放松運動，師幼共同整理場地。

美猴王教案(篇7)

動作建議及玩法

[1-2]小節(jié)：前奏。教師預令“準備開始”

[3-6]小節(jié)：雙手握挙，曲臂置于胸前，肘關節(jié)朝外。拳眼相對;雙腳自然分開，身體微微向前傾，膝蓋稍彎曲，雙腳交替跺腳，身體自然左右擺動，兩小節(jié)交替一次，共8次。

[7-8]小節(jié)：雙手從身前自然舉起，掌心向下，身體左右擺動，每小節(jié)交替一次，“嘿”字處雙腳離地向上跳一下。

[9]小節(jié)：身體自然站直，雙手大拇指翹起向上，上下擺動，每小節(jié)交替一次。音樂重復三遍，間奏處騎馬、揮馬鞭、甩馬鞭動作。

尾聲：雙手從身前交又向體側打開，掌心相對。

游戲玩法：

[1-2]小節(jié)：前奏。幼兒兩兩面對面，雙手握拳，曲臂置于胸前，肘關節(jié)朝外，拳眼相對;雙腳自然分開，身體微微向前傾，膝蓋稍彎曲。教師預令“準備開始”

[3-6]小節(jié)：兩兩面對面，雙腳交替踏步，準備開始玩摔跤游戲。

[7-8]小節(jié)：相互搭在同伴的肩膀上，左右搖晃身體摔跤，“嘿”字處雙腳跳一下，隨樂喊“嘿”。

[9]小節(jié)：雙手豎起大拇指，夸獎同伴：“你是好樣的!”

重復三遍，間奏處騎馬換朋友繼續(xù)玩摔跤游戲。

活動目標：

1.感受音樂熱鬧歡快、豪邁酒脫的曲風，對民族音樂感興趣，對蒙古族和草原產生向往。

2.在欣賞和游戲中表現(xiàn)樂段的重復以及不斷加速的節(jié)奏特點。

3.自信地參與“摔跤”游戲，在音樂節(jié)點“嘿”上，能和朋友一起玩。

4.通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。

5.在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。

活動準備：

物質準備：

1.16名幼兒圍坐半圓。

2.黑板、音樂、PT、簡單的圖譜

經驗準備：對蒙古有初步的了解。

活動過程：

一、創(chuàng)設草原情境，自然感知欣賞音樂

1.隨樂欣賞“美麗的大草原”PPT，引出草原游戲主題。

2.隨A段音樂欣賞草原游戲圖片，并一起跟隨音樂作出相應的動作。

3.提出重點游戲一一摔跤是蒙古人交朋友的一種方式。

4.出示草原圖譜，播放音樂樂A段，自然感知。

二、結合圖譜和肢體動作，再次感受音樂的旋律和節(jié)奏

1.再次欣賞音樂，教師跟隨音樂畫譜圖，了解曲式結構

2.教師解說“摔跤故事”和幼兒猜想情節(jié)內容相結合。

3.在座位上利用肢體動作跟隨音樂做游戲，再次感知音樂的結構。

三、隨樂分段玩摔跤游戲

1.創(chuàng)設摔跤游戲情境，請兩位幼兒做摔跤手，兩個人比一比，第一回合比誰更神氣。

2.出示兩位掉跤手搏斗的圖片，第二回合比誰更有力氣。

3.兩位教師進行錯誤演示，請幼兒評價，再進行正確示范。

4.跟隨A段音樂師幼游戲一次。

5.全體幼兒移位兩兩結伴進行游戲。

四、完整跟隨音樂玩游戲

1.教師解說要去另外一片草原交朋友，結合圖譜，播放三段體完整音樂。

2.幼幼在座位上和旁邊的伙伴一起游戲，隨著音樂的加快，動作也越來越快。

3.全體幼兒移位跟隨音樂玩摔跤游戲，間奏處交換朋友。

五、介紹蒙古族，激發(fā)幼兒對蒙古族和大草原的向往

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