《勤》教案匯集

老師在上課前需要有教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案是教師調(diào)整與完善教學(xué)方式的重要手段。以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)精心準(zhǔn)備的“《勤》教案”，希望你能夠從本頁所提供的內(nèi)容中收獲一些啟示！

《勤》教案(篇1)

鑄劍優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目的]

一、理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格特征。

二、體會(huì)作品的深刻含義。

三、學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

[教學(xué)設(shè)想]

一、本文的主要情節(jié)比較容易掌握，但更重要的是掌握在情節(jié)發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的人物性格特征的變化，這是教學(xué)重點(diǎn)。

二、對(duì)本文的主題的理解，特別是對(duì)黑色人身上的“復(fù)仇”精神的理解是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

三、在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)介紹魯迅先生的一些言論以及后人的相關(guān)評(píng)論，以輔助學(xué)生對(duì)本文主題的理解。

四、安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

一、通過梳理情節(jié)，理清眉間尺在故事情節(jié)發(fā)展過程中性格的變化以及黑色人的性格特征。

二、對(duì)比眉間尺與黑色人的思想性格。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

一、題解

本文最初發(fā)表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原題為“眉間尺”。后收入小說集《故事新編》時(shí)改題為“鑄劍”。在這篇小說中，魯迅沿用了中國古代有關(guān)眉間尺的故事框架，賦予了它鮮明的時(shí)代和個(gè)性特征，使之成為魯迅短篇小說中的杰作。

二、文章結(jié)構(gòu)

本文共四節(jié)，按情節(jié)大致分為三個(gè)部分：

第一部分(第1節(jié))：小說故事的緣起。寫眉間尺聽母親講父親為大王鑄劍反而被害的深仇大恨，決心為父報(bào)仇。

第二部分(第2、3節(jié))：小說故事的主體部分。是“復(fù)仇”的完成。其中第2節(jié)寫眉間尺與黑色人的相遇。第3節(jié)寫黑色人殺死大王。

第三部分(第4節(jié))：復(fù)仇后的情景。作者重在諷刺臣子們的可笑與昏庸無能。

三、人物形象分析

(一)眉間尺形象分析

1?眉間尺的母親最初為什么認(rèn)為眉間尺的“父親的仇是沒有人報(bào)的了”?

討論，明確：因?yàn)槟赣H認(rèn)為眉間尺的“性情還是那樣，不冷不熱地，一點(diǎn)也不變”。

2?從這一節(jié)里舉出幾個(gè)例子來說明眉間尺的性情究竟是什么樣的。

討論，明確：在眉間尺的性情中，既有疾惡如仇的一面，又有軟弱優(yōu)柔的一面，而且他還缺少徹底懲惡的決心。

比如：作者寫他憎惡老鼠，所以當(dāng)聽到老鼠落水的聲音時(shí)，他心里非常高興，而且抱著一種賞玩的態(tài)度在看落入水甕中的老鼠，可是當(dāng)他看到水中的老鼠快要被淹死的時(shí)候，“卻忽然覺得它可憐了”，于是伸出蘆柴去救老鼠，但當(dāng)他看見老鼠的全身，“濕淋淋的黑毛，大的肚子，蚯蚓似的尾巴”，“便又覺得可恨可憎得很”，于是“用蘆柴在它頭上搗了幾下，叫它趕快沉下去”?？墒钱?dāng)那老鼠“已經(jīng)不能動(dòng)彈，不過沉浮在水中間，有時(shí)還向水面微微一跳”的時(shí)候，眉間尺又覺得很可憐，隨即“折斷蘆柴，好容易將它夾了出來，放在地面上”。當(dāng)老鼠“四只腳運(yùn)動(dòng)了，一翻身，似乎要站起來逃走”時(shí)，他卻“不覺提起左腳，一腳踏下去”，踩死了老鼠。

眉間尺在對(duì)待老鼠的事情上表現(xiàn)出一系列心理的變化，這些變化可以看出他內(nèi)心充滿了矛盾，而且他還只是一個(gè)剛剛十六歲的少年，正因?yàn)槿绱耍哪赣H才會(huì)感到憂慮，認(rèn)為眉間尺的“父親的仇是沒有人報(bào)的了”。

3?眉間尺的性格是否就是這樣一直持續(xù)下去?是什么使他發(fā)生了改變?

討論，明確：隨著情節(jié)的展開，眉間尺的性格開始發(fā)生了變化，促使他產(chǎn)生如此變化的，有母親對(duì)他優(yōu)柔性情的失望，也有父親被大王殺害的悲壯。

母親的失望“使他冷得毛骨悚然”，這是眉間尺為不能替母親分憂而產(chǎn)生的自責(zé)。父親被大王殺害時(shí)的凜然與慷慨，更使眉間尺被深深地打動(dòng)了，“眉間尺忽然全身都如燒著猛火，自己覺得每一枝毛發(fā)上都仿佛閃出火星來。他的雙拳，在暗中捏得格格地作響?！?/p>

這時(shí)的眉間尺，“復(fù)仇”二字已經(jīng)在他的心中扎下了根。這是眉間尺性格的一次重大轉(zhuǎn)變。

4?性情改變后的眉間尺是否足以擔(dān)當(dāng)替父報(bào)仇的重任?

討論，明確：作者筆下的眉間尺，“他覺得自己已經(jīng)改變了優(yōu)柔的性情;他決心要并無心事一般，倒頭便睡，清晨醒來，毫不改變常態(tài)，從容地去尋他不共戴天的仇讎”，“但他醒著。他翻來復(fù)去，總想坐起來”。作者借這段描寫暗示：眉間尺雖然性情上有了改變，但仍有許多東西需要他去學(xué)習(xí)。

從后面的情節(jié)來看，當(dāng)眉間尺在城里準(zhǔn)備刺殺大王的時(shí)候，他雖然勇氣十足，但顯得有些莽撞，特別是當(dāng)他與那些圍觀的閑人發(fā)生沖突的時(shí)候，眉間尺顯得缺少與“看客”打交道的經(jīng)驗(yàn)，有些手足無措。

但無論如何，眉間尺為父報(bào)仇的信念卻越來越堅(jiān)定。

5?眉間尺為什么會(huì)相信黑色人的話自刎，而把復(fù)仇任務(wù)交給黑色人來完成?

討論，明確：眉間尺與黑色人的對(duì)話，是眉間尺性情的又一次重大轉(zhuǎn)變。他在對(duì)話中接受了黑色人的“復(fù)仇”理論，那就是堅(jiān)決、徹底地“復(fù)仇”，要對(duì)一切罪惡進(jìn)行審判，而這樣的復(fù)仇是不需要任何名義與借口的。所以眉間尺相信了黑色人的話，然后自刎，而把復(fù)仇任務(wù)交給黑色人來完成。

(二)黑色人形象分析

1?黑色人為眉間尺出謀劃策是為了什么?

表面上看黑色人為眉間尺出謀劃策，是因?yàn)椤拔乙幌蛘J(rèn)識(shí)你的父親，也如一向認(rèn)識(shí)你一樣”。但正如黑色人自己所說：“……我要報(bào)仇，卻并不為此。聰明的孩子，告訴你罷。你還不知道么，我怎么地善于報(bào)仇。你的就是我的;他也就是我。我的魂靈上是有這么多的，人我所加的傷，我已經(jīng)憎惡了我自己!”他的出發(fā)點(diǎn)就是純粹的“復(fù)仇”，而不是什么私心。

《勤》教案(篇2)

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：“僵、臥”的識(shí)記；“翅膀”、“蛋殼”的書寫；課文的感情朗讀。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格、黑板、課件、投影儀

五、教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

六、教學(xué)教程：

第一課時(shí)

（一）揭示課題，講故事激趣。

1、出示課題，齊讀課題。

2、學(xué)生講故事。

《丑小鴨》是著名童話作家安徒寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個(gè)故事，誰能來給大家講講這個(gè)故事？

3、這個(gè)故事不僅聽起來很有意思，讀起來會(huì)更感人。現(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。

（二）初讀課文，自學(xué)課文。

1、聽?zhēng)熥x課文，評(píng)價(jià)后說說你的感受。

2、生自學(xué)課文。

（1）讀 （邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字）

（2）記 （運(yùn)用多種方法識(shí)記生字）

（3）想 （你讀懂了什么）

（4）問 （你還有什么不懂的嗎？）

（三）小組合作。

1、檢 （檢查生字識(shí)記情況）

2、讀 （分自然段讀課文，比比誰讀得最好）

3、議 （交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組討論）

（四）師生交流

1、識(shí)記生字

（1）開火車認(rèn)讀生子卡片

（2）找朋友，（按前后鼻音歸類）

（3）重點(diǎn)識(shí)字

學(xué)生提出記不牢的字，群策群議，共同識(shí)字。

（4）分類識(shí)字

形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦

加一加：臥、孤、厭、負(fù)、討、虧

（5）游戲識(shí)字

a、對(duì)號(hào)入座

b、抽簽

（6）認(rèn)讀詞語。

熱烘烘 烘干 臥床 臥倒 剩下 剩余 裂開 分裂 欺負(fù)

討厭 孤單 孤獨(dú) 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 僵硬 虧欠

吃虧

2、讀文

（1）分自然段小組推薦讀。

（2）挑戰(zhàn)讀。

（五）指導(dǎo)書寫。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”評(píng)價(jià)后再寫。

3、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。

4、生抄寫生字。

（六）總結(jié)。

第二教時(shí)

課前談話：

師：我們來聽一段音樂。

師：聽了這段音樂你想說什么？有什么感受？

師：音樂會(huì)給我們帶來很多啟示，同時(shí)還可以調(diào)節(jié)人的情緒，老師在特別疲勞的時(shí)候就喜歡聽一段比較歡快的曲子，聽了之后就又可以精神抖擻，信心百倍的工作了。愿意再聽一遍嗎？

師：上課，同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》。

師：通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？

（按句式說話）（教師隨學(xué)生回答板畫丑小鴨）

師：老師想問一問，你知道它喜歡這個(gè)名字嗎？你怎么知道的？

師：沒有人愛丑，都是愛美的。讓我們一起去看看它的生活，它過得怎么樣？

師范讀第三節(jié)。

師：你 有什么感受？

師：你們有什么不懂的？

師：你們知道什么是欺負(fù)嗎？

師：“欺負(fù)”除打他，踢他以外的另一種意思，就是看不起他。小伙伴們會(huì)怎么嘲笑他？你來學(xué)學(xué)好嗎？

師：這些也就罷了，可是連養(yǎng)鴨的小姑娘也不喜歡他，下面我們來讀讀這個(gè)長句。

師：丑小鴨會(huì)怎么想？

讀這段最后一句話。

師：為什么？家是多么溫暖的地方！

師：在離開家的.時(shí)候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會(huì)寫些什么？

請(qǐng)大家想想，看誰說得情真意切。

聽音樂，靜思，說話練習(xí)

師：大多數(shù)同學(xué)都這樣說，“我想找一個(gè)溫暖的地方------”

丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，剛才我們學(xué)了課文3段，現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文4、5、6段。

師：小組討論，在這么多遭遇里面，你認(rèn)為最可憐的是哪件事？

（1、凍僵；2、小鳥嘲笑；3、獵狗追趕；）

師：為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他？

師：講到這兒，你們心理是什么滋味？

師：丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，但在它的心中卻有一個(gè)永不落的希望，你知道是什么嗎？你從書上的哪句話看出來？

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指導(dǎo)句子：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：丑小鴨能實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想嗎？

師：讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件：幾只天鵝在水中嬉戲。）因?yàn)闆]了聲音，老師在一旁解說。

師：這段錄象的配音在課文的7段，請(qǐng)你自己讀讀，你讀懂了什么？還有讀不懂的地方嗎？

生自由讀。

師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。

學(xué)生小小組解決問題。

師：出示“丑小鴨低頭一看--------這難道是自己的影？”

這么美的白天

《勤》教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。

2． 初步句式的訓(xùn)練。

3． 初步寫左右結(jié)構(gòu)的字。

4． 熟記成語。

5． 朗讀背誦詩歌。

6． 按要求連貫地說幾句話，寫一句話。

教學(xué)重難點(diǎn)：拼音訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、說話訓(xùn)練。

教具學(xué)具安排：小黑板。

主要板書：練習(xí)1。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一． 教學(xué)第一題

1． 審題。

（1）.指名借助拼音讀題目。

（2）.教師講清題目的要求。

2． 指導(dǎo)。

（1）.指導(dǎo)讀字母的呼讀音或名稱音。

（2）.教學(xué)《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。

（3）.背誦大寫字母，并練習(xí)默寫。

3． 練習(xí)。

（1）.出示卡片，集體練讀。

（2）.按字母表順序背誦。

（3）.默寫大寫字母。

4． 反饋。

（1）.請(qǐng)學(xué)生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評(píng)價(jià)表揚(yáng)。

（2）.展示默寫寫得好的字母，表揚(yáng)默寫寫得好的同學(xué)。

二．教學(xué)第二題

1． 審題。

教師幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)要求。

2． 指導(dǎo)。

（1）.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一組句子。

a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。

b. 再讀句子，想想每句話的意思。

c. 這組句子有什么特點(diǎn)？

d. 初步認(rèn)識(shí)句式。

第一句：用兩個(gè)句子把意思說明白。

第二句：用一個(gè)并列復(fù)句把兩個(gè)意思說明白。

第三句：用一個(gè)單句把句子說明白。

（2）.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組句子。

a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。

b. 分角色朗讀。注意語氣。

c. 師生共同評(píng)論朗讀情況。

3． 練習(xí)朗讀。

4． 反饋。

用開火車的方法，檢查學(xué)生的朗讀情況，爭(zhēng)取檢查到每個(gè)學(xué)生。

三．教學(xué)第三題

1． 審題。

教師談話，讓學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2． 指導(dǎo)。

（1）.出示卡片，認(rèn)讀漢字。

（2）.引導(dǎo)學(xué)生回憶寫字要求和描紅要求。

（3）.指導(dǎo)書寫。

（4）.學(xué)生練寫，師巡視。

（5）.反饋。

表揚(yáng)姿勢(shì)好、寫字寫得好的學(xué)生。

第二課時(shí)

一． 教學(xué)第四題

1． 審題。

2． 指導(dǎo)。

（1）.學(xué)生自由讀成語。

（2）.教師范讀。

（3）.學(xué)生自由讀。

（4）.理解4條成語的意思。

3． 練習(xí)。

（1）.學(xué)生自由練讀。

（2）.同位練習(xí)背誦。

4． 反饋。

（1）.集體齊背。

（2）.指名背。

二．教學(xué)第五題

1． 審題。

2． 指導(dǎo)。

（1）.學(xué)生自由讀。

（2）.教師范讀。學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。

a. 詩歌寫的是什么季節(jié)的事？

b. 第一、第二節(jié)分別寫什么？

（3）.學(xué)生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。

（4）.再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達(dá)到生動(dòng)和流暢有感情。

（5）.練習(xí)背誦。

3． 練習(xí)。

（1）.學(xué)生自由練讀。

（2）.指名讀。

（3）。練習(xí)背誦，指名試背。

4． 反饋：檢查朗讀、背誦。

第三課時(shí)

教學(xué)第六題

一． 審題

1． 揭示說話的話題：9月10號(hào)是教師節(jié)，小朋友給老師祝賀節(jié)日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對(duì)老師說什么？

2． 板書課題；老師，祝賀您

二．指導(dǎo)

1． 指導(dǎo)觀察。

投影出示圖畫，問：教師節(jié)到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會(huì)寫些什么？

2． 指導(dǎo)說話。

（1）.看看圖，想想你自己在教師節(jié)來臨之際，是怎樣做賀卡的。

說話時(shí)用上“什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。

（2）.你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時(shí)，你對(duì)老師說了什么？老師又會(huì)怎樣？

（3）.分角色扮演老師和學(xué)生，練習(xí)對(duì)話。

3． 句式訓(xùn)練。

（1）.你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

（2）.句子練習(xí)。

找老師

a. 你去送賀卡，怎樣找老師？

b. 你看見老師正在干什么？你有什么想法？

把“找老師”是這部分內(nèi)容連起來說說。

送賀卡

a. 你找到老師，把賀卡送給他，當(dāng)時(shí)你是怎么做的？

b. 全班討論，板書動(dòng)詞。

c. 要把內(nèi)容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？

d. 出示句式：我（ ）地說：老師（ ）。

把“送賀卡”的經(jīng)過說說。

收賀卡

這時(shí)，老師非常高興，臉上是什么神情？會(huì)對(duì)你說什么？

句式：老師（ ）地說：“（ ）”。

4． 練習(xí)說一段話。

個(gè)別練說、指名說、集體評(píng)議。

[練習(xí)1 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

《勤》教案(篇4)

《祝?！氛f課稿(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

秦安第一中學(xué)??張多永

一、關(guān)于教材

《?祝?！肥歉咧小墩Z文》第二冊(cè)的首篇。在高中六冊(cè)中，共有六個(gè)小說單元：第二冊(cè)一個(gè)，第四冊(cè)三個(gè)，第五冊(cè)一個(gè)，第六冊(cè)一個(gè)?？梢?，本單元在整個(gè)高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的連接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。

小說作為典型的文學(xué)作品，新大綱要求“初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。”學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意欣賞小說的人物形象和語言。欣賞人物形象，要分析人物性格的豐富性及其發(fā)展變化，注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系。欣賞小說語言，要品味語言的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者語言運(yùn)用的技巧，鑒賞作者不同的語言風(fēng)格。而《祝?！纷鳛楸締卧牡谝徽n，是一篇典型的.傳統(tǒng)小說，無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇小說中都有典范的意義。通過本課的示范性講讀，學(xué)生能學(xué)會(huì)通過小說的三要素鑒賞小說的方法。

《祝?！穼懹?924年2月7日，原刊1924年3月25日《東方雜志》第21卷第6號(hào)，后收入作者的第二個(gè)小說集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。封建禮教和封建迷信，是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落后，造成了我們?nèi)松膲阂趾筒恍?。而女性所受的壓抑和不幸又遠(yuǎn)甚于男性。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過《祝?！分邢榱稚┻@一悲劇人物的刻畫，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒，揭露了封建禮教和封建思想吃人的本質(zhì)。魯迅對(duì)封建文化的鞭撻。在邁向文明社會(huì)的今天，仍有其巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)指導(dǎo)思想

教會(huì)學(xué)生閱讀《小說》是本學(xué)期的重點(diǎn)。本課的教學(xué)根據(jù)“自主、合作、探究”的原則，讓學(xué)生自主閱讀《祝?！凡⒊醪秸莆?、理解小說的情節(jié)（這一要求安排在課外進(jìn)行），課內(nèi)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，開展討論、探討，達(dá)到對(duì)主要人物性格的理解，掌握讀懂小說，總結(jié)主旨的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課本中的單元提示:教學(xué)要點(diǎn)是“注意欣賞人物形象和語言”。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：?①知識(shí)目標(biāo)：掌握小說的三要素、鑒賞的切入點(diǎn)；學(xué)習(xí)和掌握小說中人物描寫的方法，重點(diǎn)是肖像描寫。?②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力（重點(diǎn)是學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫的作用）。?③情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生掌握如何分析小說人物性格--對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。?再具體的說，就是通過引導(dǎo)學(xué)生著重從具體事件（細(xì)節(jié)）中去分析祥林嫂的性格特征，從而掌握人物分析方法。

教學(xué)難點(diǎn)是把握魯迅小說主題深刻性（魯迅小說解剖、抨擊中國傳統(tǒng)文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)，針砭國民的卑怯性。）

環(huán)境描寫的作用（略講環(huán)境描寫，安排為《荷花淀》的教學(xué)重點(diǎn)）

四、教法與學(xué)法

1、主要學(xué)法：

A、課前預(yù)習(xí)??此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性，以養(yǎng)成常規(guī)。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書的習(xí)慣。

B、討論法??主要運(yùn)用在第三課時(shí)中對(duì)本文主題的理解上。讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的鑰匙。

C、比較法?此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語如“決計(jì)”、“肯依”等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力。

2、主要教法：

教師課堂教學(xué)中主要使用分析引導(dǎo)、提問法----逐步引導(dǎo)，逐步深入；點(diǎn)撥法------展開聯(lián)想，拓展思路；自主探究法-----學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

讓學(xué)生在課堂上積極參與，讓他們成為課堂的主人，就必須采用多種合作學(xué)習(xí)形式，如同桌討論、小組討論、師生對(duì)話等形式。

五、課時(shí)安排

本課文的教學(xué)用四課時(shí)

六、教學(xué)過程

《勤》教案(篇5)

《祝?！氛f課稿（之三）(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

本教時(shí)重點(diǎn)分析魯四老爺和“我”的形象。

一、個(gè)別朗讀“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來”一節(jié)，

思考：景物描寫的作用是什么？怎樣理解其中的一些語句？

明確：這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。中間的議論是反語，表現(xiàn)了“我”對(duì)這個(gè)黑暗社會(huì)的憎恨。最后一句的“輕松”實(shí)際上可理解為憤激和沉痛。這一段景物描寫與最后結(jié)尾的景物描寫在時(shí)間上銜接，那么最后一段景物描寫又有什么作用呢？

二、學(xué)生閱讀最后一段，思考其作用和特色。

教師講析：這一段景物描寫是由回想到現(xiàn)實(shí)，第一句是過渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子照應(yīng)，這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應(yīng)，渲染了熱烈氣氛，同時(shí)反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會(huì)賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀。這個(gè)結(jié)尾，以“我”的感受來寫景，深化了舊社會(huì)封建禮教吃人的本質(zhì)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完善。

三、分析魯四老爺：

魯四老爺是當(dāng)時(shí)農(nóng)村中地主階級(jí)的代表人物，是資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期地主階級(jí)知識(shí)分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護(hù)舊有的封建制度，反對(duì)一切改革與革命。他思想上反動(dòng)，尊崇理學(xué)和孔孟之道。自覺維護(hù)封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個(gè)重要人物。

作者是通過什么手法來刻畫這個(gè)人物的呢？

①間接描寫：

通過魯四老爺?shù)臅筷愒O(shè)的描寫，點(diǎn)明了魯四老爺?shù)纳矸郑ǖ刂麟A級(jí)、封建理學(xué)的衛(wèi)道士），揭露了他的丑惡本質(zhì)，從而揭示出他成為殺害祥林嫂的劊子手的深刻的階級(jí)根源和思想根源。

②直接描寫：

A．行動(dòng)描寫：

這表現(xiàn)在祥林嫂被搶走的兩件事上：

當(dāng)婆婆一邊搶人一邊來領(lǐng)工錢時(shí)，魯四老爺把祥林嫂一文還沒有的工錢全交給了婆婆。

與此相對(duì)照的是對(duì)被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無情。

祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動(dòng)過，可當(dāng)她遭到惡運(yùn)時(shí)，魯家卻無動(dòng)于衷，連祥林嫂走沒走、怎么走的，都毫不過問，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時(shí)拿走米和淘籮，于是傾巢出動(dòng)“分頭尋淘籮”；連平時(shí)擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”，“直到河邊”，等看見米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時(shí)，這才放心。這場(chǎng)虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的命運(yùn)都不如一個(gè)淘籮、一點(diǎn)米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。

B．語言描寫：

在祥林嫂的問題上，魯四老爺一共開過六次口，說了百十來個(gè)字，卻就把他反動(dòng)、頑固、虛偽自私、陰險(xiǎn)狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。

a．祥林嫂被搶前：

b．祥林嫂被搶時(shí)：

c．當(dāng)他為尋淘籮，“踱”到河邊時(shí)：

d．緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來時(shí)：

e．對(duì)四嬸的暗暗告誡：

f．祥林嫂死后：

作為這六次開口背景的.是魯四老爺虛偽寒暄后的“大罵其新黨”，它恰恰深刻地揭示了那六次開口的根源。

四、分析“我”這一形象：

小說中的“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象?！拔摇庇蟹捶饨ǖ乃枷雰A向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對(duì)祥林嫂提出的“魂靈的有無”的問題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同時(shí)也反映了“我”的軟弱和無能。

在小說的結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的?！拔摇笔鞘录囊娮C人。

五、分析柳媽：

問：有人認(rèn)為柳媽是幫助魯四老爺殺害祥林嫂的兇手。你是怎樣來看待這一問題呢？

明確：柳媽和祥林嫂一樣都是舊社會(huì)的受害者。雖然她臉上已經(jīng)“打皺”，眼睛已經(jīng)“干枯”，可是在年節(jié)時(shí)還要給地主去幫工，可見，她也是一個(gè)受壓迫的勞動(dòng)?jì)D女。但是，由于她受封建迷信思想和封建禮教的毒害很深，相信天堂、地獄之類邪說和“餓死事小，失節(jié)事大”的理學(xué)信條，所以她對(duì)祥林嫂改嫁時(shí)頭上留下的傷疤，采取奚落的態(tài)度。至于她講陰司故事給祥林嫂聽，也完全出于善意，主觀愿望還是想為祥林嫂尋求“贖罪”的辦法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是結(jié)果適得其反。

她的主觀愿望和客觀效果的矛盾說明柳媽是以剝削階級(jí)統(tǒng)治人民的思想──封建禮教和封建迷信思想為指導(dǎo)，來尋求解救祥林嫂的“藥方”的，這不但不會(huì)產(chǎn)生“療效”的效果，反而給自己的姐妹造成了難以支持的精神重壓，把祥林嫂推向更恐怖的深淵之中。

同情他的人，也把他推向深淵，這更顯示出悲劇的可悲。柳媽正是這樣一個(gè)同情祥林嫂而又給她痛苦的人。

六、討論、歸納人物形象。

祥林嫂是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型，她勤勞善良，樸實(shí)頑強(qiáng)，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì)，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會(huì)所吞噬。封建禮教對(duì)她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會(huì)壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會(huì)封建禮教對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。魯四老爺是地主階級(jí)知識(shí)分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對(duì)一切改革和革命，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺維護(hù)封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對(duì)祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導(dǎo)致祥林嫂慘死的人物。

作品中的“我“是一個(gè)具有正義感的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象?！拔摇狈锤恤斔睦蠣?，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小說結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。

七、布置作業(yè)

1.寫一段300字左右的短文，反映過年時(shí)熱烈歡樂的氣氛。

2.?將祥林嫂臨終前的肖像描寫與前兩次比較，體會(huì)其對(duì)刻畫人物和表現(xiàn)主題的作用。

3、布置學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：

a、作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，魯迅先生巧妙的安排有什么含義？

b、小說為什么以《祝?！窞轭}，而不是祥林嫂？

c、誰是殺害祥林嫂的“兇手”?

第四課時(shí)

本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：理解作品的主題，?總結(jié)閱讀小說的方法。

一、討論（先分小組討論、再合班交流）

1、作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含

義？

小結(jié)：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

2、小說為什么以《祝?！窞轭}，而不是祥林嫂？

明確：作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來?！敝钡轿哪?，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中：“遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。”小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通過標(biāo)題，形成對(duì)比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

另外以《祝福》為題的意義更在于小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

3、“誰是殺害祥林嫂的兇手”

（提示：從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？--罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫?。?/p>

4、閱讀小說的基本方法，應(yīng)怎樣總結(jié)：

理請(qǐng)情節(jié)--分析人物性格命運(yùn)--理解環(huán)境描寫的含義--理解主題

二、分析、討論寫作特點(diǎn)：

1．精當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝?！钡奶囟ǖ沫h(huán)境里，三次有關(guān)“祝?！钡拿鑼懀坏憩F(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。

①第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝?！钡那榫啊?/p>

祝福是“魯鎮(zhèn)年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神，拜求來年一年的好運(yùn)氣”，以便繼續(xù)他們貪得無厭的“幸福生活”，而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊在水里浸得通紅”，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價(jià)奴隸的血汗之上的。這樣通過環(huán)境描寫就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預(yù)示了祥林嫂悲劇的社會(huì)性。同時(shí)，通過“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描寫，也顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的狀況：階級(jí)關(guān)系依舊，風(fēng)俗習(xí)慣依舊；人們的思想意識(shí)依舊。一句話，封建勢(shì)力和封建迷信思想對(duì)農(nóng)村的統(tǒng)治依舊。這樣，通過環(huán)境描寫，就揭示出祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性。

②第二次是對(duì)魯四老爺家祝福的描寫。

祝福本身就是舊社會(huì)最富有特色的封建迷信活動(dòng)，所以在祝福時(shí)封建宗法思想和反動(dòng)的理學(xué)觀念也表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈，在魯四老爺不準(zhǔn)“敗壞風(fēng)俗”的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權(quán)力。她為了求取這點(diǎn)權(quán)力，用“歷來積存的工錢”捐了一條“贖”罪的門檻，但所得到的仍是“你放著罷，祥林嫂”。這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在這一句喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝福的時(shí)刻憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

特定的環(huán)境描寫，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)也增加了人物形象的真實(shí)感與感染力。

③第三次是結(jié)尾通過“我”的感受對(duì)祝福景象的描寫。

祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡臍夥?，形成鮮明的對(duì)照，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露，同時(shí)在布局上也起到了首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善的作用。

2．富有特色的人物刻畫：

第一次

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都?jí)汛蟆＃贻p，勤勞，樸實(shí)，新寡）眼睛：順著眼。（善良溫順）

表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡(jiǎn)直抵得過一個(gè)男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）

變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的遭遇）

第二次

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。

眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

與前面第一次來時(shí)比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對(duì)比中顯示人物內(nèi)心的痛苦和悲哀。

林嫂臨死前的肖像：花白的頭發(fā)全白了，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，不再悲哀，仿佛木刻似的。

眼睛：眼珠間或一輪。

明確：（填入小黑板中的表格）（前兩次的內(nèi)容從略，也可以用幻燈投影。）從這一次的肖像描寫中可以看出，祥林嫂遭遇悲慘，乞討無路，陷于絕境，內(nèi)心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。

肖像描寫是本文刻畫人物的一個(gè)特點(diǎn)。魯迅先生說過：“要極節(jié)省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。”本文圍繞人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開始時(shí)的“順著眼”，到第二次來魯鎮(zhèn)時(shí)的“眼角帶著淚痕”，“沒有先前那樣精神”，捐了門檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內(nèi)涵。眼睛與其他肖像描寫相配合，展示了人物的內(nèi)心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個(gè)過程，形象地反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對(duì)罪惡的封建社會(huì)無聲的控訴

3．倒敘的手法：

本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘手法。

三、拓展性課后作業(yè)：

1、讓學(xué)生寫一篇小小說或小短文-----《假如祥林嫂生活在新社會(huì)》，既可以讓學(xué)生練筆，又可以在思想上加深對(duì)主題的理解。

2、課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は?，?qǐng)你通過想象，選擇一個(gè)場(chǎng)景，刻畫魯四老爺?shù)男は?，特別是眼睛。字?jǐn)?shù)為200字左右。

《勤》教案(篇6)

3.1用創(chuàng)新教育理論宏觀指導(dǎo)課件的開發(fā)

教學(xué)課件的開發(fā)設(shè)計(jì)要以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)。創(chuàng)新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務(wù)。

3.2課件設(shè)計(jì)要根據(jù)教育對(duì)象制定明確的教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和其他教學(xué)設(shè)計(jì)一樣也要首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)者必需事先規(guī)劃好課件進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都要制定明

確的目標(biāo)細(xì)節(jié)，并使這些目標(biāo)都能很好地為課件總體目標(biāo)服務(wù)，設(shè)計(jì)者在制定每個(gè)具體目標(biāo)時(shí)都要考慮到教育對(duì)象群體的年齡、基礎(chǔ)、層次及接受能力等因素，使目標(biāo)定得恰到好處，難易適度，只有這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.3課件設(shè)計(jì)要精心選材、重點(diǎn)突出

一個(gè)好的多媒體課件可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識(shí)，提高能力。但是并非所有的學(xué)科，所有的課程都適合采用課件形式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于那些只需學(xué)生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內(nèi)容和那些通過單一媒體便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容都不需要花費(fèi)大量精力開發(fā)課件，只有那些用單一的語言或文字無法表達(dá)或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

3.4課件設(shè)計(jì)要選好多媒體制作工具

如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如:Microsoft powerpoint，authorware，director，flash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動(dòng)畫的軟件，如:photoshop，3dmax，falsh等，這些軟件各具特色。有的軟件簡(jiǎn)單易學(xué)但功能相對(duì)較少，交互性差，如:microsoft powerpoint。不過，對(duì)于以演示為主的課目來說，用它開發(fā)課件也不失為一種選擇。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)很大程度上要考慮到網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度問題，因此課件開發(fā)還要考慮盡可能減少存儲(chǔ)空間，使課件輕型化，同時(shí)最好選擇與網(wǎng)頁兼容的軟件工具。flash是目前開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優(yōu)點(diǎn)是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁，文件小、下載快，同時(shí)交互性也比較好。

3.5科學(xué)選配運(yùn)用多種媒體

心理學(xué)研究表明，客觀刺激物在具有強(qiáng)烈性、新異性變化性、和對(duì)比性等特點(diǎn)時(shí)才能引發(fā)人們的充分注意?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果表明：在學(xué)習(xí)過程中，視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時(shí)受到高強(qiáng)度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應(yīng)注意下面幾個(gè)問題:

(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動(dòng)畫演示中配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳窌?huì)更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，適得其反。

(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時(shí)間過長會(huì)合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個(gè)好的多媒體課件要適時(shí)變化媒體類型引導(dǎo)學(xué)生不知疲倦的探索學(xué)習(xí)，接受訓(xùn)練。(3)媒體的選擇要有藝術(shù)性，一個(gè)好的多媒體課件也是一部藝術(shù)作品無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運(yùn)用，都要和諧自然，不可牽強(qiáng)，從整體布局某個(gè)圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學(xué)蘊(yùn)含其中，不可機(jī)械拼湊粗制濫造。

(4)媒體的選擇要有針對(duì)性，任何媒體的選擇都不能偏離目標(biāo)，都要為內(nèi)容服務(wù)，一個(gè)課件無論怎樣絢麗多彩，如果學(xué)生用后沒有收獲或仿離了目標(biāo)都不是合格的教學(xué)課件。

3.6將“交互性”貫穿于課件設(shè)計(jì)的始終

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件與一般的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件相比應(yīng)具有更好的交互性，網(wǎng)上教學(xué)一般沒有現(xiàn)場(chǎng)老師及時(shí)的指導(dǎo)，要全憑學(xué)習(xí)者自主控制教學(xué)進(jìn)程，隨機(jī)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)者所遇到的情境也會(huì)多種多樣，這種自主學(xué)習(xí)無疑有利于學(xué)習(xí)者能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時(shí)對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)會(huì)使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成困難，這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的交互性提出了更高的要求。

(1)學(xué)習(xí)流程要多樣化設(shè)計(jì)。

課件設(shè)計(jì)者要考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象的不同層次和要求需要，為學(xué)習(xí)者精心設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方案和流程供其選擇，好的流程交互，有利于學(xué)習(xí)者自主選擇適合自己的

學(xué)習(xí)方案，有利于適用更廣的客戶群。

(2)增強(qiáng)即時(shí)交互功能。

課件要具有及時(shí)響應(yīng)學(xué)習(xí)者提出請(qǐng)求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫，必要時(shí)加入教師的實(shí)時(shí)“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導(dǎo)性強(qiáng)。

(3)界面友好設(shè)計(jì)。

課件界面是學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)方案，隨時(shí)獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，課件設(shè)計(jì)者要考慮到學(xué)習(xí)者可能隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設(shè)計(jì)風(fēng)格，并能實(shí)現(xiàn)最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設(shè)計(jì)出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時(shí)代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應(yīng)性和更長的生存期，值得一提的是把人工智能技術(shù)用于課件的開發(fā)將會(huì)使課件具有更加理想的交互性。

《勤》教案(篇7)

一、教學(xué)內(nèi)容：

《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，91D92頁的內(nèi)容及練習(xí)十六的1D3題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，了解時(shí)針、分針；

（2）通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)兩種表示時(shí)間的方法。

2、過程與方法：

通過學(xué)生的自主、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解生活中的時(shí)間，感受時(shí)間的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)鐘面，能區(qū)別鐘表上的時(shí)針和分針；會(huì)認(rèn)整時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件、鐘面模型。

學(xué)具：鐘面模型

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、猜謎語。

師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡）今天，彭老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手！猜猜看是什么？

生1：鬧鐘。

生2：鐘表。

……

2、展示多姿多彩的鐘表。

師：對(duì)??！鐘表王國的兄弟姐妹可真多呀！瞧?。ㄕn件出示各種鐘表）。這些表的種類很多，各種各樣的都有，里面藏著的學(xué)問可大著呢！今天我們一起認(rèn)識(shí)鐘表。（出示課題：認(rèn)識(shí)鐘表）

二、借助經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面

1、感知鐘面。

師：請(qǐng)小朋友拿出你的鐘面模型。

看看鐘面上有什么？把你觀察到的說給同桌聽。請(qǐng)開始吧！

2、學(xué)生動(dòng)手操作并在小組內(nèi)交流。

3、匯報(bào)評(píng)價(jià)。

師：剛才，你們?cè)谕骁娒娴臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)什么了？

生1：我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字。

生2：有兩根針。

師：比較這兩根針，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生2：一根針長些，一根針短些。

生：一根胖些，一根瘦些。

？？？？？？

師：在數(shù)學(xué)里，這根又長又短的針叫分針，又短又粗的那根針叫時(shí)針。

師：你能在鐘面模型上找到分針是哪根嗎？時(shí)針是哪根嗎？

師：你是怎么知道的？

4、師生小結(jié)。

師：老師這里也有一個(gè)鐘表。（課件出示鐘表，再次感知鐘表的幾個(gè)特點(diǎn)）

三、自主參與，探索新知

1、認(rèn)識(shí)整時(shí)（小明的一天）

（1）師：小朋友們，你們一天在學(xué)校里玩得快樂嗎？（生：快樂）現(xiàn)在老師帶小朋友去看看小明是怎樣度過他快樂的一天的。

（2）師：請(qǐng)看大屏幕，（課件出示）誰知道小明是在干什么？（生：刷牙）你知道這是什么時(shí)候嗎？你是怎樣知道的呢？（多讓生說）

生1：因?yàn)榉轴樦钢?2，時(shí)針指著7，所以就是7時(shí)。

生2：分針指著12，時(shí)針指著7，就是7點(diǎn)。

師：7點(diǎn)的書面語叫做7時(shí)。

……

（3）師小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著7，就是7時(shí)。（板書：7時(shí)）

想一想，7時(shí)在電子表上是怎樣顯示的？（小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)）（生說后師板書：7∶00）

2、小明刷完牙吃過早飯，這時(shí)侯該干什么去呢 ？猜一猜，說一說（課件出示第二幅圖）

師：你知道小明做什么呢？

生：在看書。

生：在讀書。

生：在上課。

師：小朋友說得可真好，你知道這是什么時(shí)間嗎？（生：8時(shí)師板書）第二種電子表表示法怎么表示？（生說8：00師板書）

師：你看他上課多么認(rèn)真??！希望大家也能象他一樣。

3、小明做操可認(rèn)真啦，瞧。（出示第三幅圖）

（1）師： 你知道這是幾時(shí)？（生：10時(shí)師板書）10時(shí)在電子表上怎么表示呢？（生：10：00師板書）

（2）出示第四幅圖）他在干嘛？（生：吃午飯）

師：猜猜這是幾時(shí)呢？（生猜、說：12時(shí)？？？）（出示鐘面）訂正猜測(cè)結(jié)果。

（3）課件出示第三、四幅圖，讓學(xué)生直接說出鐘面上的時(shí)間，并寫在本子上。

集體訂正。

師：猜猜這兩個(gè)時(shí)間小明分別應(yīng)該在做什么？（生自由發(fā)言）

（4）小明一天的時(shí)間安排合理嗎？

小明的一天嚴(yán)格遵守時(shí)間作息制度，過得既充實(shí)又快樂。我們也要向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵守時(shí)間的好孩子。

剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多整時(shí)的鐘面，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，看看它們有什么相同的地方？（分針指著12）還有什么不同的地方？（時(shí)針指著幾）

師板書：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。

4、學(xué)生動(dòng)手操作

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多時(shí)間，你想不想自己在鐘面上撥一撥時(shí)間呢？

生：想

師：老師說幾時(shí)，請(qǐng)小朋友在鐘面上撥出這個(gè)時(shí)間。

師：3時(shí)、5時(shí)、9時(shí)、6時(shí)、12時(shí)

請(qǐng)大家迅速在你的鐘面上撥出你最喜歡的整時(shí)時(shí)刻。撥好后同桌互相交流一下，你撥的是幾時(shí)？這時(shí)你在干什么？

學(xué)生撥鐘并交流。

四、快速搶答游戲

師：認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間的小朋友，就請(qǐng)站起來搶答。

五、鞏固練習(xí)

1、連線（書94頁第一題）

2、請(qǐng)依次給鐘面補(bǔ)上時(shí)針或者分針

3、想一想

（課件出示兩幅圖）說說這是幾時(shí)呢？（10時(shí)）為什么都是10時(shí)而小朋友做的事情卻不一樣呢？

生：一個(gè)是上午10時(shí)。

生：一個(gè)是晚上10時(shí)。

七、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問難

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生1：我認(rèn)識(shí)了整時(shí)。

生2：我知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)，還有時(shí)針和分針。

……

結(jié)束語：不知不覺一節(jié)課40分鐘就結(jié)束了，時(shí)間像小馬車一樣飛快向前跑，所以我們一定要珍惜時(shí)間做時(shí)間的小主人。

《勤》教案(篇8)

教學(xué)內(nèi)容分析：

《窮人》是六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)第三組課文。 這是一篇講讀課文，講的是漁夫和妻子桑娜同情。關(guān)心鄰居 西蒙，在西蒙死后把她的兩個(gè)孩子收養(yǎng)的事。反映了窮人的生活 貧窮、困苦，贊美好人之間互相關(guān)心?；ハ鄮椭拿篮们楦?。表 現(xiàn)了他們的品德。文章的思想感情真實(shí)。感人，用詞造句準(zhǔn)確、實(shí)在。教學(xué)這篇課文，要先引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解課大的思 想內(nèi)容，而后著重看看作者怎樣用樸實(shí)的語言，恰如其分地表現(xiàn) 真實(shí)感情。

學(xué)生特征分析：

本班學(xué)生中下生面較廣，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)未夠扎實(shí)，思維能 力、想象能力。朗讀水平等還有待提高。他們對(duì)朗讀較感興趣。 《窮人》－課是名家名篇，文章寫得真實(shí)，自然，很能感動(dòng)人。 是一篇朗讀的好材料。我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo) 學(xué)生通過感情的朗讀去體會(huì)文章的內(nèi)容以及思想，并把．一些基本 功的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)：

1、記住“啞、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫。記住多音字“哦”的讀音和意思。

2、能結(jié)合課文，說出練習(xí)1“拍擊’，等10個(gè)詞語的意思。

3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，能回答練習(xí)2的4個(gè)問題。 個(gè)有感情地朗讀課文，特別是最難反映人物的性格及思想 感情的句子。如：描寫桑娜心理活動(dòng)的句子及漁夫的話。

5、體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語言，表達(dá)人物的具情 實(shí)感的。

教育：

1、體會(huì)沙俄時(shí)代窮苦漁民的悲慘生活。

2、學(xué)習(xí)窮苦的勞動(dòng)人民樸實(shí)、善良、樂于助人的美德。

發(fā)展：

1、通過想象畫面，感情描述畫面，補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高 想象能力。

2、通過對(duì)語言文字的理解，提高分析思考問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文第二段（桑娜抱回孩子的經(jīng)過）是重點(diǎn)段。教學(xué)時(shí)既要抓 住中心又要和本單元訓(xùn)練項(xiàng)目“真情實(shí)感，恰如其分“聯(lián)系起 來。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，說出句子所表達(dá)的思想感情。

2、理解作者如何通過樸實(shí)準(zhǔn)確。恰如其分的詞句表達(dá)出入 物的真情實(shí)感。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：

1、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。

2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并 以感情的朗讀去表達(dá)情感。

基本功訓(xùn)練組合法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，把 讀、寫、議、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

教學(xué)媒休：

幻燈機(jī)、幻燈片。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課外預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，運(yùn)用工具書，聯(lián)系課義 自學(xué)生字詞。

2。找出疑難問題。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)栗點(diǎn)：

1、初讀課文，整體感知。

2、質(zhì)疑問難。

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、學(xué)習(xí)第一段課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課，揭示課題（5分鐘）

我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學(xué) 階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)過哪些課是講窮人的故事的？（《賣火柴的小 女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等）。這些 課文，有的揭露了資本主以社會(huì)的黑暗，反映了窮人生活的悲 慘；有的表現(xiàn)了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說是 俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的。

二、初讀課文，整體感知。（4分鐘）

那么這篇課文的“窮人”指的哪些人？文章又是通過寫“窮 人”的什么事來反映人物的品質(zhì)的了請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題默讀 課文。

誰能說說課文主要寫了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣？

西蒙（寡婦）------>兩個(gè)孩子

2、回答導(dǎo)言提出的第二問。

課文主要寫“窮人”的一件什么事？表現(xiàn)了“窮人”的什么 品質(zhì)？

3、課文按什么順序?qū)懭胧虑榘l(fā)展順序）請(qǐng)按事情發(fā)展順序分 段。

三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。（6分鐘）

下面請(qǐng)同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來?？凑l提的問題 質(zhì)量高。要著重考慮文章的中心。寫法。結(jié)構(gòu)，不要糾纏在個(gè)別 情節(jié)上。

（讓學(xué)生思考提出問題）

四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（5分鐘）

1、大家提了不少問題，下面我也想問問你們出們根據(jù)自 己讀課文的初步印象，根據(jù)你對(duì)這篇課文特點(diǎn)的了解，你們考慮 一個(gè)問題：“你認(rèn)為你學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)從里面學(xué)什么？琢磨琢 磨，也就是說學(xué)這篇課文的目的是什么？

2、老師歸納學(xué)生的意見，得出：

（1）通過理解課文能回答課后的問題。（理解方向）

（2）文章寫得生動(dòng)感人，怎么樣才能把文章寫得生動(dòng)感人？看 看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法（寫法上）

（3）學(xué)習(xí)窮苦人民，樂于助人的高尚品德。（思想上）

五、學(xué)習(xí)第一段：（20分鐘）

1、默讀課文，誰能說說這段主要寫了什么？

（寫桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚的丈夫歸 來。）

（1）文章寫桑娜擔(dān)心著丈夫用了一個(gè)什么詞？（心驚肉跳）

什么是心驚肉跳？

（2）桑娜為什么會(huì)心驚肉跳了

①外面波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，正起風(fēng)暴。

②夜也深了）

找出有關(guān)句子讀。

（3）桑娜擔(dān)心什么？（丈夫會(huì)出事），從哪看出？（為丈犬祈禱）

口讀。

師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行 也很危險(xiǎn)，何況是一只小船呢！

再指導(dǎo)朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。（讀出焦急、祈求的語 氣，加上動(dòng)作）。

（4）學(xué)到這，你覺得桑娜的家境怎樣？桑娜的心地如何？

（家境貧困、心地善良）

（5）你們說桑娜家境貧困，為什么課文又寫她家里“溫暖而 舒適”，你是怎樣理解的了

（這種“舒適’，只是相對(duì)而言，只不過是僅僅說得過去而 已：爐火末滅，屋內(nèi)干凈，孩子們能安睡。而這些，是靠漁夫夫 妻二人的勤勞和心血才能維持?。。?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、講讀第二。三段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確。樸實(shí)的語言， 表達(dá)人物的真情實(shí)感。

3、理解課后練習(xí)第2題中的（2）、（3）小題，第3題。

4、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的“教養(yǎng)目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”。

教學(xué)過程：。

一、導(dǎo)語：（l分鐘）

上一課。我們學(xué)了《窮人）的第一段，作者把我們帶到海邊 的小屋里。海上飛起著風(fēng)暴。沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿 佛看到了在這狂風(fēng)怒吼。波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來的這樣一畫面。

這節(jié)課我們繼續(xù)往下學(xué)。

二。講讀課文。

第二段（20分鐘）

1、默讀第二段。思考，這段寫了什么2

2、再迅速看課文，看看這段主要講了幾層意思了

a、桑娜探望西蒙。

b、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死立，便把孩子抱回家…

c、桑娜的矛盾心理。

3、我們先看看桑娜去看望西蒙這一層，丈夫能否平安歸來 還不知道。這時(shí)，她卻想到了西蒙，由此看來，她對(duì)西蒙怎樣？

（同情、關(guān)心）

讀這些句子，讀出這種關(guān)心和同情，因?yàn)槭恰跋搿?，聲音?輕些。

4、當(dāng)她推開寡婦西蒙的屋門時(shí)看到些什么？默讀下面的課 文。

（1）師：從這段中，你們覺得西蒙家的生活怎樣貧窮？ 西蒙做為二個(gè)母親，多么不愿丟下孩子撒手而去?？墒遣≈?的她還是不得不含著悲痛不舍的心情離去了。大家想想，西蒙死 了，丟下那兩個(gè)很小的孩子，如果投入求助會(huì)怎樣？（發(fā)揮想象）

（2）渲染：是??！另口么年幼的孩子，沒有父親又失去了母親， 他們?cè)趺椿钕氯ツ?？??！是誰？是誰把他們抱回家呢了一一是桑娜！

5、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀桑娜抱孩子回家這一自然段。思考：當(dāng)桑 娜把孩子抱回家時(shí)，她想到什么沒有？（沒有） 從哪里知道？“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺 得非這樣做不可?！?/p>

（1）她沒有想到什么， 馬上把孩子抱回家，這是一個(gè)什么 動(dòng)？可以用一個(gè)詞來形容嗎？（毫不猶豫）

渲：想想，當(dāng)時(shí)，她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困 難？（沒有）她有沒有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？ （也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，她和丈夫更 苦？（更沒有）

（2）她這樣做，完全是出于什么去幫助西蒙？

（出于良心的驅(qū)使，出于她善良的心地。）

師：是啊，這完全是窮人的本色，窮幫窮！

朗讀訓(xùn)練：師讀本小節(jié)一。二兩句，生齊讀第三句“她自己 也......”

6、抓住課后第2題的第3小題深入理解。

（1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到些什么？

（請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀讀。）

①你們讀了這段話后，覺得桑娜此時(shí)的心情是怎樣的了

（忐忑不安。害怕、矛盾）

②什么叫忐忑不安？從哪看出她忐忑不安？

（說話斷斷續(xù)續(xù)，語言前后矛盾）

③這個(gè)斷斷續(xù)續(xù)用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示八省略號(hào)）

④這個(gè)省略號(hào)除了表示說話斷斷續(xù)續(xù)外，有的地方是省略了 口些內(nèi)容的。下面請(qǐng)同學(xué)們用忐忑不安地語氣讀這段，并把省略 了的內(nèi)容補(bǔ)上。（發(fā)揮想象，感情朗讀）

⑤學(xué)生讀。

示范，“是他來了……”（表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。）

學(xué)生再讀。

i，小結(jié)：這段寫得好嗎？作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實(shí)、準(zhǔn)確地寫出桑 娜作為一個(gè)善良。純樸的婦女此刻的真情實(shí)感。

講讀第三段： （19分鐘）

1。默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的？

點(diǎn)撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫？（沒有）

（2）正當(dāng)桑娜內(nèi)心充滿擔(dān)憂，害怕。矛盾的時(shí)候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會(huì)更怎樣？

請(qǐng)把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什么會(huì)這樣八充分讓學(xué)生讀。講）

如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又 過意不去。

1、總結(jié)課文，體會(huì)感情，概括中心思想。

2、進(jìn)一步體會(huì)“真情實(shí)感。恰如其分”？的寫作特色。

3、鞏固練習(xí)。

4、感表朗讀全文。

教學(xué)過程：

一、課文為什么以“窮人”為題？（5分鐘）

：」雖然人窮，但為了幫助人家，寧愿吃苦受累，像這樣的窮人 在當(dāng)時(shí)的沙皇統(tǒng)治下的社會(huì)里，會(huì)不會(huì)中有桑娜這么一家呢？ 、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困難，西蒙也會(huì)這樣做的， 所有的窮人也會(huì)誠心去幫助的。

二、討論中心：（3分鐘）

（幻燈）提示：課文寫了的事，贊揚(yáng)了的美好品質(zhì)。

三、體會(huì)文章的寫作特色。 （10分鐘）

這篇文章沒有華麗的詞語，也沒有慷慨激昂的語句。正相 反，它用詞造句樸樸實(shí)實(shí)。恰如其分，表達(dá)了真倩實(shí)感，所以寫 得相當(dāng)感人占你能舉例說說哪個(gè)地方用詞樸素卻又令你感動(dòng)？

四、感情朗讀全文：（7分鐘）

五、想象，說話訓(xùn)練。 （15分鐘）?！?/p>

如果桑娜把抱回西蒙的兩個(gè)孩子的事直接告訴丈夫會(huì)出現(xiàn)怎 樣的情景？要求通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)反映人物的內(nèi)心世 界。注意語言樸實(shí)、恰如其分。

[《窮人》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

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