天凈沙課件十一篇

今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您呈現(xiàn)的是“天凈沙課件”一文，閱讀后還請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址以便將來(lái)需要時(shí)能夠快速找到。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。?教案和課件設(shè)計(jì)得好，能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

天凈沙課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過(guò)誦讀感受曲的意境，理解作者的處境和心境

過(guò)程與方法：通過(guò)品味意象、知人論世以及比較閱讀，提高鑒賞能力；

情感態(tài)度價(jià)值觀：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

課前播放《秋思》歌曲。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽(tīng)到了遠(yuǎn)古傳來(lái)的關(guān)關(guān)雎鳩在水一方唱響，我們聽(tīng)到了那三百首唐詩(shī)和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽(tīng)到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國(guó)的詩(shī)歌華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩(shī)宋詞元曲。

今天，就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)帶給我們的一首小令《天凈沙秋思》

二、文本解讀，學(xué)習(xí)新知

（一）初讀，誦秋詞

1．自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽讀檢測(cè)。

3．讓我們節(jié)奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。

（二）美讀，賞秋景

1．聽(tīng)老師讀，然后說(shuō)說(shuō)這首曲子帶給我們什么感覺(jué)？

凄婉、哀傷、悲涼。

哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語(yǔ)調(diào)呢？

引導(dǎo)學(xué)生用“舒緩、低沉”的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出這種凝重、哀傷的感情。

3．讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來(lái)了，可是這全篇曲子中除標(biāo)題并無(wú)一字為秋，無(wú)

一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

枯藤老樹(shù)。

4．這樣的景有什么特點(diǎn)？

5．它容易勾起我們?cè)鯓拥那椋?/p>

枯藤老樹(shù)：沒(méi)有生機(jī)、沒(méi)有活力。它營(yíng)造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。

6．還有哪些景物也給我們帶來(lái)了類似的感受？

昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、小橋、流水、人家（共

8．這是一副怎樣的圖畫？

秋日黃昏圖，深秋夕照?qǐng)D

9．引導(dǎo)學(xué)生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受。

枯藤老樹(shù)昏鴉

樹(shù)老藤枯而顯蕭條無(wú)生氣，勾起人哀傷心緒，鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁緒。

小橋流水人家

小橋、流水、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安適、溫暖的境界。

這句的基調(diào)是否與全曲的悲愁基調(diào)不和諧呢？這運(yùn)用了什么樣的寫作手法？有什么作用？

這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對(duì)比，更勾起了游子思家的急切心情。

襯托（反襯）。通過(guò)“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無(wú)歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂(lè)景寫愁使愁更愁，使情更傷！

古道西風(fēng)瘦馬。

瘦馬古道行走增加孤獨(dú)悲涼之感；西風(fēng)寒冷添凄冷之意。

夕陽(yáng)西下。

夕陽(yáng)西下倍添回鄉(xiāng)無(wú)望之感傷。

10．我現(xiàn)在想問(wèn)問(wèn)我們的同學(xué)，全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

濃烈的思鄉(xiāng)之情。

11．深情的誦讀最后兩句。

12．再次引導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦詩(shī)文，要求，讀出每一個(gè)詞的重音。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄楹我@樣處理重音。

13．老師總結(jié)：

季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹(shù)有老、幼，而選其老；時(shí)有晨、昏，而選其昏；鳥(niǎo)有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風(fēng)有東、西，而選其西；道有新、古，而選其古；陽(yáng)有朝、夕，而選其夕。全篇既無(wú)“秋”字，也無(wú)“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會(huì)到了作者傳遞出來(lái)的強(qiáng)大輻射所凝聚成的巨大磁場(chǎng)。這都?xì)w功于詩(shī)人苦心孤詣精選出來(lái)的10個(gè)典型的意象。無(wú)需濃墨重彩的大肆渲染，無(wú)需動(dòng)詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個(gè)一個(gè)的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受。

三、拓展延伸，能力提升

（一）研讀，析秋篇

1．對(duì)比閱讀白樸《天凈沙秋》

體會(huì)兩手小令同為天凈沙，同為寫秋，在意象的選擇上有何相同？為何相同？又有何不同？為何不同？

相同點(diǎn)：同為昏，同有鴉，同取老樹(shù)村落

不同點(diǎn)：馬詩(shī)暗淡，凄涼白詩(shī)色彩絢爛清新

2．在情感的抒發(fā)上是否一致？

馬致遠(yuǎn)簡(jiǎn)介：

馬致遠(yuǎn)也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識(shí)，可以說(shuō)，他一生窮困潦倒，幾乎都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫下《天凈沙秋思》。

白樸簡(jiǎn)介：

白樸，出身于金的一個(gè)官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對(duì)當(dāng)時(shí)的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐。從此寄情于山水之間。

總結(jié)：景隨情生，情隨情起。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

（二）化讀，繪秋景

心情，按照《天凈沙》的曲調(diào)填寫一首小令參考場(chǎng)景：在操場(chǎng)上，教室里，回家的路上，鄉(xiāng)間小路上，公園里。

四、結(jié)束語(yǔ)

秋思之美，美在意境，美在詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。

孩子們，也許現(xiàn)在的大家對(duì)故鄉(xiāng)還沒(méi)有特別的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠(yuǎn)方，尋找屬于大家自己的世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論這世間多么繁華，都比不上家人歡聚時(shí)刻的熱鬧；無(wú)論走過(guò)的旅途有多么美麗，你，最喜愛(ài)的還是那條歸家的小路。所以，孩子們，請(qǐng)珍視我們現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)?，若干年后，在那個(gè)秋風(fēng)拂過(guò)瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔軟的傷痛與甜蜜。

六、板書設(shè)計(jì)：

天凈沙課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌意境。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情。

教學(xué)方法：

誦讀法、探究法。

學(xué)情分析：

在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩(shī)歌中的畫面來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、解題

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

三、朗讀詩(shī)歌

1、師配樂(lè)范讀

2、學(xué)生齊讀

3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

4、學(xué)生配樂(lè)朗讀

四、學(xué)生合作探究

1、學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情＿＿

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的才樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下同了，太陽(yáng)也要回家了還沒(méi)有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。

3、四人為一組，討論以下問(wèn)題：

（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？

（2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

（3）說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

（2）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。

4、齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。

五、拓展延伸

讓學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

六、總結(jié)

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來(lái)寫，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。

七、作業(yè)

展開(kāi)想像，將《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文。

鄭仁法

[天凈沙秋思 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]

天凈沙課件(篇3)

【教材分析】

《天凈沙·秋思》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元第構(gòu)思精巧、語(yǔ)言生動(dòng)、情景交融、富有詩(shī)情畫意的特點(diǎn)。

【學(xué)生分析】

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，激發(fā)他們的興趣和好奇心。

【設(shè)計(jì)理念】

１、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

充滿韻味的語(yǔ)感。

合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解小令的有關(guān)知識(shí)。

２、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

３、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

４、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【課前準(zhǔn)備】

錄音帶和 VCD 碟片。

２、唐詩(shī)宋詞元曲是我國(guó)古代文化藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

播放音樂(lè)（低聲地）“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方？流浪……”（學(xué)生凝神靜聽(tīng)，樂(lè)曲像小溪般流入學(xué)生的心田。）

在音樂(lè)的節(jié)奏中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識(shí)和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用２８?jìng)€(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

以樂(lè)曲《橄欖樹(shù)》為引子，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。

二、感知內(nèi)容

配樂(lè)朗讀：播放陳星演唱的《流浪歌》?！傲骼说娜嗽谕庀肽钅?，親愛(ài)的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家，冬天的風(fēng)呀夾著雪花，把我的淚吹下……”教師范讀，學(xué)生仿讀。

樂(lè)曲播放與詩(shī)歌朗讀同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生也許會(huì)聯(lián)想起遠(yuǎn)在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒(méi)有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴。

教師用語(yǔ)言描述這幅畫面：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到昏鴉在樹(shù)梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山回家了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！保ㄗ寣W(xué)生閉目想像，感悟其內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。）

要求學(xué)生交流自己想像的畫面及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)之情（學(xué)生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂），并要求學(xué)生根據(jù)作品提供的信息和自己的創(chuàng)意作簡(jiǎn)筆畫，加深思考。（學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫千姿百態(tài)，栩栩如生，有的工筆，有的寫意。）

配樂(lè)朗讀，調(diào)動(dòng)情緒；描繪情景，引導(dǎo)想像；交流發(fā)言，表達(dá)情感；作簡(jiǎn)筆畫，加深印象。

三、研讀與賞析

請(qǐng)一位學(xué)生模擬費(fèi)翔的聲音小聲地唱《故鄉(xiāng)的云》。“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，吹來(lái)故鄉(xiāng)泥土的芬芳，歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子；歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，別再四處漂泊……”（學(xué)生們不由自主地小聲哼唱，充滿感情。）

播放凱麗金的鋼琴曲《回家》，烘托氣氛。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。

請(qǐng)一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的知識(shí)向同學(xué)們介紹，并舉例說(shuō)明。（女學(xué)生們爭(zhēng)先恐后）同時(shí)，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

請(qǐng)一位男同學(xué)介紹《秋思》的意境，其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明：作品中前三行全寫景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在—枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅

學(xué)生配樂(lè)（《望鄉(xiāng)》：“夕陽(yáng)河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來(lái)了思鄉(xiāng)愁……”）朗讀。啟發(fā)學(xué)生討論：主人公的心境如何？（孤獨(dú)而思鄉(xiāng)。）

營(yíng)造氛圍，烘托情感，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，合作探究。

四、拓展延伸

播放輕音樂(lè)《江南好》和《采花》，讓學(xué)生放松一下，然后進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。

２、《秋思》的意象分析及《秋思》對(duì)英美意象派的影響。

４、學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

五、課后延伸

１、將搜集的詩(shī)歌抄寫下來(lái)，增加積累，并低聲播放《窗外》曲子。

２、展開(kāi)想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

３、組織學(xué)生齊唱《?；丶铱纯础罚破鸶叱?，結(jié)束新課。

搜集詩(shī)歌，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，改寫詩(shī)歌為散文，進(jìn)行創(chuàng)新作文練習(xí)。

【課后反思】

這堂課我注重營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè)的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面的激勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生的自主探究能力得到了提高，合作精神、創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)。這一節(jié)課還滲透了音樂(lè)和美術(shù)教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

天凈沙課件(篇4)

初中語(yǔ)文天凈沙秋思精品教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

4、初步具有創(chuàng)造能力

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

【教學(xué)方法】

誦讀與探究相結(jié)合

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課：

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》

【板題】天凈沙秋思

二、簡(jiǎn)介

馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家有曲狀元之稱他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的曲

三、介紹曲這種文體：

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令

四、整體感知，把握大意：

古人說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn);現(xiàn)在有專家說(shuō)，讀書是與作家對(duì)話總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心

下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯

教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻a，二、四句押尾韻ia，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎?我們感受一下(朗讀)前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感試一試最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇試一試再一起把整首小令朗讀一遍這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美

五、合作探究，感受意境美及思想感情：

1、這首詩(shī)歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩(shī)句可以體現(xiàn)出來(lái)?

點(diǎn)撥：表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，這可以從斷腸人在天涯看出作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕

2、因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)在天邊，所以才會(huì)傷心欲絕，愁思萬(wàn)千，肝腸寸斷，哪些景物可以幫助表現(xiàn)作者的傷心之情呢?

點(diǎn)撥：通過(guò)九種景物，表現(xiàn)了作者的傷心之情景物是枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家，古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)

3、能否把它組成一個(gè)場(chǎng)景?

點(diǎn)撥：枯藤纏繞著老樹(shù)，黃昏時(shí)分，上面棲息了晚歸的烏鴉一座小橋橫臥潺潺流水之上，波光里映出幾戶人家的房子荒涼的古道上，西風(fēng)颯颯，一匹瘦馬踽踽獨(dú)行那肝腸寸斷的游子，遠(yuǎn)在天邊遙望著故鄉(xiāng)

4、為什么要用古道西風(fēng)瘦馬，而不用古道清風(fēng)瘦馬呢?

點(diǎn)撥：西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)發(fā)冷，肯定會(huì)令人心情不愉快，而作者這時(shí)心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時(shí)的心情，清風(fēng)給人的感覺(jué)是一種舒適的感覺(jué)，和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合

5、我們說(shuō)枯藤老樹(shù)昏鴉和古道西風(fēng)瘦馬能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么小橋流水人家插在其間是否協(xié)調(diào)呢?誰(shuí)來(lái)回答?

點(diǎn)撥：協(xié)調(diào)，因?yàn)辄S昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸那種傷心欲絕之情也就不言自明了這里又采用了反襯的手法

教師小結(jié)：作者把我們平時(shí)習(xí)以為常的景物都寄予了濃濃的情感，可見(jiàn)筆端無(wú)意，人寄悲歡世上景物千千萬(wàn)萬(wàn)，但詩(shī)人選景一定要選取那些適合所要抒發(fā)思想情感的景物

有人說(shuō)：品一壺清茶，讀一首好詩(shī)，是人生的一大樂(lè)事今天我們共同欣賞學(xué)習(xí)了這兩首好詩(shī)，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里，讀天下美文，做少年雅士好不好?我更希望大家能夠反復(fù)涵詠詩(shī)歌里蘊(yùn)藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂使我們的筆端也能流淌出些許詩(shī)情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄逸

六、課外延伸：(關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩(shī)句舉例)

床頭明月光，疑是地上霜舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)李白 《靜夜詩(shī)》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟李白 《渡荊門送別》

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊王灣 《次北固山下》

烽火連三月，家書抵萬(wàn)金杜甫《春望》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)杜甫《聞官軍收河南河北》

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁崔灝《黃河樓》

臺(tái)灣作家余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的.郵票/我在這頭/母親在那頭//長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭//而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

【作業(yè)布置】

背誦2、預(yù)習(xí)課后習(xí)題三

【板書設(shè)計(jì)】

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，

小橋/流水/人家， 九種景物 渲染出悲涼的氣氛

古道/西風(fēng)/瘦馬

夕陽(yáng)/西下，

斷腸人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解元散曲中小令的特點(diǎn)

2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

3、初步具有創(chuàng)造能力

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

【教學(xué)方法】

誦讀與探究相結(jié)合

【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首小令，進(jìn)一步把握小令得特點(diǎn)

二、復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》：

1、背誦

2、表達(dá)的思想感情以及感情基調(diào)

三、講授新課：

(一)分析『越調(diào)』《天凈沙》(白樸)：

白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫

寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶懽鞔笾迹謺?huì)令讀者感受到沈悶而有壓力為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語(yǔ)辭時(shí)，便頗費(fèi)心神前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉」，共用了六個(gè)圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹(shù)、寒鴉，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥諡榱艘惯@種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋?lái)，於是作者接下來(lái)選用了一點(diǎn)飛鴻影下作為上半段的結(jié)語(yǔ)如此一來(lái)，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花」作為曲文的結(jié)束語(yǔ)這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中;青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯(cuò)，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿由此可見(jiàn)，白樸的散曲寫作技巧有多麼高明了

(二)分析『越調(diào)』《天凈沙江上》(張可久)：

這是一首寫景之作作者以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日?qǐng)D前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物;末句小舟如畫，漁歌唱入蘆花，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺(jué)生動(dòng)，平添了一片從容閑適的情趣

比較探究：

枯藤老樹(shù)昏鴉與依依孤鶩殘霞描繪的景象，其基調(diào)是否一致?為什么?

點(diǎn)撥：不一致前者凄涼，后者恬靜

(三)分析『越調(diào)』《天凈沙》(無(wú)名氏)：

這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色

寫新雁，作者不用一行而用一聲，有何用意 ?(以動(dòng)襯靜)

【作業(yè)布置】

研究四首《天凈沙》的不同

天凈沙課件(篇5)

【教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】

《天凈沙秋思》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一課，這篇作品是元曲中一首膾炙人口的抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它無(wú)論在思想內(nèi)容，遣詞造句，藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面都有值得品味學(xué)習(xí)的地方，為了讓學(xué)生走進(jìn)作品，提高詩(shī)歌的鑒賞能力，我運(yùn)用朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法以及應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫作品中的意象，從而體會(huì)到作品的完善到“增之一分則多，減之一分則少”的程度，感受作者的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解小令表達(dá)的思想感情；

2、了解小令情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感；

3、品味每個(gè)字，感悟作品意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

【教育重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容

【教學(xué)方法】

朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法

充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施——多媒體，收集作者的資料；使朗讀有視頻、音頻效果；使繪畫更加便捷修改。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、古典文學(xué)話“秋思”

（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近作者，崇拜作者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)他的作品的積極性）

1、介紹馬致遠(yuǎn)元曲中的地位；

2、介紹《天凈沙秋思》在文學(xué)史中的地位；

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，點(diǎn)擊多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位，調(diào)動(dòng)“主體”作用）。

二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律

1、播放配樂(lè)詩(shī)朗讀；

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)朗讀這首小令的感情色彩（悲涼）、語(yǔ)調(diào)（深沉）、節(jié)奏（舒緩）；

3、模仿朗讀；

4、抽個(gè)別學(xué)生配樂(lè)朗讀，并背誦（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走進(jìn)音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學(xué)的音韻美）。

三、魅力緣何近千年

1、說(shuō)一說(shuō)

（1）作品前3句多少個(gè)字？寫了幾種事物？

（2）簡(jiǎn)單地把9種事物拼湊在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易寫了？你能試著把9種事物合在一起不加任何修飾表達(dá)一個(gè)主題嗎？

（3）這9種事物透露出作者怎樣的心境？

2、畫一畫

把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認(rèn)為最能表達(dá)作者的思想感情的事物畫在畫面中心（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思，要求學(xué)生說(shuō)出自己的想法、理由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力）。依次在課件中點(diǎn)出：

3、描一描

讓學(xué)生討論：畫完成后，要上色彩，該為這三幅畫定上什么基色最恬當(dāng)？學(xué)生討論后點(diǎn)擊多媒體出現(xiàn)灰暗、明亮、灰暗（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)的通性，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從而體會(huì)作者“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”體會(huì)作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法）。

4、品一品

品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐漸強(qiáng)烈）

點(diǎn)擊課件（蒼涼、悲涼、悲憤）

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)表現(xiàn)力。）

5、悟一悟

教師啟發(fā)：如果說(shuō)作者看到了枯藤老樹(shù)昏鴉，勾起了思鄉(xiāng)之情，流下了辛酸的淚水，那么緊接著眼前的景物又會(huì)勾起作者怎樣的情懷？

學(xué)生自然得出結(jié)論

（潸然淚下、淚流滿面）自然導(dǎo)入詩(shī)眼的學(xué)習(xí)：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，學(xué)生很快能領(lǐng)悟到馬致遠(yuǎn)用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強(qiáng)音，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦，無(wú)論在教法上，小令內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都達(dá)到水到渠成的效果，讓學(xué)生再完成最后一幅畫。

孤寂悉苦

更暗淡

四、美文選點(diǎn)作品評(píng)

瘦藤老樹(shù)昏鴉，

遠(yuǎn)山河水人家，

古道北風(fēng)瘦馬，

斜陽(yáng)夕下，

斷腸人去天涯。

學(xué)生討論改動(dòng)后的元曲是否更加完美？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受作者創(chuàng)作時(shí)字字斟酌的寫作態(tài)度，感受作品達(dá)到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。

五、余音回響作尾聲

1、先讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)了這首小令的感受。

2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動(dòng)心靈的聲音。

教師小結(jié)：這首元曲僅用28個(gè)字，就把讀者帶回到七百多年前的一個(gè)深秋的傍晚，感受一個(gè)天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，字字都扣著“情”極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。

天凈沙課件(篇6)

馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元朝統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁是“曲”。

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋朝以前一直以詩(shī)最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學(xué)的主流。

散曲是曲的一種，音樂(lè)性很強(qiáng)。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,是專供吟詠的詩(shī)歌。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白。也分為兩類：一類是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個(gè)曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底。《天凈沙·秋思》就是這樣的小令。另一類是“套數(shù)”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。由于散曲中每句的字?jǐn)?shù)可以增多，所以比詞更生動(dòng)，更活潑，表現(xiàn)力更強(qiáng)。這是詩(shī)歌發(fā)展的一大進(jìn)步。

四、整體感知，把握大意：

古人說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專家說(shuō)，讀書是與作家對(duì)話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠(yuǎn)，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。

教師小結(jié)：正音：枯藤（téng） ?瘦馬（shòu）夕陽(yáng)（xī）

2.下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

4.小組朗讀，并推舉代表在班級(jí)朗讀。

5.試著背誦。

（1）景物描寫，通過(guò)朗讀，我知道作者寫到了枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。

（2）感情的.抒發(fā)，通過(guò)朗讀，我感受到這首小令真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。

（3）主題理解，通過(guò)朗讀，我覺(jué)得，這首小令的主題是＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、合作探究，感受意境美及思想感情。

1. 根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用想象和聯(lián)想，小組討論和交流，體會(huì)本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。

討論結(jié)果：（1）正面襯托（以哀景寫哀，襯托凄涼無(wú)比）：

枯藤：給人一種荒涼感。 ?老樹(shù)：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。 ?昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。古道：道路蒼涼。西風(fēng)：冷風(fēng)，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。 瘦馬：乃游子所騎， 由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。 ?夕陽(yáng)西下：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來(lái)，今天晚上，又是一個(gè)無(wú)比孤獨(dú)、凄涼的夜晚！ 教師小結(jié)：你看，景物描寫，不著一字，字字含情 。這是襯托，正面襯托的效果。

（2）反面襯托（以樂(lè)景寫哀，反襯悲意更濃）：

小橋 流水 人家：孤獨(dú)的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫面，突然撩起主人公無(wú)盡的歸思之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。

教師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過(guò)，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。

（3）教師小結(jié)：請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊想：又是一個(gè)深秋的黃昏，一天快要結(jié)束了。夕陽(yáng)斜掛在山頭欲落還留的樣子，它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色真是滿目凄涼：藤是枯萎的藤，已經(jīng)沒(méi)有了生命。樹(shù)是千年老樹(shù)，颯颯的西風(fēng)在吹著它走向風(fēng)燭殘年。道是荒涼的古道，馬是體弱無(wú)力的瘦馬。飄零在天涯海角的人，面對(duì)如此蕭瑟的景色怎么能不斷腸呢。你看這小橋、流水、人家都是那么安詳，那么靜謚。又是那么溫馨。而我的家鄉(xiāng)、親人卻又離我那么遠(yuǎn)。哦，他們還好嗎？天氣漸漸變冷，他們加了衣服嗎？買了被子嗎？這一切的一切是都么讓人牽掛。既然那么讓人牽腸掛肚，我為什么不早點(diǎn)回去呢？為了所謂的前程嗎？為了那所謂的功名嗎？那功名離我近嗎？遠(yuǎn)嗎？京城的路還有多長(zhǎng)呢？我又是那么的迷茫。在這樣的黃昏中，在這樣的古道上。又是這樣蕭瑟的季節(jié)。我是繼續(xù)去追求功名呢？還是回去服侍那年老的雙親呢？我自己也不能回答自己。只好滿懷愁緒徘徊在漫漫得古道上了??。”如此蕭瑟的景色讓人滿目凄涼，又加上安詳，溫馨的小橋、流水、人家做反襯，使愁情更為深切，悲傷更為凄瀝。寫景之妙盡妙于此也！

通過(guò)上面的探究，我們明白了這篇小令高妙的景物描寫，下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師總結(jié)作品的景物描寫的特點(diǎn)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，古人說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“情因景而顯，景因情而生”，這個(gè)道理。這篇作品，真的是景中有情，情中有景的典范佳作。大家學(xué)了這篇作品以后，要學(xué)以致用，試著在今后的作文中自覺(jué)運(yùn)用這一描寫技巧。 現(xiàn)在，我們輕松一下，提一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：

3. 這首小令，最能體現(xiàn)主題的詩(shī)句是那一句？你認(rèn)為，這篇作品的主題是什么？

主題：一幅絕妙的深秋晚景圖，真切的表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。

七、學(xué)以致用。

1.請(qǐng)列舉你所學(xué)過(guò)的飽含感情的景物描寫。找出來(lái)讀一讀。

2.試著描寫一段景物，使之飽含自己感情。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?《靜夜思》 仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。——李白 《渡荊門送別》

臺(tái)灣作家余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情：

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭//而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

九、課堂總結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 ?秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競(jìng)時(shí)代風(fēng)流！

十【作業(yè)布置】：

根據(jù)本課所學(xué)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫 、議論、抒情為一體的散文。

十一、板書設(shè)計(jì)：

天凈沙課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。

2、領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、背誦詩(shī)歌。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作品的意韻。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)。

二、解題：

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

三、朗讀詩(shī)歌：

1．師配樂(lè)范讀 。

2．學(xué)生齊讀。

3．學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音。

4．學(xué)生配樂(lè)朗讀。

四、品析鑒賞：

1．播放課件，學(xué)生根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

2．四人為一組，討論以下問(wèn)題：

（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？

（2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

（3）說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確。

3．齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。

五、拓展延伸：

對(duì)比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

六、總結(jié)：

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來(lái)寫，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。

七、布置作業(yè)：

1．背誦詩(shī)歌。

2．課后以詩(shī)歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流。

《天凈沙·秋思》教案11（北師大版七年級(jí)上冊(cè)）

北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元主讀課文

預(yù)習(xí)積累：

1.查找元散曲文體知識(shí)。

2.了解作者馬致遠(yuǎn)。

3.有表情、有節(jié)奏地朗讀課文。

天凈沙課件(篇8)

教案目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解曲作者馬致遠(yuǎn)的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識(shí)。

2、了解散曲這一體裁。

3、積累名句。

4、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，感受小令凄婉、蕭瑟的意境，體會(huì)詞人的離情愁緒。

5、與白樸的《天凈沙·秋》的比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情。

6、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力

7、完成背誦。

　二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教案法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情,感受漢語(yǔ)言的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教案重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練，了解詞的內(nèi)容；借助品讀、想象，感受小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)之情，感受漢語(yǔ)言的美；積累名句。

2、難點(diǎn)：賞析小令，領(lǐng)悟曲中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。通過(guò)兩首小令描寫的景物上的異同等方面的比較，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

教時(shí)安排：一課時(shí)。

教案過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:

教師播放飛翔的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，學(xué)生欣賞、談自己的感受

教師小結(jié)：這首歌唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)縈，唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首元代的散曲，他抒發(fā)的同樣是天涯游子的情懷。

二、了解作者和元曲。

1、介紹馬致遠(yuǎn)

示例二

幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。

2．請(qǐng)你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。

明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人

（三）．品讀賞析，感受詩(shī)情

1．本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？

明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。

九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹(shù)、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè)，透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒(méi)有直接寫入，但已不難想見(jiàn)馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無(wú)窮。（舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。）

2．你能為這三句詩(shī)擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？

明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖、秋郊夕照?qǐng)D

3．“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用？

明確：前兩句是寫景，末二句為不僅寫景而且寫人抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：于暮色蒼茫中，昏鴉還知道投樹(shù)棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬悲痛到極點(diǎn)的游子卻只能漂泊在天邊極遠(yuǎn)的地方?！跋﹃?yáng)”如血，可以想見(jiàn)它照在老樹(shù)昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上

會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅摹倍值闹赋觯c夕陽(yáng)配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ)，加重了悲凄衰殘的色彩，說(shuō)盡了千古羈旅人沉重的腳步與無(wú)限的悲愁。本句直抒胸臆，道出了天涯游子之悲，揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象悶。

4．說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落魄與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，化景語(yǔ)為情語(yǔ)，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。

5．大家想一想，這首曲子表達(dá)了作者什么樣的情懷？

明確：這首小令寄情于物，通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫，天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。

6．《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫有什么好處？

明確：作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感情色彩。

藤、樹(shù)、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處，小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對(duì)照。

7．這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

明確：語(yǔ)言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩(shī)情濃郁的`畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞（白描），沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。

五．遷移拓展，意境延伸

你能從課外閱讀的古詩(shī)詞中找到一些如《天凈沙秋思》一樣采用意象并列寫成的詩(shī)句嗎？并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處嗎？

【示例】

1．雞聲茅店月，人跡板橋霜?！咎啤繙赝ン薜摹渡躺皆缧小?/p>

2．遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。——【唐】杜甫的《絕句》

3．戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞?！咎啤扛哌m的《燕歌行》

4．朱門酒肉臭，路有凍死骨。——【唐】杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》

小結(jié)：這支曲子只有28個(gè)字，卻能以巧妙的構(gòu)思，選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照?qǐng)D，創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景，動(dòng)靜相襯，而且寫人，借景言情；不僅用景物點(diǎn)染“秋”，而且用景物來(lái)表現(xiàn)“思”，化景為情，情從景出，把“秋思”寫得非常凄惻，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩(shī)

相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī)，我們一起來(lái)試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會(huì)讓人記住呢？

　六、布置作業(yè)：

1．背誦詩(shī)歌。

2．課后以詩(shī)歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流。

3、A下面的詩(shī)句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：

a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹(shù)林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

七、板書設(shè)計(jì)：

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，九種景物渲染出蕭瑟悲涼的氣氛

古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲

八、教案反思

意象是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。作者由外界的事物觸發(fā)心有所感，便將之寄托給一個(gè)所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地，使讀者在閱讀詩(shī)歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作，在還原詩(shī)人所見(jiàn)所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。因此，對(duì)詩(shī)歌意象的探究是解讀和教案詩(shī)歌的要核，在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，意象分析是起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。

初三學(xué)生之前沒(méi)有過(guò)多的接觸過(guò)關(guān)于意象的話題，因此，突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于，將這個(gè)抽象的概念還原為具體的詩(shī)歌名句中意象的感悟，使用舉一反三的啟發(fā)式教案。

在分析意象組合的過(guò)程中，我讓學(xué)生學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造，意象之間似離實(shí)合，似斷實(shí)續(xù)的狀態(tài)被學(xué)生還原了。如在分析馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖。原來(lái)景是人眼中的景，而人是天涯斷腸人，所以第一層形成的動(dòng)靜相迭的事態(tài)描繪的其實(shí)是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無(wú)依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡。學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗(yàn)，將詩(shī)歌意象通過(guò)鑒賞升華為一個(gè)境界，也就自然得到了意境的審美升華。詩(shī)歌鑒賞的教案，應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的感知體驗(yàn)，從此來(lái)培養(yǎng)文化的感悟能力，形成素養(yǎng)。

天凈沙課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩(shī)歌。

2．了解古詩(shī)的特點(diǎn)。

3．引導(dǎo)學(xué)生大體把握詩(shī)歌大意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4．通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大體把握詩(shī)歌大意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集詩(shī)、詞、曲的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

二、讀中悟意

1．學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋、詞典理解詩(shī)歌大意。

2．讓幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意，師相機(jī)在學(xué)生展示資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)

①讓學(xué)生了解詩(shī)、詞、曲。

②解釋個(gè)別詞語(yǔ)。

3．學(xué)生同桌或小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詞的大意。

4．在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀詩(shī)歌。

四、品讀詩(shī)歌，讀中悟情，欣賞詩(shī)歌意境

1．默讀詩(shī)歌，體會(huì)兩首詩(shī)歌的異同。

2．選擇自己感興趣的詩(shī)品讀，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意境及作者的情感。

3．在小組內(nèi)交流自己品讀的收獲

①選擇自己喜歡的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你在閱讀時(shí)仿佛看到了什么？又聽(tīng)到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。

②通過(guò)閱讀，你從中會(huì)到了作者什么樣的情感？

4．在班上交流自己閱讀的體會(huì)，師相機(jī)指導(dǎo)

5．分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

五、拓展延伸

1、課后背誦這兩首詩(shī)歌。

2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。

板書設(shè)計(jì)：

西江月路夜行黃沙道中

鳥(niǎo)驚蟬鳴蛙噪

星雨茅店溪橋

喜悅熱愛(ài)

天凈沙路秋

孤村落日殘霞

輕煙老樹(shù)寒鴉

青山綠水

白草紅葉黃花

天凈沙課件(篇10)

2.了解作者馬致遠(yuǎn)。

3.有表情、有節(jié)奏地朗讀課文。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

3.對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗誦、默寫《天凈沙秋思》。

2.理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.有表情、有節(jié)奏地朗誦課文。

2.用自己的語(yǔ)言，再現(xiàn)經(jīng)典畫面，生發(fā)凄涼與思念的意境。

這節(jié)課我們來(lái)欣賞一首元曲中的旅思名作《天凈沙秋思》，作者馬致遠(yuǎn)。（師生共同書寫題目、作者名字）

師配樂(lè)范讀1遍，生齊讀2遍。

解題：越調(diào)，宮調(diào)名；天凈沙，曲牌名；秋思sì，題目，即秋天的思緒。

自學(xué)積累元曲文體知識(shí)：

《語(yǔ)文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2（1）題；“語(yǔ)言運(yùn)用”（一）語(yǔ)文小詞典第1題。

了解作者：號(hào)東籬，元代雜劇作家、散曲家，他與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，他幾乎一生過(guò)著漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，流暢自然。在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，堪稱為旅思名作、秋思之祖。

生讀1遍，抄寫1遍，再讀抄寫的1遍。

二、整體感知：

劃分節(jié)奏，配樂(lè)朗讀小令3遍：

枯藤O老樹(shù)O昏鴉，小橋O流水O人家，古道O西風(fēng)O瘦馬。夕陽(yáng)O西下，斷腸人O在O天涯。

三、領(lǐng)略詩(shī)情畫意：

1.列舉描繪的景物，看形成了一幅怎樣的圖畫？

點(diǎn)撥：這首曲前三句都是名詞（詞組）并列，一個(gè)名詞（詞組）就是一個(gè)景物。后兩句描繪的西下夕陽(yáng)和行進(jìn)在天涯路上的斷腸人，共同形成了一幅蕭索荒涼的深秋晚景圖。特別是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、斷腸等詞語(yǔ)的修飾作用，增添了景致的荒涼、凄楚，渾天黃日下，無(wú)不令人寸斷肝腸。

“小橋流水人家”本是恬淡美景，用在此處卻成為心碎腸斷的觸發(fā)物，更反襯出斷腸人無(wú)家可歸的凄苦心情。

2.抒發(fā)了作者怎樣的情感？

點(diǎn)撥：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”作為全曲點(diǎn)睛之筆，抒寫了天涯淪落人的孤寂、凄苦之情。反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。

3.小令是怎樣達(dá)到情景交融的？

點(diǎn)撥：作者是寄情于物，通過(guò)漓淋盡致的刻畫物象，描繪有形可感的深秋色彩，借具體生動(dòng)的物象表達(dá)了無(wú)形抽象的凄苦心情，從而達(dá)到情景相通、情景交融。

4.用自己的語(yǔ)言，再現(xiàn)經(jīng)典畫面，生發(fā)凄涼與思念的意境，形成一段優(yōu)美的文字。

點(diǎn)撥展示：秋日的枯藤纏繞著老樹(shù)，這是傍晚的烏鴉落腳的家，眼見(jiàn)著有一處小橋獨(dú)立、流水潺潺的人家，卻不能進(jìn)，只好騎著這匹瘦馬，繼續(xù)行進(jìn)在古老的小道上，迎著西風(fēng)，看著夕陽(yáng)，肝腸寸斷，淪落天涯。

5.朗誦、默寫這首曲。

四、比較閱讀另外三首《天凈沙》：

yōng孤鶩(wù野鴨子)好高騖（wù追求，馬快跑，引申為追求；）遠(yuǎn)

2.說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》為什么更能打動(dòng)人？

點(diǎn)撥：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》立意高遠(yuǎn)，主旨句“斷腸人在天涯”作為畫龍點(diǎn)睛之筆，是其它三首所沒(méi)有的醒豁的詩(shī)眼，而且這一句使全曲進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的深度，感染力強(qiáng)，對(duì)讀者心靈觸動(dòng)更大，從而成為“秋思之祖”。其它三首基本上或較多地停留在視覺(jué)圖景的表層，有的甚至模糊不統(tǒng)一，更無(wú)深意，張可久的“小舟如畫，漁歌唱入蘆花?！边€可算是景情兼美的一筆。

3.再讀另外三首，加以鞏固。

五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1.詞句品味積累：小橋流水；落日殘霞；青山綠水；流水潺潺；一聲新雁。

教學(xué)反思：

詩(shī)在于品，抓住“詩(shī)眼”和主旨句，體悟用詞，感受描繪的事物情態(tài)和色彩，感知整體畫面所折射出來(lái)的意象和意境，從而感受借景生情的美妙手法。

詩(shī)歌教學(xué)在于吟誦，還在于默寫，達(dá)到書寫正確無(wú)誤。本文篇幅短小，易于掌握，因而能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

比較閱讀更能顯現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)詩(shī)用詞造句的功力。

可以適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》，感悟詩(shī)歌的意境美。

天凈沙課件(篇11)

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，能正確說(shuō)出作者寄寓的思想感情。

2、通過(guò)畫面的賞析，準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩(shī)情之能力。

5、學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。

通過(guò)閱讀欣賞這兩首古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)朗讀能力，學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩(shī)歌。

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

可由秋天的詩(shī)詞導(dǎo)入（如劉禹錫的《秋詞》等）?；蛴蓪W(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。

（二）朗讀這首詞

可通過(guò)自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行

（三）背誦這首詞

（四）學(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞

1．這首詞寫了哪些景色？

2．作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？

3．這首詞的獨(dú)特之處（如色彩的搭配等）

4．點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么？

5．品味文中的語(yǔ)言。

6．分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。

（五）拓展：

1．可提起筆來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來(lái)畫。

2．比較閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙

秋思》進(jìn)行比較。

（六）作業(yè)：

寫一段短文，描寫《我心中的秋》。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《天凈沙課件十一篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了天凈沙課件專題，希望您能喜歡！