本文將為您詳細(xì)介紹“丑小鴨教學(xué)課件”相關(guān)信息,分享知識把這篇文章發(fā)送給您的朋友們讓他們也能夠了解這個話題。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。制定好教案有助于教師監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:認(rèn)識14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法:通過觀察圖畫,理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀,體會丑小鴨與命運抗?fàn)幍念B強精神。
情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人,互相尊重,同時對生活充滿美好的希望。
教學(xué)重點是認(rèn)字和朗讀;
教學(xué)難點是通過有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,讓學(xué)生在廣闊的想象空間中去體驗丑小鴨的悲慘生活。學(xué)生沉浸其中,一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發(fā)。豐富了學(xué)生的語言味覺,提升了語言的敏感度,從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。):
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了丑小鴨,今天丑小鴨帶了一群小鴨子來到了課堂上,大家想不想和他交朋友?可是它們很調(diào)皮,躲在了生字蛋的后面。如果你讀準(zhǔn)了字音,它們就會跳出來,愿意請它們出來嗎?
2、形象識字。教師點擊生字蛋,生字蛋破開,出現(xiàn)生字,學(xué)生讀、記(讀得正確,蹦出一只小鴨)。
3、(最后一個生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:喲,它是誰呀?
4、貼丑小鴨圖片上節(jié)課我們已經(jīng)知道了丑小鴨長得又大又丑,板書:又大又丑丑小鴨出生以后,他的命運怎樣呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課丑小鴨。板書課題。
二、精讀課文,感悟體會
(一)學(xué)習(xí)丑小鴨的遭遇部分
1、課件出示動畫片段:播放丑小鴨的遭遇。
2自由讀讀課文第3——6自然段,畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子,并用你喜歡的方式練習(xí)把句子讀好。
3交流匯報,隨機(jī)投影出示下列句子:(以讀代講,體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷)
(1)、丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。
理解欺負(fù)和孤單你感受到什么?讀了這一段你的心情怎樣?你能用讀表達(dá)出來嗎?(朗讀體會丑小鴨的可憐。)
在離開家的時候,丑小鴨給媽媽寫了一封信,結(jié)果被淚水打濕了,模糊一片看不清了,請大家根據(jù)自己的理解幫他補充完整,好嗎?
親愛的媽媽:
今天,我不得不離開您,離開家,因為 。雖然我長得丑,可是 ,我多么希望 。再見了,我親愛的媽媽。
(2)、丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。
讀一讀句子。你感受到了什么?可憐、孤單、害怕。
說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。
(3)、丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子。
讀句子,你又感受到了什么?可憐與無奈。能讀出來嗎?齊讀。
(4)、天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了,把他帶回家。
放音樂:北風(fēng)呼嘯的聲音。理解凍僵,想想,這時如果你看見了丑小鴨,你會說什么,你又會怎么做呢?
丑小鴨想媽媽,夜深人靜的時候,他常常一個人對著天空,流著淚水喊媽媽:“媽媽,------------------他會對媽媽說什么呢?
同學(xué)們,孤單、寒冷、害怕、受盡欺侮和白眼,這是多大的痛苦,多大的不幸啊!丑小鴨有沒有就此失去生活的信心呢?
可憐的丑小鴨雖然在這艱難的生活煎熬著著,可是它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)美和希望。
(5)、出示課件:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。
理解羨慕,你一般在什么時候羨慕別人呢?想象一下:丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,它會想些什么?它又會說些什么呢?
4、回歸整體,再次感受丑小鴨的悲慘遭遇。配樂朗讀。
同學(xué)們,丑小鴨自從來到這個世界上就遭遇了種種不公平的待遇,過著一種悲慘的生活,但它沒有灰心,而是默默地忍受著,堅持頑強的生活,讓我們帶著對丑小鴨的同情和敬佩來讀3-6段。
(二)理解變成天鵝部分
(1)小朋友,丑小鴨終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。美好春天來了,丑小鴨的夢想實現(xiàn)了嗎?朗讀課文第七自然段,找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子,練習(xí)把它讀好。
(2)學(xué)生自由練習(xí)讀書。
(3)閃爍:這難道是自己的影子?啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。
貼白天鵝的圖片
板書:十分美麗
男女生比賽朗讀,讀出他的美
丑小鴨的心里感到無比的幸福,同學(xué)們,站起來吧,你們就是丑小鴨,你們就是白天鵝,讓我們揚起有力的翅膀和他一起發(fā)出幸福的呼喊吧![學(xué)生配樂齊讀課文第7段]
(四)拓展延伸
1、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這里,你一定會有很多的感慨,想對故事中的誰說。這時候,你最想對他說什么?拿出你們精心設(shè)計的賀卡,把最想說的話寫下來。
作業(yè)
話說丑小鴨離家出走后,鴨媽媽心里也不好受,因為丑小鴨畢竟是她的孩子。有一天,鴨媽媽收到了一封丑小鴨的信,信上會怎么說?請你們回去寫一寫
28丑小鴨
(丑小鴨圖片)又大又丑
(白天鵝圖片)十分美麗
丑小鴨(課堂實錄)——竇桂梅
師:有人說,生活就是童話,大膽猜測課文會刪掉哪些情景? 生1:可能刪掉怎么孵小鴨。 生2:在農(nóng)夫家搗亂。 生3:別人欺負(fù)它的情節(jié)。
師:總之,刪掉的或者改寫的一定是(語言),兩種敘述的語言,人物的對話是回到課文里,還是到譯文里去,看看課文。結(jié)合課文不到五百字,讀出童話語言的味道。你怎么理解這句話? 生1:童話是歡快的。 生2:童話也應(yīng)有一點悲哀。 生3:童話情節(jié)中人物的一點自私。
師:他讓我們看到了里面一幅幅靜態(tài)的畫,還看到了,一起讀讀,還有畫面嗎?鴨媽媽怎么樣? 生1:亮堂堂的世界
生2:顴鳥非常幽默,像紳士。 生3:鴨媽媽非常有責(zé)任心。 師:你又讀出了什么味道?
生1:細(xì)寫,按整再細(xì),由遠(yuǎn)至近,讀出了鄉(xiāng)下的自由,無拘無束。 生2:悠閑,優(yōu)美。
師:優(yōu)美,特意弄成詩的格式。可以概括成語言,詩意。有人說安徒生是童話詩人,再讀讀(配樂)讀著這詩的味道好像潺潺的小河,這不是感動,而是優(yōu)美的打動。在這迷人而溫馨的鄉(xiāng)間,聽,噼噼兩聲,鴨媽媽的最后一個寶寶誕生了,它什么樣子。
師:與譯文對比,只有一句:又大又丑。
師:如果在大家的眼里,都這樣看它的話,可以想象小鴨的童年會怎樣呢?讀讀。 師:課文里的話,究竟小鴨怎樣遭受欺負(fù),我們選幾個片斷,讀 片斷一:
呸!瞧那只鴨的丑樣…… 片斷二:
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:學(xué)會12個生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),教會學(xué)生讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力,激發(fā)學(xué)生的同情心和克服困難的信心。
教學(xué)重難點:
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對美的渴望和追求。
課時安排:第2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,識字卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《丑小鴨》。板書課題。
你們看誰來了,點擊課件“丑小鴨”。
2、丑小鴨想要考考你們,你們愿意嗎?
學(xué)生認(rèn)讀生字:“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。
二、整體感知,引導(dǎo)自學(xué)。
1、課件出示課文內(nèi)容的情景朗讀。
2、學(xué)生談自己的感受。
3、自讀自學(xué),教師巡視,個別指導(dǎo)。
請同學(xué)們把書翻開,用自己喜歡的方式讀課文,把你感受最深的句子,畫一畫,然后,想一想,丑小鴨的生活怎么樣?不明白的問題可以向其他同學(xué)請教。
4、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡煉的話來概括。
5、根據(jù)學(xué)生的匯報,教師總結(jié):丑小鴨來到這個世上,處處受歧視,然后遭遇了很多的不幸,最后驚喜地發(fā)現(xiàn)自己是天鵝,獲得了幸福。下面我們就詳細(xì)地看看丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸與困難,他又是怎么面對這些困難的。
三、匯報交流、品讀感悟。
(一)體會丑小鴨的丑。
1、指名讀1—3自然段,畫出描寫丑小鴨出生時樣子的句子。
2、“丑小鴨”出生時與其他的小鴨有什么不同?
引導(dǎo)學(xué)生理解“特別”
3、課件出示問題:大家為什么叫他丑小鴨?(指名學(xué)生用上“因為”“所以”)
師出示圖片,借機(jī)板書:“丑”
(二)體會丑小鴨處處受歧視。
1、這只丑小鴨來到世界上,大家是怎樣對待他的?誰來給大家讀一讀。(學(xué)生讀第4、5自然段)
2、從這兩段的描寫,你們又感受到了什么?(可憐)
課件出示重點句。
“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑,小鴨們啄他,小雞們趕他,喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他?!?/p>
3、學(xué)生多種形式練讀,師生評議。
4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會怎樣對待他?
(三)體會丑小鴨遭遇的不幸。
1、引導(dǎo):剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視,你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸?
(學(xué)生讀第6自然段,體會丑小鴨的悲慘遭遇)
“凍僵了”是什么樣?請同學(xué)們看圖片。(教師用語言描述)看到了丑小鴨快凍僵了,你有什么感受?體會“幸虧”的含義,你覺得農(nóng)夫是怎樣的人?
2、面對生活的不幸,丑小鴨又擔(dān)心又害怕,可是,他失去生活的勇氣了嗎?請同學(xué)們讀第7自然段。(課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。)
3、體會“驚奇”和“羨慕”,讓學(xué)生用“羨慕”說話。
(四)體會丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨歷盡了苦難,最終他得到幸福嗎?男女同學(xué)分句讀第8自然段。
2、春天來了,丑小鴨看到了什么?(出示圖片:白天鵝)誰來說說,白天鵝長得怎么樣?借機(jī)板書:美。
3、丑小鴨看到了自己的影子,他是怎么想的?指名學(xué)生讀,你讀出了什么?
4、是啊,丑小鴨既驚喜又感嘆,你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?學(xué)生自由練讀,全班齊讀。
5、丑小鴨變成了白天鵝后,他開始了怎樣的生活?
(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。)
6、他想到了什么,如果是你,你會怎么樣?(拓展學(xué)生的想象空間。)
四、感悟人本,明辯事理。
你認(rèn)為丑小鴨哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?(指名學(xué)生回答,相機(jī)板書:堅強、勇敢)
(教師總結(jié):我們也要像丑小鴨那樣,堅強、勇敢地面對現(xiàn)實生活中的種種困難,只要朝著自己的目標(biāo)努力奮斗,終有一天,你一定會成為生活的強者。)
五、拓展延伸。
1、配樂表演天鵝。
請幾個同學(xué)把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動作表演出來,老師來給你們伴奏。
2、這篇童話是安徒生一百多年前寫的,教師給大家提供幾個網(wǎng)址,里面有很多安徒生的作品,課后,找一找他的作品讀一讀,相信會給你更多的人生啟迪。
板書設(shè)計丑小鴨
堅強、勇敢
丑小鴨(圖)--------------------------→天鵝(圖)
蛻變
教學(xué)目標(biāo):
1、識記生字詞,了解安徒生及其作品。
2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,從而找出線索。
3、體會丑小鴨的遭遇,理解文章主旨——經(jīng)過自身的努力和追求,最終成為白天鵝,但白天鵝的成長是內(nèi)心的變化,他的成功取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
5、了解自我。
教學(xué)重難點:
1、理清文章結(jié)構(gòu)線索
2、理解文章主旨
3、了解自我。
課時安排:
1課時
教學(xué)方法:
談話法
一、導(dǎo)入。安徒生是哪里人?對,是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀(jì)念他的?對,塑雕像,但丹麥人在首都入海口塑了一座銅像,不是安徒生,是人魚公主,海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握。快速閱讀全文,畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞
啄zhuo;嫉妒ji du;不禁bu jin;訕笑shan xiao;沼澤zhao ze;泥濘ning;籬笆li ba;迸出beng
2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情?
養(yǎng)鴨場(被欺負(fù))
被逼逃走,離開了原來的住所,那下一步該怎么辦?
“尋找”
沼澤地(被嘲笑、受同情、受歧視)
老太婆家(不被理解、壓抑)
角色扮演:母雞、熊貓、小鴨——體會各個形象的性格特征
“尋找自我”
灌木叢(向往、有追求)
“尋找美與幸?!?/p>
老農(nóng)家(被打)
花園里(發(fā)現(xiàn)白天鵝)
“發(fā)現(xiàn)自我”
3、文章主旨:丑小鴨為什么會變成白天鵝?、從原文中找相對應(yīng)的句子。
三、精神啟迪
1、假設(shè):丑小鴨沒有離開養(yǎng)鴨場,那它一定會變成白天鵝嗎?并談?wù)勀愕膯⑹?。你是否也遇到過像丑小鴨似的遭遇?
明確:讓學(xué)生各抒己見,目的在于激活學(xué)生思維,并進(jìn)一步了解文章主旨。
總結(jié):丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長,不光是外形上的變化,心靈的成長,擁有像天鵝般高貴的靈魂,經(jīng)歷成長與磨難,才能最終變成白天鵝。
2、簡介文章的寫作背景
丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。
3、總結(jié):安徒生這一路走來,克服重重打擊和苦難,在成長的道路上不斷的摸索,不斷的尋找自我,終于尋找到童話這一道路,發(fā)現(xiàn)了自我。那我們呢?我們現(xiàn)階段是否發(fā)現(xiàn)怎樣才更適合自己?成長道路上什么是自我?
五、板書
丑小鴨
安徒生
美與幸?!獙ふ摇獥⒌兀吼B(yǎng)鴨場、沼澤地、老太婆家、
灌木叢、老農(nóng)家、花園里
自我(發(fā)現(xiàn)自我)
丑小鴨教學(xué)設(shè)計(一)
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的重點,教學(xué)本課主要抓住文本的重點詞、句進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在具體的語言訓(xùn)練過程中積累詞句并學(xué)習(xí)簡單的運用?!墩n標(biāo)》還指出:“培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?!苯虒W(xué)中通過多種情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)童話意境之美,讓學(xué)生在對丑小鴨的外形描寫以及所經(jīng)歷的種種遭遇的學(xué)習(xí),體會如何正確地看待自己,善待他人。力求達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
設(shè)計說明:
教學(xué)本課,第一課時主要學(xué)習(xí)生字詞,并能熟讀課文;學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段和第七自然段中的描寫天鵝美麗的句子,抓住句子中的一些重點詞語如毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的和雪白的羽毛,長長的脖子,學(xué)習(xí)積累,并能進(jìn)行簡單的運用。同時在對丑小鴨的“丑”與“美”的對比中,體會如何正確地看待自己。
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。
4.積累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語,并能進(jìn)行簡單的運用。
5.通過對“丑小鴨”丑與美的對比中,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己,善待他人。
教學(xué)過程:
一、由猜童話故事導(dǎo)入新課
1、師:今天來到這里看到聰明可愛的你們,王老師很高興,下面咱們玩一個猜一猜的游戲(多媒體出示課件),第一張:《海的女兒》,第二張:《皇帝的新裝》,第三張:《賣火柴的小女孩》,第四張:《拇指姑娘》。
由師問:它們來自哪個童話故事?學(xué)生來猜,最后老師問:這些童話故事都是誰寫的?生答:安徒生。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生初步了解安徒生及其作品)。
師:今天王老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)他的另外一個童話故事——丑小鴨。
2、引入課題,指導(dǎo)寫字
(圖片出示丑小鴨)看看它是誰?伸出手跟老師一起寫它的名字:丑小鴨,指導(dǎo)寫好“鴨”字。左寫是個“甲”,要小一點;右邊的鳥要寫得瘦長一點,并且要緊緊挨著左邊的“甲”。
3、讀課題,讓我們一起叫叫它的名字
4、師:丑小鴨的故事十分感人,要了解他的故事,讓我們打開書本126頁去讀讀課文。
二、感知課文,了解課文
1、初讀課文
出示課件:(我會讀,要求:1、認(rèn)真讀準(zhǔn)每一個生字詞語,2、用心讀好每一句話,3、遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,3、標(biāo)出自然段的序號)
2、學(xué)生生字新詞
師:丑小鴨看到大家讀得這么認(rèn)真,帶來了一群生字寶寶跟大家打招呼呢!快來認(rèn)識一下吧!
第一組:暖烘烘? 臥在? 剩下? 裂開
第二組:討厭? 譏笑? 欺負(fù)
第三組:孤單? 籬笆? 蘆葦? 凍僵? 幸虧
①帶拼音讀 ②去拼音讀 ③學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀 ④開火車讀 ⑤齊讀。
3、詞語寶寶可調(diào)皮了,一看到咱們的小朋友,就玩起捉迷藏的游戲,他們躲進(jìn)了課文中,請你再讀讀課文,讀完了想想丑小鴨的名字是怎么來的?
三、感受丑小鴨的“丑”和天鵝的美
(一)認(rèn)識小鴨的“丑”
1、師:小朋友,讀了課文,你知道“丑小鴨”的名字是怎么來的?用波浪線劃出寫丑小鴨樣子的句子,讀一讀。
2、生匯報
3、出示課件:
他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。(指名讀,知道讀出丑小鴨的丑)
師:同學(xué)們“丑”的反義詞是什么?? 生:美
師:再看看這只鴨子吧!它的毛 ,嘴巴 ,身子 ,(相機(jī)出示圖片:灰灰的、大大的、瘦瘦的)
師:大家觀察這三組詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:AAB形式的疊詞
師:該怎樣讀呢?? 生:第二個字讀輕聲
師:你來試試吧!? (生練習(xí)讀詞)
師:把這三組詞語放到句子里讀一讀。
師:通過你的朗讀,讓我的眼前仿佛出現(xiàn)這樣的一只鴨子,他的毛長得很灰很灰的……
4、語言文字訓(xùn)練
5、師:讀著你有沒有發(fā)現(xiàn)句子中的詞語很有意思?都是“什么怎么樣的(出示課件)
師:看看他的哥哥、姐姐長的怎么樣?用上“他們的毛 的,嘴巴 的,身子 的,可愛極了!”句式說話。
6、像這樣的短語你還能說出幾個呢?
比如……(臉白白的,手胖胖的,眼睛亮亮的,小草綠綠的)
7、引導(dǎo)變化
師:如果我給它們變一變,反過來,你會說嗎?出示課件
(? )的毛? (? )的嘴巴? (? )的身子
師:順序變了,意思沒變,多有意思,讓我們回到這個句子再讀一讀。齊背。
8、師小結(jié):啊!原因,丑小鴨的名字是這樣來的呀,它長大后會變成什么?
生:它長大后變成了一只漂亮的天鵝(板書:美天鵝)。
指導(dǎo)書寫:我寫的左邊是“我”,要寫得小。讓我們來看看它長大后的樣子。
四、欣賞天鵝的“美”:出示天鵝圖,欣賞
1、過渡:?。《嗝赖奶禊Z呀!課文哪個地方寫它變成了一只潔白美麗的天鵝,趕快讀讀,并且橫線劃出來。
2、出示課件:他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了!
3、朗讀指導(dǎo),指名讀
師:天鵝美嗎?美在哪里?點擊課件(詞語顯紅)
雪白的羽毛? 長長的脖子? 怎樣的羽毛? 怎樣的脖子
指名讀—評價? 仿寫:( )的( )( )的( )( )極了。
4、背誦積累? 師:看著美麗的天鵝,我想你一定也能把這么美的句子記在自己的心里,讓我們閉上眼想像著美麗的天鵝的影子,來記記這個句子。
五、以信的形式感受對丑小鴨的關(guān)心
師:鴨媽媽聽到丑小鴨變成白天鵝的消息后,也寄來了一封信,大家讀一讀吧!出示課件。
親愛的丑小鴨:
來到這個世界上,你是多么高興!可是別人討厭你,譏笑你,欺負(fù)你……你只好鉆出了籬笆離開了家,在湖邊的蘆葦叢中悄悄住下,你是多么孤單的丑小鴨呀!你羨慕美麗的天鵝,你是一只心存夢想的小鴨!親愛的丑小鴨,你是多么堅強!多么勇敢!你不是丑小鴨,你是美麗的白天鵝!
師:這封信里又出現(xiàn)了今天所學(xué)的詞語。
生:討厭、譏笑、欺負(fù)、籬笆、蘆葦、孤單、羨慕
師:我們今天就來學(xué)寫這兩個字,師指導(dǎo)書寫“厭”和“欺”
(“厭”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時注意“撇”和“捺”,就? 像人的兩條腿,只有寫好了,才能站得穩(wěn),“欺”是兩個人住一間房,左邊的“其”要給右邊的“欠”讓出位置,禮貌地收起自己的一只腳)
六、課堂小結(jié)
丑小鴨在變成美麗的天鵝過程中,究竟經(jīng)歷了多少磨難,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)超市:
1、把故事講給爸爸媽媽聽。
2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語,把你喜歡的抄寫下來。
3、在爸爸媽媽幫助下讀一讀《丑小鴨》原著
八、板書設(shè)計:
丑小鴨教學(xué)設(shè)計(二)
[學(xué)生分析]
安徒生童話是中學(xué)生喜愛的讀物,其他藝術(shù)形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學(xué)生可能已從不同的藝術(shù)形式中知道丑小鴨的故事,小學(xué)也學(xué)過改編后的淺顯的丑小鴨的故事,這是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。
然而,很多學(xué)生往往只停留在表層的理解,對這個故事中所蘊含的生活哲理,對丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神,卻缺乏深入的思考。教師在教學(xué)時要注意引導(dǎo)。
[教學(xué)建議]
教師在教學(xué)過程中,首先應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應(yīng)用;其次要注意進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo),要把課文作為閱讀的材料,提高學(xué)生的閱讀能力;再次,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,汲取這篇童話的精神營養(yǎng),領(lǐng)悟丑小鴨形象的現(xiàn)實意義,激發(fā)他們堅強、勇敢地對待生活中的各種困難,矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動和自主學(xué)習(xí),正確認(rèn)識自我,樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力,同時激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學(xué)中,可按照“自主閱讀——深入探究——鑒賞拓展”的思路組織教學(xué)。有條件的學(xué)??山M織學(xué)生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍,還可以到網(wǎng)上查找與安徒生有關(guān)的資料,拓展學(xué)生的知識面。
在本文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)注意從整體感知文意,利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭遇,理解丑小鴨是作者的自我寫照;注意體驗、反思、理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義;另外要注意對文章進(jìn)行深層鑒賞,品評文章的美,體味童話的藝術(shù)魅力。
[教學(xué)設(shè)計]
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇充滿趣味和睿智的童話——《皇帝的新裝》它的作者是——(學(xué)生:安徒生)。今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇作品《丑小鴨》
二、教學(xué)過程
1.閱讀課文,整體感知文意,把握丑小鴨這一藝術(shù)形象。
學(xué)生自讀課文,教師提示學(xué)生利用圈點勾畫的方法,了解丑小鴨的不幸遭遇,然后請兩位同學(xué)復(fù)述。
(教師指導(dǎo):復(fù)述時要抓位丑小鴨的主要經(jīng)歷,突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊,以及丑小鴨的態(tài)度。)
學(xué)生明確:丑小鴨原是一個不知來歷的,被遺放在牛蒡(bàng)叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當(dāng)做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了,所有的雞、鴨嘲笑他,排擠他,連他的兄弟姐妹也欺侮他,看不起他,最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前,他被迫離家流浪,幾經(jīng)風(fēng)險,在野鴨群中,他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”,“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”,沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯,但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生,來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間,不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受,獨自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了,丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝,從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了,天是那么冷,丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天,他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭,丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往,決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而,這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子,而是一只美麗潔白的天鵝。
2.討論交流,合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現(xiàn)實意義
(1) .把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。
①丑小鴨在不幸和打擊面前,抱什么態(tài)度,有什么追求?
明確:丑小鴨在不幸和打擊面前,始終不屈不撓,相信自己,以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境,只要堅持不懈,努力進(jìn)取,美好的理想一定能實現(xiàn)。
②丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝,有人認(rèn)為,這不是丑小鴨自身努力的結(jié)果,你同意這種說法嗎?為什么?
明確:這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)歷中,我們不難看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求,奮斗不息的結(jié)果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活,但他始終沒有放棄自己的理想,試想,在已經(jīng)有了安逸的生活以后,如果得過且過,不思進(jìn)取,他豈能得到最終的幸福?即使有一天丑小鴨變成了白天鵝,那也只是外形的相象,而缺乏了白天鵝內(nèi)在的高貴、典雅的氣質(zhì)和神韻!
③揣摩下列句子的含義。
a“我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒!”(丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?)
明確:丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝,是因為他心中有著恒久的夢想:向往美好,不懈追求,自己也變成了一只美麗的天鵝。
b是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有什么關(guān)系。
明確:只要你有理想,有追求,并為著目標(biāo)而努力奮斗,即使身處逆境也不要緊,“金子總是要發(fā)光的?!?/p>
c 他感到太幸福了,但他一點也不驕傲,因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。(“一顆好的心”是指什么樣的心?)
明確:“一顆好的心”指善良的.、美好的、有理想的、有追求的心。有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人,是永遠(yuǎn)也不會停止前進(jìn)的步伐的,是永遠(yuǎn)也不會滿足于一時的成功的。
④ 請用下列句子表述你對丑小鴨這一形象的理解。
丑小鴨是一個_____________的形象。
明確:主要從思想內(nèi)涵方面來談,如:矢志不渝、執(zhí)著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。
⑤ 人說,《丑小鴨》是作者自身經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。你怎么看?
分組討論:安徒生是如何在逆境中成長的?(學(xué)生可展示已搜集整理好的關(guān)于安徒生的生平、創(chuàng)作情況)
明確:安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子,母親是一個瀕于討飯境地的,靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經(jīng)常和饑餓打交道,同時還處處遭到人們的鄙視,但他卻有一個在當(dāng)時被認(rèn)為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”——他想當(dāng)一個藝術(shù)家,一個芭蕾舞演員,一個歌唱家,一個在舞臺上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此,在一般庸俗人的眼中他就成了一個天大的笑柄,但他卻一點兒也不氣餒。安徒生14歲就離家,只身去當(dāng)時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)了不解之緣,但他以頑強的毅力,克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨,他不能成為一個舞臺藝術(shù)家,但他以堅強的意志最后還是達(dá)到了他的目的:他成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他的作品,成為人類永遠(yuǎn)享受不盡的精神財富和藝術(shù)寶藏。
“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處,他們處境艱難,屢遭歧視凌辱,都有堅強的意志,正視生活,向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝;安徒生也一樣,他終于成了一個偉大的童話作家。
《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭,也表達(dá)出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。
(2)體驗與反思,探討丑小鴨形象的現(xiàn)實意義
學(xué)生可能有如下發(fā)言:
生1:艱難和困惑就是生命本身,這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認(rèn)為,磨難不可能被消滅,困境是永恒的,那唯一的作法就是堅強,再堅強。
生2:我想,既然坎坷、打擊不可避免,那就讓我們敬重它,正視它的存在。把它看做一個強大的對手,借它來錘煉自己,“艱難困苦,玉汝于成。”丑小鴨主動迎接生存的磨難,所以能坦然面對。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實主義即在此。
生3:安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨,同時也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬,正是扼住了命運的咽喉,創(chuàng)作出了闊大雄奇的——《命運交響曲》;20歲忽然殘了雙腿的史鐵生,在輪椅的陪伴下,在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟;正攻讀博士學(xué)位卻患了運動神經(jīng)細(xì)胞病的史蒂芬?霍金,憑著大腦和全身僅能運動的兩個手指頭,駛進(jìn)了神秘的宇宙;華盛頓?羅布林喪失了活動、說話的能力,靠全身唯一能動的一個手指,指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境,但沒有絕望,沒有沉淪,始終不屈地奮斗,他們是“丑小鴨”。
……
教師總結(jié):
椰子樹努力地長出椰子,是對風(fēng)雨最好的抗議;“丑小鴨”變成“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱,張海迪更堅強了;面對失明,海倫?凱勒更加熱愛生活了;面對諸多成長的困難,我們的目光將更堅定,腳步將更穩(wěn)健,這就是丑小鴨給我們的啟示。
3 審美鑒賞,品評作品的美
教師提問:這篇童話為什么能引人入勝?它的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考,品評并自由發(fā)言。
明確:①情節(jié)美——曲折有趣,引人深思;
②形象美——矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨;
③語言美——絢麗多彩的自然風(fēng)光、生動傳神的動物情態(tài)。
三、教學(xué)反饋
1.學(xué)生反應(yīng)
生甲:你學(xué)了《丑小鴨》之后,比起以前小學(xué)時有新的收獲沒有?
生乙:當(dāng)然有了,收獲可大了。()說實在的,以前我對“丑小鴨”的理解只停留在表面上,現(xiàn)在我對這個形象有了更深刻的認(rèn)識。
生甲:可不是嗎?我以前一直認(rèn)為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它自身努力的結(jié)果,因為它本來就是一只天鵝蛋嘛!
生乙:那現(xiàn)在呢?
生甲:基因固然重要,但如果沒有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求,它是決不會變成美麗的白天鵝的。第一,它如果滿足現(xiàn)狀,沒有追求,它永遠(yuǎn)都不會知道自己是一只白天鵝,說不定還認(rèn)為自己是個怪物,自卑一輩子;第二,如果“丑小鴨”不去追求,即使有一天它變成了 “白天鵝”,它也不再具備“白天鵝”內(nèi)在的氣質(zhì)和神韻了,充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已!
生乙:不錯,我贊同你的觀點。希望我們都能像“丑小鴨”一樣,不怕困難,勇于追求,努力朝著自己的理想奮斗,終有一天,我們也會變成美麗的“白天鵝”的!
2.課堂練習(xí)
(1)注音或?qū)懽帧?/p>
Shàn( )笑 沮( )喪 彌( )漫 泥nìng( )
燈芯( ) 木jī( ) jí( )妒 jì( )妒
丑lòu( ) 湖泊( ) 縫xì( ) 鉸liàn( )
(2)選詞填空。
① 要是只講他在這嚴(yán)冬所受的( )和( ),那么這個故事也就太( )了。
A 貧苦 困難 悲痛 B 困苦 苦難 悲慘
C 困苦 災(zāi)難 悲慘 D 貧苦 災(zāi)難 悲痛
② 空中是很冷的,云塊沉重地( )著冰雹和雪花,低低地( )著。
A 載 掛 B 帶 懸 C 載 懸 D 帶 掛
(3)結(jié)合語境,解釋加點的詞。
① 他處處挨啄,被排擠,被訕笑,不僅在鴨群中是如此,連在雞群中也是這樣。
訕笑:
② 不過他愛他們,好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。
嫉妒:
參考答案
鏈 (2)①C ②C (3)①譏笑 ②對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。
四、教學(xué)反思
[案例推薦]
1. 相關(guān)資料:
《新課程教案?學(xué)案》(初中語文。七年級下。人教版)四川人民出版社
丑小鴨教學(xué)設(shè)計(三)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會積累好詞好句。
2、在感情朗讀中,理解課文內(nèi)容,了解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過
3.從童話中懂得尊重他人,勇于戰(zhàn)勝困難的道理。
學(xué)習(xí)重點:正確、流利,有感情地朗讀課文,在讀中理解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過
學(xué)習(xí)難點:懂得尊重他人,勇于戰(zhàn)勝困難的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課,我們一起走進(jìn)了安徒生童話——《丑小鴨》這個故事,小朋友認(rèn)識了一只怎樣的鴨子呢?
出示課件:這是一只(? ) 的鴨子,毛(? ),嘴巴(? ),身子(? )。
指名生說(2個),齊說
師:跟其他早出生的小鴨子相比,這只鴨子又大又丑,所以,大家都叫它丑小鴨。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《丑小鴨》。你們會寫這幾個字嗎?來,拿出小手,我們一起寫:丑小鴨。
二、體驗丑小鴨的不幸遭遇
師:丑小鴨因為和別的小鴨子長得不一樣,所以大家都覺得它丑。它帶著大家失望的目光來到這個世界上。以后,丑小鴨會有怎樣的遭遇呢?
師:那就請打開書,朗讀第3—7自然段。用自己喜歡的方式讀一讀課文,可以大聲讀、輕聲讀、默讀,還可以同桌輪讀,開始吧?。ㄕn件出示閱讀方式)
師:讀了課文,相信你們會有許多感受,愿意說出來跟大家分享嗎?
預(yù)設(shè): 生:讀了課文,我覺得丑小鴨很可憐。在家里時,哥哥姐姐欺負(fù)他,養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他;離開家后,小鳥譏笑他,獵狗追趕他,他只能躲起來過日子;最后,他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀!。
生:我讀了課文,剛開始我也覺得丑小鴨很可憐,可后來丑小鴨變成了美麗的白天鵝時,我又很高興、很激動,終于沒有人會再欺負(fù)他了。
生:讀了課文,我一點也不喜歡丑小鴨的哥哥姐姐,還有養(yǎng)鴨的小姑娘,我覺得他們不應(yīng)該看丑小鴨長得丑,就討厭他。
評價:
師:讀了《丑小鴨》這個童話故事,我和你們一樣,除了感動高興,更多的是難過,因為丑小鴨的遭遇是那樣的不幸,它是那樣的可憐。下面,就請同學(xué)們靜靜地默讀課文,看看課文中的哪些地方寫出了丑小鴨的不幸、可憐。找出來,用心體會。(學(xué)生邊讀書邊畫出相關(guān)的句段,教師巡視。)
師:誰來說一說,你認(rèn)為課文中的哪些地方讓你感到丑小鴨的不幸和可憐?
預(yù)設(shè):生:我覺得課文的第三自然段寫出了丑小鴨的不幸和可憐一(讀)丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出了籬笆,離開了家。丑小鴨在家里時是多么可憐呀?。ㄕn件隨機(jī)出示)
師:是呀,在家里,除了鴨媽媽,誰都一(教師出示詞語卡片,學(xué)生齊讀)“欺負(fù)”他,你能想象出他們怎樣“欺負(fù)”丑小鴨嗎?
預(yù)設(shè):生:哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
師:你們能用表情或動作表現(xiàn)一下(教師出示詞語)“討厭”的樣子嗎?
(學(xué)生自由做表情,做動作。)
師:丑小鴨是多么──(教師出示詞語,學(xué)生齊讀)“孤單”呀!想去看望一下孤單的丑小鴨嗎?
生:想!
師(播放課件):瞧(學(xué)生觀看多媒體動畫,最后畫面定格在:家里只剩下孤零零的一個丑小鴨),就剩下孤零零的一個丑小鴨,你想分擔(dān)他的孤單嗎?
生:想!
師:誰愿意朗讀第三自然段,用朗讀來表達(dá)你的心情?
(指名讀,評議;學(xué)生齊讀。)
師:丑小鴨還遭遇了哪些不幸?(受到了欺負(fù),他做了一個怎樣的決定?生:離家出走。它離家出走以后,過得好嗎?)
預(yù)設(shè):生:(讀)丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子。天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他,甚至還欺負(fù)他。(課件出示)
師:你讀得多仔細(xì)呀!孤單的丑小鴨離開了家,來到樹林里,小鳥──(教師出示詞語,學(xué)生齊讀)“譏笑”他,獵狗──(教師出示詞語,學(xué)生齊讀)“追趕”他。
師:誰來做小鳥?(學(xué)生自主站起來扮演小鳥)什么是“譏笑”?(嘲笑)我們想象一下,小鳥會怎么譏笑它?平時,當(dāng)你被別人譏笑時,會有什么樣的感受?
預(yù)設(shè): 生(扮演小鳥的):譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。平時,當(dāng)我被別人譏笑時,我會很生氣,我會覺得自己很可憐。
師:誰來做獵狗?(學(xué)生自主站起來扮演獵狗)獵狗,你為什么要“追趕”丑小鴨?
預(yù)設(shè):生(扮演獵狗的):因為丑小鴨長得太丑了,我看到它就覺得特別難受,所以,我一見到他,就要去追趕他。
師:誰來做丑小鴨?(指名做丑小鴨)面對小鳥的“譏笑”,獵狗的“追趕”,丑小鴨說說你的心情吧。
預(yù)設(shè):生(做丑小鴨的):我的心情很糟,很難過。我覺得自己真是太可憐了。
師:所以他——白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。
師:被逼無奈的丑小鴨只能來到湖邊的蘆葦里──(教師出示詞語,學(xué)生齊讀)“悄悄地”過日子。(靜默數(shù)秒,創(chuàng)造空白,加深感悟。)
師:可憐的丑小鴨只是來到樹林里和蘆葦里這兩個地方嗎?請同學(xué)們想象一下,丑小鴨還會到哪里去,又遭遇了什么?(課件出示;丑小鴨來到__________,__________。)
預(yù)設(shè): 生:丑小鴨來到了我們的學(xué)校,小朋友們看到了丑小鴨。他們覺得丑小鴨長得太丑了,就拿小樹枝抽他,拿小石子打他,他只好低著頭。離開了學(xué)校。
生:丑小鴨離開了我們的學(xué)校。來到了馬路上,司機(jī)們看到了丑小鴨,就把汽車加快了速度,從丑小鴨身邊呼嘯而過,差一點就把丑小鴨給軋死了,丑小鴨嚇得趕緊逃離了馬路。
生:丑小鴨最后來到了我的家,我想把丑小鴨當(dāng)作寵物養(yǎng)著,可爸爸媽媽嫌丑小鴨長得不可愛,不準(zhǔn)許我養(yǎng)他,就把他攆出了家門。
評價: 師:瞧,你們的想象力多豐富呀,跟偉大的丹麥童話作家安徒生相比,毫不遜色。那丑小鴨來到了這么多地方,你覺得他在尋找什么呢?
預(yù)設(shè): 生:他在尋找溫暖。他在尋找家。他在尋找朋友、親人。他在尋找幸福。他在尋找美好的未來。
師: 有一天傍晚,他出來找吃的,在湖邊看見了一群天鵝從空中飛過,丑小鴨是什么心情呢?請小朋友讀讀第5自然段找一找。(又驚喜又羨慕)
課件出示:丑小鴨望著美麗的天鵝,他驚奇極了,心里想——
丑小鴨望著潔白的天鵝,他羨慕極了,心里想——
師:天鵝有的,丑小鴨沒有,但丑小鴨又希望自己有,這就叫羨慕,想一想,你們在什么情況下會羨慕別人呢?誰能懷著這樣的心情讀讀這句話。
指名3人讀。
師:雖然丑小鴨長得丑,但他仍然一心一意地?zé)釔凵?,仍然沒有忘記對美麗的羨慕與深情的向往。
可最糟糕的事情還在后面呢,天越來越冷,湖面又結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨遇到了什么事呢?
生匯報:隨機(jī)出示課件:天越來越冷,湖面又結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
師:,丑小鴨竟然趴在冰上──(教師出示詞語,學(xué)生齊讀)“凍僵”了。面對丑小鴨這種種不幸的遭遇,你感受到了什么?
預(yù)設(shè): 生:我想哭,我覺得丑小鴨他怎么那么不幸呢!生:如果我是丑小鴨,也許我早就放棄了自己。
師:如果沒有誰救他,會是什么后果呢?丑小鴨對救了他的農(nóng)夫充滿了什么樣的感情?
……
師:帶著你們的感受,讓我們再次走進(jìn)丑小鴨的不幸生活 (生自由朗讀)
師:誰想站起來,用自己發(fā)自內(nèi)心的聲音把丑小鴨的不幸遭遇,即課文的第3、4、5、6自然段給我們大家好好讀一讀, (指名分段讀,齊讀)
師評價:是啊,丑小鴨太可憐了,就因為長得丑,遇到了這么多令人痛苦的事。但從小朋友的語氣中,我明白了你們都很同情他,你們真是有愛心的孩子,如果我們身邊有這樣一位小朋友,你會怎么去對待他呢?
指名生說:要鼓勵它,不欺負(fù)它
師:丑小鴨要是有你們這樣的朋友,它該多幸福呀!
三、憧憬希望
四、體驗丑小鴨的快樂
師:心若在,夢就在,有夢就有希望。丑小鴨心中裝著希望,希望就真的實現(xiàn)了。(點擊課件,課件播放丑小鴨變成白天鵝的過程。伴隨著課件的播放,教師有感情地朗讀課文的第7自然段:一天,丑小鴨出來散步,看見丁香開花了,知道春天來了。他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀?。┒嗔钊烁吲d,丑小鴨真的變成了一只──(學(xué)生齊說)漂亮的天鵝。(師生邊說教師邊在黑板上板畫:天鵝。)
師:此時此刻,丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢寐以求的天鵝時,會想些什么,會是什么樣的心情?
指名生說
師:是呀,丑小鴨太高興了,它揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊── 生:啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
師:就帶著這份感動,美美地讀一讀最后一段吧!
(學(xué)生自由練讀;指名讀;全班表演齊讀。)
師:丑小鴨他太高興了,他從心底里發(fā)出快樂的呼喊──啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
師:丑小鴨他太激動了,再次從心底里向全世界召喚──啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
五、拓展延伸
師:讀到這里,相信同學(xué)們一定又會有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們曾為丑小鴨受盡磨難而難過。又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對這些。你想對故事中的角色說些什么?
課件出示:我想對哥哥、姐姐說:“(? )”
我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說:“(? )”
我想對小鳥和獵狗說:“(? )”
我想對農(nóng)夫說:“(? )”
我想對丑小鴨說:“( )”
師:說得多好呀!想把心里的話寫出來嗎?怎么想就怎么寫。
(學(xué)生自由寫,后指名交流。)
師:最后,讓我們帶著這些美好的愿望把課文完整地讀一讀吧,讓我們在朗讀中再次經(jīng)歷那份感動、那份驚喜。
(師生合作,完整地朗讀課文。)
總結(jié):這節(jié)課上我們知道了丑小鴨變成了白天鵝的經(jīng)過,我們和丑小鴨一起為他憂而憂,為他樂而樂,我也希望小朋友們能在困境面前,勇于戰(zhàn)勝困難,實現(xiàn)自己心中的夢想。
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