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繪畫活動要不要“示范”,是幼教中一個(gè)有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課,藝術(shù)活動“搞笑的圓”引發(fā)了對此問題的思考?!案阈Φ膱A”是讓幼兒對圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動中孩子們的思維很活躍,有的說圓是泡泡,有的說是蓋子,有的說是西瓜,有的說是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中,老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫,一個(gè)孩子把圓添畫成西瓜,另一個(gè)孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問題,“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫了西瓜,也有不少的孩子畫了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想,假如這天的活動不讓孩子來“示范”畫西瓜,那么會不會每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”,引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法,孩子的作品中也許就不會再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫西瓜,說明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象,孩子們照畫兩張嘴的小雞,說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動到底要不要“示范”呢?
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說,盡量不要示范作畫,透過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受,以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說,必須的示范畫是要的,美術(shù)是需要必須的技能技巧的,這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ),只有肚中有“貨”,才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。所以,個(gè)人認(rèn)為,簡單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能,要與創(chuàng)新相結(jié)合,示范是為了讓孩子明白如何下手,如何創(chuàng)新。
在這節(jié)課中,幼兒找標(biāo)志、看標(biāo)志、制作標(biāo)志,過程中對標(biāo)志產(chǎn)生很大的興趣,在討論、交流中,把自己認(rèn)識的標(biāo)志介紹給別人,讓幼兒們認(rèn)識更多地標(biāo)志,對安全標(biāo)志有了一個(gè)正確地認(rèn)識,同時(shí),幼兒們了解生活中的安全標(biāo)記和人的生命安全有著密切的聯(lián)系的,并且在制作安全標(biāo)記的過程中,加強(qiáng)對安全標(biāo)記的認(rèn)識,培養(yǎng)一定的安全意識。
1、這節(jié)課層次清晰,環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán),師幼互動性強(qiáng),能使幼兒在活動過程中輕松愉快地學(xué)到知識。
2、活動過程整體效果較好,重視幼兒各方面能力的培養(yǎng):教師留給幼兒充分的活動空間,引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒觀察、探索、討論,讓每個(gè)幼兒都有表達(dá)、設(shè)計(jì)的機(jī)會。在這樣的情境下,幼兒積極主動地參與其中,豐富了經(jīng)驗(yàn),拓展了思維,提高了口語表達(dá)能力,較好地完成了活動目標(biāo)。
3、活動提問較為簡單而有針對性,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的思維空間,一句“你還見過別的安全標(biāo)志嗎?它是什么樣的?我們的教師和幼兒園里有哪些地方需要提醒大家的地方?”大大激發(fā)了幼兒回答的興趣,充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。
4、示范用的標(biāo)志太小,另外,設(shè)計(jì)標(biāo)志前交代不夠細(xì)致。
戶外、課間活動是幼兒發(fā)生事故率最高的時(shí)間段。幼兒年齡小、經(jīng)驗(yàn)有限,活動中經(jīng)常出現(xiàn)令人擔(dān)憂的危險(xiǎn)情景。如:戶外活動中急速奔跑、滑滑梯時(shí)頭朝下或從低處拉高處同伴的胳膊、攀登時(shí)手拿玩具或腳懸空掛著、手捧沙撒同伴、鉆山洞時(shí)堵住洞口等;課間奔跑進(jìn)出教室、拿玩具扔同伴、推拉桌椅等。當(dāng)教師的經(jīng)常苦口婆心的告誡幼兒,可得到的響亮回答是:“我不怕!”面對這群天真無邪、精力旺盛的小天使,有時(shí)覺得無奈、也覺得筋疲力盡。幼兒經(jīng)常是好了傷疤忘了痛,干脆將他們的言行攝下,讓他們自己找找錄像里危險(xiǎn)的地方,比比誰對誰不對。
看錄象、找危險(xiǎn),這個(gè)環(huán)節(jié)符合中班幼兒的年齡特點(diǎn),因?yàn)殇浵笾杏芯唧w的事件和直觀的場景,能充分調(diào)動起幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題的積極性,且錄象中的主人公是幼兒自己,通過對比,及同齡人的直接批判,做錯(cuò)的幼兒會覺得不好意思,在下一次活動中能慎重自己的行為,即使暫時(shí)忘了,同伴也異口同聲地告狀,集體力量是無比的,安全從每個(gè)幼兒做起是必要的。通過錄象中情景再現(xiàn)的教育,找完錄象中有危險(xiǎn)的地方后,幼兒懂了哪些事情可以做,哪些事情不可以做,達(dá)到事半功倍的效果。
近年來,幼兒園教育越來越受到社會的重視,小班教學(xué)成為了幼兒園教師教學(xué)的一種常見方式。作為一名小班教師,我深感責(zé)任重大,教育教學(xué)反思成為了我不可缺少的一部分。通過不斷反思,我提高了自己的教育教學(xué)水平,并加深了對小班教育的理解。
首先,我明白了小班教學(xué)的核心是關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異。在小班中,每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的成長需求和興趣愛好。在教學(xué)中,我會觀察和了解每個(gè)孩子的特點(diǎn),根據(jù)他們的個(gè)體差異為他們提供針對性的教學(xué)。比如,如果一個(gè)孩子對于數(shù)學(xué)感興趣,我會為他提供更多的數(shù)學(xué)練習(xí)和挑戰(zhàn),讓他有更快的進(jìn)步。而對于對音樂敏感的孩子,我會在課堂上多加強(qiáng)音樂教育,讓他們在音樂中得到樂趣和養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。關(guān)注個(gè)體差異,讓每個(gè)孩子都能得到適合自己的教育,是小班教學(xué)的重要任務(wù)。
其次,我意識到了小班教學(xué)的互動性和趣味性。幼兒正處于探索世界的階段,他們喜歡通過游戲和與他人的互動來學(xué)習(xí)。作為小班教師,我深入了解每個(gè)孩子的興趣和愛好,為他們打造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。我會結(jié)合故事、游戲、歌曲等多種教學(xué)手段,營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如,我會利用游戲教孩子認(rèn)識形狀,通過唱歌和跳舞來教他們記憶英語單詞。通過互動和趣味性的教學(xué),孩子們能更好地參與到教學(xué)中來,主動發(fā)掘知識,提升自己的學(xué)習(xí)能力。
再次,我重視與家長的積極溝通。作為小班教師,我與孩子們相處的時(shí)間很長,但這并不意味著我能完全了解他們的情況。在孩子成長的過程中,家庭影響至關(guān)重要。因此,我注重與家長的溝通,了解他們對孩子的期望,也向他們及時(shí)反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。我通過家長會、家訪以及即時(shí)通訊工具等多種方式與家長交流,共同關(guān)注孩子的發(fā)展。在與家長的溝通中,我尊重家長的意見,充分發(fā)揮他們在孩子教育中的積極作用,建立家校合作的良好關(guān)系。
最后,我努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。作為小班教師,我必須不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我會利用課余時(shí)間不斷更新教育理論知識,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和技巧。同時(shí),我積極參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動,與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)和心得。通過不斷反思和學(xué)習(xí)進(jìn)步,我相信自己能夠提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,為孩子們提供更好的教育服務(wù)。
綜上所述,作為小班教師,我深入反思自己的教育教學(xué)工作,這不僅是對自己的要求,也是對孩子們負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。通過關(guān)注個(gè)體差異、注重互動和趣味性、積極溝通和不斷提升自己的能力,我相信我能夠做好小班教育工作,為孩子們的發(fā)展成長助力。
每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的內(nèi)心世界,尤其是性格內(nèi)向的孩子,他們的內(nèi)心世界更加細(xì)膩、敏感,易受傷害,需要老師付出真誠的愛心和極大的耐心。
我們班有個(gè)聰明的“小酷哥”卻不愛說話,他有個(gè)好聽的名字叫“浩然”,可是他卻是班上的“打架高手”,孩子們最不喜歡的人。原因很簡單,他的一對小拳頭幾乎成了他的全部語言,在短短的一個(gè)月里他差不多打遍班上的每一個(gè)孩子。每天都有關(guān)于他的一些“新聞”,只要是他想要的玩具,不管在誰的手中他都要馬上占有,誰要是不服從,就會遭到他的“拳擊”。班上為此而告狀的聲音總是連綿不斷,而告狀聲越多,他就越孤單,拳頭也就越多地伸向別人。最奇怪的是,不管發(fā)生什么事,他都不會有很大的情緒波動,他不會因?yàn)槭鼙頁P(yáng)而興奮,也不會因?yàn)榘ご蚺u而掉眼淚,在他的臉上很難找到歡笑。這也許就是他“小酷哥”名字的由來吧 !
有一件小事讓我對浩然有了進(jìn)一步的認(rèn)識。一天早上,浩然媽媽告訴我,孩子剛剛在家不小心割傷了手,現(xiàn)在用止血貼包著,請我提醒浩然洗于的時(shí)候不要把傷口弄濕。我輕輕地拉起浩然的手,微笑著對他說:“疼嗎 ? ”他卻不好意思地跑掉了。隨后我?guī)е⒆觽內(nèi)ワ曫B(yǎng)角喂兔子。忙了一會兒,孩子們都各自散了去玩別的東西去了,兔子籠前就剩下浩然一個(gè)人孤單地蹲著。我悄悄走過去,卻發(fā)現(xiàn)浩然取下自己手上的止血貼準(zhǔn)備貼到小兔子的耳朵,還傷心地對兔子說:“剛才宵宵用樹枝扎你的耳朵,疼嗎 ? 我?guī)湍闳嗳?。瞧,流血了,我?guī)湍阗N上止血貼,你是一個(gè)人,我也是一個(gè)人,我們以后一起玩好了……”
看著他一滴滴晶瑩的淚水,聽著他和小兔子訴說心里的秘密,我忍不住把這孤單的孩子抱在了懷里,輕輕地在他耳旁說:“浩然,你不是一個(gè)人,你還有老師在你身邊?!甭犃宋业脑?,他緊緊抱著我,哭著不斷地在我耳邊重復(fù)著一句活:“老師,他們都不愿意和我玩……”我擦干浩然的淚水,微笑著對他說:“小兔子受傷了,你幫助他,它一定會感謝你的,老師也覺得你做得很對。來,老師幫你把受傷的小手指包好?!蔽以诤⒆觽兠媲氨頁P(yáng)了他,并用新的止血貼幫浩然包好了傷口,孩子們都向浩然投來敬佩的目光。浩然拉著我的手微笑著說:“老師,小兔子謝謝我,我也要謝謝你 ! ”這是我第一次見到小酷哥眼中的微笑,原來他內(nèi)心的感情是那么的豐富,我決心幫他找回歡笑。
此后,我從家長那兒了解到了一些情況:家長對浩然的破壞行為也很傷腦筋,父母工作忙,平時(shí)很少和孩子溝通,浩然不聽話也就常常挨打??吹胶⒆蝇F(xiàn)在的狀況,我和家長都感到內(nèi)疚:這是一個(gè)缺少愛的孩子 ! 他的許多破壞或出格的行為是一種特殊的表達(dá)方式,傳遞著他尋求關(guān)注的信息,是內(nèi)心缺乏愛的表現(xiàn)。被人愛和愛別人足孩子的基本心理需要,這種需要得不到滿足,孩子就會產(chǎn)生消極情緒,導(dǎo)致心理緊張和行為偏異。一個(gè)缺少愛的孩子,心理受到創(chuàng)傷,人格發(fā)展就會出現(xiàn)缺陷,例如常常獨(dú)來獨(dú)往,不愛講話,與其他孩子很難相處,一但與同伴不合,就會揮拳相向或者出現(xiàn)破壞性行為。對這樣的孩子,好的辦法并不是去壓服他,而是給他真情,用愛去感化他,使他那顆受過創(chuàng)傷的心得到安撫。
我和家長達(dá)成共識:用愛去補(bǔ)償孩子心中缺失的愛。對待浩然,我們要給予他多一點(diǎn)理解,多一份尊重,多一些寬容。理解他的一些特殊的做法,站在孩子的位置上看問題、想問題,善待孩子的不成熟,善解孩子行為背后的各種動機(jī),善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。于是,在幼兒園中我更多地接近他、幫助他,利用一切機(jī)會給予浩然特殊的關(guān)心和照顧:每次排隊(duì)我都會主動把手伸向他和他牽手;每次午睡前,我都走到他的小床旁邊輕輕摸摸他的臉,幫他蓋好被子;每次活動后;我總是把他拉在懷里和他說說悄悄話;在日常生活中,我創(chuàng)造各種機(jī)會請他幫我做一些小事,當(dāng)他完成以后我又及時(shí)肯定和表揚(yáng)他……就這樣,浩然成了我的小影子。而同時(shí),家長也實(shí)現(xiàn)了他們的承諾,不再打罵孩子,還常陪著兒子一起下棋,做游戲。
家長溫柔的話語,老師有力的握手,其力量勝于百句訓(xùn)斥孩子的話語。在家長和老師愛的感召下,浩然的破壞行為改變了許多,也不再隨便打小伙伴了。他不再是個(gè)孤獨(dú)的小酷哥了,很多孩子成為了他的好朋友,我們現(xiàn)在看到的是一個(gè)有著甜甜笑臉的開心小酷哥。
浩然的故事令我感受到“善用愛心、善解童心”的重要 ! 當(dāng)面對性情孤僻、被集體排斥的孩子時(shí),教師和家長的態(tài)度和做法往往決定著這些孩子能否重新過上幸??鞓返纳?! 對此,我有以下幾條建議:
1、幫助幼兒找回被愛的感覺。成人應(yīng)該用欣賞的眼光,尊重的態(tài)度,鼓勵(lì)性的語言與幼兒交往,慢慢成為他的知心朋友,耐心聆聽幼兒的心聲,讓幼兒產(chǎn)生親切感,幫助幼兒找回被重視與被愛的感覺。
2、改變高壓政策,讓孩子找回自信。成人應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)無壓力的寬松環(huán)境,家園合作,共同引導(dǎo)孩子遇到問題先把想法說出來,而不是隨便動拳頭。善于尋找孩子身上的長處和進(jìn)步,及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),以增強(qiáng)孩子的自信心。同時(shí),還要為孩子提供合理的情緒宣泄機(jī)會,并將他的注意力吸引到他感興趣的事情上。
3、引導(dǎo)孩子積極應(yīng)對挫折。生活在集體中,遭受挫折是不可避免的,如受到同伴的冷落、交往需要得不到滿足等等,有的孩子會因此而造成心理創(chuàng)傷,以至產(chǎn)生暴力行為。成人既要注意促進(jìn)這些頑皮孩子良好人際關(guān)系的形成,又應(yīng)幫助他們分析被人冷落的原因,引導(dǎo)孩子主動介入集體活動。
買菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見的事,放學(xué)回家后大人去菜場買菜都會帶著孩子,孩子們對買菜這種活動已經(jīng)耳濡目染,耳熟能詳了,平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進(jìn)行買菜活動。在這樣一個(gè)大的前提下,讓幼兒進(jìn)行音樂活動,對幼兒來說是既熟悉又陌生,孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂技能,何樂而不為呢?選擇的內(nèi)容來既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,又為生活所服務(wù)?;顒娱_始部分,我以談話的形式和幼兒說說跟家人一起買菜的經(jīng)過。為幼兒營造了一種輕松愉快的氛圍,以商量的口吻給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間?;貞涀约嘿I菜的經(jīng)歷,通過簡單地講述菜的品種為活動的創(chuàng)編環(huán)節(jié)作簡單的鋪墊。小朋友們的興趣很濃,積極性一下就被激發(fā)出來了。
在學(xué)習(xí)歌曲的過程中,我采用完整教學(xué)的方式讓幼兒學(xué)唱,通過形象的圖片,簡單的動作讓幼兒很快理解了歌詞內(nèi)容并產(chǎn)生主動學(xué)唱的興趣,積極地參與到學(xué)唱歌曲的過程中。雖然這首歌曲歌詞簡單,但是很多菜名連在一起說,幼兒容易混淆,不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿,蠶豆毛豆小豌豆,這些菜雖然是日常生活中常見的,但要每個(gè)幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來唱,卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出,如蘿卜就畫兩個(gè)并列的蘿卜,西紅柿就畫3個(gè)并列的西紅柿,這種圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏,使幼兒容易掌握,不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏,而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,我給幼兒布置了既簡單又略帶困難的任務(wù),簡單的是讓每位幼兒畫出一種自己想買的菜,困難的是讓幼兒想象如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的歌詞,這給孩子們提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的空間,雖有難度,但不少幼兒還能根據(jù)菜的不同特征編出相應(yīng)的歌詞,唱著自己編出的新歌,孩子們的自信心更強(qiáng)了,演唱的欲望也更高了。
但在教幼兒學(xué)唱完整歌曲時(shí),我忽略了讓幼兒體驗(yàn)《買菜》這種音樂獨(dú)特的說唱特點(diǎn),應(yīng)該引導(dǎo)幼兒想想這首歌和我們以前唱的歌曲有什么不一樣的感覺?哪里不一樣?著重引導(dǎo)幼兒感受不同的音樂特點(diǎn),嘗試用說唱的形式來演唱??梢月涌煺f唱部分的速度,由慢到快,帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,樂意學(xué)習(xí)新的歌唱形式?;顒又杏變菏滞度耄绕涫窃谇榫氨硌莸臅r(shí)候,幼兒的積極性很高,但是由于歌詞不是很熟悉,表演的過程中需要不斷的提醒,可以在表演區(qū)投放菜籃子和玩具蔬菜,延伸幼兒在活動中學(xué)到的歌曲,用來進(jìn)行表演。
總的來說,本次活動效果還是很好的,幼兒在輕松歡樂的氣氛中學(xué)會了《買菜》這首歌曲,在最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié),幼兒也十分愿意參與,紛紛說出了自己想放在歌曲里的蔬菜,看著他們唱著自己編的歌曲高興的樣子,自信歌唱的模樣,并在音樂課堂里感受著那份無窮的樂趣。我深刻的體會到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與環(huán)節(jié)是多么的重要,這將是我以后的教學(xué)中所要學(xué)習(xí)與努力的。
組織小班主角游戲時(shí),我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具,有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前,我特地向孩子們提出要求:“要愛惜玩具,不爭搶,玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答:“明白了?!钡牵螒蜻€沒開始,孩子們就亂了套了,xx和xx像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)樱瑇x說:“這是我的,我先拿到的?!眡x說:“我是媽媽,我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來:“老師,明明搶我的手機(jī),不讓我當(dāng)爸爸?!泵髅鳡庌q著:“他是弟弟,我才是爸爸,弟弟不能全手機(jī)?!辩麋骱驮娫姙閾岆姶碉L(fēng)也吵了起來……游戲無法進(jìn)行下去了。
我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料,目的是激發(fā)幼兒對游戲的興趣,促進(jìn)游戲的發(fā)展,但結(jié)果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣,游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng),看到同伴玩什么也要跟著玩什么,所以會出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象??梢娭煌斗欧N類多樣,但數(shù)量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。
有了前車之鑒,在接下來的游戲中,我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了,爭搶現(xiàn)象確實(shí)少了很多。但是,新的問題出現(xiàn)了。只見每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等,地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜,望著滿桌子的東西不明白往哪兒放,最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突,但新的問題隨之而來,究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限,游戲資料相對單純,因而玩具多了反而影響游戲的開展,而只能停留在簡單的玩具操作上。,那么,如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試,我逐漸明白:同一主題的材料應(yīng)多套,但種類數(shù)量不能過多,應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜,相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富,可逐步增加玩具的種類和數(shù)量,以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展,豐富游戲資料。
社會對人才的需求是多種多樣的,正因?yàn)槿绱?,才能滿足社會各種事業(yè)的發(fā)展。而人的素質(zhì),由于先天條件和后天發(fā)展的差異,也是各具特色的,有著各自特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽驗(yàn)槿绱?,人才有自己的個(gè)性,才能滿足社會各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的需求。而在應(yīng)試教育中,視各具個(gè)性的學(xué)生為一律,把主要目標(biāo)放在文化知識的傳授方面,忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,不顧學(xué)生的天賦,無視學(xué)生的差異,扼殺了學(xué)生的興趣、愿望和特長,而以升學(xué)為惟一目標(biāo),這種教育背離了社會發(fā)展的需要,也違背了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律。我們提倡素質(zhì)教育目的之一,就是要讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)得到充分的發(fā)展,就是要發(fā)掘出學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特長,培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的各種各樣的人才,以適應(yīng)充滿競爭的未來社會。
清代的思想家、大詩人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念,應(yīng)該給當(dāng)代教育工作者有所啟示。不拘一格,就是要全方位地從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同角度,提高學(xué)生的素質(zhì),對學(xué)生的興趣、愛好、特長、天賦,不但不能夠壓制、扼殺,還應(yīng)該因勢利導(dǎo)地加以發(fā)掘,啟發(fā)他們的主動性、創(chuàng)造性,讓他們充分施展自己的才華,造就出各具風(fēng)采的時(shí)代新人。從這個(gè)意義上講,素質(zhì)教育應(yīng)該是一種個(gè)性發(fā)展的教育。
在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,如何注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展呢?
首先,要有觀念的轉(zhuǎn)變。要認(rèn)識到學(xué)生是各具個(gè)性的,他們之間是有一定差異的,世界上沒有完全相同的兩個(gè)人。基于這一出發(fā)點(diǎn),對學(xué)生的教育,也應(yīng)該而且必須是具有靈活性的,要因材施教,因人而異地提出不同的要求。要保護(hù)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,要積極引導(dǎo)他們發(fā)展自己的特長和天賦。有的學(xué)生喜歡音樂,有的學(xué)生擅長美術(shù),有的學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,有的學(xué)生對寫作情有獨(dú)鐘,有的學(xué)生熱衷體育競技……我們不能要求學(xué)生“全面發(fā)展”而忽視了這些個(gè)性特質(zhì)。美術(shù)名作《登攀》的畫家,在考進(jìn)浙江大學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)成績很差,但美術(shù)成績出類撥萃,校長竺可楨慧眼識英才,破格錄取,使他最終成為了世界著名的美術(shù)家,如果求全責(zé)備,也許這位美術(shù)家就會湮沒無聞了。我們要實(shí)施素質(zhì)教育,就必須正視學(xué)生的個(gè)性差異,改變那種“以分取人”的陳舊教育思想,應(yīng)該樹立“不求人人升學(xué),但求人人成材”的新的教育觀念。
其二,創(chuàng)造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍和條件。素質(zhì)教育是以遵循人的身心發(fā)展為前提的,人的身心發(fā)展表現(xiàn)為共性和個(gè)性兩個(gè)方面,我們要兼顧人的身心發(fā)展這兩個(gè)方面的基本規(guī)律,在抓好基礎(chǔ)教育的同時(shí),重視往意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,不能因?yàn)槠淠承W(xué)科的成績不理想,而扼殺了他們在其他方面的成就。
同時(shí),在學(xué)校教育中,要?jiǎng)?chuàng)造“副科不副”的氛圍,讓那些確有特長的學(xué)生“英雄有用武之地”,學(xué)校要開全、開足音樂、美術(shù)、體育、勞技等課程,要開展各項(xiàng)活動課程,要設(shè)置、組織各類選修課程、興趣小組,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
其三,提高師資素質(zhì),適應(yīng)個(gè)性教育。俗話說“打鐵先要榔頭硬”,而我們的教師可能自身素質(zhì)上存在著缺乏個(gè)性化的問題。因而要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)多樣化的人才,必須提高自己的素質(zhì),不僅是思想素質(zhì),而且特別要提高發(fā)展自己的個(gè)性素質(zhì)。一專多能,并非是不可能的事?,F(xiàn)在的教師除了教自己學(xué)科的書,對其他領(lǐng)域不聞不問的現(xiàn)象,是不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的。
在未來的社會中,我們需要的不僅是知識豐富的科學(xué)家,還需要文學(xué)家、美術(shù)家、音樂家、運(yùn)動健將、創(chuàng)造家、發(fā)明家,這些人都要在學(xué)校培養(yǎng)出來,而只有實(shí)施素質(zhì)教育才能做到。
小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動,雖然以前也參加過此類型的教研活動,可是還是有那么一點(diǎn)小緊張,在緊張的情緒中準(zhǔn)備了此次活動。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是期望經(jīng)過兒歌欣賞,圖片展示,游戲活動等活動來培養(yǎng)幼兒對兒歌的興趣,發(fā)展孩子的表達(dá)本事和創(chuàng)編本事,體驗(yàn)兒歌和游戲帶來的歡樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作:設(shè)計(jì)流程,編寫教案,下載音效,選配樂,制作課件等,本以為是胸有成竹的,但上完了課心境并未感到簡便,在反復(fù)回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見后,我對我的這節(jié)課作如下反思:
一.活動準(zhǔn)備不夠充分。
教授者對課堂狀況應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)設(shè),對幼兒的認(rèn)知面應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)測。如我在問到"什么是旅行?"的時(shí)候,小朋友們都答不上來,最終在問幾個(gè)孩子未果的情景下,我就自我作出了回答,這樣明顯地削弱了課堂的氣氛,也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)測,只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次,認(rèn)知層次應(yīng)當(dāng)有個(gè)很準(zhǔn)確地了解,這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住,繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系,才能到達(dá)夢想的課堂效果。而平時(shí)我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話題時(shí)總是說"去哪兒玩的呀?"等等,沒有有意識地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語,導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日?;顒又幸⒁饧訌?qiáng)的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上,以至于活動中幼兒發(fā)現(xiàn)后一向在強(qiáng)調(diào)誰來開火車,還差一個(gè),這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)想到的,應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備更充分些、研究更周全些。
二.環(huán)節(jié)需要多推敲,語言需要多錘煉。
有人說教無定式,的確,教學(xué)沒有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法,教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù),誰有較強(qiáng)的駕馭本事,那么他的課堂就必須有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我這堂課的游戲活動就沒有設(shè)計(jì)好,事前我想過用頭飾帶幼兒游戲,可是我研究到我班幼兒平時(shí)我們就會以主角扮演來游戲,所以在活動中我也沒用頭飾,效果并不是很夢想,我還是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些頭飾,那么孩子會更感興趣,效果就更不一樣了。
一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭本事的人他的語言本事也是超強(qiáng)的,每句話都不累贅,每個(gè)問題都擊中要害。而活動中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦,太多的"嗯,呀"等象聲詞。有些地方過度不自然,比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很含糊地帶過了,如果換成這樣:出示了火車圖片后就問"火車是空著的,要想讓他動起來必須有人來開呀,那他是誰呢?",然后亮出西瓜的圖片,貼近火車的駕駛室,再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢?",然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車,咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來干凈利落,毫無贅述,環(huán)環(huán)相扣,緊密流暢。
教育就是不斷地反思,在反思中不斷地提高!我想,在以后的教學(xué)中我會注意到這些存在的不足,做到充分備課,注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性,平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)語言方面的錘煉,爭取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭本事的教師。
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