最后一課作文

今天我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘黄P(guān)于“最后一課作文”的報道，作文能力是培養(yǎng)人才的必不可少的基礎，寫作可以幫助我們更加清晰地思考和表達自己。大量閱讀優(yōu)秀作文對比總結(jié)其中特點能夠幫助我們寫出好作文，寫作文一般要怎樣展示自己的情感呢？

最后一課作文(篇1)

《最后一課》用第一人稱向我們展示了一個遲到，不愛學習，也不知道什么是國家命運的小弗郎士，通過最后一堂法語課，他認識到普魯士軍隊不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還要剝奪他們學習本民族語言的權(quán)利，這使得小弗朗士在心靈上精神上受到了極大的震撼。在最后一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨，也有對侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開課本又講法語課時，小弗郎士居然聽懂了他最厭煩的法語課。讀完這篇充滿愛國主義精神的課文，對我們來說，難道連他都不如嗎?

因為是最后一堂法語課，韓麥兒先生與阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，孩子，都懷著民族義憤來到課堂上，使得課堂前所未有的專注與嚴肅。韓麥爾先生面對這些只顧自己干活村民和活潑可愛的孩子們，激動的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來了。雖然課文中沒有詳細的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿了對法國，對法語的熱愛之情，飽含著對民族語言深深的眷戀之情，使這堂課異常的順利。

這最后一堂法語課，讓小弗郎士的心靈受到了的震撼，嚴酷現(xiàn)實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經(jīng)敏銳地感覺到，他不但失去了這塊再熟悉不過的土地，而且失去本民族的語言。一種渴望學習法語沖動，一股腦兒涌上了他的心頭。面對如此冷酷的現(xiàn)實，小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那么美好，他悔恨自己沒有好好學習，愛國之心在此時此刻也表現(xiàn)的那么強烈，他一下子成熟了，懂事了，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了，他眼里的一切都跟祖國兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。

從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中，學生主動學習，對聽課學習都非常好。這就要求我們是要聽課，更重開啟自己對學習的渴望，使我們把學習與國家，人民的命運緊密的聯(lián)系在一起，讓我們發(fā)奮學習，報效祖國吧。

最后一課作文(篇2)

1知識目標：

(1)通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。

(2)學習本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。

2情感目標：新課程標準在教學建議中提到培養(yǎng)學生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機進行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學生的情感目標貫穿整個教學過程。

3能力目標：在學習本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，引導他們創(chuàng)新寫作。

教學重點：

1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。

教學難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發(fā)和點撥。

第一，文獻法。讓學生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預習，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學生的綜合學習能力和自學能力。

第二，主要采用討論式和對話式，讓學生學會與老師對話與文本對話。

都德：法國十九世紀的小說家，畢生事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當時法國政府執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》這篇短篇小說反映了當時這一時代背景。

捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)

詫(chà)懲(chéng)賺(zhuàn)鑰(yào)匙(shi)藤(téng)

祈(qí)禱(dǎo)哽(gěng)挾(xié)懊(ào)皺(zhòu)

征發(fā)：舊時指政府向人民征調(diào)人力或者財物。祈禱：求神降福免禍的活動。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。慘白：(面容)蒼白。

--這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。文章用'我'--小弗郎土的所見、所聞、所感來串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展把文章分為：第一部分(1-6)上學路上。第二部分(7-10)上課之前。第三部分(11-23)上課經(jīng)過。第四部分(24-29)宣布放學。

2.講讀課文第l一6節(jié)，請學生朗讀，要求注意，'我'在途中的所見所聞。

問1：'我'為什么想'別上學了?'小弗郎士是怎么想的?

--'連……也……''怕''想'①小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學。

②野外的景色是那么吸引人。

--天氣是那么晴朗，那么暖和;畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌;普魯土兵正在操練。

對于普魯士兵的操練'我'是如何看的?作用?

--認為比學習有趣。幼稚、無知、是非不清，為下文做了鋪墊。

問3：'可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去'有哪些地方能說明他能管住自己?

①盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校逃去。

②看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，沒有停步，'一'表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是'不停步'。

③聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得'上氣不接下氣'。

小結(jié)：這一段寫上學途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學好功課，但還能重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。

問4：在上學路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對全文內(nèi)容起什么作用?--暗示了故事發(fā)生的背景，表現(xiàn)出一個孩子的性格特征，為他后來的心理變化作了輔墊。那么，布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?

3.講讀課文第7-10節(jié)，請學生朗讀課文。

--平常喧鬧的教室,現(xiàn)在一切偏安安靜靜;平時對學生要求十分嚴格的老師,今天卻溫和;老師穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮禮服,教室后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人。

--強調(diào)今天不同于往日，引起讀者的疑問;同時也告訴讀者，人們對最后一課是多么重視，為下文作了必要的準備。

1.通過韓麥爾先生語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會他們的愛國精神。

2.一些含義比較深刻的句子和某些學生不易理解的環(huán)節(jié)。3.注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。

1.聽寫生字、拼音。

2.從課文第一部分的內(nèi)容看，你覺得小弗郎士是怎樣一個人?幼稚、天真、無知。

3.教室里有哪些地方不同往日?說明什么?

(1)教室氣氛。(2)老師對學生的態(tài)度。(3)老師的衣著。

(4)教室里來了鎮(zhèn)上的人。這一切引起讀者的疑問，體現(xiàn)了人們對最后一課的重視。

1.講析第11節(jié)。

--'阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了'。

--很嚴重，說明國土淪喪,國已失去主權(quán).

--'又柔和又嚴肅'。柔和：對孩子充滿了愛;嚴肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。

--講話中用了兩個'最后'：第一個'最后'表現(xiàn)他沉痛及憤慨的心情。第二個'最后'提出希望'用心學習'的原因，表現(xiàn)他對祖國的熱愛。

2.講析第12-16節(jié)。

問1：聽到這消息，小弗郎士思想上有了哪些變化?(用書上的原文回答)

--'萬分難過，壞家伙'、'我再也不能學法語了'、'可憐的人，忘了他給我的懲罰'、'現(xiàn)在我明白了'。

--韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實在是令人痛心的事。這當中有小弗郎士對老師的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和同情。

小結(jié)：小弗郎士原來是個幼稚、無知的孩子。當他聽到要永遠失去學習祖國語言的權(quán)利時，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦--'壞家伙';對祖國語言的眷戀--'我再也不能學法語了';稱先生是'可憐的人'?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國心在他思想上強烈地表現(xiàn)出來。

3.講析第18、19節(jié)。

輪到小弗郎士背書了，他是怎么想的?韓麥爾先生都說了什么?請學生朗讀第18、19節(jié)。

問1：小弗郎士想'任何代價我都愿意拿出來'他的這一想法表現(xiàn)了什么?

(1)他懊悔當初未努力學習，想回答好老師提出的問題。

(2)表現(xiàn)他要學好祖國語言的決心。

問2：小弗郎士未能回答出老師提出的問題，韓麥爾先生并末責怪他，而是對阿爾薩斯人進行了直率的批評，表現(xiàn)了先生怎樣的思想感情?

--'總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人的不幸'、'算了吧，時間有的是，明天再學也不遲'。先生批評阿爾薩斯人不珍惜時光學習，結(jié)果連自己的語言也不會說、不會寫，而今又失去了學習自己祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責任感和愛國熱情。

4.講析第20-23節(jié)。

'法國語言是世界上最美的語言--最明白，最精確'。這是先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言、強烈愛國心的表現(xiàn)，并不一定意味著法國語言真是世界上最美的語言。

問1：先生為什么把語言比作'打開監(jiān)獄大門的鑰匙'?表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?

-一個民族的語言是這個民族的象征，代表著民族的尊嚴，是聯(lián)系本民族人民思想感情的紐帶。牢記住祖國的語言就不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國熱情，團結(jié)起來為收復國土爭取自由解放而斗爭。所以作者把語言比作打開監(jiān)獄大門的鑰匙，這是先生強烈愛國心的表現(xiàn)。

--全都懂，覺得挺容易。他受到強烈的愛國主義教育，知道了學習祖國語言的重要，自覺要求學好語言，聽得特別細心，所以全懂。請學生朗讀第21節(jié)。韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛國熱情，大家決心要認真學好和牢記'法蘭西''阿爾薩斯'，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖比成小國旗。習字的時候也特別專心。

--抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。

(1)只聽見鋼筆在紙上沙沙地響;

(2)大家平常最感興趣的'金甲蟲飛進來'也'誰都不在意';

(3)孩子們越小越容易分心，可現(xiàn)在'連最小的孩子，也不分心'。

問4：此時，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，'我'心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?

--'他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!'小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強迫人民學德語，也表現(xiàn)出一個天真的孩子對侵略者無所不至的暴行的憤慨。

請學生朗讀第22、23節(jié)，討論此時小弗郎士的心理活動。

--小弗郎土設身處地的想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛老師，又發(fā)出了'可憐的人'的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒有笑，因為他感到難過。他聽出這聲音中包含著悲憤與痛苦。他永遠忘不了這'最后一課'，忘不了自己祖國的語言。

1.講讀第24-25節(jié)，歸納本文的中心。2.了解作者是如何通過平凡的材料表現(xiàn)重大主題的。

3.理解本文標題的含義和作用。

鐘聲和號聲說明放學時間到了，它無情地宣告了最后一課的結(jié)束。問1：'忽然'一詞在這里又說明什么?

--大家學得專心，不知不覺時間已經(jīng)到了。

問2：聽到鐘聲、號聲，為什么韓麥爾先生臉色慘白?

--鐘聲、號聲無情地宣布了阿爾薩斯人民從此將和自己祖國的語言告別了。先生臉色慘白，說明他內(nèi)心極度痛苦。在這個小鎮(zhèn)上，他已教了四十年多年的法語，而今他即將離開這里，他想跟學生和鎮(zhèn)上的人再講些什么，只開了個頭卻怎么也說不下去了，聲音哽住了。

問3：'我--我--'這里兩個破折號表示什么意思?--表示聲音哽住說不下去了。先生內(nèi)心非常激動，一張嘴，仿佛有好多話要說卻又不知從何說起，他無法抑制自己的感情，'使出全身的力量'寫出兩個大字：'法蘭西萬歲'!這里，作者通過描寫人物的動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛，達到'此時無聲勝有聲'的藝術(shù)境界。問4：書寫'法蘭西萬歲'這兩個大字。含義是什么?

--表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這里韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。他寫完這幾個字，痛苦得'呆在那兒，頭靠著墻壁'。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，他沒有勇氣宣布'散學了'因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了

請學生朗讀第24-29節(jié)后小結(jié)：

通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺得'他從來沒有這么高大'。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里小說情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人!

通過最后一課的生動描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。

思想教育：這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應腳踏實地積極主動地學好祖國的語言文字。同時也要分秒必爭地認真學好一切科學知識。

1.選材。

(1)作品表現(xiàn)法蘭西人民的愛國激情，沒有選擇血腥的戰(zhàn)斗場面來寫，而是寫了滄陷區(qū)的一個農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一個小學。作者為何如此安排?

--農(nóng)村小鎮(zhèn)的學校、老師、學生--普通、平常。他們最能代表法國的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國人民乃至全世界被侵略國家人民的共同情感。因此，文章所反映出的強烈的愛國主義精神，顯得更加真實、深厚，文章也更富感染力。

(2)(結(jié)合單元提示)小說第一部分'上學路上是由主人公路上的見、聞以及感受等材料構(gòu)成，它交待了故事發(fā)生的政治背景，表現(xiàn)孩子的心理狀態(tài)，為后來小弗郎士的變化作了鋪墊。顯然，這些材料是為下文表現(xiàn)中心服務的。另外，'上課前'表現(xiàn)氣氛的不平常也是由材料構(gòu)成，表現(xiàn)人們對這最后一課的重視，說明人們對祖國語言的熱愛，即對祖國的愛。總之材料為表現(xiàn)中心服務。

2.標題的含義和作用。

--亡了國的阿爾薩斯人最后一堂法語課。這標題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊含著他的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。

3.人物描寫(結(jié)合課后練習)。

韓麥爾先生--服裝、表情、動作、語言。

總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的'法蘭西萬歲!'給人以極深刻的印象。這一切都說明二個普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。

最后一課作文(篇3)

時光如水，歲月似錦，轉(zhuǎn)眼間，小學六年的時光從指縫間匆匆的流逝而去，我們和同學在一起的日子，也將畫上一個圓滿的句號。在六年的學習生活中，又被、游戲、有幫助、有懊惱，令我記憶中最深的，還是那最后的一堂數(shù)學課。

只聽“叮叮鈴鈴”的鈴聲響了起來，數(shù)學老師微笑著走了進來，我們知道，這是數(shù)學老師為我們講的`最后一堂數(shù)學課。老師的臉上即使有著那樣甜蜜的笑容，卻也掩蓋不住他心中的悲傷，我們都可以清楚地看到，數(shù)學老師的眼角掛著一滴晶瑩的淚珠。

老師為我們講最后一堂課，他沒有了往日的說教，只是娓娓而談的教我們上了初中該怎么做。他講課是帶著深深的依依不舍，他強忍著搖搖欲墜的淚水，盡力克制自己的情感，在黑板上寫下工整的板書，是那樣的緩慢，那樣的珍貴。

突然，下課鈴響了起來，老師終于忍不住了，眼淚如斷線的珍珠般從眼角流出，滑落的鼻梁上，地上。我們指導老師此時心中有萬千的不舍，但是為了培養(yǎng)更多祖國的棟梁，也只能這樣。老師輕輕的放下粉筆盒，慢慢的把書整理在一起。說著，她從包里抽出一件白色的衣服，再拿出一支馬克筆。對我們說：“同學們，把你們的名字寫在這里，讓老師見到衣服就像見到了你們。

我們含著淚水，寫下了自己的名字，老師慢慢的收起來。又囑咐我們到：“同學們啊，你們上了初中之后，一定要勤做筆記，認真學習。初中的老師可不比小學的老師，他們有些知識只講一遍，你們一定要謹記老師的這些話?。　蔽覀冎刂氐狞c了點頭。

老師在黑板上寫下了最后的一句話——“同學們，我愛你們。”她沒有說什么，轉(zhuǎn)身，投向我們一個笑臉，然后走出了教室。雖然這是小學時的最后一堂數(shù)學課，但是老師那甜甜的笑容永遠留在我們心中，我們堅信，十年以后我們還會相聚，那是，我們個個都將成功！

我們都很想對老師說：“老師，您在六年來，孜孜不倦、循循善誘的形象，給我們留下了深刻的映像。您在我們的心中，永遠都會年輕而美麗，永遠永遠……再見了老師，希望我們有緣再見，到那時，我還要尊敬的喊您一聲：“老師您好！”

帶著深深的依戀，與老師道別；帶著濃濃的友誼，與同學分手；帶著割舍不掉的情懷，與培育了我六年的母校，再見……

最后一課作文(篇4)

1．學習通過環(huán)境、氣氛、人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想。

2．進行愛國主義思想教育，教育學生自覺地抓緊時機學好功課。

1．本課體現(xiàn)了什么主題？

分析：通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。（大意）

這篇小說告訴我們，熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語言，正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但不是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學好語文的同學嗎？學了這篇小說，懂得了這個道理，我們就一定要以愛國主義思想為動力，積極自覺地學好祖國的語言文字，同時，還要分秒必爭地認真學好一切科學知識。

2．本課的寫作特點是什么？

分析：（1）用第一人稱的寫法。這樣有利于對小弗郎士心理活動進行描述，寫出思想感情上的極大變化，突出主題，使文章顯得真切、感人。但要用好第一人稱，對所寫人物必須有深刻的了解。

（2）通過對韓麥爾先生的服裝、語言、動作、表情的細致描述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動，寫出了他對祖國無比深厚的愛和對祖國淪陷的深切悲哀和痛苦。

②語言：表現(xiàn)了對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童的'深厚的愛（“柔和”、“溫和”）和無限的希望。

③動作、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動以及沉痛、依戀、悲憤的心情（主要在第8、22、24～29段）。

路上的景物描寫：①顯示了小弗郎士當時無憂無慮的心情，盡管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，他還是與我無關(guān)，無動于衷，顯得無知、貪玩，這就與后來的懊悔、悲痛形成強烈的對比，突出了他思想上的轉(zhuǎn)變；②點明了故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區(qū)，小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。

教室里不平常的嚴肅氣氛，寫字課上專心學習的認真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴肅的氣氛，襯托了人物的愛國思想。

3．本文段落層次如何劃分？

分析：全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。第一部分，1至6自然段，寫的是小弗朗士在上學路上。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗朗士上了難忘的最后一節(jié)法語課。第三部分24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”的結(jié)束。

三、教學過程設計

（一）教師簡介作品的歷史背景和作者。

最后一課作文(篇5)

把物理卷子拿出來，她操著不太規(guī)范的普通話水平指令道。與此同時將放滿茶湯的老總杯狠狠地放到黑板上。

快點兒，快點，都病發(fā)了，慢吞吞的。她厭煩地督促著，一張張疲倦不堪的臉如出一轍地緊皺眉梢。

這也是咱們最終一節(jié)課，我的責任早已盡到了，能否考入好普通高中就取決于你們了。

哼，盡責任?第一排的勇低聲嘟嚷著，不屑一顧地將頭扭向窗戶外面，支在桌子的手當然地捂著了耳朵里面。

吮!八厘米厚的高跟鞋子踢在了勇的桌腳上，外邊有什么好看的!二愣子一樣。她高聲叫著，把后排座裝作去看書其實靜座的哪排人猛然嚇醒，十幾雙帶著有血的雙眼一齊惱怒地凝視著她

唉，真不幸，如何偏要攤上她這一教師。

都說北方人溫婉，一聽聞新分來的老師來源于風景秀麗的江南地區(qū)小鎮(zhèn)時，大家?guī)缀醵紭贩颂臁?shù)英化語四科教師全是正宗的北方人，兇得了不得，被大家私底下稱之為東北地區(qū)四虎。這一下算是來一位江南地區(qū)奇女子(傳言還說個漂亮美女)，這信息怎會不令人(尤其是男孩子)倍感罪有應得呢?

當她走入教室里的那一剎I司，七十多雙眼晴與此同時在她身卜停留：蹬著一雙白高跟鞋還不夠一米六的個子，五十多歲的人還衣著運動褲和緊身的絨衣，眼睛小上戴著一副楚楚動人的大眼鏡，沒剩是多少的秀發(fā)燙變成那類曲曲折折的小卷兒。真的是讓人大跌眼鏡!

授課!她的響聲也不同尋常，尖長細細，直刺你的耳鼓膜。再困的人與她在一起一也會困意頓消。今日大家講第一章第一節(jié)——機械能。

好尤其的教師!應對七十幾人連個開場詞簡單自我介紹這類的都沒有，一聲授課就立即轉(zhuǎn)入主題，真的是難以置信。

當班級好多個歷屆初三之后的重讀生詳細介紹這人恰好是以強大而出名我區(qū)物理學界、大家拜佛拜仙最不期待看到的她時，哪些?班級一時像開鍋，男生和女生聞此死訊紛紛議論，甚至有仰看長嘆一聲，啼饑號寒。

數(shù)英物理化學語，五只母虎。不知道誰將我們班的悲慘遭遇改寫變成順囗溜，遍及了全部初三班級。一時間，班里的76人變成全學年度或嘲笑或憐憫的目標。

最后一課作文(篇6)

當韓麥爾先生宣布放學時，我們都抬起頭來，直直地不舍地盯著他。他也盯著我們，眼圈紅紅的，用變了聲調(diào)的難過的聲音說：“走吧，放學了，明天我就要走了！”

我們難過地站起來。當我走到門口時，忽然轉(zhuǎn)了過來；也許，我該給這個可憐的人一個擁抱！我跑到他身邊，張開雙臂，他愣愣地看著我，半晌，他驚訝地把我抱起來，親切有略帶傷感地說：“小弗朗士，謝謝你給我的擁抱......也許，這是我最后一個擁抱了......這本《法語初級讀本》也許你還有用，給你吧，記住，不要讓他們看見！”我緊抱著這本書，慢慢地走出教室，回過頭，那些鎮(zhèn)上的人都圍住了韓麥爾先生，他們都啜泣著......

我紅著眼圈兒，在路上飛奔，天氣陰沉沉地，風兒夾著幾片殘花吹動著那搖搖欲墜的滿樹花兒，鳥兒也都龜縮在教堂的屋檐下，屏息凝視，這一切，是多么地令人難過。公告欄那兒，空蕩蕩的，那寫著強盜的命令的紙被風掀起了一角在風中抖動。“可惡的強盜！”我真想走過去將它掀下來，在腳下踏成一團，再將它一腳踢飛！

我沿著鋸木廠后的那條路，走回家，那些綠茵茵的草，鮮嫩的花兒都被在這兒練兵的強盜給踐踏得橫七豎八，無力地耷拉著。哼！強盜！我心里暗罵著，眼中卻滿是淚水。以后，我們也會像這些花兒一樣吧？

回到家，大門開著，我拖沓著腳步走進去。爸爸倚在桌子旁，手里握著今天的報紙，愣愣地發(fā)呆，見我走進來，“唉??”重重地吸了一口氣。不說話了；媽媽正在廚房烤面包，她心不在焉的，面包都烤糊了仍在烤箱中遲遲沒取出來；姐姐在房間里寫日記，一邊寫，一邊低聲抽泣，幾滴淚水淌濕了日記本，見我走到她身邊，也沒有蓋上本子，只是紅著眼圈兒問：“知道那件事了么？我...我們...”我重重地點著頭。

等她下樓去了，我就掏出懷中的寶貝，用舊報紙仔細地報了一遍，把損壞的地方粘好，我無墨著它，心想：“還好有你。我是不會忘記法語的！”樓道傳來腳步聲，我講這本書塞進了櫥縫里，爸爸探出頭來：“吃飯了......”他眼閃著一種悲傷，“下去吧，明天，我們要搬進他們的工廠宿舍里，替他們干活...學他們的語言?！?/p>

“可惡的強盜們啊，你們將會在我們的咒罵之中慢慢倒下的！你們可以壓迫我們，侮辱我們，但絕不可以妄想泯滅我們的愛國熱情，絕不可以侮辱我們的語言和國家。終有一天，你們會倒下的！”我撕著面包，望著窗外??

普魯士的那些強盜們，正吹著號角，拉著軍械武器，耀武揚威地走過?！芭?，強盜?！蔽逸p蔑地想。

苦難的日子從今天開始。