詩詞五首課件精選十三篇

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是教師發(fā)揮教育智慧的重要方式之一，老師在寫教案課件的時候要注意什么？我們?yōu)槟Y選整理了一篇非常不錯的“詩詞五首課件”文章，感謝你的閱讀希望這里的內(nèi)容能給你一些啟示！

詩詞五首課件 篇1

《酬樂天揚州初逢席上見贈》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、回答下列問題：

1、首聯(lián)交代了什么內(nèi)容？表達了作者什么樣 的心情？從哪些詞可以看出？

2、頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？？表達了作者什么樣的感情

3、頸聯(lián)表達了什么感情？蘊含著什么哲理（重點）

4、尾聯(lián)表達了作者怎樣的精神C、全詩表達了思想感情

《赤壁》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、回答下列問題：

1、“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？

2、詩歌的主旨？

3、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

4、最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

《過零丁洋》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、回答下列問題：

1、頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運用了什么修辭方法？

2、頸聯(lián)中的兩個“惶恐”“零丁”各有什么含義，運用了什么修辭，表達了作者什么思想感情

3、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

《水調(diào)歌頭》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、課文翻譯C、回答下列問題：

1、小序在詞中的作用是什么呢？

2、“明月幾時有？把酒問青天”，你讀出了詩人怎樣的感情？

3、“起舞弄清影，何似在人間”中的“人間”指什么？表達了作者什么樣的感情？

4、、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！北磉_了作者怎樣的心態(tài)？

5、“但愿人長久，千里共嬋娟”表達了作者什么樣的感情？

《山坡羊.潼關(guān)懷古》

A課文背誦默寫，作者簡介B、對元曲的簡單了解C、課文翻譯D、回答下列問題：

1、“峰巒如聚，波濤如怒”，如何賞析這句話

2、“望西都，意躊躇”寫出了作者怎樣的感情

3、怎樣理解“宮闕萬間都做了土”

4、如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？

5、這首曲子表達了作者怎樣的情懷？

詩詞五首課件 篇2

一、教學(xué)目標

1.了解我國古代燦爛文化，增強愛國主義感情。

2．學(xué)習(xí)欣賞詩歌作品

二、教學(xué)重點：在誦讀的基礎(chǔ)上了解詩的內(nèi)容，明白句意。

三、教學(xué)難點：詩中意境的體味

教學(xué)課時：兩課時

四、教學(xué)過程

第一課時

一、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

1．作者簡介：

2．字詞分析：

“偶”字，不只是說詩作偶然，還流露了詩人來自生活，發(fā)于心底的情絲。

3內(nèi)容分析：

一、二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路行來，心情頗不平靜，當年離家，風(fēng)華正茂，今日歸家，卻年邁，不禁感慨。

三、四句從充滿感慨轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場面，“笑問客從何處來”，在兒童只是淡淡一問，在詩人卻成了重重的一擊，引出了他無窮的感慨。

4．小結(jié)

二、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

1.作者簡介

2.內(nèi)容分析

一、二句：詩人從對方來信寫起，對方問“歸期”，而詩人只能以“未有期”作答，無奈之中轉(zhuǎn)而寫巴山秋水瀟瑟之景，寄托離別愁緒。

三、四句：詩人在巴山夜雨中想像：終會有一天回家與親人重逢的，同時也道出了離愁別恨。

這兩句詩是由當時的苦況所激發(fā)出來對于未來歡樂時光的憧憬，詩人想像日后重逢之時，與親人共話巴山夜雨時，詩人心靈的孤寂與痛苦。用相聚的歡樂襯托出今夜的痛苦，曲折委婉，余味無窮。

3．小結(jié)。

這首詩抒發(fā)了游人羈旅他鄉(xiāng)對親人的深切思念，作者把情與景緊密結(jié)合，把現(xiàn)實與想象結(jié)合，情景交融，虛實結(jié)合。構(gòu)思獨特，耐人尋味。

三、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》

1.作者簡介：

2．字詞分析：

詩人在揚州與友人分手時所作?！盎瓷稀奔磽P州，“別”在這里不是送別，而是握別，即友人去“瀟湘”詩人自己去長安。

3．內(nèi)容分析

一、二句：交代與友人握別的時間、地點、表達彼此分別愁上心頭的心情。

三、四句，寫兩位好友在笛聲中互道珍重，各奔前程。風(fēng)中傳來數(shù)聲笛聲，報道著別離時刻就要到來，離亭送別，愁緒萬千，情深酒酣，欲言又止，握手告別，特殊的環(huán)境，特殊的心情，情景交織，深切感人。

4．小結(jié)。

四、作業(yè)

第二課時

一、檢查背誦

二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》

1．王勃與“初唐四杰”

2．內(nèi)容分析

首聯(lián)點出了送別之地和杜少府上任的地方。兩個好朋友即將分別兩地，為下文抒情奠定了基調(diào)。詩人出于對朋友的依戀和關(guān)心，借描寫兩個地方的形勢與風(fēng)貌，在展現(xiàn)雄渾開闊的境界中隱含著依依惜別之情。

頷聯(lián)寫勸勉友人，不作哀傷之別，同時也是自勉，既蘊含著作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)了他曠達的胸懷。

頸聯(lián)抒寫真摯的友情，勸慰杜少府不要為遠離朋友而傷感，因為同高水遠不能阻隔知己朋友的感情。語言形象凝煉，飽含深情，富有哲理，一洗以往送別詩中的傷感，代之以豁達的感情，給友人莫大的安慰鼓舞。

尾聯(lián)，以“無為在歧路，兒女共沾巾”互勉。勸友人要心情舒暢地到任，不要像青年男女那樣哭哭啼啼，沾濕佩巾。

3．小結(jié)。

這是一首贈別詩，寫詩人對好友的慰勉，歌唱了真摯的友情，表現(xiàn)了詩人樂觀豁達的胸懷和積極向上的進取精神。這首詩樸素?zé)o華，自然流暢，用質(zhì)樸的語言寫壯闊的胸襟，于質(zhì)樸之中蘊含警策，在豪語之中含關(guān)懷體貼，讀來親切感人。

三、學(xué)習(xí)《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1．作者簡介

2．內(nèi)容分析

首聯(lián)：直抒對二十三年來被朝廷“棄置”在“凄涼”之地的憤懣與蒼涼。點明自己在巴山楚水這荒涼之地度過了二十三年之久。這兩句是承詩人白居易詩尾“二十三年折太多”而來，詩中用“巴山楚水”概括他被貶之地，“二十三年棄置身”一句，飽含詩人無限辛酸，流露出他內(nèi)心的憤懣不平。

頷聯(lián)：借用典故，表達對亡友的悲痛和歲月蹉跎的感慨。借用兩個典故，暗示因貶時間長久，和因人事變遷而主生的生疏，悵惘心情及對當時生活的不滿。表現(xiàn)了詩人地分復(fù)雜的心情。

頸聯(lián)：以“沉舟”“病樹”自喻，表示堅信新事物終要取代舊事物的客觀規(guī)律。這聯(lián)突然振起，一改憂傷低沉情調(diào)。

尾聯(lián)：照應(yīng)白居易贈詩一事，表示自己要振作精神，積極進取，同時也是激勵友人。

3.小結(jié):

此詩是詩人二十三年來被貶生活的總結(jié)，也是詩人對友人贈詩的一首和詩。表達了詩人雖被貶多年，但仍奮發(fā)向上，努力進取的精神，引用歷史典故貼切，是本詩的一個成功之處。巧用對比，將人生哲理寓于自然事物之中，創(chuàng)作出“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的千古名句，本詩寫得起伏跌宕。沉郁之中見豪放。

四、布置作業(yè)

1、背誦全文

2、用楷書抄寫全文

詩詞五首課件 篇3

一、課題導(dǎo)入，介紹知識

1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動介紹有關(guān)詞的知識。

3.師小結(jié)：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1.課題入手，想象內(nèi)容。

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？

2.練習(xí)朗讀，讀準生字音，讀順詩句。

3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評價，特別提醒學(xué)生注意亡、剝兩個字在本課的讀音。

5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

6.指名說大意，其他同學(xué)補充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）

三、發(fā)揮想象，加深理解

1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

2.生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，醉里吳音相媚好的溫馨、和睦，以及最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發(fā)興趣

1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.生練習(xí)試唱。眾評議。

五、總結(jié)談話，回歸整體

1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

2.誦讀全詞，結(jié)束本課時學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)，積累升華

1.背誦課文。默寫《牧童》

2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。

詩詞五首課件 篇4

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。

3.體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。經(jīng)過對比學(xué)習(xí)，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。

課前互動：

播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。

一、相機導(dǎo)入，揭示課題。

師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩。

(板書課題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。)

二、檢查朗讀，讀通古詩。

(重點強調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。)

三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意。

1.學(xué)生運用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩。畫出不懂的問題。

2.同學(xué)交流，解決不懂的字詞。

3.老師質(zhì)疑檢測：“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢?”引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。

四、朗讀品味兩首詩，體會詩情，感悟詩境。對比兩首詩的異同。

1.小結(jié)過渡。

2.引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》。

(1)自讀批注，讀解語境。

透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念?？梢栽跁先σ蝗?、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注。

(2)交流感悟，相機指導(dǎo)朗讀。

重點預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時”“還”。

(3)還原詩境，感情朗讀。

(4)角色替換，自由吟詠。背誦詩文。

3.自讀體會《秋思》。

(1)小結(jié)過渡：在奉詔進京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢?思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時照我還?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢?請同學(xué)們自讀詩文，深入體會。

(2)自由朗讀體會。

(3)交流匯報，扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對詩文的感受。相機指導(dǎo)朗讀。

五、對比梳理，整體朗讀。

1.總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。

2.朗誦兩首詩詞。

營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達感情。

作業(yè)設(shè)計(課件出示)：

1.背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。

2.積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。

板書設(shè)計：

古詩詞三首

泊船瓜洲

奉詔進京

春意濃

追問

明月何時還

秋思

客居洛陽

見秋風(fēng)

寄寫家書

意萬重

詩詞五首課件 篇5

1.培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

2.體會詩歌所描繪的意境。

3.體會詩歌所表達的思想感情。

4.了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。

1.體會詩歌所描繪的意境。

2.體會詩歌所表達的思想感情。

1.布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。

(一)《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

1.朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。

2.作家作品簡介。

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

3.師生共同讀品詩句。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的'意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的

胸懷。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

4.齊讀這首詩。

(二)《赤壁》。

1.指名朗讀《赤壁》。

2.思考探究：

(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7.

要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

3.齊讀背誦這首詩。

(三)《過零丁洋》。

1.指名朗讀《過零丁洋》。

2.四人一小組，思考探究：

(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?

(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?

(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。

(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

(5)請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

1.背誦今天所學(xué)的三首古詩。

2.品析下面的詩句。

(1)沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

(2)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(一)《水調(diào)歌頭》。

1.學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。

2.解題。

先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

3.師生共同品讀這首詞。

(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)

(2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢?‘

接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。

要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷。

最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。

2.在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。

3.教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。

4.教師簡要講解。

作者這時正行進在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

5.思考探究。

(1)這首曲劃分為幾個層次?。

(3)你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

詩詞五首課件 篇6

教學(xué)目的

1、體會詩歌語言的特點

2、理解詩歌的思想感情

3、感受詩歌語言的美、節(jié)奏的美

重點難點

1、品析詩歌

2、理解詩歌表達的思想感情

電教方式多媒體

德育要點

學(xué)習(xí)古人良好的生活態(tài)度及愛國愛家的思想

教時安排：共2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、學(xué)習(xí)《飲酒》

（一）導(dǎo)入

我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

（二）解題

1、陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。

2、據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

（三）研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路。

（1）聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

（2）補充《飲酒》的注釋。

①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

③心遠地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。

④辨：說明。

⑤忘言：想不到用什么語言來表達。

（3）教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。

（4）打出課件，同時讓學(xué)生誦讀課文多遍。

（5）指導(dǎo)背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。

2、課文研討。

（1）對一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢?

明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?

明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意?

明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

（2）說說這首詩表達上的特色。

明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。

3、欣賞品味。．

（1）名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”

②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

（2）詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。

4、學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。

從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情?

詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏?！弊≡诒娙司幼〉牡胤?，卻聽不到車馬的喧鬧。這在當時確實是不易做到的。從封建社會直至今天，權(quán)力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠地自偏?！蔽业男撵`思想遠離了那爭名奪利的社會官場，超脫了世俗，疏遠了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當然是舒暢愉快的。

5、課堂訓(xùn)練。

（1）當堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)

（2）逐步把握欣賞詩詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

6、課堂小結(jié)。

這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

二、學(xué)習(xí)《次北固山下》

（一）導(dǎo)入新課

王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。

（二）朗讀明義

1、學(xué)生自由朗讀。

2、聽老師范讀。

3、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。

4、參照注釋，同桌互譯詩句。

①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。

5、請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

（三）感悟抒情

1、《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢?。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

2、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？

參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

3、最后一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿。

（四）比較賞析

“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?-----崔顥《黃鶴樓》

“海日生殘夜，江春入舊年?！?-------王灣《次北固山下》

“海日生殘夜，江春入舊年”跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。

提示：殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?（有一種積極向上的精神。）

第二課時

一、學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》

（一）解題及作者簡介

1、解題：這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。

2、作者簡介

韓愈（768～824），唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為古文運動的倡導(dǎo)者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。

（二）整體感知

1、結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，朗讀全詩。

2、賞析詩歌：理解詩意、感受情境，體味詩境。

3、詩中寫了什么景?其特點是什么?

這首詩詠早春，抓住了早春的景色特點，將初春草色與滿城“煙柳”做對比，表達了詩人對早春的喜愛，能給讀者無窮的美感和趣味。運用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。

4、怎樣理解“草色遙看近卻無”一句詩？

提示：試想，早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過一場小雨后，第二天，你瞧吧，春來了，雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽兒冒出來了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色?？粗?，人們心里頓時充滿欣欣然的生意?？墒钱斈銕е鵁o限喜悅之情走近去看個仔細，地上是稀稀朗朗的極為纖細的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩人像一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠遠望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句詩，真可謂兼攝遠近，空處傳神。

二、學(xué)習(xí)《雁門太守行》

（一）簡介作者

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

（二）解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

（三）分析課文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。

②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。

③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。

3、問題探究

理解重點句子

首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風(fēng)云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。

接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！薄鞍搿弊肿顬閭魃?，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

(四)全文小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神?！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕硇稳菪皭簞萘Σ?，形勢嚴峻。

三、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

（一）作者及體裁

馬致遠(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。

“曲”：在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙·秋思》就是有標題的小令。（放第3框）

（二）理解這首小令的意思

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

2、感受它的意境美

有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。（學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居樂業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽而行。）

人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。

3、拓展

(1)下面的詩句都是寫秋的，請選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項：

a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

(2)關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句：

床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜詩》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！畎住抖汕G門送別》

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

烽火連三月，家書抵萬金?！鸥Α洞和?/p>

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！逓饵S河樓》

月之故鄉(xiāng)(余光中)

天上一個月亮/水里一個月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮,思故鄉(xiāng)/一個月亮在水里/一個月亮在天上//

（三）作業(yè)設(shè)計

背誦并默寫這五首詩歌。

完成課后練習(xí)。

詩詞五首課件 篇7

【設(shè)計理念】

從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。

【教學(xué)過程】

一、溫故知新，把握主旨

１、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情：

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時照我還？

春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨──明月何時照我還？

２、明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。

３、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

４、初步了解兩詩詞異同：

兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情，其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。

二、對話文本，入情入境

學(xué)習(xí)《秋思》：

１、指名朗讀古詩。

２、交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)：

⑴體悟見之蕭瑟：

見什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）

看到秋風(fēng)這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？見秋風(fēng)，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)！

⑵想象意之萬重：

家書是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？

簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢？

這么多的話想說，真可以說──千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀意萬重。

秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說──情感朗讀前兩句詩。

⑶品味開之內(nèi)涵：

開封是什么意思？（打開封好的信）什么時候開封？為什么當信快要送出的時候又開封？

恐是什么意思？為什么會恐說不盡？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？──情感朗讀復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說？這兩人之間會發(fā)生什么故事？──情感朗讀復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

當家書終于開封之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上；重新合上，只字未動。）──情感朗讀復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

從這個開字，你讀懂了什么？

３、誦讀提煉：

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是──（學(xué)生齊讀古詩）

意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是──（學(xué)生齊讀古詩）

這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學(xué)生背誦全詩）

學(xué)習(xí)《長相思》：

１、看插圖，說詞意：

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應(yīng)的描寫景物的詞語。

用自己的話說說整首詞的大意。

２、討論：

⑴抓意象，山水風(fēng)雪行：

說說山一程，水一程、風(fēng)一更，雪一更的意思。（舊時一夜分五更，每更大約兩小時。）

想象山一程，水一程、風(fēng)一更，雪一更的情景。

能用自己的詞語形容山一程，水一程、風(fēng)一更，雪一更嗎？（千山萬水、風(fēng)雪交加）

指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

⑵品意蘊，故園無此聲：

此是什么意思？此聲是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？（隨機點撥千帳燈、聒）這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？

頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。

故園指什么？故園無此聲，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。

故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是──（學(xué)生齊碎。）帶著心碎的感覺讀下闋。

從這一個碎字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。

３、有感情的朗讀全詞。

三、總結(jié)延伸，升華情感

１、再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。

２、體悟這兩首詩詞表達方法之妙。（前者善于從尋常細節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

３、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。──師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

４、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起──再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

５、課后收集表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。

【設(shè)計點評】

詩意語文致力于一種文化場的建構(gòu)，將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設(shè)計，字里行間莫不滲透和洋溢著濃濃的文化氣息和風(fēng)韻。鄉(xiāng)關(guān)、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情，這一亙古彌新的文化主題、文化意象，成了本案設(shè)計的邏輯原點，并內(nèi)在地做為主線貫穿全程。體悟見之蕭瑟、想象意之萬重、品味開之內(nèi)涵，可謂深得詩詞學(xué)習(xí)之三味。詩意語文將詩詞學(xué)習(xí)提煉為舉像造境悟情這三大招數(shù)，由三招方能證得詩之三味。其實，這三招并非在時間邏輯序列上展開的三個環(huán)節(jié)，而是在空間邏輯序列上呈現(xiàn)的三個側(cè)面。即：在舉像的同時造境、在舉像的同時悟情，舉像、造境、悟情實乃一招之三面。這一招，用朱光潛先生的話說，即為一個見字。本案的設(shè)計，正是在見招上用足了功夫、做足了文章?？辞镲L(fēng)之像、入蕭瑟之境、移思鄉(xiāng)之情，此一例也；憶故園之像、造溫馨之境、悟心碎之情，此二例也；舉開封之像，見匆匆之境、融游子之情，此三例也。這樣的例證，在本案中可謂俯拾皆是。在舉像造境的同時，本案總是高度自覺的將移情悟情激情化情融入其中。說到底，文化之要義還在把握人之常情。人之常情，才是亙古彌新、千秋不移的文化之魂。

詩詞五首課件 篇8

詩詞曲五首

教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。

2．學(xué)習(xí)并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點。3．熟讀并背誦課文。教學(xué)重點

1．理解詩歌的內(nèi)容。2．熟讀并背誦課文。課前準備

1．查閱資料，了解這五首詩歌的作者及創(chuàng)作背景，以備課堂上交流。2．體會詩歌的音樂美和意境美。教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)詩歌，必須把握詩歌的特點。詩歌講究形象思維，即用具體的事物形象來表達抽象的思想感情。強調(diào)意境美、語言美、音樂美。我國古代詩歌一般講究借景抒情，情景相生；寓情于景，情景交融；詩歌的語言高度凝練，形象生動，表意含蓄，往往言在此而意在彼；聲律和節(jié)奏等是詩歌有別于其他文學(xué)體裁的重要特征。教師應(yīng)適當?shù)貙W(xué)生講一講這些知識。

學(xué)習(xí)詩歌，應(yīng)從整體上把握內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境，理解詩人的思想感情。不宜做過細地分析，以免破壞詩歌的完整特點。對于重點的名篇佳句，可重點研讀與賞析，領(lǐng)悟其精妙。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。

“文章合為時而著”，讓學(xué)生適當?shù)亓私庖恍┍尘安牧鲜鞘直匾摹Ｕn時安排 兩課時

第一課時 教學(xué)內(nèi)容

《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入

詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩、宋詞、元曲，更標志著我國古代文學(xué)的輝煌成就。今天我們學(xué)的這五首詩歌，都是千百年來膾炙人口的名篇。我們要通過學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境，接受文學(xué)熏陶，提高文化品味。

酬樂天揚州初逢席上見贈

教師導(dǎo)學(xué)

這是一首贈答詩。劉禹錫謫遷二十三年（實則二十二年）后，應(yīng)召回京。途經(jīng)揚州，與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人，惺惺相惜。白居易在席上吟詩，對劉禹錫的遭遇表示同情，劉禹錫因?qū)懘嗽娀刭洝?/p>

朗讀

閱讀理解

要求學(xué)生參照注釋，解釋詩歌內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫?。思考并提示?/p>

1．首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？ 交代：貶地之荒僻，貶時之漫長。心情：痛苦而又孤寂。

2．頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會作者此時此刻的心情。

特點：用典?，F(xiàn)狀：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。心情：面對此景詩人百感交集，不勝感慨。

3．頸聯(lián)寫的是什么的意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？ 原意是表達對現(xiàn)實的憤懣：“沉舟”與“病樹”自比遭貶；“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿了哲理，或可理解為詩人心胸豁達。

4．結(jié)合標題，談?wù)勎猜?lián)的用意。

回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。

（教師要幫助學(xué)生揣摩詩人的內(nèi)心感受，從總體上把握詩歌的思想內(nèi)容，不要變成詩歌翻譯）

赤壁

教師導(dǎo)學(xué)

這是一首詠史詩。杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有經(jīng)世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，詩人見解獨到，不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰(zhàn)的勝利歸于東風(fēng)，把周瑜的成功歸為偶然機遇。觀點不同于史家的評論，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。

朗讀

閱讀理解 思考并提示：

1．詩人對歷史的評價因何而發(fā)？ 沉沙之折戟。

2．詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？

不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。

3．“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？

“二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。

4．前后各兩句在表達上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論。作業(yè)

背誦這兩首詩歌。

第二課時 教學(xué)內(nèi)容

《過零丁洋》《水調(diào)歌頭》《山坡羊潼關(guān)懷古》 教學(xué)設(shè)計

過零丁洋

教師導(dǎo)學(xué) 這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。在國家危急存亡之機，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險脫逃。后繼續(xù)轉(zhuǎn)戰(zhàn)抗敵，以圖興復(fù)，然兵敗被俘。在獄中，雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時，元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出此詩以明志節(jié)。張弘范見詩，“但稱‘好人！好詩！’竟不能逼”。

朗讀

閱讀理解 思考并提示：

1．首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？

一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗了四年。2．頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？

“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

3．頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？

前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

4．尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？

表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)他寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節(jié)。

水調(diào)歌頭

教師導(dǎo)學(xué)

這首詞是蘇軾任密州太守時所作。當時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團聚，心情可以想像。但詞中由抑郁憂傷到超然豁達的情緒轉(zhuǎn)變，表明了作者積極樂觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，膾炙人口。前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！?/p>

朗讀

閱讀欣賞

讓學(xué)生讀一讀，講一講，理解詞的意境，把握作者的思想感情。教師提示

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。飲酒賞秋，百生無賴。何以為寄，指月問天。

不知天上宮闕，今夕是何年。虛托天宮，實念朝政。不甘寂寥，乃望復(fù)用。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

身處逆境，未忘君恩。轉(zhuǎn)念遭際，莫名寒心。

起舞弄清影，何似在人間。壯志難酬，何不自安？從心所欲，豁然達觀。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。月華照人，別生離恨。子由安在？反側(cè)難寢。

不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？ 天成人意，親聚良期。月何無情，圓逢離時？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。物喜人悲，枉自傷神。寬心自解，明哲保身。

但愿人長久，千里共嬋娟。明月系情，天涯比鄰。惟愿手足，天地長存。

山坡羊 潼關(guān)懷古

教師導(dǎo)學(xué)

這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)歷來是兵家必爭之地，因此常有人借以懷古。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)封建統(tǒng)治與人民的對立：無論怎樣改朝換代，人民總是過著痛苦的生活。

朗讀

閱讀理解 思考并提示：

1．給這首曲劃分層次，概括大意。

第一層（前三句），寫潼關(guān)的雄偉氣勢。第二層（中間四句），寫作者途經(jīng)潼關(guān)時的所見所感。第三層（后兩句），總寫作者的感慨。

2．“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？ “如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中?！叭缗毙稳蔹S河之水洶涌澎湃。3．“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景。

寫作者遠望長安。曾幾何時，長安是那樣的輝煌，如今卻一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。

4．怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？ 這是國家由盛到衰的真實寫照。

5．為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？

一代王朝興起，必卷土重來，建筑宮殿，勞民傷財?shù)氖前傩诈ぉた啵灰淮醭瘻缤?，首當其沖，深受其害的還是百姓──苦。

作業(yè)

1．完成課后練習(xí)。2．背誦這五首詩。

詩詞五首課件 篇9

課前準備：

⒈了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。

2.搜集這三位詩人的古詩。

教學(xué)過程：

一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

⒈組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞。

⒉家鄉(xiāng)，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩

⒈指名朗讀古詩。

⒉借助圖、課后注釋交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)：

⑴“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？

“洛陽城里見秋風(fēng)”句點撥：

①“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）

②看到“秋風(fēng)”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

③秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

④課件播放繁華的洛陽城，再對比反襯引思：面對如此繁華的洛陽城，詩人卻只“見秋風(fēng)”？

［通過想象畫面、對比反襯詩人思鄉(xiāng)之情。］

“欲作家書意萬重”句點撥：

①“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？

②簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

③想象說話：假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你會在家書中寫些什么呢？

④秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，讓人一言難盡呀!用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”，讀出“意萬重”之感。

［在這里，朗讀不再是機械錄放，而是學(xué)生個人情感的渲泄。］

⑤情感朗讀前兩句詩。

⑵“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！睆倪@兩句中你讀懂了什么？你還有什么讀不懂的？

點撥：

①看看文中插圖，找找畫的應(yīng)該是哪句詩的意思？

②“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

③換位思考，寫話體驗：

出示提示語：想一想，如果你是詩人，在這秋風(fēng)瑟瑟的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么？家書“開封”后，你會怎么做？（添上一筆，補上……；重新合上，只字未動。）如果你是“行人”，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你心里怎么想？你想對詩人說些什么話？想象畫面，把秋思改寫成一個小故事。

［圖文結(jié)合，想象畫面，換位思考，豐富語感。］

學(xué)生自由練習(xí)，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

⒊誦讀全詩，說說在詩人眼中，鄉(xiāng)愁是什么？（一封意萬重、說不盡、臨發(fā)又開封的家書）。

㈡學(xué)習(xí)

⒈朗讀全詞，讀通，讀出節(jié)奏感。

⒉談初讀感受：讀了這首詞，你的腦海里留下了什么印象和感覺？

⒊欣賞課文插圖，對照文中注釋，嘗試用自己的話互說插圖所繪情景。

(學(xué)生默讀并思考詞意，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)

⒋全班交流。

⑴感受邊塞軍旅生活之苦：

①說說讓你感受最深的一句詩的意思。

②相機理解“一程”“一更”“此聲”是指什么聲音？想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景，聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人無法安睡的情景會帶給你怎樣的感受？

③聯(lián)系生活談?wù)劊禾け榍饺f水，風(fēng)雨兼程，你們有沒這樣的感受？你覺得邊塞軍旅生活怎么樣？朗讀體會邊塞軍旅的千辛萬苦。

［聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激起學(xué)生情感體驗。］

⑵想象故園和諧寧靜之美：

①“故園”是什么地方？為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？

②全班交流：故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜祥和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……

⑶對比反襯“碎”字之苦澀：天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。碎在征途上，碎在風(fēng)雪中，碎在心坎上，誰再來讀《長相思》？（帶著心碎的感覺讀下闋。）

⒊質(zhì)疑：既然身在征途，身系家園，感覺那么的心碎，那為什么還要參加邊塞軍旅生涯？引導(dǎo)學(xué)生明白好男兒心系故園，更愛國家。

⒋有感情的朗讀全詞。

三、總結(jié)延伸，升華情感。

⒈再次回讀這三首思鄉(xiāng)詩詞。

⒉體悟這三首詩詞表達方法之妙。（第一首，借景抒情，渾然天成；第二首善于從尋常細節(jié)入手，刻畫入微；最后一首善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

⒊山水相隔，隔不斷我的思鄉(xiāng)情；鴻雁傳書，表達不盡我的思鄉(xiāng)意；風(fēng)雪聒耳，吹不斷我的思鄉(xiāng)情。讓我們一齊誦讀這千古名作《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。（師生齊誦讀）

［反復(fù)誦讀，感悟特點，升華情感。］

⒋鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起那一股股思鄉(xiāng)情！

四、作業(yè)

1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。

2.說說你有什么好辦法記住它們？(指名答。)

3.指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。

⒋課后收集表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。

教學(xué)目標：

⒈會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

⒊學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

⒋感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

教學(xué)重點：想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。

教學(xué)難點：在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

詩詞五首課件 篇10

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境；

2、學(xué)習(xí)并了解詩詞曲等詩歌的體裁特點；

3、熟讀并背誦課文；

重點難點

理解詩歌的意境并熟讀成誦。

教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動一、新課導(dǎo)入

詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩宋詞元曲更標志著我國古代文學(xué)的輝煌成就，今天我們學(xué)的五首詩歌都是千百年來膾炙人口的名篇，我們要通過學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境。

二、課文賞析

1、賞析

⑴寫作背景：

唐敬宗寶歷二年，詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州的刺史白居易相會，在酒席上，白居易吟詩

⑴寫作背景：文章寫于杜牧黃州刺史時。赤壁是東漢獻帝13年，周諭大敗曹操。但杜牧所寫的赤壁并非此處，而是湖北黃崗，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。

⑵朗讀課文，初步感受課文；

⑶賞析課文：

⑷思考：

①詩人對歷史的評價因何而起？

②是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？（不以成敗論英雄，認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)的力量而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。）

③“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么作用？（“二喬”在文章中代表東吳的命運，詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫“二喬”入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味，雖是史論，切賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明）

④前后各兩句在表達上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？（敘事──議論）

⑸指導(dǎo)背誦

3、賞析

⑴寫作背景：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公，在國家危急存亡之時，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險逃脫，后繼續(xù)黑心戰(zhàn)抗敵，以圖興復(fù)，然兵敗被俘。在獄中雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時，元軍之元帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出此詩以明志節(jié)。張弘范見詩”但稱’好人’!好詩，竟不能逼?！?/p>

⑵朗讀感知課文：

⑶討論思考:

①首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？

②頜聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”各比喻了什么？

③頸聯(lián)兩個“惶恐”兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？

④尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？

分析：首聯(lián)：回顧詩人經(jīng)歷：詩經(jīng)書入仕途

走兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗四年

頜聯(lián)：寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安（用比喻修辭）

頸聯(lián)：上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫日前不幸被俘的孤獨處境。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。

小結(jié)：全詩概括了作者一生中的重大事件，融敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。

4、賞析：

⑴寫作背景：這首詞是蘇軾在任密州大守時所作。當時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團聚，心情可以想象。但詞中由抑郁傷到超然豁達的情緒轉(zhuǎn)變，表明了作者積極樂觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名一首。前人曾有論“中秋詞自東坡

⑴背景介紹：這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)歷來是兵家必爭之地，因此常有人借以懷古，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡表現(xiàn)封建統(tǒng)治與人民的對立。無論怎樣改朝換代，人民總是過著痛苦生活。

⑵朗讀課文

⑶賞析：劃分層次：

前三句：寫潼關(guān)的雄偉氣勢

中間四句：寫作者路經(jīng)潼關(guān)時的所見所想

后二句：寫作者的感慨

⑷思考討論：

①第二層中，哪一句讓我們看到由盛轉(zhuǎn)衰過程的真實寫照（宮闕萬間都作了土）

②最后一句的理解：“興，百姓苦，亡，百姓苦”。

分析：一個朝代興起了，必定大興土木，修建家中的宮殿從而給人民帶來了巨大的災(zāi)難，一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。這是對以往歷史的概括與評判。

⑸指導(dǎo)背誦

⑹小結(jié)：這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦生活。

請學(xué)生說說對古代詩歌的了解

學(xué)生放聲朗讀課文

出示思考題，請學(xué)生討論明確

師生明確，形成板書

指導(dǎo)背誦，根據(jù)理解和結(jié)構(gòu)層次背誦

請學(xué)生當堂將相應(yīng)的詩句填寫在黑板板書上

請學(xué)生講講“赤壁之戰(zhàn)”的故事

請學(xué)生評價“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)役

小組討論后明確

要求學(xué)生根據(jù)理解記憶背誦

請學(xué)生說說對文天祥的了解

學(xué)生放聲朗讀課文

出示思考題，請學(xué)生小組討論

整理課文內(nèi)容并形成板書

要求學(xué)生根據(jù)理解記憶背誦

說說了解的蘇軾，回憶蘇軾的作品

說說對詞的了解

朗讀課文上片并思考

四人小組討論，教師明確

指導(dǎo)背誦

請學(xué)生劃分課文段落層次并概括段意

朗讀課文并四人小組討論

板書設(shè)計

酬樂天揚州初逢席上見贈

首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時間的漫長，表達了作者痛苦、孤寂的心情；

頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個典故，表達了對友人的懷念，抒發(fā)了對歲月流逝，人事變遷的感慨；

頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩人的身世之感，表達了作者豁達的心境；

尾聯(lián)：點睛之筆，，點明酬答題義，既對友人的感謝，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神。

過零丁洋

首聯(lián)：回顧詩人經(jīng)歷：詩經(jīng)書入仕途

走兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗四年

頜聯(lián)：寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安（用比喻修辭）

頸聯(lián)：上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情

下句寫日前不幸被俘的孤獨處境。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。

山坡羊潼關(guān)懷古

一、前三句：寫潼關(guān)的雄偉氣勢

二、中間四句：寫作者路經(jīng)潼關(guān)時的所見所想

三、后二句：寫作者的感慨

詩詞五首課件 篇11

【學(xué)習(xí)目標】

１、認識本課四個生字并正確書寫、運用。

２、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

３、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

【課前準備】

１、了解王安石的生平。

２、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

３、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與月有關(guān)的詩詞呢？

２、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

３、揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

（板書課題，了解泊字字義，選擇正確讀音。）

二、交流資料，了解詩人

課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

三、整體把握，初步感知

１、指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

２、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

３、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

四、賞析詩句，感悟詩境

１、剛才同學(xué)們說得最多的就是春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

２、請說說你為什么喜歡？

３、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

４、同桌互讀，練說。

５、指數(shù)名學(xué)生說。

６、小結(jié)：

你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

７、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。

８、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

９、指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的綠讀出來吧。男女生賽讀。

１０、關(guān)于綠字還有一個故事，引導(dǎo)閱讀資料袋。了解王安石推敲用綠字的故事。

１１、看了這個故事，你有什么感觸呢？

１２、小結(jié)：

是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來的。

五、品評詩句，升華情感

１、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

２、詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

３、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

４、學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

５、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

６、引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解。

７、感情朗讀。

六、回歸整體，深化體驗

１、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋砀星槔首x這首詩吧。

２、練習(xí)背誦。

詩詞五首課件 篇12

學(xué)習(xí)目標：

1.理解詩歌的思想內(nèi)容，體會作者的思想情感，品味詩歌的意境和哲理。

2.感受我國古代詩歌的魅力，增強愛國主義情感。

3．背誦并默寫五首詩。

學(xué)習(xí)重點：1、領(lǐng)會詩意，體味詩情，并積累名句。

學(xué)習(xí)難點：1、反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊藉的詩意；借助想象，感悟意境。

2、深刻體味作品所蘊含的情思，理解詩人的胸襟抱負。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

（一）基礎(chǔ)達標

1.作者介紹

（1）《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者________，字_________，有“_________”之稱，是中唐杰出的政治家、哲學(xué)家、詩人和散文家。我們曾學(xué)過他的古文_______。

（2）《赤壁》作者_________，字________，______朝詩人，他與李商隱被稱為“______”。

（3）《過零丁洋》作者_________，號________，______朝______家、詩人。

（4）蘇軾，字_______，號“__________”，世人稱其為“蘇東坡”。____（朝代）著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，和他的父親________，弟_______同列“唐宋八大家”之中。______派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。

（5）張養(yǎng)浩（1269～1329年），字_______，號______，___代著名散曲家，（“山坡羊”是______）兼長詩文。初為山東東平學(xué)正，后任堂邑縣尹、監(jiān)察御史、禮部侍郎、禮部尚書、中書省參政等職。直言敢諫，曾因上書議論時政遭貶黜。至治元年（13）棄官還鄉(xiāng)，以詞曲詩文自適，朝廷數(shù)召而不就。天歷二年（1329年），關(guān)中大旱，饑民相食，應(yīng)召任陜西行臺中丞，致力救災(zāi)，勞瘁而死。

2.文體、背景介紹

宋詞簡介

詞，是我國古代詩歌的一種。它始于梁代，形成于唐代而極盛于宋代。

詞，大體上可分類為婉約派和豪放派。婉約派作品語言清麗典雅，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，代表詞人如柳永、李清照等；豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，代表詞人蘇軾、辛棄疾。

詞大致可分小令(58字以內(nèi)）、中調(diào)(59一90字)和長調(diào)（91字以上，最長的詞達240字)。一首詞，有的只一段，稱為單調(diào)；有的分兩段，稱雙調(diào)；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。

詞有詞牌。詞發(fā)展到后來逐漸和音樂分離，而成為一種獨立的文體。

元曲介紹

元曲有雜劇、散曲之分，是元代文學(xué)主體。不過，元雜劇的成就和影響遠遠超過散曲，因此也有人以“元曲”單指雜劇，元曲也即“元代戲曲”。

背景介紹

（1）《酬樂天揚州初逢席上見贈》這是古代酬贈詩中的名篇。唐敬宗寶歷二年，詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州刺史的白居易相會。在酒席上，白居易吟詩《醉贈劉二十八使君》相贈。在詩中，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。于是劉禹錫寫了此詩回贈白居易。

（2）《赤壁》是詩人任黃州刺史時所作。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。

（3）《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，為其代表作之一，約作于祥興二年（1279年）--被元軍俘獲的第二年正月過零丁洋時。元軍都元帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅守崖山的宋軍統(tǒng)帥張世杰。于是，文天祥寫了這首詩，以此詩明志節(jié)。

（4）《水調(diào)歌頭》是詠中秋最著名的作品之一，此詞作于作者在密州太守任上，政治失意，妻子亡故，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵。時值中秋蘇軾作詞懷之。

（5）《山坡羊潼關(guān)懷古》這首曲是作者于元文宗天歷二年（1329）在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京（洛陽、西安）之間，歷來是兵家必爭之地，常常觸動行經(jīng)者的懷古之情.

3.字音、字形、詞語

（1）注音或?qū)懽?/p>

聞笛fù折jǐ()干gē()寥落()風(fēng)piāoxù()

hànqīng宮què()huáng（）恐qióng樓（）

綺戶（）chánjuān（）fēngluán()chóuchú（）

（2）解詞(注意黑體字字形）

暫憑杯酒長精神（）折戟沉沙鐵未銷（）

自將磨洗認前朝（）干戈寥落四周星（）

零丁洋里嘆零?。ǎ┝羧〉ば恼蘸骨啵ǎ┌丫茊柷嗵欤ǎ└咛幉粍俸ǎ?/p>

何事長向別時圓（）何似在人間（）

千里共嬋娟（）傷心秦漢經(jīng)行處（）

（二）初讀感知

1.讀準字音、讀出節(jié)奏，反復(fù)吟誦這五首詩詞，對照注釋理解五首詩詞曲的大意。

2.試體會詩歌中所蘊含的作者的思想感情。

二、合作探究

（一）研讀賞析

1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？體現(xiàn)了作者當時怎樣的心情？

2、《酬樂天揚州初逢席上見贈》頸聯(lián)寫的什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？

3、《赤壁》全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

4.《過零丁洋》中頷聯(lián)運用比喻句的表達效果。

5.《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》中“起舞......在人間?！斌w現(xiàn)了詩人的什么人生態(tài)度？

6.《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》中“轉(zhuǎn)朱閣......照無眠?！睂懗隽耸裁?？有什么作用？

7．賞析《山坡羊潼關(guān)懷古》中“峰巒如聚，波濤如怒”“聚”“怒”二字的妙用。

（二）展示交流

三、拓展延伸

（一)基礎(chǔ)知識檢測

1.下列句子與原文完全一致的一項是（）

A．沉舟則畔千帆過，病樹前頭萬木春。

B．東風(fēng)不與周朗便，銅雀春深鎖二喬。

C．人生自古誰無死？留取丹心照漢青。

D．起舞弄清影，何似在人間。

2.下列句子朗讀節(jié)奏劃分不完全正確的一項是（）

A．折戟／沉沙／鐵／未銷，自將／磨洗／認／前朝。

B．巴山楚水／凄涼地，二十三年／棄置身。

C．山河／破碎／風(fēng)飄／絮，身世／浮沉／雨打／萍。

D．人／有悲歡離合，月／有陰晴圓缺。

3.《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含人生哲理的句子是___________，____________。

4.寫出《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》中的富有哲理的句子____________，____________。

5.《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》中表達對離苦之人美好祝愿的句子是____________，____________。

6.《山坡羊潼關(guān)懷古》中表達全曲主旨的句子是_____________，_______________。

7..分別概括《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》一詞的上片和下片的內(nèi)容。

_____________________________________________________________________8.下面詠月的詩句中，哪兩句與“但愿人長久，千里共嬋娟”有異曲同工之妙？為什么？

①月出驚山鳥，時鳴春澗中。

②大漠沙如雪，燕山月如鉤。

③月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

④海上生明月，天涯共此時。

⑤舉杯邀明月，對影成三人。

⑥野曠天低樹，江清月近人。

________________________________________________

9.月亮的美稱很多，你能說出幾個（至少兩個）？

_____________________________________________________________________

10.你還知道哪些像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”這類透著錚錚骨氣的名句？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

11.課外閱讀

江城子 乙卯正月二十日夜記夢

蘇軾

略

①這一詞是悼念亡妻去世10周年所作，抒發(fā)了對妻子________的感情。詞在感情上顯得________。

②上半闋多用________（表達方式），是作者在夢醒之后對亡妻的思念之情，表達了悲痛之感。下半闕多用________（表達方式），寫了作者夢中的情景。

四、布置作業(yè)：背誦五首詩詞，完成下列填空題

1.山河破碎風(fēng)飄絮，______________________。

_______________________，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，_______________________。

2.望西都，_____________________。

傷心秦漢經(jīng)行處，______________________。

3.《水調(diào)歌頭》

①詞中能夠表達詞人豁達胸襟有寓含哲理的詞句是

______________________，_____________________，______________________。

②詞中表達詞人想遠離仕途，又擔心寂寞難遣的詞句是

_____________________，_____________________，______________________。

③有詩寫道：“隔千里兮共明月。”《水調(diào)歌頭》中由此脫化而成的句子是

____________________，______________________。

④詞中化用李白的“青天有月來幾時，我今停杯一問之。”的句子是

_____________________，______________________。

⑤詞中表明作者由矛盾中得到解脫，要面對現(xiàn)實，雖身處逆境，但仍熱愛生活的句子是_____________________，________________________。

五、板書設(shè)計

坎坷遭遇----渲染---辛酸

歸來感慨----用典----悲痛

酬樂天揚州初事、情、景、理相融

逢席上見贈

感嘆身世----寫景---憤激

席間贈言-----抒懷----昂揚

前兩句----興感之由

赤壁非凡的史知

后兩句------借題發(fā)揮豪爽的胸襟

首聯(lián)：回顧一生

深摯沉痛

頷聯(lián)：國破家亡

過零丁洋

追憶過去 丹心垂史

頸聯(lián)：悲憤憂懼映照千古

感嘆眼前

尾聯(lián)：以死明志-------激情慷慨

把酒問天------不知何年

上闕 敘思想矛盾

欲歸又恐-----起舞弄影

水調(diào)歌頭

月照無眠--------不應(yīng)有恨

下闕抒懷念之情

人有離合------千里嬋娟

雄偉氣勢寫景

山坡羊(潼關(guān)懷古) 所見所感懷古

深沉感慨感慨

韓三其

[人教版八年級下冊《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計]

詩詞五首課件 篇13

【教學(xué)目標】

1通過自學(xué)尋找資料，了解作者的作品和寫作特點。

2初步學(xué)會讀詩的方法。

三。欣賞詩歌語言藝術(shù)之美。

【教學(xué)步驟】

一、課前活動

1、根據(jù)以下論題搜集資料：

（1） 劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的生平

（2） 劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的主要文學(xué)創(chuàng)作和代表作

（3） 與赤壁有關(guān)的歷史事件與文學(xué)作品

⑷ 文天祥生活的歷史背景

⑸ 我國古代詞的主要特點

⑹ 我國古代散曲的主要特點

⑺ 搜集你所喜愛的名詞名曲，并試分析一二。

2根據(jù)收集到的資料量和理解程度，選擇兩個小**寫的題目。

3、教師評改**，指出優(yōu)劣。

4、學(xué)生修改小**。

二、課堂活動

1導(dǎo)言：中國是一個詩歌之國。詩歌是表達情感的最好方式，也是連接情感的最佳紐帶。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術(shù)，它已經(jīng)成為我們這個民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。

今天我們要學(xué)習(xí)五首具有很高藝術(shù)價值的古詩詞。

2、研讀：

老師列出了學(xué)習(xí)詩歌最基本的方法：賞詩、抒情、學(xué)詩。

（1） 欣賞他的詩：學(xué)生從多個角度反復(fù)閱讀詩歌，欣賞詩歌的內(nèi)涵?；久鞔_詩歌字面的含義，且能用流利的現(xiàn)代漢語將其精髓翻譯出來，要從整體上把握詩歌所塑造的藝術(shù)形象，不拘泥于字詞的釋義，更忌逐字逐句的翻譯。

（2） 感悟：在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，要注意激發(fā)學(xué)生挖掘隱藏在詞下的真摯情感。因為詩歌是詩人情感運動的軌跡，劉勰說：

“人稟七情，應(yīng)物斯感”，“七情”的互相融合和滲透，在詩歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境，給讀者以多種多樣的審美的感受。詩人情感越真，詩就越美。要注意學(xué)生是不同的審美主體，對詩歌情感有多種解讀是正常的，不要堅持一元化。

⑶ 學(xué)其法：詩歌之所以多樣很大程度是由于詩歌具有豐富的寫景、狀物、抒情、言志的方法每個詩人都有自己的方式，從《詩經(jīng)》的賦、比、興直至現(xiàn)代詩歌的多元手法都是值得大家學(xué)習(xí)的。解讀詩歌的過程中要學(xué)會分析這些手法對詩歌表情達意的作用，同時借鑒吸收。

3、研討：通過課堂討論，師生共同研討詩歌，從詩歌的含義、作者的情感、詩歌的手法三個角度來共同解讀詩歌。

⑴ 散讀、范讀、齊讀詩歌

⑵ 研讀《酬樂天揚州席上初逢見贈》

巴山楚水荒涼，23年棄置而去。

懷舊空吟長笛賦，到鄉(xiāng)間變成一個爛柯人。

品詩：我被貶到荒涼的巴山楚河，已經(jīng)23年了

體情：詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，痛苦而又孤寂。

品詩：我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》，回到了故鄉(xiāng)已經(jīng)物是人非。

體情：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集，不勝感慨。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

⑶ 教師小結(jié)

⑷ 學(xué)生學(xué)法

⑸ 課堂背誦

4、自主活動：

⑴ 四人小組自主選擇詩歌一首

（2） 用所學(xué)方法討論和學(xué)習(xí)詩歌

學(xué)法：用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康被殺是因為他對當時掌權(quán)的司馬集團不滿。

一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》?！盃€柯人”晉人王質(zhì)入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來**。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。

當我回到村莊時，我意識道已經(jīng)過去了一百年。

品詩：破舊的沉舟之側(cè)百舸爭流，孤寂的病樹之前萬木正春。

體情：原意是表達對現(xiàn)實的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶;“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。

但這兩首詩客觀上充滿了新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，還是可以理解為詩人的豁達胸懷。

學(xué)法：“沉舟”“病樹”為詩人自喻。意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。

品詩：今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

體情：回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。

（3） 將活動結(jié)果記錄在老師分發(fā)的活動報告中。

（4） 在教師的組織下，選擇四組不同的詩歌進行課堂演講，并由小學(xué)老師展示小組活動的成果。學(xué)生提出問題，老師幫助回答，老師和學(xué)生一起閱讀剩下的四首詩。

二、課后活動

1教師認真批改學(xué)生的活動報告，發(fā)現(xiàn)有偏差或不理解的地方與學(xué)生個別交流，學(xué)生修改活動報告。

2、背誦詩歌準備默寫。

三。將活動報告整理成冊，與全班同學(xué)交流，加深對詩歌的理解。

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