最新七年級(jí)下冊(cè)歷史課件實(shí)用

這篇網(wǎng)絡(luò)文章讓我們對(duì)“七年級(jí)下冊(cè)歷史課件”有了更深刻的理解，如果這篇文章對(duì)你有很大的收獲請(qǐng)把它保存在你的收藏夾中。上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。教師制定教案要有明確的任務(wù)分工和時(shí)間安排。

七年級(jí)下冊(cè)歷史課件(篇1)

《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》

一、說(shuō)教材

1、教材地位，特點(diǎn)和作用

《從貞觀之治到開(kāi)元盛世》是部編版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開(kāi)放的時(shí)代》的第二課內(nèi)容?！斗睒s與開(kāi)放的時(shí)代》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國(guó)封建歷一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國(guó)，是世界文明的中心，中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期以及李隆基統(tǒng)治前期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)，李隆基的開(kāi)元盛世將唐朝的發(fā)展推向頂峰。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)好《從貞觀之治到開(kāi)元盛世》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力

①掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

②掌握開(kāi)元盛世的原因。

(2)過(guò)程與方法

采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

通過(guò)分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀

①通過(guò)學(xué)習(xí)貞觀之治唐太宗虛心納諫。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。

②從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。

3、教學(xué)重點(diǎn)：貞觀之治武則天開(kāi)元盛世

「依據(jù)」唐朝是我國(guó)歷少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想，采取一系列改革措施，有利于社會(huì)發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)，貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)生重點(diǎn)掌握這一內(nèi)容有利于后面的學(xué)習(xí)和對(duì)整個(gè)唐朝歷史的認(rèn)識(shí)。以及這一時(shí)期我國(guó)文化在當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天和開(kāi)元盛世的基本史實(shí)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)武則天的正確評(píng)價(jià)

「依據(jù)」對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)時(shí)代背景，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)一位歷史人物有一定的困難，他們往往會(huì)帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的引導(dǎo)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

(一)教法

課堂是師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)的共同體，應(yīng)將學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)。同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。

(二)學(xué)法

先教后學(xué)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)，糾正其錯(cuò)誤的理解。七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，但知識(shí)積累較少，所以，要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)武則天，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

三、說(shuō)教學(xué)模式

本節(jié)課的主題是《從貞觀之治到開(kāi)元盛世》，主要由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：唐朝的建立與貞觀之治(唐建立和發(fā)展)、女皇武則天(上承貞觀下啟開(kāi)元)、開(kāi)元盛世(鼎盛)。三個(gè)子目是一個(gè)整體，缺一不可。通過(guò)對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)的介紹，讓學(xué)生了解唐朝建立，發(fā)展和走向鼎盛的過(guò)程及治理國(guó)家的措施。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

播放MV武則天。

一首大氣磅礴，氣勢(shì)恢宏，又不乏女人味的《無(wú)字碑》唱盡武則天一生榮辱心酸，現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若曾經(jīng)評(píng)價(jià)武則天治宏貞觀，政啟開(kāi)元’，武則天上承貞觀之治，下啟開(kāi)元盛世。本節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《從貞觀之治到開(kāi)元盛世》，出示標(biāo)題。貞觀之治的局面出現(xiàn)在誰(shuí)的統(tǒng)治時(shí)期?為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)局面呢?帶著這兩個(gè)問(wèn)題由此進(jìn)入自主學(xué)習(xí)探究新知：

「依據(jù)」通過(guò)課件演示，增加歷史學(xué)習(xí)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。

(二)自主學(xué)習(xí)探究新知

環(huán)節(jié)一：唐朝的建立與貞觀之治。

1、多媒體展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，然后出示探究問(wèn)題：

(1)唐太宗是唐朝的建立者嗎?都城?時(shí)間?

(2)你知道什么是“貞觀之治”嗎?

(3)你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些?

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分組討論，合作學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解閱讀情況并進(jìn)行指導(dǎo)

3、第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生易于理解，第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題需要補(bǔ)充材料加以說(shuō)明，教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢(shì)歸納出三個(gè)方面：

A、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想

多媒體展示文獻(xiàn)資料：

材料一：太宗嘗謂公卿曰：“至于隋煬帝暴虐，臣下鉗口，卒令不聞其過(guò)，遂至滅亡……公等每看事有不利于人，必須極言規(guī)諫?！睂W(xué)生思考這段話的含義。

——《貞觀政要·論求諫》

教師小結(jié)：唐太宗善于聽(tīng)取正確意見(jiàn)，能虛心納諫，并展示諫臣魏征和房謀杜斷。在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，生活中，你們有沒(méi)有因接受他人正確意見(jiàn)而受益非淺呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。(讓學(xué)生說(shuō)身邊的事情，可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣。)

材料二：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生思考這段話的含義。

教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開(kāi)明思想而制定的。唐太宗的治國(guó)措施又有哪些?

B、唐太宗的治國(guó)措施

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師多媒體展示。

教師小結(jié)：根據(jù)唐太宗的治國(guó)措施，我們來(lái)看看成效如何?

C、唐太宗的治國(guó)成效

多媒體展示兩段資料：

“(貞觀初期)茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條?！?/p>

——《貞觀政要。納諫》

“(經(jīng)過(guò)唐太宗一段統(tǒng)治后)天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過(guò)三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”——《資治通鑒》

學(xué)生討論兩段資料的含義，對(duì)比說(shuō)明唐太宗治國(guó)措施所起到的作用，及治世局面的形成——-政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國(guó)力增強(qiáng)，文教昌盛，歷稱之為為“貞觀之治”。

學(xué)生觀察敦煌壁畫(huà)“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作。體現(xiàn)出唐太宗的治國(guó)思想。

(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去看書(shū)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與課堂;補(bǔ)充史料，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。)

環(huán)節(jié)二：女皇武則天

1、多媒體展示武則天畫(huà)像。教師設(shè)問(wèn)：你了解武則天么?

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看到畫(huà)像結(jié)合自己看到的電視劇會(huì)從不同方面說(shuō)出對(duì)武則天的了解，既提高了學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

教師簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)唐朝的武則天是我國(guó)歷的女皇帝。

2、出示探究問(wèn)題：郭沫若為什么評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”?(學(xué)生自主閱讀課文，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解情況并指導(dǎo)。學(xué)生自己看書(shū)能夠回答出主要是因?yàn)槲鋭t天正確的治國(guó)措施。)

3、根據(jù)武則天的治國(guó)措施，引導(dǎo)學(xué)生概括武則天的政績(jī)：

一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，

二是破格提拔有才能的人。

4、多媒體展示無(wú)字碑及其文字介紹，設(shè)問(wèn)：我們究竟該怎樣來(lái)評(píng)價(jià)她呢?

(設(shè)計(jì)意圖：分組討論，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己看過(guò)的電視劇和本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)，但絕大多數(shù)孩子會(huì)根據(jù)自己的好壞來(lái)評(píng)價(jià)，帶有自己的感情色彩，不能客觀分析，這就需要教師的指導(dǎo)。)

學(xué)生說(shuō)完，教師小結(jié)給出客觀評(píng)價(jià)——-功大于過(guò)。

武則天是中國(guó)歷一位女皇帝，是我國(guó)古代杰出的政治家，軍事家。

她在位期間唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)力不斷上升?！罢㈤_(kāi)元，治宏貞觀”。

但武則天也有不少消極行為。他崇佛教，建寺院，浪費(fèi)了大量人力物力。

在打擊政敵的過(guò)程中也不免濫殺無(wú)辜。

教師小結(jié)：繼承唐太宗、武則天的業(yè)績(jī)，并將其發(fā)展推向頂峰的李隆基，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)封建社會(huì)前所未有的盛世——史稱“開(kāi)元盛世”。

環(huán)節(jié)三：開(kāi)元盛世

1、多媒體展示唐玄宗簡(jiǎn)介。

2、(多媒體展示以下兩則材料)史料解讀

材料一：至(開(kāi)元)十三年封泰山，米斗至十三文，青齊谷斗至五文。自后天下無(wú)貴物，兩京米斗不至二十文，面三十二文，絹一匹二百一十文。東至宋(今河南商丘南)汴(今河南開(kāi)封)，西至岐州(今陜西鳳翔)，夾路列店肆待客，酒饌豐溢。每店皆有驢賃客乘，倏忽數(shù)十里，謂之驛驢。南詣荊襄(今湖北江陵﹑襄樊)，北至太原﹑范陽(yáng)(今北京)，西至蜀川(今四川成都)﹑涼府(即涼州，今甘肅)皆有店肆，以供商旅，遠(yuǎn)適數(shù)千里，不持寸刃。”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)糧食布帛產(chǎn)量豐富，物價(jià)低廉，商業(yè)繁茂，道路暢通，行旅安全。到開(kāi)元二十年，全國(guó)有民八十六萬(wàn)一千二百三十六(最多時(shí)逾千萬(wàn))，人口四千五百四十三萬(wàn)一千二百六十五，比之唐初戶口增加一倍半以上。

材料二：唐玄宗時(shí)期全國(guó)耕地面積6。6億畝。唐朝的版圖，比之于漢代，有新的拓展;大運(yùn)河把黃河流域與長(zhǎng)江流域更密切地聯(lián)系在一起，促進(jìn)了全國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。史稱：“開(kāi)元、天寶之際，耕者益力，高山絕壑，耒耜亦滿”。根據(jù)現(xiàn)有史料推算，當(dāng)時(shí)全國(guó)實(shí)際耕地面積約八百五十萬(wàn)頃，折合今畝達(dá)6。6億畝(當(dāng)下的中國(guó)為18億畝)，人均占有達(dá)9畝多。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)今日的平均數(shù)(1.4畝)。

3、教師設(shè)問(wèn)：根據(jù)材料討論開(kāi)元盛世的表現(xiàn)

答案提示：物美價(jià)廉;商業(yè)繁盛;人口增長(zhǎng);耕地面積擴(kuò)大等。

教師引導(dǎo)：為什么在唐玄宗統(tǒng)治時(shí)期，出現(xiàn)了如此繁盛的局面。分組討論開(kāi)元盛世出現(xiàn)的原因及結(jié)果。

4、多媒體展示開(kāi)元盛世的原因————-唐玄宗采取了一系列政策措施：

①政治方面：整頓吏治，裁減冗員

②經(jīng)濟(jì)方面：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改革稅制。

③文化方面：注重文教，編修經(jīng)籍。

5、結(jié)果：當(dāng)時(shí)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)庫(kù)充盈，民眾生活安定，唐朝的國(guó)力達(dá)到前所未有的強(qiáng)大，進(jìn)人了鼎盛時(shí)期，歷稱為“開(kāi)元盛世”。

教師補(bǔ)充相關(guān)史事：唐玄宗非常注重對(duì)官吏的考核，對(duì)考核不合格的官吏立即罷免。有一年他親自主持對(duì)縣令的考試，結(jié)果有45個(gè)縣令因不合格而被撤職。來(lái)加以說(shuō)明唐玄宗整頓吏治。

教師小結(jié)：政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。姚崇極力主張禁止宦官、貴戚干預(yù)朝政，禁絕佛寺道觀營(yíng)造，重獎(jiǎng)進(jìn)諫之臣;宋璟主張放寬賦稅、減輕刑罰、選拔人才、官吏稱職。唐玄宗對(duì)他們重用為相，致使政治清明。

經(jīng)濟(jì)上，唐玄宗重視農(nóng)耕、墾荒，大力興修水利。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大發(fā)展。(可讓學(xué)生背誦杜甫《憶昔》體會(huì)一下豐衣足食，人丁興旺社會(huì)情景。)

開(kāi)元時(shí)期統(tǒng)治者的各項(xiàng)政策，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。上述政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛，我國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)前所未有的盛世景象，史稱“開(kāi)元盛世”。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀史能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方式解答相關(guān)的歷史問(wèn)題，引用古文資料讓教材的說(shuō)法更有說(shuō)服力。)

五、教師小結(jié)：

李淵建立唐朝，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵(lì)精圖治，使唐朝政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá)，達(dá)到封建社會(huì)前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國(guó)歷占有重要地位，而且在世界也有極為深遠(yuǎn)的影響。

六、鞏固拓展：歸納唐太宗、武則天、唐玄宗的主要政績(jī)。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納，對(duì)比能力。)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

唐高祖(李淵)→唐太宗(李世民)→女皇武則天→唐玄宗(李隆基)

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建立唐朝發(fā)展承前啟后開(kāi)元盛世

八、說(shuō)得失

1、教師運(yùn)用直觀性強(qiáng)的mv與歷史圖片及相關(guān)的歷史資料進(jìn)行旁佐，即幫助學(xué)生了解歷史，提高學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生確立歷史觀。

2、課堂以多種形式，既激活了課堂氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的參與能力，如mv歌曲《無(wú)字碑》渲染了課堂氣氛，使學(xué)生回到古代的感覺(jué);通過(guò)欣賞唐太宗與武則天的圖片，對(duì)他們的歷史有了感官的了解;相關(guān)數(shù)據(jù)與詩(shī)歌的展示，使學(xué)生客觀性的了解唐代的繁盛。

3、學(xué)生對(duì)如何對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)僅限于主觀，缺乏相關(guān)的事實(shí)辯證，未用擺事實(shí)講道理。

七年級(jí)下冊(cè)歷史課件(篇2)

本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就?？傮w而言內(nèi)容比較簡(jiǎn)單明了，然而細(xì)究，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了很多非歷史知識(shí)的運(yùn)用，給教學(xué)造成了一定的難度。同時(shí)，歷史，特別是中國(guó)古代史，是一個(gè)不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，此又是另一重難度。

故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉(cāng)促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的`宋元文化（一）》，當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來(lái)講的問(wèn)題，當(dāng)先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個(gè)問(wèn)題之后，可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。

為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場(chǎng)景進(jìn)行了導(dǎo)入、過(guò)渡?？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會(huì)跟不上。

由于時(shí)間的關(guān)系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩2-3分鐘的時(shí)間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大發(fā)明對(duì)歐洲的巨大影響時(shí)顯得不夠深入具體，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關(guān)于宋元科技成績(jī)達(dá)到高峰的原因，亦當(dāng)探究。

虎頭不可蛇尾，畫(huà)龍猶須點(diǎn)睛，在以后的課堂教學(xué)中，當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使知識(shí)的傳達(dá)更加富有層次性，可能效果會(huì)好些。

最后，學(xué)生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學(xué)生思考的時(shí)間，以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題仍當(dāng)引起重視，畢竟，學(xué)生才是課堂的主體。

七年級(jí)下冊(cè)歷史課件(篇3)

知識(shí)目標(biāo) 了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的根本目的，在客觀上邁出了中國(guó)近代化的重要步伐，又具有明顯的保守性;

掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、主要內(nèi)容

能力目標(biāo) 綜合理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容等

情感目標(biāo) 從歷史發(fā)展趨勢(shì)觀察，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)包含一些成功的因素，中國(guó)邁出了近代化第一步;但它作為封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)，卻明顯地失敗了

[教學(xué)重點(diǎn)] 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況

[教學(xué)難點(diǎn)] 對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)

[學(xué)習(xí)方法]

1、學(xué)生閱讀課文、插圖、資料等內(nèi)容，根據(jù)教師的提問(wèn)在書(shū)上劃出或標(biāo)注答案。解決自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。

2、以小組為單位，合作探究沒(méi)有解決的問(wèn)題。

3、整理導(dǎo)學(xué)案，記憶重點(diǎn)問(wèn)題。

[學(xué)習(xí)過(guò)程]

自主學(xué)習(xí)(快速瀏覽課本并解答下列問(wèn)題，解答的同時(shí)要?jiǎng)澰谡n本上，并盡量記住。)

1、戰(zhàn)爭(zhēng)后,清政府中一些握有實(shí)權(quán)的官僚主張引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備與科學(xué)技術(shù),興辦___________,這些人被稱為_(kāi)__________。

2、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中央的代表人物有__________________,在地方有_______ ________ _________ _________ 等

3、從19世紀(jì)60年代,洋務(wù)派創(chuàng)辦的企業(yè)中,屬于軍事工業(yè)的是______________

4、洋務(wù)派籌辦海軍的時(shí)間是____________--洋務(wù)派籌建的海軍是_________ 、________ 、_________

5、洋務(wù)派興辦的第一所新式學(xué)堂是________________________時(shí)間是 年

6、標(biāo)志了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)徹底破產(chǎn)的事件是_____________________

7、洋務(wù)派興辦的新式學(xué)堂,培養(yǎng)的人才主要包括 _____________ _____________ ____________

8 、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容有_______________________________________________________

_____________________________________________________________________

合作探究(小組合作，共同提高)

1、有人說(shuō),洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)。想一想,這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)? 為什么?

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)勓髣?wù)運(yùn)動(dòng)的哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得我們今天借鑒和吸取?

七年級(jí)下冊(cè)歷史課件(篇4)

【字音、詞義】

一.拼音

確鑿(záo) 菜畦(qí) 桑葚(shèn) 皂莢(jiá)樹(shù) 油蛉(líng) 斑蝥(máo) 臃腫(yōngzhǒng) 珊瑚(shānhú) 攢(cuān) 長(zhǎng)(cháng)媽媽 人跡罕(hǎn)至 斂(liǎn) 秕(bǐ)谷 系(jì) 蟬蛻(tuì) 盔(kuī)甲 錫箔(bó) 哽(gěng) 雞毛撣(dǎn)子 咻咻(xīuxīu) 玉簪(zān)花 驪(lí)歌 鍥(qiè)而不舍 兀兀(wùwù)窮年 瀝(lì) 群蟻排衙(yá) 迥(jiǒng)乎不同 歸省(xǐng) 氣沖斗(dǒu)牛 潺潺(chánchán) 行(háng)輩 憚(dàn) 攛掇(cuānduo) 鳧(fú)水 櫓(lǔ) 旺相(xiàng) 撮(cuō) 桕(jiù)樹(shù) 棹(zhào) 楫(jí) 亢(kàng)奮 晦(huì)暗 羈(jī)絆 驀(mò)然 冗(rǒng)雜 告罄(qìng) 戛(jiá)然而止 拽(zhuài) 毛骨悚(sǒng)然 怏怏(yàngyàng)不樂(lè) 虞(yú) 毋(wú)寧 吞噬(shì) 羸(léi)弱 斫(zhuó) 泅(qiú) 眼瞼(jiǎn) 眸(móu)子 呷(xiā) 咩(miē) 悲愴(chuàng) 嫻(xián)熟 木屐(jī) 熾(chì)痛 嗥(háo)鳴 讕(lán)語(yǔ) 鎬(gǎo)頭 躊躇(chóuchú) 磐(pán)石 義憤填膺(yīng) 水門(mén)汀(tīng) 顰蹙(píncù) 粲(càn)然 嗔(chēn)視 叱咤(chìzhà)風(fēng)云 盡態(tài)及妍(yán) 砭(biān)骨 崔巍(cuīwēi) 陰霾(mái) 抽搐(chù) 剽悍(piāohàn) 窺伺(kuīsì) 瘡痍(chuāngyí) 闊綽(chuò) 項(xiàng)鬣(liè) 遒(qiú)勁 妒忌(dùjì) 相得益彰(zhāng) 覷(qù)

二.生字

1. 確鑿 攢 菜畦 桑葚 輕捷 蟋蟀 臃腫 腦髓 適宜 書(shū)塾 方正 博學(xué) 蟬蛻

拗 人跡罕至 人聲鼎沸

2. 腫脹 叮囑 懼怕 驪歌 花圃

3. 丑陋 訕笑 嫉妒 來(lái)勢(shì)洶洶

4. 瞬息 幽寂 延綿 荒草萋萋

6. 巔 澎湃 狂瀾 屏障 哺育 九曲連環(huán)

7. 郝 叟 哽 懊悔 祈禱

8. 逼狹 坎坷 阻抑 回環(huán)曲折 亦復(fù)如是

9. 熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

11.宰割 籌劃 彷徨 仰慕 可歌可泣 鮮為人知 當(dāng)之無(wú)愧 鋒芒畢露 家喻戶曉

婦孺皆知 馬革裹尸 鞠躬盡瘁，死而后已

12.衰微 赫然 迭起 高標(biāo) 鍥而不舍 兀兀窮年 瀝盡心血 潛心貫注 心會(huì)神凝

迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓 氣沖斗牛

13.重荷 愁苦 深邃 躊躇 巴望 鎖閉 磐石 惹人注目 雜亂無(wú)章 不見(jiàn)天日

14.博學(xué)多識(shí) 一拍即合 尋歡作樂(lè) 忘乎所以 義憤填膺

16.憚 踱 棹 歸省 行輩 攛掇 鳧水

17.狂舞 閃射 火烈 飛濺 亢奮 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 搏擊 燒灼 奔突 翻飛 大徹大悟

18.撇 蘸 幽暗 舒服 疏密 包羅 朱砂 口頭禪 參差不齊

19.清揚(yáng) 咿啞 端凝 顰蹙 粲然 嗔視 變幻多姿 本色當(dāng)行 離合悲歡 低回婉轉(zhuǎn)

靜穆 叱咤風(fēng)云 渾身解數(shù) 高視闊步 盡態(tài)及妍 息息相通

21.拽 無(wú)垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷(xiāo)蝕 羸弱 遺孀 堅(jiān)持不懈 千辛萬(wàn)苦 精打細(xì)算

風(fēng)餐露宿 夜不成眠 精疲力竭 悶悶不樂(lè) 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋自得 告罄

怏怏不樂(lè) 姍姍來(lái)遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前 魯莽大膽 念念有詞 步履

語(yǔ)無(wú)倫次 與其……毋寧

22.泅 作踐 沮喪 擱淺 斫痕 日規(guī) 抵御 愁悶 孤立無(wú)援 凍餓之虞 聞所未聞

鄭重其事 知足安命 不毛之地 不可思議 聊以自慰

23.砭骨 履踐 崔巍 養(yǎng)精蓄銳 齊心協(xié)力 頭昏眼花 腰酸背痛 勇往直前

24.余暇 陰霾 疆域 迫不及待 孜孜不倦 剛毅不屈 夢(mèng)寐以求

26.巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢

27.肌腱 逞能 恍惚 甜膩 嫻熟 進(jìn)退維谷 一塵不染 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

28.鉸 勸誘 抽搐 溝壑 不羈 嘰嘰喳喳 石破天驚

29.覷 鬣 剽悍 馴良 疆場(chǎng) 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽 觀瞻 慷慨以赴

庇蔭 遒勁 獷野 畸形 顎骨 妍麗 相得益彰 有過(guò)之無(wú)不及

三.解釋

1. 人跡罕至：少有人來(lái)。 跡：足跡、腳印。

2. 人聲鼎沸：形容人生喧鬧。 沸：水開(kāi)。

3. 馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指軍人戰(zhàn)死于沙場(chǎng)。

4. 鍥而不舍：鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力。 鍥：刻。

5. 兀兀窮年：辛辛勞苦地一年到頭這樣做。 兀兀：勞苦的樣子。 窮年：終年，一年到頭。

6. 群蟻排衙：這里指整潔地排列著。 衙：衙門(mén)。

7. 迥乎不同：很不一樣。 迥：差得遠(yuǎn)。

8. 一反既往：完全和過(guò)去不一樣。

9. 警報(bào)迭起：這里指國(guó)民黨蓄意殺害聞一多的信號(hào)多次出現(xiàn)。 迭：屢次。

10.氣沖斗牛：形容氣勢(shì)之勝可以直沖云霄。 斗、牛：泛指天空。

11.雜亂無(wú)章：又多又亂，沒(méi)有條理。

12.義憤填膺：胸中布滿了正義的憤恨。 膺：胸。

13.嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

14.戛然而止：聲音忽然中止。

15.本色當(dāng)行：做本行的事，成績(jī)十分顯著。

16.盡態(tài)及妍：使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分的顯示出來(lái)。

17.毛骨悚然：形容十分懼怕。 悚然：懼怕的樣子。

18.怏怏不樂(lè)：形容不滿足或不興奮的神情。

19.語(yǔ)無(wú)倫次：話講得很亂，沒(méi)有條理。

20.斑斑駁駁：原指一種顏色雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。

21.生意蔥蘢：形容草木生氣盎然，繁茂青翠。

22.進(jìn)退維谷：無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。 維：是。 谷：窮盡，指困境。

23.略勝一籌：比起來(lái)稍微好一些。 籌：籌碼，計(jì)數(shù)的工具。

24.石破天驚：原形容箜篌(kōnghóu)的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。這里用來(lái)形容聲音大得驚人。

25.慷慨以赴：毫無(wú)私心，好不吝惜地前往。

26.相得益彰：指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。

益：更加。 彰：明顯。

27.海市蜃樓：比喻人世繁華的虛幻，現(xiàn)在比喻虛無(wú)縹緲、實(shí)際不存在的事物。

28.憂心忡忡：憂愁的心情不能安靜。

29.耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯風(fēng)。

30.高枕無(wú)憂：墊高了枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。

31.恭恭敬敬：十分有禮貌。

32.鋒芒畢露：好表現(xiàn)自己，把才華完全顯露出來(lái)。

33.當(dāng)之無(wú)愧：承受某種榮譽(yù)或稱號(hào)，名實(shí)相符，毫不慚愧。

34.忘乎所以：自得忘形到了極點(diǎn)。

35.一拍即合：比喻雙方往一起一湊就能合得來(lái)。

36.鞠躬盡瘁，死而后已：不辭勞苦地貢獻(xiàn)自己的一切，到死為止。

37.眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

38.嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

四.近義詞辨析

1. 離別：向人表示別離。

2. 告成：(大工程或重要任務(wù))宣告完成。

3. 告吹：(事情。計(jì)劃等)宣告落空或失敗。

4. 告辭：(向人)辭別。

5. 告貸：請(qǐng)求別人借錢(qián)給自己。

6. 告發(fā)：舉報(bào)揭發(fā)。

7. 告急：報(bào)告情況緊急請(qǐng)求救援。

8. 告捷：報(bào)告勝利的消息。

9. 告誡：(對(duì)下級(jí)或晚輩等)正告勸誡。

10.告竣：宣告完成(多指較大的工程)。

11.告密：告發(fā)別人的私下言論或秘密活動(dòng)。

12.告罄：本指事情完畢，后指財(cái)物用盡或貨物售空。

13.告饒：求情討?zhàn)垺?/p>

14.告示：發(fā)布通告、禁令等。

15.告訴：對(duì)人說(shuō)(有關(guān)事情)，讓人了解。

16.告退：自己請(qǐng)求辭去職位。

17.告慰：表示安慰。

18.告終：宣告結(jié)束。

19.告狀：(當(dāng)事人)向法院報(bào)告案情，請(qǐng)求立案審理。

七年級(jí)下冊(cè)歷史課件(篇5)

七年級(jí)歷史下冊(cè)第3課《開(kāi)元盛世》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

設(shè)計(jì)思想教材分析

本課內(nèi)容承接《貞觀之治》，繼續(xù)講述盛唐局面開(kāi)創(chuàng)的歷史?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：知道開(kāi)元盛世的基本史實(shí)。依據(jù)以上要求，教材從兩方面進(jìn)行了敘述：首先介紹唐玄宗前期的一系列改革，使唐朝出現(xiàn)了“開(kāi)元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就。

學(xué)情分析

本課教育對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲，期待得到教師、同伴的贊許和認(rèn)可。他們學(xué)習(xí)歷史已經(jīng)有一些有效的方法，如：課前預(yù)習(xí)，了解主要知識(shí)點(diǎn)；閱讀相關(guān)書(shū)籍，收集有用資料，擴(kuò)充課程資源。他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力日漸增強(qiáng)。這就要求教師能夠?yàn)樗麄兲峁┳銐虻臋C(jī)會(huì)，讓他們提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，與同伴交流探討，充分表達(dá)自己的看法見(jiàn)解。

教學(xué)方式設(shè)計(jì)

新課程要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要做“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。因此，本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，都旨在體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師重在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)析。整個(gè)課堂形成一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解唐朝開(kāi)元時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。主要內(nèi)容有：“開(kāi)元之治”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)技術(shù)的提高，商業(yè)的繁榮及城市的發(fā)展等一系列史實(shí)。提高學(xué)生觀察和想象能力、整理分析史料、圖片等歷史信息能力、歸納分析問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法

圖說(shuō)《開(kāi)元盛世》引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、想象、歸納等方法再現(xiàn)歷史情境，了解盛世繁榮的表現(xiàn)，加深對(duì)唐朝農(nóng)業(yè)工具革新的理解，化解學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們美感和歷史情趣；開(kāi)元盛世論壇環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論探究，運(yùn)用比較、歸納的方法，初步認(rèn)識(shí)唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的原因，對(duì)我們今天國(guó)家建設(shè)的啟示，提高分析等能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)水平超過(guò)以往任何一個(gè)朝代，而且居于世界領(lǐng)先地位，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感；對(duì)一些絲織品、陶瓷工藝品、城市布局的賞析和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代工匠精湛技藝的敬佩之情，提高鑒賞能力和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮。突破方法是通過(guò)圖說(shuō)開(kāi)元盛世環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重現(xiàn)歷史情境的過(guò)程中，加深對(duì)這一部分知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、曲轅犁、筒車(chē)等農(nóng)業(yè)工具的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生難以認(rèn)知。解決方法是通過(guò)展示圖片，與直轅犁作比較來(lái)突破。

2、開(kāi)元盛世產(chǎn)生的原因。通過(guò)老師與學(xué)生互動(dòng)合作使學(xué)生初步掌握其原因及政治、經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

本課以學(xué)生活動(dòng)為主，未制作課件。課前準(zhǔn)備有：1、學(xué)生閱讀課本，了解基礎(chǔ)知識(shí)。2、搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]

一、杜甫《憶昔》導(dǎo)入；

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

三、課堂活動(dòng)：圖說(shuō)開(kāi)元盛世；

四、討論探究：開(kāi)元盛世論壇；

五、本課知識(shí)總結(jié)：師生共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，歸納本課知識(shí)；

六、鞏固練習(xí)。

[導(dǎo)入新課]

師：（指導(dǎo)學(xué)生齊讀大詩(shī)人杜甫的《憶昔》，設(shè)問(wèn)激疑，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣）1、這首詩(shī)描寫(xiě)了哪個(gè)時(shí)期的景象？2、開(kāi)元是誰(shuí)的年號(hào)？

生：（閱讀思考，思維快速轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)主題）

師：（講述，導(dǎo)入新課）開(kāi)元有“一元復(fù)始，萬(wàn)象更新”之意，意思是想有所作為，使唐朝更加強(qiáng)盛。唐玄宗在唐太宗、武則天時(shí)期的基礎(chǔ)上，勵(lì)精圖治，人稱“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”，他的統(tǒng)治使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)水平超過(guò)以往任何一個(gè)朝代，而且居于世界領(lǐng)先地位。歷史上稱為“開(kāi)元盛世”。

師：（板書(shū)課題）

[學(xué)習(xí)新課]

一、展示教學(xué)目標(biāo)

師：(設(shè)問(wèn)置疑，展示教學(xué)目標(biāo)；)開(kāi)元盛世是怎樣取得的？當(dāng)時(shí)社會(huì)又繁榮到何等景象？讓我們帶著這些問(wèn)題，開(kāi)始新課學(xué)習(xí)吧！

生：（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)）

師：（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）歷史一去不返，但我們運(yùn)用相關(guān)的信息，豐富的想象力，合理的推斷，會(huì)重塑生動(dòng)的過(guò)去。大家想不想試一試，再現(xiàn)開(kāi)元盛世景象？

生：（躍躍欲試）

師：（啟發(fā)誘導(dǎo)）我們可以從哪些方面了解開(kāi)元盛世？

生：很快能答出政治、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)四方面。

二、課堂活動(dòng)---圖說(shuō)《開(kāi)元盛世》

（一）、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、師：（提出活動(dòng)要求）

①、課本中有五幅插圖，同學(xué)們按座位分成政治、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)四組，分別對(duì)這些插圖進(jìn)行說(shuō)明，形式不限，可以是解說(shuō)詞，短劇表演等。

②、準(zhǔn)備時(shí)注意突出重點(diǎn)。如：“開(kāi)元之治”取得的原因；解釋曲轅犁、筒車(chē)的用途和工作原理，歸納農(nóng)業(yè)成就；介紹唐三彩、青瓷、白瓷的特點(diǎn)，歸納手工業(yè)成就；介紹長(zhǎng)安城的布局特點(diǎn)，商業(yè)繁華的狀況。

③、分組交流，每組發(fā)言人數(shù)，形式不限，最好不要重復(fù)前面說(shuō)過(guò)的，每組時(shí)間5分鐘。

④、最后由全班評(píng)比“最佳小組”和“最佳解說(shuō)員”，予以10分加分鼓勵(lì)。

2、生：（分組活動(dòng)，討論交流，教師深入每個(gè)小組，巡回答疑。）

（二）、課堂交流展示

1、師：（調(diào)控時(shí)間和課堂節(jié)奏，組織學(xué)生有序地進(jìn)行分組交流，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充本組發(fā)言，對(duì)精彩表現(xiàn)及時(shí)予以鼓勵(lì)。）

2、生：（在教師指導(dǎo)下，按政治組、農(nóng)業(yè)組、手工業(yè)組和商業(yè)組的順序進(jìn)行活動(dòng)。）

（三）、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、生：（評(píng)比“最佳小組”和“最佳解說(shuō)員”。）

2、師：（綜合點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，指出不足，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的重要知識(shí)點(diǎn)。）

三、討論探究----開(kāi)元盛世論壇

1、師：（主持論壇，提出論壇議題。）

①、貞觀之治與開(kāi)元盛世是我國(guó)封建社會(huì)的繁榮時(shí)期，在位的唐太宗和唐玄宗有哪些相同之處？由此，你能得到什么認(rèn)識(shí)？

②、我們已經(jīng)了解到唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)水平超過(guò)以往任何一個(gè)朝代，而且居于世界領(lǐng)先地位。那么，你認(rèn)為促使唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的'因素有哪些？你能否說(shuō)說(shuō)一個(gè)國(guó)家盛世局面的出現(xiàn)必須具備哪些條件？

③、自主探究：學(xué)習(xí)任務(wù)是將從教材、地圖冊(cè)等獲取的信息進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)問(wèn)題，并做出解答；之后全班交流探究成果。

（設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。學(xué)生在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題重復(fù)和問(wèn)題零散兩種傾向，所以教師要注意引導(dǎo)，一方面要注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和積極性，同時(shí)又要注意作答的科學(xué)性、規(guī)范化。）

2、生：（以小組為單位討論，記錄討論結(jié)果。）

3、生：（小組交流討論成果，教師總結(jié)。）

[新課小結(jié)]

（一）、知識(shí)小結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1、師：（用激勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，再接再厲）《圖說(shuō)歷史》活動(dòng)中，大家充分發(fā)揮聰明才智，為我們重塑了開(kāi)元盛世的部分歷史場(chǎng)景。開(kāi)元盛世論壇同學(xué)們激揚(yáng)思維，談古論今，提出了不少精辟的見(jiàn)解。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一個(gè)表格，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

2、生：（同桌為一組進(jìn)行設(shè)計(jì)。）參考表格如下：

師：（講述總結(jié)）在這一課中我們主要學(xué)習(xí)了唐玄宗前期的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，在唐太宗、武則天的基礎(chǔ)上，唐玄宗勵(lì)精圖治，唐朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)出現(xiàn)了繁榮局面，封建王朝達(dá)到了前所未有的盛世局面。

[鞏固練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立練習(xí),完成《資源學(xué)案》本課習(xí)題。

課后學(xué)習(xí)延伸

唐玄宗統(tǒng)治前期，出現(xiàn)開(kāi)元盛世；后期發(fā)生安史之亂，唐朝由盛而衰。大起大落，耐人尋味。蜚聲國(guó)內(nèi)的華清池遺址，絕唱千古的白居易《長(zhǎng)恨歌》，讓我們無(wú)法避開(kāi)唐玄宗。同學(xué)們課后搜集相關(guān)資料，來(lái)補(bǔ)充課內(nèi)的學(xué)習(xí)吧！

教學(xué)后記

初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，多數(shù)學(xué)生將歷史視為不需花多大力氣去學(xué)的副課，這是我們歷史教師心頭抹不去的痛，也是不容回避的現(xiàn)實(shí)。另一方面，許多學(xué)生喜歡看歷史題材的書(shū)籍、影視等，這無(wú)疑對(duì)歷史學(xué)習(xí)非常有利。因而，我常常思考怎樣讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)歷史？我們用的歷史課本知識(shí)系統(tǒng)，圖文并茂。在本課，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)可操作性很強(qiáng)的環(huán)節(jié)----圖說(shuō)開(kāi)元盛世和開(kāi)元盛世論壇，期望最大限度利用圖片、文字等資料，讓孩子們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，重建歷史場(chǎng)景，在學(xué)習(xí)中得到獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟；給他們合作探究的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表自己的看法見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的才能，得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性很高，基本能主動(dòng)參與，不少表現(xiàn)令我驚喜。圖說(shuō)開(kāi)元盛世環(huán)節(jié)，政治組，1班的李興，根據(jù)課本小字資料改編的評(píng)書(shū)故事表演，頗有大家風(fēng)范，贏得同學(xué)們熱烈的掌聲。農(nóng)業(yè)組3班最棒，他們扮演中國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具展覽解說(shuō)員，不僅介紹準(zhǔn)確，還和聽(tīng)眾問(wèn)答互動(dòng)，非常逼真。手工業(yè)組最出彩的是2班，他們結(jié)合我國(guó)被稱為瓷器大國(guó)，進(jìn)行藝術(shù)欣賞講座，分析越窯的青瓷、邢窯的白瓷和唐三彩特點(diǎn)。商業(yè)組，長(zhǎng)安城是唐朝商業(yè)繁榮的縮影。幾乎所有班級(jí)學(xué)生在介紹時(shí)，都設(shè)計(jì)為長(zhǎng)安城導(dǎo)游詞，這或許與不斷升溫的旅游熱有關(guān)吧。

不過(guò)，學(xué)生也會(huì)有誤區(qū)。在進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，4班明顯有失公平。我引導(dǎo)：“學(xué)歷史，很重要的一點(diǎn)就是客觀公正評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。用你客觀公正地評(píng)價(jià)，來(lái)顯示你的水平吧！”大部分學(xué)生能及時(shí)修正自己的偏失。

七年級(jí)下冊(cè)歷史課件(篇6)

1、知識(shí)與能力：

知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個(gè)方面的主要發(fā)展標(biāo)志及成就，明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終成于南宋，分析不同時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生自行閱讀課文，概括宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就;

以學(xué)生合作交流、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)、分析解決問(wèn)題宋代方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因;

通過(guò)文字、圖片等史料展示，用語(yǔ)言描述宋代的社會(huì)生活。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)了解宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民用辛勤和智慧，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)繁榮。

通過(guò)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程、原因等分析，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結(jié)果。

二、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程、原因等知識(shí)點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結(jié)果”這一結(jié)論。

三、教學(xué)方法

教師講析為主，師生討論為輔

四、教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

在許多人看來(lái)，宋朝大概是中國(guó)歷史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把這個(gè)統(tǒng)治中國(guó)大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是，如果我們改變一下自己的視角，試試按另一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績(jī)”，而是看看社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，看人民群眾的生活，也許情況就會(huì)大不相同。通過(guò)對(duì)宋朝經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也許會(huì)改變對(duì)大宋王朝的上述認(rèn)識(shí)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：宋代經(jīng)濟(jì)成就，弱宋與富宋的對(duì)比

(1)展示反映宋代經(jīng)濟(jì)成就的表格，學(xué)生閱讀課本整理知識(shí)。

(2)學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因

為什么陸上的絲綢之路轉(zhuǎn)到了海上?從政治和技術(shù)兩方面去考慮

造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進(jìn);周邊民族的興起與強(qiáng)大，陸路受阻;商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟(jì)重心南移;政府的鼓勵(lì)政策。

為什么南宋沒(méi)有禁止海外貿(mào)易?(這里需要對(duì)比明清)

一則來(lái)自海外貿(mào)易中巨額的財(cái)政收入;二則當(dāng)時(shí)的海外貿(mào)易還沒(méi)有遇到后來(lái)明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……;三則國(guó)內(nèi)危機(jī)也不像明清時(shí)期那么嚴(yán)重。相對(duì)而言，局勢(shì)的變化使得后來(lái)的王朝根本無(wú)法繼續(xù)南宋開(kāi)始的寬容自信的對(duì)外政策。

(3)史料補(bǔ)充，論證經(jīng)濟(jì)重心南移的完成

小結(jié)：南宋時(shí)南方經(jīng)濟(jì)已超過(guò)北方，經(jīng)濟(jì)重心實(shí)現(xiàn)了南移。

從此南重北輕的經(jīng)濟(jì)格局形成，并一直持續(xù)到今天。

第二環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)重心的南移過(guò)程。

閱讀以下史料，分析南移的過(guò)程

材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨，無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千斤之家。

材料二：(江南)地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。

材料三：朝廷在故都(東京開(kāi)封)時(shí)，實(shí)仰東南財(cái)賦，而吳中又為東南根抵，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足?！?/p>

總結(jié)：

1、初步開(kāi)發(fā)：漢末，南方等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。孫吳，開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)江南地區(qū)，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進(jìn)步。

2、繼續(xù)發(fā)展：唐代是中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一高峰，北方黃河流域和南方長(zhǎng)江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟(jì)區(qū)。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。

3、完成南移：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在壓倒性優(yōu)勢(shì)下繼續(xù)發(fā)展，我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)南強(qiáng)北弱的局面成為定局。

過(guò)渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示(《耕獲圖》;《貨郎圖》;宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片;哥窯的冰裂紋瓷器圖片;南宋海船圖片;包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片;《清明上河圖》局部。)

提問(wèn)：“為什么江南會(huì)從一個(gè)落后、荒涼的地區(qū)成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、風(fēng)景如畫(huà)、人人向往的美好地方?是什么原因使江南得到開(kāi)發(fā)?”

第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生討論交流重心南移的原因

(1)什么造成了北方的落后?

黃河中下游地區(qū)自三國(guó)起，軍閥混戰(zhàn)，再加上北方匈奴、契丹、黨項(xiàng)、女真、蒙古等少數(shù)民族頻頻南下，長(zhǎng)期戰(zhàn)亂不已，經(jīng)濟(jì)破壞嚴(yán)重。五代十國(guó)期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。

(2)南方有什么先天的有利條件?

北方戰(zhàn)亂，北方人民大批南遷，既為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶去大量勞動(dòng)力，又帶去中原地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。相反，江南長(zhǎng)期處于一個(gè)相對(duì)和平安寧的環(huán)境。

從三國(guó)時(shí)期(公元3世紀(jì))起，政局不穩(wěn)，戰(zhàn)爭(zhēng)紛起，中原地區(qū)民不聊聲，促使北方人口向南遷移。兩晉時(shí)期(4世紀(jì))北方少數(shù)民族政權(quán)輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動(dòng)北人南移。進(jìn)入隋唐時(shí)期(7、8世紀(jì))以后，南方仍是北人遷移的首要目標(biāo)。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。

小結(jié)一：北方人口的南遷是古代經(jīng)濟(jì)重心南移的重要原因。

(3)什么使得這些長(zhǎng)時(shí)期沒(méi)有得到利用的先天條件終于開(kāi)始發(fā)揮影響?

中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的動(dòng)力之一：技術(shù)進(jìn)步。

(4)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進(jìn)步?

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展;耕作技術(shù)的提高，稻麥輪種的推廣;土地的開(kāi)發(fā)和高效利用(圩田、沙田、梯田)

手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步

小結(jié)二：技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>

除上述歷史原因外，中國(guó)古代黃河中下游地區(qū)氣候的冷暖干濕變化、過(guò)度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理?xiàng)l件，也是經(jīng)濟(jì)重心南移的重要?dú)v史地理因素。

總結(jié)：中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。

第五環(huán)節(jié)：學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)重心南移的影響(開(kāi)放性話題)

1、對(duì)我國(guó)交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟(jì)重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上交通和運(yùn)輸也有了很大的改善。

2、對(duì)人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹，我國(guó)南部、東南部人口在全國(guó)總?cè)丝谥械谋戎夭粩嘣鲩L(zhǎng)。

3、對(duì)民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟(jì)重心的南移，使我國(guó)各民族更好地融合在了一起，北方人民的南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進(jìn)了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。

4、對(duì)南方環(huán)境的影響。南方一些地區(qū)的過(guò)度開(kāi)發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境，影響可持續(xù)發(fā)展。

拓展總結(jié)

經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結(jié)果。

作業(yè)布置

探索與爭(zhēng)鳴：為何宋以后的中國(guó)始終未成為“海上強(qiáng)國(guó)”?

最新七年級(jí)歷史下冊(cè)教案2

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)鑿及歷史作用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面分析“隋朝開(kāi)通運(yùn)河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華的高尚情操。

二、教材分析

本課簡(jiǎn)要介紹了隋朝的建立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大運(yùn)河的開(kāi)鑿。重點(diǎn)敘述了大運(yùn)河的開(kāi)通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮難以理解，這是本課的難點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書(shū)館搜集有關(guān)大運(yùn)河的資料。

四、教學(xué)過(guò)程

【一】導(dǎo)言引入

師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法否對(duì)。隋朝是怎樣建立的?大運(yùn)河是如何開(kāi)鑿的?(導(dǎo)入新課，板書(shū)課題)

【二】互動(dòng)授課

讓學(xué)生閱讀第一框的內(nèi)容師：隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何統(tǒng)一全國(guó)的?有什么意義?生：581年，楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建立隋朝;589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國(guó)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)概括出“結(jié)束了西晉以來(lái)，二百七十多年的分裂，對(duì)峙的局面，開(kāi)創(chuàng)?大一統(tǒng)?的局面，為經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)”。過(guò)渡：封建王朝從漢朝以來(lái)，都注重以農(nóng)立國(guó)“夫農(nóng)天下之本也”經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)在于農(nóng)業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何呢?

師：隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?

生1：“國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定”2：“隋帝勵(lì)精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)”。

師：從哪些方面可見(jiàn)經(jīng)經(jīng)濟(jì)繁榮?

生1：人口激增2：糧倉(cāng)豐實(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二框內(nèi)容“大運(yùn)河的開(kāi)通”

投影：大運(yùn)河的圖片，放輕音樂(lè)生：結(jié)合地理簡(jiǎn)介大運(yùn)河隋朝大運(yùn)河在6xx年開(kāi)始，到6xx年全線開(kāi)通，以洛陽(yáng)為中心，他分為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江五大水系。經(jīng)過(guò)浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

六省市。全長(zhǎng)四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運(yùn)河開(kāi)通后“高旅往返，船乘不絕”。

師：大運(yùn)河的作用有哪些?

生：“加強(qiáng)南北交通，鞏固隋全國(guó)統(tǒng)治。”

師：“隋煬帝專為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)?為什么?”

學(xué)生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不對(duì)。隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河，既有貪戀江都的美景的動(dòng)機(jī)，搜括江南財(cái)富的目的，也有兵力強(qiáng)大，帝王的霸氣。

師：隋煬帝對(duì)為什么能夠開(kāi)縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河?生：利用已有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力師：隋朝開(kāi)通大運(yùn)河是好事還是壞事?

生：學(xué)生分小組討論：全面分析隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的功過(guò)。出示唐朝詩(shī)人皮日休的詩(shī)：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多?！伴_(kāi)鑿大運(yùn)河征發(fā)幾百萬(wàn)人，給廣大勞動(dòng)人民帶來(lái)沉重的苦難。”“開(kāi)通大運(yùn)河，成為我國(guó)南北交通的大動(dòng)脈，‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠’，推動(dòng)了南北經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)了運(yùn)河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學(xué)生比較今天的運(yùn)河和隋朝大運(yùn)河有什么區(qū)別?補(bǔ)充：當(dāng)今運(yùn)河相當(dāng)于三條鐵路運(yùn)輸量，每日通過(guò)船只三百余艘。

最新七年級(jí)歷史下冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解宋元時(shí)期的文化成就(宋詞、史學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法)，通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格作品的了解與比較培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。

2、過(guò)程與方法：

①通過(guò)《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納歷史知識(shí)更新的能力。

②注重探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。

③采用列表格的方法幫助學(xué)生記憶。

④舉行古代名詩(shī)、詞比賽。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)宋元文學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)習(xí)司馬光對(duì)工作的執(zhí)著和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。

難點(diǎn)：本課頭緒多，應(yīng)突出重點(diǎn)，繁簡(jiǎn)適度。

課前準(zhǔn)備收集歷史典故，著名詞人作品，制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

宋元時(shí)期我國(guó)科技達(dá)到了最高水平，同一時(shí)期我國(guó)古代文學(xué)也呈現(xiàn)空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導(dǎo)入)

二、探究新課：

(一)司馬光和《資治通鑒》

師：古代史學(xué)著作很多，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看你能說(shuō)出幾部?(學(xué)生思考后回答)然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問(wèn)：這部書(shū)的作者是誰(shuí)?你知道書(shū)名的來(lái)歷嗎?

生：司馬光。因此書(shū)“鑒于往事，有資于政道”故名。

師：請(qǐng)兩名同學(xué)表演“司馬光砸缸”的故事。

師：剛才兩位同學(xué)表演非常精彩，同學(xué)們，你知道《資治通鑒》這部書(shū)的體例嗎?它和《史記》有何不同呢?

生：先分組討論后回答(略)。

多媒體顯示表格(對(duì)紀(jì)傳體和編年體進(jìn)行比較)

師：北宋在人們心目中是一個(gè)孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著?

生：可直抒已見(jiàn)，從多角度回答問(wèn)題

師：從根本原因和客觀原因兩個(gè)方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權(quán)長(zhǎng)期沖突中處于劣勢(shì)，加上階級(jí)矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問(wèn)題的方法，于是他們把目標(biāo)轉(zhuǎn)向歷史，以為當(dāng)世統(tǒng)治者的借鑒?？陀^原因是書(shū)院制度完備學(xué)習(xí)風(fēng)氣活躍，北宋文化普及較高，為《資》的編寫(xiě)大量人才，同時(shí)印刷術(shù)進(jìn)步，使書(shū)籍得以大量印刷。加上司馬光等人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

(二)宋詞的杰出詞人

師：詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢?詞的產(chǎn)生是隨著音樂(lè)的發(fā)展而出現(xiàn)的，唐中期以后，音樂(lè)發(fā)展較快，句式整齊的詩(shī)較難配樂(lè)，因?yàn)榱吮阌诟璩?，人們便按?lè)曲節(jié)拍來(lái)填寫(xiě)歌詞，出現(xiàn)長(zhǎng)短不一的句式，這就是詞。它在唐出現(xiàn)，到宋時(shí)達(dá)到頂峰。(主要原因是在于城市經(jīng)濟(jì)的繁榮，市民階層的擴(kuò)大。)這一時(shí)期主要詞人有哪些?

生：蘇軾、李清照、辛棄疾

(用幻燈打出三人頭像，介紹他們生平)

(用多媒體講述三人作品及特點(diǎn))多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌赤壁懷古》、《如夢(mèng)令》及《破陣子醉里挑燈看劍》。要求同學(xué)跟著大聲朗讀，并體會(huì)他們的風(fēng)格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放(豪放派)，李詞特點(diǎn)風(fēng)格委婉(婉約派)。

要求學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格

(三)風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法

師：我國(guó)繪畫(huà)有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異，到宋元時(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風(fēng)俗畫(huà)，它的代表作就是《清明上河圖》。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

幻燈：展示《清》圖，向同學(xué)介紹該圖的主要內(nèi)容(可本單元活動(dòng)課)

教師作：畫(huà)卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會(huì)生活，展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時(shí)代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，該圖以濃厚的生活氣息，精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋代風(fēng)俗畫(huà)的突出成就。

師：宋元時(shí)期出現(xiàn)了許多畫(huà)家，你能列舉幾個(gè)嗎?

生：(略)

師：書(shū)法在宋元時(shí)期成為文人的一種愛(ài)好，涌現(xiàn)出很多的書(shū)法家，被稱為“宋四家”的是誰(shuí)?

生：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄。

師：元朝的趙孟頫也是著名的書(shū)法家。

幻燈：展示書(shū)法家的作品，給學(xué)生以直觀印象。增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力。

課后作業(yè)：要求學(xué)生收集從東漢至宋元時(shí)期著名書(shū)法家的作品(字帖、拓片)

：宋元時(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻(xiàn)了一份豐厚的文化大餐，面對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，我們?cè)谧院赖耐瑫r(shí)，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)，為中華民族騰飛而努力。

三、課堂

指導(dǎo)學(xué)生完成課件出示的圖表。

最新七年級(jí)歷史下冊(cè)教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開(kāi)元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，包括“開(kāi)元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。通過(guò)思考和概括開(kāi)元時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力;利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;通過(guò)對(duì)這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。

【教材分析】

本課以“開(kāi)元盛世”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開(kāi)元年間出現(xiàn)了“開(kāi)元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就。“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)：曲轅犁、筒車(chē)是唐朝先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。

一、開(kāi)元之治出示材料：后人評(píng)論唐玄宗說(shuō)：“玄宗少歷民間，身經(jīng)難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政?！边@句話是什么意思?后來(lái)他是怎樣做的呢?這句話的意思是：唐玄宗年少的時(shí)候在民間，親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗勵(lì)精圖治的表現(xiàn)：

(1)任用賢才(由學(xué)生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事)

(2)重視吏治

(3)崇尚節(jié)儉

二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

1、農(nóng)業(yè)(通過(guò)圖片說(shuō)明唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況)

(1)農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展：育秧移植栽培

(2)茶葉生產(chǎn)的發(fā)展唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經(jīng)》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。

(3)農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)：曲轅犁、筒車(chē)(重點(diǎn)講解)出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問(wèn)：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進(jìn)?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，分析出曲轅犁的特點(diǎn))出示筒車(chē)圖片，分析出筒車(chē)比以往灌溉工具先進(jìn)的地方。(幫助學(xué)生加深理解，化解學(xué)習(xí)上的困難)

2、手工業(yè)

(1)絲織業(yè)

(2)陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩(出示一些當(dāng)時(shí)的絲織品和陶瓷的圖片，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣)

3、商業(yè)(1)著名的大都市：長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、揚(yáng)州、成都

(2)長(zhǎng)安城出示唐朝長(zhǎng)安城的平面圖，讓學(xué)生總結(jié)其城市布局特點(diǎn)：

①城市布局：宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區(qū)位于全城北部中央;全城呈東西對(duì)稱分布;全城街道整齊，樹(shù)木成行。

②人口：百萬(wàn)人

③邊疆各族和各國(guó)人士云集，商業(yè)繁盛。唐都長(zhǎng)安是各民族交往的中心，也是一座國(guó)際性的大都市。小結(jié)：唐玄宗統(tǒng)治前期(開(kāi)元年間)，政治清明，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，倉(cāng)庫(kù)充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，歷史上稱為“開(kāi)元盛世”。

七年級(jí)下冊(cè)歷史課件(篇7)

1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學(xué)還是以中考為指揮棒，學(xué)生層次差異大，教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)與能力的掌握，注重對(duì)中下學(xué)生的知識(shí)鞏固，課堂上循規(guī)導(dǎo)矩，創(chuàng)新不足。

2、對(duì)學(xué)情沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問(wèn)題可能有一定難度，加之公開(kāi)課，學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，出現(xiàn)片刻冷場(chǎng)。有提議改為以上冊(cè)的江南發(fā)展人口南遷導(dǎo)入可能更適合學(xué)情，可我認(rèn)為兩宋時(shí)期軍事政治“弱”與經(jīng)濟(jì)“強(qiáng)”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個(gè)重要課題，對(duì)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重要的探究?jī)r(jià)值，故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后，有它的含義，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該提醒學(xué)生注意到，關(guān)鍵還在問(wèn)題如何設(shè)計(jì)，能夠更好引導(dǎo)學(xué)生。

3、時(shí)間掌控有點(diǎn)難度，在學(xué)生發(fā)言和補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料時(shí)，要把握好時(shí)間。本節(jié)公開(kāi)課在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間，未能進(jìn)行搶答練習(xí)，略顯余味不足。

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