長城優(yōu)秀課件13篇

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。寫好教案課件，可以避免重點內(nèi)容被忽略，應該從什么角度去寫教案課件呢？作為一個讀者我認為“長城優(yōu)秀課件”是眾多文章中的佳品，相信這將有助于你的學習和成長！

長城優(yōu)秀課件 篇1

幼兒園大班科學實驗說課稿范文一：表

活動目標：

1、認識時鐘，學習看整點與半點，養(yǎng)成遵守時間的好習慣。

2、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。

活動準備：

物質(zhì)準備：課件、自制表、連線練習圖，幼兒經(jīng)驗準備：認識數(shù)字1——12

活動過程：

一、傾聽表的聲音，激發(fā)幼兒的學習興趣?！就ㄟ^聲音，吸引幼兒的興趣】

師：這是什么東西發(fā)出的聲音?

二、播放課件，認識時針與分針?！就ㄟ^直觀的教具，引導幼兒觀察】

1、了解表與鐘的不同。

師：你們在家里的什么地方見過表?

小結：大的厚的叫鐘，(掛鐘，座鐘)小的，薄的叫表(懷表，手表)

2、認識時鐘，分清時針與分針。

(1)播放課件，認識時鐘。

師;鐘與表有什么相同的地方?

小結：都有數(shù)字1-12，都有表針，都有表盤，它能告訴人們時間。

(2)播放課件，認識時針與分針?！就ㄟ^觀察、比較及語音的提示，分清時針與分針】

師：這兩個表針一樣嗎?，哪里不一樣?

小結：短的叫時針，長的叫分針。

(3)幼兒操作，理解順時針轉(zhuǎn)?！倦y點的突破】

師：時針要與小朋友做游戲，它現(xiàn)在在數(shù)字1上，你能用你的表告訴我它在哪里嗎?

師：時針想旅游去，它的路線是從1依次到12，你能撥出它走過的路線嗎?分針同上。

小結：時針與分針都是從1-12的順序旋轉(zhuǎn)的，我們叫順時針轉(zhuǎn)?！就ㄟ^操作游戲理解順時針的方向】

三、認識整點與半點

1、認識整點【通過觀察、比較，找出相同的地方】

(1)播放課件，請幼兒找出三幅圖的相同點。

師：第一幅圖的分針指著數(shù)字幾?時針指著數(shù)字幾?(依次類推第二幅第三幅)。

師：它們的時間不一樣，但分針指著同一個數(shù)字，那是幾?

小結：分針指著12，時針指著幾就是幾點。

(2)幼兒操作練習。【幼兒動手實踐】

2、認識半點，同上。

四、幼兒操作，結合幼兒一日生活，鞏固對整點與半點的掌握?！緞邮謱嵺`、驗證、表達的機會】

師：幾點吃早飯?幾點第一節(jié)活動?幾點做操?幾點吃中午飯?幾點入睡?幾點下午的戶外活動，幾點媽媽來接?

小結：小朋友都知道幼兒園的學習與生活的時間了，也都會看表了，我希望每小朋友都能做一個遵守時間的好孩子。

五、發(fā)連線練習圖，幼兒連線?！掘炞C學習過程】。

幼兒園大班科學實驗說課稿范文二：蠟燭燃燒的秘密

活動目標

1、幼兒通過自主地操作實驗材料，進行各種探索，觀察蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象，初步感知空氣與燃燒的關系。

2、培養(yǎng)幼兒科學實驗的認真態(tài)度，激發(fā)幼兒探究科學的欲望。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

活動準備

1、每位幼兒3支蠟燭(一支長、兩支短)，一個透明的大杯子，一個透明的小杯子，一個盛有色水的碟子，一張記錄紙和一支筆，同時每組桌上放一支主蠟燭和一個打火機。

2、多媒體課件及展示臺。

3、歌曲磁帶一盤，錄音機一臺。

活動過程

(一)運用課件激發(fā)幼兒興趣，了解蠟燭的用途。

1、課件引入。

師：你們看。誰來了(多媒體演示蠟燭寶寶)?讓我們一起來和蠟燭寶寶說說話好嗎?

2、了解蠟燭的用途。

蠟燭寶寶：小朋友們好!你們想一想，人們在什么時候需要我呢?

幼兒：過黑黑的山林時，停電的時候，過生日的時候……

蠟燭寶寶：小朋友們說得很對，我的用途確實很大，我不僅可以給別人帶來光明，還可以給你們帶來快樂呢!

師：小朋友，下面請你們點燃桌上的蠟燭，和蠟燭寶寶一起來唱歌吧!

幼兒點燃蠟燭，并和蠟燭寶寶一起唱《生日快樂歌》。

(二)啟發(fā)聯(lián)想，初步感知空氣與蠟燭燃燒的關系。

1、啟發(fā)聯(lián)想。

師：請小朋友們仔細想一想，我們用什么方法可以將燃燒的蠟燭熄滅呢?

幼1：用嘴巴可以把蠟燭吹滅。

幼2：用扇子扇也可以將蠟燭扇滅。

幼3：把蠟燭拿到外面讓風一吹也會熄滅。

幼4：把蠟燭放在水里就熄滅了。

幼5：我上次在科學區(qū)玩兒的時候，發(fā)現(xiàn)用瓶子蓋在蠟燭上面，蠟燭就熄滅了……

師：用瓶子蓋上去真的能使蠟燭熄滅嗎?讓我們來試一試吧!

2、幼兒操作實驗。

3、引導幼兒之間交流實驗結果。

師：這個辦法行嗎?(行!)那你們知道為什么瓶子蓋到燃燒的蠟燭上，蠟燭會熄滅嗎?(請3位幼兒自己解釋。)

師：小朋友，讓我們來聽一聽蠟燭寶寶是怎么說的吧!

放多媒體，邊觀看蠟燭熄滅的過程邊聽蠟燭寶寶的解釋：小朋友，你們知道嗎?我燃燒時需要空氣中的氧氣。當我被杯子蓋住后，里面的氧氣就會越來越少。最后氧氣沒有了，我也就熄滅了。

師：噢!原來蠟燭燃燒還需要氧氣呢!

(三)引導幼兒自主探索，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象。

1、師：小朋友，蠟燭寶寶還有許多有趣的秘密呢!你們想知道嗎?(想!)那你們看一看你的桌子上有什么?

幼：一支長的蠟燭、兩支短的蠟燭、大的瓶子、小的瓶子、有水的碟子。

師：我們就來學做小小科學家，去找一找蠟燭燃燒的秘密。不過我們做實驗時要象科學家一樣仔細地看一看，耐心地做一做，還要不怕困難。只要你們仔細地看，耐心地做，你們一定會發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。然后請你們將發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象記錄在這張表上(出示記錄表)。記錄時可以想想我們平時學過的記錄方法。

2、幼兒探索，教師指導，引導幼兒用不同的方法去探索，同時注意鼓勵膽小的幼兒(有些孩子怕燙，有些縮手縮腳)和認真實驗的幼兒。

3、組織幼兒交流。請小朋友將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象放在展示臺上與大家交流。

幼兒A：我發(fā)現(xiàn)大瓶子蓋在小蠟燭上火熄得比小瓶子的慢……

幼兒B：我發(fā)現(xiàn)瓶子一蓋到3支蠟燭上，蠟燭很快就熄滅了……

幼兒C：我把蠟燭放到有水的碟子里，發(fā)現(xiàn)火熄滅了，水就跑到杯子里去了，還冒泡泡。

幼兒D：我發(fā)現(xiàn)火要滅時，就把瓶子拿起一點。一拿起瓶子，火又變旺了。

幼兒E：我將長的和短的蠟燭一起放在大瓶子里，發(fā)現(xiàn)長蠟燭的火熄滅得快。

幼兒F：我發(fā)現(xiàn)我的瓶子變熱了，而且變黑了。(若有幼兒提出這個現(xiàn)象，師可追問幼兒：你們的瓶子是不是也這樣?(是)咦!瓶子怎么會變熱、變黑的呢?幼：是蠟燭火燒熱的，黑的是煙。)

(四)引導幼兒再次探索，驗證。

1、師：剛才小朋友們發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的現(xiàn)象，你們可以看一看，哪種現(xiàn)象自己還沒有發(fā)現(xiàn)，再去做一做實驗吧!還可以和別的小朋友交流一下自己實驗中的想法。

2、幼兒再次自主地實驗，教師注意引導幼兒將各種有趣現(xiàn)象都做一做。

幼兒園大班科學實驗說課稿范文三：土壤——植物生長的搖籃

活動目標

1、通過實驗和動手活動，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關系。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動手操作能力。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、培養(yǎng)探索自然的興趣。

活動準備

三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的鏟子、衛(wèi)生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個紙杯(其中三個杯子杯底扎些小孔，一個杯子裝水)、一只量杯。

活動過程

1、幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草。看一看，植物能不能離開土?觀察前幾天拔出的青菜和小草。

(1)青菜和小草都干枯了。

(2)因為它們的根離開了泥土，離開土壤就會干枯。

2、探究的問題：土壤中有什么?用小鏟子挖泥土。

(1)土壤里有樹根，還有爛了的樹葉。

(2)土壤里有死蟲子。

(3)土壤里有蚯蚓、螞蟻。

3、輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。

(1)紙濕了。

(2)泥土里有水分。

4、把泥土放入有水的杯子中。

(1)有氣泡。

(2)泥土中有空氣。

5、說一說，植物為什么會在土壤里生長?

(1)植物在土壤里生長，是因為土壤里有肥料。

(2)因為土壤中有水分和空氣。

6、比一比，三種土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同?將三杯土放在三只盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。

(1)砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。

(2)壤土里的水只流了一點，其他都被土壤吸收了。

(3)粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子里沒有水。

7、想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養(yǎng)分最充足?種一種，哪種土壤最適合植物安家?幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導幼兒每天觀察記錄青菜的生長情況。記錄青菜在三種土壤中的生長情況。

注意事項

1、幼兒取泥土包入衛(wèi)生紙中時，教師注意引導幼兒選取較濕潤的土。這樣，紙濕的效果較明顯。

2、幼兒向三杯土澆水時，水不宜多，以防水從杯口溢出流到盤中，影響觀察。

拓展思路

啟發(fā)幼兒觀察、探索仙人掌為什么能生活在沙漠里，了解不同植物對土壤條件有不同的需求。

長城優(yōu)秀課件 篇2

《長城謠》教學設計

教學目標:

1、通過學習歌曲《長城謠》了解歌曲的時代背景，感受長城的美和祖國大好河山不容侵犯的愛國主義精神。體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發(fā)學生的愛國主義感。

2、表現(xiàn)歌曲的質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情，能有感情地歌唱。教學重點:

引導學生逐步感知歌曲情緒，從而有感情地演唱歌曲。：

教學難點：

學生能用連貫平穩(wěn)的氣息，輕柔自然的聲音有感情地歌唱。教學過程:

（一）導入新課

1、請學生欣賞一組圖片。（萬里長城）

2、師：（圖片結束后提問）有人曾這樣說：“長城背后屹立著一個民族”。長城是中華民族智慧和力量的象征，長城是祖國歷史的見證。為什么長城會像一座豐碑一樣永遠矗立在我們中華兒女的心中呢？今天老師就帶大家一起去走近長城、感受長城、歌頌長城。

（二）學習歌曲

一、完整聆聽歌曲錄音，感受音樂的情緒。師：剛才聽到的音樂給你怎樣的感覺？ 分組討:悲壯、蒼涼…

二、了解歌曲

1、學生閱讀歌詞

2、教師介紹歌曲

師：這是一首我們都很熟悉的曲子《長城謠》，作于1937年，劉雪庵曲、潘孑農(nóng)詞。原是為影片《關山萬里》中作插曲，后因“八一三”抗戰(zhàn)爆發(fā)影片沒拍成，但歌曲卻保留了下來。那么，1937年我們國家正處于什么時期呢？

生：日本全面侵華開始。

師：在此期間，中國人民的生活是怎樣的呢？請欣賞一組圖片。（觀看日本侵華圖片）生：討論…

3、分析歌曲的結構。（二段體結構）

A+B 討論： 歌曲的情緒前后發(fā)生了怎樣的變化？

三、學唱歌曲

1、聽老師范唱歌曲。

要求：學生仔細聆聽，特別注意附點節(jié)奏及老師加重語氣的關鍵字。

2、用“LU”唱旋律，在鋼琴伴奏下可多熟悉幾遍。

要求：用連貫平穩(wěn)、輕柔自然的聲音來演唱。隨音樂小聲哼唱歌曲，再次感知歌曲情緒。

想一想：你感受到歌曲表現(xiàn)怎樣的情感？

3、在鋼琴伴奏下嘗試加入歌詞演唱。

要求：在唱“萬、故、自、平、奸、淫、擄、掠、苦、奔”關鍵字時帶入強烈感情。

4、再次聽賞歌曲錄音。

5、跟著音樂有感情地演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲情緒。

（三）拓展

1、歷史的回想—展示抗日歌曲。（1）連續(xù)播放抗日歌曲。

（2）學生聽音樂搶答說出曲名，并隨音樂演唱。

2、課堂延伸（背景音樂《我的中國心》）

（四）小結

這節(jié)課我們隨著音樂回顧了抗日時期慘烈的歷史，在歌聲中感受了不一樣的情感，看看我們眼前美好生活，我們要牢記前輩們堅強不屈的斗爭精神，為祖國的明天努力加油！

長城優(yōu)秀課件 篇3

《長城謠》教案

源城區(qū)第一中學 鄧冬梅

【教學目標】

1、理解詩歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛國熱情。2.學習朗讀詩歌，在朗讀中感悟詩情?！窘虒W重難點】

1、體會情感，把握意象。2.理解詩歌詠物抒情的寫法?！窘虒W時數(shù)】 一課時 【教學過程】

（一）導入新課

1、播放長城圖片，請同學們說說，看到長城圖片能想到什么？（祖國、故鄉(xiāng)、中國、中華民族）

2、作者簡介

席慕蓉：1943年出生，蒙古族女詩人，13歲時在日記里寫詩，14歲入臺北師范藝術科，1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術學院專攻油畫，畢業(yè)后任臺灣新竹師專美術科副教授。

1981年出版第一部詩集《七里香》，一年內(nèi)再版七次。席慕容詩多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁。清新易懂，使其擁有大量的讀者。

3、正音正字

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕勒 ．．．．．．．

（二）詩歌賞析

1、聽老師朗誦《長城謠》。2.全班齊讀《長城謠》。3.探究第一節(jié) ⑴齊讀第一節(jié)。

⑵思考：從簡潔質(zhì)樸的文字里你讀到了什么？想到了什么？ ⑶要點：歷史 戰(zhàn)爭 榮辱（奪、還）悲 歡 恩 怨 ⑷借助長城，再現(xiàn)歷史滄桑。

⑸探究問題：“無情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么？ “無情” ：指長城屹立不動面對歷史的變遷和爭戰(zhàn)，成為歷史的見證！蹲踞：突出了長城的雄偉的姿態(tài)！冷眼：長城冷靜地對待面對人世間的一切是非、成敗、榮辱！

⑹指導學生用深沉、舒緩、凝重的語調(diào)朗讀第一節(jié)。4.探究第二節(jié) ⑴齊讀第二節(jié)。

⑵思考：長城為什么使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？

提示：長城是民族的象征、祖國的象征，也是作者靈魂的寄托，面對它，自然歌不成聲，賦不成篇，又魂牽夢繞，揮之不去。

⑶思考：“總”，“一”和“便”的含義？

“總” 字突出日夜牽掛故鄉(xiāng)！“一”和“便”：再次地突出心系長城，心系故鄉(xiāng)，視長城為自己的根基和靈魂的寄托?、戎笇W生用高昂、熱烈的語調(diào)朗讀第二節(jié)。5.探究第三節(jié) ⑴齊讀第三節(jié)。⑵探究以下問題： ①“應”指什么？ 應：想象故鄉(xiāng)的美景。

②“流進我不眠的夢中”一句既是“夢中”又為什么是“不眠”？說說你的理解。

詩人身居他鄉(xiāng)，心系祖國，渴望夢園故鄉(xiāng)，但好夢難成，正是濃濃的鄉(xiāng)愁讓她難以入睡。

③這是一首詠物抒情詩，最重要的意象是長城，作者用第幾人稱來寫長城？為什么？。

提示：用了第二人稱“你”來寫長城；因為長城就是作者的家鄉(xiāng)、祖國和日思夜想的爹娘！用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內(nèi)心激蕩的思鄉(xiāng)情感。

長城是這篇課文的主體意象，這是一首詠物抒情的詩。6.全班有感情地朗讀詩歌，體會詩人流露的思鄉(xiāng)之情。7.小組朗讀，合作探究。每節(jié)詩的主要內(nèi)容是什么？

①以歷史的視角，凸現(xiàn)長城的滄桑之感。②抒發(fā)作者對長城的依戀和贊美之情。③詩人借夢境表達自己的思鄉(xiāng)之情。

8、全班齊讀《長城謠》，感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。9.全詩小結。《長城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩，主體意象是長城。抒情的主線是表達對故鄉(xiāng)的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。

（三）拓展延伸

鄉(xiāng) 愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛 總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去

1、詩中用了哪些具體的形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？ 故鄉(xiāng)的歌，故鄉(xiāng)的面貌，古樹的年輪。

2、“鄉(xiāng)愁是一顆沒有年輪的樹/永不老去”表達了作者怎樣的思想感情？ 家始終是每個人一生的守候，身在異鄉(xiāng)，家始終是作者心中唯一的牽掛，思鄉(xiāng)之情永遠不會隨時間而變淡。

（四）布置作業(yè)（1）做《長城謠》練習一、二。（2）收集你所喜愛的席慕容詩歌作品。【板書設計】

長城謠 席慕蓉

見證——歷史恩怨 長城 象征——中華民族

寄托——思鄉(xiāng)情結

長城優(yōu)秀課件 篇4

學科：語文?? ????授課年級：三年?????????設計人：柳彬

章節(jié)名稱

蘇教版小學語文第六冊第一單元《長城和運河》

計劃學時

2

學習內(nèi)容分析

《長城和運河》是一篇充滿強烈感情色彩的詩歌。作者通過對長城和運河的具體描寫，頌揚長城和運河的雄偉壯麗，熱情地謳歌了中國古代勞動人民的勤勞與智慧，是一篇“形神兼?zhèn)洹钡拿牢摹?/p>

學習者分析

1.對于萬里長城和京杭大運河這兩大世界奇跡，學生雖然有所耳聞，但近距離的接觸、了解并不多。

2.對于三年級的學生來說，由對這兩大奇跡的了解提升到對祖先的贊嘆、對民族的愛，對民族精神的崇敬之情是有一定難度的。這也為教師提供了教學的空間。

教學目標

知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。并嘗試用自己的語言來描述圖片內(nèi)容。

過程與方法：

通過課件的展示和詩歌語言文字的學習，感受長城的壯麗與運河的秀美之景。

情感、態(tài)度與價值觀：

引導學生通過觀看課件以及搜集長城、運河和其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟，激發(fā)學生增強民族自豪感。

教學重點及解決措施

1、重點：如何貼近學生的形象思維，感受長城與運河的“形”美？

2、解決措施：在廣袤無垠的中國土地上，從東到西綿延萬里的長城和從北至南縱貫千里的運河要在學生頭腦中留下鮮明的印記，惟有抓住三年級學生善于形象思維的特點，通過影象資料的播放給學生帶來視覺的震撼，然后逐步走近這兩大人間奇跡，感受長城與運河的“形”美和簡潔凝練的詩歌的“形”美。

教學難點及解決措施

1、難點：如何提升學生的抽象思維，領會長城與運河的“神”美？

2、解決措施：通過課件內(nèi)容的再現(xiàn)和感染，通過語言文字學習的逐步深入，引領學生去追溯歷史，了解歷史，撫今追昔，感受民族文化的博大精深，升騰起與詩歌作者相呼應的愛國熱情。這一“神”美的育人價值在課堂上既是外顯的，也是內(nèi)隱的，它滲透在教師的課件設計中，滲透在語言文字訓練中，滲透在學生的朗朗讀書聲中。

媒體內(nèi)容與形式

多媒體

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

時間

設計意圖

第一課時

談話導入

1、我們中華民族上下五千年，有著光輝燦爛、源遠流長的歷史文化。我們的祖先勤勞勇敢，用自己的聰明才智創(chuàng)造出一個個人人間奇跡。如萬里長城、京杭大運河、金碧輝煌的故宮等等。今天讓我們走進壯麗雄偉的萬里長城和氣勢磅礴的京杭大運河，近距離的感受長城與運河的雄奇。

2、隨機出示長城與運河畫面。

3、交流資料，初步了解。

4、板書課題：長城和運河

觀看視頻，交流體會。

5

結合多媒體和學生的預習已知引入學習內(nèi)容，奠定情感和認知上的基礎

初讀感知

過渡：通過閱讀相關資料，相信大家對長城和運河有了一定的了解。讓我們再來看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長城與運河的。

1、 自由朗讀課文，要求讀得準確流利。（一定要給充分的時間）

2 、檢查自讀效果，隨機正音。

3 、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫了什么。（目的是讓學生整體感知）

4 、組織學生進行各種形式的朗讀，達到正確流利，相機指導朗讀時的停頓，努力讀出詩的韻味。

按要求自讀課文。

交流。

15

結合預習交流以達到整體感知的目的是省時高效的。

學習生字

1 、嘗試自己分辨、記憶字形，互相交流啟發(fā)。比一比，看誰的記憶方法好，記得準，記得快。

2 、引導學生結合具體詩句，借助圖片，在語言環(huán)境中理解新詞。

3、師在黑板上范寫，生書空。

1、交流。

2、書空

3、交流后描紅

15

第二課時

學習

第一段

a、體會俯瞰之感。

1.師導入：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到奇異的景象時是怎樣的心情呢？

2.指導讀出這種驚喜的

心情。

b、欣賞壯觀之景。

1.播放影象資料。

2.講解2、3句：

通過課件來呈現(xiàn)地圖，逐步呈現(xiàn)長城的起點、終點，以及途徑省份。

3.指導讀出“壯觀之景“。

c、抒發(fā)自豪之情。

1.補充長城資料，

豐富學生的感知。

2.播放背景音樂，指導學生讀出第4句的自豪之情。

1.體會心情

2.有感情地朗讀第1句

1.?觀看影象資料：

俯瞰長城時的壯麗之景。

2.形象地了解長城的起點、終點，以及途徑省份，來交流、體會長城如“巨龍”般的氣勢。

3. 有感情地朗讀第2、3句

1.?閱讀資料，體會

祖先的勤勞、智慧。

2.在背景音樂的襯托下，有感情地朗讀、背誦第一段。

20

借助課件，抓住重點詞句反復品讀深入感悟為什么人們稱之為“人間奇跡”。

學習

第二段

a.欣賞大運河

播放課件來呈現(xiàn)京杭大運河常州段的一些照片。

b.描繪大運河

1.????? 布置要求：先朗

讀再來看圖說美景。

2.????? 引導學生選擇

合適的課外資料來介紹其他照片，組織提升學生的語言。

c.贊美大運河

播放影象資料，指導朗讀贊美之情。

觀看照片

1.?朗讀第一節(jié)，運

用學到的語言來說美景。

2.運用合適的課外資料來描繪照片

有感情地朗讀、背誦第二段。

15

借助課件，抓住重點詞句反復品讀深入感悟為什么人們稱之為“人間奇跡”。

總結提升

1.引導學生多形式朗讀背誦。

2.總結提升，布置作業(yè)。

1.四人小組合作，朗讀背誦整篇詩歌。

2.升華感情，了解作業(yè)。

5

板書設計

1長城和運河

長城——連綿起伏曲折蜿蜒

奇跡 （像巨龍）東起山海關西到嘉峪關　古代勞動人

運河——銀光閃閃伸向天邊民的創(chuàng)造

（像綢帶）北起首都北京　南到天堂杭州

教后反思

見博客“回復”部分。

長城優(yōu)秀課件 篇5

時?間

2011、2、20

年?級

三

學?科

語文

說課人

周華

教學內(nèi)容

長城和運河

共?2??課時

教學

目標

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國，愛人民的熱情。

3.能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

說重點

《語文課程標準》指出，低中年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好文中的關鍵詞語。

說難點

通過多種形式的朗讀以及借助圖片和有關資料，引起學生的共鳴，感受萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，從而頌揚中華民族祖先的勤勞和智慧，增強學生的民族自豪感。

說教法

圖文結合，形象感悟；課內(nèi)外結合，立體感悟；美讀成誦，深入感悟。

說學法

品讀、欣賞、感悟

教學準備

板書設計

有關長城、大運河的圖片資料、中國地圖

勤勞與智慧的結晶

長城→巨龍????長城??大運河→綢帶

作業(yè)

設計

1.課堂作業(yè)。??完成課后習題第三題。??　2.課后作業(yè)。

說

教

學

過

程

（一）教材說明

本文是一首飽含愛國懷感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。?全詩由兩部分組成，分別描寫了贊頌了長城和京杭大運河。兩部分的結構相同：均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。全詩語言優(yōu)美，感情真摯，讀起來瑯瑯上口，是進行朗讀訓練的好篇章。文中有兩幅插圖優(yōu)美形象，展示了長城蜿蜓在崇山峻嶺間的雄姿和運河在平坦的大地上綿延伸展的動人風姿，有利于學生對長城與運河“奇異的景象”的體悟。

教學主要流程

（一）初讀感知。學習本課，教師可以先和學生一起回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程，如：長城、故宮、圓明園、運河等，由此導入課題，并出示長城與運河的畫面，讓學生形象感知長城與運河的雄奇。初讀課文，教師應給學生充足的時間自由朗讀課文，要求學生把課文讀準確、讀通順，不添字、不改字、不漏字、不回讀、不讀破句。檢查自讀效果時，指導學生讀準生字。另一方面要引導結合具體詩句，借助文中插圖，在語言環(huán)境中理解一些詞語的意思，如“連綿起伏”、 “曲折蜿蜒”等。在學生自學中完成了教學的認識目標。

（二）精讀感悟???學習第一部分，教師可讓學生先觀察欣賞文中長城的插圖（或其他音像圖片資料），再引導學生讀詩文，從“東起……西到……”的詩句，體會長城的綿延萬里的特點。教師也可借助地圖，顯示長城由東到西所跨越的省市，深化學生對長城“長”的特點的體悟。至此，教師可指導學生感情朗讀，邊讀課文邊想象長城的雄姿。接著，師生共同交流有關長城的建造、作用、規(guī)模、地位等方面的資料，使長城在學生腦海中形成立體的形象，豐富學生的認識，增強民族自豪感。為突破重難做好鋪墊。最后，教師指導學生通過美讀把自己體會到的作者對長城的熱愛、頌揚之情以及強烈的民族自豪感等盡情地表達出來。第一部份的教學重難點也就在學生的美讀中游刃而解了。第二部分的學習過程與方法可以與第一部分大致相同，首先是圖文結合，感悟運河的特點。抓住“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”、“北起首都北京，南到天堂杭州”等語句，體悟運河縱貫幾千里的綿長和銀光閃閃如綢帶的柔美。借助地圖，顯示運河的流域，體會運河的壯觀、奇麗。通過指導感情朗讀，把感受表達出來。接著，師生也可共同交流有關運河的建造、作用、規(guī)模等資料，使學生的知識和情感體驗更為豐富。這也是為解決第二部份的重難點做好輔路的。最后，可以通過美讀，把悟得的感受與體驗到的情感真切自然地表達出來。如果學生難夠感情飽滿，情真意切地誦讀這部份，我想學生與解決課文的重難點已接近0點。完成本課的教學目標也水到渠成。

長城優(yōu)秀課件 篇6

一、激趣導入 觀察插圖，了解圖意

１、談話導入，激發(fā)興趣：

據(jù)第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

板書課題：

長城

（運用名人名言導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。）

２、介紹長城：

長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前７７０～前４７６）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

二、閱讀課文，自學生字新詞

１、自由讀課文，劃出生字新詞。

２、學生利用工具書自學生字詞。

３、學習小組交流討論學習

４、掌握生字新詞：

拍攝（shè） 智慧（huì） 了（liào）望 氣魄（pò）

嘉（ji?。┯▂ù）關 崇（chóng）山峻（jùn）嶺

５、理解字詞：

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。

三、圖文結合，了解文意

１、觀察彩圖，了解圖意：

（用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同？

（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

⑵ 長城修筑在什麼地方？

（崇山峻嶺之間。）

⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點？

（長和高大）

⑷ 作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？

（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

２、想一想，課文各節(jié)分別講拉什么內(nèi)容：

⑴ 介紹觀察點：

運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪里呢？

（在長城外或太空等）

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

（在長城上）

⑵ 看第一幅圖時應重點觀察什么？

抓住觀察重點：

長城。

① 你覺得長城看上去有什么特點？

（長、大、彎）

② 再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？

（高大、堅固）

（可以適當?shù)匾脒h景圖和近景圖的概念）

四、再讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文：

想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）

２、分組討論：

說說課文各節(jié)的內(nèi)容：

第一自然段講長城的長；第二自然段講長城的高大堅固；第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。

３、說說怎樣給各節(jié)編一小標題：

啟發(fā)學生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：

⑴ 一條“龍”。

⑵ “高大堅固”。

⑶ 結晶。

⑷ 奇跡。

（或啟發(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯(lián)想；地位）

（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

五、課堂小結

六、布置作業(yè)

１、抄寫生字詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

長城優(yōu)秀課件 篇7

鴻雁感言：

諸校是個真思考的人。所以，且不論課的成敗，先搬過來品評一番，想來不會介意。第一課時三大板塊，十分鐘一個導入，夠牛，正像干國祥等人后來評論的一樣，純屬多余。第二板塊誦讀不足二十分鐘，第三板塊識字十余分鐘。看來，諸校首先關注的并不是文章體裁：詩歌是不是該上出詩情來？但是，拋開遺憾不提，拿開學第一課開刀，恐怕讀貼的你我未必就有這份勇氣，而課后評點與改進意見更顯金貴，彰顯出這是一場不講價的研討——教學中，我們需要這樣的研討（拒絕好好先生的研討）。

題記：

感謝諸向陽校長的自告奮勇，并提供了一個極有探討價值的案例。這毫無疑問是新教育有效教學研究旅程中，具有歷史意義的一堂課，也是新教育小學有效教學范式的第一塊基石。

若沒有這樣的勇氣與課堂，我們就無從接近真理。

上午第一節(jié)，8：35，三（9）班教室，與陳金銘和三年級語文老師一起聽諸向陽校長的《長城和運河》一課，這是新教育小學每日對課堂進行觀議思活動的開始。

課前，學生們或在各自的座位上，或者跑到朋友那邊，玩得不亦樂乎，臉上洋溢著我們在課堂上極難看到的光彩。把這種迷人的光彩，保留、延伸到我們的課堂上，在求知的過程中讓學生容光煥發(fā)，這正是我們理想，但事實上，我們目前遠未能夠達到。這并非是口號與一時沖動所能夠完成的重任，而阻攔它的，不僅僅是我們的專業(yè)素養(yǎng)還不夠理想，更主要的是因為我們的種種“見障”時時妨礙著我們突破自己的舊皮膚。

我坐在教室的前側(cè)，選定第一排兩個學生，女生 ，我在筆記中記作a，男生 ，我在筆記中記作b。

我問a，預習做過了嗎？做在哪里？——因為我看到他們的課本，都是干凈得一筆未染，而且也沒有預習筆記本。

a回答：預習過了，老師就叫我們讀……

我在前天與昨天晚上，一直在思考預習這個問題。我認為可以確信的一點是，模糊的，不能檢測的預習，既在知識習得上會低效，而且還根本無法培養(yǎng)學生獨立學習的習慣與能力。精確與檢測，這可以視為預習的兩大要點。

當然，這是開學第一課，有許多因素制約著我們，最重要的就是書本剛剛發(fā)下去，老師剛剛開始備課，可能大家都沒充分的時間，來考慮這個至關重要的問題。

鈴聲響起。

諸校長先讓同學們背誦了一下冰心的詩《繁星》：

成功的花

人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！

而當初她的芽兒

浸透了奮斗的淚泉

灑遍了犧牲的血雨

然后在老師一小段詩意與激qing的講述后，師生們正式開始了《長城與運河》的旅行。課文如下：

第一環(huán)節(jié)中，諸校長在打開書本之前的問題與口頭練習有：

說一處我們偉大祖國的名勝古跡……

看老師板書課題，齊讀課題；

說說長城，說說長城的樣子；

說說運河，說說運河的樣子；

逐一出示長城和運河教學掛圖，說說圖上的長城和運河；

至此，大約用了十分鐘。這是第一板塊，可以視為一個比較長的“導入”。

有學生在描述長城與運河時，用到了“巨龍”與“綢帶”的比喻。

在全過程中，我觀察的學生除聽同學在回答外，只有一處個體活動，a對b說，（掛圖中的長城與運河）太小了。這時候，老師的問題是：運河是什么樣子的。

諸校長用“那么詩人筆下的長城與運河，又是什么樣子的呢”來過渡教學，引導學生打開書本，進行第二板塊，重點在朗讀的教學。

先學生自讀兩遍。a聲音極小，b出聲。

然后諸校長逐段抽一個學生檢查朗讀，讀第一段的學生讀得錯誤百出，諸校長引導學生對其指正，此生讀第一段共三遍，近五分鐘。但a與b皆成為漠不關心的看客。

第二段朗讀一遍即過。

然后，諸校長再讓男生讀第一段，女生讀第二段。問：

兩節(jié)詩，哪一節(jié)寫長城，哪一節(jié)寫運河？

兩個學生作了回答，但事實上，所有的學生都知道答案，而且詩句中有明確的詞語。這本不是一個問題。老師的本意或在后面一個問題：

標題中的運河與長城可不可以換過來？

不過，這個問題也沒什么真正的挑戰(zhàn)與明確的意圖。

此后，學生再讀課文。

至此，課堂進行到近三十分鐘。也就是說，第二個板塊朗讀，計用時近20分鐘。

最后的十來分鐘時間，老師讓同學們放下書，用課文中的八個生字（除“朽”字外），再配上字形相近的另外八個字，要求辨字組詞。

a抄全部題目后再組詞；b直接組詞。b完成速度比a要快，用時約六七分鐘，但質(zhì)量較a略低。關鍵是“蜿蜒”的“蜒”，理解為“蜻蜓”的“蜓”，但仍然寫作“蜒”，——這是因為小黑板上面有范字，只是第四筆豎折分成了兩筆來寫。另外有一個詞語組錯。

我看到兩個人完成后無事可做，就建議他們交換作業(yè)進行批改，a幫b批出了兩處錯誤并對他指出了。

最后一兩分鐘，諸校長著重講了“蜒”字，抽學生組了四個詞，但另外的字的書寫及理解，以及組詞的正確性，已經(jīng)來不及更細致地檢查。

綜觀課堂，共分第一板塊特殊導入10分鐘，老師的本意是為第二教時的內(nèi)容服務的；第二板塊課文朗讀近20分鐘；第三板塊生字教學10分鐘有余。

課后，上課和聽課的九位老師聚在我辦公室，進行了相當直率、深入的討論，形成了諸多教學上的共識。

對諸校長此課，大家的改進意見如下：

第一個“導入”環(huán)節(jié)10分鐘可以整個刪除；

第二個朗讀課文環(huán)節(jié)用時20分鐘，但基本在同一個層面的朗讀，應該有明確朗讀的技法、朗讀知識點的指導，并在此基礎上，進行方向明確的提升性朗讀練習，譬如節(jié)奏與重音的訓練?？梢酝瑢W間、小組內(nèi)互讀。

第三個環(huán)節(jié)辨字組詞是最為緊扣目標，且較為有效的。但可以在小組內(nèi)的互批上建立更為嚴謹?shù)某绦?，加強反饋。同時，對某些生字還應該加以重點教學。

至于或刪除或改進后的課堂，在扎扎實實完成字、詞、朗讀的教學后，還能省出來的時間，則可進行“貼切的比喻”這一知識點的教學。這個知識點也可以與朗讀結合起來進行。

對諸校長課堂上對一個學生三次重復讀第一段并進行指導，共耗時近五分鐘，大家認為，根據(jù)課堂觀察，這時候其他同學處于一種漠不關心的狀態(tài)，也就沒有進行有效的學習。最佳的處理辦法是直接給予評價并采取課后措施：“你的預習太不扎實，今天讀得太差，明天傍晚到我那里來背出課文?！倍荒茏屍渌瑢W作太長時間的坐等與觀望。

另外，還有一些關于此課教學上的具體建議：

一、在生字中，除必講易錯字外，每次可伺機講規(guī)律性的字及有特殊意義的字，譬如這次可重點講講“族”字，以及同一部首下的“旗”字一族：旗、旌、旗、旃、施、旄……

“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。對我們今天而言，這面旗就是五星紅旗，而矢，則包括坦克、軍艦、導彈甚至核彈在內(nèi)的一切武器。

而對“蜒”這樣特殊的易錯字，建議可以用填空來強調(diào)，如：“蜒”這個字共有___畫，第四畫是___。

二、在讓男生讀第一段，女生讀第二段時，可問“為什么要讓男生讀第一段，女生讀二段”？其實這背后大有講究，因為第一段是群山上的長城，用巨龍來比喻，比較雄壯；第二段是平原上的運河，是水，用絲綢來比喻，相對而言比較“柔軟”。這一問，事實上也就將朗讀技巧，比喻的貼切，都蘊含于其中了。

三、本課的核心知識能力目標可設定在兩個：依據(jù)格式仿寫，理解并運用貼切的比喻。比喻可以在朗讀時結合著講，仿寫應該放在第二課時完成，二者需要在仿寫中結合。

比喻的貼切可以在上面建議二的基礎上，討論可否將“巨龍”與“綢帶”二者互換，并在仿寫中進一步體現(xiàn)。

仿寫，則是注意詩歌的“重復”特點，以及題材（主題）與比喻的準確性。即：

1. 仿寫在這里事實上是續(xù)寫第三段，續(xù)寫時，開頭與結尾的四句詩是原封不動抄寫的。要跟學生講明，這是詩歌的重復，以加強一種韻律感，即一唱三嘆。

2. 在仿寫的題材上，要注意既不能用自然景觀，如三峽；也不能用國外的人類奇跡，如金字塔；還不能用現(xiàn)代的建筑，如明珠塔。但這些不應該建立在教師講解的基礎上，可以設置一個題目，讓學生在若干題材中選擇，學生的錯誤選擇，正好是探討的基礎。譬如，可出示“金字塔、九寨溝、莫高窟、樂山大佛、黃河壺口瀑布、東方明珠塔、故宮、美國自由女神像、秦始皇兵馬俑”等詞語，讓學生說說準備挑哪一個來續(xù)寫，在辨析之后，再開始續(xù)寫。續(xù)寫時，要提醒注意比喻的貼切。

3. 仿寫可以按照以下的格式來“填寫”：

我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，

一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像_________________________

___________________________

___________________________

__________譜寫了_______詩篇。

是誰創(chuàng)造這人間奇跡？

是我們中華民族的祖先。

四、因為寶應正處于京杭大運河邊，所以，可布置一道特殊的課外作業(yè)：在老師和家長的幫助下，查閱京杭大運河的相關資料（可在教室作資料展），利用星期天時間讓爸爸媽媽陪伴，與同學家庭結伴游玩運河。寫下“運河記”。

在教學框架上，大家達成以下共識：

一、預習環(huán)節(jié)一定要繼續(xù)加強，預習什么并如何預習，一定要讓每個學生明確，學生要能夠“動手做”，課堂內(nèi)要能夠進行檢測反饋評估——尤其是要利用小組內(nèi)的檢測評估流水線。

二、三年級及以上學生，預習的主要目的已不再是能在課堂上把這篇課文學得更好，而是要培養(yǎng)學生能夠獨力完成學習任務的能力與習慣，最終在五六年級達到一個人能完成全部學習目標。

三、每一個板塊，應該清楚緊扣哪一個知識點；落實的程度如何，要有一定的個體學生訓練量，及必要的檢測評估反饋。

四、個體學生的訓練量，仍然極容易甚至最容易在教學中被忽略。也就是說，我們教學框架中的右手欄，大家沒有真正認識到其意義所在。

還有一些關于教學的建議及技巧：

一、三人小組要形成常規(guī)性的學習小組，要建立小組的檢測評估流水線，可依據(jù)學生知識高下，分為a、b、c三人，最優(yōu)秀的a居中，批閱較差的c，c批閱b，b批閱a。各自在完成任務后，自動地無聲地將練習本交到批的那位同學桌邊，自己靜靜打開書本，在自己完成并獲得應批閱的那位同學的練習本后，自動用規(guī)定的方式進行批閱。在此過程中，甚至不必要任何聲音——除需要討論的題目之外。

二、每個學期要讓學生準備一個“錯誤本”，對一切練習中的錯誤，要將題目抄在這個“錯誤本”上。但不要做出答案，因為這樣更有利于學生思考，而且在復習時能夠持久起到作用。

以上就是一米范文范文為大家?guī)淼?篇《《長城和運河》教學設計》，希望對您的寫作有所幫助。

長城優(yōu)秀課件 篇8

【教學目標】

1、在反復朗讀中加深對詩歌的感悟，獲得審美愉悅。

2、通過學習和訓練，使學生會欣賞詩歌，更好地品味詩歌。

3、在學習詩歌中培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

4、學習會仿寫詩歌。

【教學流程】

一、以“境”導讀

1、有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細流匯成的江河。

日暮鄉(xiāng)關何處是，

煙波江上使人愁。

露從今夜白，

月是故鄉(xiāng)明。

(吟唱)天上一個月亮，

水里一個月亮，

天上的月亮水里，

水里的月亮在天上。

而現(xiàn)在，

鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽，

我在這頭，

大陸在那頭。

這是一種什么的情感？(鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)思)

2、作者簡介

席慕蓉，臺灣女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，長在臺灣，20世紀八十年代回故鄉(xiāng)。

二、以“法”引讀

1、你們以前讀過詩嗎？讀詩有什么方法？

2、先學生讀，再教師范讀，讓學生作比較，誰得更好？好在哪里？

學生給生字注音，學生討論劃分節(jié)奏，教師巡視指導，然后集體解決難點。

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

3、推薦學生朗讀。

三、以“情”賞讀

1、你認為應帶著怎樣的感情來朗讀？

2、教師范讀

⑴學生關上課本，體會詩的感情。(思鄉(xiāng))

⑵從哪些詩句可看出？(第三節(jié))

⑶要做夢，須入睡；無眠，則未入睡。那作者說“無眠的夢”，不矛盾嗎？如何理解這樣的矛盾呢？(作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉(xiāng)。)

四、以“議”品讀

1、詩的感情如何表達呢？(借助具體可感的事物)

2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物？(敕勒川 陰山下 月色 黃河 長城)

3、為什么要借助長城？有何深意？(組織學生討論：因為在所有中國人的心中長城是祖國的象征，是中華民族的象征，長城作者的心靈深度更是故鄉(xiāng)的象征，是自己的爹娘。)

4、從哪些詩句可以看出？

教師朗誦第一節(jié)，學生想象，想到了什么？

5、這種愛國之情非常非常的濃烈，你從哪些詩句可以看出？(第二節(jié))

6、自由朗誦第二節(jié)詩，說說要讀出什么樣的味來。

7、比賽朗誦，互相評論。

五、以“聽”背讀

1、學生推薦一個學生來范讀，其他同學關上課本聽讀，準備背誦。

2、學生背誦。

3、假如席慕蓉就在我們教室聽課，你想跟她說些什么？提些什么問題？

六、以“仿”創(chuàng)讀

1、假如要我跟她說，我想說下面的話，同學們想聽聽嗎？那下面我說了，你們把你們自己當作席慕蓉，那想又會跟我說些什么呢？

“慕蓉奶奶，我讀了你的詩，我為你濃濃的故鄉(xiāng)情節(jié)打動了，我也想學寫一首詩，你能幫我指點點嗎？”

學生回答后，教師引出寫作要求。

⑴詩句形式：

⑴盡管……

盡管……

你……

⑵為什么……

而……

有……

有……

有……

⑵可以將“⑴⑵”連起來寫，也可以分開來寫，也可以寫一句二句。

⑶要傳達一種感情。

⑷要有具體可感的事物。

2、學生朗誦自己的作品，師生賞析。

【板書設計】

板書1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

長城優(yōu)秀課件 篇9

《長城贊》教學反思

《長城贊》是一幅長對對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力，

在教學中，我首先讓學生廣泛收集了有關長城的資料，通過交流資料，更好的理解了課文內(nèi)容，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。另外我還鼓勵學生自讀自悟，重視了有感情的朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句、及頓挫進行了適當?shù)闹笇?，讓學生進一步體會到了并學習了作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。仔細體會了文章字里行間所表達的思想感情。指導了學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯(lián)想。最后要求背誦全文，引導學生聯(lián)系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以出幾道題目，讓學生選做。（有能力的同學可以全做，其他的同學根據(jù)自己的實力選做。）

1.學生再說說對聯(lián)是從哪幾個方面來贊美長城的？

2.你對現(xiàn)在游長城的人，在上面隨便刻畫，游什么看法？

3.課外收集有關古跡的對聯(lián)，以小組為單位辦一期手抄報。

這樣及喂飽了優(yōu)等生，還照顧到了學困生，一舉兩得。所以這課的教學，取得了較好的效果。

《長城贊》教學反思

教學《長城贊》時，我設定了這樣的教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，讓事物更加形象生動。

圍繞這樣的目的，在引領學生學習課文時，設計了這樣的問題：“對聯(lián)中哪些語句是作者觀察到的景象”，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯(lián)從長城經(jīng)歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯(lián)從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據(jù)特點設問：作者由觀察到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？從而體會作者創(chuàng)設的意境：長城凝聚了古代無數(shù)勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。明晰了文章的寫法，我再順勢布置一個小練筆：請學生結合生活實際，寫一個由觀察而展開聯(lián)想的小片段。

這樣，學生一次次地走進文本，走進長城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長城雄偉壯麗的形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過巧妙而復雜的過程。

《長城贊》教學反思

《長城贊》是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)。全聯(lián)句勢整齊，對仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠。

教學《長城贊》時，我設定了教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，讓事物更加形象生動。圍繞這樣的目的，在精講課文時，設定了“對聯(lián)中哪些語句是我觀察到的景象”的問題，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯(lián)從長城經(jīng)歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯(lián)從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據(jù)特點設問：“我”由觀察到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？從而體會作者創(chuàng)設的意境：長城凝聚了古代無數(shù)勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。

我在課前布置學生預習，要求學生試著理解對聯(lián)的的含義，并盡量先熟讀課文。在課堂上，我又抽出了相當一部分時間讓學生“讀”，在接下來的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生對課文的理解到位多了?，F(xiàn)在想想，這正應了那句千百年來人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍，其義自見”。而且這種時間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學習上有困難的學生，因為他們有了充分感知的時間。上完這節(jié)課后，已經(jīng)有三分之二的學生把課文背下來了，我想，這和課前預習的功勞分不開。

總之，六年級復習任務繁重，唯有盡可能地提高課堂學習效率，才能在有限的節(jié)數(shù)里完成畢業(yè)班教學任務。

《長城贊》教學反思(匯報)

《長城贊》是一幅長聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯(lián)語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內(nèi)容博大。在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然后引導學生就對聯(lián)的特點對課文進行分析，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，并進行了背誦的練習，最后又讓學生搜集古跡上的對聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對聯(lián)的興趣。

從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯(lián)，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。

1、從對聯(lián)的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學這是對聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深入探究內(nèi)涵?？墒?，本文以對聯(lián)的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發(fā)學生積累對聯(lián)的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯(lián)形式及特點的處理，效果會更好。實際上也是，課后同學們不但對搜集對聯(lián)、積累對聯(lián)的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯(lián)了。這也是語文教學彈性所致。

2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本準備幾個背景資料，準備在各個時機出示，但是教學時，在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調(diào)整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學生很感興趣，后面的學習便沒有出示這個資料。

3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當，主要表現(xiàn)為耗時過長（10分鐘），以至于下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦！

改進設想：

課前、課后應進行對對聯(lián)的練習。課前練習對對聯(lián)，既會激發(fā)學生積累對聯(lián)的興趣，又會使學生對對聯(lián)形式特點有所把握，更深切體會對聯(lián)言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多，會節(jié)省很多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內(nèi)容。

長城優(yōu)秀課件 篇10

教學目標：

1、學會本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。

2、理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的感情。

3、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

4、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的感情，背誦課文。

教學重點：

自讀自悟，理解課文內(nèi)容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。

教學難點：

學習傳統(tǒng)文化特有的形式——對聯(lián)

一、導入

1、老師想問問，你們誰到過長城，你能用一兩個詞說說爬長城的感受嗎？

2、你對長城了解多少？

3、看課件，再來說說長城給你留下的是什么印象？

二、認識作者

說到《長城贊》這課文，老師想請大家認識一個人，羅哲文。

課件展示

師補充介紹

三、初讀課文

1、自由讀課文。

2、認識生字，多音字：垛，還有隘黎

3、指名讀，齊讀。

四、默讀課文

1、默讀課文，明確讀書要求。

2、學生自己默讀。

3、交流

不理解的詞語：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、豐碑……自己嘗試著解讀。

4、老師有一個問題，這幅對聯(lián)作者分別是從什么角度來寫長城的？

上聯(lián)：從時間入手

第一句，朝代，第二句，為此付出的人們，第三句，。

下聯(lián)：從空間入手

第一句，修筑的難度，第二句，經(jīng)過的地點，第三句，。

五、、板書

時間豐碑中華民族的

空間

六、拓展

1、我們說，這是一幅對聯(lián)，那么你知道對聯(lián)有什么特點嗎？

2、課件出示對聯(lián)特點。

七、作業(yè)

對下聯(lián)：物華天寶引得仙女下凡來

為自己的班級或?qū)W校寫一幅對聯(lián)。

長城優(yōu)秀課件 篇11

教學設計：

一、談話引入，揭示課題：

1、出示：駕駛（注音）指名拼讀，齊讀詞語。說一說用什么方法記住這兩個字。

2、師：今天，我們要和飛行員一同駕駛飛機飛上藍天，請你們閉上眼睛，聽一聽，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么情景？

師讀課文

3、指名學生交流看到什么。出示圖片（長城、運河）

出示詞語：萬里長城、京杭大運河。指名讀，齊讀詞語。師：萬里長城大家很熟悉；運河不同于黃河，它是由人開鑿、挖掘出來的，是人工河流。

4、出示課題，齊讀。通過學習這首詩來了解這兩大建筑。

二、初讀課文，學習部分生字

1、借助拼音讀通課文。

2、同桌檢查交流，及時正音。

3、重點反饋個別字詞讀音：

創(chuàng)造、首都、北京、中華民族、譜寫

（1）開火車抽讀，注意紅色字的讀音

（2）齊讀

4、將生字送回課文，分男女生再讀課文

三、學習課文，整體感知

1、默讀課文，找出課文中一個最能寫出長城和運河特點的詞語，用圈圈出。

2、指名交流

出示：壯麗。學習生字“壯”板書。

3、壯麗就是壯觀、美麗的，你能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？

（1）自讀

（2）指名讀，評價

四、細讀課文，圈劃詞句，理解內(nèi)容

1、再讀課文，根據(jù)要求圈劃詞句。哪些詞句寫出長城和運河的特點。

（1） 自讀，直劃

（2） 同桌交流，互相補充。

集體交流，出示：像巨龍穿行在大地、連綿起伏、曲折蜿蜒、東起山海關、西到嘉峪關

像絲帶飄落在大地、銀光閃閃、伸向天邊、從首都北京到天堂杭州

借助圖片讀好詞句

（1）圖1：你們看，這就像巨龍穿行在大地，她跟山脈一樣，連綿起伏：同飛騰的巨龍一樣，曲折蜿蜒；指名讀句：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。齊度讀。

（2）圖2：她東起河北省的山海關，山海關被稱為“天下第一關”；西到甘肅省的嘉峪關，那里自古以來被稱為“天下雄關”，總長6700公里。長城氣勢之壯麗，跨度之長，難怪被稱為世界建筑史上的奇跡之一。指名讀：東起山海關、西到嘉峪關。

（3）圖3：誰已經(jīng)能借助圖片讀好這幾句話：（京杭大運河）像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州。

學習“絲”，板書，注意筆畫。

師補充：讀得真好。是呀！京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河。讓我們一起通過朗讀，讀出長城與運河的壯麗景象。師生配合讀文。

出示：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，

一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像巨龍穿行在大地，

連綿起伏，曲折蜿蜒。

東起山海關，西到嘉峪關，

萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，

一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像絲帶飄落在大地，

銀光閃閃，伸向天邊。

從首都北京到天堂杭州，

京杭大運河譜寫了動人的詩篇。

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？

是我們中華民族的祖先。

2、通過補充資料，了解課文內(nèi)容

（1）聽一聽，老師是怎么介紹這兩個人間奇跡的。

長城距今已有2000多年的歷史，她長達6700公里，是中國偉大的軍事建筑。她規(guī)模浩大、氣勢壯麗、歷史悠久，是世界建筑奇跡之一。

京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河。她傳遞了南北兩地的經(jīng)濟、文化。也是世界建筑奇跡。她們的建造凝聚了古代勞動人民的聰明才智和創(chuàng)造精神，所以是中華民族的祖先創(chuàng)造了這些人間奇跡。

（2）根據(jù)資料，小組合作交流，你對長城和運河有了什么了解。

（3）指名交流。

3、現(xiàn)在讓你們駕駛飛機親自從高空欣賞祖國這壯麗的景象吧。

觀看錄象，直觀感受。師范讀課文。

4、交流觀看感受。組織賽詩會，用各種形式讀好全詩。（男女生賽、同桌賽等形式）

5、總結全文，通過朗讀詩歌了解了長城和運河，她們都是人間奇跡。

讓我們來回憶一下這壯麗的景象。

四、拓展練習

1、出示填空，練習說話：

我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前。我看到萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關、西到嘉峪關。我看到京杭大運河像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州。

中國還有哪些人間奇跡，說出名字，簡單介紹。（樂山大佛、故宮）

我看到。

課外作業(yè)，查閱這些人間奇跡的有關資料，進行學習。

1、游戲激趣，比一比，再組詞（看時間）

駕——架壯——狀駛——使 譜——普

教學目標：

1、能在不同的語言環(huán)境中正確認讀本課“駕 駛 壯 譜 創(chuàng) 華 絲 首 京 堂”11個生字：在田字格中正確書寫，并記憶“壯創(chuàng)華京堂”5個漢字。積累詞語“連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡”

2、通過閱讀了解萬里長城和京杭大運河的壯觀，感受她們是中華民族的驕傲。

3、能(）正確、流利、有感情地背誦詩歌。

教學重難點：

1、能在理解的基礎上有感情地讀好這首詩歌。

2、能在熟讀了解課文內(nèi)容的基礎上，并通過適當?shù)馁Y料補充了解課文內(nèi)容，并引導感受她們是中華民族的驕傲。

長城優(yōu)秀課件 篇12

《長城贊》教學反思

教學《長城贊》時，我設定了這樣的教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

圍繞這樣的目的，在精講課文時，我設計了這樣的問題：“課文上聯(lián)、下聯(lián)各從什么角度寫長城之偉大？各寫了什么內(nèi)容？”，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯(lián)從長城經(jīng)歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯(lián)從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據(jù)特點設問：作者由觀察到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？從而體會作者創(chuàng)設的意境：長城凝聚了古代無數(shù)勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。

這樣，學生一次次地走進文本，走進長城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長城雄偉壯麗的形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。

《長城贊》教學反思

巍巍長城，雄偉秀麗，氣勢磅礴，蜿蜒于崇山峻嶺之間。千百年來，長城以其壯麗的景色，吸引著無數(shù)文人墨客盛贊它的偉大。我國的古建筑研究專家羅哲文以中國傳統(tǒng)的文化形式----對聯(lián)，以文入聯(lián)來描述了這一舉世聞名的歷史遺跡，獨具匠心。

這副長聯(lián)，句式整齊，意境開闊，內(nèi)容博大。上聯(lián)以“起春秋”起筆，“歷秦漢，及遼金，至元明”，歷經(jīng)“上下兩千年”。下聯(lián)緊承上聯(lián)，首先描寫長城的雄姿，接下來敘述作為軍事防御工程，點綴著祖國的錦繡江山。整副長聯(lián)對仗工整，音韻和諧，表達了作者對長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族自豪感。

課前讓學生搜集了有關長城的資料，通過課上交流，先幫助學生了解長城的悠久歷史。在此基礎上，讓學生先充分的品讀課文，讀正確、讀流利，為理解課文做準備。接下來讓學生對照對聯(lián)的特點，逐句的找對應關系，將文章從體裁形式上加以分析，讓學生更好的感悟?qū)β?lián)的特點。在完成這兩個環(huán)節(jié)后，把時間交給學生，讓學生在小組內(nèi)逐句品悟，深入理解語句的內(nèi)涵。在全班交流環(huán)節(jié)中，學生對文章意思理解的都比較好，存在問題的一處是“瀚?！币辉~，學生認為是茫茫大海，我趕緊予以糾正：“瀚?！敝傅氖巧衬?/p>

最后出示了一段有關長城現(xiàn)狀的文字，通過朗讀，學生個個義憤填膺，認為人們太缺乏保護意識，對老祖宗留下來的遺產(chǎn)不知珍惜。甚至有同學表示將來要到長城去義務宣傳，讓人們愛護文物，保護古跡。通過學習學生既感受到了長城的壯美，又激發(fā)了保護長城的意識。

《長城贊》教學反思

遼寧省鞍山市千山區(qū)寧遠鎮(zhèn)小學中心校?? 沈春麗

教學設計：

《長城贊》是一幅長聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯(lián)語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內(nèi)容博大。在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然后引導學生就對聯(lián)的特點對課文進行分析，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，并進行了背誦的練習，最后又讓學生搜集古跡上的對聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對聯(lián)的興趣。

教學回放：

課堂上我們就對聯(lián)的特點對本文加以分析，我出示對聯(lián)的要求，同學們把對聯(lián)和本文逐一對照，匯報時，開始只四、五人舉手。我叫起了一名同學。

生1：字數(shù)相等，你看上聯(lián)第一句：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。”下聯(lián)：“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經(jīng)絕壁，縱橫十萬里?！边@兩句中，3個字對3個字，4個字對4個字，5個字對5個字，其它幾句也是字數(shù)相等。

師：你觀察得不但仔細，而且十分準確。

（生受到受到鼓勵和啟發(fā)，許多學生舉手，找出字節(jié)數(shù)的對應問題。）

生2：“跨”對“起”，全是動詞，“峻嶺”對“春秋”全是名詞。這符合第三條“詞性相對”的特點。

（受到啟發(fā)，許多學生舉手，找出詞性對應問題。）

生3：“望不斷”對“數(shù)不清”，“數(shù)不清”指建長城的人多，“望不斷”說明封垛、關口多。都是形容數(shù)量多，但用詞不同，使對聯(lián)讀起來更和諧。（又有生提出其他類似問題）

生4：上下聯(lián)內(nèi)容不重復，但都是在寫長城。

師：對上聯(lián)從哪方面寫長城，下聯(lián)又從哪方面寫長城？（師相機引生進入下面的學習）

教學反思：

從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯(lián)，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。

1、從對聯(lián)的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學這是對聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深入探究內(nèi)涵?？墒?，本文以對聯(lián)的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發(fā)學生積累對聯(lián)的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯(lián)形式及特點的處理，效果會更好。實際上也是，課后同學們不但對搜集對聯(lián)、積累對聯(lián)的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯(lián)了。這也是語文教學彈性所致。

2、教無定法，教學設計關注預設，還要關注生成。我原本準備幾個背景資料，準備在各個時機出示，但是教學時，在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長城資料時，有的同學提到了長城建設的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就決定調(diào)整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學生很感興趣，后面的學習便沒有出示這個資料。

3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當，主要表現(xiàn)為耗時過長（10分鐘），以至于下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學生把資料進行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時間就更自如一些啦！

改進設想：

課前、課后應進行對對聯(lián)的練習。課前練習對對聯(lián)，既會激發(fā)學生積累對聯(lián)的興趣，又會使學生對對聯(lián)形式特點有所把握，更深切體會對聯(lián)言簡意賅的語言風格，進而使學生課上對《長城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多，會節(jié)省很多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內(nèi)容。

長城優(yōu)秀課件 篇13

《長城謠》教學設計

教學目標：

1、通過學習歌曲《長城謠》，了解舊時人民的苦難生活，珍惜今天來之不易的幸福生活，從而激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。

2、讓學生通過自主互助學習用聲音表現(xiàn)歌曲的速度、力度及情感變化，能有感情地演唱歌曲。

3、與歌曲《長城放鴿》、《長城長》進行比較，感受不同時代同一題材的歌曲所展示的生活面貌。教學重點：

了解歌曲背景，有感情地演唱歌曲。教學難點：

注意情感的處理，唱出不同情感；處理好“苦難當”的“當”字的延長記號和連音的問題。

教具準備：課件、電子琴 教學過程：

一、組織教學，師生問好。

二、創(chuàng)設情境，激情導入。

1、播放“長城”圖片，學生談一談對長城的了解。

2、師小結。（長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。長城東西相距5000公里，南北跨度5500公里，可見萬里長城萬里長??！但是，在解放前的抗戰(zhàn)時期，生活在長城內(nèi)外的百姓過得怎么樣呢？我想用一首歌告訴大家答案。）

三、感受歌曲。

1、師有感情范唱歌曲《長城謠》，生說感受：人們生活的怎么樣？

2、師小結，介紹歌曲創(chuàng)作背景。（日本鬼子侵略中國，給我國人民帶來了深重的災難，許多家庭妻離子散、家破人亡，許多人不得不背井離鄉(xiāng)，廣大勞動人民生活在水深火熱之中。）

3、簡單介紹作者：詞作者潘孑農(nóng)、曲作者劉雪庵。

四、學唱歌曲。

1、學生輕聲跟唱，思考：歌曲表達了什么情緒？

2、再唱，體會歌曲的速度。

3、師彈琴，學生小聲跟唱。（指導學生有感情地學唱。）

4、處理重難點。（延音記號和連音的處理。）

5、師彈琴，學生完整演唱。

6、力度記號“漸強”加在哪一句能更好地表現(xiàn)歌曲？

7、師彈琴，學生分組接唱。

8、小結。唱的真棒！你們的歌聲讓老師覺得格外振奮！回顧這一段慘痛屈辱的歷史，我想我們每一位同學的心中一定有許多感受，讓我們牢記這段歷史，珍惜今天的美好生活！

五、欣賞拓展，情感升華。

1、新時期，新風貌，長城也展示出新的風采。想一想，新時期歌唱長城的歌曲有哪些？（《長城隨想》《長城長》）

2、聽一聽、比一比、說一說。（感受不同時代同一題材的歌曲所展示的生活面貌。）

3、小結。

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