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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件九篇

發(fā)布時(shí)間:2024-03-27

教案課件是老師不可缺少的課件,我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際效果的達(dá)成,好的教案課件是怎么寫(xiě)成的?想知道“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件”的一些信息欄目小編為您整理了,僅供參考希望對(duì)您有所幫助!

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇1)

一、情境導(dǎo)入,直切主題

師:昨天老師讀了《愛(ài)的小詩(shī)》這首詩(shī)歌,被它深深地打動(dòng)了。現(xiàn)在,你們誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢?(生讀) 讀得真好,讀出了感情,大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎?讓我們以熱烈的`掌聲來(lái)贊揚(yáng)他(全體鼓掌)在日常生活中、學(xué)習(xí)中,這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對(duì)我們來(lái)說(shuō),是很多的。今天,讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章,看看到底發(fā)生了什么故事?

二、初讀課文,了解梗概

1、 把握字詞,做好鋪墊。教師出示生字卡片,學(xué)生讀字音。

讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字詞多讀幾遍,遇到不懂的地方劃出來(lái)。(2)帶著問(wèn)題讀課文:文章主要敘述了一件什么事情?

三、初步感知,設(shè)置懸念

1、 全班集體朗讀課文。要求體會(huì)文中的思想感情,有感情地進(jìn)行朗讀。

(板書(shū))

3、 理解課文,語(yǔ)言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文,學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié),串接成文章的主要內(nèi)容。

4、 設(shè)置疑問(wèn):在故事中,英子發(fā)生了什么變化?要求學(xué)生回去思考。

三,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

四、布置作業(yè)

1、 寫(xiě)課后的生字詞并掌握下來(lái)。

2、 有感情地朗讀課文。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)會(huì)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、大體理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)生字,流利地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn):

理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)用具:

多媒體課件、及王維相關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)課

1、談話:同學(xué)們,大家都知道我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日,你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作(板書(shū):“佳節(jié)”)邊寫(xiě)邊講解“佳”字的字形、字義。齊讀。

2、看到“佳節(jié)”這個(gè)詞,我們的心情一般都會(huì)(高興),為什么?

是呀,好的節(jié)日總是讓人很開(kāi)心的。

3、但是,唐代有位詩(shī)人王維,卻在重陽(yáng)佳節(jié)的時(shí)候,發(fā)出了這樣的感嘆:

(完成板書(shū):每逢佳節(jié)倍思親)。隨機(jī)講解“倍”字的字形字義?!懊糠昙压?jié)倍思親”的意思就是:每當(dāng)遇到美好的節(jié)日就會(huì)加倍的思念親人。

4、對(duì)于王維,你們了解嗎?(補(bǔ)充:他的“山水田園”詩(shī)尤其出色。九歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作,被稱為“神童”,15歲便離開(kāi)家鄉(xiāng),離開(kāi)親人,到長(zhǎng)安求學(xué)。)

5、明確學(xué)習(xí)主要內(nèi)容:

今天我們學(xué)習(xí)23課《每逢佳節(jié)倍思親》,齊讀課題。這節(jié)課我們主要任務(wù)

是:學(xué)會(huì)生字,理解生詞,把課文讀通順。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)課文。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)129頁(yè),根據(jù)要求自學(xué)課文。

自學(xué)要求:

1)、自由讀課文,畫(huà)出生字生詞,多讀幾次,認(rèn)清字形。

2)、再次讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果還有不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同桌或查字典。

3)、給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

4)、三讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。

3、匯報(bào)交流自學(xué)成果

A、出示詞語(yǔ):

每逢插佳節(jié)兄弟

茱萸倍思親手挽手

思念重陽(yáng)節(jié)獨(dú)在異鄉(xiāng)

登高遠(yuǎn)眺扶老攜幼

興高采烈憶山東兄弟

開(kāi)火車(chē)讀:每人讀一個(gè)、一行、齊讀(適時(shí)正音)

B、藍(lán)字要求正確認(rèn)讀,紅色的字是要求記住字形的。通過(guò)剛才的自學(xué),你已經(jīng)記住了那些生字?告訴你的同桌(同桌互相交流)

C、提問(wèn):你認(rèn)為哪個(gè)字最難記?你是用什么方法記住的?請(qǐng)你告訴大家。

學(xué)生用不同的方法記憶生字,提出個(gè)別生字的強(qiáng)調(diào)之處。

重筆順:最后三筆的順序是,豎、橫、橫。

讀音:zhong

chong

選義:(1)重復(fù)

(2)再

(3)量詞

“重陽(yáng)節(jié)”的重選(1)(重陽(yáng)節(jié)農(nóng)歷九月初九,九為陽(yáng)數(shù),故稱重陽(yáng),也叫重九。古時(shí)這一天有佩插茱萸、登高、飲菊花酒驅(qū)邪避災(zāi)的習(xí)俗。

采會(huì)意字

幼與“幻”對(duì)比記憶等

書(shū)空,描紅

D、出示生字:指名認(rèn)讀,還可組詞

逢插佳念兄

茱萸獨(dú)倍重

挽眺扶攜幼采憶

E、把這些詞語(yǔ)放到課文里,相信你們也能把它讀好,誰(shuí)愿意來(lái)試試,其他同學(xué)的任務(wù)也很艱巨,老師想請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委。

讀前提問(wèn),全文共有幾個(gè)自然段(指名分段朗讀,相機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià))

F、再次認(rèn)真齊讀課文,注意把剛才讀錯(cuò)的地方讀準(zhǔn)確。(及時(shí)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng))

G、快速瀏覽課文,把你剛才認(rèn)為不理解的詞語(yǔ)問(wèn)問(wèn)同桌或前后桌的同學(xué),實(shí)在

解決不了的,一會(huì)大家共同解決。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的三種方法理解詞語(yǔ)。如:

扶老攜幼:扶著老人,帶著孩子。(將字面意思連起來(lái),就是詞語(yǔ)的意思)

茱萸:又名越椒,一種有濃烈香味的植物,據(jù)說(shuō)可祛邪避災(zāi)。

重陽(yáng)節(jié)佩茱萸,在晉代葛洪《西京雜記》中就有記載了。到唐代就已經(jīng)很普遍了。古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi);或佩帶于手臂,或作香袋把茱萸放在里面佩帶,還有插在頭上的。大多是婦女、兒童佩帶,有些地方男子也佩帶。(向別人請(qǐng)教或查字典、資料)

天各一方:兩地相隔,非常遙遠(yuǎn),不能相會(huì)。(聯(lián)系上下文理解)

4、請(qǐng)學(xué)生將故事短文與古詩(shī)對(duì)照起來(lái)閱讀思考,課文的哪些自然段是

古詩(shī)前兩句的具體描繪,那些自然段是后兩句的具體描繪。借助短文,理解詩(shī)句,初步體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)生字,理解生詞,讀通課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了幾種理解詞語(yǔ)的方法。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

1、會(huì)寫(xiě)本課10個(gè)生字,會(huì)讀文中10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)文中的思想感情。

過(guò)程與方法

1、學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。

2、展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信,關(guān)愛(ài)他人的情感教育。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字詞卡片、生字頭飾

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣引入:

1、(播放動(dòng)畫(huà)片,《木偶奇遇記的片斷》)師生一同欣賞。

2、讓學(xué)生講一講看到的情景。

3、師:從中導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題:木偶奇遇記

二、初讀課文

1、學(xué)生開(kāi)始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,勾畫(huà)出來(lái),小組內(nèi)互相解決。

2、檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。

3、檢查課文的朗讀情況。

三、理解課文:

1、學(xué)生自讀課文。

2、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的'主要內(nèi)容。

3、小組內(nèi)將不懂的地方進(jìn)行處理探究。

4、教師將歸納的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)引解決。

四、拓展延伸:

皮諾喬和爸爸逃出鯊魚(yú)肚子了嗎?他們后來(lái)的命運(yùn)又如何呢?續(xù)編一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。

五、書(shū)寫(xiě)生字:

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的敬重?zé)釔?ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,俺們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2、板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

3、出示教學(xué)掛圖,同學(xué)交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

1、選擇自身喜歡的讀書(shū)方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況:開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:玩弄(nòng)聲母是n。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒同學(xué)課文共15段,小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那局部?jī)?nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后,完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

合作識(shí)字

1、小組合作,想方法記住生字字形。

2、交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)

1、鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

角色演讀,體會(huì)感情

1、以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。

3、挑選一組同學(xué)上臺(tái)扮演,根據(jù)扮演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a。點(diǎn)評(píng)同學(xué)扮演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你扮演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對(duì)高爾基的敬重?zé)釔?ài)之情。

c。抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開(kāi)討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

d。引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“小朋友,回來(lái)!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷?!弊屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協(xié)助小朋友拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

巧設(shè)疑問(wèn),升華感情

1、提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自身的依據(jù)。

3、高爾基希望小朋友來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

課外延伸,想想續(xù)寫(xiě)

1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想想,接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是課文的教學(xué)重點(diǎn),課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

師:小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī),但是需要你們幫我填完整,填好了就送給大家,好嗎?出示:秋天的顏色。谷子說(shuō):“秋天是()的?!备吡徽f(shuō):“秋天是()的?!泵藁ㄕf(shuō):“秋天是()的。”松樹(shù)說(shuō):“秋天是()的。”土地說(shuō):“秋天是()的?!毙∨笥颜f(shuō):“秋天是()的?!贝蠹乙黄饋?lái)讀讀吧!師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?(學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),教師肯定他們的回答。)有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的?!毕氩幌肴タ纯矗孔屛覀円黄鹱哌M(jìn)《秋天的雨》。(板書(shū)課題)在填詩(shī)的過(guò)程中,讓學(xué)生感知秋天的景物,激活了他們的思維,同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

二.

初讀課文,指導(dǎo)識(shí)記生字,積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽(tīng)老師范讀課文,看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。(配樂(lè)朗誦)

2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎?

自由朗讀課文,劃出課后雙線格里的8?jìng)€(gè)生字。

同桌之間互相指讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),記得牢。

集體反饋。①教師利用多媒體課件出示字詞:“一把鑰匙、趁你沒(méi)留意、菠蘿甜甜的、銜來(lái)樹(shù)枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲(鑰匙、衣裳)、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。②出示句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽?!边@是兩個(gè)什么句子?(比喻)誰(shuí)會(huì)讀?(指導(dǎo)扇的讀音)指名讀、齊讀。指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫(huà),學(xué)生書(shū)空。③出示句子:“橘子、柿子傾斜角擠我碰?!薄扒锾斓挠?,吹起了金色的小喇叭。”這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法?(擬人)誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。指導(dǎo)“柿”字的筆畫(huà),區(qū)分“喇”和“刺”。(4)再讀②③中的句子,像這樣的好句子,課文中還有很多很多,你快去找找看,讀一讀。(5)學(xué)生展示讀,教師適時(shí)鼓勵(lì)。

3、小朋友們讀得真好,現(xiàn)在和伙伴們交流交流:課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?教師適時(shí)板書(shū):是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

4、

再讀課文,體會(huì)秋天的美好。要求:老師讀每個(gè)自然段的第一句話,學(xué)生讀后面的內(nèi)容,最后一自然段齊讀。(配樂(lè))從教師的示范讀,學(xué)生自讀,讀詞語(yǔ),讀句子,再到讀課文,不僅讀的形式多樣,而且讀有層次。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文本,體會(huì)感悟文本。

三.課后練習(xí)

1、抄寫(xiě)本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀,背一背,寫(xiě)一寫(xiě)。

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入

師:秋天的雨是一把鑰匙,是一盒五彩繽紛的顏料,它藏著非常好聞的氣味,它還會(huì)吹金色的小喇叭呢!同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味,還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢?

二、品讀課文,讀中感悟,體會(huì)秋天的美好

1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流。(你看到了什么,你聞到了什么,你聽(tīng)到了什么。)

2、個(gè)別匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì):(1)喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。(2)課件展示(說(shuō)一說(shuō),填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ))()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野()的果樹(shù)()的菊花......你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。(3)小結(jié):現(xiàn)在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎?(4)你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。(5)聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下,說(shuō)說(shuō)看,秋天的雨里還有哪些香味?(說(shuō)中擴(kuò)展)(6)秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀)(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭,同學(xué)們聽(tīng)到了什么?誰(shuí)也聽(tīng)到了?(喜鵲、松鼠、青蛙......)引讀課文。(8)小結(jié):小喇叭告訴大家,冬天快要來(lái)了,你看──(媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物,說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。(9)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)(10)激朗讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。(11)媒體播放“秋天美景”,感受秋天的美。(12)配樂(lè)朗讀全文。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)。

三、小結(jié)

師:小朋友,學(xué)完了這篇課文,你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?

四、自主選擇,感情朗讀,積累背誦選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀,賽讀,評(píng)讀,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(配樂(lè))

五、拓展延伸,鼓勵(lì)展示

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī),現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫(xiě)一首嗎?

2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)你最想做的又是會(huì)么?

1、自選作業(yè):(1)收集描寫(xiě)秋天的詞句。(2)畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。(3)和爸爸媽媽一起去秋游,把看到的景色寫(xiě)成一段話。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一次玩的過(guò)程,表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.能和同學(xué)交流習(xí)作,修改同學(xué)看不明白的地方。

二、教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們,大家好,我是XXX老師。

(一)回顧導(dǎo)入

愛(ài)玩是兒童的天性,相信愛(ài)玩的你們一定都有許多難忘的經(jīng)歷,有沒(méi)有哪次玩得特別開(kāi)心、印象特別深刻呢?這次習(xí)作的內(nèi)容就和玩有關(guān)。

(二)思路啟迪

1.揭示課題

請(qǐng)和老師一起大聲讀出本次習(xí)作的題目——《那次玩得真高興》。

2.觀察圖片,打開(kāi)思路

請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起看看這幾幅圖,說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友都在干什么。(出示教材插圖)

第一幅圖:兩個(gè)小朋友正在掰腕子,旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。

第二幅圖:小男孩和爸爸媽媽去動(dòng)物園看動(dòng)物,他們看到一只小考拉正趴在樹(shù)上望著他們。

第三幅圖:一個(gè)小男孩在河邊和爺爺一起釣魚(yú)。

第四幅圖:小朋友們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)玩過(guò)山車(chē)。

3.聯(lián)系生活,展開(kāi)回憶

同學(xué)們,這四幅圖片是不是幫你打開(kāi)了記憶的大門(mén)呢?趕快想一想:你平時(shí)喜歡玩什么?哪一次玩得特別開(kāi)心,印象特別深刻呢?說(shuō)給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)吧。

你想到自己玩得最開(kāi)心、最有趣、印象最深刻的那次經(jīng)歷了嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)都想到什么了吧。

萱萱:我想到媽媽帶我去游樂(lè)場(chǎng)玩的經(jīng)歷。激流勇進(jìn)、海盜船、過(guò)山車(chē)……游樂(lè)場(chǎng)里的這些游樂(lè)項(xiàng)目我都喜歡玩。

嘉嘉:我特別喜歡吃魚(yú)。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚(yú),還把釣上來(lái)的魚(yú)做給我吃。

欣雅:放學(xué)之后,我經(jīng)常和小伙伴在小區(qū)里做游戲。我們有時(shí)吹泡泡,有時(shí)丟沙包,有時(shí)一起騎自行車(chē),每次都玩得特別開(kāi)心。

談到同學(xué)們最感興趣的事情,大家真是有說(shuō)不完的話呀!這么多難忘的經(jīng)歷,這么多有趣的游戲,我們?cè)趺窗阉鼈儗?xiě)到習(xí)作中呢?

(三)細(xì)化指導(dǎo)

1.回憶過(guò)程,確定內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,把你想寫(xiě)的玩耍過(guò)程像放電影一樣在腦海里回想一遍,不但要回想“是什么時(shí)候的事”“在哪兒玩”“和誰(shuí)玩”“玩什么”,還要回想一下“玩的時(shí)候哪個(gè)環(huán)節(jié)讓你覺(jué)得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么”“心情怎么樣”。

同學(xué)們,我們睜開(kāi)眼睛吧。如果剛才回憶的時(shí)候你沒(méi)有想起玩耍的細(xì)節(jié),可以去找找玩耍時(shí)拍的照片,看著照片回憶當(dāng)時(shí)的快樂(lè);也可以和當(dāng)時(shí)一起玩的人聊一聊那次玩耍的經(jīng)歷;還可以翻看你的日記,回憶那些好玩、開(kāi)心的事。

快快動(dòng)起來(lái),好好想一想,選擇自己要寫(xiě)的內(nèi)容吧。

2.學(xué)習(xí)片段,指導(dǎo)寫(xiě)法

我們來(lái)看一位同學(xué)寫(xiě)的去釣魚(yú)的片段:

星期天,我和哥哥來(lái)到河邊釣魚(yú)。剛開(kāi)始我們都沒(méi)有釣上魚(yú)來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒,我看見(jiàn)哥哥的魚(yú)漂動(dòng)了,我馬上告訴哥哥。他一時(shí)興奮過(guò)度,用力太大了,結(jié)果魚(yú)線和魚(yú)一起被甩到了樹(shù)上。哈哈哈,真的要笑死我了!

又過(guò)了好久,我的魚(yú)漂還是沒(méi)有動(dòng)靜。就在我馬上要放棄的時(shí)候,忽然,我看到魚(yú)漂動(dòng)了一下。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚(yú)漂,發(fā)現(xiàn)它又動(dòng)了一下,趕緊提竿,可是魚(yú)太大了,我根本拽不動(dòng)。我急忙叫來(lái)爸爸,我倆合力終于把魚(yú)釣上來(lái)了。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)寫(xiě)的是和爸爸、哥哥一起去釣魚(yú)的經(jīng)歷。

“剛開(kāi)始”“過(guò)了一會(huì)兒”“又過(guò)了好久”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)寫(xiě)出了釣魚(yú)不是一件容易的事,需要有足夠的耐心。

“盯著魚(yú)漂”“趕緊提竿”“拽不動(dòng)”“興奮過(guò)度”“笑死我了”這些描寫(xiě),讓我們感受到了釣魚(yú)雖然不容易,但我和哥哥都樂(lè)在其中,這次釣魚(yú)真的是一次令人開(kāi)心的游玩經(jīng)歷。

我們?cè)賮?lái)看另一位同學(xué)的習(xí)作片段:

第二天,我們步行去百里峽景區(qū)爬山。那里環(huán)境清幽,沿著蜿蜒的小路前行,路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲,我們一邊走,一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣,真是太開(kāi)心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著它,我不禁想起大詩(shī)人李白的名句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開(kāi)眼界,玩得不亦樂(lè)乎。

點(diǎn)評(píng):小作者寫(xiě)的是自己爬山的經(jīng)歷。選擇的內(nèi)容雖然符合這次習(xí)作的主題??墒沁@次習(xí)作的重點(diǎn)是要寫(xiě)清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點(diǎn)寫(xiě)了美麗的景色,游玩的經(jīng)歷和最開(kāi)心的環(huán)節(jié)寫(xiě)得很少。

同學(xué)們,你們能給小作者提一些建議,幫助他修改習(xí)作嗎?

對(duì),小作者可以寫(xiě)一寫(xiě)自己和家人是怎么爬山的,比如:爬山的動(dòng)作,累得氣喘吁吁時(shí)心里的想法,爬到山頂時(shí)快樂(lè)的心情等。

3.小結(jié)寫(xiě)法

同學(xué)們?cè)趯?xiě)玩耍過(guò)程的時(shí)候,要注意以下幾個(gè)方面:

(1)寫(xiě)清楚“是什么時(shí)候的事”“在哪玩”“和誰(shuí)玩”“玩什么”等基本信息。

(2)可以按時(shí)間順序介紹玩的過(guò)程,如果需要,可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語(yǔ)。

(3)自己覺(jué)得特別好玩的部分,可以多寫(xiě)幾句話。

(4)要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(四)例文賞析

同學(xué)們的習(xí)作完成了嗎?我們來(lái)交流一下吧,先來(lái)欣賞這位同學(xué)的習(xí)作。

那次玩得真高興

我愛(ài)玩,妹妹愛(ài)玩,媽媽也愛(ài)玩。放假的日子,媽媽經(jīng)常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數(shù)今年夏天的一次游泳了。

我和妹妹開(kāi)開(kāi)心心地隨著媽媽走進(jìn)運(yùn)動(dòng)中心游泳部。媽媽先給我換上可愛(ài)的貓咪泳衣,又給妹妹換上了小天鵝泳衣。我們興沖沖地跑向泳池區(qū)。經(jīng)過(guò)走廊時(shí),幾串水柱從上空噴射而下,我和妹妹尖叫著穿了過(guò)去。我們每人抱著一個(gè)泳圈,“撲通”“撲通”跳進(jìn)了泳池。一到水里,我們就像兩只小海豚,歡天喜地地游起來(lái)。我用力地蹬著水,游得很快。小妹妹也不甘示弱地?cái)[動(dòng)著她的小手和小腳??墒撬×?,根本追不上我,還把水濺了媽媽一臉。媽媽不但沒(méi)有生氣,還和我們一起哈哈大笑起來(lái)……

這真是一段美好的時(shí)光!那天我們玩得可真高興?。?/p>

點(diǎn)評(píng):小作者寫(xiě)的是去游泳的開(kāi)心經(jīng)歷。他把游泳的過(guò)程寫(xiě)得很清楚?!芭d沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫(xiě)出了“我”和妹妹在游泳時(shí)的快樂(lè)心情。而被濺了一臉?biāo)膵寢寷](méi)有生氣,和姐妹倆一起大笑的小細(xì)節(jié),更是讓讀者也感受到了那份快樂(lè)。

(五)品讀評(píng)改

我們?cè)賮?lái)看看這位同學(xué)的習(xí)作。

那次玩得真高興

暑假的一天,爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱,我們玩得可高興了!

我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶,然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地,我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱,青綠色的最多,其次就是棕色的了。

我彎下腰,睜大眼,在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然,我看見(jiàn)一只青綠色的小螞蚱來(lái)回跳動(dòng)。我悄悄地靠近,不一會(huì)兒,小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我,于是很快就逃走了。

爸爸看到了,告訴我捉螞蚱的方法。果然,按照爸爸的方法,我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧,捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天,我和爸爸玩得多高興啊。

點(diǎn)評(píng):一直生活在城市中的小作者,來(lái)到爺爺家的菜地里捉螞蚱,這是多么新鮮的體驗(yàn)??!這篇習(xí)作內(nèi)容新穎,語(yǔ)句通順,能夠圍繞捉螞蚱這件事來(lái)描寫(xiě),符合本次習(xí)作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經(jīng)歷,但沒(méi)有具體描寫(xiě)捉到螞蚱的經(jīng)過(guò),使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語(yǔ),詳細(xì)地描寫(xiě)捉住螞蚱的全過(guò)程,讓讀者充分體會(huì)小作者由“捉不住”到“捉住”時(shí)內(nèi)心的喜悅之情。最后一句話“暑假里的那一天,我和爸爸玩得多高興啊?!笔菍?duì)全文的總結(jié),表達(dá)了小作者十分開(kāi)心的心情,情感比較強(qiáng)烈,要用感嘆號(hào)。

同學(xué)們,我們來(lái)看看修改后的習(xí)作吧。

那次玩得真高興

暑假的一天,爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱,我們玩得可高興了!

我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶,然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地,我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱,青綠色的最多,其次就是棕色的了。

我彎下腰,睜大眼,在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然,我看見(jiàn)一只青綠色的小螞蚱來(lái)回跳動(dòng)。我悄悄地靠近,不一會(huì)兒,小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我,于是很快就逃走了。

這時(shí),爸爸興奮地歡呼起來(lái),我扭頭一看,原來(lái)他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問(wèn)爸爸捉螞蚱的方法,他說(shuō):“一定要保證身手敏捷,先把手掌心向下合在一起,然后扣住螞蚱,再捂緊雙手,最后把螞蚱放到瓶中。”

得到了爸爸的指點(diǎn),我馬上開(kāi)始尋找目標(biāo),很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近,然后雙手在胸前合起,目不轉(zhuǎn)睛地盯著小螞蚱的一舉一動(dòng)。終于,它停下了腳步。我知道機(jī)會(huì)來(lái)了,馬上飛身?yè)淞松先?由于身體失去了平衡,一下子趴在地上,摔了個(gè)“狗啃泥”。爸爸看見(jiàn)了我的樣子,哈哈大笑起來(lái)。我顧不得滿身的泥,趕緊站起身來(lái),小心翼翼地把雙手打開(kāi)一條縫。我成功了!終于捉到螞蚱了,我太高興了!

你們瞧,捉螞蚱多有趣,暑假里的那一天,我和爸爸玩得真高興??!

(六)修改完善

同學(xué)們,讀了這位同學(xué)修改后的習(xí)作,你是不是受到新的啟發(fā)了?趕快拿起你的習(xí)作,自己大聲讀一讀,試著改一改吧!修改的時(shí)候注意以下幾點(diǎn):

1.有沒(méi)有寫(xiě)清楚玩的過(guò)程。

2.有沒(méi)有表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確。

(七)布置作業(yè)

今天我們有兩項(xiàng)作業(yè):

1.完成習(xí)作。

2.預(yù)習(xí)《語(yǔ)文園地七》《語(yǔ)文園地八》。

今天的課就上到這里,同學(xué)們,下課!

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇7)

一、復(fù)習(xí)鞏固,談話導(dǎo)入

1、 聽(tīng)寫(xiě)文中生字詞,了解學(xué)生掌握情況。

2、 上節(jié)課,我們了解了英子的故事,也看到了英子身上的變化。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子,更全面地去了解她。

二、走近英子,了解英子

接下來(lái)學(xué)習(xí)第一和第四自然段,理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個(gè)、憂郁”。

2、學(xué)生自主疑問(wèn):是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化?英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?在英子身上發(fā)生了什么事情?

三、感悟掌聲,理解課文

1、 出示句子:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

提問(wèn):“終于”表明了什么?

2、 對(duì),她內(nèi)心掙扎了很久,她并不想上臺(tái)講故事,但新來(lái)的老師不知道她的情況,要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí),英子立刻把頭低了下去。

(誰(shuí)能告訴老師?(生答)

(,女生是反方(不上去)。開(kāi)始辯論,各自說(shuō)說(shuō)上去與不上去的理由。

英子是怎么表現(xiàn)的?誰(shuí)來(lái)找找這句話并讀出來(lái),要有感情地讀出來(lái)。出示句子:英子猶豫了一會(huì)。。。

(2)再次提問(wèn)朗讀,要求讀出猶豫的心情。

對(duì),英子很不自信,她沒(méi)有勇氣,心里很矛盾,所以她猶豫了很久,大家試試一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)英子的矛盾,這個(gè)成語(yǔ)是(生答:猶豫不決)回答得真不錯(cuò),英子太猶豫不決了,她的動(dòng)作是慢吞吞的。

4、出示句子:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲是熱烈而持久的。

(同學(xué)們用什么來(lái)鼓勵(lì)英子?(掌聲)那么,這掌聲代表了什么?(鼓勵(lì)、敬佩。。)生答,師相機(jī)板書(shū)。

4、 學(xué)生齊讀:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。”

提問(wèn):這次的掌聲又包含了什么呢?

討論:英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢?對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人,對(duì)待我們身邊的每個(gè)人,我們應(yīng)該怎么做呢?

訓(xùn)練語(yǔ)言:老師代表英子向大家深深地鞠了一躬,并向大家說(shuō)聲:謝謝!謝謝大家對(duì)我的信任與鼓勵(lì)!你們想對(duì)英子說(shuō)些什么嗎?把老師當(dāng)作英子,對(duì)著英子說(shuō)出來(lái)吧。

四、升華掌聲,掌聲傳遞愛(ài)

1、出示句子:“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”

“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”

學(xué)生質(zhì)疑:英子一搖一晃地走下了講臺(tái),這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同?英子的情緒又有什么不同?(生答:由憂郁到激動(dòng))是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢?(掌聲)

英子在這掌聲中感受到了什么?(信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、愛(ài)。。)。從這兩次掌聲中,你體會(huì)到了什么?

五、課外拓展,愛(ài)的升華

師:時(shí)間過(guò)得可真快啊,幾年后,英子給我來(lái)信,信中說(shuō)道:(齊讀)我永遠(yuǎn)不會(huì)….

提問(wèn):從英子的來(lái)信中你們明白了什么?(生答)對(duì),我們每個(gè)人都要有自信,骨氣勇氣微笑著面對(duì)生活,昂起我們的頭來(lái)。下面請(qǐng)讀課外文章《昂起頭來(lái)真美》。

小組討論:1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化?

2、老師的那句話:“珍妮,你昂起頭來(lái)真美?!弊屨淠莞惺艿搅耸裁矗?/p>

3、通過(guò)這個(gè)小故事,我們應(yīng)該怎樣做?

師:英子在掌聲中感受到了愛(ài),其實(shí),不單單掌聲可以讓人感受到愛(ài),在生活中還有很多方法去鼓勵(lì)別人、關(guān)心別人。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇8)

習(xí)作內(nèi)容:

選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事,寫(xiě)個(gè)片斷。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追憶生活,重溫往事,點(diǎn)燃真情,引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

2、熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法,并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn),體現(xiàn)個(gè)性。

課前準(zhǔn)備

結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課,開(kāi)展“我來(lái)夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料,然后通過(guò)活動(dòng),相互交流,相互啟發(fā),豐富素材,讓作文和生活緊密聯(lián)系,為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,引出課題

1、前天,我們?cè)凇端计放c社會(huì)》課中舉行“我來(lái)夸夸他(她)的活動(dòng)”,了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個(gè)性不同,有的熱心助人,愛(ài)管“閑事”;有的天真頑皮,活潑可愛(ài);還有的倔強(qiáng),愛(ài)哭、愛(ài)鬧;有的溫柔體貼,善解人意;有的勇敢正直;有的勤勞簡(jiǎn)樸;有的幽默風(fēng)趣……今天,老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì),寫(xiě)篇文章來(lái)

表達(dá)你的真情實(shí)感。

二、交代任務(wù),選材構(gòu)思

1、出示要求

寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn);

用一件事來(lái)寫(xiě);

寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

寫(xiě)的人是你身邊的人,選擇其中一件事來(lái)寫(xiě),這件事必須真實(shí),不能憑空捏造,這件事要能反映人物的特點(diǎn),要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,語(yǔ)句要通順。

2、小組討論

想寫(xiě)誰(shuí)?讓你印象最深的特點(diǎn)是什么?準(zhǔn)備選擇什么事例?

3、大組交流

教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評(píng)議和引導(dǎo),有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),可以幫助孩子歸納,也可以板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的特點(diǎn)。

如何把事情寫(xiě)清楚:要注意事情地起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。在寫(xiě)人物時(shí)要多寫(xiě)神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心里描寫(xiě)。要大膽地想象。

三、提供范例,打開(kāi)思路

1、朗讀學(xué)生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》

讓學(xué)生邊看聽(tīng)思考:

①寫(xiě)誰(shuí)?人物有什么特點(diǎn)?

②什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?

③哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地體現(xiàn)來(lái)這一特點(diǎn)?

2、交流歸納

四、自擬題目,下筆成文

1、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論,大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬,但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目,老師也提供一些題目,但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

2、動(dòng)草起筆。教師巡回指導(dǎo)。

五、修改謄寫(xiě)。

1、寫(xiě)好后自行修改。

2、教師面批后,謄寫(xiě)習(xí)作。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、欣賞佳作。

評(píng)議,什么地方值得我們學(xué)習(xí)。

二、修改問(wèn)題較多的習(xí)作1篇。

1、投影展示習(xí)作。

2、評(píng)議:

什么地方需要修改?

如:格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……

三、再次修改自己的習(xí)作,謄寫(xiě)1遍。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件(篇9)

1、好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物,想知道為什么,并驅(qū)使我們不斷尋找問(wèn)題的答案。我們這些經(jīng)歷其實(shí)和科學(xué)家的工作十分相似。

2、科學(xué)家工作[或者說(shuō)科學(xué)研究]經(jīng)歷的四個(gè)階段是:提出問(wèn)題、作出猜測(cè)、尋找證據(jù)、得出結(jié)論。

3、我們要進(jìn)行科學(xué)研究首先要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題??茖W(xué)研究就是提出問(wèn)題并想辦法尋找答案的過(guò)程。

4、愛(ài)德華·琴納是一位英國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)生,他是一位發(fā)現(xiàn)接種牛痘預(yù)防天花的科學(xué)家。牛會(huì)生一種類(lèi)似天花的病,這是就牛痘。

5、1824年英國(guó)人羅杰特做了一個(gè)“動(dòng)起來(lái)小人”的有趣的活動(dòng),并對(duì)這一活動(dòng)作出了自己的解釋:人眼具有“暫時(shí)記憶能力”,電影就是根據(jù)他解釋的原理制作的。

6、我知道的科學(xué)家有:

袁隆平:培育出雜交水稻新品種,他被譽(yù)為“雜交水稻之父”

8、紙鸚鵡“站”起來(lái)和不倒翁的秘密都是上輕下重,保持左右平衡。

1、的物體,生物共同的大、會(huì)死亡、需要營(yíng)養(yǎng)、能繁殖后代、要呼吸、對(duì)刺激有反應(yīng)。因此我可以判斷:機(jī)器人是無(wú)生命的,因?yàn)樗怀詵|西。

2、

水滴、機(jī)器人、電腦、云、瀑布都不屬于生物。3、植物就是依靠陽(yáng)光進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng),位置一般不移動(dòng),它不需要尋找食物。4、樹(shù)葉的生長(zhǎng)形式有對(duì)生、互生、輪生三種形式。生長(zhǎng)葉子的地方稱為“節(jié)”。

5、昆蟲(chóng)的身體分為頭、胸、腹三部分,產(chǎn)卵繁殖后代,有三對(duì)足是昆蟲(chóng)最明顯的標(biāo)志。

6、蝸牛的形狀:蝸牛有一個(gè)螺旋形的硬殼、身體柔軟、頭部有觸角,大觸角上端的圓點(diǎn)是它的眼睛;當(dāng)蝸牛受到驚嚇或被觸到會(huì)蜷縮到殼里,蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方,蝸牛喜歡在夜間活動(dòng)。在蝸牛的面前放上酒、醋等刺激物時(shí),它會(huì)收縮觸角。

蝸牛由頭、胸、腹、殼四部分組成蝸??扛棺闩佬?。蝸牛的黏液對(duì)它的爬行部分起保護(hù)作用。蝸??魁X舌吃食物。

7、螞蟻是群居動(dòng)物,喜歡和同伴生活在一起,螞蟻喜歡吃甜食和餅干。螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分,有三對(duì)足,一對(duì)觸角。螞蟻是動(dòng)物中的大力士。它通過(guò)觸角和分泌物的氣體傳遞信,把不是“一家”的螞蟻放在一起,尤其是數(shù)目不等時(shí),它們會(huì)立刻咬起來(lái),同窩的螞蟻不但不咬,還會(huì)互相喂食。8、鳥(niǎo)有羽毛和喙,都產(chǎn)卵繁殖后代。9、動(dòng)物和植物都是有生命的,所以人們把它們統(tǒng)稱為生物。10、在下面圓圈里的恰當(dāng)位置填寫(xiě):人、動(dòng)物、植物、有生命的物體。

1、水是動(dòng)植物體的重要組成部分,水對(duì)我們的身體非常重要,營(yíng)養(yǎng)的吸收、廢物的排泄都離不開(kāi)水。我們能保持正常體溫也多虧了水。一般情況下,如果連續(xù)5天不喝水,人的生命就會(huì)受到威脅。

2、水在動(dòng)植物體內(nèi)的比重很大,人體65%是水,蔬菜90%是水,雞蛋76%是水,魚(yú)85%是水。

3、生命離不開(kāi)水,水就像母親的乳汁一樣,哺育著地球上所有的生命,人用口喝水,植物用根喝水。

4、我們?cè)谘芯啃〔菝刻臁昂人睍r(shí),在試管上滴幾滴油的目的是防止水份蒸發(fā)。

5、水是生命的搖籃,水還是大自然的“空調(diào)器”

6為了安全起見(jiàn),千萬(wàn)不能隨便聞,更不能隨便嘗。

1、物品都是用材料做成的,材料按其來(lái)源分為天然材料和人造材料,天然材料直接來(lái)

自大自然,如羊毛、木材、石料。人造材料是由加工處理天然材料,或使天然材料的性質(zhì)發(fā)生變化后制造出來(lái)的。如紙、鐵、玻璃和塑料都是人造材料。

2、一種物品的不同部位往往由多種不同特性的材料構(gòu)成。

3、造紙術(shù)是東漢蔡倫發(fā)明的,造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。

4、紙的主要原料是木材;用廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。5.用木材造紙的生產(chǎn)過(guò)程是:木材去皮;切成小片;煮爛成漿;攪拌;漂白;瀝干水分;壓成紙張。6、紙有透光、吸水、結(jié)實(shí)等特點(diǎn)。為了保護(hù)木材資料,我們要注意節(jié)約用紙。節(jié)約用紙就是在保護(hù)木材資。

7、常見(jiàn)的紡織材料有:棉、麻、毛、絲、尼龍。尼龍是最早的人工合成纖維,是從石油中提煉的。雨傘面就是用尼龍做的,內(nèi)衣最好用棉布做。

8、我們利用、具有、富有延展性等性質(zhì)。

10、在鋁、銅、鐵、金中,鐵的硬度最大,金延展性最好且最重,銅的導(dǎo)熱性最好,金的價(jià)格最貴。

12.生產(chǎn)塑料的原料是:石油化工品;塑料最顯著的特點(diǎn)是:可塑性強(qiáng);塑料最大的缺點(diǎn)是:不易分解腐爛。

1、愛(ài)提問(wèn)是人類(lèi)好奇天性的一種表現(xiàn),也是科學(xué)探究活動(dòng)的起點(diǎn)。我們要不斷地從愛(ài)提問(wèn)發(fā)展為會(huì)提問(wèn)。

(2)對(duì)一些流行說(shuō)法提出懷疑;

(3)在進(jìn)行科學(xué)小制作的過(guò)程中。

3、法布爾是世界上第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,著成了《昆蟲(chóng)記》這部不朽的著作。

4、伽利略在比薩斜塔作實(shí)驗(yàn),推翻了亞里士多德的“重量決定下落速度”的觀點(diǎn)。

5、金魚(yú)最常見(jiàn)的死因是貪得無(wú)厭,并不是它不知饑飽。金魚(yú)不會(huì)捕食,所以它不會(huì)放過(guò)每一粒投向它的食物。

6、“冬蟲(chóng)夏草”又叫“黃金草”它兼有蟲(chóng)和草的處形,但非蟲(chóng)非草,屬于菌藻類(lèi)生物。它不會(huì)冬天變成蟲(chóng),夏天變成草。

7、在科學(xué)探究中,尋到問(wèn)題答案的方法有:

(1)到圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料---獲得間接知識(shí);

(2)自己通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)找答案---獲得直接知識(shí)。

8、為了加深理解和保持記憶,我們可以制作信息卡。

9、我們選擇研究問(wèn)題時(shí),應(yīng)該多提什么樣的問(wèn)題?

(1)多提可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查能夠找到答案的問(wèn)題;

(2)多提與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題;

(3)多提不涉及復(fù)雜知識(shí)的問(wèn)題10.不明飛行物的英文縮寫(xiě)UFO。

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