春暖花開(kāi)教案錦集

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，只要課前把教案課件寫(xiě)好就可以。教案是教學(xué)體系的有效支撐，怎么樣的教案才算是好教案課件？如果您對(duì)“春暖花開(kāi)教案”感興趣接下來(lái)的內(nèi)容會(huì)對(duì)您有所幫助，感謝您來(lái)到這里我們將竭盡所能為您呈現(xiàn)最棒的內(nèi)容！

春暖花開(kāi)教案 篇1

創(chuàng)新說(shuō)明：

在語(yǔ)文教育歷史上，語(yǔ)文工具論長(zhǎng)期居于語(yǔ)文教學(xué)的核心地位，但是，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文教育還應(yīng)超越技能教育、知識(shí)教育，達(dá)到一種價(jià)值觀的教育和文學(xué)審美教育。語(yǔ)文新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該采取工具性和人文性并重的原則。落實(shí)人文性，把我們的語(yǔ)文課堂變成充滿(mǎn)人性光輝、充滿(mǎn)美感的課堂，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和獨(dú)立思想，是我們語(yǔ)文老師應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。海子的詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本，海子也影響著越來(lái)越多的人。在海子短暫的生命里，他保持了一顆圣潔的心，他曾長(zhǎng)期不被人理解，但他是中國(guó)70年新文學(xué)史中一位全力沖擊文學(xué)與生命極限的詩(shī)人，他憑著輝煌的才華，奇跡般的創(chuàng)造力，敏銳的知覺(jué)和廣博的知識(shí)創(chuàng)作了近200萬(wàn)字的作品。本課的創(chuàng)新點(diǎn)在于：試圖以《面朝大海，春暖花開(kāi)》為例，從兩個(gè)不同角度和層次分析鑒賞海子的“詩(shī)心”，從而引入對(duì)其生命意識(shí)的探索，教給學(xué)生文學(xué)鑒賞的另一種方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)和懷疑精神，培養(yǎng)其自主精神和獨(dú)立思想，達(dá)到提升學(xué)生人生境界和培養(yǎng)科學(xué)世界觀的目的。

教學(xué)目的：

1.理清思路，對(duì)文本熟讀成誦。

2.全面分析鑒賞這首詩(shī)中所體現(xiàn)的海子的心理世界。

3.引入對(duì)生命意識(shí)的探索，提升學(xué)生的人生境界。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

思路設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入→文本朗誦→表層賞析→深層賞析→歌曲《面朝大海，春暖花開(kāi)》→引出生命意識(shí)話題，在學(xué)生中開(kāi)展討論→讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)生命和命運(yùn)的看法→教師總結(jié)，以食指詩(shī)《相信未來(lái)》結(jié)束。

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入：上個(gè)世紀(jì)80年代，是個(gè)理想主義的年代，那時(shí)文學(xué)青年很受人羨慕，大學(xué)里的校園詩(shī)人甚至成了人們的偶像，以至于有很多人的征婚啟事里都不忘加上一句“熱愛(ài)文學(xué)”，大家喜歡詩(shī)嗎?(生答：不喜歡，師：沒(méi)關(guān)系，等學(xué)習(xí)了這節(jié)課，也許大家能喜歡上詩(shī))大家喜歡歌嗎?喜歡聽(tīng)歌還是喜歡唱歌?現(xiàn)在，先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。我們用古代的唱法把這首歌唱一遍，古代的唱就是誦。好，大家打開(kāi)課本第頁(yè)，多媒體誦讀《面朝大海，春暖花開(kāi)》

面朝大海，春暖花開(kāi)

從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)

從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)

2.第一層次，表層賞析：

從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)

第一章，虛構(gòu)一幅自由獨(dú)立、遠(yuǎn)離都市喧囂的生活圖景，一股清新潮潤(rùn)的氣息撲面而來(lái)。這幅生活圖景里有一些清晰的意象(“喂馬”“劈柴”“面朝大海，春暖花開(kāi)”等，我們姑且視動(dòng)作為意象)，詩(shī)人理解的“幸福”生活是平凡人的生活(“關(guān)心糧食和蔬菜”)，是自由、閑散人的生活(“喂馬，劈柴”，“周游世界”)，這一節(jié)是詩(shī)人勾勒想象中的塵世幸福生活。

從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)

第二、三章表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)。海子寫(xiě)詩(shī)一向是很“自我”的，沉迷在個(gè)人王國(guó)里孤芳自賞，如《黎明和黃昏》中說(shuō)“那是詩(shī)人孤獨(dú)的王座”，《秋》中說(shuō)“秋天深了，王在寫(xiě)詩(shī)”。不過(guò)這首詩(shī)顯示出詩(shī)人走出狹小的“自我”，走向廣大的社會(huì)的意向。這兩章由描繪意象轉(zhuǎn)為抒發(fā)情感，而且由寫(xiě)個(gè)人化情感轉(zhuǎn)為社會(huì)化情感，進(jìn)一步肯定世俗生活，但是以新的眼光和立場(chǎng)來(lái)看待和肯定世俗生活。第二章抒發(fā)的是親情，第三章抒發(fā)的是友情。從第二章到第三章，情感涉及面次第展開(kāi)，胸襟逐漸開(kāi)闊。對(duì)“陌生人”的三“愿”中，最后的“愿你在塵世獲得幸?！笔强偫ㄐ缘?，“塵世”二字透露詩(shī)人此時(shí)此地對(duì)于“幸?！钡睦斫狻烧滤拇翁岬健靶腋！?，這“幸福”不僅屬于海子，更屬于全社會(huì)的人，表明海子內(nèi)心此時(shí)洋溢著博愛(ài)、泛愛(ài)之情。詩(shī)人博大的愛(ài)心，極富詩(shī)意和人情味，“面朝大海，春暖花開(kāi)”表達(dá)了詩(shī)人心中開(kāi)始萌生對(duì)塵世幸福生活的向往。這首詩(shī)顯示了詩(shī)人充滿(mǎn)靈性、純真的的創(chuàng)作風(fēng)格，大家讀完這首詩(shī)有一種什么樣的感覺(jué)?(這首詩(shī)給人一種清新溫暖的感覺(jué))。

春暖花開(kāi)教案 篇2

詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。

由語(yǔ)言的作用引入文題，鑒賞詩(shī)歌的方法：知人論世，抓住詩(shī)歌的意象，分析語(yǔ)言?xún)?nèi)含，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無(wú)理而妙”。

學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩(shī)的意象及詩(shī)中所體現(xiàn)出的情感。

教師引導(dǎo)：本詩(shī)意象主要有哪些？有何主要特點(diǎn)？你有什么感受？

學(xué)生回答。

教師適當(dāng)點(diǎn)拔，請(qǐng)學(xué)生將話題交予教師。

教師提出對(duì)話話題（供參考）：

1、“從明天起，做個(gè)幸福的人”，海子為何要從“明天”起，他今天的生活狀態(tài)又是怎樣的呢？

2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？

3、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？

4、“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”句中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的情感？

5、海子的幸福觀到底是什么？詩(shī)中傳達(dá)出了他怎樣的生存觀念？

3、共同為海子獻(xiàn)上寄往天堂的祝福。

春暖花開(kāi)教案 篇3

教法：誦讀探究講解

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的

一、知識(shí)目標(biāo)

1、初步了解當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡(jiǎn)歷和創(chuàng)作特色。

2、把握詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

二、能力目標(biāo)

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。

三、情感教育:

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

重點(diǎn):

1、理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。

2、體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。

四．教學(xué)步驟

一）簡(jiǎn)介海子

海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩(shī)人。他的這首詩(shī)顯示了詩(shī)人充滿(mǎn)靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來(lái)給人一種清新溫暖的感覺(jué)。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩(shī)歌理想而不惜放棄塵世生活的詩(shī)人，他的生活是清苦的，詩(shī)中那些溫馨幸福的日常生活都是詩(shī)人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩(shī)人兩難的境地。

二）誦讀指導(dǎo)：

學(xué)生自由品讀詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)作表達(dá)的情感。

明確：本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”

上理解

三）賞析全詩(shī)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

面朝大海，春暖花開(kāi)

海子

想象中的個(gè)人生活

喂馬，劈柴，周游世界

關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離

有一所房子，春暖花開(kāi)

群體生活模式

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流

我將告訴每一個(gè)人

三個(gè)祝福送給陌生人

愿你有一個(gè)燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海

愿你在塵世獲得幸福

四）寫(xiě)作特色

1、揮之不去的悲涼感。

2、質(zhì)樸本真的語(yǔ)言風(fēng)格。

春暖花開(kāi)教案 篇4

1、知識(shí)與能力：了解詩(shī)人海子，并能流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)詩(shī)歌意象解讀詩(shī)歌意境，體悟詩(shī)人的心靈世界。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)生命的情懷和熱愛(ài)生活的積極人生態(tài)度。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟力和理解力。

在上課之前，老師先做一個(gè)簡(jiǎn)單的采訪：

同學(xué)們，你們覺(jué)得自己幸福嗎?你覺(jué)得什么是幸福?……

老師相信你們每一個(gè)人的答案都是不盡相同的。那么今天就讓我們一起來(lái)感受一位天才詩(shī)人心中向往的幸福又是怎樣的呢?這位詩(shī)人叫——海子。

之所以說(shuō)是天才詩(shī)人，是因?yàn)樗?5歲時(shí)就考入了中國(guó)學(xué)府——北京大學(xué)法律系，19_學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入中國(guó)政法大學(xué)哲學(xué)教研室工作，他是中國(guó)當(dāng)代少有的才子、詩(shī)人。下面就讓我們一起朗讀這首關(guān)于幸福的詩(shī)：《面朝大海春暖花開(kāi)》

大家覺(jué)得我們應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀這首詩(shī)?

(詩(shī)歌朗讀方法指導(dǎo)：

(一)學(xué)生帶著的理解再次自由朗讀詩(shī)歌并思考：

1、詩(shī)人海子在詩(shī)中表達(dá)了哪些幸福的愿望?

2、詩(shī)人是從哪三個(gè)層面來(lái)表達(dá)自己愿望的?

3、詩(shī)人既然希望有這樣幸福的生活，為什么不從今天開(kāi)始，卻說(shuō)：“從明天起，做個(gè)幸福的人”?那他目前的生活狀態(tài)會(huì)怎么樣呢?

就是這樣一個(gè)詩(shī)人，卻在寫(xiě)完這首詩(shī)的兩個(gè)月后臥軌自殺了。從此中國(guó)隕落了一位天才詩(shī)人。既然對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)如此美好的憧憬，詩(shī)人海子為什么會(huì)對(duì)生命做出這樣殘酷的選擇?讓我們先來(lái)具體了解一下這位詩(shī)人：

作者介紹：海子，19_年3月出生于安徽懷寧縣一個(gè)封閉而貧窮的小山村——查家灣。祖祖輩輩都靠種田為生，海子的家庭非常貧困，為了讓海子離開(kāi)貧瘠的土地，不再過(guò)面朝黃土背朝天的農(nóng)民生活，全家人緊衣縮食提供海子讀書(shū)。海子天資聰慧，以15歲的幼小年齡考入中國(guó)的學(xué)府——北京大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，海子被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作，出身農(nóng)家的海子知道身上寄托著家人太多的希望與期待，他也想讓飽經(jīng)苦難的雙親過(guò)上舒坦的日子，但艱苦的現(xiàn)實(shí)生活讓海子無(wú)能為力。面對(duì)親人的詢(xún)問(wèn)不能從世俗層面上報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩的海子在心靈上深感愧疚和痛苦。

海子在貧窮、單調(diào)和孤獨(dú)中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)，在離開(kāi)北京大學(xué)以后的這些年里，他只看過(guò)一次電影。

除了兩次西藏之行和給學(xué)生們上課，海子的日常生活基本上是這樣的，每天晚上寫(xiě)作直到第二天早上7點(diǎn)，整個(gè)上午睡覺(jué)，整個(gè)下午讀書(shū)，間或吃點(diǎn)東西，晚上7點(diǎn)以后繼續(xù)開(kāi)始工作。

20_年4月28日與詩(shī)人郭路生(即食指)榮獲中國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)之一——第三屆“人民文學(xué)獎(jiǎng)詩(shī)歌獎(jiǎng)”。他是一位去世多年獲此殊榮的當(dāng)代詩(shī)人。

(師引導(dǎo)：他是一個(gè)純粹的詩(shī)人，寫(xiě)詩(shī)成了他生活的全部，他在近乎苦行僧一般的生活中執(zhí)著于對(duì)詩(shī)歌理想的追求，為此也失掉了對(duì)世俗生活應(yīng)有的最基本的適應(yīng)和享受。)

春暖花開(kāi)教案 篇5

教法：誦讀探究講解

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的

一、知識(shí)目標(biāo)

1、初步了解當(dāng)代詩(shī)的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡(jiǎn)歷和創(chuàng)作特色。

2、把握詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

二、能力目標(biāo)

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。

三、情感教育:

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

重點(diǎn):

1、理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。

2、體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。

四．教學(xué)步驟

一）簡(jiǎn)介海子

海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩(shī)人。他的這首詩(shī)顯示了詩(shī)人充滿(mǎn)靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來(lái)給人一種清新溫暖的感覺(jué)。海子是一個(gè)獻(xiàn)身詩(shī)歌理想而不惜放棄塵世生活的詩(shī)人，他的生活是清苦的，詩(shī)中那些溫馨幸福的日常生活都是詩(shī)人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩(shī)人兩難的境地。

二）誦讀指導(dǎo)：

學(xué)生自由品讀詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)作表達(dá)的情感。

明確：本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”

上理解

三）賞析全詩(shī)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

面朝大海，春暖花開(kāi)

海子

想象中的個(gè)人生活

喂馬，劈柴，周游世界

關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離

有一所房子，春暖花開(kāi)

群體生活模式

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流

我將告訴每一個(gè)人

三個(gè)祝福送給陌生人

愿你有一個(gè)燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海

愿你在塵世獲得幸福

四）寫(xiě)作特色

1、揮之不去的悲涼感。

2、質(zhì)樸本真的語(yǔ)言風(fēng)格。

春暖花開(kāi)教案 篇6

創(chuàng)新說(shuō)明：

在語(yǔ)文教育歷史上，語(yǔ)文工具論長(zhǎng)期居于語(yǔ)文教學(xué)的核心地位，但是，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文教育還應(yīng)超越技能教育、知識(shí)教育，達(dá)到一種價(jià)值觀的教育和文學(xué)審美教育。語(yǔ)文新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該采取工具性和人文性并重的原則。落實(shí)人文性，把我們的語(yǔ)文課堂變成充滿(mǎn)人性光輝、充滿(mǎn)美感的課堂，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和獨(dú)立思想，是我們語(yǔ)文老師應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。海子的詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本，海子也影響著越來(lái)越多的人。在海子短暫的生命里，他保持了一顆圣潔的心，他曾長(zhǎng)期不被人理解，但他是中國(guó)70年新文學(xué)史中一位全力沖擊文學(xué)與生命極限的詩(shī)人，他憑著輝煌的才華，奇跡般的創(chuàng)造力，敏銳的知覺(jué)和廣博的知識(shí)創(chuàng)作了近200萬(wàn)字的作品。本課的創(chuàng)新點(diǎn)在于：試圖以《面朝大海，春暖花開(kāi)》為例，從兩個(gè)不同角度和層次分析鑒賞海子的“詩(shī)心”，從而引入對(duì)其生命意識(shí)的探索，教給學(xué)生文學(xué)鑒賞的另一種方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)和懷疑精神，培養(yǎng)其自主精神和獨(dú)立思想，達(dá)到提升學(xué)生人生境界和培養(yǎng)科學(xué)世界觀的目的。

教學(xué)目的：

1、理清思路，對(duì)文本熟讀成誦。

2、全面分析鑒賞這首詩(shī)中所體現(xiàn)的海子的心理世界。

3、引入對(duì)生命意識(shí)的探索，提升學(xué)生的人生境界。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

思路設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入→文本朗誦→表層賞析→深層賞析→歌曲《面朝大海，春暖花開(kāi)》→引出生命意識(shí)話題，在學(xué)生中開(kāi)展討論→讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)生命和命運(yùn)的看法→教師總結(jié)，以食指詩(shī)《相信未來(lái)》結(jié)束。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入：上個(gè)世紀(jì)80年代，是個(gè)理想主義的年代，那時(shí)文學(xué)青年很受人羨慕，大學(xué)里的校園詩(shī)人甚至成了人們的偶像，以至于有很多人的征婚啟事里都不忘加上一句“熱愛(ài)文學(xué)”，大家喜歡詩(shī)嗎？（生答：不喜歡，師：沒(méi)關(guān)系，等學(xué)習(xí)了這節(jié)課，也許大家能喜歡上詩(shī)）大家喜歡歌嗎？喜歡聽(tīng)歌還是喜歡唱歌？現(xiàn)在，先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。我們用古代的唱法把這首歌唱一遍，古代的唱就是誦。好，大家打開(kāi)課本第頁(yè)，多媒體誦讀《面朝大海，春暖花開(kāi)》

面朝大海，春暖花開(kāi)

從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)

從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)

2、第一層次，表層賞析：

從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)

第一章，虛構(gòu)一幅自由獨(dú)立、遠(yuǎn)離都市喧囂的生活圖景，一股清新潮潤(rùn)的氣息撲面而來(lái)。這幅生活圖景里有一些清晰的意象（“喂馬”“劈柴”“面朝大海，春暖花開(kāi)”等，我們姑且視動(dòng)作為意象），詩(shī)人理解的“幸福”生活是平凡人的生活（“關(guān)心糧食和蔬菜”），是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”），這一節(jié)是詩(shī)人勾勒想象中的塵世幸福生活。

從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)

第二、三章表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)。海子寫(xiě)詩(shī)一向是很“自我”的，沉迷在個(gè)人王國(guó)里孤芳自賞，如《黎明和黃昏》中說(shuō)“那是詩(shī)人孤獨(dú)的王座”，《秋》中說(shuō)“秋天深了，王在寫(xiě)詩(shī)”。不過(guò)這首詩(shī)顯示出詩(shī)人走出狹小的“自我”，走向廣大的社會(huì)的意向。這兩章由描繪意象轉(zhuǎn)為抒發(fā)情感，而且由寫(xiě)個(gè)人化情感轉(zhuǎn)為社會(huì)化情感，進(jìn)一步肯定世俗生活，但是以新的眼光和立場(chǎng)來(lái)看待和肯定世俗生活。第二章抒發(fā)的是親情，第三章抒發(fā)的是友情。從第二章到第三章，情感涉及面次第展開(kāi)，胸襟逐漸開(kāi)闊。對(duì)“陌生人”的三“愿”中，最后的“愿你在塵世獲得幸?！笔强偫ㄐ缘?，“塵世”二字透露詩(shī)人此時(shí)此地對(duì)于“幸福”的理解。兩章四次提到“幸福”，這“幸?！辈粌H屬于海子，更屬于全社會(huì)的人，表明海子內(nèi)心此時(shí)洋溢著博愛(ài)、泛愛(ài)之情。詩(shī)人博大的愛(ài)心，極富詩(shī)意和人情味，“面朝大海，春暖花開(kāi)”表達(dá)了詩(shī)人心中開(kāi)始萌生對(duì)塵世幸福生活的向往。這首詩(shī)顯示了詩(shī)人充滿(mǎn)靈性、純真的的創(chuàng)作風(fēng)格，大家讀完這首詩(shī)有一種什么樣的感覺(jué)？（這首詩(shī)給人一種清新溫暖的感覺(jué)）。

春暖花開(kāi)教案 篇7

1、欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美

2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

3、體會(huì)作者的思想情感

充、刪節(jié)

內(nèi)容

課外作業(yè)背誦全文

教學(xué)后記

授課主要內(nèi)容或板書(shū)設(shè)計(jì)

面朝大海春暖花開(kāi)

海子

?世俗生活：精神之鄉(xiāng)理想之所：

?喂馬，劈柴，周游世界我只愿

?關(guān)心糧食和蔬菜面朝大海

?和每一個(gè)親人通信?春暖花開(kāi)

課堂教學(xué)安排

教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟

(一)導(dǎo)入

(二)作家及寫(xiě)作背景介紹

原名查海生。安徽懷寧縣人。1979年考入北京大學(xué)法律系。1983年畢業(yè)后任教于中國(guó)政法大學(xué)。1989年3月26日在河北山海關(guān)臥軌自殺。海子是個(gè)極有天賦的詩(shī)人，他獨(dú)有的自由率真的抒情風(fēng)格、對(duì)生命的崇高的激情關(guān)懷、對(duì)美好事物的眷戀，使他的作品有一種童真夢(mèng)幻般的吸引力。寓言、純粹的歌詠和遙想式的傾訴是其三種基本的表現(xiàn)方式，但散漫的抒寫(xiě)并沒(méi)有影響他語(yǔ)言的特殊的節(jié)奏和字句的鍛煉。對(duì)死亡的特有的敏感使他的一些詩(shī)作帶著一層神秘抑郁悲觀的色彩，這種消極因素也影響了他的生命態(tài)度。而這首詩(shī)，就是海子生前所寫(xiě)的最后一首詩(shī)歌，也是他對(duì)人生的最后感悟，下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀一遍課文，和我一起走進(jìn)海子。

(三)解題

讓學(xué)生們想象大海和春暖花開(kāi)給人什么感覺(jué)。

明確：大海讓人感受到一種崇高，體會(huì)自然的崇高而領(lǐng)會(huì)自身的渺小，春暖花開(kāi)讓人感到內(nèi)心的愉悅。所以面朝大海春暖花開(kāi)是表現(xiàn)一種精神的向往和生活。

(四)初步感知

在同學(xué)們閱讀課文后，首先讓他們談?wù)勥@首詩(shī)說(shuō)了些什么(對(duì)字面意思理解)然后再讓他們仔細(xì)閱讀一遍，在其中嘗試?yán)斫庾髡叩乃枷肭楦?然后請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)談自己的看法，讓他們各抒己見(jiàn)，對(duì)文章有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。老師在此不發(fā)表評(píng)論。

(五)分析課文

第一節(jié)

從同學(xué)們的討論中進(jìn)入課文，教師提問(wèn)

1，為什么作者要說(shuō)明天起做一個(gè)幸福的人，這說(shuō)明了什么?

2，那么作者想要的幸福是是什么呢?用原文的話回答

喂馬，劈柴，周游世界，關(guān)心糧食和蔬菜

3，是不是作者渴望的幸福就是具體的去做這些事?

4，通過(guò)我們解題我們知道面朝大海春暖花開(kāi)是精神生活的向往，那么這里的房子是什么?

明確：房子是作者的精神家園。

總結(jié)：作者既渴望塵世的幸福，通過(guò)一系列的一向把這樣的幸福描繪出來(lái)。又渴望精神的幸福，而這兩者在作者那里是矛盾的，表現(xiàn)了作者彷徨猶豫的心情。

第二節(jié)

先讓學(xué)生閱讀，教師提問(wèn)

1，閃電給你們的感覺(jué)是什么?

春暖花開(kāi)教案 篇8

1、有個(gè)性地鑒賞詩(shī)歌

2、感受詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，與詩(shī)人對(duì)話。

教學(xué)要點(diǎn)

詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。

教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)話材料準(zhǔn)備（課前發(fā)放）

1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法。

2、海子簡(jiǎn)介

3、與文本鑒賞相關(guān)的文章

4、初步感知文本

二、導(dǎo)入

由語(yǔ)言的作用引入文題，鑒賞詩(shī)歌的方法：知人論世，抓住詩(shī)歌的意象，分析語(yǔ)言?xún)?nèi)含，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無(wú)理而妙”。

三、與文本對(duì)話

學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩(shī)的意象及詩(shī)中所體現(xiàn)出的情感。

教師引導(dǎo)：本詩(shī)意象主要有哪些？有何主要特點(diǎn)？你有什么感受？

學(xué)生回答。

備答要點(diǎn)：大海、春暖花開(kāi)、房子、幸福，初讀陽(yáng)光，深讀撕裂

四、提出對(duì)話話題

教師適當(dāng)點(diǎn)拔，請(qǐng)學(xué)生將話題交予教師。

五、整合對(duì)話話題（動(dòng)態(tài)）

教師提出對(duì)話話題（供參考）：

2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？

3、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？

4、“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”句中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的情感？

5、海子的幸福觀到底是什么？詩(shī)中傳達(dá)出了他怎樣的生存觀念？

六、合作對(duì)話（教師課堂程控）

1、分組討論，分工明確

2、交流對(duì)話

七、與海子對(duì)話

1、簡(jiǎn)介海子

2、我為海子訴說(shuō)心語(yǔ)

3、共同為海子獻(xiàn)上寄往天堂的祝福。

春暖花開(kāi)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)： ? ☆反復(fù)誦讀，理解海子筆下的幸福。 ? ☆層層深入，探索海子的精神世界。 教學(xué)重點(diǎn)： ? ☆? 反復(fù)誦讀，理解海子筆下的幸福。 教學(xué)難點(diǎn)： ☆? 層層深入，探索海子的精神世界。 教學(xué)時(shí)間： ☆? 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)想： ☆? 誦讀是詩(shī)歌鑒賞的第一步，通過(guò)反復(fù)誦讀，是學(xué)生進(jìn)入海子精神世界的一 把鑰匙。 ☆? 圍繞“幸?！眮?lái)分析、理解這首詩(shī)歌，探索海子精神世界，豐富自己的情感世界。 一、新課導(dǎo)入 【師引】幸福是什么？ （請(qǐng)兩三位同學(xué)自由回答） 【師引】每一位同學(xué)對(duì)幸福的理解都不一樣，那么被譽(yù)為“詩(shī)歌界神話”的海子對(duì)幸福是如何理解的呢？下面我們一起來(lái)鑒賞《面朝大海，春暖花開(kāi)》。 二、朗誦 【師引】學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步就是――誦讀，朗誦有哪些要求呢？ （學(xué)生集體回答） ? 【點(diǎn)撥】第一步：注意咬字是否準(zhǔn)確。第二步：停頓、輕重是否恰當(dāng)。第三步：有無(wú)感情的投入。 【師引】下面請(qǐng)同學(xué)們按照上面的要求，自行朗讀一遍該詩(shī)。 （學(xué)生自由朗誦） 【師引】請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀磁帶，讀完后從三方面評(píng)價(jià)播音員讀得如何？ ? （學(xué)生聽(tīng)、思考、回答） 【點(diǎn)撥】1、咬字基本清晰，但后鼻音過(guò)重。 2、短句讀得快一些、洪亮一些，“喂馬”、“劈柴”、“周游世界”應(yīng)該讀出熱切向往之情。 3、長(zhǎng)句讀得緩慢、低沉些?！敖o每一個(gè)親人通信，|告訴他們我的幸?！薄敖o每一條河取一個(gè)溫暖的名字”等詩(shī)句，讀出海子內(nèi)心的溫柔、博愛(ài)。“我的”、“溫暖”可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。 4、“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”，“我只愿”后可以略作停頓，后一次讀“面朝大海，春暖花開(kāi)”比前一次緩慢些、低沉些、造成聲音停止，情思不斷的效果。 【師引】學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要重視朗讀。下面請(qǐng)男生朗誦第一節(jié)，應(yīng)讀得洪亮、熱烈；女生朗讀第二節(jié)，應(yīng)該讀得深情、溫柔；大家一起朗誦第三段，讀出圣潔、博愛(ài)的感情，含淚的祝福。 ? （學(xué)生誦讀） 【師引】再來(lái)一遍，再投入些感情。 ? （學(xué)生誦讀） 【師語(yǔ)】這次讀得深情并茂。 三、解讀《面朝大海，春暖花開(kāi)》 【師引】同學(xué)們讀了這么多遍，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的三節(jié)有著一個(gè)相同的詞，是什么呢？ （學(xué)生共同回答） 【點(diǎn)撥】幸福 【師引】那么同學(xué)們有沒(méi)有讀出幸福來(lái)呢？每一小節(jié)對(duì)幸福理解一樣么？ 【小組討論】1、每小節(jié)通過(guò)哪些事情，表現(xiàn)出給誰(shuí)的幸福？ 2、詩(shī)人筆下的幸福與常人的幸福觀有什么異同？ （學(xué)生討論、思考） 【點(diǎn)撥】個(gè)人幸福――喂馬、劈柴、周游世界 ? 別人幸福――告訴他們自己的幸福和每個(gè)親人通信 ? 自然與整個(gè)世界的幸福――陌生人祝福、山和水等物 ? 相同點(diǎn)： 關(guān)心糧食和蔬菜――平凡人為生計(jì)而奔波，得到物質(zhì)上滿(mǎn)足和幸福 不同點(diǎn)： 自由閑散人的生活、隱逸詩(shī)人的生活――面朝大海，春暖花開(kāi)的房子是詩(shī)人精神家園的象征，理想中生活形象化的描繪。 【師引】詩(shī)人將自己的“幸?！眰鬟f給“每一個(gè)親人”、“山”、“河”和“陌生人”，表現(xiàn)出他怎樣的思想感情呢？ 【點(diǎn)撥】詩(shī)人讓所有的人和物都體會(huì)到幸福的真諦，也希望幸福永遠(yuǎn)地存在于整個(gè)世間，體現(xiàn)他博愛(ài)精神。 【師引】詩(shī)人擁有博愛(ài)的精神，那他感受到的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的`幸福還是黑暗呢？ （學(xué)生一起回答） 【師引】海子15歲就讀北京大學(xué)，19歲在中國(guó)政法大學(xué)任教，他的物質(zhì)生活肯定是相當(dāng)富足的，既然現(xiàn)實(shí)生活是幸福的，那作者在25歲的時(shí)候，為什么還要臥軌自殺呢？這不是矛盾么？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合《幸福一日》來(lái)看海子的內(nèi)心世界。 （朗讀《幸福一日》，思考、討論該問(wèn)題） 【點(diǎn)撥】詩(shī)人追求的塵世生活有別于低俗的生活，而是精神健康、富足的生活，現(xiàn)實(shí)對(duì)一般人而言是幸福的，但海子還要追求理想境界中的精神幸福而這種幸福在現(xiàn)實(shí)生活苦苦追求不到的。 從“明天”、“只愿“這些詞語(yǔ)中，我們可以看到作者在追求理想的精神幸福，卻苦苦追求不到?！懊魈臁笔亲髡咦詺⒛且豢蹋髡哒J(rèn)為只有那個(gè)時(shí)候，才能得到他所追求的幸福。 【師引】作者為幸福而生，為幸福而死，那么作者為什么取題目為“面朝大海，春暖花開(kāi)”而不直接以“幸福”為題目呢？ 【點(diǎn)撥】“面朝大海，春暖花開(kāi)”是詩(shī)人感到幸福的最主要因素和內(nèi)容，是詩(shī)人理想境界中幸福的定義。而“幸?！碧胀?。 當(dāng)作者背對(duì)大海，看到的是塵世生活，雖然那里有著一般人的幸福、富足、太陽(yáng)，但他只能欣賞它，而不能真正融入進(jìn)去，因此他還有著痛苦。 當(dāng)作者面朝大海時(shí)，作者心里更加寧?kù)o了，他把整個(gè)世界看得非常透徹，沒(méi)有憤世和不平，感受到他所要追求的幸福。 ?【師引】欣賞海子的其他詩(shī)歌,深入了解海子的精神追求 四、小結(jié) 【師引】死或者對(duì)海子來(lái)說(shuō)是一種解脫，一種幸福的歸屬。他生前好友詩(shī)人西川說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他生活中的一席之地，這或許是他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫(xiě)作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車(chē)?！睆闹?，我們可以體會(huì)到海子犧牲詩(shī)歌事業(yè)，以犧牲塵世生活為代價(jià)。 ? ? 附： ? 幸福一日 ? 海子 我無(wú)限熱愛(ài)著新的一日 今天的太陽(yáng)? 今天的馬? 今天的花楸樹(shù) 使我健康? 富足? 擁有一生 ? 從黎明到黃昏 陽(yáng)光充足 勝過(guò)一切過(guò)去的詩(shī) 幸福找到我 幸福說(shuō)：“瞧，這個(gè)詩(shī)人， 他比我本人還要幸福?！?? 在劈開(kāi)了我的秋天 在劈開(kāi)了我的骨頭的秋天 我愛(ài)你，花楸樹(shù)

春暖花開(kāi)教案 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、解讀意象，剖析詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心理世界，培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新詩(shī)的思維深度和語(yǔ)言美趣。體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言魅力。

2、感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣。分析這首詩(shī)的意象及其象征意義。

3、從詞語(yǔ)的日常范疇意義和深層暗示入手解讀詩(shī)歌。以詩(shī)解詩(shī)，體驗(yàn)文學(xué)積累的妙趣。

過(guò)程與方法

1、透過(guò)詩(shī)歌文本意象聯(lián)系生活本驗(yàn)，揣摩作品感情；

2、知人論世的閱讀方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受詩(shī)歌所創(chuàng)造的美好意象與隱含的憂傷，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考“理想”與“世俗”的沖突問(wèn)題，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活

3、結(jié)合文本體會(huì)詩(shī)人的幸福觀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)人生。

二、重難點(diǎn)：分析理解詩(shī)人生命中的兩難心境，質(zhì)疑、探究、分析，理解海子的內(nèi)心掙扎。

三、課型：鑒賞課

四、課時(shí)：一課時(shí)

步驟：

一、導(dǎo)入：什么是幸福？——蘇軾、馬致遠(yuǎn)、李白、馬伊利……

二、知人論世——海子簡(jiǎn)介（略）

三、聽(tīng)、讀課文

四、分析第一節(jié)

1、喂馬、劈柴，周游世界是三種怎樣的生活？——自由、閑散人的幸福的物質(zhì)生活。（劈木柴過(guò)冬的人秋思）

明確：馬、柴、周游世界：日常生活意義范疇內(nèi)的幸福。交通工具。做飯御寒。閑適生活。

這些詞又有歧義，奔向理想的象征。溫暖的象征。心靈放縱與自由的象征。是精神世界的象征。而這正是作者的追求。

2、關(guān)心糧食和蔬菜是哪個(gè)層面的幸福？——平凡人的世俗的幸福的物質(zhì)生活。

明確：想想，比爾蓋茨不會(huì)去關(guān)心糧食和蔬菜，而關(guān)心者意味著對(duì)物質(zhì)世界的在意。

“糧食和蔬菜”本來(lái)是物質(zhì)世俗的代表，是生存的基本。“關(guān)心”是積極的生活態(tài)度，是熱愛(ài)生活的表現(xiàn)，詩(shī)人下定決心“從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜”，表明過(guò)去詩(shī)人缺少幸福感受，對(duì)生活漠不關(guān)心，于是躊躇滿(mǎn)志，打算重整心緒，重建生活，追求幸福。是在上句勸說(shuō)之后的進(jìn)一步妥協(xié)。

3、既然是幸福的生活，為什么要從“明天”開(kāi)始，意味著昨天、今天的作者又在做什么？

（李白、蘇軾、“我要做遠(yuǎn)方的忠誠(chéng)的兒子/和物質(zhì)的短暫情人”《祖國(guó)，或以夢(mèng)為馬》）

明確：“從明天起”表明時(shí)間上的斷裂，意味著姿態(tài)目光的轉(zhuǎn)移。意味著選擇的痛苦。像天真少年暗下決心。那么既然詩(shī)人向往這些幸福為什么不從“今天起”，“從此刻起”呢？——似乎宣告詩(shī)人將面向塵世，開(kāi)始了一系列的體驗(yàn)式行動(dòng)。

“從明天起”，四字中濃縮著辛酸。意味著今天的不如意，不幸福。意味著今天的不愿意。如李白“明朝散發(fā)弄扁舟”。所以明天的幸福只能是詩(shī)人熱切的期盼，美好的憧憬。

因?yàn)榇蠹抑?，《明日歌》中說(shuō)的，“明日復(fù)明日，明日何其多”；西方梭羅說(shuō)的“所謂明天，即使時(shí)間終止也不會(huì)來(lái)臨”。

暗示只要想過(guò)幸福生活也能過(guò)上，只是不愿過(guò)這種幸福生活，即表明對(duì)幸福有不同理解。

意味著今天有人勸詩(shī)人，所以寫(xiě)詩(shī)回答。

海子從“明天”開(kāi)始而不是從“今天”開(kāi)始，足以證明海子對(duì)今天是失望的、對(duì)現(xiàn)實(shí)是失望的。

用糊模語(yǔ)言回答勸者。岐義告訴我們：詩(shī)人表明答應(yīng)，實(shí)質(zhì)不愿。詩(shī)人雙重人格的體現(xiàn)。

4、前面詩(shī)句顯示的內(nèi)心的矛盾在“我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)”中體現(xiàn)了怎樣的一種悖論？

明確：“我有”是對(duì)前面的否定。詩(shī)歌文本與詩(shī)人行為構(gòu)成反諷式分裂，對(duì)幸福的表述在敘述的延伸中岐變。

詩(shī)人在想象中構(gòu)建著自己的幸福家園，想象自己有一個(gè)超離生活之外，眺望大海的姿態(tài)和空間，在那里，詩(shī)人可以面朝大海，獲得逍遙的精神自由。詩(shī)歌的審美意蘊(yùn)往往憑借單個(gè)詞語(yǔ)或者一句話產(chǎn)生，“面朝大海，春暖花開(kāi)”這個(gè)情景顯示了詩(shī)人豐富的想象力，創(chuàng)造了富有生命力的審美情境，在此，我們感受到自然和人的內(nèi)心世界融合為一體，達(dá)到了崇高的境界。

這是作者想象中的一個(gè)好歸宿，這里開(kāi)闊、自由、美麗、超脫。

“面朝”意味著一種追求姿態(tài)。背對(duì)塵世，背對(duì)眾人。意味著詩(shī)人渴望脫離塵世，謝絕賓客，過(guò)上隱逸詩(shī)人般的生活。

“春暖花開(kāi)”的一所房子如同神話中的房子，在現(xiàn)實(shí)中是無(wú)法找到的，他只能是詩(shī)人所渴望的精神家園的象征，只能留存于他的幻想之中。因而，詩(shī)人所渴望的幸福在現(xiàn)實(shí)中是找不到的，所以，他只能寄希望于未來(lái)，用詩(shī)中的話說(shuō)，那就是“從明天起”。那么“從明天起”也是岐義的。

“面朝大海，春暖花開(kāi)”是點(diǎn)題。

小結(jié)：

虛構(gòu)一幅展示了三種不同的“幸?！鄙顖D景。

是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”）

平凡人的生活（“關(guān)心糧食和蔬菜”），

是隱逸詩(shī)人的生活（“面朝大海，春暖花開(kāi)”）。

五、分析第二節(jié)

1、也是“從明天起”，“和每一個(gè)親人通信”說(shuō)明了一種怎樣的生活狀態(tài)？

明確：“和每一個(gè)親人通信”，“通信”就意味著溝通與交流。就說(shuō)明了海子和每一個(gè)“親人”還是保持一定距離。說(shuō)明詩(shī)人既自閉也盼理解。

2、為什么要“告訴他們我的幸?！?？

明確：是溝通與交流的幸福。是分享和被分享的幸福。是物質(zhì)的幸福還是精神的幸福？

“為什么要告訴親人自己的幸福，目的是表達(dá)孝敬父母，自己內(nèi)心那種痛苦、無(wú)奈、愧疚的復(fù)雜心情。

我們能體會(huì)到一個(gè)超越自我的生命關(guān)懷。當(dāng)詩(shī)人想擁有美妙的幸福感時(shí)，迫不及待地想告訴每一個(gè)親人，他甚至要將幸福送給每一個(gè)與他不相關(guān)的人。

3、怎樣理解“那幸福的閃電”？

明確：（理想中的一閃念，追求中的一夢(mèng)境。）“那幸?！比纭伴W電”一般，表明幸福的突如其來(lái)以及詩(shī)人對(duì)幸福的強(qiáng)烈的感受，似乎也表明了這種幸福會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，是那樣的虛無(wú)縹緲。是“閃電”一樣可望而不可即的一種美麗的愿望。而幸福只是“閃電”的。

閃電必須要有撞擊——由面朝大海和春暖花開(kāi)撞擊，由明天和今天撞擊，由親人和陌生人撞擊……必須要有烏云才有閃電撞擊。

小結(jié)：

明天——通信今天——冷漠

告訴——每個(gè)人幸?！W電

本節(jié)寫(xiě)詩(shī)人渴望“溝通與理解”。詩(shī)人生前未能很好地與他人實(shí)現(xiàn)溝通與理解，所以希望在另一個(gè)世界里能很好地與他人實(shí)現(xiàn)溝通與理解?！靶腋５拈W電”也許可以指自殺。

六、分析第三節(jié)

1、作者為什么要“給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字？

明確：詩(shī)人真誠(chéng)的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩(shī)人的博大愛(ài)心和真誠(chéng)良知。

新生才取名，取名就是祝福新生，新生的祝福必須賦予新的名字。據(jù)說(shuō)我們的一切都是上帝命名的。上帝創(chuàng)造了一個(gè)物種就由自己來(lái)命名，還由亞當(dāng)來(lái)命名，其實(shí)無(wú)論上帝還是亞當(dāng)都是比喻的說(shuō)法，其實(shí)人最初都給萬(wàn)物命名，是人。是人中的哪些人？是詩(shī)人。詩(shī)就是給萬(wàn)物命名以及重新命名，其實(shí)我們知道每一個(gè)字都是一首詩(shī)，它造出來(lái)都非常神奇。

其實(shí)就是對(duì)那日常司空見(jiàn)慣的、早已感到失去光彩的山山水水的重新審視，重新感受，重新發(fā)現(xiàn)。

“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字”，就說(shuō)明海子將會(huì)踏上一個(gè)新的世界，那里將有海子的設(shè)想、有海子的夢(mèng)想，那里將是海子設(shè)計(jì)的世界。

2、“陌生人，我也為你祝?！薄?/p>

明確：陌生人在這里是指什么人？——和他思想觀念不同的人?？刹豢梢允撬挠H人？完全可能。亦或陌生的熟悉人。亦或熟悉的陌生人。本節(jié)寫(xiě)詩(shī)人的“博愛(ài)”，不但愛(ài)自然，也愛(ài)陌生人，當(dāng)然，更愛(ài)自己熟悉的人。在這個(gè)春光明媚的幸福世界里，詩(shī)人用真誠(chéng)的世俗而實(shí)在的祝愿為陌生人祈福。關(guān)愛(ài)萬(wàn)物生命是詩(shī)歌的存在價(jià)值，此詩(shī)的抒情主體以一種“超越自我”的姿態(tài)關(guān)懷人類(lèi)，祝愿所有的人都得到幸福，悲天憫人的人類(lèi)情懷使得整首詩(shī)突破了通常抒情詩(shī)的情感表達(dá)，全詩(shī)進(jìn)入了一個(gè)全新的境界?！耙病?。表明自己與他們的分界。

“陌生人”（而不是“朋友”）我也為你祝福，請(qǐng)注意這個(gè)“陌生人”和“也”這兩個(gè)充滿(mǎn)了反諷的字，你能從正面的角度理解嗎？

“陌生人”是不可能理解我（海子）的，“陌生人”不是我（海子）的朋友?！澳吧?，我也為你祝?！溉嗽趬m世獲得幸?！?/p>

為你祝福的恰不是我所希望的，我對(duì)這個(gè)塵世是失望的。

3、愿你，我呢？你在“塵世”，我呢？你有一個(gè)燦爛的前程，你有情人終成眷屬，海子呢？

明確：“愿你”，其言外之意便是我在塵世未能有燦爛的前程。未能有情人終成眷屬，未能獲得幸福。

關(guān)于愛(ài)情：有6個(gè)女人，曾經(jīng)在海子流星般消逝的短暫生命中出現(xiàn)過(guò)，閃爍過(guò)。分別是“波婉”、“白佩佩”、“安妮”、“詩(shī)芬”、“蘆花”和“李華”。這6個(gè)女人，或者可以統(tǒng)一定義為“海子的情人們”，有的是曾與海子建立正式情人關(guān)系的，有的則是在情感上引導(dǎo)過(guò)海子，有的占據(jù)著海子內(nèi)心的女神形象的化身……

然而他的愛(ài)情，每一次的結(jié)果都是一場(chǎng)災(zāi)難，特別是他初戀的女孩子，更與他的全部生命有關(guān)。

關(guān)于前程：在安慶市詩(shī)人沈天鴻望著坐在酒桌對(duì)面的海子，煩了。那個(gè)晚上，海子一個(gè)人喝了將近一瓶50度的白酒。趁著酒意，海子喋喋不休地談起了自己的種種不如意：

“北京的（詩(shī)歌）圈子很?chē)?yán)，簡(jiǎn)直進(jìn)不去！”在某些詩(shī)歌聚會(huì)的場(chǎng)合，除了好朋友、《十月》雜志編輯駱一禾，沒(méi)一個(gè)人理他，這讓他感到“前所未有的恥辱”。

而在懷寧縣，隔壁村的一些早早輟學(xué)的年輕人，早兩年就去南方闖蕩，靠賣(mài)軟筆致富，每個(gè)月能往家里寄回七八百塊錢(qián)。

很難說(shuō)這沒(méi)有對(duì)這位村里公認(rèn)的精英人物造成一定的心理波動(dòng)。1987年，二弟面臨復(fù)讀，三弟、四弟在上學(xué)，正是家里最需要錢(qián)的時(shí)候，海子曾經(jīng)跟父親提出想辭掉教職出去闖一闖，跟北大的同學(xué)一起南下海南辦報(bào)紙，但遭到了父親查正全的堅(jiān)決反對(duì)。

理想與現(xiàn)實(shí)的沖突折磨著海子。

4、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？

明確：生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩(shī)歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。說(shuō)明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩(shī)歌理想而棄絕塵世幸福。在這種理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾和痛苦中，海子最終選擇了一條也許是最徹底的路，完成了和這個(gè)世界的和解。

5、“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”。

明確：“我只愿”暗示了前邊的一切，原來(lái)都是詩(shī)人在為別人祈禱，他自己根本就不愿去擁抱世俗，而是堅(jiān)守自我的空間和姿態(tài)，只愿獨(dú)自一人面朝大海，背對(duì)塵世，靜看花開(kāi)花落。海子這個(gè)二十世紀(jì)八十年代最后一個(gè)牧歌詩(shī)人，將永遠(yuǎn)棲居在自己的麥地里守望著別人的幸福。

“我只愿”。這是詩(shī)人的固執(zhí)，是對(duì)理想的獻(xiàn)身，是對(duì)美的崇拜。即我只愿守著我的理想死去。

“愿你”和“我只愿”是對(duì)立的，愿你的就是我所不愿的，“愿你在塵世獲得幸?！本褪俏宜辉冈趬m世獲得幸福，海子要死后獲得重生，也就是在明天重生，明天將會(huì)存在“大海和春暖花開(kāi)”。表達(dá)的“在塵世獲得幸?！钡你裤?，只存在于詩(shī)人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩(shī)人自己卻沒(méi)有或不愿找到塵世的幸福生活。）

海子這個(gè)二十世紀(jì)八十年代最后一個(gè)牧歌詩(shī)人，將永遠(yuǎn)棲居在自己的麥地里守望著別人的幸福。

小結(jié)：

塵世祝愿——（轉(zhuǎn)折）——我只愿

理想與現(xiàn)實(shí)的沖突

本節(jié)讓人們看到海邊站立著一位遺世獨(dú)立的詩(shī)人形象，那是自封王者的形象。這種二重人格還可細(xì)分出：對(duì)眾人和世俗生活的親近與排拒，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的喜悅與悲憂，在文情表現(xiàn)上的直致與含蓄……作進(jìn)一步提煉，大約有三重意識(shí)：世俗意識(shí)，崇高意識(shí)，逃逸意識(shí)。這三重意識(shí)排在一起不太“和諧”，正好表明海子這首詩(shī)在情感的清純、明凈、世俗化的背后蘊(yùn)蓄著某些復(fù)雜性、矛盾性的東西。

這份遺世獨(dú)立的情懷不完全是來(lái)自社會(huì)，更是來(lái)自一種與生俱來(lái)的悲劇情懷！

七、研討主題

1、本詩(shī)的核心意象是什么？為何以“面朝大海，春暖花開(kāi)”為題目？

明確：“面朝大海，春暖花開(kāi)”有著豐富的意蘊(yùn)和張力。它將我們現(xiàn)實(shí)中的思維定勢(shì)扯得七零八落（矛盾/岐義/美麗/神秘），然后萬(wàn)花筒式地重組（暗示/象征），用自己強(qiáng)烈的主導(dǎo)意念使它明麗起來(lái)。這是他擬想的幸福生活圖景，而我們卻處于一種扭曲的快樂(lè)中。

恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩(shī)人的真胸臆，也是這首詩(shī)的表達(dá)的重點(diǎn)所在

——人的矛盾和生活的悖論。

“面朝大海春暖花開(kāi)”，海子對(duì)這個(gè)世界和這個(gè)世界的人是失望的，海子“面朝”的就是海子向往的

——“大海和春暖花開(kāi)”。

2、詩(shī)中兩次出現(xiàn)“面朝大海，春暖花開(kāi)”所表達(dá)的情味一樣嗎？

明確：第一次是第一章情調(diào)（岐義上）的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開(kāi)”在情調(diào)上是一致的'；

第二次是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展，即本來(lái)順著“愿你”“愿你”的祝愿，最后應(yīng)是更昂奮的博愛(ài)情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸?！背鋈艘饬系囊晦D(zhuǎn)，“我只愿“面朝大海，春暖花開(kāi)”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨(dú)守清高。就顯示出詩(shī)人已經(jīng)陷入矛盾境地：剛對(duì)世人表露赤誠(chéng)心懷，很快轉(zhuǎn)過(guò)身去，面朝大海，背對(duì)大陸，背對(duì)眾人；由此可見(jiàn)，他在人生觀、價(jià)值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩(shī)人心懷始而熱情開(kāi)放，終而收合封閉，這就是這首詩(shī)的情感發(fā)展的路線圖。

3、為何要“面朝大?！?？“春暖花開(kāi)”如何能開(kāi)在海上？

明確：——浩蕩生氣，心曠神怡，安魂之鄉(xiāng)，精神歸宿。是海子作為“海之子”的精神歸宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花開(kāi)，當(dāng)然是一種海市蜃樓，然而這是海子所能感受到的一種明麗的幸福感受。

——這是明麗神奇之境，也是海市蜃樓之夢(mèng)，“面朝大海”是實(shí)，是追求?！按号ㄩ_(kāi)”是虛，是夢(mèng)。這是理想與現(xiàn)實(shí)的悖論，是出世與入世的焦躁。

冒險(xiǎn)是詩(shī)的天性，詩(shī)是冒險(xiǎn)的果實(shí)。海子打破思維常規(guī)，游進(jìn)了大海，游得遠(yuǎn)，游得深。是“抵達(dá)元素”的詩(shī)。

4、海子詩(shī)的特點(diǎn)

岐義：表層情緒與深層情緒的“撕裂”。從表層詞句看，海子詩(shī)歌情緒歡快、明朗，呈現(xiàn)一種積極向上的樂(lè)觀主義精神，而實(shí)際上，該詩(shī)的深層情緒卻是一種濃到骨子里的悲凄。

意象：海子詩(shī)的意象單純而明凈。一是意象空曠，讓人聯(lián)想到更多的內(nèi)容；二是以實(shí)顯虛，以近顯遠(yuǎn)；三是語(yǔ)言純粹、本真—。

唯其單純明凈，才有“空曠”“虛實(shí)”“遠(yuǎn)近”的韻味。——大海、房子，喂馬、劈柴，三兩筆便勾勒出一幅生動(dòng)的畫(huà)面；“面朝大?！北緛?lái)是面對(duì)空曠、虛無(wú)，但海子獨(dú)具慧眼，竟然看出了“春暖花開(kāi)”。“面朝大?！笔菍?shí)景，“春暖花開(kāi)”是虛景。僅有“面朝大海”就流于枯燥、凋疏，“春暖花開(kāi)”更靈動(dòng)、更溫暖明麗?！懊娉蠛！毕∷善匠＃按号ㄩ_(kāi)”卻是神來(lái)之筆?！按号ㄩ_(kāi)”是詩(shī)人的“心畫(huà)”，是夢(mèng)想的溫柔之鄉(xiāng)，寄托著詩(shī)人無(wú)限渺遠(yuǎn)的情思遐想。

海子善于將詩(shī)中的意象美化。這種美，單純明凈幾近于洗煉。洗煉之美多出于老練、老到之手，多見(jiàn)于老作家、老詩(shī)人之作。少年才子多有夸飾詞情。海子才活二十多歲，詩(shī)作意象洗煉、純凈，可謂出手不凡，令人稱(chēng)奇。

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