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《田忌賽馬》教案匯集

發(fā)布時(shí)間:2024-03-30

經(jīng)我們精心推薦接下來(lái)為大家介紹的是“《田忌賽馬》教案”,本網(wǎng)站提供的資料僅供參考請(qǐng)注意核實(shí)。老師每一堂上一般都需要一份教案課件,寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是教師職業(yè)發(fā)展與提升的有效途徑。

《田忌賽馬》教案 篇1

】《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)?? 田忌賽馬(教案多篇)???? 】《田忌賽馬》說(shuō)課設(shè)計(jì)兩篇

】《田忌賽馬》教案 教材理解 預(yù)習(xí)解析??? 】《田忌賽馬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) (3份)

】《田忌賽馬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(5份)

師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),田忌、齊威王、孫臏給我們留下了深刻的印象,在“田忌、齊威王、孫臏”三個(gè)人中,你喜歡誰(shuí)?

生:我喜歡孫臏,因?yàn)樗阒嵌嘀\。

生:我也喜歡孫臏,因?yàn)樗粌H足智多謀,還樂(lè)于助人。

生:我喜歡孫臏,因?yàn)樗朴谟^察,勤于思考,遇事不亂。

師:不愧是一個(gè)軍師。

生:我喜歡田忌。

師:為什么?

生:因?yàn)樗撔慕邮軇e人的意見(jiàn)。

生:我也喜歡田忌,因?yàn)楝F(xiàn)在有些人很會(huì)討好當(dāng)官的,而他為人正直,不拍馬屁,沒(méi)有因?yàn)辇R威王是國(guó)王而讓他。

師:很好,有個(gè)性!

生:我喜歡齊威王,因?yàn)樗粚?zhuān)制,沒(méi)有因?yàn)槭窒碌某甲犹锛哨A了他的馬,而把他殺掉。

一陣短暫的沉默之后,全場(chǎng)爆發(fā)出熱烈而持久的掌聲。

……

師:對(duì),他們各有優(yōu)點(diǎn),但是更主要的是競(jìng)賽雙方都要注意策略,策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。你們能不能也當(dāng)一回軍師,助齊威王一臂之力。

多媒體出示:如果有第三次比賽,你能用什么辦法讓齊威王取勝?

生:說(shuō)的說(shuō)、辯的辯,有的干脆動(dòng)手再次擺弄手中的“戰(zhàn)馬”……

評(píng)析:《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)提出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”同時(shí)又要求教師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。所以我在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn),然后在師生互動(dòng),生生互動(dòng)的撞擊中達(dá)成較正確的一元理解。如課文涉及到三個(gè)人物,賽馬的啟示勢(shì)必產(chǎn)生對(duì)人物的感情評(píng)判,多數(shù)同學(xué)喜歡孫臏,因?yàn)樗且粋€(gè)足智多謀的軍事家,但也有同學(xué)說(shuō)喜歡田忌和齊威王。教師贊賞他們的獨(dú)立見(jiàn)解,保留他們的合理的多元理解,但不做統(tǒng)一結(jié)論,只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí):競(jìng)賽雙方都要注意策略,策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。我相機(jī)誘導(dǎo),提出“如果有第三次比賽,你能用什么辦法讓齊威王取勝呢?”大家都很興奮,認(rèn)為有辦法助齊威王一把力,于是又?jǐn)[弄起道具“馬”來(lái),課堂學(xué)習(xí)得到延伸。讓學(xué)生的興趣得以保持,又能夠貼附在提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上。

《田忌賽馬》教案 篇2

大家下午好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì),這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。

一、教材分析

《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。

這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。

二、學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說(shuō)出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)確定為如下:

1、探究田忌反敗為勝的奧秘,從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明智慧。

2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。

3、懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問(wèn)題的好方法。

結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn),我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

(一)質(zhì)疑導(dǎo)學(xué),自主閱讀。

把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾次馬?比賽怎樣?”一系列問(wèn)題作為學(xué)生自主閱讀的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生在文中尋找答案,嘗試自主閱讀,教師在此過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法。隨后,采用指名同學(xué)全班匯報(bào),并請(qǐng)其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

(二)深入研讀,分析原因。

深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果,可以用文中哪個(gè)詞來(lái)概括?”質(zhì)疑板書(shū),“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞,緊扣重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬,會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?”鼓勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)幫助理解,并要求小組成員相互配合,分工協(xié)作。這樣的學(xué)習(xí)形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流,口語(yǔ)表達(dá)等多種能力,還寓教于樂(lè),輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

(三)文本對(duì)話,分角色朗讀。

田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受故事人物,讓學(xué)生自主挑選角色,進(jìn)行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,陶冶情操,讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。

(四)評(píng)價(jià)人物,續(xù)寫(xiě)對(duì)話。

“還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序”就轉(zhuǎn)敗為勝,這個(gè)妙計(jì)是誰(shuí)想出來(lái)的?(孫臏)說(shuō)說(shuō)孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的?水到渠成地閱讀點(diǎn)撥,再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考。

續(xù)寫(xiě)對(duì)話,由文本而來(lái),又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。以一假設(shè)命題:“如果賽馬結(jié)束后,齊威王遇見(jiàn)孫臏,寫(xiě)一寫(xiě)他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話?”以此為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升,而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本,使用文本和超越文本的目的。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),提出的問(wèn)題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入,在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分利用教材,活用教材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

同時(shí),在操作過(guò)程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段

突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的、

以上,我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

《田忌賽馬》教案 篇3

1、讀懂課文內(nèi)容,了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析事物原理的科學(xué)態(tài)度和辯證的思維模式。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懽鞯谋磉_(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析事物原理的科學(xué)態(tài)度和辯證的思維模式。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

知道田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得做事要多動(dòng)腦筋,分析主客觀情況,合理使用力量。

【課時(shí)】。

第二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾次??jī)纱伪荣惖慕Y(jié)果怎么樣?(指名反饋)。

同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)田忌賽馬。(板書(shū):田忌賽馬)。

挖苦、疑惑、夸耀、譏諷、輕蔑、咱們、順序、垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆。

(一)教師出示自學(xué)提示(一):

1、自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫(huà)出兩次賽馬的對(duì)陣圖。

2、兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?

(二)學(xué)生自學(xué)、討論:

(三)小組匯報(bào):

1、第一次賽馬第二次賽馬。

齊威王田忌齊威王田忌。

上上上下。

中中中上。

下下下中。

2、兩次賽馬的相同之處:

(1)二人的馬沒(méi)換。

(2)比賽規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。

(3)齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變,先上等,再中等,后下等。兩次賽馬的不同之處:

(2)比賽結(jié)果不同。

(3)齊威王前后神態(tài)不一樣。第一次齊威王勝,得意洋洋。

第二次齊威王敗,目瞪口呆。

3、失敗的原因:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。表現(xiàn)是“掃興”“垂頭喪氣”

田忌不懂得變通,用相同等級(jí)的馬與齊威王比賽。四、出示自學(xué)提示(二)。

(一)學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”的部分:1、孫臏想出了什么辦法取勝的?

(二)小組自學(xué)、討論。

(三)小組匯報(bào)。

1、孫臏想出的辦法是:還是原來(lái)的馬,只調(diào)換一下出場(chǎng)的順序。

2、孫臏主要是圍繞以下三句話來(lái)想的:

(1)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

(2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。

(3)還是原來(lái)的馬,只調(diào)換一下出場(chǎng)的順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝了。

3、孫臏的主意“妙”在它能發(fā)揮優(yōu)勢(shì),合理安排,揚(yáng)長(zhǎng)避短。從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)善于觀察、足智多謀的人。

(四)小結(jié):

這篇課文按照事情發(fā)展的順序,先寫(xiě)了第一次賽馬,田忌失敗,當(dāng)他要離開(kāi)的時(shí)候,他的好朋友孫臏為他出謀劃策,讓他再賽一次,最后寫(xiě)了第二次賽馬,田忌贏了齊威王,讓我們感受到孫臏的足智多謀的形象。

希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)孫臏的足智多謀,不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題也能像孫臏那樣認(rèn)真思考、仔細(xì)分析,一定能找出解決的辦法!

田忌(輸)齊威王(贏)。

第一次。

上上。

中中。

下下。

第二次下上。

上中。

中下。

田忌(贏)齊威王(輸)。

(一)、根據(jù)句意寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1、輕視,不放在眼里。(輕蔑)。

2、形容十分得意的樣子。(得意洋洋)。

3、變失敗為勝利。(轉(zhuǎn)敗為勝)。

(二)、填空。

這篇課文講的是齊國(guó)的大將(田忌)和(齊威王)賽馬,第一次比賽,田忌(輸了)。孫臏觀看了這場(chǎng)比賽,根據(jù)(齊威王的馬比田忌的快不了多少),幫助田忌用(調(diào)換出場(chǎng)順序)的辦法,取得了第二次的勝利。

《田忌賽馬》一文是九年義務(wù)教育六年制(人教版)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇課文,講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的大將田忌和齊威王進(jìn)行賽馬。第一次比賽,是同等級(jí)的馬比,由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),所以三場(chǎng)比賽下來(lái),田忌都輸了。后來(lái)孫臏為田忌出主意,調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,結(jié)果贏了齊王。這個(gè)故事反映了孫臏的聰明才智,語(yǔ)言文字生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生閱讀這篇__,既會(huì)被里面的故事情節(jié)所吸引,又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練,同時(shí)也是一篇語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的好__。

教學(xué)目標(biāo):

1、讀熟課文,弄清兩次賽馬的情況。

2、進(jìn)行思維訓(xùn)練,領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智,并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

3、有感情地朗讀課文,通過(guò)表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ),培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的`感悟能力。

4、掌握課后生字。

重點(diǎn)難點(diǎn):

這篇__的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)感悟、理解孫臏的聰明才智:在賽馬場(chǎng)上,孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況,而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài),經(jīng)過(guò)思考,馬上想出對(duì)策,幫助田忌取得賽馬的勝利。

教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上,通過(guò)精讀課文,品詞品句,體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處:孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦,推測(cè)出第二次比賽,齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng),所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

教學(xué)對(duì)象:

教學(xué)對(duì)象為本地區(qū)五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的思維能力,讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是本地區(qū)的學(xué)生的口頭語(yǔ)為廣州話,廣州話和普通話的差別較大,因此學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力稍差些,所以教學(xué)過(guò)程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件,促進(jìn)學(xué)生多讀,讀中有所感悟,從而突破教學(xué)難點(diǎn),領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

教學(xué)模式:

運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生的自主讀書(shū)、合作演示、共同探討為主要活動(dòng),嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng),在讀書(shū)、演示、討論過(guò)程中有所感悟,創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍,如通過(guò)表情朗讀、表演來(lái)表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧,用關(guān)聯(lián)詞來(lái)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

課堂的總體結(jié)構(gòu):

語(yǔ)文閱讀課堂結(jié)構(gòu)有許多,如:平推式——課文的結(jié)構(gòu)就是教學(xué)的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)突破式——引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn),進(jìn)行突破。倒推式——根據(jù)課文敘述的結(jié)果來(lái)推原因,從而構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。這些課堂結(jié)構(gòu)大多按課文的思路來(lái)構(gòu)建的。

本節(jié)課嘗試按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu),即以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在學(xué)生初讀課文之后,向?qū)W生征求意見(jiàn):你們向怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文?根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)構(gòu)成課堂結(jié)構(gòu),或者演示賽馬的課件,或者分角色朗讀,或者表演,還可由學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行討論解答,真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán),當(dāng)然,教師在關(guān)鍵處應(yīng)該巧妙的引導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程。

板書(shū)課題。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課題。

隨著計(jì)算機(jī)的普及使用,人們似乎對(duì)書(shū)寫(xiě)要求降低了,所以語(yǔ)文課的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)(特別是高年級(jí))比較少見(jiàn)。但是,指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好,是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法,不能忽視。

總體把握課文。

自主選擇讀書(shū)的方法,自主選擇交流的對(duì)象,讀后有所表達(dá)(你知道了什么?)。

因?yàn)榻處煄缀鯖](méi)有提什么讀書(shū)的要求,所以學(xué)生能充分地自由地讀書(shū),在讀書(shū)思考的過(guò)程中幾乎是沒(méi)有禁錮,利于學(xué)生充分地感知,自由地思考,大膽地探索。

根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見(jiàn),靈活處理。

預(yù)測(cè):

展示課件,要注意讓學(xué)生參與,如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色,為其中的一個(gè)人物喊加油,讀書(shū)讀清楚如何賽,結(jié)果如何,什么原因。

表演課文:要加強(qiáng)朗讀人物對(duì)話的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。

提問(wèn)討論:估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思?”“為什么孫臏能想出這樣的辦法?”“孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人?”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書(shū)、討論,不要滿足于知道答案,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)該如何做?放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能,也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中,還有很多可能,教師要靈活引導(dǎo),但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí),注意教學(xué)的靈活性。

精讀課文,深入領(lǐng)會(huì)。

研究:為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場(chǎng)的順序?

(展示課件)。

這里是說(shuō)“研究”這個(gè)問(wèn)題,而不是老師提問(wèn)學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力,加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式,大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中,所以,這個(gè)難度很大的問(wèn)題有可能學(xué)生會(huì)提出。如果學(xué)生的思維還沒(méi)有達(dá)到能提出這個(gè)問(wèn)題的程度,那么,教師可先展示課件,假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場(chǎng)的順序,會(huì)怎樣?讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。

指導(dǎo)感情朗讀,讀中領(lǐng)會(huì),讀中解疑。

“讀中來(lái),讀中了”,“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”,在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來(lái)理解,引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬,而且揣摩齊威王,這才是他“胸有成竹”的保障,最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

總結(jié):。

用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話,完成對(duì)課文的整體回歸。

《田忌賽馬》教案 篇4

《田忌賽馬》九年義務(wù)教材第十冊(cè)第二單元的課文。這冊(cè)教材注意了與九冊(cè)教材的銜接,進(jìn)一體現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。這組單元是繼第一組課文后的第一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生的條理性為主的單元。本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“理清課文的條理”。

葉圣陶先生以前說(shuō)過(guò):“作者思有路,遵路識(shí)斯真?!崩砬逭n文的條理,就是把握作者的思路,遵循著作者的思路深入理解課文的思想資料。這既是一種閱讀理解潛力,也是一種閱讀理解的方法。進(jìn)行理清課文條理的訓(xùn)練,要綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功,即透過(guò)語(yǔ)言文字理解課文思想資料,概括課文的主要意思,進(jìn)而分析作者是怎樣一層一層地表達(dá)主要意思的。在本組每篇課文的教學(xué)中,都應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文上扎實(shí)地下功夫,使學(xué)生具體體會(huì)到每篇課文清晰的思路,然后再透過(guò)讀寫(xiě)例話的學(xué)習(xí)對(duì)這一訓(xùn)練項(xiàng)目作簡(jiǎn)單小結(jié)。

《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事,講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫忙田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的方法,取得了第二次比賽的勝利。它是本組的第三篇課文,是繼前面三篇課文后的對(duì)學(xué)生“理清課文的條理”訓(xùn)練的進(jìn)一步的鞏固和提高。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生在單元的關(guān)于“理清課文的條理”的已有的知識(shí)基礎(chǔ),確定課文的教學(xué)目標(biāo)為:

1、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

2、課文資料,體會(huì)孫臏的足智多謀。

3、學(xué)會(huì)本課的生字。

4、有感情地朗讀課文。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,教學(xué)重點(diǎn)是透過(guò)了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。

關(guān)于教學(xué)程序設(shè)計(jì):

本課文生動(dòng)搞笑、通俗易懂,也是本組的第三篇課文。筆者旨在透過(guò)“讀”、“畫(huà)”、“說(shuō)”、“演”的教學(xué)方式完成教學(xué)。透過(guò)“讀”讓學(xué)生了解課文資料,明白兩次比賽的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力;旨在透過(guò)畫(huà)一畫(huà)進(jìn)一步了解田忌失敗和勝利的原因及孫臏的足智多謀;透過(guò)“想一想、說(shuō)一說(shuō)”體會(huì)齊威王和田忌各自先后勝利與失敗的心態(tài)的變化,以培養(yǎng)學(xué)生的想像和口語(yǔ)表達(dá)潛力;透過(guò)表演齊威王和田忌間賽馬的經(jīng)過(guò),深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,交流合作及探索精神

一、?自讀課文,初步了解賽馬經(jīng)過(guò)。

生的自主發(fā)展,不利于學(xué)生對(duì)教材的整體把握、深入學(xué)習(xí)。教師首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文,對(duì)課文有個(gè)初步的了解,設(shè)計(jì)問(wèn)題:齊威王和田忌共進(jìn)行了幾次賽馬,比賽的結(jié)果怎樣?由于文章資料淺顯易懂,學(xué)生基本上能透過(guò)自主閱讀,尋得結(jié)果。學(xué)生獲得答案的過(guò)程也是對(duì)課文逐步整體感知的過(guò)程。

二、?擺布對(duì)陣圖,直觀了解賽馬過(guò)程,尋找勝敗原因。

1、?擺。教師激發(fā)興趣導(dǎo)入:大家是否愿意親臨現(xiàn)場(chǎng),再現(xiàn)齊威王與田忌賽馬的經(jīng)過(guò)?讓學(xué)生在本子上擺一擺兩次賽馬的對(duì)陣圖。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出兩次賽馬的對(duì)陣圖,不論擺出的對(duì)陣圖的正誤,這很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在愉悅的氣氛中訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的潛力,給學(xué)生一種親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。長(zhǎng)期訓(xùn)練,這種形式獲得的知識(shí)來(lái)得自然容易。

2、?議。學(xué)生擺出了兩次的對(duì)陣圖,教師引導(dǎo)同桌間相互評(píng)議:對(duì)方所擺的對(duì)陣圖對(duì)不對(duì),用書(shū)中的'有關(guān)語(yǔ)句或自己的話說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生的合作交流的意識(shí)是潛移默化中訓(xùn)練的,這種訓(xùn)練要有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)一眇理解。

3、?思。教師選出一生的對(duì)陣圖投影于屏幕。

為什么田忌的上等馬能戰(zhàn)勝齊威王的中等馬?

由此,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找出田忌所以轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵所在(1)齊威王的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

(2)齊威王的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快不了多少。學(xué)生在探究中感受到了本文的條理性。

三、?談。揣摩人物內(nèi)心,體悟人物品質(zhì)。

1、?創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)齊威王內(nèi)心活動(dòng)。

師:(1)如果你是齊威王,你會(huì)這樣嗎?從這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由發(fā)表看法,體會(huì)到齊威王的驕傲自滿。

(2)你(齊威王)得意洋洋地夸耀自己的馬,是怎樣夸耀的?心里是怎樣想的?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

2、?同樣的方法,讓學(xué)生體會(huì)孫臏在觀察兩人賽馬時(shí)的想法。

把學(xué)生帶入情境,很容易激發(fā)共鳴,輕而易舉地體悟到了人物的內(nèi)心世界,使想象潛力得到訓(xùn)練。

3、?情境采訪,深化重點(diǎn)、中心。

問(wèn)題(1)你是錄臏,有記者采訪:你為什么能夠使田忌轉(zhuǎn)敗為勝?學(xué)生先相互交流討論,再推薦發(fā)表看法。教學(xué)重點(diǎn)在討論交流中得到進(jìn)一步體現(xiàn)和落實(shí),水到渠成。

問(wèn)題(2)如果你是齊威王的好朋友,你想對(duì)他說(shuō)什么呢?文章的目標(biāo)之一是體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度,而這樣的問(wèn)題讓學(xué)生從反面得到了教訓(xùn),屬于開(kāi)放性目標(biāo)。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于學(xué)生個(gè)性的品質(zhì)的發(fā)展,能夠說(shuō)恰到好處。

四、?主角表演,回悟課文。

1、?同桌相互分主角朗讀。

2、?推薦幾生全班中表演,做到如聞其聲,如見(jiàn)其人。表演后其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、?作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)略。

這種教學(xué)形式,以突出學(xué)生的自主性為主,把學(xué)生的聽(tīng)讀說(shuō)想演有機(jī)結(jié)合在一齊,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、口語(yǔ)表達(dá)想像潛力、情感體驗(yàn)層次、探究合作精神等得到同步的訓(xùn)練和提高。

《田忌賽馬》教案 篇5

《田忌賽馬》是一篇保守好教材,課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策,再賽獲勝三局部。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋,廣開(kāi)思路,分析主客觀情況,合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材自身看,本課有三個(gè)特點(diǎn):一是課題概括了主要事情;二是全文描寫(xiě)生動(dòng),敘述清楚,競(jìng)賽層次分明,人物形象鮮明豐滿;特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容,用自然段歸并法分段,分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué),第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因;第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按知識(shí)、能力、情感三方面,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解課后題五的詞語(yǔ),能有感情地朗讀課文3―12自然段,并能用自然段歸并法給課文分段。

2、初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,分析孫臏的思維過(guò)程,懂得“正確分析雙方情況,合理布置力量就能取勝的道理”。

教學(xué)的重點(diǎn)是:

①初步學(xué)會(huì)看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

②學(xué)習(xí)課文3―12自然段。

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語(yǔ)思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié):

(一)揭示課題,推想內(nèi)容;

(二)自學(xué)課文,初步感知;

(三)再讀課文,理清脈絡(luò);

(四)細(xì)讀課文,弄清賽局;

(五)深讀課文,探究原因;

(六)延伸課外,培養(yǎng)能力。

在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)同學(xué)的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力,培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則,以讀為本原則。

《田忌賽馬》教案 篇6

《田忌賽馬》是部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn),我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字生字,掌握本課詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累好詞好句。

能力目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力;

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

德育目標(biāo):

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。 難點(diǎn):孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么?

教法學(xué)法

“教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心?!耙虿氖┙獭笔俏乙回炠澷p的原則和方法,因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,我們的學(xué)生,如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),那么不要說(shuō)去創(chuàng)造,就是生存也有問(wèn)題,所以教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因而,我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文,體會(huì)思想,提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。

教學(xué)過(guò)程

(一)課前游戲,激發(fā)興趣。

通過(guò)玩紙牌的游戲,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),從而激起對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣,同時(shí)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,以便以學(xué)定教。

析疑定向,自讀探索。

讓學(xué)生自讀課題,說(shuō)說(shuō)讀了課題你想知道什么?讓學(xué)生思考質(zhì)疑,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,因?yàn)閷W(xué)貴有疑,一旦他們提出了疑問(wèn),就能激發(fā)他們探究的興趣。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

(三)自讀自悟解疑。

在學(xué)生快速瀏覽,找出描寫(xiě)兩次賽馬的段落之后,出示學(xué)習(xí)要求:

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段;

②各人按下面的句式,說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。

第x次賽馬的時(shí)候,田忌先用xxx對(duì)齊威王的xxx,接著用xxx對(duì)齊威王的xxx,最后用xxx對(duì)齊威王的xxx。由于xxxx,所以田忌xxx。

③四人小組中,選一人說(shuō),另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。接著我指名讀相關(guān)段落,請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上分別粘出兩次比賽陣容,并讓全班看多媒體課件,利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合,生動(dòng)、直觀的特點(diǎn),使學(xué)生可以感知得全面,理解得深刻。

(四)質(zhì)疑,推理。

兩次賽馬,比賽的結(jié)果為什么不一樣呢?關(guān)鍵問(wèn)題在于“調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序”??墒牵@個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎?假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?這一問(wèn)題必然引起學(xué)生探討的興趣。

我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。學(xué)生由衷地發(fā)出感慨:孫臏真是神機(jī)妙算??!

孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝?gòu)?qiáng)的呢?由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段,邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。

通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法,從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。然后問(wèn)“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲,到處夸耀自己的馬,他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段,先四人小組分角色讀,再請(qǐng)四位同學(xué)站起來(lái)加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀,最后相互評(píng)論。

(五)總結(jié)、積累

學(xué)過(guò)課文之后,學(xué)生的感觸一定很深刻,田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?學(xué)了這篇文章,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物。現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物,你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開(kāi)合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái),這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。

在討論的過(guò)程中,學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)過(guò)的成語(yǔ),總結(jié)人物的特點(diǎn),增加語(yǔ)言的積累。如孫臏:神機(jī)妙算、智勇雙全;田忌:有勇無(wú)謀、屢敗屢戰(zhàn);齊威王:夜郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái) ?/p>

田忌的獲勝緣于孫臏善于開(kāi)動(dòng)腦筋,最后,我為學(xué)生布置課后作業(yè):找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。有了這個(gè)目標(biāo),學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地搜集資料,更深入地感受到動(dòng)腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。

《田忌賽馬》教案 篇7

理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。

學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析和科學(xué)的思想方法。

理解詞語(yǔ)“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等。

有感情地朗讀課文。

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)的順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。

從人物對(duì)話、神態(tài)等中體會(huì)人物的性格。

讀熟課文、查字典、提問(wèn)題

明膠片、小卡片等

玩紙牌

一、揭示課題:

提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。

二、檢查預(yù)習(xí)情況:

田忌是什么身份的人?他與誰(shuí)賽馬?

田忌賽馬的結(jié)果怎樣?誰(shuí)能用課文中的詞表達(dá)?(轉(zhuǎn)敗為勝)

三、抓關(guān)鍵詞,理清課文脈絡(luò):

1從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞語(yǔ)中,可以看出田忌與齊威王賽了幾次?結(jié)果分別是什么?

板書(shū):一二

敗勝

2通讀全文,找出田忌“初賽失利”、“再賽獲勝”的段落。

3交流指名讀

四、學(xué)習(xí)第一段、第三段、第四段

1同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?

要解決這個(gè)問(wèn)題,首先要弄明白:第一次他們是怎樣賽的,田忌為什么輸了?

再次要弄明白:第二次他們是怎樣賽的,田忌為什么贏了?

帶著兩個(gè)子問(wèn)題默讀課文,思考。

2交流:(為了使語(yǔ)言規(guī)范,照顧到中下生,輔以填空)

第()次比賽的時(shí)候,田忌用()對(duì)齊威王(),用()對(duì)()

用()對(duì)(),由于(),所以田忌()。

理解:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

齊威王的馬比田忌的快不了多少。

還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

3學(xué)生.總結(jié):同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果截然相反的原因。

五、學(xué)習(xí)第二段

2默讀第二段,思考

3交流

4.總結(jié):孫臏這一辦法看似簡(jiǎn)單,但是經(jīng)過(guò)了周密的思考,他不僅觀察了馬力,還觀察了人----驕傲、自恃馬強(qiáng)、斗力不斗智的齊威王,因此勸田忌再賽。

用關(guān)聯(lián)詞將孫臏分析問(wèn)題的思路說(shuō)一說(shuō)。

(雖然齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),但是齊威王的馬比田忌的快不了多少,因此還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗。)

5分角色朗讀

6表演

六、總結(jié)全文

以角色的身份談賽后的感受

(田忌:敗不餒齊威王:勝不驕孫臏:遇事要冷靜,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析等)

七、小練筆

從故事中得到什么啟發(fā)?

讀《田忌賽馬》有感

人物點(diǎn)評(píng):()的孫臏

板書(shū):田忌賽馬

第一次第二次

田忌敗(0:3)勝(2:1)敗不餒

上中下下上中

齊威王上中下上中下勝不驕

觀察分析

孫臏

《田忌賽馬》教案 篇8

一、教材編排的特點(diǎn):

《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定:

根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字;理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。

操作目標(biāo)有兩個(gè):一是理清課文脈絡(luò);二是能分角色有表情地朗讀課文。

情感教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)孫臏的足智多謀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定:

根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級(jí)聾生的認(rèn)知水平,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。

難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。

四、教法、學(xué)法:

“教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教,各有各的說(shuō)法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,我們的聾啞學(xué)生,如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),那么不要說(shuō)去創(chuàng)造,就是生存也有問(wèn)題,所以教會(huì)聾生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因而,我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文,體會(huì)思想,提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。

五、課前準(zhǔn)備:

聾生由于生理缺陷,接受知識(shí)主要憑視覺(jué)直觀,用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感知作用,彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)缺陷,因此,我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件;兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作,我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹,分別標(biāo)上“上、中、下”字樣,并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù):

本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題,了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落;第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過(guò);第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。

下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、整體感知理清思路

先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的分段情況,理清文章層次。

二、析疑定向自讀探索

結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,然后讓學(xué)生快速默讀全文,用筆劃出不懂的地方,接著學(xué)生發(fā)言,教師歸納學(xué)生的疑問(wèn),大致有以下幾點(diǎn):

1、同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?

2、什么叫“掃興”

3、孫臏為什么能想出好辦法?

4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序?這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),通過(guò)自己讀書(shū)思考質(zhì)疑,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,因?yàn)閷W(xué)貴有疑,一旦他們提出了疑問(wèn),就能激發(fā)他們探究的興趣。

三、自讀自悟解疑

首先我這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生自讀的興趣:親自耕耘,才能體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考,解開(kāi)心中的疑團(tuán),然后讓學(xué)生自由讀課文,明確“同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該主要閱讀第一段來(lái)領(lǐng)悟,并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同”。接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過(guò)的多媒體課件,從生動(dòng)形象的畫(huà)面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同所以結(jié)果也不一樣,接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具,請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容,讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次比賽田忌為什么會(huì)輸?并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡(jiǎn)潔,但它包含的內(nèi)容卻很廣,這里,我先讓學(xué)生看課件,利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合,生動(dòng)、直觀的特點(diǎn),用鮮明、活生生的形象代替語(yǔ)言的描述,使耳聾學(xué)生可以感知得全面,理解得深刻,并借助視覺(jué)器官充分地觀察、思考,從而體會(huì),原來(lái)齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng),中等馬也比田忌的強(qiáng),即使是下等馬,也比田忌的強(qiáng),所以第一次比賽田忌輸了。

最后讓學(xué)生把這一段讀一讀,這里我根據(jù)教材特點(diǎn),充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)感知作用,通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié),深入地理解了語(yǔ)言文字的含義,也使學(xué)生從對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中,懂得在雙方力量懸殊的情況下,采用對(duì)等的出場(chǎng)順序,是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”,失敗了,心情一定不好,讓學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表示田忌此時(shí)的心情,學(xué)生可以一甩袖子,一低頭,作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn),讓他們用自己的語(yǔ)言——手語(yǔ)及豐富的表情演示詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書(shū)邊排出第二次比賽的陣容。

這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能:

1、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解,

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力,

3、有助于化解課文的難點(diǎn)。

接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排,看哪種方法最好,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練聾生的思維能力。接著讓學(xué)生從文中找出寫(xiě)齊威王沒(méi)料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語(yǔ)“目瞪口呆”,并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。

到這里教師可以這樣小結(jié)并過(guò)渡:第一個(gè)問(wèn)題我們已解決,既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序不同,那么孫臏為什么會(huì)獨(dú)具慧眼,想出高招呢?由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段,邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵,剛才已經(jīng)通過(guò)看課件知道了“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義,這里我讓學(xué)生看多媒體課件,領(lǐng)會(huì)“快不了多少”的意思,并思考兩句話之間的的含義,這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬跑的速度相差不大,所以還是原來(lái)的馬,只要調(diào)換出場(chǎng)順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究,試問(wèn):如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換出場(chǎng)順序會(huì)怎么樣呢?通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法,從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。

然后問(wèn)“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲,到處夸耀自己的馬,他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段,先四人小組分角色讀,再請(qǐng)四位同學(xué)站起來(lái)加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀。最后評(píng)論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語(yǔ)能力。

評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受,比如田忌說(shuō)我以后不能一輸就灰心,要積極想辦法,向好朋友孫臏學(xué)習(xí);齊威王說(shuō)我再也不驕傲了;孫臏說(shuō)我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開(kāi)合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái),這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。

四、領(lǐng)悟總結(jié)綜合練習(xí)

教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎?讓學(xué)生填一張表。(前提是:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的快不了多少)

田忌可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序和齊威王賽5場(chǎng),該有的出場(chǎng)順序都用上了,可是只有一種方法可以讓田忌以2:1取勝,這就是文中第二次比賽講到的馬的出場(chǎng)順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí),源于課本又高于課本,一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文,也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法,從而更加佩服孫臏的方法巧妙,再次受到教育。

最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文,并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽(tīng)。有了這個(gè)目標(biāo),學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地把課本上的語(yǔ)言先內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,然后用手勢(shì)、動(dòng)作,甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì):

第一次第二次

田忌齊威王田忌孫臏

上————上————下仔科

中————中————上細(xì)學(xué)

下————下————中觀分

轉(zhuǎn)敗為勝

評(píng)說(shuō)課稿:

呂老師這一塊內(nèi)容,顯然是在向聽(tīng)者介紹自己將如何處理教材,以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確,理由充足,有一定的說(shuō)服力,但因?yàn)闆](méi)有說(shuō)“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”,那么,具體的教學(xué)程序是什么?“由淺入深,由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí),舉若干例子,還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”,“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué),在此因時(shí)間關(guān)系,暫不展開(kāi)”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半?!币虼松险n伊始,我就采用邊看圖,邊配樂(lè)介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,引出課題,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。

評(píng):一般說(shuō)來(lái),從這里開(kāi)始,說(shuō)課者應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言為主,需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng),可以這樣說(shuō):“我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。上課一開(kāi)課,我就讓學(xué)生邊看課文掛圖,邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹:這是一個(gè)幽靜的夜晚,一輪金黃的圓月(詳見(jiàn)教案)。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望?!?/p>

(二)初讀課文,直奔中心。

評(píng):這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符,教案中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者及出處”。說(shuō)課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一,特別是教學(xué)過(guò)程中大的教學(xué)鏈,更應(yīng)該一致。

初讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手,抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間,為什么三十年了,閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn),引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句,抓住中心。

評(píng):對(duì)照教案,這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有說(shuō),這似乎不妥,因?yàn)榈谝?,它使說(shuō)課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一;第二,如果沒(méi)有了這個(gè)環(huán)節(jié),那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)?切勿以為只要課堂教學(xué)中有,說(shuō)課時(shí)就可說(shuō)可不說(shuō),要清楚嚴(yán)格意義上的說(shuō)課評(píng)價(jià)是就說(shuō)課評(píng)說(shuō)課,而不是根據(jù)課堂教學(xué)來(lái)評(píng)說(shuō)課。

(三)緊扣中心,重點(diǎn)探究,讀中悟情。

評(píng):從這里開(kāi)始,這份說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教案與說(shuō)課稿兩者之間的關(guān)系問(wèn)題。對(duì)上課前說(shuō)的課來(lái)說(shuō),教案是說(shuō)課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過(guò)程,雖然不要求一一照搬,但原則上應(yīng)當(dāng)一致,這是由“說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說(shuō)課基本要求決定的。如果不顧及這條要求,就會(huì)割裂說(shuō)課與課堂教學(xué)的聯(lián)系,削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用,響說(shuō)課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義,所以,對(duì)說(shuō)課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象,擬引起重視、(李華老師說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程,有些僅是敘述方式的不同,所以,還不是大問(wèn)題。這里只是為了借此展開(kāi)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題,所以多說(shuō)了幾句。)

“?。¢c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?!边@句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕,又是“我”情感的樞鈕,教學(xué)中,我把它作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,漸入佳境,這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開(kāi)的:

1.抓中心句,以讀為本,學(xué)習(xí)四件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。

找出中心句后,我從“稀奇”一詞入手,讓學(xué)生速讀課文,歸納四件稀奇事,再理出哪一件事留給“我”的印象最深,接著圍繞“這件事件你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的?”這兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū),去思考,組織學(xué)生討論,品析詞句,體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又發(fā)展了學(xué)生的思維。

評(píng):闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用,簡(jiǎn)潔、概括,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

最后,我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,舉一反三,學(xué)習(xí)其它三件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。

再具體說(shuō)“怎樣教”

這樣,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。

評(píng):這一段述說(shuō)“怎樣教”的途徑、方法、手段,接著陳述“怎樣教”,最后再說(shuō)明這樣教的好處和理論根據(jù),說(shuō)得清楚、明白、具體,符合說(shuō)課的思路和說(shuō)課的邏輯性要求。

2.緊扣中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營(yíng)造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

評(píng):這一段,注重學(xué)情的分析,并從學(xué)情出發(fā),組織課堂教學(xué),將說(shuō)學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。

總之,“作者思有路,道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,還要遵循學(xué)生的思維之路,只有這樣,才能取得教學(xué)的高效率。

評(píng):呂老師的這份說(shuō)課稿,很有特色,行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔流暢,說(shuō)課有觀點(diǎn)、有理論,教學(xué)實(shí)踐也比較具體,要不是說(shuō)課時(shí)間限制(也只有6分鐘),如果能把板書(shū)、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去,理論開(kāi)掘再深一些的話,這份說(shuō)課稿就會(huì)更精彩一些了。

《田忌賽馬》教案 篇9

關(guān)注課文:《田忌賽馬》按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述,講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,孫臏出謀劃策,讓田忌通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序贏得了比賽。文章的結(jié)尾,孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師,這個(gè)故事告訴人們,遇到問(wèn)題要像孫臏一樣先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況,再選擇合適的對(duì)策,達(dá)到預(yù)期的目的。

關(guān)注原著:本文是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的?!妒酚洝返淖髡呤俏鳚h史學(xué)家司馬遷?!妒酚洝O子吳起列傳》實(shí)際上是我國(guó)古代三位著名軍事家的合傳。作者著重寫(xiě)了孫武“吳宮教戰(zhàn)”,孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗,以及吳起在魏、楚兩國(guó)一展軍事才能,使之富國(guó)強(qiáng)兵的事跡。全篇以兵法起,以兵法結(jié),中間以兵法作骨貫穿始末。

關(guān)注人物的思維過(guò)程:孫臏?zhǔn)钦麄€(gè)故事中的關(guān)鍵人物。正是因?yàn)閷O臏善于觀察、分析,所以才能給田忌提供合理的策略,讓他穩(wěn)操勝券。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解孫臏的思維過(guò)程,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

《田忌賽馬》教案 篇10

1、學(xué)生通過(guò)了解田忌賽馬的故事,體會(huì)“策略”的重要性。

2、通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略,通過(guò)對(duì)照找到贏齊王的唯一方法。

3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想,田忌的這種策略可以在哪些地方應(yīng)用。

重點(diǎn):通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略,來(lái)找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法。

難點(diǎn):學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

[游戲?qū)胄抡n]

1、我們來(lái)玩?zhèn)€游戲,每人三張撲克牌,比大小,三局兩勝制三局兩勝什么意思?

出示兩組撲克牌,分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3

問(wèn):你選擇哪一組牌和老師比大小,讓學(xué)生先出,老師幾次比賽都贏了。

2、你有什么想法?

3、 “比賽中,怎么研究雙方的情況,運(yùn)用策略,找到能夠取勝的方法非常重要,今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》,講的就是這樣一個(gè)故事。有興趣嗎?”

[提出問(wèn)題,研究策略]

1、 老師講故事:田忌賽馬

(學(xué)生可以隨意說(shuō)一說(shuō)想到的方法)

2、同桌兩人合作研究。

(1)找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。

(2)分析這種方法為什么能夠取勝齊王。

3、匯報(bào)研究分析結(jié)果。

(1)談一談你是按照怎樣的順序來(lái)找的。

(2)你有什么發(fā)現(xiàn)?(田忌只有一種可以取勝齊王的方法。)

(3)分析:這種方法為什么能夠取勝齊王?

小結(jié):像同學(xué)們剛才這樣,把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái),并從中找到最好的方法,這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。

4、想知道田忌賽馬的故事結(jié)局嗎?

師:田忌第一局比賽輸了,正當(dāng)他束手無(wú)策時(shí),他的一個(gè)謀士,也就是出謀劃策的人,叫孫臏,就像同學(xué)們剛才一樣,為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點(diǎn),最后找到了這唯一能夠取勝的對(duì)策,最后,田忌以弱對(duì)強(qiáng),反敗為勝。

5、這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)?

[學(xué)以致用]

1、聯(lián)系課開(kāi)始的撲克牌游戲

同學(xué)的牌:10、7 、5

老師的牌:9、6、3

老師怎樣出牌,能夠確保自己一定取勝?

小結(jié):在游戲中,能不能找到確保自己一定取勝的方法,非常重要。

2、乒乓球團(tuán)體比賽,如果你是教練打算如何出兵

中國(guó)隊(duì)隊(duì)員:王勵(lì)勤、孔令輝、王皓、馬琳、陳王己),

世界隊(duì)隊(duì)員:瓦爾德內(nèi)爾、薩姆索洛夫、柳成敏、 波爾、施拉格

師:你們認(rèn)為要保證勝利最主要是什么?(平時(shí)的勤奮訓(xùn)練,實(shí)力+用兵)

3、、出示游戲規(guī)則:10顆棋子,兩人輪流拿,每次只能拿一顆或兩顆,誰(shuí)最先拿到最后一顆,誰(shuí)就獲勝。

(1)游戲怎么玩?(解釋游戲規(guī)則)

(2)試玩幾次,想辦法找到自己必勝的對(duì)策,找到以后在四人小組里進(jìn)行討論。(學(xué)生活動(dòng))

(3)反饋方法。

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

《田忌賽馬》教案 篇11

【課前解析】

關(guān)注課文:《田忌賽馬》按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述,講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,孫臏出謀劃策,讓田忌通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序贏得了比賽。文章的結(jié)尾,孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師,這個(gè)故事告訴人們,遇到問(wèn)題要像孫臏一樣先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況,再選擇合適的對(duì)策,達(dá)到預(yù)期的目的。

關(guān)注原著:本文是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的?!妒酚洝返淖髡呤俏鳚h史學(xué)家司馬遷?!妒酚洝O子吳起列傳》實(shí)際上是我國(guó)古代三位著名軍事家的合傳。作者著重寫(xiě)了孫武“吳宮教戰(zhàn)”,孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗,以及吳起在魏、楚兩國(guó)一展軍事才能,使之富國(guó)強(qiáng)兵的事跡。全篇以兵法起,以兵法結(jié),中間以兵法作骨貫穿始末。

關(guān)注人物的思維過(guò)程:孫臏?zhǔn)钦麄€(gè)故事中的關(guān)鍵人物。正是因?yàn)閷O臏善于觀察、分析,所以才能給田忌提供合理的策略,讓他穩(wěn)操勝券。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解孫臏的思維過(guò)程,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“贏、拳”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、默讀課文,能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

3、能借助圖示,推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助圖示,推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能聯(lián)系孫臏觀察到的情形,推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“贏、拳”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、默讀課文,能用自己的話講述田忌賽馬的故事,說(shuō)清田忌獲勝的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、教師導(dǎo)入:今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《田忌賽馬》,通過(guò)課前預(yù)習(xí),你知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)了嗎?

幼兒園教案《《田忌賽馬》教案匯集》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了田忌賽馬教案專(zhuān)題,希望您能喜歡!

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