2024可能性課件

教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。牽扯到教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都需要教案的支持，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？今天我們?yōu)榇蠹艺砹艘黄P(guān)于“可能性課件”的文章，讓我們一起分享這個美好的時刻吧！

可能性課件 篇1

（一）知識目標(biāo)

1、初步體驗(yàn)生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。

2、初步學(xué)會用“一定”、“可能”、“不可能”的詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

3、使學(xué)生能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力，觀察、推理能力，發(fā)散思維，小組合作能力，運(yùn)用所學(xué)的知識解釋和解決生活中簡單問題的實(shí)踐能力。

（三）情感目標(biāo)

通過活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，滲透美育。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備：

有關(guān)課件、摸球的盒子及球、跳棋、撲克牌、硬幣、水彩筆（學(xué)生）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

課件播放《阿凡提》的故事，提問財(cái)主要求阿凡提把一箱子的金幣拋起來落下后個個都要正面朝上，這可能嗎？”

教師出示一元硬幣問：“這是什么？用它可以干什么？”

師：你會玩正反面游戲嗎？能介紹一下是怎么玩的嗎？現(xiàn)在想不想玩？

師：（拋出硬幣后蓋?。┱l來猜？能確定嗎？

師：，硬幣拋下來可能是正面，也可能是反面。有沒有可能既是正面又是反面呢？

師：這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)“可能性” 。（板書課題）

二、探究體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知

（一）摸球游戲

1、體驗(yàn)一定

師：我們來做個摸球游戲怎么樣？先放四個白球在盒子里，師：請一位同學(xué)任意摸一個球。誰想來猜猜結(jié)果？有沒有不同意見的？

師：如果再任意摸一個球，結(jié)果怎樣？師：可能摸到別的顏色嗎？

生摸球驗(yàn)證，還是白色。

師：如果一直重復(fù)摸下去，結(jié)果會怎么樣？

師：同意他的想法嗎？說說你是怎么想的？

師：也就是說，都是白球，摸出的一定是白球

能確定嗎？

板書：都是白球

一定

2、體驗(yàn)不可能

師：另一個盒子放黃球，任意摸一個球，結(jié)果會怎么樣？可能摸到白球嗎？為什么不可能摸到白球?

（在學(xué)生的回答中注重學(xué)生的說理，為什么不可能，在摸球，形成說理和活動想結(jié)合。）

師：也就是說，沒有白球，就不可能摸到白球

板書：沒有白球

不可能

3、體驗(yàn)可能

師：怎么樣才能摸到白球呢？讓生想一想，回答。師把四個白球放入盛有黃球的盒子里，提問：如果讓你摸你能摸到什么球？為什么？你還能摸到其他顏色嗎？

板書：有白球、黃球

可能

（二）拿棋子

出示兩個放有棋子的盒子，其中一個里面都是紅棋子，另一個里面有紅色、黃色、綠色，指著盒子提問：哪個盒子一定能摸到紅棋子？哪個盒子不可能摸到綠棋子？哪個盒子可能摸到黃棋子？

（三）課前故事

師：那么阿凡提要想獲勝，他采取什么方法呢？

看課件，得出結(jié)論：阿凡提把硬幣的反面都粘到一起再往上拋落下后一定都是正面。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、師：像“一定”、“不可能”、“可能”這三種現(xiàn)象在我們身邊還有很多，下面請同學(xué)們開動腦筋用手勢來判斷畫面中的現(xiàn)象，是“一定”的就用手勢√，是“不可能”就用手勢×，可能就用手勢○。課件出示例1主題圖，讓生回答。

2、聯(lián)系生活，你會用“一定、可能、不可能”說一句話嗎？師提醒：（1）、一個星期一定是7天。（2）、李老師以后可能還會來咱們班上課。讓生小組內(nèi)互相交流，全班匯報。

3、課件出示：箱子里有14個球，8個白球、4個黃球和2個紅球，從箱子里面摸出一個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？生回答。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十四第一、二題。

5、游戲：師拿撲克牌讓生抽牌，如果抽到紅桃就是中獎，獎品是一個乒乓球。師先只拿方片和黑桃讓生抽，三個學(xué)生抽完后，師說如果讓全班同學(xué)都抽一次也不可能中獎，為什么得出結(jié)論：里面沒有放紅桃。師放入紅桃讓生繼續(xù)抽。

6、綜合提高，課件出示5個盒子里面放著球按要求連線，讓生坐在小卷上，集體訂正。

四、全課總結(jié)

1、能說說你現(xiàn)在的感受和你的收獲嗎？

2、師小結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有像這樣確定的事件和不確定的事件，希望你們都能做生活中的有心人，留心身邊的事物，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

可能性課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，初步掌握用分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量中簡單事件發(fā)生的可能性的方法。會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，進(jìn)一步加深對可能性大小的認(rèn)識。

2、在理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義中體會統(tǒng)計(jì)概率的隨機(jī)現(xiàn)象，感受到試驗(yàn)的次數(shù)越多頻率越接近概率。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示大小的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義。（這個地方我的意思是理解用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小和用分?jǐn)?shù)表示他的事物的大小是不一樣的。）

教學(xué)過程：

一、在情境中，體會用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的必要性。

師直接出示書中的情景：依次出示書中的五個盒子（1）兩個紅球（2）兩個白球（3）一個紅一個白（4）三個白5個紅（5）5個紅3個白（這個地方把教材的數(shù)字稍作了改動，主要是為了后面的實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)次數(shù)越多頻率越接近概率。）

問題：分別從這些盒子中任意摸出一個球，說一說從不同的盒子里摸出白球的可能性。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會

1、利用學(xué)過的不可能、一定、可能性相等、可能性小、可能性比較大來回答。

2、也可能直接用分?jǐn)?shù)來回答。

師根據(jù)不同的情況作不同的導(dǎo)入

1、可能性大有多大呢？具體大到什么程度呢？就向說你已經(jīng)很大了，到底有多大呢？你需要告訴人家你今年11了。一樣可能性的大小也可以用一個數(shù)來表示，這就是我們這節(jié)課重點(diǎn)要來研究的問題。板書：用數(shù)來表示可能性的大小。

2、這位同學(xué)不但知道了摸到白球的可能性有大有小，還能用一個數(shù)來具體表示可能性的到底有多大，那么他說的有沒有道理呢？這就是這節(jié)課我們要來重點(diǎn)研究的問題。板書：用數(shù)來表示可能性的大小。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的可能性知識或者結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解答，在解答的過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)：或者直接用不可能、一定、可能等語言來表達(dá)；或者直接用數(shù)據(jù)分?jǐn)?shù)來表達(dá)。教師及時地調(diào)整教學(xué)的策略。另這個地方同時使學(xué)生體會到進(jìn)一步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的必要性。用語言來表達(dá)可能性有局限性，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)把可能性的語言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)來表示。

二、會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

1、理解不可能事件用數(shù)據(jù)0來表示

師：不可能摸到白球我們可以用幾來表示呢？你同意嗎？為什么？

2、一定能摸到白球用數(shù)據(jù)1來表示。

設(shè)計(jì)意圖：先處理不可能和一定兩個確定的事件用數(shù)據(jù)如何表示的目的是

1、通過這種描述語言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示的過程，為后續(xù)用分?jǐn)?shù)表示可能性作了鋪墊。

2、初步感受到，不確定可能性事件用分?jǐn)?shù)表示的范圍在0—1之間

3、用二分之一表示等可能性

師：紅、白球各一個摸到白球的可能性占多少呢？為什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：從最簡單的事件入手理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法

如果我再往里放一個紅球，這個時候摸到白球的可能性又是多少呢？

（及時鞏固練習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方法）

師：為什么？那摸到紅球的可能性是多少呢？你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：1、觀察知道紅球占三分之二2、推理知道白球占三分之一紅球就是三分之二

設(shè)計(jì)意圖：理解三分之一加三分之二等與1

4、你能自己用一個數(shù)來表示后兩個盒子摸到白球的可能性的大小嗎？

5、那可能性最大是多少？最小呢？也就是說可能性總是在0—1之間發(fā)生變化。

設(shè)計(jì)意圖：我想用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，很多孩子都能完成。但為什么要這么表示可能會說不清楚。在教師的引領(lǐng)下對自己的解決問題的思路就更加清晰了，另外感受到不確定可能性事件用分?jǐn)?shù)表示的范圍在0—1之間

三、體會概率現(xiàn)象中的隨機(jī)性

摸到白球的可能性是8分之3，是不是摸8次球就一定能摸到3次白球呢？肯定有說是有說不是的。這時候在孩子們需要試驗(yàn)的需求上進(jìn)行試驗(yàn)。講好試驗(yàn)的要求。

1、同桌合作一個摸一個做好記錄。我發(fā)給他們記錄的表。

2、每人摸四次，每次摸一個，在放回盒中搖勻

全班交流

師板書學(xué)生的數(shù)據(jù)：看到這些數(shù)據(jù)你有什么想法？

是我們的推理錯了嗎？引導(dǎo)學(xué)生把班級的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相加感受次數(shù)越多越近概率。

設(shè)計(jì)意圖：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的內(nèi)容屬于統(tǒng)計(jì)與概率的領(lǐng)域。主要的特性應(yīng)該是隨機(jī)性，如何培養(yǎng)孩子的隨機(jī)意識？我通過了讓學(xué)生親自試驗(yàn)來感受它的隨機(jī)性，發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)的結(jié)果和我們推理的不一樣。進(jìn)一步反思追問為什么？逐步理解試驗(yàn)次數(shù)越多，頻率就越接近概率。

師：通過實(shí)驗(yàn)和討論現(xiàn)在你能解釋一下8分之3表示什么了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：在試驗(yàn)與反思過后再來理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義。明確和用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小和用分?jǐn)?shù)表示其他事物的大小是不一樣的，它是不確定的。

師：既然不確定那我們用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小有什么價值呢？過渡到下一個環(huán)節(jié)

四、聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的價值

師：在我們的生活中有很多時候都能用到用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。比如：兩個廠生產(chǎn)同一種產(chǎn)品，價格等其他條件都一樣，甲廠的產(chǎn)品有百分之十返修，乙廠生產(chǎn)的產(chǎn)品有百分之一返修，你選擇買哪個廠的？

設(shè)計(jì)意圖：雖然用分?jǐn)?shù)表示的是不確定現(xiàn)象，但我們可以根據(jù)分率的大小的比較來確定我們的選擇

師：如果天氣預(yù)報降水的概率是百分之十，你出門會帶雨傘嗎？天氣預(yù)報降水的概率是百分之九十，你出門會帶雨傘嗎？降水率是百分之九十九一定會洚水嗎？

師：生活中不確定得現(xiàn)象太多了，所以我們應(yīng)該學(xué)會用變化的眼光看這個世界，學(xué)會根據(jù)可能性的大小去進(jìn)行選擇和判斷。

設(shè)計(jì)意圖：體會學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的價值

五、總結(jié)

可能性課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊98-99頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)。

可能、不可能作出判斷，并能簡單地說明理由。

3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。難點(diǎn)是用一定、可能、不可能等詞語來描述生活里的'事情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：紅、黃、綠三色轉(zhuǎn)盤、紅色轉(zhuǎn)盤、裝6個紅球的1號口袋和裝3個綠球3個黃球的2號口袋

學(xué)具：紅色、黃色紙牌各一張

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新知

教師出示一張由紅、黃、綠三色組成的轉(zhuǎn)盤，提問：“指針轉(zhuǎn)動后，會停在那里？”引導(dǎo)學(xué)生用“可能”來回答。接著出示一張紅色轉(zhuǎn)盤并提問：“指針轉(zhuǎn)動后，會停在那里？”引導(dǎo)學(xué)生用“一定”來回答。其實(shí)，生活中的好多事情，就像玩轉(zhuǎn)盤一樣，有時能確定，有時不能確定，今天這節(jié)課我們來研究事情發(fā)生的可能性。揭題：可能性

二、活動體驗(yàn)，自主探究

活動一：老師這兒有兩個神秘的口袋，

繼續(xù)觀察

活動二：小朋友，通過剛才的摸球游戲，我們學(xué)會了用一定、可能、不可能來交流結(jié)果。下面我們繼續(xù)來玩游戲。打開課件競猜一欄，玩舉牌游戲?？赡苊鳇S色的球，可能摸出紅色的球。3、不可能摸出黃色的球。

活動三：選取生活中的事例來做一下判斷。

1、下周五會下雨嗎？

2、今天是4月2日，明天是4月3日。

3、從小不好好學(xué)習(xí)，長大了成為科學(xué)家。

4、因?yàn)槠骗h(huán)了環(huán)境，地球上的人類都消失了。

活動四：討論

1、什么事情一定會發(fā)生？

2、什么事情可能發(fā)生？

3、什么事情不可能發(fā)生？

三、學(xué)以致用，內(nèi)化提高

1、箱子里要放4個球，摸到黃球有獎，該怎么放？

2、學(xué)校要在4月1日---4月17日之間安排兩天開運(yùn)動會，根據(jù)天氣情況，你覺得安排哪兩天最好？為什么?

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

可能性課件 篇4

一、教材說明：

《統(tǒng)計(jì)與可能性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊98-100頁內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對可能性這一內(nèi)容分兩次進(jìn)行了集中編排。本單元內(nèi)容是在三年級上冊基礎(chǔ)上的深化，內(nèi)容是簡單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的。我從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，注意統(tǒng)計(jì)知識與概率知識的聯(lián)系，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過設(shè)計(jì)各種活動，在課堂上使得孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（2）過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生主動參與“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，在與他人的合作過程中，增強(qiáng)互助合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，理解隨機(jī)思想。

三、學(xué)情分析。

五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，對可能性大小能做出定性的描述，有一定的隨機(jī)意識，所以我遵循學(xué)生已有的知識水平，課堂活動中，我充分放手讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。

四、說教法、學(xué)法：

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“實(shí)驗(yàn)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動有趣的問題情景，豐富多彩的游戲活動，營造一個動手實(shí)踐，自主探索與合作交流的氛圍，讓學(xué)生在游戲中觀察、猜測、驗(yàn)證與交流，有效地理解和掌握知識。相機(jī)滲透猜想、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)過程：

為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟。將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個環(huán)節(jié)：

（一）情景激趣，導(dǎo)入新知。

為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的'情景：學(xué)校正在組織足球比賽，比賽開始前，體育老師要決定哪個班先開球。你能想一種方法來幫助他嗎？學(xué)生可能會出現(xiàn)多種想法，比如：拋硬幣法、石頭剪刀布法、轉(zhuǎn)盤法、黑白法等。

（二）實(shí)踐探索，深入體驗(yàn)。

第一步：動手實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)。

課件出示實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生動手試驗(yàn)。

第二步：分析數(shù)據(jù)，初步體驗(yàn)。

請各個小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到總統(tǒng)計(jì)表。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)后討論得出：正面朝上和反面朝上的次數(shù)是非常接近的，可能性是相等的。

第三步：閱讀材料，加深體會。

如果我們繼續(xù)拋下去，會是怎樣的結(jié)果呢？這是歷史上數(shù)學(xué)家做過的拋硬幣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（課件出示）。

設(shè)計(jì)思路：【通過讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再次體會等可能性。】。

第四步：通過師生共同小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生用1/2表示等可能性。

（三）游戲活動豐富體驗(yàn)。

玩飛行棋（出示飛行棋的圖）。

我把課本上的習(xí)題進(jìn)行處理，將做一做和習(xí)題1、2、3有機(jī)整合，溝通它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際重組教材，把它們串成一個連環(huán)游戲：

（1）先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說玩法。

把全班分成紅、黃、藍(lán)三隊(duì)，進(jìn)行游戲。

（2）接著游戲前決定哪隊(duì)先開始？引出用轉(zhuǎn)盤來決定，先設(shè)計(jì)這樣一個轉(zhuǎn)盤，各隊(duì)學(xué)生肯定認(rèn)為這個轉(zhuǎn)盤不公平，“為什么不公平？”引導(dǎo)學(xué)生說一說指針停在紅、黃、藍(lán)色區(qū)域的可能性分別是多少，用分?jǐn)?shù)表示。

既然這個轉(zhuǎn)盤不公平，“你會設(shè)計(jì)一個公平的轉(zhuǎn)盤嗎？”學(xué)生可能會想出兩種方案：一、把1/4的紅色涂成其他顏色。二、把這個轉(zhuǎn)盤平均分成三份，分別涂成紅、黃、藍(lán)。

設(shè)計(jì)思路：【運(yùn)用等可能性的知識放手讓學(xué)生動手設(shè)計(jì)出公平的轉(zhuǎn)盤，有效地突破難點(diǎn)?！?。

（3）選骰子。

轉(zhuǎn)盤選定了哪個小隊(duì)先開始，我在這里設(shè)計(jì)兩種骰子，如果你是隊(duì)長你會選哪個？為什么？

設(shè)計(jì)思路：【再次讓學(xué)生體會，感悟，鞏固等可能性知識?！?。

（4）開始飛行棋游戲。

最后擲骰子玩飛行棋，有的隊(duì)贏了，有的輸了，如果再玩一次，輸?shù)年?duì)有沒有可能贏？為什么？讓學(xué)生體會隨機(jī)事件的存在，滲透隨機(jī)觀念。

（四）拓展延伸。

最近我們小鎮(zhèn)上的購物抽獎活動正在火熱進(jìn)行中，具體情況是這樣的：每粒特效鈣片兩元，每購買一粒特效鈣片送你一次猜謎機(jī)會。規(guī)則：早上，商販從1---200號中任抽一個號放到箱子里，傍晚揭示謎底，猜中者獎現(xiàn)金20元。說說你對這種購物抽獎活動的看法。

六、說板書設(shè)計(jì)：

拋硬幣。

正面：

可能性相等1/2公平。

反面：

我在板書設(shè)計(jì)上力求做到中心突出，簡潔明了，條理清晰便于學(xué)生觀察，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

劉靜靜。

可能性課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)六年級教科書第131頁例1、例2，課堂活動第1、2題，練習(xí)二十六第1--3題。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)踐操作，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。

2.進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的，知道可以用一個數(shù)來表示可能性的大小。

3.會求簡單事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)重點(diǎn)

感受不確定現(xiàn)象，討論比較簡單的用一個數(shù)來表示事件發(fā)生的可能性。

教具準(zhǔn)備

課件、乒乓球和卡片等。

教學(xué)過程

一、玩游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)舊知

1、玩小魔術(shù)，激趣。

2、玩真的：一個小紙團(tuán)，任意放在一只手中，可能在哪一只手中，（可能在左手，也有可能在右手）也就是說有兩種可能性，可能性的大小是多少？（能回答給予鼓勵）

今天我們就來研究可能性大小的相關(guān)知識。（板書課題---可能性大?。?/p>

3、檢測對以前所學(xué)知識的掌握情況：請用“一定”、“可能”、“不可能”來判斷下列事件發(fā)生的可能性，并簡要說明理由。

地球每天都在轉(zhuǎn)動。（）

三天后下雨。（）

太陽從西邊升起。（）

小方吃飯時用左手拿筷子。（）

小明的年齡比他爸爸小。（）

4、過渡語：對以前所學(xué)知識的掌握得非常好，相信這節(jié)課會合作愉快，輕松學(xué)會、掌握新知識。

二、動手操作，探究新知

1.摸乒乓球游戲（教學(xué)例1）：出示課件

(1)教師口述并演示：袋中有3個相同的球，分別標(biāo)上數(shù)字1、2、3。從袋中任意摸出一個?？赡苊鰩滋柷?？有幾種可能的結(jié)果？你能用一個數(shù)來表示可能性的大小嗎？

(2)猜一猜（四人小組內(nèi)合作議一議）。

學(xué)生：可能摸出1號球、2號球或3號球。

有3種可能的結(jié)果。

1號1/3，2號1/3，3號1/3（引導(dǎo)或鼓勵會用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小了）

教師：也就是說，摸出三號球的可能性相同，都是1/3。

(3)試一試（摸一摸）。兩個同學(xué)上臺（一個同學(xué)摸，一個同學(xué)或全班記----用畫“正”字的方法記錄）（摸、記、放回再摸，連續(xù)3--15次）：驗(yàn)證每個號球出現(xiàn)的.可能性。

(4)反饋明確：（摸出每個號球的次數(shù)接近；如果繼續(xù)摸下去，摸的次數(shù)越多，摸出每個號球的次數(shù)越接近），這說明從袋中摸出每個號球的可能性是相同的，摸出三號球的可能性都是（1/3）。

2、摸卡片游戲（課堂活動第1題）：（出示課件）

生：齊讀游戲規(guī)則。

師：這個游戲規(guī)則公平嗎？你是怎么想的？

生：同桌交流后匯報（公平，共10張，1和0各5張，各占一半，可能性是1/2）

師：也就是說，可能性相同的情況下，游戲規(guī)則具有公平性。

分左右兩組，各選兩位代表上臺，一人摸一人記錄，全班同學(xué)監(jiān)督：先摸3次，得分相差多少？再摸3次，......

明確：取的次數(shù)越多，得分就越接近，勝的可能性就越接近，獲勝可能性是1/2。

教師小結(jié)游戲規(guī)則的公平性及事件發(fā)生的可能性。（事件發(fā)生的可能性有大有小，游戲規(guī)則中各方可能性相同的情況下，游戲規(guī)則才具有公平性。

過渡語：現(xiàn)實(shí)生活中，很多人為了賺錢，設(shè)計(jì)了一些不公平的游戲。希望同學(xué)們要高度警覺，不要中了這些人的圈套，上當(dāng)受騙。

3.教學(xué)例2。

轉(zhuǎn)盤游戲：出示一個大的轉(zhuǎn)盤(上面有三個區(qū)域，紅色區(qū)域占整個圓盤1/2，黃色和藍(lán)色區(qū)域各占整個圓盤1/4)。

(1)游戲（方案）公平嗎？為什么？

生：不公平，……

師：也就是說，紅色區(qū)域的面積大，占了整個圓面積的1/2；黃色區(qū)域和藍(lán)色區(qū)域的面積小，各占整個圓面積的1/4；所以這個游戲規(guī)則不公平。同時也說明，面積越大，可能性越大。

(2)怎樣設(shè)計(jì)這個轉(zhuǎn)盤才公平。

同桌交流后匯報：

平均分成三份，三種顏色各選擇其中一種，三人的可能性都是1/3。

平均分成四份，四種顏色各選擇其中一種，三人的可能性都是1/4。

(3)計(jì)算：指針停在四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？（1/4）

如果轉(zhuǎn)動指針100次，估計(jì)大約會有多少次指針是停在紅色區(qū)（100x1/4=25）

4.抽牌游戲：1、2、3、4四張牌，抽出小于3的甲勝，大于3的乙勝。

這樣約定公平嗎？為什么？

小于3的有1和2，占四張中的二張，可能性是1/2。

大于3的只有4，占四張中的一張，可能性是1/4。

你愿意是甲，還是乙？（甲——選擇可能性大的）

師：這說明了什么？（數(shù)量越多，可能性越大。

三、運(yùn)用新知，解決問題

1.練習(xí)：練習(xí)二十六第2--3題。

要求：學(xué)生先獨(dú)立完成，再同桌互議，最后集體反饋、評價。

四、學(xué)生談收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談你有哪些收獲？

附板書設(shè)計(jì)：

可能性的大小

1號---------1/3紅區(qū)-------1/2小于3的--------1/2

2號---------1/3黃區(qū)-------1/4

3號---------1/3黃區(qū)-------1/4大于3的--------1/4

可能性相同--------公平面積越大，可能性越大數(shù)量越多，可能性越大

可能性課件 篇6

統(tǒng)計(jì)與可能性

教學(xué)內(nèi)容：課本第71-74頁的內(nèi)容。(獎牌給哪組)

知識目標(biāo)：

1.結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。

2.能讀懂簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡單的實(shí)際問題。

情感目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過討論“獎牌給哪組”，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。

2.結(jié)合具體的問題情境，讓學(xué)生了解平均數(shù)問題在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

備注

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.教師播放一段錄像：兩個小組在相同的時間內(nèi)進(jìn)行投籃比賽，最后老師把比賽的結(jié)果用簡單的統(tǒng)計(jì)圖表示出來，并提出思考：到底獎牌要分給哪一組？

2.學(xué)生討論并匯報。有的學(xué)生說，第一組投中的總數(shù)多，應(yīng)該發(fā)給第一組；有的學(xué)生提出相反意見，因?yàn)榈谝唤M的人多，第二組的人少，不公平。從而得出應(yīng)該要看平均每個同學(xué)投中幾個球。

3.揭題。

二、探索新知。

1.讓學(xué)生嘗試解答。

2.生匯報。

第一種解法：分別用“總數(shù)÷人數(shù)”的方法，計(jì)算兩個小組平均每人投中籃球的個數(shù)。

第一小組平均每人投中（5+6+5+4+5）÷5=5（個）

第二小組平均每人投中（6+5+6+7）÷4=6（個）

第二種解法：用“移多補(bǔ)少”的方法，求平均數(shù)。

3.師小結(jié)：通過研究獎牌發(fā)給誰這道題，你得到了什么啟示？如何計(jì)算平均數(shù)？

4.拓展：生活中，應(yīng)用平均數(shù)解答的數(shù)學(xué)問題還有很多，誰能舉例？

三、鞏固練習(xí)：

1.做書本第72頁試一試。

本道題解題的關(guān)鍵是要分析前三天的銷售量與今天的進(jìn)貨

量之間有什么聯(lián)系。根據(jù)前三天賣出冰糕的平均數(shù)來進(jìn)貨的，但不是唯一的。比如，可以聯(lián)系氣溫的升高，可以聯(lián)系休息日等問題。

2.做書本第73頁練一練第一小題。

先讓學(xué)生嘗試解題，再匯報交流。交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生可以在統(tǒng)計(jì)表上直接用“移多補(bǔ)少”的方法求平均數(shù)。

可能性課件 篇7

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會生活的高度社會化，大量的信息數(shù)據(jù)需要處理，出現(xiàn)許多決策問題需要人們?nèi)シ治?、評價，統(tǒng)計(jì)知識及其方法已滲透到了人類活動的每個領(lǐng)域里的策略分析方面，已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。統(tǒng)計(jì)知識已作為數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)知識的組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的重要途經(jīng)。北京市21世紀(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材從一年級開始，就結(jié)合生活實(shí)例、通過例題的教學(xué)對學(xué)生滲透有關(guān)統(tǒng)計(jì)的初步知識，以使學(xué)生在教學(xué)活動中感受統(tǒng)計(jì)的意義，了解統(tǒng)計(jì)的基本方法，體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

《可能性》一課是數(shù)學(xué)教材第四冊第十單元的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的”，讓學(xué)生初步感受、體會概率知識存在于日常生活中。對小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的概率知識主要是以直觀為主的。在教學(xué)時，要讓學(xué)生多觀察多實(shí)驗(yàn)，親自實(shí)踐、體驗(yàn)，在游戲中獲得確定性和不確定性的直觀感受。從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識，用來解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理奠定基礎(chǔ)。

我在課堂教學(xué)過程中就如何體現(xiàn)課改新理念進(jìn)行了積極的嘗試。具體做法如下：

一、游戲激趣，談話導(dǎo)入

同學(xué)們你們看這是什么？今天這幾只小螃蟹要進(jìn)行一場跑步比賽，它們都雄心勃勃，想取得勝利，不信你聽！（課件）你們說說誰能得第一？（個別發(fā)言）要是再來一場比賽呢？

是呀，在不同場次的比賽中，每一只螃蟹都有可能取勝，這就是可能性。這節(jié)課我們就一起動手動腦來體會可能性。

二、活動體驗(yàn)，自主探究

（一）師生共同體驗(yàn)“一定”，“不可能”

1、我們先來做個摸球的游戲：（出示一個口盒都是粉色球）

師：我這有一個神秘的盒子，里面裝著一些彩球，都有可能是什么顏色的呢？，誰來摸一個給大家看看？（指名到前面）

（1）你們猜猜他摸出的可能是什么顏色的球？

（2）你說說你有可能摸出什么顏色的？（搖一搖，不能偷看）

（3）我也想猜猜，你摸出的一定是粉色的。（生拿球）給我點(diǎn)鼓勵

（4）誰還想摸？你摸出的可能是什么顏色的？

（5）我猜一定還是粉色的。

（6）誰還想來試試？

（7）你知道這個盒里的小秘密了嗎？(指名)想不想驗(yàn)證一下(一個一個拿)

小結(jié)：正像你們所說的,這個盒子里都是粉色的球，任意摸一個，摸出的一定是粉色球。（板書：一定）

2、師：在這個都是粉球的盒子里，有可能摸出你們剛才所說的黃色……的球嗎？為什么？

小結(jié)：是呀，正因?yàn)檫@個盒子里沒有黃色……的球，任意摸一個就不可能是黃色的。（板書：不可能）

（二）小組合作，體驗(yàn)“可能”

師：在我們摸球的同時，有幾個小朋友也在摸球，看看他們是怎么摸的？（錄象）

師：看明白了嗎？做這個游戲時應(yīng)該注意什么？

不能偷看（一會兒在做游戲時，大家都來做監(jiān)督員，互相監(jiān)督，不能偷看。）

結(jié)果怎么辦？組長要做好記錄。摸到紅球就在紅球那做個標(biāo)記……

你們都等不急了吧，在組長的位子里也有這樣的一個盒子，請靜靜的快把它拿出來，在組長的帶領(lǐng)下按順序摸球，請把結(jié)果填在表一中。（小組活動）

師：我們統(tǒng)計(jì)一下，你們組摸到粉球幾次，黃球幾次（按組說）

師：觀察每組摸到粉球和黃球的次數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

全班同學(xué)一共摸到粉球幾次，黃球幾次，我們一起算一算。

師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)一共摸到粉球……次，摸到黃球才……次，你想到了什么？

師：盒子里兩種顏色的球到底有幾個，你想知道嗎？請組長把球拿出來，數(shù)一數(shù)。（3粉1黃）把球收到盒子里

總結(jié)：剛才我們同學(xué)真了不起，盒子里粉色球的個數(shù)多，我們摸到粉色球的次數(shù)就多，所以就說，摸到粉球的可能性大（板書）

相反：黃色球的個數(shù)少，摸到的次數(shù)就少，所以說，摸到黃球的可能性小。（板書）

師：請你想一想，盒子里有10個粉色的球，1個黃色的球，摸到粉球的次數(shù)會怎樣，摸到粉球的可能性呢？

如果有20個粉球黃球還是1個，這時怎么樣？

如果盒子了全是粉色的球，怎樣呢？

師：大膽的想像如果盒子里粉球黃球的個數(shù)同樣多，那摸到粉球、黃球的次數(shù)會怎樣？

師：你們猜的對嗎？我們來驗(yàn)證驗(yàn)證

請組長在盒子里放上同樣多的粉色、黃色的球，可以是2粉2黃，也可以是1粉1黃。多余的球怎么辦？把摸球的結(jié)果記錄在表2（小組活動）

師：觀察每組摸球的次數(shù)，哪個組摸到球的次數(shù)比較相近，看著結(jié)果，你想說些什么？一起算出全班摸球的次數(shù)，全班摸出粉球……次，黃球……次，你想說什么？是不是像剛才記錄的那樣相差的很多？

總結(jié)：當(dāng)粉球、黃球個數(shù)同樣多時，我們摸到兩種顏色球的次數(shù)非常相近，可能性也是相近的。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以治用

1、在我們的日常生活中，也存在著許多可能性的問題，有些事情是一定會發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，還有些事情是不能確定的。下面我們來做個小練習(xí)。

2、像這樣的例子有很多，你能說說嗎？

3、這節(jié)課每名同學(xué)都能開動腦筋，學(xué)到了新知識，那誰最聰明，誰的反映最快呢？我想利用旗子做個小測試，誰愿意參加這個測試？請你快速快速的拿出旗子。

小結(jié)：看來你們的反映的都很快，反映能力都很強(qiáng)。

四、總結(jié)全課

這節(jié)課，我們通過摸球游戲研究了可能性的問題，其實(shí)生活中好多事物具有可能性，希望你們在學(xué)習(xí)上勤動腦勤思考在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題。

課后反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“聯(lián)系、發(fā)展的游戲情境”，使全體學(xué)生在好奇、有趣的情感體驗(yàn)中有序、有效地完成了試驗(yàn)探究、嘗試應(yīng)用的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后將成敗進(jìn)行了反思：

1、我認(rèn)為實(shí)踐是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)到的知識往往會記憶深刻。因此，我在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)小螃蟹賽跑、神秘的盒子等情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以多種的活動形式，讓學(xué)生親身參與到摸球的實(shí)踐活動中來，只有這樣，學(xué)生的思維才能展開，問題也才會自然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，解決。

2、課堂上時間分配比較合理，學(xué)生參與面廣，游戲的廣度深度符合學(xué)生的特點(diǎn)，整堂課氣氛活躍，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3、雖然是一節(jié)實(shí)踐活動課，數(shù)學(xué)的思維方法還是要滲透的。在計(jì)算全班共摸到兩種顏色的球各幾次時，滲透了怎樣計(jì)算更簡便。

在第一次師生共同摸球時，就滲透了一些摸球的方法：搖一搖，不能偷看。為后面的小組實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。

4、尊重相信每位學(xué)生，給他們充足的探索空間。

當(dāng)然在活動過程中也存在著一些問題：

1、在傾聽學(xué)生發(fā)言時，還不夠耐心，有時有搶話的現(xiàn)象。

2、板書可采用圖文結(jié)合，貼近學(xué)生的理解水平，更具體形象地做到表達(dá)的有效性、條理性。充分讓學(xué)生有意識地獲取和讀懂板書，形成合理的質(zhì)疑。

3、課上有些問題的思考價值不高，如“我這有一個神秘的盒子，里面裝著一些彩球，都有可能是什么顏色的呢？”這樣的問題使學(xué)生沒有依據(jù)的猜測，在提問時應(yīng)少叫幾個學(xué)生回答。有些問題沒有什么思考的價值發(fā)，如：“拿出來的球怎么辦？”

4、應(yīng)該增強(qiáng)個別環(huán)節(jié)的實(shí)效性。第二次合作摸球，應(yīng)該在第一次的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分的思考，討論，甚至在摸球的次數(shù)上也可增加，從而使學(xué)生在合作探索中更深刻的體驗(yàn)到當(dāng)兩種球的數(shù)量同樣多時，摸到兩種球的可能性是相近的。這樣能使知識自然的有所升華。

5、“偶然性”提出的時機(jī)不夠準(zhǔn)確?？梢栽诜治鐾耆嗫傮w情況之后，再回到個別有問題的組，提出“偶然性”的問題，這樣學(xué)生會更明白。

可能性課件 篇8

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、教學(xué)的主要內(nèi)容與編寫特點(diǎn)

這一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容有兩個：①用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的大小；②按指定可能性大小設(shè)計(jì)相關(guān)方案。本節(jié)課主要研究第一個內(nèi)容，它是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教材創(chuàng)設(shè)了摸球的情境，請學(xué)生借助5個裝有不同數(shù)量的黃白兩色乒乓球的盒子，討論以下問題：①分別從這些盒子中任意摸出一個球，說說從不同盒子中摸到白球的可能性；②如果用數(shù)表示摸到白球的可能性，可以怎樣表示？第一個問題是復(fù)習(xí)，第二個問題是討論摸球可能性的數(shù)據(jù)表示方式。

用數(shù)表示可能性的大小，是對事件發(fā)生的可能性從定性到定量的一個重要轉(zhuǎn)折。由于概率知識本身比較抽象，學(xué)生理解這部分知識有較大的難度。因此，教材安排了學(xué)生喜聞樂見的活動，旨在讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)這部分知識的必要性，并能運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)問題。

2、教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想：不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)和價值。

3、我的思考

教材編排的優(yōu)點(diǎn)：借助學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，直接分析得到理論概率，避免在實(shí)驗(yàn)概率與理論概率的差別中糾纏。但不足的是：①缺乏豐富的現(xiàn)實(shí)背景，不能充分感受可能性的大小與生活經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系，對學(xué)習(xí)可能性大小的價值體現(xiàn)不夠充分；②對分?jǐn)?shù)表示可能性大小的豐富內(nèi)涵揭示不夠，容易導(dǎo)致學(xué)生用確定的思維去思考不確定現(xiàn)象，不利于學(xué)生隨機(jī)觀念的建立。

這節(jié)課研究的是簡單的'概率知識，而概率是研究隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性的科學(xué)，小學(xué)階段學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)思維，讓其學(xué)會用概率的眼光觀察大千世界，而不僅僅是以確定的、一成不變的思維方式去理解事物。因?yàn)楦怕什⒉惶峁┐_定無誤的結(jié)論，這是由不確定現(xiàn)象的本質(zhì)造成的。因此，可能性的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，也應(yīng)該是有血有肉的。

為此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容的處理方面有以下兩點(diǎn)補(bǔ)充：

1、讓學(xué)生在豐富的現(xiàn)實(shí)背景中體會學(xué)習(xí)用數(shù)表示可能性大小的必要性和價值。

2、結(jié)合生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小和用分?jǐn)?shù)表示其它事物的大小有什么不同。

二、學(xué)生分析

1、學(xué)生已有知識基礎(chǔ)

①分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

②客觀事件出現(xiàn)的可能性、可能性的大小、等可能性的認(rèn)識。

2、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

在生活中學(xué)生接觸過很多不確定現(xiàn)象，如收聽天氣預(yù)報、參加抽獎活動、玩撲克牌，玩石頭、剪子、布的游戲，擲硬幣，擲骰子，看電視上的有獎競猜活動等，已經(jīng)有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗(yàn)。

我們在前測中了解到，學(xué)生一般對用數(shù)表示可能性的大小沒有太多的困難，但對不確定現(xiàn)象的理解仍然是個難點(diǎn)。比如，7個黃球，1個白球，任意摸一個，不可能摸到白球，因?yàn)榘浊蛏伲磺懊婷近S球，后面該摸到白球了。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

學(xué)生喜歡探索自己熟悉的、有趣的，有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要。

4、我的思考：

要使學(xué)生不斷修正自己的錯誤經(jīng)驗(yàn)，建立正確的概率直覺，必須直面學(xué)生的錯誤。一方面借助實(shí)驗(yàn)，記錄原始數(shù)據(jù)，并就得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論。對數(shù)據(jù)的討論既能使學(xué)生對隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)加深體會，又能幫助學(xué)生澄清一些錯誤的認(rèn)識，使學(xué)生逐漸體會到隨機(jī)現(xiàn)象的不確定性。另一方面，確定性的注重因果關(guān)系的邏輯思維的干擾使學(xué)生認(rèn)為“任意摸一次，可能性應(yīng)該一樣，不會是百分之八十”，解決這一問題的辦法就是喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，將生活中結(jié)果相等和機(jī)會相等的情境放在一起對比，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在比較中感悟可能性相等的內(nèi)涵。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)操作、分析推理，豐富對等可能性和不確定現(xiàn)象的理解，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性大小，能用數(shù)表示可能性的大小。

2、初步學(xué)習(xí)用概率的眼光觀察和分析簡單的生活現(xiàn)象，發(fā)展合情推理能力。

四、教學(xué)活動

活動內(nèi)容

活動的組織與實(shí)施（含教師活動和學(xué)生活動）

設(shè)計(jì)意圖

時間分配

一、引入

教師出示放有黃白兩種顏色乒乓球的盒子，請學(xué)生猜摸到的球會是什么顏色，并現(xiàn)場驗(yàn)證、反思。

激發(fā)興趣

2分鐘

二、研討

在透明的玻璃盒中放球，請學(xué)生用數(shù)表示從盒中摸到黃球和白球的可能性。

初步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，明確可能性大小的范圍。

15分鐘

三、反思

1、 一個西瓜，兩個人分，怎么分公平？

2、 一張電影票，兩個人都想去看，怎么處理公平？

在解決實(shí)際問題的過程中體會結(jié)果相等和機(jī)會相等（可能性相等）的同與不同。

5分鐘

四、應(yīng)用

（一）

1、 天氣預(yù)報降水概率是20%，你會帶傘嗎？如果是90%呢？

2、 甲藥品治愈率90%，乙藥品治愈率55%，你選哪家？為什么？

（二）

1、 87頁2、3題。

2、 擊鼓傳花游戲中的學(xué)問。

聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會學(xué)習(xí)可能性大小的價值。

在應(yīng)用中進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)可能性大小的價值。

15分鐘

五、拓展

提供拓展資料并進(jìn)行分析

激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望

3分鐘

可能性課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五（上）第99-100頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性及它們的關(guān)系，會求簡單事件發(fā)生的可能性。

2、能根據(jù)指定的要求，設(shè)計(jì)公平的游戲方案。能對簡單事件的可能性做出預(yù)測。

3、培養(yǎng)概率素養(yǎng)，增強(qiáng)對隨機(jī)思想的理解。培養(yǎng)公正、公平的意識，促進(jìn)正直人格的形成。

4、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。對隨機(jī)思想的理解。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并能用"一定""不可能""可能""經(jīng)常""偶爾"等恰當(dāng)?shù)脑~語來描述事件發(fā)生的可能性的大小。學(xué)生對簡單的分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，并且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識，知道小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。學(xué)生除了已經(jīng)具備相應(yīng)的知識基礎(chǔ)以外，在生活中學(xué)生經(jīng)常用石頭剪刀布或擲色子等游戲規(guī)則來玩游戲，所以生活經(jīng)驗(yàn)也是豐富的。本課就是在學(xué)生具備了以上知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生對"可能性"的認(rèn)識和理解逐步從定性向定量過度，不但能用詞語表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。

教學(xué)過程：

一、玩游戲引入。

游戲規(guī)則：雙方輪流按順序報數(shù)，每人每次最多只能報2個數(shù)，誰搶到6，誰就是贏家。通過游戲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)秘密：誰先報數(shù)就一定會輸。

師：用什么辦法決定讓誰先報數(shù)才算公平？

預(yù)設(shè)：石頭剪刀布、丟硬幣、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、擲色子……

理念：游戲?qū)?，激發(fā)興趣，同時讓學(xué)生帶著如何讓游戲更公平的任務(wù)研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)公正、公平的意識。用一個游戲貫穿整節(jié)課始終，讓游戲和學(xué)習(xí)自然的結(jié)合在一起，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、研究游戲?qū)W習(xí)新知。

（一）研究丟硬幣體驗(yàn)等可能實(shí)事件

師：丟硬幣公平嗎？為什么？(正面朝上與反面朝上的可能性都是一樣)

師：這節(jié)課我們來研究在不確定現(xiàn)象中可能性大小問題。（揭題）

師：可能性的大小，我們可以用數(shù)來表示。誰知道擲一枚硬幣正面朝上的可能性是多少？(，%，0.5)

師：為什么可以用這些數(shù)表示？（都表示一半）

師：如果用表示，那么分母2表示什么？分子1又表示什么呢？

師：擲一枚硬幣，正面朝上的可能性是，反面朝上的可能性是多少呢？（）

師：現(xiàn)在你能進(jìn)一步來分析丟硬幣是公平的嗎？

師：估計(jì)擲10次、30次、50次硬幣，正面朝上可能會有幾次？

師：你估計(jì)的理由是什么？（5÷10=0.5，15÷30=0.5，25÷50=0.5）

師：下面我們就來驗(yàn)證一下，結(jié)果會不會是這樣。

操作要求：1、同桌合作，一人擲硬幣20次，另一人記錄正面朝上和反面朝上的次數(shù)。2、試驗(yàn)結(jié)束后，前后桌合作，統(tǒng)計(jì)共擲硬幣40次正面朝上的次數(shù)。

3、小組長用計(jì)算器計(jì)算正面朝上的次數(shù)除以40的商

師：把我們的比較結(jié)果與0.5比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示一組數(shù)學(xué)家研究的數(shù)據(jù)

師：現(xiàn)在你又有什么發(fā)現(xiàn)？

師：實(shí)際操作的結(jié)果跟可能性大小往往會有差距，但是通過大量的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)際操作的結(jié)果就會很接近，如果試驗(yàn)的次數(shù)再不斷增加，就會越來越逼近。

師：數(shù)學(xué)家拋了八萬多次，老師計(jì)算了一下，如果每5秒鐘拋一次，也要五天五夜不吃不睡什么都不做的去拋，如果要過正常人的生活最少也要10天，想到這里時，老師就被數(shù)學(xué)家身上所散發(fā)出來的一種東西感動了，你知道是什么東西感動了我媽？

理念：由擲硬幣引入，讓學(xué)生知道可以用數(shù)來表示不確定事件發(fā)生的可能性大小。通過動手實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體驗(yàn)頻率與概率的關(guān)系，讓學(xué)生初步感知用數(shù)表示可能性大小的意義，并能對簡單事件的可能性做出預(yù)測。

（二）探究游戲規(guī)則的公平性

①研究轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤

師：剛才我們通過研究，用擲硬幣的方法決定誰先報數(shù)是公平的，下面我們就來玩一玩。在玩之前，老師想把同學(xué)們分為n組，再從其中的一組中選一名代表與老師比賽。（幾組要看班級具體的人數(shù)而定，選代表時，可以課前把學(xué)生的名字寫在紙條上，再用抽簽的方法選出代表）

出示：（略）

師：用這個轉(zhuǎn)盤公平嗎，為什么？（事件發(fā)生的可能性大小不同，造成游戲的不公平）怎樣比較公平？

出示：（略）

師：這樣公平嗎？那你覺得現(xiàn)在你們組被抽中的可能性是多少？分子分母各表示什么？（用轉(zhuǎn)盤確定了一組）

②研究抽簽

師：由于課堂時間有限，我覺得跟一大組人玩還比較浪費(fèi)時間，想在這個大組里抽簽抽選一個特邀代表跟老師玩，用抽簽的方式公平嗎？

師：現(xiàn)在在這一組中，每個同學(xué)被抽到的可能性是多少？如果還沒有確定你們這一組呢？

師：這里的可能性為什么會發(fā)生變化？

（抽出一名學(xué)生上來玩一玩）

師：如果我想再玩一次，他還有可能被抽到嗎？抽到xx的可能性大還是抽到他的可能性大？

理念：通過比較引出不確定事件的可能性是有大小的，體驗(yàn)到游戲的公平性與不確定事件發(fā)生的可能性大小有著密切的聯(lián)系。用轉(zhuǎn)盤很直觀，更能激發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)原有的認(rèn)知。通過對某一同學(xué)被選到的可能性進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生體驗(yàn)到某一事件的概率大小與總可能數(shù)有關(guān)，培養(yǎng)概率素養(yǎng)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。"如果我想再玩一次，他還有可能被抽到嗎？抽到xx的可能性大還是抽到他的可能性大？"這里主要滲透了獨(dú)立事件互不干涉的概率思想。

③研究撲克牌

出示a、2、3、4、5、6，6張撲克牌，其中有3張紅桃，3張梅花。

師：老師規(guī)定抽到a我先報數(shù)，抽到其余5張你們先報數(shù)，可以嗎？

師：你能設(shè)計(jì)一個公平的游戲規(guī)則來確定誰先報數(shù)嗎？

師：這些不同的游戲規(guī)則有沒有共同的地方？()說一說這里的6表示什么？3又表示什么？

師：設(shè)計(jì)一個規(guī)則，讓老師報數(shù)的可能性是你們的兩倍，能設(shè)計(jì)嗎？

4、小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過玩搶6游戲，發(fā)現(xiàn)游戲的不公平，我們就研究并創(chuàng)造了一些公平的游戲規(guī)則，在這個過程中你學(xué)到了什么？

理念：會根據(jù)要求設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，并能從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析，進(jìn)一步培養(yǎng)概率素養(yǎng)和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。設(shè)計(jì)2倍的可能性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、應(yīng)用

師：研究可能性充滿趣味，而且可能性在我們生活中運(yùn)用也是非常廣泛。

1、閱讀下面幾句話，你有什么話要說？

a、福利彩票的中獎率是1/10000000

b、明天下雨的可能性是9/10

c、我想知道這些種子的成活的可能性是多少，我可以怎么做呢？

2、我們學(xué)校門口有個小販子進(jìn)行一個摸球抽獎游戲：他的規(guī)則是在10個球中抽

中紅球的獎給你10元錢，抽中白球的則你給他3元錢。你怎么看待這個事情？

（1個紅球，9個白球）若是摸10次，計(jì)算一下誰賺了？

3、師：可能性在我們數(shù)學(xué)上有一個專門的名字--概率。概率不僅在生活中應(yīng)用廣泛，而且在數(shù)學(xué)里它也是一門非常重要的學(xué)科，它是怎么發(fā)展的呢？讓我們來看一個資料。閱讀概率的發(fā)展史（播發(fā)音樂）

理念：讓學(xué)生感受到概率在生活中的廣泛應(yīng)用，會數(shù)學(xué)的眼光看待并分析生活中的現(xiàn)象。滲透數(shù)學(xué)文化教育，讓數(shù)學(xué)課更有內(nèi)涵。

板書設(shè)計(jì)：可能性的大小

擲硬幣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤抽簽抽撲克牌

正面：1/21/31/163/6

反面：1/21/48

可能性課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表進(jìn)一步體會有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。

2、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。進(jìn)一步體會有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。

3、進(jìn)一步體會有關(guān)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用；明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，進(jìn)一步掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識和方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶收集和整理數(shù)據(jù)的方法。

①廣泛地有針對性地收集各種原始數(shù)據(jù)。

②對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，去粗取精，去偽存真。

③數(shù)據(jù)處理、分類和計(jì)算。

④ 按一定的順序或方式表示出來。

提問：收集數(shù)據(jù)有哪些方法？（小組討論，集體交流）

小結(jié)：常用的方法有調(diào)查、測量、實(shí)驗(yàn)以及直接從報刊、雜志、圖書和網(wǎng)絡(luò)中獲取。

2、提問：記錄數(shù)據(jù)有哪些方法？舉例說明。

（如選舉中隊(duì)長統(tǒng)計(jì)選票時可以用畫正字的方法，作圖形符號的'方法…）

3、出示填空題。

（ ）統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況

（ ）統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分同總數(shù)的關(guān)系。

（ ）統(tǒng)計(jì)圖能清楚地直接比較出數(shù)量的多少。

小結(jié)：我們學(xué)過了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，它們在描述數(shù)據(jù)時，各自有自己的特點(diǎn)，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成第1題

⑴引導(dǎo)觀察教材提供的兩張統(tǒng)計(jì)表，說說從中獲得哪些信息。（第一張統(tǒng)計(jì)表，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對各個城市的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，突出最多量和最少量；第二張統(tǒng)計(jì)表，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，還要引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)展變化趨勢。）

⑵思考：這兩組數(shù)據(jù)分別制成什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適？為什么？

⑶鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)一步討論這兩種統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

⑷提出一些問題讓學(xué)生看圖回答。

二、回憶不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

（一）出示教材113頁的統(tǒng)計(jì)圖指導(dǎo)觀察統(tǒng)計(jì)圖

1、指名回答，這是什么統(tǒng)計(jì)圖？

2、組織討論：這個復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與普通復(fù)式條形圖有什么不同？

（①直條方向是橫著的，也就是用橫軸方向表示數(shù)量的多少；②表示同一組兩個數(shù)量的直條不是并著排列的，而時是首尾相接。）

3、獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表

根據(jù)圖中的信息將統(tǒng)計(jì)表填寫完整。

4、小組交流討論教材中提出的4個問題

引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行回答出示條形統(tǒng)計(jì)圖

（二）指導(dǎo)完成第3題

1、出示第3題統(tǒng)計(jì)表，說說從表中可以了解哪些信息？

2、引導(dǎo)學(xué)生完成折線統(tǒng)計(jì)圖：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)據(jù)、連線。（注意實(shí)線和虛線之分）

3、指導(dǎo)觀察完成的折線統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，乙車路程和時間所對就的點(diǎn)連接起來有何特點(diǎn)？（小組討論）

4、進(jìn)一步分析每輛車行駛時間與路程的關(guān)系，明確乙車所行路程和時間是成正比例。

5、在討論中完成對兩個問題的解答。

（三）指導(dǎo)完成第4題

1、討論扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)特征？

2、獨(dú)立完成書上3個問題的解答，然后集體校對

三、復(fù)習(xí)“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”

（一）集體討論復(fù)習(xí)：

1.什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”？并說說它們有什么不同？

2.舉例說說怎樣求平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)？

（二）出示生物小組的同學(xué)每次用10粒綠豆做發(fā)芽試驗(yàn)，下面是他們經(jīng)過整理的10次發(fā)芽情況。

發(fā)芽粒數(shù)

0、5、7、8、9、10

次數(shù)

1、2、4、1、1、1

（1）這10次試驗(yàn)中，發(fā)芽的綠豆一共有多少粒？總的發(fā)芽率是多少？

（2）這10次試驗(yàn)中，發(fā)芽粒數(shù)的眾數(shù)是多少粒？

（三）出示教材中115頁第5題

1、先讓學(xué)生把圖中每個直條所表示的人數(shù)標(biāo)出來。

2、依次比較每組兩個直條，說說沒有齲齒的人數(shù)哪個年級多，哪個年級少？有1顆齲齒的人數(shù)哪個年級多？哪個年級少？

3、從整體上比較兩個年級學(xué)生牙齒健康情況。

4、指導(dǎo)一年級學(xué)生齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。

一年級共有50個學(xué)生，那么就有50個反映每個人齲齒顆靈敏的數(shù)據(jù)，而這50個數(shù)據(jù)中，齲齒是1顆的共有19個，所以一年級齲齒顆數(shù)的眾數(shù)是“1顆”

5、引導(dǎo)回答，六年級齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。

6、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算第（3）個問題。

（四）出示第6題，引導(dǎo)觀察表格。

1、指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算平均數(shù)。

2、指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，組織學(xué)生討論計(jì)算中位數(shù)要注意什么？

（先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排列）

3、 表示這組男生體重的一般情況，平均數(shù)和眾數(shù)哪個更合適？

（用中位數(shù)代表男生體重的一般情況比較合適，因?yàn)槟猩w重的數(shù)據(jù)中，有8個低于平均數(shù)，只有兩個高于平均數(shù)，平均數(shù)的位置明顯偏離這組數(shù)據(jù)的中心。）

可能性課件 篇11

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第 104 頁～ 105 頁《可能性》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過猜測和簡單實(shí)驗(yàn)，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

2、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對生活中的一些事件用“一定”、“不可能”、“可能”做出判斷，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、語言表達(dá)能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。

教學(xué)難點(diǎn)：用“一定”、“不可能”、“可能”去正確判斷事情發(fā)的的確定與不確定。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：正方體盒子；乒乓球；抽簽卡

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

教師拿出硬幣，和同學(xué)玩猜硬幣在左手還是右手的游戲。教師伸出左右手，讓學(xué)生猜，猜的過程中引導(dǎo)學(xué)生說出硬幣可能在左手里，也可能在右手，使學(xué)生在有趣的游戲中初次體驗(yàn)“可能性”，直接感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。然后導(dǎo)入新課，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)“可能性”。（板書課題：可能性）

二、探究新知，體驗(yàn)可能性

1、創(chuàng)設(shè)“慶祝元旦”的情景，體驗(yàn)“可能”。

2、開展摸球活動，體驗(yàn)“一定、不可能”.

體驗(yàn)一：教師拿出已準(zhǔn)備好的黑色口袋和乒乓球，和同學(xué)們一起玩摸球游戲。教師先讓學(xué)生猜口袋里裝的是什么，然后搖一搖主學(xué)生摸一個，學(xué)生看到了摸到的是黃色的，然后放進(jìn)去，再搖一搖讓學(xué)生再摸一個，又是一個黃色的，第三次摸之前先讓學(xué)生猜一下會摸到什么顏色的球，同學(xué)生都會一口同聲說出是黃色的，摸出來驗(yàn)證一個果真是黃色的。這時教師問如果我們一直重復(fù)這個游戲的話，結(jié)果都是怎樣的呢，學(xué)生會答出，結(jié)果是一樣的，都摸出黃色的球，接著問，為什么。隨著學(xué)生的回答，教師板書。（板書：都是黃球一定）

體驗(yàn)二：教師再拿出一個口袋，把白色的乒乓球放在里面，讓學(xué)生來摸球，猜球。教師問，從這個袋子里有沒有可能會摸到黃色的球，學(xué)生回答不可能，老師接著問，為什么不可能呢，隨著學(xué)生的回答老師板書。（板書：沒有白球不可能）。

三、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高。

1、請同學(xué)用“一定”“不可能”“可能”來說一說生活中的這些現(xiàn)象，先在小組里說一說，小組同學(xué)認(rèn)真聽，看誰說的又對又多。然后各組總結(jié)選出一名代表全班交流

2、請你當(dāng)判官，讓學(xué)生用“一定”、“不可能”、“可能”來判斷幾種與生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象并說說理由。（課本105頁例2）

（ 1、地球每天都在轉(zhuǎn)動； 2、我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西； 3、吃飯時人用左手拿筷子； 4、世界上每天都有人出生； 5、地震的發(fā)生； 6、太陽從西邊升起。）

3、舉手活動

（1）讓大家一定只能看到左手。

（2）讓大家一定不可能看到左手。

（3）讓大家一定可能看到右手。

（在輕松愉快的舉手活動中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力）

四、全課總結(jié),升華新知。

（1）說說這節(jié)課你有什么收獲？

(2)頒發(fā)“愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)小組獎”，將“可能性”的研究貫穿整節(jié)課的始終，并使學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到下一節(jié)課。

板書設(shè)計(jì)：

可 能 性

可能 一定 不可能

可能性課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識1格表示1個單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，會制作簡單的統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的操作能力和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

會進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，會制作統(tǒng)計(jì)圖，能解決簡單的實(shí)際問題。

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程。

教師活動學(xué)生活動

一、近視眼發(fā)病率。

1、出示明光小學(xué)20xx年一年級至六年級近視眼發(fā)病情況統(tǒng)計(jì)表。

2、制作統(tǒng)計(jì)圖。

（1）先讓學(xué)生觀察這張統(tǒng)計(jì)圖，說一說統(tǒng)計(jì)圖的橫行表示什么？豎列表示什么？

（2）觀察豎列，看一看一格表示幾？

（3）要求。讓學(xué)生說說在制作統(tǒng)計(jì)圖的過程需要注意些什么，有什么要提醒大家的？

3、回答問題。

（1）問題：幾年級的發(fā)病人數(shù)最多，達(dá)到（）人。

（2）問題：全校的近視眼人數(shù)共多少人？要求學(xué)生列式計(jì)算。

（3）問題：六年級發(fā)病人數(shù)是一年級的幾倍？要求學(xué)生列式計(jì)算。

二、1分鐘跳繩。

1、出示三（1）班男同學(xué)1分鐘跳繩的成績情況。

2、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

有的學(xué)生可能說通過同桌合作完成，也有學(xué)生可能一個一個進(jìn)行統(tǒng)計(jì)……

（2）建議大家同桌合作完成：一個學(xué)生報成績，另一個學(xué)生用“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（3）交流統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

3、制作統(tǒng)計(jì)圖。

（1）觀察統(tǒng)計(jì)圖的橫行和豎列分別表示什么？1格代表幾？

4、回答問題。

（1）問題：三（1）班男同學(xué)跳繩成績最好的是幾號同學(xué)，跳了幾個？

問題：學(xué)校規(guī)定，1分鐘達(dá)標(biāo)成績是110個，三（1）男同學(xué)達(dá)標(biāo)人數(shù)是幾個，占男同學(xué)的幾分之幾？

讓學(xué)生觀察這張統(tǒng)計(jì)表，說一說你看了以后想要發(fā)表什么意見或建議？

學(xué)生獨(dú)立制作統(tǒng)計(jì)圖。完成后先與同桌進(jìn)行交流，然后再集體交流。

學(xué)生獨(dú)立完成后匯報

讓學(xué)生說一說看到這些數(shù)據(jù)后你有什么感想？

（1）讓學(xué)生思考通過怎樣的方式對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？

讓學(xué)生思考：如何檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是否正確：把統(tǒng)計(jì)結(jié)果的人數(shù)加起來看是否等于原先的人數(shù)。

獨(dú)立完成其制作。完成后同桌交流，再集體交流。

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時52

教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，解決一些簡單的問題；知道事件發(fā)生的不確定性，能夠列舉結(jié)果，并能描述事件發(fā)生的可能性大小。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

解決問題，在可能性中能列舉結(jié)果和可能性的大小。

解決實(shí)際問題。

教師活動學(xué)生活動

一、回收報紙的統(tǒng)計(jì)表。

1、出示三（1）班同學(xué)回收廢報紙的情況統(tǒng)計(jì)表。

2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問題。

（1）問題：全班共回收報紙多少千克？

要求學(xué)生列式完成。

25+28+30+18+24+25=150（千克）

（2）問題：平均每個小組回收廢報紙多少千克？

（3）問題：如果每千克廢報紙值6角，這次回收的共值多少元？

在解決過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意單位的換算。

150×6=900（角）=90（元）

（4）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

二、擲小正方體。

1、出示小正方體的情況：6個面上分別寫著數(shù)字1、2、3、4、5、6。隨意拋一下，小正方體落在地上后哪面朝上？可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？

2、實(shí)驗(yàn)。每個同學(xué)拋20次，并記錄每次出現(xiàn)的數(shù)字，記在書上。

6、觀察這些數(shù)據(jù)后，你想說說什么？

三、摸一摸、猜一猜。

1、口袋里有一個紅球和一個黃球，從中任意拿出一個球，可能是什么球？

2、口袋里有8個紅球和2個黃球，從中任意拿出一個球，拿出什么球的可能性大些。

要求學(xué)生列式完成：

150÷6=25（千克）

學(xué)生討論匯報

要求學(xué)生能夠羅列出現(xiàn)的結(jié)果。

學(xué)生操作，教師巡視。

3、個人匯總。將自己拋了20次的結(jié)果進(jìn)行匯總，出現(xiàn)每個數(shù)字的次數(shù)分別是多少次。

4、小組匯總。每個小組的成員將自己的結(jié)果匯報給小組長，小組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

5、全班匯總。教師對每個小組的情況進(jìn)行全班匯總，將結(jié)果出示在黑板上。

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

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