宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng),能學(xué)習(xí)的更好,教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力,提升效率,教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園教案呢?請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《最新土地的誓言的教案范文十三篇》,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
首先聽(tīng)一首歌曲《松花江上》,談感受。(學(xué)生可隨意發(fā)言,之后教師總結(jié)導(dǎo)入 )是的聽(tīng)過(guò)歌曲后,歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前,1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北,發(fā)動(dòng)了九?一八事變,四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷,我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際,流離失所的東北人作家端木蕻良,懷著難以遏制的情感寫(xiě)下了這篇散文《土地的誓言》
端木蕻良( hóng ) 白樺林(huà ) 參天( cān ) 蚱蜢( měng ) 鎬頭( gǎo ) 臉龐( páng ) ......
熾(chi )痛:熱烈而深切。 泛濫(làn ):原意是江河水溢出,淹沒(méi)土地,引申為思
想、事物到處擴(kuò)散。 ..
仰望(yǎng):抬頭向上看。 呻吟(yín):指人因痛苦而發(fā)出的聲音。 嗥鳴(gāo):(野獸)大聲嚎叫。 ...
斑斕( lán ):燦爛多彩。 幽遠(yuǎn)( yōu ):幽深。 標(biāo)直:筆直。 ..
破曉:天剛亮。 污穢(huì ):骯臟的東西。 田壟( lǒng ):田埂。 ..
讕語(yǔ)( lán ):沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。 怪誕(dàn ):荒誕離奇;古怪。 紅熟:鮮紅沸騰。 ..
亙古( gan ):遠(yuǎn)古。 默契( qì ):雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。 ..
族系:具有某種共同屬性的同類(lèi)。 恥辱(chǐ):聲譽(yù)上所受到的損害;可恥的事情。 .
轆轆( lù ):象聲詞,形容車(chē)輪等的聲音。 豐饒(ráo ):富饒。 ..
碾(niǎn ):滾動(dòng)碾磙子使谷物去皮、破碎,或使其他物體破碎、變平。 .
3、作者簡(jiǎn)介:
端木蕻良,原名曹漢文,曹京平,遼寧省昌圖人,現(xiàn)代作家,散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來(lái)》、《花一樣的石頭》、小說(shuō)《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長(zhǎng)江》。
1、課文的標(biāo)題是“土地的誓言”,是土地自身發(fā)出的誓言嗎?如果不是,該如何解釋?
——這一標(biāo)題比較獨(dú)特,從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊??為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?!边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。
2、作者對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
——作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言,表達(dá)了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。
3、朗讀“誓言”部分,初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。
4、本文主要內(nèi)容:
第一段:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為此熱血沸騰!
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!
5、歸納主旨:作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情,表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情,充滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎?刪去一半如何?
——①碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴等等;
②有必要,刪去不好,因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物,代表著關(guān)東大地的特征,它可以使讀者充分了解關(guān)東大地,感受關(guān)東大地的美麗富饒,也可以喚起讀者的想象。
2、作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
——“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò),柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái),空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,秋天,銀線(xiàn)似的······
選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?
——作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái),用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢?
2、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,我便能看見(jiàn)那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里,存著一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著血液一樣。這句話(huà)的深刻含義是什么?這句話(huà)里“紅熟的漿液”喻指什么? ——含義:作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
3、文章結(jié)尾一句“為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么?
——作者愿意為了土地不惜奮斗,為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗,甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。
4、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼,而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”?
——人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。 文章開(kāi)始用第三人稱(chēng),是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒的一步步激動(dòng),作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了,于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,對(duì)土地以“你”相稱(chēng),情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果。
1、我有時(shí)把手放在我的胸膛上??因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。
——“泛濫”一詞是貶義褒用,這里是無(wú)法操縱與控制的意思,表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。
2、她低低地呼喚著我的名字??使我不得不回去。
——表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛(ài),渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
3、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候??這聲音便是從那里來(lái)的。
——表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情,須臾不可分割。
5、我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前??洗去她的一切的污穢和恥辱。
——表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念,及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。
6、在故鄉(xiāng)的土地上??在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
——作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句,因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物,作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上,散發(fā)著迷人的光澤。而今,這一切早已不復(fù)存在。昔
日的歡笑早已蕩然無(wú)存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑,誰(shuí)奪去了我們的“田壟”,我們就要埋藏他們!讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地!這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
假如我是一只鳥(niǎo),/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,/這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……/——然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面,為什么我的眼里常含淚水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……
八、作業(yè):
1、《土地的誓言》是男作家端木蕻良所寫(xiě),入選人教版初一下學(xué)期課本。1941年9月18日,“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。表明了作者即使?fàn)奚惨Pl(wèi)祖國(guó),使祖國(guó)得到解放,愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的緝頂光雇叱概癸誰(shuí)含京感情。
2、深沉的愛(ài)國(guó)熱情,文章中作者抒發(fā)了對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情、以及對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。此文的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜,實(shí)則線(xiàn)索清晰,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。兩段文字一氣呵成,任由情感的激流傾瀉,在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙,又宛若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)。
3、這種表達(dá)方式并不是獨(dú)一無(wú)二的。例如朱德的“母親的回憶”,其意就是“關(guān)于母親的回憶”而不是“母親自身的回憶”。作者之所以作如此表達(dá),估計(jì)是在不影響意思表達(dá)的前提下力求簡(jiǎn)潔,在擬寫(xiě)標(biāo)題之時(shí)就更是如此。況且,本文集中筆力寫(xiě)“土地”,將“土地”二字置于最醒目的位置也確實(shí)是一種較好的選擇。
4、土地的誓言分為二部分第一段是寫(xiě)他對(duì)知己故鄉(xiāng)的懷念與渴望。第二段是寫(xiě)他為了回故鄉(xiāng)而發(fā)誓要解放。
5、蕭軍、舒群、羅烽、李輝英等人,習(xí)慣上被稱(chēng)為“東北作家群”,形成于30年代中期。他們有的未正式加入“左聯(lián)”,但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們,開(kāi)創(chuàng)了抗日文學(xué)的先聲,第一次把作家的心血,與東北廣袤的黑土,鐵蹄下的不屈人民、高粱,合為一體,以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格,令人感奮。
6、寫(xiě)作背景
7、作者這種情緒的表露,并不流于空泛,他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng),感受得到熱血的沸騰。
8、作者對(duì)淪亡國(guó)土的思戀,為重復(fù)失地而奮斗,甚至犧牲。土地,與赤子之心緊密相連,內(nèi)心像巖漿一樣燃燒,涌動(dòng),召喚激勵(lì)“我”為之奮斗,為之犧牲~
9、這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
10、有意味的景物組成疊印的畫(huà)面,前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、懷念和眷戀,并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗,且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。
11、《土地的誓言》面對(duì)故土,作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感
12、以及對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。
13、為了它,作者愿意付出一切,甚至是生命.表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情.
14、眷念鄉(xiāng)土,這是一種具有共通性的感情,而作者所眷戀的關(guān)東原野,當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久,對(duì)作者來(lái)說(shuō),它是失去的美好家園;對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō),它是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地,因此,眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。
15、運(yùn)用了直接抒情,抒發(fā)作者對(duì)國(guó)土滄喪的壓抑感和對(duì)故土的眷戀深情
16、擴(kuò)展資料
17、《土地的誓言》就是面對(duì)土地發(fā)出的誓言,即作者要回到故鄉(xiāng)的身邊,愿意付出一切,必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在他的面前,或是他的墳前。
18、東北作家群里,還有《憎恨》集的作者端木蕻良(生于1912年)。其中,《鴜鷺湖的憂(yōu)郁》一向?yàn)槿朔Q(chēng)道,這是用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想像的人民貧窮,悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情,《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì),民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運(yùn)用,又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō),敘述帶跳躍性,用筆舉重若輕,講究力度,在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造??箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?!贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。
19、對(duì)家鄉(xiāng)故土的熱愛(ài)和贊美,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)侵略者踐踏國(guó)土的無(wú)比憤恨以及對(duì)重建美好家園的堅(jiān)定信念。
20、題目解說(shuō)這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者"我"的墳前?!?/p>
21、擴(kuò)展資料:
22、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者這種情緒的表露,并不流于空泛,他把“九一八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感,用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng),感受得到熱血的沸騰。
23、小說(shuō)家。
24、意思就是對(duì)著土地許下的承諾。答應(yīng)了別人某件事情。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀,感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱(chēng)變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟:
一、播放《松花江上》的音樂(lè),同時(shí)介紹背景,最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 (dàn ) 亙古(gèn ) 默契 ( qì ) 污穢(huì )
熾痛 (chì ) 嗥鳴 (háo) 讕語(yǔ)( lán )
三、教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感、再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛,民族之恨和愛(ài)國(guó)情感
四、理解全文結(jié)構(gòu)
第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙,宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。
五、問(wèn)題研討
1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
作者面對(duì)土地發(fā)出誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼,而后來(lái)改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”哪?
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果,文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步激動(dòng),就不滿(mǎn)足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對(duì)話(huà)交流,這在修辭上稱(chēng)作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類(lèi)似用法。
3、這篇抒情散文,充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情,試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的?
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔,你是否同意這種看法?為什么?
六、反復(fù)朗讀,選擇最能打動(dòng)人心的句子,背誦出來(lái),比賽看誰(shuí)背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的——》
1、交待主題:圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來(lái)收集相關(guān)資料
2、活動(dòng)布置:
教師準(zhǔn)備:影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備:作者相關(guān)資料;中國(guó)近代史上國(guó)破家亡的事例;美國(guó)“九一一”事件的相關(guān)信息
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材,教師出示媒體素材,由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹,之后讓學(xué)生談初步感受,教師激情過(guò)渡----------聽(tīng)誓言:
學(xué)生有感情的朗讀,進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言,并提出具體要求:
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
學(xué)生交流上述問(wèn)題,師適時(shí)點(diǎn)撥,并提出學(xué)生未能提出和解決的問(wèn)題。例如:為什么文章開(kāi)始用“關(guān)東大地”,后來(lái)用“她”來(lái)稱(chēng)呼,而到了后來(lái)卻又改口說(shuō)“土地、原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放,你必須站立”等
在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示,可以從“語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟,選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀
(2) 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,老師結(jié)合特殊句式:排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
在學(xué)生激情朗讀后,師與生面對(duì)面會(huì)談:
(1) 作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷?
(2) 角色轉(zhuǎn)換:假如你是作者,請(qǐng)用一舉富于激情的話(huà)表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國(guó)的情懷
(3) 從本篇文章中,我們不難看出作者對(duì)土地深刻的眷戀,源于對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài),在文壇上不乏許多表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的章篇,同學(xué)們的資料庫(kù)中還有那些名家名篇------
結(jié)合以上的交流,讓學(xué)生用文字,宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國(guó)莊嚴(yán)宣誓-------
1、朗讀課文,感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
品味本文富有激情的語(yǔ)言;把握作者的思想感情。
1、寫(xiě)景要善于抓住景物特征,通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)蘊(yùn)含的感情。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,揣摩重要句子,小組討論,大膽質(zhì)疑。
播放歌曲《松花江上》,創(chuàng)設(shè)特定氣氛。
師生同讀文章,感悟作者的情感。
1、如何理解本文的標(biāo)題――“土地的誓言”?
3、作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?
4、他的家鄉(xiāng)是一個(gè)什么樣的地方?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
5、他對(duì)故鄉(xiāng)有怎樣的感情,從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
1、美文推薦,欣賞艾青的《我愛(ài)這土地》。
假如我是一只鳥(niǎo),
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
――然后我死了,
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水?
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
1938年11月17日。
2、總結(jié)存儲(chǔ):
同學(xué)們,“九一八”已成過(guò)去,它是中國(guó)歷史上的恥辱,我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái),我們絕不允許歷史重演,“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立,一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段:
少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)字認(rèn)詞,積累好詞好句,品味文中具有激情的語(yǔ)言。
2、通過(guò)朗讀了解文章內(nèi)容,結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
3、學(xué)習(xí)用排比的句式進(jìn)行寫(xiě)作。
過(guò)程與方法:
自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,師生主體與主體間對(duì)話(huà)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀了解文章內(nèi)容,結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn):
品味文中具有激情的語(yǔ)言。
突破方法:
學(xué)生合作交流共同解疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)方法:
讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體:
多媒體電腦課件
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你熱愛(ài)你足下的這片土地嗎?那么就請(qǐng)你用最深情的語(yǔ)言來(lái)形容它吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生先對(duì)文章所描繪的對(duì)象有自己的感受,用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自自己的感受。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用所給句式說(shuō)話(huà)。)
同學(xué)們的語(yǔ)言是那樣的優(yōu)美和深情!是啊,當(dāng)我們面對(duì)著如此美麗而廣博的土地時(shí),怎能不生發(fā)感慨。古往今來(lái)多少文人墨客曾深情地謳歌過(guò)我們足下這片多情的土地,今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激情激趣,讓學(xué)生帶著熱情走進(jìn)文章。)
(串聯(lián)詞:首先我們來(lái)明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng),學(xué)生可以做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。)
(串聯(lián)詞:文章是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的依托,下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。)
三、讀一讀 知內(nèi)容
自由快速朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生熟悉文章。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。)
共讀文章,先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:全體師生共同參與,把讀的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生邊讀文章邊思考下列問(wèn)題。)
(串聯(lián)詞:前面兩位同學(xué)讀得都非常棒,連我也禁不住要一試身手了,下面由老師來(lái)給大家朗讀好不好?)
(串聯(lián)詞:還剩下最后一部分,把讀的機(jī)會(huì)留給大家,下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。)
思考:文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物?作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的?
是誰(shuí)在對(duì)土地發(fā)出誓言?發(fā)出了哪些誓言?
(友情提示:同學(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。)
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,邊讀邊勾畫(huà)的習(xí)慣;了解文章的具體內(nèi)容。)
四、悟一悟 探主題
(串聯(lián)詞:文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的,下面我們來(lái)共同分析文章的主題。)
思考:文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(友情提示:你可以結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷思考。)(設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生掌握結(jié)合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。)
五、品一品 賞特色
(串聯(lián)詞:內(nèi)容和主題固然重要,但形式也文章的必要組成部分,下面我們來(lái)賞析本文的語(yǔ)言。)
思考:你認(rèn)為文中哪些詞句寫(xiě)得精彩?為什么?(友情提示:你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個(gè)角度去分析。)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流,從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語(yǔ)言的能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生先自主分析,然后合作解疑。)
六、寫(xiě)一寫(xiě) 創(chuàng)佳作
(串聯(lián)詞:通過(guò)分析,我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢(shì)和感染力,是因?yàn)樗\(yùn)用了大量的排比句式。他能寫(xiě)出那么秀麗的詞句,你們能不能?既然如此有自信,那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧,我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫(xiě)話(huà)。
句式一:“當(dāng)我……,當(dāng)我……,我想起……,我看見(jiàn)……,我聽(tīng)見(jiàn)……。)
句式二:“土地是……,……;土地是……,……;土地是……,……。)
句式三:“在春天……;在盛夏……;在秋日……;在嚴(yán)冬……。)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,運(yùn)用所學(xué)自創(chuàng)佳作,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生先自己寫(xiě),然后小組評(píng)議,選出優(yōu)秀作品展示,然后全體同學(xué)共評(píng)。)
七、想一想 展視野
(串聯(lián)詞:你們的作品寫(xiě)得都那么富有詩(shī)意,真讓老師對(duì)你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉(xiāng)和愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句嗎?)
你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉(xiāng)或愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句?說(shuō)出來(lái)我們大家一起積累。
(設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)學(xué)生的積累意識(shí),擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。)
八、提供資源平臺(tái):
(設(shè)計(jì)意圖:將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
九、教師小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇,欣賞了端木蕻良匠心獨(dú)運(yùn)的作品,了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史,同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱(chēng)道的作品……如果你還覺(jué)得意猶未盡的話(huà),請(qǐng)你動(dòng)起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè):
1、請(qǐng)你將你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句積累在積累本上。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料,編一份小報(bào),來(lái)加深對(duì)這篇文章的理解。(設(shè)計(jì)意圖:延伸拓展課內(nèi)知識(shí),同時(shí)加深對(duì)本文主題的理解。)
附:結(jié)束寄語(yǔ)“學(xué)海無(wú)涯,愿每一位同學(xué)都能做博擊知識(shí)長(zhǎng)空的雄鷹,經(jīng)歷風(fēng)雨,享受成功?。?/strong>
板書(shū)設(shè)計(jì):
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)
關(guān)東沃野
景色 美麗 熱愛(ài)祖國(guó)
1、認(rèn)知目標(biāo):了解當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作背景,體會(huì)作者內(nèi)心獨(dú)白式的創(chuàng)作手法,領(lǐng)會(huì)作者大量運(yùn)用鋪排的描述。
2、方法過(guò)程目標(biāo):品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語(yǔ)句,通過(guò)課文語(yǔ)言的品味,喚起學(xué)生的共鳴。
3、情感目標(biāo):通過(guò)課文的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛(ài),喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng),發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操,培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主
1、課文導(dǎo)入:幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民,漂流到海外去謀生的當(dāng)兒,身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們,都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前,從井里取出一撮泥土,珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在,海外華僑的床頭箱里,還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!,在一撮撮看似平凡的泥土里,寄托了人們多少豐富深厚的感情!現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)一首歌曲播放《松花江上》聽(tīng)后談體會(huì)。
今天,我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言,(介紹作者創(chuàng)作的背景。)1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。端木蕻良,原名曹漢文、曹京平,遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》,成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
2、(聽(tīng)錄音朗讀后果注音):熾痛泛濫()嗥鳴()怪誕()亙古()讕語(yǔ)()蕻()
漢字:gǎo頭()默qì()污huì()蚱měng()斑lán()田lǒng()
二、整體感知:
1(解題)怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”?
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,其要點(diǎn)在于“誓言”。
從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?!边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
3、面對(duì)土地,作者發(fā)出了哪些誓言?(請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子?)
4、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方――故鄉(xiāng)
從作者心底里有一種聲音在呼喚著,(從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。)
從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講,那片土地對(duì)于他來(lái)講是那樣的熟悉,(請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)
5、作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,能夠引起你豐富的聯(lián)想?(可以拓展地理方面的知識(shí))你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情?
(1)本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。
(2)本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。
(3)本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法,使文章感情表達(dá)更充沛,使景物描繪更形象、生動(dòng)。
(4)文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn),給人以耐人尋味的感覺(jué)。
2、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,感情舒緩,境界優(yōu)美,找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句,聯(lián)系文章的背景,理解、揣摩這些句子。
讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復(fù)品讀加以揣摩,以加深對(duì)作者感情的理解。
參考例子如下:
(1)我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。
“泛濫”一詞是貶義褒用,這里是無(wú)法操縱與控制的意思,表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。
(2)她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛(ài),渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
(3)當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。
表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情,須臾不可分割。
(4)這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng)。
表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
(5)我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念,及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。
(6)在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句,因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物,作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上,散發(fā)著迷人的光澤。而今,這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的.感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑,誰(shuí)奪去了我們的“田壟”,我們就要埋藏他們!讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地!這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
文中還有很多,學(xué)生的答案言之成理即可。
2、談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后你有何感受?學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):同學(xué)們談得都很好,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮,讓我們沿著前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強(qiáng),用生命來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng),用生命來(lái)捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。
1、作者端木蕻良以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情,家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地,那么請(qǐng)你用一句五言古詩(shī)概括家鄉(xiāng)在一個(gè)人生命旅途中的無(wú)可替代。
每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng),人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。
但是,如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)孤單。因此,在中國(guó)古詩(shī)文中,月亮總有什么東西當(dāng)陪襯,最多的是山和水,什么“山高月小”,“三潭印月”等等,不可勝數(shù)。
我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時(shí)候,從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,也不知山為何物。我曾幻想,山大概是一個(gè)圓而粗的柱子吧,頂天立地,好不威風(fēng)。以后到了濟(jì)南,才見(jiàn)到山,恍然大悟:原來(lái)山是這個(gè)樣子呀!因此,我在故鄉(xiāng)里望月,從來(lái)不同山聯(lián)系。像蘇東坡說(shuō)的“月出于東山之上,徘徊于斗牛?之間”,完全是我無(wú)法想像的。
至于水,我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個(gè)小葦坑占了小村一多半。在我這個(gè)小孩子眼中,雖不能像洞庭湖“八月湖水”那樣有氣派,但也頗有一點(diǎn)煙波浩渺之勢(shì)。到了夏天,黃昏以后,我在坑邊的場(chǎng)院里躺在地上,數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火,然后上樹(shù)一搖,成群的知了飛落下來(lái),比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂(lè)此不疲,天天盼望黃昏早早來(lái)臨。
到了更晚的時(shí)候,我走到坑邊,抬頭看到晴空一輪明月,清光四溢,與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興,但也顧而樂(lè)之,心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久,才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來(lái),到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋,白白地一閃光,手伸向水中,一摸就是一個(gè)蛋。此時(shí)更是樂(lè)不可支了。
我只在故鄉(xiāng)呆了六年,以后就離鄉(xiāng)背井漂泊天涯。在濟(jì)南住了十多年,在北京度過(guò)四年,又回到濟(jì)南呆了一年,然后在歐洲住了十一年,重又回到北京,到現(xiàn)在已經(jīng)十多年了。在這期間,我曾到過(guò)世界上將進(jìn)三十個(gè)國(guó)家,我看過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上,在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中,在碧波萬(wàn)頃的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的,我都異常喜歡。但是,看到他們,我立刻就想到我故鄉(xiāng)中那個(gè)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下,無(wú)論如何我也感到,這些廣闊世界的大月亮,萬(wàn)萬(wàn)比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少萬(wàn)里,我的心立刻就飛來(lái)了。我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你!
我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋,住的朗潤(rùn)園勝地??浯笠稽c(diǎn)說(shuō),此地有茂林修竹,綠水環(huán)流,還有幾座土山,點(diǎn)綴其間。風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。前幾年,我從廬山休養(yǎng)回來(lái),一個(gè)同在廬山休養(yǎng)的老朋友來(lái)看我。他看到這樣的風(fēng)光,慨然說(shuō):“你住在這樣的好地方,還到廬山去干嘛呢!”可見(jiàn)朗潤(rùn)園給人印象之深。此地既然有山,有水,有樹(shù),有花,有鳥(niǎo),每逢望夜,一輪當(dāng)空,月光閃耀于碧波之上,上下空,一碧數(shù)頃,而且荷香遠(yuǎn)溢,宿鳥(niǎo)幽鳴,真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景,就在我的窗外。不管是誰(shuí)來(lái)到這里,難道還能不顧而樂(lè)之嗎?
然而,每值這樣的良辰美景,我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。見(jiàn)月思鄉(xiāng),已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病,說(shuō)不上是苦是樂(lè),其中有追憶,有惆悵,有留戀,有惋惜。流光如逝,時(shí)不再來(lái)。在微苦中實(shí)有甜美在。
月是故鄉(xiāng)明,我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀!我悵望南天,心飛向故里。
思考題:
(一)《土地的誓言》和《月是故鄉(xiāng)明》兩篇文章都抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情?!锻恋氐氖难浴芬晃氖且?xún)A訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情,以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心,而《月是故鄉(xiāng)明》是用怎樣的寫(xiě)法打動(dòng)你的?
(二)作者在傾訴思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)之情時(shí),將其化為一種富有哲理性的人生思考,即“在微苦中實(shí)有甜美在”,你如何理解這兩句話(huà)。
(三)文中最使你愛(ài)感染的是哪一段?為什么?
(四)“月”作為作者思鄉(xiāng)之情的依托,貫穿全文。請(qǐng)寫(xiě)出兩句借月抒懷的詩(shī)句。
(五)作者描寫(xiě)了不同地點(diǎn)、不同時(shí)間所見(jiàn)到的月亮,形成了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面,滲透了濃濃的情感。請(qǐng)你寫(xiě)一段描寫(xiě)月的文字。
參考答案:
(一)《月是故鄉(xiāng)明》以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚,那恬淡的明月,童話(huà)般美妙的童年,給人一種親切的感受,使我們感受到了作者那深切的思鄉(xiāng)之情。(意思對(duì)即可)
(二)思鄉(xiāng)之情是苦的,但是故鄉(xiāng)生活的甜美卻讓人無(wú)限回味,感受無(wú)窮的幸福。
(三)能夠用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的獨(dú)特感受即可。
(四)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”“海上升明月,天涯共此時(shí)”“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”等。
(五)意境優(yōu)美,情感充沛即可。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文、摘錄文中精彩的段落和語(yǔ)句在積累本上。
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀課文,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、注重涵泳品味,把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。
3、學(xué)會(huì)給課文做批注,把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。
教學(xué)重點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀課文,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、注重涵泳品味,把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系背景資料,學(xué)會(huì)給課文做批注,把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生搜集有關(guān)作者端木蕻良的資料,有關(guān)寫(xiě)作背景,結(jié)合“閱讀提示”給課文做批注。
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們首先一起欣賞一個(gè)美麗的地方,看完后,談?wù)勀愕母惺?。(出示東北地區(qū)的美麗圖片。)
這個(gè)地方就是我們中國(guó)的東北地區(qū),她是一個(gè)美麗富饒的地方。然而,九一八事變之后這個(gè)地方被日本人的鐵蹄所踐踏,東北人民國(guó)破家亡、流離失所。那個(gè)時(shí)候人們內(nèi)心是怎樣的呢?今天,我們一起走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》,感受東北流亡作家的愛(ài)國(guó)熾情。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、展示自學(xué),夯實(shí)基礎(chǔ)
1.展示搜集的作者簡(jiǎn)介
端木蕻良,原名曹漢文,遼寧昌圖人?,F(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》,短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。
2.東北作家群。
20世紀(jì)30年代中期,從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者,如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人,習(xí)慣上被稱(chēng)為“東北作家群”。他們開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲,第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團(tuán),顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格,令人感奮。
3.寫(xiě)作背景
1941年9月18日,“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。表明了作者即使?fàn)奚惨Pl(wèi)祖國(guó),使祖國(guó)得到解放,愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的感情。
4.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音,然后多種形式讀寫(xiě)。
端木蕻良(hóng) 熾痛(chì) 嗥鳴(háo) 讕語(yǔ)(lán) 斑斕(lán)
怪誕(dàn) 漿液(yè) 亙古(gèn) 默契(qì) 田壟(lǒng) 蚱蜢(zhà měng) 污穢(huì) 白樺樹(shù)(huà)
5.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
熾痛:熱烈而深切。 嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫。
斑斕:燦爛多彩。 讕語(yǔ):沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。
怪誕:奇怪,古怪。 亙古:遠(yuǎn)古。
污穢:骯臟的東西。
泛濫:江河湖泊的水溢出,比喻壞的事物不受限制地流行。
默契:雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
四、課堂新授活動(dòng)
活動(dòng)一:傾聽(tīng)誓言,整體感知內(nèi)容。
現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞課文朗讀視頻,整體感知內(nèi)容,然后回答下面問(wèn)題。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章兩部分的主要內(nèi)容。
點(diǎn)撥:第一段主要寫(xiě),“我”常常想起關(guān)東原野上的一切,“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。
第二段主要寫(xiě),故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂?duì)繅?mèng)縈,“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親由戰(zhàn)斗而犧牲!
2、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?
點(diǎn)撥:作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前?!币虼?,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”。
3、文章表達(dá)了作者怎樣的情感?
討論:本文抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之感和對(duì)故土的深深眷戀之情,具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。
活動(dòng)二:大聲朗讀,觸摸摯愛(ài)的土地
同學(xué)們,當(dāng)我們的國(guó)土淪喪時(shí),你不悲痛嗎?當(dāng)我們的人民被蹂躪時(shí),你不傷心嗎?下面請(qǐng)你帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),有感情的大聲朗讀課文,給課文做批注,自主探究下面問(wèn)題,然后小組內(nèi)交流。
1、作者摯愛(ài)的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來(lái)?
1)作者摯愛(ài)的這片土地是美麗的。從下面語(yǔ)句看出來(lái):“參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)”“ 故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天,東風(fēng)吹起的時(shí)候,土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò),柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái),空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,天空清亮透明,勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天,銀線(xiàn)似的蛛絲在牛角上掛著”。
2)作者摯愛(ài)的這片土地是富饒的。從下面語(yǔ)句看出來(lái):“紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金”“ 糧車(chē)?yán)Z回來(lái),麻雀吃厭了,這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的,碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著”。
3)作者摯愛(ài)的這片土地是我生活過(guò)的。從下面語(yǔ)句看出來(lái):“在那田壟里埋葬過(guò)我 的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜”。
4)作者摯愛(ài)的這片土地是神秘獨(dú)特的。從下面語(yǔ)句看出來(lái):“幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)……”。
總結(jié):文中許多描寫(xiě)像電影特寫(xiě)鏡頭一樣, 疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。讓人怎能不熱愛(ài)這片關(guān)東原野?
2、作者說(shuō)“對(duì)于廣大的關(guān)東原野,我心里懷著熾痛的熱愛(ài)?!蹦銖奈闹惺裁吹胤侥芸闯鰜?lái)?
“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。”
“因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。”
“這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚我,故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。……使我不得不回去。”
“這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠(yuǎn)的溝通。”
“土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土?!薄?/p>
“我是土地的族系,我不能離開(kāi)她。”
“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?!薄拔乙氐剿纳磉?,我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她,我愿付出一切。”
活動(dòng)三:涵詠品味,體會(huì)強(qiáng)烈的抒情
同學(xué)們,作者對(duì)于廣大的關(guān)東原野,心里懷著熾痛的熱愛(ài)。作者不僅在文中直抒胸臆,大聲呼告,還用了其他方法表達(dá)自己的感情?,F(xiàn)在,我們涵詠品味語(yǔ)句,體會(huì)文章強(qiáng)烈的抒情,然后圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行智力搶答賽,看誰(shuí)回答的又快又準(zhǔn)確。
1、“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字,聲音是那樣的急切,使我不得不回去。”這兩句話(huà)使用了怎樣的手法,抒發(fā)了怎樣的情感?
點(diǎn)撥:運(yùn)用呼告的手法,直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念,并且將傾訴對(duì)象擬人化,以“她”而不是“它”相稱(chēng),隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾,激起強(qiáng)烈的共鳴。
2、“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,當(dāng)我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時(shí)候,或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候……”這幾句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)“當(dāng)我……的時(shí)候”,有什么作用?
點(diǎn)撥:這幾句話(huà)大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì),有利于抒發(fā)內(nèi)心的情感。
活動(dòng)四:字斟句酌,體會(huì)關(guān)鍵詞句
請(qǐng)大家結(jié)合寫(xiě)作背景,合作交流下面的問(wèn)題:
1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用?
點(diǎn)撥:作者把故鄉(xiāng)寫(xiě)得如此美好,如此豐饒,能讓我們更愛(ài)她,并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對(duì)侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。
2、“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”這一句話(huà)有什么深刻含義?
點(diǎn)撥:充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)之情。表明“我”將抗擊侵略者,為保衛(wèi)家鄉(xiāng)犧牲一切,并具有相信最終能獲勝的堅(jiān)定信念。
活動(dòng)五:拓展閱讀,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情
同學(xué)們,當(dāng)國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候,許多作家、詩(shī)人紛紛拿起手中的筆,與敵人斗爭(zhēng),抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情,現(xiàn)在,我們欣賞艾青的《我愛(ài)這土地》,感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情,熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這篇抒情散文,充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng),感受得到熱血的沸騰。希望我們學(xué)習(xí)作者那種對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài),努力學(xué)習(xí),早日成才,用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)祖國(guó)。
六、布置作業(yè)
1. 學(xué)習(xí)本文直抒胸臆、呼告的手法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、學(xué)校的感情。
2. 背誦課文中喜愛(ài)的語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
土地的誓言
端木蕻良
回憶:故鄉(xiāng)美麗、富饒
傾訴:熱愛(ài)、懷念、眷戀故鄉(xiāng)
誓言:回到故鄉(xiāng)身邊,為她戰(zhàn)斗
教材與學(xué)情分析:
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫(xiě)于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文,抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制,根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn),但他們有著樸素的情感,也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的'情感,進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者,通常由教師講解,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,在21世紀(jì)的信息社會(huì),網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落,我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源,本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意:
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo),自主獲取知識(shí),擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂(lè)感染學(xué)生。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)儀器與媒體:
投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情?!?/p>
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印?!?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
【教材分析】
本文語(yǔ)言富有激情,飽含著深沉的愛(ài)國(guó)熱情,因此,教學(xué)的重點(diǎn)是揣摩優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)句,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力。難點(diǎn)是把握作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【學(xué)情分析】
學(xué)生由于年齡的限制,沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn),但他們有著樸素的情感,也有著豐富敏感的心靈,教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感,進(jìn)入文本情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。
對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者,學(xué)生可以通過(guò)各種方式查找,教師上課時(shí)可做簡(jiǎn)要補(bǔ)充。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo):
①積累詞語(yǔ),掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
②了解作者及時(shí)代背景。
③感知課文內(nèi)容,把握作者的思想情感。
2.能力目標(biāo):
①有感情地朗讀課文,深層體味作者的家園情、故國(guó)情。
②揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)句,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力。同時(shí)進(jìn)行仿句訓(xùn)練,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土,熱愛(ài)祖國(guó)的情感,原意為家鄉(xiāng)的富饒、祖國(guó)的騰飛做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從品味作者優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)句入手,感知作者深沉的故鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)心。難點(diǎn)是讓學(xué)生真切理解作者的家國(guó)之痛,加深理解作者所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)策略】
1.情境法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,以高效的視聽(tīng)效果充分感染學(xué)生的心靈。
2.朗讀法。本文是一篇抒情散文,充溢著飽滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情,字字有情,句句含情,感人至深,令人震撼。教學(xué)時(shí)宜采用多種形式朗誦課文,自行領(lǐng)會(huì)文意,培養(yǎng)語(yǔ)感,深刻體味作者的家園情、故國(guó)情。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
利用多媒體播放東北的美麗風(fēng)光(配以《天鵝湖》音樂(lè))、日軍在東北的暴行以及東北人民背井離鄉(xiāng)逃離家園的情景(配以《松花江上》前奏音樂(lè)),形成強(qiáng)烈的反差。
師:到了1941年的9月18日,“九。一八事變”整整過(guò)去了十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在最為艱苦的階段,東北人民依然無(wú)家可歸,有一個(gè)叫端木蕻良的東北青年夜不能寐,遙望著北方的大熊星座,找尋著生他養(yǎng)他的故土,滿(mǎn)懷難以遏制的思念之情,寫(xiě)下了一篇激情飛揚(yáng)的文字----《土地的誓言》(板書(shū))。
二、初讀課文、整體感知。
1.聽(tīng)課文錄音
2.要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、字音等,感受情感。
3.學(xué)生交流聽(tīng)讀感受,整體感知課文內(nèi)容和情感。
①學(xué)生自由發(fā)言,評(píng)價(jià)師生的朗讀。教師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)或糾正字音。
②根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)相機(jī)引導(dǎo):朗讀者讀出了文章的哪些感情,還有哪些感情沒(méi)讀出來(lái)?
(教師隨機(jī)板書(shū),如:熱愛(ài)、贊美、思念、悲憤、渴盼、決心、犧牲等。)
三、細(xì)讀課文,梳理文脈。
1.令作者如此熱愛(ài)和眷戀的到底是一方怎樣的熱土呢?請(qǐng)找出文中直接描寫(xiě)故鄉(xiāng)土地的語(yǔ)句。
2.重點(diǎn)研習(xí)第一段省略號(hào)前面的部分。
①指名學(xué)生朗讀,教師作朗讀指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等。
②提問(wèn):作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?哪些詞語(yǔ)能引起你豐富的聯(lián)想?關(guān)東沃野是一片怎樣的土地?
(學(xué)生思考回答,教師隨機(jī)板書(shū),如:美麗、豐饒、淳樸、神秘等。)
③請(qǐng)一名學(xué)生仿照該部分的句式口頭說(shuō)幾句話(huà)。
3.思考:課文兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同?
討論明確:課文第一段的主要內(nèi)容是:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的心為此熱血沸騰!第二段的主要內(nèi)容是:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成,任由情感的激流傾瀉。
兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。后者選取春秋兩季景物,抒情較舒緩,在深情懷念中暗含憂(yōu)傷、憤怒。
4.提問(wèn):遙對(duì)淪喪的美麗豐饒的土地,作者發(fā)出了怎樣的誓言?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦該部分內(nèi)容?
(學(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)撥,作朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容。)
四、品讀課文,揣摩語(yǔ)言。
1.提問(wèn):你覺(jué)得這篇課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情,最能打動(dòng)你?找出來(lái),讀一讀,說(shuō)說(shuō)理由。
2.思考:作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)寫(xiě)出對(duì)土地的情感的?
(學(xué)生回答,教師明確,隨機(jī)板書(shū)。如:呼告、排比、擬人、比喻等。)
五、合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的'發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn),互相討論解決。
可能的問(wèn)題如:
①怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,我便能看見(jiàn)那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著血液一樣”等語(yǔ)句?
②“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”如何理解?
2.教師小結(jié):端木蕻良以其富有激情和文采的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)故土的熱愛(ài)和眷念,但這不是王安石的“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”的宦游之思,也沒(méi)有王維的“來(lái)日綺窗前,寒梅著花未”的美好想象。這是陸游的“胡未滅,鬢先秋。淚空流”的淪喪之痛,對(duì)故鄉(xiāng)的眷念中融入的是對(duì)中華民族的愛(ài)。
六、延伸閱讀,加深理解。
1.師:其實(shí)在那個(gè)一寸山河一寸血的時(shí)代,又何止是東北大地慘遭蹂躪,烽火燃遍了赤縣神州??!面對(duì)破碎的山河、遍野的哀鴻,發(fā)出吟唱和吶喊的又豈止端木蕻良一人?今天老師為大家?guī)?lái)了詩(shī)人艾青寫(xiě)于1938年的名詩(shī)《我愛(ài)這土地》。
(多媒體出示詩(shī)歌,教師有表情地朗讀。學(xué)生高聲齊讀兩遍“為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”一句。) 道遠(yuǎn),在2008年北京奧運(yùn)圣火的傳遞之路上依然有干擾、阻撓、破壞的身影。祖國(guó)的騰飛需要在座的每一位青年學(xué)子的努力和拼搏。最后讓我把梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的部分語(yǔ)句送給大家,愿你們銘記在心。
(多媒體出示梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》部分語(yǔ)段。學(xué)生齊讀。)
故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
師:愿明天中國(guó)的脊梁中有你們。
七、布置作業(yè)
1.課外搜集閱讀愛(ài)國(guó)詩(shī)文。
2.課下學(xué)唱歌曲。
《土地的誓言》教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課我深刻的認(rèn)識(shí)到:
一、語(yǔ)文與其他學(xué)科緊密相關(guān)。
《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習(xí),沒(méi)有歷史、音樂(lè)、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受,單純?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無(wú)味。通過(guò)教師設(shè)計(jì)課前鞏固翻閱歷史知識(shí),才能讓學(xué)生了解東北三省,頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過(guò),課中很好的體會(huì)被淪陷人民的心情和感受;引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識(shí),了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè),卻有興趣唱歌、抄歌詞,故與音樂(lè)老師借資料給學(xué)生,投其所好,課上讓其唱、讀,給其一個(gè)施展才華的空間,順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)?xiě)作,使其有內(nèi)容可寫(xiě),有格式可依。音樂(lè)的旋律使學(xué)生精神愉快,不知不覺(jué)中促使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好。
二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演
教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要,但是實(shí)施是關(guān)鍵,它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),都將學(xué)生自然推倒演員的位置上,教師的不適時(shí)機(jī)的引導(dǎo),教師的配樂(lè)朗讀,將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,讓學(xué)生進(jìn)入角色;讓學(xué)生自主合作探究,教師有引導(dǎo)學(xué)生入境,將課文的內(nèi)容清楚的理解;根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫(xiě)作,教師時(shí)刻用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),活起來(lái),盡情表演,收到了意想不到的效果。
三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要
本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言生動(dòng),如按舊的教學(xué)模式教師灌輸,學(xué)生無(wú)味的聽(tīng)講,這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次,語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間,這樣,留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,激活思維,提高寫(xiě)作水平。
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入新課 :
播放錄像:九一八事變資料介紹,(課前3分鐘)讓學(xué)生談感受。
教師講述:九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候,無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思?今天,就讓我們一同走進(jìn)東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》,來(lái)聆聽(tīng)一下作者的心聲。然后板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):指名學(xué)生朗讀。
三、課堂學(xué)習(xí)?研討
活動(dòng)一:聽(tīng)一聽(tīng),感受故鄉(xiāng)美。
邊聽(tīng)邊思考:
概括兩段內(nèi)容.
東北給你怎樣的印象?(提示:劃出各段中有關(guān)描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句,然后概括,可以用文中的詞語(yǔ)概括。)
注:學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學(xué)生感受東北的物產(chǎn)豐富,
明確:
(1)我常常想起關(guān)東原野的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的心為此熱血沸騰。(2)故鄉(xiāng)的美好生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?,我發(fā)出誓言,為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。
東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒(板書(shū))。
小結(jié):從圖片中,我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動(dòng)二:讀一讀,感悟故鄉(xiāng)美。(小組合作學(xué)習(xí))
精讀課文“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,思考:
作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)?
作者是通過(guò)怎樣的手段描寫(xiě)這些景物和物產(chǎn)的?這樣描寫(xiě)有什么作用?(提示:可以從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析)
有人認(rèn)為這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔.有些句子完全可以刪掉,如:”紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)……等”。你是否同意這種看法?為什么?
要求:以四人或兩人為一小組,每人說(shuō)一個(gè)內(nèi)容,先讀段落,再交流討論兩個(gè)問(wèn)題,然后班上集體評(píng)價(jià),教師點(diǎn)撥。(注:學(xué)生在交流時(shí),教師巡回指導(dǎo)。)
明確:
作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念
(1)運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”
(2)調(diào)動(dòng)了視覺(jué)。如:“參天碧綠的白樺林” “紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
(3)運(yùn)用了嗅覺(jué)。如:“帶著松香氣味的煤塊?!敝小八上銡馕丁?。
(4)運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)。“我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響?!敝小奥?tīng)見(jiàn)脆響”。從各種角度描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
(5)運(yùn)用短語(yǔ),如:“參天碧綠、標(biāo)直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物,表現(xiàn)東北的廣闊。
運(yùn)用一系列的物象和形容詞,一覽無(wú)余地給我們展現(xiàn)了整個(gè)關(guān)東原野的美麗景象,造成視覺(jué)上的沖擊力,使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車(chē)、拉著糧食在大道上跑著的情景。
教學(xué)目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)儀器與媒體:
投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情?!?/p>
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印?!?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
教后記:土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題,結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日,九·一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景,朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
端木蕻良,原名曹漢文,遼寧昌圖人,現(xiàn)代作家。
1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整二十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。
這是一篇抒情散文,充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者這種情緒的表露,并不流于空泛,他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng),感受得到眷念鄉(xiāng)土熱血的沸騰,這是一種具有共通性的感情,而作者所眷戀的關(guān)東原野,當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久,對(duì)作者來(lái)說(shuō),她是失去的美好家園;對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō),她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地,因此,眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。
學(xué)習(xí)本文首先通讀全文掃清文字障礙,理清文章思路,了解本文結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容。
一、字。
1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?
作者列舉了:白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產(chǎn)體會(huì)了東北的地域特征。
2、如何理解本文的標(biāo)題--土地的誓言?
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,其要點(diǎn)在于'誓言'。從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯情激越地發(fā)誓:'我要回到她的身邊……,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)在我的面前--或者我的墳前'。這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感覺(jué)到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解'面對(duì)土地發(fā)出的誓言'而不是'土地自身發(fā)出的誓言'。
3、怎樣理解文中'我常常感到它在泛濫著一種熱情'中的'泛濫'與'在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑'中的'埋葬'這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?
'泛濫'原意是'江河水溢出,淹沒(méi)土地',又引申為'思想、事到處擴(kuò)散'。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺(jué)得十分貼切:作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流,作者那激憤狂放的心情用了'泛濫'來(lái)形容較之用'澎湃'、'涌動(dòng)'等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于'埋葬過(guò)我的歡笑'中的'埋葬'就更加特殊,作者為什么不用'飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑'之類(lèi)的語(yǔ)句呢?須知,埋葬只用于已經(jīng)死去的事物,那么,我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的,昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上,散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來(lái),用'埋葬'是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢?
4、如何理解第一段最后幾句話(huà)?
這幾句確實(shí)較為費(fèi)解,因?yàn)樗撕脦讉€(gè)層面的意思。從表層看,這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地深層,都涌動(dòng)著沸騰的巖漿,這些巖漿就是文中說(shuō)的'紅熟的漿液'。這一表層含義必須理解。那么,作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢?因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突,似乎正要噴涌而出!這時(shí),充滿(mǎn)激情的作者就進(jìn)入了寫(xiě)意的層面:他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象--一個(gè)是大地之心,一個(gè)是作者之心。這塊廣大的'關(guān)東大地'因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感,于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!
5、為什么文章起初寫(xiě)'關(guān)東大地'用'她'來(lái)稱(chēng)呼,而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)'土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立?'
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng),是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步的激動(dòng),作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代'她'了,于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,對(duì)土地以'你'相稱(chēng),情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做'呼告'。具有強(qiáng)烈的抒情效果。
三、問(wèn)題探索。
1、了解形成于20世紀(jì)30年代的'東北作家群'的代表人物(有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等)和寫(xiě)作風(fēng)格。
2、土地是一個(gè)民族生存的最基本的保證。請(qǐng)同學(xué)們以'土地'為題材,也寫(xiě)一篇文章,字?jǐn)?shù)不少于500。
(山東省濱州市)閱讀甲、乙兩段文言文,回答文后問(wèn)題。
(甲)林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。
(乙)慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,百?gòu)U具興。乃重修岳陽(yáng)樓,增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極蕭湘,遷客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無(wú)異乎?
1.下面一段文字,根據(jù)句意和語(yǔ)氣,需要有5處停頓,請(qǐng)用'/'劃出(此題不要求加標(biāo)點(diǎn)):
林 盡 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 從 口 入。
2.下列句中“屬”與'有良田美池桑竹之屬'中'屬'的意思相同的一項(xiàng)是( )
A.屬予作文以記之。 B.忠之屬也,可以一戰(zhàn)。
C.神情與蘇黃不屬。 D.在骨髓,司命之所屬。
3.下列句中“之”與'屬予作文以記之'中'之'的意思相同的一項(xiàng)是( )
A.此則岳陽(yáng)樓之大觀也。 B.有良田美池桑竹之屬。
C.肉食者謀之,又何間焉? D.永之人爭(zhēng)奔走焉。
4.(甲)文中描寫(xiě)桃花源內(nèi)優(yōu)美寧?kù)o的生活環(huán)境的語(yǔ)句是:_______________________
(乙)文中作者為何對(duì)'岳陽(yáng)樓之大觀'的描寫(xiě)很簡(jiǎn)略,試用原文的話(huà)回答:
__________________________________________________________________________________
答:____________________________________________________________________
6.寫(xiě)出出自(甲)(乙)兩段文字中的兩個(gè)成語(yǔ)。
① _________________________② _________________________
【分析】:
1.本題考查讀準(zhǔn)句中停頓。一般來(lái)說(shuō),應(yīng)該依據(jù)句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)掌握句中的朗讀停頓。因此,正確理解句意是恰當(dāng)?shù)膭澐志渲型nD的前提。此句的正確朗讀應(yīng)該是:林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。
2.本題考查文言實(shí)詞的一詞多義。答案為B項(xiàng)。例句'有良田美池桑竹之屬'與B項(xiàng)'忠之屬也,可以一戰(zhàn)'中的'屬'都是'一類(lèi)'的含義。A項(xiàng)'屬予作文以記之'中的'屬'同'囑';C項(xiàng)'神情與蘇黃不屬'中的'屬'是'聯(lián)系'的意思;D項(xiàng)'在骨髓,司命之所屬'中的'屬'是'管'的含義??梢?jiàn)要正確理解文言句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),一定要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。
3.本題考查對(duì)文言虛詞的意義及用法的分析。答案為C項(xiàng)。例句'屬予作文以記之' 與C項(xiàng)'肉食者謀之,又何間焉'中的'之'都是代詞,代'這件事'。A項(xiàng)'此則岳陽(yáng)樓之大觀也'與D項(xiàng)'永之人爭(zhēng)奔走焉'中的'之'都是助詞,譯為'的'。B項(xiàng)'有良田美池桑竹之屬' 中的'之'可以譯為'這'。
4.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。(甲)文中描寫(xiě)桃花源內(nèi)優(yōu)美寧?kù)o的生活環(huán)境的語(yǔ)句是:土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。(乙)文之所以對(duì)'岳陽(yáng)樓之大觀'的`描寫(xiě)很簡(jiǎn)略,是因?yàn)?前人之述備矣'。
5.本題考查對(duì)選文中重要語(yǔ)句的翻譯??戳俗匀痪拔锒|發(fā)的感情,怎能不有所不同呢?意思對(duì)即可。
6.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。出自(甲)(乙)兩段文字中的成語(yǔ)有:豁然開(kāi)朗、怡然自樂(lè)、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千。
之所以選擇這樣一篇文章,是因?yàn)閮赡昵俺踝x時(shí)它就深深打動(dòng)了我。這是一篇抒情散文,全文字里行間充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情,作者這種情緒的表露并不流于空泛,他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng),感受得到熱血的沸騰。這樣強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情讓人震撼!
我急于想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的這種感情,于是按照參考書(shū)上的建議,我把朗讀當(dāng)作主要的教學(xué)手段。第一節(jié)上課時(shí),我采用了教師范讀、學(xué)生散讀、抽讀等各種形式。幾遍讀下來(lái),半節(jié)課過(guò)去了,學(xué)生對(duì)于文章的感悟仍然停留在思鄉(xiāng)之情上,他們根本沒(méi)有真正走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的心靈。一節(jié)課下來(lái),我教給了學(xué)生什么,僅僅是朗讀嗎?即便是學(xué)生讀出了感情,那也是我灌輸給他們的,而不是他們自己領(lǐng)悟到的。
這時(shí)我又重新反思學(xué)校的“讀、議、講、練”模式,我是否真正把這種模式的精神吃透了?
因?yàn)槌跛牡男抡n已上完,突然用初一的學(xué)生特別不放心,所以這種畏懼使我不敢放手,導(dǎo)致了第一節(jié)課的失敗,好在我及時(shí)地作了補(bǔ)救,我讓學(xué)生寫(xiě)出了上課的體會(huì),以及對(duì)課文還存有的疑問(wèn)之處。
紙條收上來(lái)一看,我不禁汗顏,我簡(jiǎn)直是扼殺了學(xué)生的能力。學(xué)生提出了許許多多的問(wèn)題,其中特別有價(jià)值的,我整理了四頁(yè)出來(lái),有很多問(wèn)題特別有深度,比如他們問(wèn):為什么以《土地的誓言》為題目,為什么不叫《誓言》,為什么不叫《故鄉(xiāng)的誓言》;為什么我的眼里常含淚水,為什么“我要用淚水洗去她一切的污穢和恥辱”?他們又問(wèn):“我必須回去,我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要離開(kāi)她”,為什么離開(kāi)了,思念家鄉(xiāng)為什么又不回去呢?他們還問(wèn),“狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)”是什么意思?“紅熟的漿液”,“燃燒的洪流”是什么意思?“草原的兒子”又指誰(shuí)?“歡笑”怎會(huì)被“埋葬”?感情怎么會(huì)“泛濫”……
這許許多多的問(wèn)題撞擊著我的心靈。我終于明白,為什么在備課之初,校長(zhǎng)讓我多學(xué)學(xué)魏書(shū)生,讓我敢于放手。其實(shí)就是讓我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,而我卻一意孤行,走了許多彎路。
我低估了學(xué)生的能力,學(xué)生的潛力是無(wú)限的,如果在課堂上能讓學(xué)生自己通過(guò)反復(fù)研讀,解決了哪怕是一個(gè)問(wèn)題,那也是他們的思想與文本強(qiáng)烈碰撞出來(lái)的燦爛的火花,也比我來(lái)牽著他們的鼻子走要好。
于是,就有了今天這堂課的設(shè)計(jì),我想語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有學(xué)生對(duì)于教材的個(gè)性化閱讀和個(gè)性化見(jiàn)解。
“讀、議、講、練”模式就是要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,變學(xué)生被動(dòng)、從屬地位為主動(dòng)、主體地位。學(xué)生不應(yīng)僅僅是觀眾,也應(yīng)走上“舞臺(tái)”當(dāng)“演員”。主體性的詮釋是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、個(gè)性化的發(fā)展。
教語(yǔ)文歸根結(jié)底必須讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,會(huì)學(xué)語(yǔ)文。其最關(guān)鍵的是要處理好教和學(xué)的矛盾,感動(dòng)“學(xué)生”這個(gè)“上帝”,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師的教是否成功,是否有效,只能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)到方法,獲得知識(shí),提高能力。教師在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要致力于傳授學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,發(fā)掘他們的智力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思的機(jī)會(huì),我將沿著“讀、議、講、練”這條路子堅(jiān)定不移的走下去,深入進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,為七里中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)增光添彩。
教學(xué)目標(biāo):
(1)了解作者,通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)情分析:
這是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿(mǎn)樂(lè)觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn),且作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代較為特殊。初一的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平限制,不太容易深透理解作者蘊(yùn)含在字里行間的豪情壯志。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個(gè)特定的歷史時(shí)期,體味作者的深意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際,正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程與方法:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)——教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)——學(xué)生體驗(yàn)。
2、討論法、問(wèn)答法、嘗試法。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入。同學(xué)們,這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)的《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō) 那樣,是在“中華民族到了!最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心,她激勵(lì)了一代又一代的中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,克服重重艱困難,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。
二、自讀課文后,分組討論作者寫(xiě)這篇文章想說(shuō)什么?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后,分組討論作者寫(xiě)這篇文章想說(shuō)什么?討論完畢后每組找一個(gè)代表發(fā)言。教師提示:緊緊圍繞題目,要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。
喜歡《最新土地的誓言的教案范文十三篇》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了土地誓言教案專(zhuān)題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí),所以,很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn),從而提高聽(tīng)課效率。所以你在寫(xiě)幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢?下面是小編精心整理的"土地的誓言的教案模板15篇",希望能幫助到你,請(qǐng)收藏。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確流...
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的,在幼兒園教師的生活工作中,時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利!你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢?或許你正在查找類(lèi)似"最新土地轉(zhuǎn)讓合同書(shū)"這樣的內(nèi)容,供你參考,希望能幫到你...
老師是一種奮斗在教育戰(zhàn)線(xiàn)上的職業(yè)為他人傳道、授業(yè)、解惑的工作者,作為一名傳道授業(yè)解惑的老師,不可避免的要準(zhǔn)備好教案。教案可以補(bǔ)充教師們知識(shí)上的不足,您是否需要整理好的教案范文呢?也許以下內(nèi)容“土地的誓言說(shuō)課稿”合你需求,希望能幫助到你,請(qǐng)收藏!...
在平時(shí)生活或工作當(dāng)中一般需要使用到合同。合同具有要約和承諾的階段,一篇標(biāo)準(zhǔn)合同到底如何寫(xiě)?請(qǐng)看下面幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的“土地合同書(shū)”相關(guān)的完整數(shù)據(jù),閱讀后還請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址以便將來(lái)需要時(shí)能夠快速找到!...
最新更新