未來的課件

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的“未來的課件”相信能對大家有所幫助。

未來的課件 篇1

我現(xiàn)在教的班級有四個，每班人數(shù)都將近60人，不過學(xué)生們都很喜歡上思想品德課。因為在新課改的要求下，我的思品教學(xué)課多以多媒體和學(xué)生活動為教學(xué)手段，這樣的課堂學(xué)習(xí)容量大，很方面，且激發(fā)了學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課就是基于這樣的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計的。本課的內(nèi)容從當(dāng)今時代的特點(diǎn)切入，闡述新世紀(jì)對青少年的素質(zhì)提出了更高更新的要求;接著說明應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，青少年應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，理解終身學(xué)習(xí)對個人、對社會的意義，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會。在學(xué)生臨近畢業(yè)，也在學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，適應(yīng)新課改，組織學(xué)生討論辯論，充分發(fā)揮多媒體的情景教學(xué)模式，也中分調(diào)動學(xué)生的探究、合作等主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及分析問題、解決問題的能力。通過活動讓學(xué)生知道創(chuàng)新精神和團(tuán)隊精神的重要性，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

未來的課件 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好！感謝大家給我這個機(jī)會。

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，立志探索宇宙奧妙的情感。增強(qiáng)民族自豪感。

情感和價值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，讓同學(xué)樹立科學(xué)的宇宙觀，用全面、發(fā)展、辨證的觀點(diǎn)來看待一些宇宙現(xiàn)象，并能作出正確的解釋。認(rèn)識人類在不時探測宇宙活動中所獲得的科學(xué)成績，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，立志探索宇宙奧妙的情感。

以人為本，體現(xiàn)新課程的理念，尊重同學(xué)：他們的每一個發(fā)現(xiàn)、研究他們的認(rèn)知特點(diǎn)；平等對待每一位同學(xué)。

用教材而不是教教材，根據(jù)課的特點(diǎn)、同學(xué)的實際開發(fā)資源：太陽系九大行星的爭論；各天體的特點(diǎn)（盡管同學(xué)不一定都會涉和），老師課前盡量做更多的準(zhǔn)備。

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為動身點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的'特點(diǎn)和同學(xué)年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

1、探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵同學(xué)提出問題中。采用視頻導(dǎo)入，利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和探索精神。

2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)同學(xué)競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體同學(xué)的一起發(fā)展。

3、計算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

4、提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓同學(xué)采取自學(xué)的方式來解決（在協(xié)助同學(xué)建立太陽系的整體空間概念時），增強(qiáng)同學(xué)自身解決地理問題的能力。

5、視頻錄相：通過聶海生一家的天地對話錄相，增強(qiáng)同學(xué)的愛國主義情感，對同學(xué)進(jìn)行德育滲透

教學(xué)矛盾的主要方面是同學(xué)的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必需“授之于漁”，培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

2、學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)同學(xué)的互動能力，使同學(xué)學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)會探究：使同學(xué)在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

未來的課件 篇3

教材分析：

《家》這篇課文是語文版九年級下冊第一單元第一課，這個單 元所選的四篇課文，都具有綿厚的思想內(nèi)涵和比較完善的表現(xiàn) 形式。 本文則是對于家的哲學(xué)思考，作為第一篇哲理想散文，其地位 和意義很重大，對后面的課文有其指導(dǎo)意義，學(xué)好了這篇課文 才能舉一反三的學(xué)好下面幾篇散文。

學(xué)情分析： ?初三階段的學(xué)生的認(rèn)知、 理解、 分析能力都已經(jīng)有了一定水平， 通過初一、初二學(xué)段的積累，已經(jīng)可以對課文的內(nèi)容和表達(dá)有 自己獨(dú)特的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的 方式， 共同探討疑難問題。

教法和學(xué)法分析： 通過朗讀法、質(zhì)疑討論法、問題導(dǎo)讀法，讓同學(xué)們通過自由朗 讀走進(jìn)文本，體會作者對家的感悟；讓同學(xué)們在不斷的設(shè)疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點(diǎn)；老師適時地參 與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生對文章的較難部分進(jìn)行分 析，師生共同解決本文難點(diǎn)，初步了解哲理散文的特點(diǎn)，并讓 學(xué)生談對“家”的感悟。

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析： 新課標(biāo)提出了三個“維度”的教育理念，“知識·能力”的培 養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生把握文本的 “過程”教給學(xué)生以“方法”，借 以達(dá)到培養(yǎng)其“情感·態(tài)度·價值觀”。 由此，我從三個“維度”出發(fā)確立了教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能： ?師生在交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解文本內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的想象思維和表達(dá)能力。

過程與方法： ?師生通過問題導(dǎo)讀的方式，討論、分析并理解作者筆下“家” 的真正內(nèi)涵，理解文章主旨，進(jìn)而突破本文教學(xué)重點(diǎn)。 ? 情感、態(tài)度和價值觀： ? 培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛親人的情感，珍惜親情，珍惜家庭生活。

?教學(xué)重點(diǎn)： ?理解三個比喻句的真正內(nèi)涵及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步了解哲理散文的特點(diǎn)，并讓學(xué)生談對“家”的感悟。 課時安排：第二課時

教學(xué)過程：

(1 )課文導(dǎo)入：以《吉祥三寶》歌曲導(dǎo)入，在輕松歡快的歌曲聲中， 我們再次走入周國平的《家》，一起去感悟家的魅力。 （設(shè)計意圖： 優(yōu)美歡快的音樂， 尤其是這快樂和諧的 “一家人” 演唱， 可以創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍， 然后讓學(xué)生在這種好的氛圍下進(jìn)入新課的 學(xué)習(xí)。 ）

(2)知識回顧 上節(jié)課我們整體感知了課文，縱觀全文作者是如何詮釋家的？ （設(shè)計意圖：孔子說“溫故而知新” ，讓學(xué)生們在回顧上節(jié)課的內(nèi)容 的同時， 又很自然的過渡到對這節(jié)課我們的教學(xué)重點(diǎn)上， 分析著三個 比喻句的內(nèi)涵和聯(lián)系。 ）

（3）配樂朗讀引言并思考。 1、 文章的引子有什么特點(diǎn)？又有什么作用？

（設(shè)計意圖：縱觀全篇，是由引子和三個小節(jié)組成，每小節(jié)的標(biāo)題均 以判斷句表述， 直接闡述了作者的認(rèn)識和思考。 三個小節(jié)從標(biāo)題上看 是三個層次。這三個層次的順序是遞進(jìn)關(guān)系。這種關(guān)系的前提，則是 建立在課文開篇“如果把人生比作一種漂流——它確實是的” ，這是 作者有關(guān)家的思考的前提， 也是話題提出的引子。 只有把這個問題解 決了才能更好的解決由它引出的那三個比喻句的問題。 ）

1、 文章第一部分 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？這個比喻的具體 含義是什么？ （設(shè)計意圖： 要學(xué)生直接回答比喻句的深刻內(nèi)涵有些生硬也有一定難 度， 所以先讓學(xué)生談?wù)劶液痛g的聯(lián)系： 由漁民們以船為家在水上 漂泊想到在人生長河里，家是承載“我們”渡河的小船。然后師生共 同歸納確實是這樣，家是生活的船，有親有愛有溫暖。 ）

2、 表達(dá)方式看，這部分有何特色呢？ （學(xué)生朗讀精彩語句） （設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主選擇自己喜歡或認(rèn)為精彩的語句來朗讀，重視 他們自己的審美體驗，在此基礎(chǔ)上共同分析出在此節(jié)，作者關(guān)于“家是 一只船”的結(jié)論絕非生硬的提出的，而是建立在自己的感受、感覺基礎(chǔ) 上的。作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著我們一步步從感覺到思考的。這 種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。 ） 教師問題導(dǎo)讀分析課文第二部分（在家呆久了，我們會感到家的 幸福會變得平淡乏味，會產(chǎn)生離開它的沖動，于是我們背起行囊，離家 遠(yuǎn)航。到那時，離

家在外漂泊的我們對家又會有怎樣的感情？） 1、 你有沒有離家在外的經(jīng)歷，那時的你對家有怎樣的感情？你是 否能和作者產(chǎn)生共鳴？ （設(shè)計意圖： 情感上的熏陶同樣很重要， 讓學(xué)生暢所欲言的談自己對 家的感情， 這個問題的設(shè)計面向全體同學(xué)， 既可以調(diào)動起所有同學(xué)的 積極性，又可以很自然地靠近文本，靠近作者，與他產(chǎn)生情感上的共 鳴，讓學(xué)生們體會到家的美好并熱愛它。 ）

2、那么我們再來看文章第二部分作者是如何將家與港灣聯(lián)系起 來的？這個比喻的具體含義是什么？

（設(shè)計意圖： 同第一部分的第一題是一樣的， 此段說明家是我們休息、 放松的樂園、充電加水的港灣。對于航行在人生的河道上的船而言， 港灣是不可缺少的。家就是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。 ）

3、 第二部分的表達(dá)方式和第一部分的表達(dá)方式又有怎樣的不 同？ （老師范讀課文中“如果沒有一片港灣??人間樂曲。 學(xué)生齊讀“傍晚?..回家的人們。 ” ） （設(shè)計意圖：老師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，通過老師的朗讀，也可 與學(xué)生交流談老師的感悟， 最后解決問題： 作者在闡述自己的觀點(diǎn)時， 作者援引尼采的話把對家的思考引向深入， 從議論回到眼前的生活場 景描繪，處境生情，直接抒發(fā)了作者對生活的熱愛。 ）

4共同賞析最后一部分（倦鳥思巢，落葉歸根，身在異鄉(xiāng)的游子， 無論我們漂泊多遠(yuǎn)， 家都是我們魂牽夢繞的地方， 是我們永遠(yuǎn)的歸宿， 永遠(yuǎn)的岸。 ） 1、為什么說家是我們永遠(yuǎn)的岸？“岸”的具體含

義是什么？ 2、這一部分的表達(dá)方式又是什么？ （設(shè)計意圖：繼續(xù)延承前兩個部分所提的問題，學(xué)生繼續(xù)討論質(zhì)疑， 最后師生才能共同歸納出：作者在前兩節(jié)思考的基礎(chǔ)上，用“永遠(yuǎn)” 一詞把家的本質(zhì)特征給以鮮明的定位——家是永遠(yuǎn)的岸。 列舉事例來 解釋， 說明一個人不論他經(jīng)歷了什么， 艱難困苦也好， 飛黃騰達(dá)也罷， 最后的歸宿，還是自己的家。同樣運(yùn)用了記敘、議論兼抒情多種表達(dá) 方式。 3、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。請說 說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系？ （設(shè)計意圖： 這是這節(jié)課所有問題的升華部分， 意在讓學(xué)生了解作者 在進(jìn)行創(chuàng)作時都是經(jīng)過精心安排，不時隨意而寫，這也正是散文“形 散神不散” 特征的體現(xiàn)， 把人生比作一種漂流， 是把家比作船、 港灣、 岸的前提，是后幾個比喻的基礎(chǔ)。同樣“家是一只船”這個比喻是后 兩個比喻的基點(diǎn)。 “家是溫暖的港灣”是第一個比喻的深入，又是下 一個比喻的出發(fā)點(diǎn)。 “家是永遠(yuǎn)的岸”是三個比喻所傳達(dá)的思想的極 致和完成。 ）

（7）課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們師生共同經(jīng)歷一次心靈旅程，在作者周國平筆下， 家是一只船，家是溫馨的港灣，家是永遠(yuǎn)的岸。我們感受到家的溫馨 與幸福同時體味了哲理散文的特點(diǎn)。

我們每個人都有一個屬于自己的家。 家是什么？不同作家筆下有 不同的“家” ，那么，你心目中的家呢？請你用飽含感情的語言講述

未來的課件 篇4

［導(dǎo)學(xué)新概念］

??宇宙是怎樣誕生的?它從何而來?又向哪里去?斯蒂芬?霍金教授寫的《時間簡史》給了我們這樣的回答：

我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點(diǎn)，它大約誕生于150億年前，那時，宇宙只是一個點(diǎn)，不占有空間，也沒有時間的概念。在這一點(diǎn)發(fā)生了大爆炸，時間和空間從此開始，物質(zhì)開始形成。

最初，宇宙的溫度極高，隨著時間的推移，空間越來越大，溫度越來越低，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng)，逐漸形成星系。

空間繼續(xù)擴(kuò)大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。

? 大約在距今50億年前，太陽形成。

大約在距今46億年前，地球形成。

? 宇宙繼續(xù)膨脹，將來也會膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開始收縮，可能會收縮成一個點(diǎn)，一個不占有空間的點(diǎn)。到那時，時間結(jié)束。到底會不會這樣，現(xiàn)在還說不定。

大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠(yuǎn)也無法知道。?這就是大爆炸宇宙的基本理論。

《時間簡史》出版于1988年，《宇宙的未來》是斯蒂芬?霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄。本文重點(diǎn)是談作者對宇宙的未來作出的科學(xué)預(yù)言，閱讀時要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點(diǎn)和支撐這些觀點(diǎn)的材料。同時，還應(yīng)該體會這篇講演在語言上的幽默特點(diǎn)。

［資料顯示屏］

《時間簡史》出版（1988年）后，劍橋的應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報刊的記者要求訪問霍金，在以后的兩年時間里，電視臺工作人員不時地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學(xué)家拍一部有關(guān)他生活的記錄片。在不同的國家用不同的語言反復(fù)講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學(xué)的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞記者訪問了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過激動人心的時刻。

在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空間；“宙”是“古往今來”的意思，表示時間。宇宙的歷史，就是空間在時間上發(fā)展的過程，斯蒂芬?霍金以時間為序，研究我們所處的這個宇宙誕生、發(fā)展，以及它將來可能的狀況，因此，他把自己的書稱作《時間簡史》，實際上就是《宇宙簡史》。

斯蒂芬?霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發(fā)現(xiàn)的人，卻是一個身患肌萎縮癥的病人，除了思想，他幾乎全身不能動彈，不能說話，頭向前垂落。正因為這點(diǎn)，他更加引起全世界人們的關(guān)注和尊敬。在他開始患病時，他意識到自己的生命行將結(jié)束，于是抓緊時間，全心投入，誰也沒想到他不僅活了下來，而且成果累累。他的成功，當(dāng)然離不開他的天才，但那種不向厄運(yùn)低頭的精神，是沒有人不敬佩的。由此可見，人的精神力量是難以想象的，一個人要有精神，一個民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。

?1．可以從普通人對我們賴以生存的地球的關(guān)注導(dǎo)入??，引出科學(xué)家對無限廣闊的宇宙的關(guān)注，從而引出霍金的《宇宙的未來》。（這樣導(dǎo)入??意在強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的責(zé)任感）

2?可以從閱讀科技論文和科技說明文的目的（了解觀點(diǎn)，獲取知識）導(dǎo)入??，直截了當(dāng)?shù)厍腥氡疚牡幕居^點(diǎn)。（這樣導(dǎo)入??意在突出科技論文的閱讀方法）

以上兩種導(dǎo)入??都要直接切入文章的主體部分，不必分析全文結(jié)構(gòu)。

?1?過程：學(xué)生閱讀、討論、交流，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。

?3?歸納：霍金對宇宙未來的`預(yù)言主要有以下一些觀點(diǎn)：

（1）宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個臨界值，它就會永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會坍縮，時間本身就會終結(jié)。

（2）在螺旋星系和星系團(tuán)中應(yīng)該存在有某種看不見的暗物質(zhì)，它的引力吸引足以把高速旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住，不至于使這些星系或星系團(tuán)飛散開去。

（3）如果宇宙繼續(xù)膨脹下去，五十億年后，太陽將耗盡它的核燃料，變成一顆白矮星。在大約一百億年后，具有太陽質(zhì)量的恒星將變成白矮星或中子星，具有更大質(zhì)量的恒星會變成黑洞。

（4）黑洞中粒子的速度有可能超過光速逃出黑洞，只要有足夠長的時間，巨大的黑洞也可以“蒸發(fā)”掉。

（5）在星系或星系團(tuán)之外，應(yīng)該存在有足夠的暗物質(zhì)，這些暗物質(zhì)能使密度達(dá)到臨界值，從而可能會使宇宙最終坍縮。但這個時間肯定在一百五十億年之后。

4?體會這篇演講詞幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。

作為一篇關(guān)于宇宙未來的演講詞，本文的大量篇幅是較為嚴(yán)肅的科學(xué)話題，運(yùn)用了好多專業(yè)術(shù)語，容易使人感到沉悶。但是霍金的聰明之處在于他運(yùn)用了許多幽默風(fēng)趣的語言，使得這樣一篇旨在說明科學(xué)道理的學(xué)術(shù)演講，讓人能夠在一種輕松愉快的氣氛中認(rèn)真聽下去。這樣的語言是很多的，例如：“幸運(yùn)的是，數(shù)人名看來要花很長的時間。”“你在實際上不可能預(yù)測出來數(shù)字，否則的話，物理學(xué)家就會在賭場發(fā)財?！薄凹幢阌钪鎸⒁s，我可以滿懷信心地預(yù)言，它至少在一百億年內(nèi)不會停止膨脹。我預(yù)料那時自己不會留在世上被證明是錯的?！薄叭绻q理論是正確的，則宇宙實際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方下賭注，以保萬無一失?！?/p>

?1?初讀課文，找出一些關(guān)鍵詞語，把握文章大意。

從標(biāo)題和開頭都可以看出文章要談的是對宇宙未來的預(yù)測，初讀文章就應(yīng)該找出與這一預(yù)測有剮的關(guān)鍵詞語，最重要的應(yīng)該有兩個：“膨脹”與“坍縮”，然后進(jìn)一步找到與這兩個詞相剮聯(lián)的其他關(guān)鍵詞：“平均密度”和“暗物質(zhì)”，即可基本把握文章大意。

2⒈細(xì)讀課文，弄清這些關(guān)鍵詞語之間的關(guān)系，把握作者的觀點(diǎn)。

作者的觀點(diǎn)是：宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個臨界值，唆就會永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會坍縮，時間本身就會終結(jié)。事實上，現(xiàn)在的密度似乎非常接近與把坍縮和無限膨脹區(qū)分開來的臨界密度。但宇宙的未來是膨脹還是坍縮，仍尚難定論。

3?抓住生動的比喻，理解作者的觀點(diǎn)。

在闡明科學(xué)道理的時候，作者用了一些人們熟知的事例，有助于我們理解文章的觀點(diǎn)。如：“例如，如果你稍微改變一下你旋轉(zhuǎn)賭盤的方式，就會改變出來的數(shù)字。你在實際上不可能預(yù)言出來的數(shù)字，否則的話，物理學(xué)家就會在賭場發(fā)財。

未來的課件 篇5

文／韓承金

［導(dǎo)學(xué)新概念］

??宇宙是怎樣誕生的?它從何而來?又向哪里去?斯蒂芬?霍金教授寫的《時間簡史》給了我們這樣的回答：

我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點(diǎn)，它大約誕生于150億年前，那時，宇宙只是一個點(diǎn)，不占有空間，也沒有時間的概念。在這一點(diǎn)發(fā)生了大爆炸，時間和空間從此開始，物質(zhì)開始形成。

最初，宇宙的溫度極高，隨著時間的推移，空間越來越大，溫度越來越低，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng)，逐漸形成星系。

空間繼續(xù)擴(kuò)大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。

? 大約在距今50億年前，太陽形成。

大約在距今46億年前，地球形成。

? 宇宙繼續(xù)膨脹，將來也會膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開始收縮，可能會收縮成一個點(diǎn)，一個不占有空間的點(diǎn)。到那時，時間結(jié)束。到底會不會這樣，現(xiàn)在還說不定。

大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠(yuǎn)也無法知道。?這就是大爆炸宇宙的基本理論。

《時間簡史》出版于1988年，《宇宙的未來》是斯蒂芬?霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄。本文重點(diǎn)是談作者對宇宙的未來作出的科學(xué)預(yù)言，閱讀時要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點(diǎn)和支撐這些觀點(diǎn)的材料。同時，還應(yīng)該體會這篇講演在語言上的幽默特點(diǎn)。

［資料顯示屏］

《時間簡史》出版（1988年）后，劍橋的應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報刊的記者要求訪問霍金，在以后的兩年時間里，電視臺工作人員不時地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學(xué)家拍一部有關(guān)他生活的記錄片。在不同的國家用不同的語言反復(fù)講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學(xué)的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞記者訪問了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過激動人心的時刻。

在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空間；“宙”是“古往今來”的.意思，表示時間。宇宙的歷史，就是空間在時間上發(fā)展的過程，斯蒂芬?霍金以時間為序，研究我們所處的這個宇宙誕生、發(fā)展，以及它將來可能的狀況，因此，他把自己的書稱作《時間簡史》，實際上就是《宇宙簡史》。

斯蒂芬?霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發(fā)現(xiàn)的人，卻是一個身患肌萎縮癥的病人，除了思想，他幾乎全身不能動彈，不能說話，頭向前垂落。正因為這點(diǎn)，他更加引起全世界人們的關(guān)注和尊敬。在他開始患病時，他意識到自己的生命行將結(jié)束，于是抓緊時間，全心投入，誰也沒想到他不僅活了下來，而且成果累累。他的成功，當(dāng)然離不開他的天才，但那種不向厄運(yùn)低頭的精神，是沒有人不敬佩的。由此可見，人的精神力量是難以想象的，一個人要有精神，一個民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。

?1．可以從普通人對我們賴以生存的地球的關(guān)注導(dǎo)入??，引出科學(xué)家對無限廣闊的宇宙的關(guān)注，從而引出霍金的《宇宙的未來》。（這樣導(dǎo)入??意在強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的責(zé)任感）

2?可以從閱讀科技論文和科技說明文的目的（了解觀點(diǎn)，獲取知識）導(dǎo)入??，直截了當(dāng)?shù)厍腥氡疚牡幕居^點(diǎn)。（這樣導(dǎo)入??意在突出科技論文的閱讀方法）

以上兩種導(dǎo)入??都要直接切入文章的主體部分，不必分析全文結(jié)構(gòu)。

?1?過程：學(xué)生閱讀、討論、交流，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。

（1）宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個臨界值，它就會永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會坍縮，時間本身就會終結(jié)。

（2）在螺旋星系和星系團(tuán)中應(yīng)該存在有某種看不見的暗物質(zhì)，它的引力吸引足以把高速旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住，不至于使這些星系或星系團(tuán)飛散開去。

（3）如果宇宙繼續(xù)膨脹下去，五十億年后，太陽將耗盡它的核燃料，變成一顆白矮星。在大約一百億年后，具有太陽質(zhì)量的恒星將變成白矮星

未來的課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者和寫作背景。朗讀體悟，尋找意象，品味意境。

2.通過誦讀，把握意象，體會本詩的情感。

3.了解作者面對殘酷的現(xiàn)實，始終不渝的熱愛祖國、相信未來的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：揣摩詩歌語言，賞析詩歌豐富含蓄的意象。

2.難點(diǎn)：體會詩歌深沉的情感。

三、教學(xué)方法

誦讀法、品讀賞析法、討論法。

四、教學(xué)過程

(一)設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

有一首詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩?！边@首詩就是《相信未來》，作者是食指,原名郭路生。緊接著向?qū)W生介紹作者，同時交代清楚詩歌的寫作背景。

(二)初讀課文，整體感知

1.請學(xué)生齊聲誦讀詩歌，給詩歌斷句，標(biāo)出重讀字詞，并且明確詩歌總體結(jié)構(gòu)。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗。

2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節(jié)奏、語氣、語調(diào)的變化，從而體會詩人當(dāng)時的特殊情感。

(三)再次朗讀，深入體會

1.在整體把握詩歌感情的基礎(chǔ)上，我將從詩歌的具體意象入手，讓學(xué)生討論意象的運(yùn)用，鼓勵學(xué)生自主探究，從而創(chuàng)設(shè)一個融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

具體來說就是明確：

第1節(jié)中的蜘蛛網(wǎng)、爐臺、余煙、灰燼、美麗的雪花這項意象代表的含義，學(xué)生可以從中看到荒蕪、窮困和艱難，詩人從艱難生活中升起了相信未來的信念。

在第2節(jié)中學(xué)生要把握紫葡萄、深秋的露水、鮮花、凝露的枯藤這些意象，從生命由新鮮至黯淡、從熱情到失意、從飽滿到枯竭的過程，了解詩人從人生的苦難升起了相信未來的信念。

2.接著請學(xué)生仔細(xì)朗讀第3節(jié)，此時教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意合理斷句。因為不同的讀法會有不同的理解，而且特別注意這里運(yùn)用比喻修辭。教師針對排浪，大海、曙光具體分析它們與手指、手掌、曙光之間的聯(lián)系。學(xué)生通過具體研習(xí)能了解這是詩人由真實內(nèi)心升起的相信未來的信念。

3.在接下來的4-6節(jié)朗讀中，教師同樣要求學(xué)生從意象的把握上來理解為什么要“相信未來”，從腐爛的皮肉、脊骨這些意象來看清人們內(nèi)心深處對未來的共同信念。第4節(jié)視角“我”到“她”，她是未來,從未來的角度看,現(xiàn)在就成為了歷史,歷史不可抹去,未來將會做公正的評價，正因為不屈的信念和探索的精神，所以我焦急地等待著評定。

4.再次朗讀，加深體驗。在具體的意象分析后，學(xué)生已經(jīng)對詩歌的主旨和情感有了一個更深刻的把握，所以接下來我會提出一個問題，即這首詩歌最明顯的藝術(shù)特色是什么，學(xué)生帶著問題朗讀詩歌，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗，真切感受詩人頑強(qiáng)自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度。朗讀之后，學(xué)生應(yīng)該很明顯就能發(fā)現(xiàn)詩歌運(yùn)用了反復(fù)手法。

(四)延伸作業(yè)

比較閱讀食指的另外一首詩《熱愛生命》，希望學(xué)生通過比較閱讀，體會詩人所要表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人無論人生多么艱辛、命運(yùn)多么坎坷，我們都要對未來充滿信心，相信未來。

五、板書設(shè)計

相信未來

食指

描繪現(xiàn)實，表明信念

直抒胸臆

發(fā)出召喚，相信未來

未來的課件 篇7

故事背景

今天老師找出了小朋友們在幼兒園的很多照片。有過去小朋友剛到幼兒園時哭的照片。有一起去旅游的照片。老師組織小朋友們討論?？赐暾掌螅總€人都回憶了過去的生活。同時也說出了自己將來的夢想。有的小朋友說想當(dāng)宇航員，有的小朋友說想當(dāng)醫(yī)生，小朋友們你將來的夢想是什么？

活動目標(biāo)：

1，引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分過去?，F(xiàn)在和將來。感知他們所代表的時間。

2，通過具體事件感知事件的流動性。不可逆性等特點(diǎn)。

3，培養(yǎng)幼兒的正確時間觀念，使幼兒懂得珍惜時間。

活動準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備。

故事掛圖《愉快的討論》；教師和幼兒小時候的照片。幼兒小時候的衣物，玩具等。

學(xué)具準(zhǔn)備。

幼兒小時候的照片。紙，筆。

活動過程。

一：導(dǎo)入活動。

1、教師講述自己小時候的事，并請幼兒看教師小時候的照片。

2、教師出示故事掛圖《愉快的討論》，講故事并引導(dǎo)幼兒回答問題。教師：教室里的小朋友們正在干什么？

照片上的都是什么時候發(fā)生的事情？

二：集體活動。

1、感知過去。

（1）教師出示幼兒小時候的照片，引導(dǎo)幼兒回憶。教師：這個小朋友是誰呢？

他在干什么呢？

這是什么時候的事情呢？

這件事情是發(fā)生過還是沒有發(fā)生過的呢？

（2）教師找個別幼兒介紹自己小時候，并給其他幼兒看自己小時候的照片。教師：小朋友還記得不記得自己小時候是什么樣子的呢？小時候自己做過哪些事情？

（3）教師引導(dǎo)幼兒回憶過去還發(fā)生過什么事情。

（4）教師與幼兒共同總結(jié)什么是過去，我們能否回到過去。

2、感知現(xiàn)在。

（1）教師出示自己小時候的服裝，玩具等，請幼兒看看是什么時候用過的？

（2）教師展示現(xiàn)在的服裝，請幼兒說一說和小時候的有什么不同？

（3）教師引導(dǎo)幼兒說一說現(xiàn)在正在發(fā)生的事情。

（4）教師與幼兒共同總結(jié)現(xiàn)在的含義。

3、感知將來。

（1）教師引導(dǎo)幼兒感知將來的概念，請幼兒說一說自己長大后想做什么？現(xiàn)在為什么不能做？什么時候才能做？

（2）教師與幼兒共同總結(jié)將來的含義。

4、教師給幼兒過生日感知過去，現(xiàn)在和將來。

5、教師引導(dǎo)幼兒用過去、現(xiàn)在和將來說一句話。

6、教師引導(dǎo)幼兒討論要珍惜時間。

三、操作活動。

第一組，教師引導(dǎo)幼兒相互之間拿著小時候的照片說一說。第二組，教師引導(dǎo)幼兒相互討論，將來要做什么？

四、延伸活動。

1、園內(nèi)延伸。

（1）美術(shù)活動室，教師請幼兒畫畫自己現(xiàn)在的腳印和手印。

（2）教師引導(dǎo)幼兒說一說，班上過去是什么樣子的？與現(xiàn)在有什么不同？

（3）園內(nèi)完成《操作冊》第五十五，五十六頁。

2、家庭延伸。

（1）家長和幼兒可以經(jīng)常看一看家里的相冊，聊聊過去的美好時光，說一說現(xiàn)在發(fā)生的事情，再談一談將來的愿望。

（2）家庭完成《親子冊》第五十五，五十六頁。

未來的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握文章中心觀點(diǎn)；分析本文語言的特點(diǎn)。

過程與方法自學(xué)、師友互學(xué)、小組合作展示。

情感態(tài)度與價值觀通過文本體味霍金語言風(fēng)格背后的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)掌握科普論文閱讀中速讀文本、提煉概括的基本方法并掌握提取長文關(guān)鍵信息的方法與策略。

教學(xué)難點(diǎn)品析本文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、幽默性。

教學(xué)過程

一、引發(fā)思考，導(dǎo)入新課

1、古語說：上下四方曰宇，往古來今曰宙。屈原《天問》：遂古之初，誰傳道之?上下未行，何由考之?

人類自古至今對宇宙不斷追問與求索?，F(xiàn)而今我們看到了宇宙的廣闊無邊、變幻萬千，那宇宙的未來是什么樣子，今天我們一起走進(jìn)霍金的暢想。

2、字詞基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)檢測（見《學(xué)法大視野》）。

二、整體感知，梳理文脈

1.6800多字的文章，讀來遠(yuǎn)沒有金先生的小說來得暢快。大量的專業(yè)術(shù)語充斥，與其說這是一篇語文教科書的課文，不如說這是一篇高端物理雜志的論文。要將這篇枯燥的文章講明白，根據(jù)以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在閱讀長文的問題上，大家有什么樣的方法?

明確：提煉概括的基本方法，即看標(biāo)題注釋、找中心句、劃分層次、查找關(guān)系、標(biāo)注要詞、合理概括。

2.請用2分鐘速讀，概括這篇文章（1-6）段的內(nèi)容。

明確:把握文章（1-6）段的關(guān)鍵標(biāo)志語：科學(xué)家仍然認(rèn)為他們能預(yù)言未來；另一次事件；迄今為止；當(dāng)然，科學(xué)預(yù)言。

3.教師用思維導(dǎo)圖梳理1-6段內(nèi)容。

4.合作學(xué)習(xí)：請分組合作速讀文本，用一句話簡要概述課文。每組派一個代表發(fā)言。7-15段一組，16-22段一組，23-26段一組。

壓縮成一句話：作者認(rèn)為驗證預(yù)言未來將是非常困難，預(yù)言宇宙的未來尤其困難；但科學(xué)家對此仍然有信心，作者指出宇宙的未來有兩種結(jié)局：或膨脹，或收縮；是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。

5.學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖梳理文章思路，選出導(dǎo)圖投影展示。

6.教師總結(jié)。

三、細(xì)讀文字，體會魅力

1、在剛才大家閱讀的有限的文字中，大家覺得霍金的語言有什么特點(diǎn)?

明確：嚴(yán)謹(jǐn)、幽默。

作為一篇關(guān)于宇宙未來的演講詞，本文的大量篇幅是較為嚴(yán)肅的科學(xué)話題，運(yùn)用了好多專業(yè)術(shù)語，容易使人感到沉悶。但是霍金的聰明之處在于他運(yùn)用了許多幽默風(fēng)趣的語言，使得這樣一篇旨在說明科學(xué)道理的學(xué)術(shù)演講，讓人能夠在一種輕松愉快的氣氛中認(rèn)真聽下去。2.請從文章的某一個段落找到一些話，分析霍金語言的特點(diǎn)。

（1）“這些日期使股票市場下跌.雖然它使我百思不解，為何世界的終結(jié)會使人愿意用股票來換錢，假定你在世界末日什么也帶不走的話?！?/p>

明確：這句話讓人在笑聲中悟到人類自身的某些缺陷和某些思維誤區(qū)。

（2）“據(jù)說，1844年是第二次回歸的開始，但是首先要數(shù)出獲救者名單。只有數(shù)完了名單，審判日才降臨到那些不列在名單上的人。幸運(yùn)的是，數(shù)人名看來要花很長的時間?！?/p>

明確：這句話幽默中含著諷刺，揭露了宗教預(yù)言師的荒謬，表現(xiàn)了對方屢測屢敗卻又想方設(shè)法自圓其說的尷尬與可笑。

（3）“如果暴漲理論是正確的，則宇宙實際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方下賭注，以保萬無一失?！?/p>

明確：聽眾明知作者做的是科學(xué)的預(yù)言，和巫師他們完全不同，可作者卻有意將自己降為他們的同類，一是說明自己恰好也有兩種預(yù)測，二是順勢又對他們進(jìn)行嘲諷。這種智慧的表達(dá)既帶來了輕松愉悅的氣氛，又大大增加了自己與聽眾的親和力。

（4）“例如，如果你稍微改變一下你旋轉(zhuǎn)輪賭盤的方式，就會改變出來的數(shù)字。你在實際上不可能預(yù)言出來的數(shù)字，否則的話，物理學(xué)家就會在賭場發(fā)財?！?/p>

明確：用這個比喻生動地說明了“即使我們知道了制約宇宙的有關(guān)定律，我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠(yuǎn)的未來”。將“賭輪盤”的不確定性和“制約宇宙的有關(guān)定律”的物理方程的解具有混沌性質(zhì)一語說透，妙趣橫生。也生動說明了科學(xué)預(yù)言不是賭博，對宇宙未來的預(yù)測要十分謹(jǐn)慎。幽默不是為了好笑，而是為了更加嚴(yán)謹(jǐn)。

四、知人論世，再識霍金

1.針對我們學(xué)過的內(nèi)容，你眼中的霍金是一個什么樣的人?

明確：表現(xiàn)在文章的語言上是嚴(yán)謹(jǐn)之上的幽默風(fēng)趣的人，必定是內(nèi)心異常堅強(qiáng)、樂觀、豁達(dá)的人，這正是霍金的偉大之處。

小常識：史蒂芬〃霍金是繼（）之后最杰出的（）?；艚?942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué)。1963年，霍金經(jīng)診斷得了肌肉萎縮性側(cè)

索硬化癥，醫(yī)生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后，霍金又開始了他的宇宙學(xué)研究，在相對論、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果。

補(bǔ)充：在《果殼中的宇宙》一書中，霍金引用了莎士比亞戲劇《哈姆雷特》里一句充滿詩意的臺詞：“我即使被關(guān)在果殼里，仍自以為是無限空間！”這句臺詞形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人們親眼看到了“果殼”中的那個挑戰(zhàn)命運(yùn)的不屈的靈魂。他曾說：“只要有智慧和精神在，沒有什么能*自己。身體的健康固然重要，心靈的健康也會給你無窮的力量。”

2.通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)網(wǎng)友對于霍金及《宇宙的未來》一文的評價，通過感悟的互通來體會霍金的人格。

霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，也因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地吸引了每一個知道他的人。

他被世人譽(yù)為“在世的最偉大的科學(xué)家”“另一個愛因斯坦”“不折不扣的生活強(qiáng)者”“敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人”。

3.對此你有什么感悟?

學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生積極面對困難。

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

1、談?wù)勎覀兦嗄耆嗽撛趺瓷顚W(xué)習(xí)。

2、觀看微視頻《青年榜樣習(xí)近平》談體會。

3、.以“征服”或“堅強(qiáng)”為話題寫排比句贊美霍金。

4、學(xué)生課堂總結(jié)和反思。

本節(jié)課我學(xué)到了：

本節(jié)課我的遺憾：

下節(jié)課我的努力：

5、教師課堂總結(jié)：霍金說：生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。希望同學(xué)們汲取偉人的光輝，在生活學(xué)習(xí)中砥礪前行，做一個有追求敢拼搏的有為青年！

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