2024推敲的課件錦集

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？由此，小編為你收集并整理了2024推敲的課件錦集更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

推敲的課件 篇1

教材簡(jiǎn)析：

這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

設(shè)計(jì)理念：

是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”，讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因此，我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生揣摩“推敲”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能簡(jiǎn)述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解本課新詞的意思。

3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

一、感知文本，了解“推敲”的故事

導(dǎo)入：

古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語(yǔ)言是我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多詩(shī)人深諳此道，樂(lè)此不疲，幾至忘我的境界。這則詩(shī)話講述的推敲典故，將帶你進(jìn)入唐代詩(shī)人賈島的煉字境界。

（一）、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）

（二）、細(xì)讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。

這是故事的發(fā)生：

（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（ ）。

這是故事的發(fā)展：

（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來(lái)。

這是故事的高潮：

（4）韓愈最終認(rèn)為還是用（ ）好。

這是故事的結(jié)局：

閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體

二、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵

（一）走近賈島：

1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育?！俺黾耶?dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢?，“和尚”還可以說(shuō)成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門”的“僧”。

2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒(méi)有被錄取。賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的字詞的？

①比較分析：

a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

（從“一邊……一邊……”體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。）

②大街上的人們對(duì)他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)？（“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”說(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）

③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？

“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃?！熬谷弧笔蔷尤?，出乎意料的意思。這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休?！?/p>

（二）走近韓愈

1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？

當(dāng)時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長(zhǎng)）這樣的高官，但沒(méi)有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛(ài)惜人才的襟懷有必要讓學(xué)生了解一下。

2、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

3、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

3、韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些？。

（1）映示韓愈說(shuō)的話

（2）指名朗讀。

文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧?kù)o。“寧?kù)o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語(yǔ)言，分角色表演，注意說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

（3）賈島聽(tīng)了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）

（三）走近“推敲”

1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？

2、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）

這是從部分又回歸整體。這是一種“超越”之后的“回歸”，是“螺旋上升式”的回歸。至此，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格在學(xué)生頭腦里就完全建立起來(lái)了。

三、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法

1、推敲的精神在許多詩(shī)人身上都可看到，許多詩(shī)歌名句都是古代詩(shī)人苦吟得出。請(qǐng)默寫出你所知道的其他古代詩(shī)人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：

王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

學(xué)習(xí)《推敲》一文，目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島的創(chuàng)作態(tài)度，而從課外找例子，能延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)設(shè)計(jì)可見(jiàn)教者的精心和細(xì)心。

2、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！倍昧藷捵值牡览?，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，到煉字間品味一下其中的滋味。

用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空，注意精心煉字。

春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

（醒、皺）

引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時(shí)，細(xì)琢磨，多推敲，盡量做到“語(yǔ)不達(dá)意誓不休”。

在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過(guò)程，讓學(xué)生真正明白：這就是推敲！學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。

推敲的課件 篇2

教材簡(jiǎn)析：

《推敲》是蘇教版第九冊(cè)中的一課。課文的標(biāo)題“推敲”揭示了故事的中心，內(nèi)容講述了關(guān)于“推敲”一詞由來(lái)的故事，故事情節(jié)動(dòng)人，人物形象鮮明生動(dòng)，充分體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)體現(xiàn)“以情境為動(dòng)力，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主品味字詞、學(xué)習(xí)推敲，實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有效對(duì)話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到三維目標(biāo)的整合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入推敲

1、廣告語(yǔ)導(dǎo)入

板書課題

2、

師：預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)讀過(guò)課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰(shuí)想站起來(lái)讀？請(qǐng)舉手。時(shí)間是寶貴的，課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

請(qǐng)所有舉手的同學(xué)站起來(lái)讀第一段。沒(méi)舉手的同學(xué)什么時(shí)候想讀了就隨時(shí)站起來(lái)。

都站起來(lái)了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰(zhàn)大家，誰(shuí)特別想在今天這個(gè)場(chǎng)合鍛煉一下自己的勇氣，請(qǐng)舉手。

誰(shuí)敢自信地說(shuō)我是班里讀書最好的。

讀得確實(shí)不錯(cuò)。他現(xiàn)在是咱們班的朗讀冠軍，誰(shuí)敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。

誰(shuí)敢說(shuō)我是我們班讀書聲音最洪亮的？

你認(rèn)為誰(shuí)讀書比你還好？怎么好

二、鉆研文本、走進(jìn)推敲

1、人們常說(shuō)，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？

出示

（1）、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來(lái)。

（2）、指導(dǎo)朗讀這句話

誰(shuí)能讀出這份寧?kù)o，生讀：寧?kù)o美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？師范讀。

詩(shī)歌創(chuàng)作靈感來(lái)自于生活

2、過(guò)渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩(shī)中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費(fèi)思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現(xiàn)了這樣一幕：

（1）、他在做什么？找出課本中的句子。

（2）、出示：我仿佛聽(tīng)到他在吟誦（），仿佛看到他在做著（）的動(dòng)作，仿佛看到他（）的神情。

（3）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會(huì)說(shuō)些什么？

小結(jié)：全詩(shī)共40個(gè)字，為了一個(gè)字，他這樣癡迷，甚至被長(zhǎng)安街上的人當(dāng)作笑料，你認(rèn)為值得嗎？

調(diào)查誰(shuí)有寫完作文主動(dòng)修改的習(xí)慣。

生交流

過(guò)渡：對(duì)，優(yōu)秀的文學(xué)作品，每一個(gè)字都是反復(fù)斟酌、仔細(xì)推敲來(lái)的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽(yáng)樓》世代流傳，一個(gè)個(gè)故事都明白無(wú)誤地告訴我們，經(jīng)典之所以會(huì)成為經(jīng)典，不都是這樣推敲來(lái)的嗎？

小結(jié)：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動(dòng)著，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？

生交流。

小結(jié)：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒(méi)有我們做不到的事，沒(méi)有我們讀不好的書，沒(méi)有我們寫不好的作文！

3、

（１）過(guò)渡：沉醉在詩(shī)歌的意境里，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時(shí)——引讀第4自然段

（2）同桌分角色讀對(duì)話

指導(dǎo)朗讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

（3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會(huì)想些什么？

（4）小結(jié)：老師被他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠(chéng)心道歉沒(méi)有絲毫后悔，一定要讓詩(shī)句最妥帖、最恰當(dāng)，這是他執(zhí)著的追求！

4、走近韓愈

過(guò)渡：認(rèn)真創(chuàng)作反復(fù)推敲的只有賈島一人嗎？還有誰(shuí)？哪里看出他也在推敲？

（1）、出示：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！n愈

（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對(duì)韓愈說(shuō)呢？

5、誦詩(shī)感知，細(xì)品“敲”字。

三、升華主題、感悟推敲

1、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個(gè)雅號(hào)，你知道嗎？——“苦吟詩(shī)人”

2、過(guò)渡：賈島一生為詩(shī)藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩(shī)壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創(chuàng)作體會(huì)，不能不讀一讀他寫的這句詩(shī)——

“二句三年得，一吟雙淚流?！?/p>

3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

四、學(xué)以致用、實(shí)踐推敲

（1）、有一種態(tài)度叫推敲，有一種修養(yǎng)叫尊重，有一種境界叫挑戰(zhàn)，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認(rèn)為“推”好，你認(rèn)為呢？

（2）、句子練習(xí)

教師節(jié)，我去老師家訪問(wèn)。

我要求媽媽給我買一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋。

今天在課堂上，XX同學(xué)即時(shí)表演了詩(shī)人賈島推敲的情景。

春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

五、課堂總結(jié)、堅(jiān)定推敲

下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅(jiān)定了我們以后的推敲之路，寫詩(shī)作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)將與我們終生相伴！

推敲的課件 篇3

[教學(xué)要求]

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用即使......也......造句。

4、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解推敲的含義。復(fù)述故事。

[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、了解故事的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

4、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課

1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

（1）指名讀詩(shī)名，注意讀準(zhǔn)僧

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、同學(xué)們，你們知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？

（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島

（2）指名認(rèn)讀。

3、簡(jiǎn)介賈島。

賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早在曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為苦吟詩(shī)人。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：和尚（shang）(尚翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解斟酌。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。

（2）賈島為了斟酌詩(shī)句中的敲字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！

4、揭示課題。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是推敲。（板書：11推敲）

二、聽(tīng)讀課文

邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、自讀課文，提出要求

1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語(yǔ)的意思。

幽居皎潔吟哦妥帖沖撞

寬恕莽撞儀仗隊(duì)猶豫不決簇?fù)?/p>

四、檢查自讀效果

1、檢查字音，了解詞義。

（1）認(rèn)讀生字詞。

皎潔騎著妥帖避讓韓愈

簇?fù)韺捤￠T閂莽撞

（2）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。

皎潔：形容月光明亮而潔白。

妥帖：恰當(dāng)，十分合適。

簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。

寬?。簩捤○埶?。

莽撞：魯莽冒失。

幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。

儀仗隊(duì)：在古代，指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。

猶豫不決：拿不定主意。

韓愈：唐宋八大家之一，著名的散文家、詩(shī)人。

2、檢查朗讀課文情況。

（1）指名分自然段讀課文。

（2）師生共同評(píng)議。

指導(dǎo)分段

五、指導(dǎo)寫字

1、讓學(xué)生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點(diǎn)來(lái)進(jìn)行同桌之間的討論并上臺(tái)來(lái)進(jìn)行自主教學(xué)。

六、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義。

2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3、能根據(jù)課文表演這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。

3、課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的？（第2-7自然段）

二、細(xì)讀第2-7自然段

1、細(xì)讀第2自然段。

（1）出示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意。

寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

（2）這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用~~~畫出來(lái)）

這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

指導(dǎo)朗讀這句話。

（3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？

賈島和李凝是好朋友。從拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩(shī)留了下來(lái)，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。

（4）練讀這一自然段。

（5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

2、細(xì)讀第3自然段。

（1）出示圖畫。

圖上畫了誰(shuí)，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見(jiàn)他右手拉著韁繩，左手正正做著推的動(dòng)作，看上去很可笑）

⑵指名動(dòng)作表演

（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？

讀后討論。

（3）出示句子。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

①指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了一邊......一邊......、不知不覺(jué)，就把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真專注的樣子形象地寫出來(lái)了）

②指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）

（4）自由練讀這一自然段，加上動(dòng)作。

（5）小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌推敲二字。這是故事的發(fā)展。

3、細(xì)讀第4-6自然段。

（1）分組學(xué)習(xí)，提出要求。

①自由讀，邊讀邊想：當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？

②讀后討論、練習(xí)表演。

（2）全班交流。

韓愈迎面而來(lái)，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上比比劃劃，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不覺(jué)闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。

（3）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

韓愈的話用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。

自由練讀，分角色朗讀。表演

4．細(xì)讀第7自然段。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。

（2）仔細(xì)讀一讀韓愈的話，理解其意。

韓愈為什么說(shuō)用敲字更好些？（敲是有禮貌的行為，讀起來(lái)聲音響亮，更能襯托出月夜的寧?kù)o）

（3）賈島聽(tīng)了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）

（4）練習(xí)朗讀、表演。

（5）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

過(guò)渡：同學(xué)們，讀完了這個(gè)感人的故事，大家都知道了推敲這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫推敲呢？

三、齊讀第8自然段

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、造句。

即使也.

3、分組排演課本劇

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、鞏固課文內(nèi)容，指導(dǎo)復(fù)述。

2、表演課本劇。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，推敲的故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。

二、指導(dǎo)講故事

1、熟讀課文。

要想講好這個(gè)故事，先得把課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。

學(xué)生練讀課文。

2、按故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分的提綱，要求有順序、有重點(diǎn)地講。

（1）深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。（發(fā)生）

（2）一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）

（3）沖闖儀仗，請(qǐng)求寬恕。（高潮）

（4）韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結(jié)局）

3、學(xué)生練講。

（1）、各自練講。

（2）、分組練講。

（3）、每組選一名代表到前面講。

（4）、集體評(píng)議，發(fā)給小紅花。

四、表演課本劇

五、作業(yè)

回去把推敲的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

查一查，找一找，把題李凝幽居摘錄下來(lái)，并背一背，體會(huì)推敲的妙處。

推敲的課件 篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

理解《題李凝幽居》的大體意思。

練習(xí)正確流利朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入新課：

講述《郭沫若改字》的故事。

20世紀(jì)40年代初，重慶公演郭沫若編寫的話劇《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戲。臺(tái)上扮演嬋娟的演員張瑞芳念著痛斥宋玉的臺(tái)詞：“宋玉，你辜負(fù)了先生的教誨，你是沒(méi)有骨氣的文人！”郭沫若聽(tīng)到這里時(shí)，總覺(jué)得這句臺(tái)詞缺了點(diǎn)味道。隔天，他就與張瑞芳交談自己的感受，打算把那句臺(tái)詞改一改。這時(shí)，旁邊扮演釣翁的張逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你這’，‘你這沒(méi)有骨氣的文人！’就夠味些了?！惫羝纺钪@句話，發(fā)覺(jué)果然生色不少，高興地采納了張逸生的意見(jiàn)，并尊稱他為“一字之師”。為此，學(xué)識(shí)淵博的郭沫若還特意地寫下一篇短文附在劇本后面。

引出話題“推敲”。

學(xué)習(xí)課文新詞語(yǔ)：

出示下列詞語(yǔ)：

推敲 和尚 醒悟 驢子 妥帖 車輛 闖禍 外貌

檢查學(xué)生的朗讀情況：

抽學(xué)生朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。

學(xué)生練習(xí)書空生字。

學(xué)生練習(xí)默寫詞語(yǔ)。

學(xué)生糾正剛才默寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。默寫詞語(yǔ)正確的學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。

教師檢查課文中的有關(guān)詞語(yǔ)的意思：

醒悟：覺(jué)醒明白

妥帖：十分合適，恰當(dāng)

皎潔：明亮潔白，多形容月光

莽撞：魯莽。指言語(yǔ)、行動(dòng)粗率而不審慎

斟酌：反復(fù)考慮以后取舍

簇?fù)恚汉芏嗳司o緊圍繞著或衛(wèi)護(hù)著

避讓：躲避；讓開(kāi)

寬?。簩捜蒺埶?/p>

初讀課文，感知大意

學(xué)生各自朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大體意思。

教師檢查學(xué)生對(duì)于課文的大體意思的掌握情況。

教師總結(jié)：

課文主要講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞語(yǔ)的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，增加學(xué)習(xí)背景

出示古詩(shī)：

題李凝幽居

(唐) 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

注解：

幽居：指隱居處。

云根：古人認(rèn)為云生在山石上，石為云根。

幽期：歸隱所約的日期。

各自嘗試說(shuō)詩(shī)句的大體意思。

教師指名學(xué)生進(jìn)行說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

學(xué)生再次朗讀課文，思考課文如何分段。

教師組織學(xué)生交流各自的分段情況，教師總結(jié)：

課文分為三段：

一（1）寫賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。

二（2——7）寫賈島和韓愈一起推敲詩(shī)句。

三（8）寫韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞語(yǔ)。

教學(xué)檢測(cè)：

默寫詞語(yǔ)。

推敲 和尚 醒悟 驢子 妥帖 車輛 闖禍 外貌

推敲的課件 篇5

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用即使也造句

2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義。

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

幽居皎潔吟哦妥帖沖撞寬恕

莽撞儀仗隊(duì)猶豫不決簇?fù)?/p>

2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道推敲一詞還有一段來(lái)歷呢，這一節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀著個(gè)故事。

3、問(wèn)：課文的哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事？（2--7）

二、細(xì)讀2-7自然段

1、細(xì)讀第二自然段

（1）出示掛圖說(shuō)說(shuō)圖意

寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥！這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的？用--畫出來(lái)

（這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥）

（2）、指導(dǎo)朗讀這句話

（3）、讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？

（賈島和李凝是好朋友，從拜訪、找了好久、才、把一首《題李凝幽居》的詩(shī)留了下來(lái)這些地方可以看出他們的友情非常深厚）

（4）、練讀這一自然段

（5）、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)，這是故事的發(fā)生

2、細(xì)讀第三自然段

（1）、出示圖畫問(wèn)：圖上畫了誰(shuí)？正在干什么？

（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見(jiàn)他右手拉著韁繩，左手正做著推的動(dòng)作，看上去很可笑）

（2）、出示句子：

A、賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城

B、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作，布置不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城

指名讀并說(shuō)說(shuō)哪一句好？好在什么地方？

（一邊一邊不知不覺(jué)就把賈島斟酌字句時(shí)候的那種認(rèn)真專注的樣子形象地寫出來(lái)了）

指導(dǎo)朗讀第二句話（把賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子讀出來(lái)）]

（3）、自由練讀這一段

（4）、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌推敲二字。這是故事的發(fā)展。

3、細(xì)讀4-6自然段

（1）、分組討論，提出要求：

A、自由讀，邊讀邊想：當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，行人怎么樣，賈島有是怎么樣？他為什么會(huì)這樣？

B、讀后討論

（2）、全班交流

韓愈迎面而來(lái)，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上比比劃劃，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。

（3）、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話

韓愈的話用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣讀，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀

自由練讀，分角色朗讀

4、細(xì)讀第7自然段

（1）、自由讀說(shuō)說(shuō)韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度

（2）、仔細(xì)讀讀韓愈的話，理解其中的意思

韓愈為什么說(shuō)用敲字更好一些？（敲是有禮貌的行為，讀起來(lái)聲音響亮，更能襯托出月夜的年個(gè)寧?kù)o）

（3）、賈島聽(tīng)了有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）

（4）、練習(xí)朗讀

（5）、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局

過(guò)渡：同學(xué)們，讀完了這個(gè)感人的故事，大家都知道了推敲這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)，什么叫推敲呢？

三、齊讀第8自然段

四、作業(yè)

1、熟讀課文

2、造句：

即使也

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事

2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舌的鉆研精神

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，推敲的故事非常感人。每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì)，比一比，看誰(shuí)講得最精彩

二、指導(dǎo)講故事

1、熟讀課文

要想講好這個(gè)故事，先得把課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)

學(xué)生練讀課文

2、按故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分的提綱，要求有順序、有重點(diǎn)地講。

（1）、深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。（發(fā)生）

（2）、一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）

（3）、沖闖儀仗，請(qǐng)求寬恕。（高潮）

（4）、韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結(jié)局）

３、學(xué)生練將

A、各自練將

B、分組練將

C、每組選一名代表到前面將

D、集體評(píng)議，給予獎(jiǎng)勵(lì)

三、作業(yè)

回去把推敲的故事將給家長(zhǎng)聽(tīng)

四、板書設(shè)計(jì)：

以詩(shī)相贈(zèng)。（發(fā)生）

反復(fù)斟酌（發(fā)展）

11推敲

沖撞儀仗（高潮）

確定用敲（結(jié)局）

五、我的教學(xué)反思：

推敲的課件 篇6

第一課時(shí)

（師：葉圣陶：語(yǔ)：口頭語(yǔ)言，文，書面語(yǔ)言。讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)書寫。

一本：以學(xué)生為主。二主：以訓(xùn)練為主。以鼓勵(lì)為主。環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。你聽(tīng)了累不累？如果累了，語(yǔ)言不精煉，如果不累，課堂充滿生命的活力。教材僅是教學(xué)的材料，教無(wú)定法，因?yàn)槲臒o(wú)定法?，F(xiàn)在目標(biāo)有了，關(guān)鍵是我們對(duì)教材的處理。）

師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指明針等，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如上節(jié)課我們說(shuō)的那個(gè)木字。（師板書，畫木），（寫休，）一個(gè)人在樹邊上休息。再比如說(shuō)，步，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎？詞也很有意思，左右，（讓生舉左右手）左右又有了新的意思，再比如說(shuō)東西。表示方向，兩個(gè)字?jǐn)[一起，就變成了物件。（生讀）

師：這是什么？

生：書。

師：這是什么、

生：粉筆。

師：我是東西嗎？

生：你不是東西。

師：變成罵人的話了。

師：中國(guó)的漢字很有意思。來(lái)看看這個(gè)詞：板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。

師：再看這個(gè)詞、板書上：推敲。假如這是門，誰(shuí)來(lái)推？你來(lái)敲。（敲桌子）

師：誰(shuí)把課題讀一讀。（生讀題。齊讀課題）

師：這講了一個(gè)什么故事呢？把書念一念。

（師范讀）

師：黑板上有幾個(gè)生字，借著拼音誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（生讀生字）

師：不錯(cuò)，四個(gè)字都念對(duì)了。誰(shuí)來(lái)讀下面五個(gè)字。

（生讀）

師：哪個(gè)小朋友能把九個(gè)字都念對(duì)了。

（指名讀，再指名讀，齊讀）

師：大家看這個(gè)字皎，左邊什么？右邊什么？合在一起什么意思？不知道？和哪個(gè)字連在一起

生：皎潔。

師；什么意思？

生：很白的意思？

師：一般表示什么

生：表示月亮。

師：換個(gè)偏旁，變成其他字。（生說(shuō)：校，郊等）

師：

生：駛，馳，螞，驢。

師：這些字會(huì)讀了，自己把課文念念。

（生自讀課文）

師：第一個(gè)同學(xué)讀書流利，還帶有一點(diǎn)感情，第二位同學(xué)嗓音好聽(tīng)，第三位同學(xué)讀書姿勢(shì)最好，待會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)展示。

（生描紅）

師：看一看練習(xí)的第三題，有八個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。

（生讀，再指名讀）

師：避讓什么意思？

生：避讓是讓開(kāi)的意思。、

（表演避讓）

師：躲開(kāi)，讓出路來(lái)，給別人走。）

師：沉睡是什么意思？

生：睡得很沉。

師：家境貧寒。

生：家里很窮。

師：貧是什么意思，寒是什么意思。

生說(shuō)。

師：家庭狀況很差。

師：給每個(gè)小節(jié)加個(gè)節(jié)號(hào)。幾個(gè)小段，每個(gè)小朋友來(lái)讀一小節(jié)，隨便你讀哪個(gè)小節(jié)。先告訴大家你讀第幾節(jié)。

生：我讀第二節(jié)。

生：我想讀第七自然段。

（師打斷，幫助學(xué)生強(qiáng)調(diào)也是一位詩(shī)人，過(guò)了一會(huì)。

生：我也喜歡讀第七自然段。

師：（師打斷）你能不能讀得快一些。（示范，并給予表?yè)P(yáng)，再示范）

師：孩子們，聽(tīng)著，他很會(huì)讀書，前后語(yǔ)調(diào)有變化，這就叫有感情地朗讀。繼續(xù)。（生繼續(xù)讀第七自然段）

生：我想讀第三自然段。

師：這一段中這句.話讀得最好，大街上人的看到他這個(gè)樣子，這個(gè)樣子，這個(gè)樣子，你給大家示范一下。（生示范）

生：讀第八自然段。

師：剛才六個(gè)小朋友中讀得是第六個(gè)。但你讀得很認(rèn)真，再給你一次機(jī)會(huì)。（生讀）

生：我想讀第五自然段。

生：我想讀第四自然段。

（齊讀第一自然段）

師：這個(gè)故事發(fā)生在距今天好幾百年前了了。說(shuō)到賈島，他生于，死于，活了68歲。如果把唐朝放在前面怎么說(shuō)？

生：唐朝的賈島是一名詩(shī)人。

師：如果把詩(shī)人放在前面怎么說(shuō)？，

生：詩(shī)人賈島是唐朝的。

師：唐朝盛，詩(shī)歌旺。出了好多詩(shī)人，你還知道哪些唐朝的詩(shī)人。

生：李白，杜甫，賀之章。

師：誰(shuí)能背李白的詩(shī)。

生：背《望廬山瀑布》

師：賈島雖然沒(méi)有李白有名，但也寫了一些詩(shī)。這首詩(shī)的全詩(shī)是這樣的。（師讀，并解釋。）

生：他明明是敲的，為什么詩(shī)里是推呢？

師：還有什么不明白的問(wèn)題嗎？

生：這為什么叫《題李凝幽居》。

師：題是寫，李凝是他的朋友，幽是幽靜，居是房子。[

（生連起來(lái)解釋）。

生：鳥已經(jīng)沉睡了，怎么還被驚醒？

生：比比劃劃是什么意思。？

師：我也不知道，你一邊走，一邊比比劃劃。

（生來(lái)表演，教鞭當(dāng)馬）

生：簇?fù)硎鞘裁匆馑肌?/p>

師：簇是什么意思，許多，許多東西或許多人擁擠在一起，什么意思。

生：猶豫不決是什么意思？

師：拿不定主意。

生：吟哦是什么意思？

師：朗讀，唱。

第二課時(shí)師：黑板上有四個(gè)填空?？春诎濉?/p>

（1）賈島在（）到（），去（）。

生：賈島在去看朋友，沒(méi)有遇到李凝，留下了一首詩(shī)。

師：看第二個(gè)。

（2）他對(duì)詩(shī)中哪個(gè)字猶豫不決，甚至（）。

生：他對(duì)詩(shī)中用推還是用敲猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。

師：誰(shuí)能把兩個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。

（生把一二兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。）

師：（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)，，認(rèn)為還是用（）好。

師：介紹韓愈。

師：把一二三個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。

師：（4）用敲的理由有哪三個(gè)。

生：（1）有禮貌。（2）這樣更能襯托出夜色寧?kù)o。（3）讀起來(lái)也比較響亮。

師：自己把黑板上四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，待會(huì)看看誰(shuí)說(shuō)的好。

師：我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)。（指名）

生：賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪李凝，沒(méi)有遇到朋友，留下了一首詩(shī)。他對(duì)詩(shī)中的推字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的依仗隊(duì)，和韓愈商量起來(lái)，決定用敲，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧?kù)o，三是讀起來(lái)也響亮好聽(tīng)。后人便用推敲來(lái)表現(xiàn)斟酌文字。

師：真好，表?yè)P(yáng)。第二位要后來(lái)居上。

（第二位說(shuō)）

師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說(shuō)。

（生說(shuō)）

師：也不錯(cuò)，難度大了些。（師復(fù)述）

師：把書翻開(kāi)，59頁(yè)有一句話，月夜訪友這一句自己讀一讀。

（指名讀，再指名讀，齊讀）

師：我說(shuō)上半句，你說(shuō)下半句。不好，下雨了，教室的窗子沒(méi)關(guān)，即使我摔倒了，我也要

媽媽是個(gè)守時(shí)的人，即使再忙。

生：即使再忙，也要按時(shí)到崗。[

師：我是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人，即使我功課再多。

生：我也會(huì)媽媽分擔(dān)家務(wù)。

師：我說(shuō)下半句，你說(shuō)下半句。風(fēng)很猛，雨很大，我也要到車站去接?jì)寢尅?/p>

生：即使我淋濕了，我也要到車站接?jì)寢尅?/p>

（請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板造句，其他小朋友在下面造）

師：請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)交流。

生：四人交流

師：你們這些句子是對(duì)的，但是沒(méi)有好的。下面看黑板上。

生：媽媽生病了，我即使功課再多，也要

師：我很著急，沒(méi)有人送她上醫(yī)院怎么辦了？即使風(fēng)再大，我也要把她送到醫(yī)院里去。

出示詩(shī)《泊船瓜洲》京口~~

你聽(tīng)的出里面的毛病嗎？我問(wèn)媽媽你在干什么？媽媽回答我：我在冰箱里找東西呢！

生：我在廚房里找東西呢！

師：是要從冰箱里拿東西呀！

生：我要從冰箱里拿東西。

師：《大宅門》我從小看著你長(zhǎng)大呢！

生：我看著你從小長(zhǎng)大呢！

生：我看著你長(zhǎng)大！

師：我的家住在白玉蘭小區(qū)。

生：家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢？應(yīng)該是我住在白玉蘭小區(qū)。

師：如果一定要把家放進(jìn)去呢？

生：我家住在白玉蘭小區(qū)。

師：這里，環(huán)境幽雅，道路兩旁種著許多高大的樹木。

生：~~，道路兩旁種著許多高大的樹。

師：你真了不起，跟他們不是一個(gè)檔次的。樹木是砍倒的，死了樹去種它干嗎呢？什么樣的樹？

生：道路兩旁種著高大的參天大樹。

師：既然是高大了，就不要參天大樹了。什么樣的樹呢？

生：道路兩旁種著高大的梧桐樹。

師：好文章是推敲出來(lái)的，修改出來(lái)的，細(xì)細(xì)推敲。

推敲的課件 篇7

推敲

共2課時(shí)

課型新授

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞;能正確辨析詞語(yǔ)的用法。

3.初讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意，初步體會(huì)文章的整體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

熟讀課文，能正確辨析詞語(yǔ)的用法;初步理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)資源：

賈島(779～843)，唐代詩(shī)人。字浪仙。范陽(yáng)(今北京附近)人。早年出家為僧,號(hào)無(wú)本。元和五年(810)冬，至長(zhǎng)安，見(jiàn)張籍。次年春，至洛陽(yáng)，始謁韓愈，以詩(shī)深得賞識(shí)。賈島詩(shī)在晚唐形成流派，影響頗大。

賈島《題李凝幽居》

閑居少鄰并， 草徑入荒園。

鳥宿池邊樹， 僧敲月下門。

過(guò)橋分野色， 移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此， 幽期不負(fù)言。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞字音，在文中劃出，運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解“斟酌、莽撞、簇?fù)怼捤　钡仍~語(yǔ)的意思。

2.理清課文脈絡(luò)，試著用自己的語(yǔ)言概括課文寫了一件什么事。

二題。

4.復(fù)習(xí)《好書伴我成長(zhǎng)》P56古詩(shī)《題詩(shī)后》，結(jié)合課文第一段的內(nèi)容，了解作者信息。

學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

第一板塊：走近課文(2分鐘)

1.學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜詞語(yǔ)。

2.比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。

3.齊讀課題。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(18分鐘)

● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，指名讀。

2.理解詞語(yǔ)意思：

前后兩詞是近義詞

門閂：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解。

皎潔：形容月光明亮而潔白。

莽撞：魯莽冒失。

吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。

寬恕：寬容饒恕。

3.齊讀詞語(yǔ)。

●辨析詞義

預(yù)設(shè)：“訪問(wèn)”是有目的地去探望人并跟他說(shuō)話。“拜訪”也是訪問(wèn)，但對(duì)訪者包含了敬意，是禮節(jié)性地訪問(wèn)。

“即興”指對(duì)眼前情景有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。“即時(shí)”就是立即的意思。

“安靜”指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩?！皩?kù)o”指(環(huán)境、心境)很安靜，表示靜的程度較深?！皩?kù)o”準(zhǔn)確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。

朗讀句子。

4. 學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀。

4.自由練讀。

第三板塊：整體感知(13分鐘)

賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。

【學(xué)程單1】

(1)快速地瀏覽課文，文中哪些段落敘述了《推敲》這一故事的全過(guò)程?

(2)再讀課文，看看課文可以分幾個(gè)段落，每段都講了些什么?

(3)學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘

1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)生展示。

(1)課文的第二至七自然段講了推敲的全過(guò)程。

(2)

一(1)賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。

二(2-7)講了推敲這個(gè)故事。

三(8)推敲的引申義

預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)榈谝欢谓榻B了賈島的'生活境遇，以及他的社會(huì)地位，為后文闖入韓愈儀仗隊(duì)會(huì)致大罪埋下了伏筆;最后一段則是使文章更加完整，是畫龍點(diǎn)睛之筆。

第四板塊：拓展延伸(6分鐘)

1.學(xué)生朗讀古詩(shī)。

2.“推”和“敲”都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些?古人很講究字韻，“推“的韻母是ui，“敲”的韻母是“ao”，當(dāng)然后者讀起來(lái)要響亮些了。月夜的“寧?kù)o”是無(wú)聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無(wú)聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊: 談話導(dǎo)入

1.師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。

2.【板書：推敲】這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢?

3.“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.出示詞語(yǔ)：

第一組：賈島 和尚 韓愈 儀仗隊(duì)

第二組：斟酌 推敲 妥帖 恰當(dāng)

第三組：門閂 推敲 沉睡 毛驢

大街 闖進(jìn) 禮貌 簇?fù)?/p>

避讓 莽撞 寬恕 皎潔

吟哦

2.導(dǎo)學(xué)

(1)指名朗讀詞語(yǔ)。

(2)理解詞語(yǔ)意思：

讀讀第二組詞語(yǔ)，有什么發(fā)現(xiàn)?

理解門閂、皎潔、莽撞、吟哦、寬恕的意思。

(3)完成詞語(yǔ)區(qū)別練習(xí)。

出示填空，讓學(xué)生填一填，為什么要這樣填，引導(dǎo)學(xué)生分辨詞義。

a一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外( )一個(gè)叫李凝的朋友.

A拜訪 B訪問(wèn)

b半路上，他想起昨夜( )寫成的那首小詩(shī)‥‥‥

A即興 B即時(shí)

c再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的( )，讀起來(lái)也響亮些.

A寧?kù)o B安靜

指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》第一題。

● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事?

2.【出示學(xué)習(xí)單】

3.導(dǎo)學(xué)：

(1)課文哪些段落敘述了《推敲》這一故事的全過(guò)程?

(2)課文可以分幾個(gè)段落，每段都講了些什么?

4.思考：第二段就寫了題目“推敲”這個(gè)故事的來(lái)歷，那么開(kāi)頭和結(jié)尾能否省略?為什么?

第四板塊：拓展延伸

1.出示：

《題李凝幽居》 作者: 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

2.韓愈主張用“敲”字有兩條理由，第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些”。為什么這么說(shuō)?可讓學(xué)生課后討論一下。

第五板塊：布置作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》P30第四題

一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課

1、出示：鳥宿池邊樹，僧(seng)敲月下門。

教師敘述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥，這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、同學(xué)們，你們知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?簡(jiǎn)介賈島。

賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早在曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩!

3、揭示課題。 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。(板書：9推敲)

二、檢查自讀效果

1、檢查字音，了解詞義

幽居、皎潔、吟哦、妥帖、沖撞、寬恕、莽撞、猶豫不決、簇?fù)?/p>

2、檢查朗讀課文情況。

三、討論分段

(1)生默讀讀課文，概括課文主要講了一個(gè)什么故事?

(2)師生共同評(píng)議。

分為三大段：

一、(1自然段) 賈島家貧出家。

二、(2-7自然段)講了推敲這個(gè)故事。

三、(8自然段)推敲的引申義

四、學(xué)習(xí)第一自然段

思考：第一自然段主要寫了什么?你關(guān)注了哪些文字?在旁邊寫批注，并交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★背誦古詩(shī)《題李凝幽居》

推敲的課件 篇8

聽(tīng)了俞校長(zhǎng)的《推敲》一課，讓我受益匪淺?？吹贸鲇嵝ｉL(zhǎng)為了上好這節(jié)課，是仔細(xì)推敲了一番，課的設(shè)計(jì)非常巧妙，值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。

下面就我個(gè)人的理解，談以下兩點(diǎn)。

一、闖字的推敲。

課文有一段講賈島在思考自己的即興詩(shī)中的僧推月下門，是用推字好還是用敲字更恰當(dāng)，不知不覺(jué)竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。俞校長(zhǎng)在此設(shè)下一個(gè)讓學(xué)生來(lái)推敲的字闖，問(wèn)學(xué)生，闖是否可以改成走字。學(xué)生們馬上展開(kāi)討論，都說(shuō)用闖字好。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，賈島在不知不覺(jué)的情況下進(jìn)入了儀仗隊(duì)，這對(duì)于儀仗隊(duì)的人來(lái)說(shuō)，賈島的這種行為是很不禮貌的，闖字就比走字更恰當(dāng)，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說(shuō)，賈島在思考哪個(gè)字更恰當(dāng)時(shí)入了神，忘了周圍的一切，以至于進(jìn)入了儀仗隊(duì)，用闖字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)好巧妙，學(xué)生們已能活學(xué)活用了。

二、板書順序的推敲。

課文結(jié)束時(shí)的板書順序是以詩(shī)贈(zèng)友反復(fù)斟酌確定用敲闖進(jìn)儀仗隊(duì)。俞校長(zhǎng)說(shuō)這個(gè)順序?qū)幔咳绻阏J(rèn)為不對(duì)，該怎樣改？要求學(xué)生對(duì)這一個(gè)順序仔細(xì)推敲推敲，有個(gè)學(xué)生是這么該的：將反復(fù)斟酌與確定用敲對(duì)調(diào)，有很多學(xué)生有不同意見(jiàn)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)是確定用敲與闖進(jìn)儀仗隊(duì)對(duì)調(diào)，很多學(xué)生都贊同，因?yàn)檎n文及老師講課的順序是這樣的。在我看來(lái)，前一個(gè)學(xué)生說(shuō)的順序不無(wú)不可，我們大可以這么看：先有賈島的以詩(shī)贈(zèng)友的即興詩(shī)，然后就有了賈島斟酌推敲兩字入神而闖進(jìn)儀仗隊(duì)，接著與韓愈商搓而確定用敲，最后是反復(fù)斟酌，表示我們后人在思考時(shí)，反復(fù)斟酌厲害關(guān)系，拿不定主意，可以用推敲來(lái)表示。學(xué)生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。

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