教育心理學課件集合6篇

為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。教案是教學目標實現(xiàn)的關鍵，優(yōu)質教案課件是怎么寫成的？經過一番調研和整理欄目小編推出了這篇“教育心理學課件”，感謝您的關注讓我們一同了解更多！

教育心理學課件【篇1】

隨著社會的發(fā)展和進步，青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。

由于他們主觀上對事物的認知還存在著片面性和模糊性。再加上外界環(huán)境影響，容易形成錯誤的人生觀和價值觀或做出一些過激的事情，造成不可挽回的損失。但是他們有對心理咨詢存在誤解，認為只有心理有病的人才去找心理老師或咨詢師，這對于他們的健康發(fā)展極為不利，因此，讓學生正確認識自己的心理狀況并正確看待心理咨詢十分必要。

1、讓學生明白什么是心理健康并正確認識自己的心理健康狀況

2、澄清學生對于心理咨詢的誤解

3、是學生愿意主動找老師進行心理輔導

1、使他們明白心理健康的標準

2、讓他們明白各類心理問題

3、讓同學們從內心愿意接納心理咨詢

1、首先向學生澄清“心理”指的是什么

2、向他們逐一講解心理健康的七條標準，并插入測智力小游戲使他們輕松學習，之后向他們呈現(xiàn)中學生心理亞健康狀態(tài)的表現(xiàn)，讓他們更加了解自己的心理健康狀態(tài)

心理健康的標準：

（1）智力正常

（2）情緒健康

（3）意志健全

（4）行為協(xié)調

（5）人際關系適應

（6）反應適度

（7）心理特點符合年齡特征

3、通過測心理壓力的小游戲，引導學生討論心理問題，給學生講解什么是心理問題，心理問題的類型有哪些，并讓他們正確認識心理咨詢是什么，從心里愿意去找心理咨詢師做咨詢或找心理老師作輔導。

心理問題是是正常心理活動中的局部異常狀態(tài)，不存在心理狀態(tài)的病理性變化，具有明顯的偶發(fā)性和和暫時性，常與一定的情境相聯(lián)系，由一定的情景誘發(fā)，脫離該情景，個體的心理活動則完全正常。

心理問題包括三個類型，發(fā)展性心理問題，適應性心理問題，障礙性心理問題。

作業(yè)：請同學們寫出自己最近的心理困擾以及對此課的期望。

教育心理學課件【篇2】

隨著社會的發(fā)展和進步，青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。

由于他們主觀上對事物的認知還存在著片面性和模糊性。再加上外界環(huán)境影響，容易形成錯誤的人生觀和價值觀或做出一些過激的事情，造成不可挽回的損失。但是他們有對心理咨詢存在誤解，認為只有心理有病的人才去找心理老師或咨詢師，這對于他們的健康發(fā)展極為不利，因此，讓學生正確認識自己的心理狀況并正確看待心理咨詢十分必要。

1、讓學生明白什么是心理健康并正確認識自己的心理健康狀況

2、澄清學生對于心理咨詢的誤解

3、是學生愿意主動找老師進行心理輔導

1、使他們明白心理健康的標準

2、讓他們明白各類心理問題

3、讓同學們從內心愿意接納心理咨詢

1、首先向學生澄清“心理”指的是什么

2、向他們逐一講解心理健康的`七條標準，并插入測智力小游戲使他們輕松學習，之后向他們呈現(xiàn)中學生心理亞健康狀態(tài)的表現(xiàn)，讓他們更加了解自己的心理健康狀態(tài)

心理健康的標準：

（1）智力正常

（2）情緒健康

（3）意志健全

（4）行為協(xié)調

（5）人際關系適應

（6）反應適度

（7）心理特點符合年齡特征

3、通過測心理壓力的小游戲，引導學生討論心理問題，給學生講解什么是心理問題，心理問題的類型有哪些，并讓他們正確認識心理咨詢是什么，從心里愿意去找心理咨詢師做咨詢或找心理老師作輔導。

心理問題是是正常心理活動中的局部異常狀態(tài)，不存在心理狀態(tài)的病理性變化，具有明顯的偶發(fā)性和和暫時性，常與一定的情境相聯(lián)系，由一定的情景誘發(fā)，脫離該情景，個體的心理活動則完全正常。

心理問題包括三個類型，發(fā)展性心理問題，適應性心理問題，障礙性心理問題。

作業(yè)：請同學們寫出自己最近的心理困擾以及對此課的期望。

教育心理學課件【篇3】

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

什么是注意力?

注意力對我們學習有什么好處?

對感興趣的事情你如何注意?

讓學生帶一件自己最喜歡的物品。準備一個小鬧鐘。

游戲導入。

做一些關于提高注意力的游戲。讓同學們在游戲中，更加真實的體會：什么是注意力?注意力有什么特點。

⑴記數(shù)游戲。跳數(shù)數(shù)字、倒數(shù)數(shù)字等。

⑵說“物體”。先觀察某一物品，一分鐘后復述出物品的特征。

⑶聽音游戲。坐在鬧鐘前，集中注意力聽鐘的“滴答”聲，一般10—15分鐘/次。

看課文《智慧人生》的名人故事，討論：

⑴什么是集中注意力?

⑵注意力集中對我們學習有什么好處?

⑶對感興趣的事物你如何注意?

小組活動：

在自己的學習中會不會碰到注意力不集中的情況，你是怎樣戰(zhàn)勝這只攔路虎的呢?把你自己的絕招和同學說說。

總結：

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

小孩子的注意力很難集中，而且持續(xù)時間短。他們的自我約束力不夠。因此，有必要鍛煉他們的注意力。注意力集中做事情才會事半功倍!

教育心理學課件【篇4】

一、活動方案的設計思路：

新課程改革涌現(xiàn)出了一大批的教育思想，比如快樂學習、快樂教育，主張“讓孩子快樂起來”，何為“快樂”，“快樂”的最高內涵應該是身心的快樂。再看一下中國小學生的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教育模式束縛了孩子身心的發(fā)展，主觀能動性受到遏制，讓他們產生了厭學的心理，苦于無人理解，煩惱重重，甚至心理過于壓抑而產生了輕生的念頭。如何讓學生快樂起來，真正享受童年應有的快樂，基于這樣的思考設計了這一心理教育活動方案，在活動中與同學們一起去尋找快樂，探求快樂的真諦。

二、活動目的：

1、引導學生了解一些排解煩惱的方法，釋放自己的身心，使學生知道應該微笑著面對學習中的困難和生活中的不如意，做一個快樂的人。

2、學會更好地調節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

三、活動對象：

主要針對小學高年級的學生。

四、活動準備：

學生課前準備學習資料、心理小短劇、PPT演示

五、活動過程：

（一）談話揭題本節(jié)課的活動主題。

共同探討兩個詞語：“快樂”和“煩惱”

分別將快樂和煩惱劃分為四個等級，你屬于哪一個？

師：本節(jié)課我們就一起來聊一聊“快樂”與“煩惱”的話題，一起去探尋如何面對煩惱、排解煩惱，找到快樂的妙方，從而笑對人生。

（二）創(chuàng)設情景，回憶傾訴煩惱：

1、同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、學生們回憶煩惱。請大家拿出小紙片，把最近你遇到的令你煩惱的事寫進“煩惱收集站”。（學生活動）

3、學生傾訴煩惱：

同學們把你剛剛寫在卡片上的煩心事說一說，讓同學和老師聽一聽。把自己心里的煩惱說出來之后，你感覺怎么樣？

（三）交流方法，心理疏導：

1、觀看兩個情景短劇，評析是非

2、教師導語：我們看了幾個同學生氣時的表現(xiàn)，請大家討論，他們?yōu)槭裁瓷鷼猓麄冞@樣做對嗎？為什么？同桌討論。

3、心理體驗：丹丹今天穿了件新買的衣服，自己挺滿意的?？墒?，同學芳芳卻說：“什么新衣服，真難看！”請你體驗一下此時丹丹心里會怎么想？

4、師小結：一個人遇到不順心或不公正的對待時，他心里會想：我為什么這么倒霉、我真不幸運。而很多事情的好壞，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。

（四）分享經驗，體驗快樂：

1、請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己心態(tài)的？

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……

3、現(xiàn)在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里。

4、享用“心理快餐”：

現(xiàn)在，大家行動起來，伴隨著一首快節(jié)奏的歌曲一起來享用美味的心理佳肴吧！同學們要細聽歌詞，從歌詞中找到釋放煩惱的方法。接著大家把這段一同唱一唱。

在本堂課的最后共同齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳，釋放自己的身心，體驗快樂。

六、活動總結：

真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)有不快樂的情緒的時候，設法找到原因，試著為他送去快樂。讓我們共同打開心扉，讓快樂齊飛揚！

教育心理學課件【篇5】

的相關知識,才能更好的進行教學設計,以下是筆者運用語文教育心理學相關理論,對江蘇省錫山高級中學朱正忠老師的一篇教案(節(jié)選)杜甫《登高》進行的粗淺分析。

一、教學目標

①學生能調動已有的閱讀經驗和審美經驗,通過吟詠對古代詩文進行鑒賞,從而進一步豐富自己的情感世界,提高文學素養(yǎng);

②了解杜甫生平及其對詩歌創(chuàng)作的影響;

③通過對意象的賞析,體會情景交融的表現(xiàn)手法;

④通過對詩中關鍵字詞的把握,體會作者的思想感情。

二、教學重難點

通過對意象的賞析,體會情景交融的表現(xiàn)手法,理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

三、教學過程

(一)導入(略)

(二)背景介紹

這首詩寫于唐代宗大歷二年,當時詩人正因為“安史之亂”而客居四川,那年他55歲,動蕩的社會,漂泊的生活……(略)就寫下了這首千古名作,被后世譽為“古今七律第一”。

(三)整體感知

1.教師范讀,以《二泉映月》作背景音樂。

2.學生自由讀,揣摩作者的情感。

3.學生齊讀。

(四)文本研習

1.這首詩的哪幾句是寫景,哪幾句是抒情?

【明確】前四句(首聯(lián)和頷聯(lián))寫景,后四句(頸聯(lián)和尾聯(lián))抒情。

2.首聯(lián)共描寫了哪幾種景物?作者分別用了什么詞加以描繪?

【明確】六種。風、天、猿嘯、渚、沙、鳥;又分別用“急”、“高”、“哀”、“清”、“白”、“飛回”加以描繪。

高天、哀猿、清渚、白沙和飛鳥,各給人什么感覺?試設身處地去想象。(提示:聯(lián)系作者當時的處境)

4.1-2位學生朗讀,教師指導。

【明確】風急/天高/猿嘯哀,渚清/沙白/鳥飛回。語調要低,語速要慢,讀出悲哀之情。

5.頷聯(lián)又寫了哪幾種景物?面對這樣的景物,詩人杜甫又會想到什么?(提示:聯(lián)系作者當時的心境)

【明確】看到落葉飄零,杜甫肯定想到自己像樹木一樣,已是晚年,已經到了生命的晚秋,而自己仍然一事無成,從而感嘆生命的短暫。

6.指名1-2位學生朗讀,教師指導。

【明確】無邊落木/蕭蕭下,不盡長江/滾滾來,讀出悲壯的氣勢。

7.面對眼前如此的景象,杜甫登高時的感受如何?試用文中的一個字概括。

【明確】“悲”。

8.詩人把重重“悲”凝聚在句中,前人評這兩句“言簡而意深,一語勝人千古”。仔細品味,這14個字含有層層悲愁:他鄉(xiāng)作客,一可悲;經常作客,二可悲……除此之外,你還能理解出幾層悲?

【明確】深秋作客、老年作客、疾病纏身、孤獨一人登臺。

9.造成杜甫愁苦的最根本原因是什么?

【明確】時世的艱難,連年的戰(zhàn)亂,由“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。

10.一生翻譯“艱難苦恨繁霜鬢”一句,教師明確。

【明確】在國勢艱難的時候,我極度/非常痛恨自己已經老了,以致兩鬢班白了,再也不能為國效力,表現(xiàn)了其憂國憂民的思想。

11.請同學們再認真想想,這里的“艱難”僅指國家艱難嗎?

【明確】不僅是國家艱難,更是個人艱難。

12.人在不得意的時候,常常借酒澆愁,此時的杜甫狀況又如何呢?

【明確】此時的杜甫由于身體原因,已經不能再飲酒,因此有愁卻不能解,只能郁結心頭。

13.指名1-2位學生朗讀最后四句,教師指導。

14.齊讀,進一步體會作者的悲。

(五)總結

通過《登高》這首詩,作者抒發(fā)了自己憂國憂民的思想,更抒發(fā)了自己一生不得志,到頭來窮困潦倒、功業(yè)無成的悲嘆,這是一種發(fā)自內心的、最真誠的心靈獨白,由此,我們能夠感受什么是“詩從肺腑出”!

(六)作業(yè)布置

1.背誦全詩。

“體會”這一類表述較模糊的詞語,可用“指出”、“描述”、“說明”等有一定限制性的詞語。教案中目標一表述顯得過于空泛,“豐富自己的情感世界,提高文學素養(yǎng)”這種目標和課程總目標一樣宏觀,顯然不應該作為某一篇課文的教學目標。目標三是技能目標而緊接著目標四中既有技能目標又有情感態(tài)度目標,這樣設計顯得有些混亂,并且將體會情景交融的手法放在體會作者表達的感情之前顯得不合邏輯,如果學生首先不能說明詩中表達的情感,又如何進一步去賞析作者如何情景交融?因此,教學目標可以確定為:①能夠說明這首詩的相關創(chuàng)作背景及影響,并背誦默寫全詩。②通過對詩中意象和關鍵詞的分析,說明作者傳達的思想情感。③通過賞析,評述詩中所運用的藝術手法。

根據語文教育心理學的相關知識和理論,教學過程中,應該先以基本技能開始,如學生對最基本的字詞等進行理解和識別,進行閱讀以及開展相關的活動和訓練。基本技能不具備會導致閱讀障礙和閱讀困難,影響進一步的學習?；炯寄軐W習之后過渡到內容知識的學習,即所閱讀文本的內容,也包括一些相關的文學常識等陳述性的知識,簡單的講即作者寫了什么?；炯寄芎蛢热葜R的學習可以充分發(fā)揮學生的主動性,讓學生自主完成,教師只給予必要的指導和幫助。內容知識學習之后,進入高級技能的學習,高級技能簡單的講就是體會和學習作者是怎么寫的,即在理解詩句的基礎上進一步地進行感悟和鑒賞,明確詩人所運用的創(chuàng)作手法和表達技巧。針對高中生的`語文教學,應將高級技能的學習作為重點。在技能學習特別是高級技能的學習中應注意方式方法,注意以例子和問題進行。閱讀學習的過程也可以說是問題解決的過程,在教學中應基于問題學習,通過問題引導學生。

這篇教案在開頭導入之后,進入內容知識的學習,“哪幾句是寫景,哪幾句是抒情?詩人又會想到什么?會有什么樣的感想,面對眼前如此的景象,杜甫登高時的感受如何?”這些問題引導學生一步步完成了內容知識的學習。通過這些學習學生不僅理解了詩中的意象,同時,領會了作者表達的思想情感。在內容知識的學習中,一些對字詞句的賞析,也訓練了學生的高級技能的學習。但是,相對于詩歌的內容和表達的思想情感,關于鑒賞,關于體會學習詩人描寫、創(chuàng)作手法的高級技能的學習顯得有些不足。鑒賞這種高級技能的學習本應該作為重點,教師在教學目標和教學重難點中,也將“通過對意象的賞析,體會情景交融的表現(xiàn)手法”作為重點,但在教學過程中卻出現(xiàn)了一些偏差,對于內容知識的學習,也就是寫了什么的學習側重過多。而對于高級技能、對于作者怎么寫的問題關注較少,雖然通過提問讓學生知道了詩歌將情與景做了很好的結合,但是沒有將情景交融作為重要內容予以明確,忽視高級技能的學習是很多一線教師共同的不足。在本課中教師應引導學生對詩中情與景的結合進行重點賞析,讓學生能夠說明詩人是如何將兩者很好地融合在一起,并能夠對這種創(chuàng)作手法的效果做出必要的點評。教師還可以聯(lián)系學生作文,引導學生將這一技能進行遷移運用于寫作中。

根據語文教育心理學的知識和理論,教師應積極為學生創(chuàng)設有利于閱讀學習的外在條件,如提供先行組織者、有效指導、聯(lián)系和變式練習、及時反饋等。這篇教案在開頭導入之后,教師介紹了相關的背景知識,包括杜甫生平的一些經歷和詩歌的創(chuàng)作背景,這既屬于內容知識,同時,又是運用了先行組織者策略,對所要學習內容進行了很好的引導。在對學生進行提問時教師也進行了必要的引導,如提問頷聯(lián)又寫了哪幾種景物?面對這樣的景物,詩人杜甫又會想到什么?教師給出了必要的提示(聯(lián)系作者當時的心境)。關于理解詩人思想情感的幾個提問,也運用了變式,讓學生通過不同的提問訓練理解領悟詩歌情感的技能。課后的作業(yè)布置又及時地幫助學生進行了反饋和測量。這些也是符合教學規(guī)律的。

以上便是筆者對于杜甫《登高》教學案例的一個粗淺分析,通過分析,可以明確一點,語文教師具備必要的語文教育心理學知識是保證教學設計和教學活動安排符合科學規(guī)律的前提和基礎,廣大語文教師應充分認識到語文教育心理學的重要性并加以認真學習。

教育心理學課件【篇6】

小學教育心理學是一門以兒童及其心理發(fā)展為研究對象的學科，對于小學教師來說這是一門重要的學科，因為小學階段是人類人生中非常關鍵的一個階段。因此，小學教育心理學教學設計至關重要，本文將詳細探討小學教育心理學教學設計的要點。

一、確立教學目標

小學教育心理學教學中需要先確立教學目標，明確教學的重點和難點。在教學過程中需要關注學生的認知、情感、行為、價值觀等方面的發(fā)展，讓學生掌握基本的心理知識；提升學生的心理素質和情商，加強學生的心理資源；引導學生樹立正確的心理觀念，培養(yǎng)出良好的心理品質。

二、設計教學內容

小學教育心理學的內容包括兒童心理學、學習心理學、發(fā)展心理學等幾個方面。在設計教學內容時，需要根據小學生的年齡和心理發(fā)展階段，選取合適的內容。教學內容呈現(xiàn)要活潑、形象、生動，盡可能讓學生感受到實際的情境和體驗，讓孩子們在理解和接受教材的同時能夠感受到樂趣和愉悅。

三、營造積極的課堂氛圍

小學教育心理學的教學過程中，需要營造活潑的課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍下學習，增加學生的積極性和參與度。老師可以通過音樂、游戲、互動等方式，讓學生在學習和娛樂中獲得快樂。同時，教師還要學會關注每個學生的需求和特點，為每個學生定制個性化的學習計劃。這樣可以讓孩子們感覺到自己的被尊重和被關注，也能夠從很大程度上激發(fā)孩子們的學習興趣。

四、注重實踐教學

實踐是小學教育心理學教學的重要環(huán)節(jié)，只有將理論與實踐相結合，才能夠讓學生真正感受到本學科的意義和價值。教師可以通過引導學生觀察和分析身邊的現(xiàn)象，增加學生的實踐機會，讓學生通過實踐掌握知識，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

五、建立評價機制

小學教育心理學教學中，需要建立完善的評價機制。教師可以通過任教班級的學生測評和表現(xiàn)評價等形式，客觀地了解學生的學習情況和學習效果，及時調整教學內容，更好地滿足學生的需求。

總結

小學教育心理學教學是一項極為重要的工作。教師需要認真設計教學目標和內容，營造良好的課堂氛圍，注重實踐教學，建立完善的評價體系，不斷完善教育體系和教學方法。只有這樣，學生才能夠不斷發(fā)展自我，在成長的道路上邁出堅實的步伐。

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