三年級第三單元教案內(nèi)容九篇

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的具體體現(xiàn)。以下是我從網(wǎng)上找到的一篇名為“三年級第三單元教案”的文章，如果您對此文有興趣請不妨收藏下來！

三年級第三單元教案(篇1)

教材分析

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。

教學(xué)目標(biāo)

（1） 認識“鑰、匙”等12個學(xué)習(xí)課文生字新詞。會寫“扇、枚”等10個字。

（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

（4）能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)重點

通過朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛和贊美之情

教學(xué)難點:

通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法

課時劃分

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.錄音帶。

教學(xué)過程

一.激發(fā)情感，談話導(dǎo)入1.播放秋天下雨時的情景的。

2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會有全新的感受。

3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。

二、初步感知課文

1. 聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。

2. 出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音

（1） 翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)

（2） 后鼻韻母：糧(liáng) 楊(áng)

3. 讓學(xué)生說說是如何記這些生字的？

4. 把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽，互相正音。

三、質(zhì)疑

1.提出不理解的詞語互相補充說明。

2.讀詞。

四、練習(xí)寫生字

1.學(xué)習(xí)寫生字、交流寫法。

2.練習(xí)寫生字。

3.抄寫詞語表中的字。

五、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.背誦喜歡的段落。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛和贊美之情。≈

3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫具體。

教學(xué)重點：

課文第二自然段，通過學(xué)生的讀，體會秋天的美好，感受課文的語言美，了解如何將句子寫生動、具體。1

8教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、談話

1、春天的雨潤物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續(xù)走進《秋天的雨》（板書課題）%

2、上節(jié)課我們認識了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（出示詞語）

（1）指名讀

（2）指導(dǎo)寫“爽”字，讀準(zhǔn)多音字扇，和三個輕聲。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是從哪四個方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據(jù)學(xué)生的回答（電腦出示小詩）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。.指一生讀≈

這首詩就藏在我們的課文中，請同學(xué)打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？

二、整體感知- _

1、生讀。

2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么

3、指名學(xué)生說。

在我們的課文中，小作者也寫了自己對秋雨的印象，請同學(xué)自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。

4、指名讀自己印象最深的部分，并說說為什么？

三、重點感知

二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來，

2、指名說。

3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié)，注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

4、學(xué)習(xí)第二句

剛才老師聽見許多同學(xué)喜歡讀這兩個句子：

出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。

A（1）指名讀，說說你為什么喜歡？結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話。

(2)剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。

（3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（6）誰還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關(guān)于田野、果樹、菊花仙子的句子。

6、這么多漂亮的顏色，課文用一個成語進行了概括。它是？請找出這個詞語的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。

7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗。現(xiàn)在請一個同學(xué)跟配樂朗讀，同學(xué)欣賞。

8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧 ，

（ ）蘋果像（ ），（ ），（ ）

（ ）像（ ），（ ）。 同學(xué)們真能干，在這么短的時間里就學(xué)會了怎樣把句子寫具體的方法。

同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？

四、學(xué)習(xí)三、四自然段

1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句話寫的？

2、生回答。.

師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會被勾住。

3、齊讀。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來了（生答）

小喜鵲，你在干什么——

小松鼠？——

大肚皮的小青蛙—

松柏爺爺——

連楊樹、柳樹也趕緊躲進樹媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天

過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一個自然段。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開頭一句組成的詩）同學(xué)們真會讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。

板書設(shè)計：

秋天的雨

顏色 氣味 聲音_

鑰匙 豐收 歡樂

秋天的雨教學(xué)反思

《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋 通過本課的教學(xué)，我頗有一些體會：

在第一課時，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時，則以點帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學(xué)生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。

在本課的教學(xué)目標(biāo)中，還有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。

另外，在整個教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生有自己的獨特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時時感到，我會說，我會學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上處處貼近學(xué)生的生活實際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現(xiàn)，但自主的同時也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。

三年級第三單元教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整理和復(fù)習(xí)16的乘法口訣，復(fù)習(xí)用口訣算乘法；

2、通過解決一些實際問題，進一步鞏固對乘法含義的理解。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點：通過整理和復(fù)習(xí)，要求學(xué)生能運用這些乘法口訣熟練的進行口算。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

課程資源的開發(fā)和利用：乘法口訣表、投影儀

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

聽說動物王國的成員正忙得不可開交！它們在忙什么呢？我們一起去看看吧！二、深化主題

1、復(fù)習(xí)第一題

讓學(xué)生回憶認識乘法的內(nèi)容，說說在什么情況下可以用乘法，強調(diào)只有在同數(shù)相加，即求幾個幾想加的和時，才可以用乘法計算。然后讓學(xué)生完成第一題。

2、復(fù)習(xí)第二、三題

A、先讓學(xué)生回憶學(xué)過了哪些乘法口訣，再指名背誦。

B、學(xué)生獨立完成第二題

C、合作完成第三題

3、復(fù)習(xí)第四題

引導(dǎo)學(xué)生進行游戲，分成兩組進行，看哪組先過河。

4、復(fù)習(xí)第五題

限時3分鐘，讓學(xué)生獨立計算。

投影出示，指名口算，集體核對，教師巡視，了解正確率，并幫助計算有錯誤的學(xué)生分析錯誤的原因，及時訂正錯誤。

5、復(fù)習(xí)第六題

學(xué)生獨立填寫，集體訂正。

6、復(fù)習(xí)第七題

先讓學(xué)生獨立填寫，然后交流并提出：你能各填出幾道算式？

7、復(fù)習(xí)第八題

讓學(xué)生看著題目，具體地說說先算什么，再算什么。

三、課堂小結(jié)

通過復(fù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你打算還要怎樣復(fù)習(xí)？

作業(yè)設(shè)計：

口算：

26=35=56=54=

55=63=34=24=

46+6=54+8=44-7=

復(fù)習(xí)（二）

主備教師：徐莉使用教師：

備課時間：20xx.9.17上課時間：

教學(xué)內(nèi)容：教材第2223頁，復(fù)習(xí)913題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，仔細觀察，提出一些用乘法計算的問題并解答。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點：培養(yǎng)學(xué)生理解并解決實際問題的能力。

課程資源的開發(fā)和利用：教學(xué)掛圖、投影

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、游戲：摸口訣說算式。

2、背口訣比賽。

二、拓展應(yīng)用

1、復(fù)習(xí)第九題

學(xué)生獨立填寫。

讓學(xué)生說一說自己的思考過程。

2、復(fù)習(xí)第十題

讓學(xué)生聯(lián)系場景圖看懂文字信息的實際含義，再列式計算。如果有些學(xué)生理解題意有困難，可以提醒他們數(shù)一數(shù)圖中一共有幾排屋。

3、復(fù)習(xí)第十一、十二題

可以先讓學(xué)生理解圖意，通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生有序地整理信息，再獨立列式解答，并交流思考過程。

第12題在練習(xí)后還要對小蘭家栽數(shù)棵數(shù)與小芳家栽樹棵數(shù)的方法進行比較，使學(xué)生在比較中弄清楚在什么情況下用乘法計算，進一步體會乘法的含義。

4、第十三題

本題是一道開放題，要先讓學(xué)生提出問題，列出算式，交流結(jié)果。

三、課堂小結(jié)

通過練習(xí)你有什么收獲？

作業(yè)設(shè)計：

鋼筆：5元圓珠筆：3元筆記本：6元

小明買了三枝鋼筆、小華買了四枝圓珠筆、我買了五個筆記本。他們各花了多少錢？

三年級第三單元教案(篇3)

一、在括號里填上合適的單位。

1.一只螞蟻身長約5( ?)。

2.一根黃瓜長約2( ?)。

3.一輛貨車的載質(zhì)量是5( ?)。

4.地球繞太陽每秒運行30( ?)。

5.小學(xué)生一步長約4( ?)。

二、在○里填上“>”“

5.量比較短的物體或者要求結(jié)果較精確時,可以用毫米作單位。 ( ?)

四、在括號里填上合適的數(shù)。

五、解決問題。

1.一輛農(nóng)用三輪車的載質(zhì)量是3噸,要一次運走1100千克的蘋果和千克的梨,在不超載的情況下,可以嗎?

2.把下圖中兩地相距1千米的路線畫出來。

3.張奶奶編中國結(jié),每個中國結(jié)需要4分米彩繩。

(1)張奶奶有32分米的彩繩,能編幾個中國結(jié)?

(2)小麗要編6個中國結(jié),需要多少分米彩繩?

4.昆侖超市要進貨,用載質(zhì)量是2噸的卡車運送。如果派兩輛這樣的車,怎樣裝才能一次運完,而且不超載?

5.一根4米長的木頭,現(xiàn)在要把它鋸成5分米的木樁,可以鋸成多少段?需要鋸幾次?

二、

三、1. 2. 3.√ ? 4. 5.√

五、1.1100+2000=3100(千克) 3噸=3000千克 3100千克>3000千克 不可以。

4.一輛車裝1000千克的大米和900千克的油,另一輛車裝400千克的`水果、800千克的蔬菜和700千克的飲料;也可以一輛車裝1000千克的大米和800千克的蔬菜,另一輛車裝400千克的水果、900千克的油和700千克的飲料。

5.4米=40分米 40÷5=8(段) 8-1=7(次) 可以鋸成8段,需要鋸7次。

三年級第三單元教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞語，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

3、能組織語言，把自己的感悟表達出來。

教學(xué)重難點：

通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問”。在明晰道理的同時，獲得做學(xué)問的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生的認知準(zhǔn)備

理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實到課前預(yù)習(xí)之中。

教師的教學(xué)準(zhǔn)備

PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文中的“我”三次走進王大伯的桃園。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)習(xí)》(板書課題，齊讀課題)誰能告訴我小作者三次走進桃園都看到了什么?

指名說

2、師：你們對這三次進桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣?

學(xué)生自由朗讀，師巡視。

(評析：鞏固課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個性。)

二、精讀

感悟(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，估計學(xué)生對春季進桃園會比較感興趣)

(一)精讀第四自然段

1、交流談話

師：同學(xué)們讀的很認真，咱們一起來交流交流吧。誰來說，你對哪次進桃園感興趣，為什么?

生(1)：我喜歡春季進桃園，因為春天的桃園很美。

生(2)：我也喜歡春季進桃園，因為春天的桃園引來了無數(shù)的蜜蜂，我喜歡小蜜蜂。

生(3)春天里小朋友們都來了，很熱鬧。所以我喜歡。

………

2、啟發(fā)想象

師：告訴你們吧，我呀特地從王大伯的桃園為大家拍攝了一部分景象，想看嗎?(想)可是照片在沖洗的過程中出了點麻煩，我沒能給大家?guī)怼Ｔ趺崔k呢?同學(xué)們我有個辦法，你們來猜想一下老師拍攝的景象好不好?我相信你們一定能猜出來!

學(xué)生猜想

生(1)：我想老師一定拍攝了紅云片片的桃園。

師：你猜的可真準(zhǔn)啊!

生(2)：您拍攝的桃園的桃花一定美極了!

師：我還拍攝了很多鏡頭呢，有從遠處拍的，近處拍的，高處拍的，等等。

生(3)：老師拍了桃園的遠景就像是晚霞一般。

生(4)：從高處往下看，那桃園就像是一個花的澡堂，如果能在里面洗澡該多好呀!

(評析：教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會越好，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問題簡單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙的抓住了學(xué)生的興奮點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍。我是借班上課，對學(xué)生不熟悉，這樣激趣方法同時也拉近了師生間的距離，為師生互動，也為下一步的朗讀作好了鋪墊。)

3、指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們話說的都挺漂亮的，就是不知道能不能把這段文字讀好?

學(xué)生練讀

指名讀

教師進行有針對性的個性化點評

(二)學(xué)習(xí)二、三自然段

師：你還對哪次進桃園感興趣?為什么?

指名說

1、指導(dǎo)讀好“我”的話：王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

師：又急又疑誰來讀?

指名讀

評價

2、過渡：面對我的疑問，王大伯是怎么說的?

齊讀王大伯的話。

3、師提問：從王大伯的話中你知道了什么?

生：我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會瘋長起來把許多養(yǎng)分奪走。

師：王大伯剪去的是什么枝條?

生齊說：粗壯的

師：是嗎?難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎?

生再讀課文

生：剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實的枝條。

(評析：“語文是讀出來的。”這里以讀代講，讀中感悟，同時讀、思、議有機結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中達到目標(biāo)。)

4、指導(dǎo)朗讀

(1)師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，從王大伯的話中，知道那么多東西，真不簡單，誰來讀一讀王大伯的話?

(關(guān)注弱勢群體：我要找那個這堂課沒舉過手的同學(xué))

(2)指名讀。

(3)點評：你覺得他讀的怎么樣?

(同學(xué)們提出了寶貴的意見，請你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話，你一定能讀的非常棒!)

(4)再練

(5)指名讀。

教師評價

(6)學(xué)生總結(jié)

剪枝的學(xué)問

請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問到底是什么呢?

全班交流

(評析：合作學(xué)習(xí)，生生、師生互動是新課改所倡導(dǎo)的新理念。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強了合作意識又增進了情感溝通，同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，共享成果。)

5、齊讀王大伯的話，體會。

6、教師提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，小作者相信什么?懷疑什么?

生：他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。

師：他憑什么就相信呢?

生：因為課文中說王大伯是遠近聞名的種桃能手

師：你真了不起，會聯(lián)系上下文來回答問題。

(評析：教師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本，問的是成功的。)

(三)學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：王大伯說的話到底對不對呢?我們必須要驗證驗證，好!咱們就一起走進夏季桃園。

1、自由讀課文

思考：王大伯的桃園變成什么樣了?

師：王大伯的桃園變成什么樣了?誰來說說?

生(1)：王大伯的桃子獲得了大豐收了

生(2)：王大伯的桃子個個光鮮紅潤。

生(3)：桃子結(jié)的可多了，都掛滿了枝頭。

2、齊讀

“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。”

來感受桃子的多和好

3、提問：當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會吃驚呢?

指名說

(四)通讀全文

師：小作者三個季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話。請同學(xué)們把課文從頭到尾讀一讀，感受感受。

通讀全文

(五)談感受：讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受?

師：想說的，想做的都可以談，誰來說?

生：王大伯真不愧是種桃能手

生：我們家也有桃樹，可桃子結(jié)的不好，學(xué)完了這篇課文，我要告訴爸爸剪枝的學(xué)問，讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。

生：我要種一棵桃樹和王大伯比賽，看誰結(jié)的桃子多

生：我真想到王大伯的桃園去摘幾個桃子帶來吃。

生：我想請問王大伯一個問題：桃子是毛多的有營養(yǎng)還是毛少的有營養(yǎng)?

……

(評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。)

三、總結(jié)

生活中有很多的學(xué)問，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問的人。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會生活中學(xué)語文，樹立大語文觀，鼓勵學(xué)生從課本走向社會，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。)

板書設(shè)計：

冬 剪枝

春 開花

夏 結(jié)桃

蘇教版三年級上冊語文第三單元教案3教學(xué)目標(biāo)：

1、有效預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確認讀本課的生字新詞，借助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。

2、與文本展開對話，感受文本中人物的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地剖析“剪枝的學(xué)問”。在此基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀。

3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人的啟示。

教學(xué)重難點：

通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問”。在明晰道理的同時，獲得做學(xué)問的啟示。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：

讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生的認知準(zhǔn)備

理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實到課前預(yù)習(xí)之中。

教師的教學(xué)準(zhǔn)備

PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。

教學(xué)流程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、出示“學(xué)問”，讓學(xué)生齊讀并說說平時你都從哪兒或請教誰獲得過“學(xué)問”?(預(yù)設(shè)：有聲──老師、家長，無聲──書本)

2、今天，我們要請教的對象是一位普普通通的農(nóng)民，出示第一小節(jié)，誰能為我們介紹一下他(指名讀此節(jié))。

3、通過第一小節(jié)，你都獲取了哪些信息?(生談，隨機點紅關(guān)鍵詞)齊讀這一小節(jié)。

4、再讀此節(jié)，此刻，你最想了解什么?(生說)(隨機板書“滿懷好奇”)

5、你們的想法和文中的“我”不謀而合，就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1、認讀生字新詞

(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語，顯示于成熟的桃子上)看，這就是王大伯的桃園，樹上結(jié)滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。(指名認讀)

(2)桃子摘下了，拼音都沒有了，你們還會讀嗎?(開火車領(lǐng)讀)

2、文中還有很多四字詞語值得我們積累，(出示本課四字詞語)學(xué)生認讀。

3、這些詞語中有很多都是表現(xiàn)“我”心理變化的，如果順著文路，接著“滿懷好奇”往下寫，該選哪一個詞語呢?(學(xué)生依次匯報，隨機板書，同步指導(dǎo)難寫字“惑、疑”)

4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的順序，你在預(yù)習(xí)時留意了嗎?(時間順序)隨機追問并板書“冬、春、夏”。

5、指名按時間順序進行課文朗讀的展示。

三、精讀對話，明理悟情

1、課文讀通讀順了，結(jié)下來就讓我們順著文路，跟隨文中的“我”一起探詢剪枝的學(xué)問吧。

2、首先讓我們走進那個冬季的一天，從王大伯的動作、言語中，你讀懂了“剪枝的學(xué)問”了嗎?(請學(xué)生自讀2、3小節(jié)，勾畫相關(guān)語句)

3、出示2、3小節(jié)

(1)學(xué)生匯報勾畫語句，讓學(xué)生再用自己的話說說王大伯介紹的“剪枝的學(xué)問”究竟是什么?(預(yù)設(shè)：剪去粗壯的枝條，就會長出更多更大的桃子)板書“多、大”

(2)這可是王大伯多年經(jīng)驗，如果你就是王大伯，你會怎么說這番話?(充滿信心)

(3)隨機指名朗讀王大伯的語言，追問從哪些關(guān)鍵之處體會到了這種信心?(抓住“啰!”指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀)追問除了言語，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿?(抓住第2小節(jié)第2句動作引導(dǎo)學(xué)生感悟并指導(dǎo)朗讀)

(4)王大伯是自信滿滿，而此時的“我”則是(引讀板書：一臉疑惑、將信將疑)，“我”的心理你們能從這字里行間發(fā)覺嗎?

A、“一臉疑惑”：a、重點指導(dǎo)第2小節(jié)最后一句問話的朗讀。

b、讓學(xué)生接下去把“我”的“惑”說清楚。(在問句后加上橫線，讓學(xué)生填空。)(預(yù)設(shè)：剪去這些好好的枝條，產(chǎn)量不就會減少了嗎?)板書“減少”

B、“將信將疑”：a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)

b、聯(lián)系上文，為何會信?(王大伯充滿信心)

c、聯(lián)系下文，你能讀好內(nèi)心的“疑”嗎?(指導(dǎo)朗讀)因為是內(nèi)心活動，所以只有冒號，沒有引號。

4、冬季的一天，“我”的內(nèi)心畫上了一個大大的(?)板書“?”，而王大伯對此卻是充滿信心，讓學(xué)生分角色朗讀2、3小節(jié)，再次體會人物的內(nèi)心世界。

5、“我”心中的疑團最終有沒有解開?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四、手腦并用，練習(xí)提升

1、鞏固課堂：練習(xí)書寫生字。

2、延伸課外：關(guān)于語氣詞的練習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故求新

1、出示本課的四字詞語填空，讓學(xué)生將詞語補充完整。

2、讓學(xué)生選用其中的詞語說說上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。(即課文1-3小節(jié)的內(nèi)容)

二、精讀對話，明理悟情

1、走出冬季，讓我們邁進春天，引讀第4小節(jié)。

2、出示第4小節(jié)

從字里行間，你讀出了什么?(美、愉快、盼望)隨機指其朗讀對應(yīng)內(nèi)容。

3、轉(zhuǎn)眼間，春去夏來，誰為我們讀讀文章的最后一小節(jié)(出示第5小節(jié))

(1)指名讀文

(2)讀讀這個詞(又驚又喜)，這個詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個詞語當(dāng)中，聯(lián)系上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎?

(3)學(xué)生匯報，隨機指導(dǎo)其朗讀相關(guān)語句。

A、第2、3句話：指導(dǎo)學(xué)生抓住“驚喜”，探究“啊”的多元讀法。

B、最后一句：引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點“!”感情朗讀。

(4)指名再讀王大伯去年剪枝時說的那番話，點紅“道理”，僅僅指桃樹剪枝的道理嗎?隨機板書“增加”

(5)原來，剪枝的學(xué)問并不簡單?，F(xiàn)在，你能結(jié)合板書將你領(lǐng)悟到的“剪紙的學(xué)問”說給大家聽一聽嗎?

三、深化主題，多元理解

1、很多時候，減少就是為了增加，在桃樹的身上“增加”就是桃子(指板書“又大又多”)，更多的時候，增加并不是簡單的數(shù)量變化。

板書“”

2、出示“惜墨如金”

(1)生說字面理解。

(2)師補充其背后意蘊，與“減少是為了增加”的類似之處。

(3)從這個角度，再來閱讀課文的第3小節(jié)，你認為要不要寫這一小節(jié)呢?

(預(yù)設(shè)一：抓住“盼望”，情感的承上啟下;預(yù)設(shè)二：時間的延續(xù)，植物生長必經(jīng)的開花階段，不可省略)板書“滿心盼望”

(4)原來這小節(jié)有這么多的作用，看來，“減”要減掉沒有用途的多余的東西，可不能盲目地減。

3、如果說“我”剛開始因疑惑而滿心“?”，在經(jīng)歷這一個春天的滿心盼望后，此刻就應(yīng)該畫上“!”，板書“!”

4、再讀課文的最后一句，讀出此時的感受。

5、明白了剪枝的學(xué)問，如果換個角度，從“做學(xué)問”的角度再去讀讀課文，從文中的“我”身上，你又學(xué)到些什么呢?(預(yù)設(shè)：要學(xué)會發(fā)問，要經(jīng)歷時間的考驗)

6、總結(jié)：生活中處處都有學(xué)問，得到學(xué)問離不開一顆好奇的心、一雙發(fā)現(xiàn)的眼、一個勤思的腦，就讓我們從這節(jié)課開始，到生活中發(fā)現(xiàn)更多的“?”(指板書“?”)，享受更多發(fā)現(xiàn)后的驚喜吧(指板書“!”)。

四、手腦并用，延伸拓展

1、鞏固課堂：和文本有關(guān)的練習(xí)(選用《評價手冊》《補充習(xí)題》)。

2、延伸課外：爭做生活有心人(二選一)

(1)尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例，與同伴或家長分享。

(2)生活中還有很多學(xué)問等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，你能例舉一個生活中的學(xué)問嗎?如果能簡要說說發(fā)現(xiàn)的過程就更好了。

板書設(shè)計：

26.《剪枝的學(xué)問》

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來進行自主探究性學(xué)習(xí)。首先，出示自學(xué)提示

1、找出帶有“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個詞語的句子讀一讀，體會“我”的心理變化。

2、剪枝的學(xué)問是什么?你有什么感受?其次，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，交流匯報。在匯報過程中，我讓孩子們體驗了“我”心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進行了拓展思考的練習(xí)，通過對這個問題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學(xué)生明白：我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，多學(xué)多問，向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)。

蘇教版三年級上冊語文第三單元教案

三年級第三單元教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。

2、會用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、討論等活動探索新知。

4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點

使學(xué)生初步掌握乘法口訣的歸納方法。

教具準(zhǔn)備

口訣卡片

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話：我們?nèi)巳硕加幸浑p能干的小手，1只手有幾個手指頭呢？2只呢？你是怎么算的？3只、4只、5只、6只......一共有多少個手指頭？你能將這個表格完成嗎？同桌兩個同學(xué)互相說一說．

手的只數(shù)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

手指頭的個數(shù)

指名上臺補充表格.

二、問題探究

師：從這張表格中你能發(fā)現(xiàn)什么？

1、5的乘法口訣編寫

問：師指著第一格中的一只手提問，這只手上有多少個手指？

也就是（）個（），怎樣列乘法算式呢？（1*5）

問：指著第二格中的二只手提問，這兩只手上有幾個手指？也

就是（）個（）相加，怎樣列乘法算式呢？（2*5）

師：3只、4只、5只手上一共有多少個手指呢？你能列出乘法算式嗎？

學(xué)生獨立思考，小組交流，列出算式。

組織學(xué)生匯報，（匯報方式：例如：每一只手有5個手指，那

么3只手有多少個手指呢？也就是求3個5相加是多少，用乘法算

式3*5或5*3表示。）根據(jù)學(xué)生回答板書：

3*5=154*5=205*5=25

6*5=307*5=358*5=40

9*5=45

師：讓我們再來觀察一下這些算式，它們有什么相同的地方？（都含有一個乘數(shù)5），為了方便我們的應(yīng)用，前人將這些算式改編出了一句句的口訣，我來說一句：一五得五。你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。

師：我們編的時候最主要的是要把兩個乘數(shù)和積說出來，積是一位數(shù)的話加一個得字，積是兩位數(shù)就直接說，這樣是為了好記。

指名說口訣，師板書。

齊讀5的乘法口訣。

師：你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？

（這一部分是本節(jié)課的重點，同時也是學(xué)生建立乘法口訣編寫概念的第一課．所以這部分教師放慢步伐，從以下幾個環(huán)節(jié)實施教學(xué)：從學(xué)生熟悉的乘法意義入手寫乘法算式了解算式間的遞進關(guān)系拓展關(guān)系的應(yīng)用編寫5的乘法口訣記憶口訣。這五步的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解了口訣的由來過程，編寫方法以及如何記憶口訣，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他的口訣奠定了基礎(chǔ)。）

2、尋找生活中5的乘法口訣

師：生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有許多，老師可以把它們編成兒歌，你們想聽嗎？

一個小組5個人，兩個小組10個人，三個小組15個人，四個小組20個人

師：你還能編出其他的兒歌嗎？

（數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，它來源于生活，也要應(yīng)用于生活。通過這一運用，將兩者進行了有機結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的習(xí)慣，又鞏固了所學(xué)的知識。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗的同時又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。）

三年級第三單元教案(篇6)

教材分析：本單元是在學(xué)生初步認識立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)好本單元的內(nèi)容將為進一步學(xué)習(xí)圖形和立體圖形的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述;能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五變形和六邊形。經(jīng)歷探索長方形和正方形的特征以及拼組圖形的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識。在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護鳥類、保護環(huán)境等環(huán)保意識。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生借助觀察操作，認識長方形和正方形的特點，并能用語言進行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程，能在方格紙上畫出長方形、正方形。學(xué)生能在具體情境中，感受、欣賞圖形的美。

教學(xué)重難點：學(xué)生借助觀察操作，認識長方形和正方形的特點，并能用語言進行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程，能在方格紙上畫出長方形、正方形。

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，小草、小樹都發(fā)芽了，各種各樣的小動物也出來活動了。(出示課件：春天的美麗景色：各種樹木、花草，一些小鳥…)

觀察畫面，你看到了什么?

有三個小朋友出來踏青，看到了樹上的小鳥飛來飛去，想象一下，他們會說些什么?

二、出示信息：

這三個小朋友和同學(xué)們一樣，都是愛護小鳥的好孩子，可是有的小鳥有家，有的小鳥沒有家，怎么辦呢?讓我們一起幫小鳥做鳥窩吧?

1、怎樣來做這個長方體的鳥窩呢?

3、什么是長方形呢?我們來研究一下長方形的特征。

5、把長方形折一折小結(jié)：長方形是長方體的一個面，是平面圖形。長方形的對邊相等，四個角都是直角。長邊叫做“長”，短邊叫做“寬”。

1、這是一個正方體的鳥窩，怎么做呢?

3、正方形有什么特征呢?

1)用三角板量角，發(fā)現(xiàn)…

2)用直尺量四條邊，發(fā)現(xiàn)…

4、小結(jié)：正方形是正方體的一個面，它是平面圖形。正方形的四條邊相等，四個角都是直角。因為正方形的四條邊都相等，就給每條邊起了共同的名字“邊長”。

a)請你根據(jù)長方形和正方形的特點，在釘子板上圍出不同的長方形和正方形

對各種設(shè)計進行合理評價。

作業(yè)設(shè)計：在白紙上畫一個長方形和一個正方形。用小棒擺一個長方形和一個正方形，并說說他們的特點。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生借助觀察操作，認識五邊形和六方形的特點，并能用語言進行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索五邊形和六邊形特征的過程，能在方格紙上畫出五邊形和六邊形。學(xué)生能在具體情境中，感受、欣賞圖形的美。能在方格紙上畫出五邊形和六邊形。

教學(xué)重難點：認識五邊形和六方形的特點，并能用語言進行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索五邊形和六邊形特征的過程，能在方格紙上畫出五邊形和六邊形。

1、我們學(xué)過哪些立體圖形?

2、我們學(xué)過哪些平面圖形?(長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形)

二、認識五邊形、六邊形。

2、小結(jié)：我們通常以“邊”的數(shù)量給它命名，所以叫它“五邊形”。

根據(jù)五邊形的經(jīng)驗，學(xué)生都能說出這是“六邊形”。

4、小結(jié)：今天我們又學(xué)習(xí)了兩種平面圖形，有五條邊組成的圖形叫“五邊形”;有六條邊組成的圖形叫做“六邊形”。

三年級第三單元教案(篇7)

⒈一頭牛大約重500千克，（ ）頭牛重1噸。

⒉學(xué)校操場的跑道一圈長400米，小紅跑了兩圈共（ ）米，還差（ ）米就是1千米。

⒊把8分米長的繩子對折兩次，它的長度變成了（ ）分米。

⒋在括號里填上合適的數(shù)。

⒌填上合適的'單位名稱。

⑴1噸石頭肯定比1000克棉花重。 （ ） ⑵一袋糖重500克。 （ ）

⑶北京到天津約120米。 （ ） ⑷一根跳繩長20分米。 （ ）

⑸苗苗的身高約130分米。 （ ） ⑹1600克－600＝1噸。 （ ）

⑹舉重運動員能舉起（ ）的杠鈴。 ⒈10千克 ⒉10噸 ⒊100千克

⑺比3噸重300千克的是（ ）。 ⒈3300千克 ⒉33千克 ⒊2700千克

⒈畫一條比1分米少4厘米的線段。 ⒉畫一條長3厘米6毫米的線段。

⒈把每小時走的路和合適的交通方式用線連起來。

⒉重量和長度連線。

⒈一支鉛筆原來長5厘米，用去7毫米，還剩多少毫米？

⒉工地上一共有7噸沙子，一輛大卡車運走了3000千克，還剩多少千克？

⒊在一輛載重2噸的貨車上裝有3個集裝箱，每個集裝箱重600 千克，這輛車超載了嗎？

⑴ 小華從家到學(xué)校體育館的路程比從學(xué)校到體育館的路程遠多少千米？

⑵小華從家以學(xué)校，走哪條路最近，是多少千米，請在圖上把它標(biāo)出來。

三年級第三單元教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)生自由地說和教師的有機指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生有順序地說，有條理地寫。

教學(xué)難點：

把文章寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。

二、寫前指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀語文書習(xí)作的要求。（小黑板出示）

這次習(xí)作的要求是：

⑴、寫前要先向同學(xué)介紹圖畫的內(nèi)容；

⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；

⑶、寫好后交流，修改自己的習(xí)作；

⑷、展示和欣賞。

2、學(xué)生展示自己的畫。并請一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導(dǎo)寫作的方法。

⑴、在學(xué)生敘述時，教師相機指導(dǎo)敘述的順序。

⑵、請同學(xué)們評價他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評價。

⑶、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。

⑷、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>

⑸、教師抓住一學(xué)生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時可以有聲有色，有動有靜。

⑹、出示范文指導(dǎo)有聲有色，有動有靜。

⑺、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。

⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時用上自己積累的好詞好句。

⑼、交流自己收集的好詞佳句。

⑽、讓他們說說哪些可以用進自己的習(xí)作。

⑾、教師說一詞讓學(xué)生進行造句練習(xí)，然后將幾個詞板書后讓學(xué)生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。

⑿、這時教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見。

3、交流。

⑴、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。

⑵、集體交流，評價并修改。

⑶、教師根據(jù)學(xué)生的評價，相機指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。

4、教師小結(jié)。

三、學(xué)生寫作。

學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。

板書設(shè)計：寫一幅秋天的圖畫

1、看圖知中心

2、觀察有順序

3、寫作有條理

4、用上好詞句

9、人教版六年級語文上冊《第七單元習(xí)作》教案

1、情境導(dǎo)入：通過本單元的學(xué)習(xí)，大家體會到了故事中動物鮮明形象，令大家產(chǎn)生了深刻的印象，感受著故事中動物的神態(tài)行動。同樣在我們同學(xué)們的生活中肯定也會遇到過自己記憶比較深的人和動物之間的故事，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）來完成今天的習(xí)作。教師啟發(fā)學(xué)生收集課外的相關(guān)資料、素材，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進行定向觀察，也可根據(jù)圖畫進行合理想象。

1、閱讀課本中的習(xí)作要求將習(xí)作要求理解透徹。

2、想一想自己與動物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據(jù)課本中的圖畫故事，充分發(fā)揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進行構(gòu)思。

3、廣泛閱讀課外書籍，搜集相關(guān)資料、素材，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。使學(xué)生能夠在老師的指引下，通過回顧本單元的多種方法，自己整理材料，使學(xué)生能夠更充分的了解習(xí)作要求，并進行資料的收集省略。

說說你是如何保護動物的？

一、觀察圖片，暢所欲言

1、從圖片中你看到些什么？

2、從圖片中，你能想到些什么？

二、圖文對照，明確要求

1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。

2、明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

3、展開想象，補充情節(jié)教師提出以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。

（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？

（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）

（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？

（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應(yīng)變的能力以及人類對動物的愛護。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。

三、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體

1、自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

2、發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體

（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體

（3）哪些要略寫？

四、組織討論，如何表達真情實感

五、學(xué)生自由習(xí)作

1、先口述一下故事情節(jié)。

2、學(xué)生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。

3、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時指導(dǎo)、點評。

4、學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評語。

1、認真觀察圖片。

2、學(xué)生合理想象。

3、大膽的在小組發(fā)言，和同學(xué)共同交流自己的看法，提自己的意見和看并從中學(xué)到有用的方法。

4、學(xué)生嘗試寫作。學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。通過交流豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容，拓寬明確寫作的方法。

三年級第三單元教案(篇9)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生學(xué)會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。

2．使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3．使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

二、教學(xué)內(nèi)容

1．在前幾冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表（包括單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表）和條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或多個單位）來表示統(tǒng)計的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出問題加以解決。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計方法，建立了初步的統(tǒng)計觀念。本單元在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生認識兩種新的條形統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析。此外，教材在這兒還介紹了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量：平均數(shù)。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，學(xué)會求平均數(shù)的方法。

本單元分為兩小節(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

例1：橫向條形統(tǒng)計圖

⑴簡單的數(shù)據(jù)分析。

例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖

例1：平均數(shù)的含義和求法

⑵求平均數(shù)。

例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況

2．變化。

義務(wù)教材：在六年制八冊安排了求平均數(shù)的內(nèi)容。沒有單獨安排數(shù)據(jù)的分析內(nèi)容，對數(shù)據(jù)的分析是融入在統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)之中的。

課標(biāo)教材：根據(jù)課標(biāo)的要求，安排在第一學(xué)段教學(xué)。加強了對統(tǒng)計作用的進一步認識及對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)意義上的理解。

三、具體編排

1．簡單的數(shù)據(jù)分析。

本小節(jié)在學(xué)生認識了一格代表2個單位、5個單位的縱向條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，通過兩個例題繼續(xù)介紹一些常見的條形統(tǒng)計圖：一種是橫向條形統(tǒng)計圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表進行初步的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進一步的判斷和決策。

到此為止，單式條形統(tǒng)計圖的教學(xué)基本結(jié)束。學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，對條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的表示方式、作用，都有了一個基本的了解，為下一階段學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖打下堅實的基礎(chǔ)。

⑴例1。

①通過對一個超市四種品牌礦泉水上周的銷售量進行統(tǒng)計，讓學(xué)生先根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖，再根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果來決定下一步的進貨計劃，體現(xiàn)了統(tǒng)計對于決策的作用。

②出現(xiàn)了一個橫向條形統(tǒng)計圖，由于這種條形統(tǒng)計圖在統(tǒng)計報表中經(jīng)常出現(xiàn)，有必要讓學(xué)生認識。它和縱向條形統(tǒng)計圖在原理上是完全一致的，只是有時為了版面安排的需要，才把橫縱和縱軸的位置進行對換，條形的方向也相應(yīng)發(fā)生變化。

③在這個統(tǒng)計圖中，仍然采用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的一格表示5個單位的方式，教材上提供了品牌A的條形作為范例，讓學(xué)生涂出其他品牌的條形。學(xué)生可以利用前面學(xué)過的知識，通過自主學(xué)習(xí)加以掌握。

⑵例2。

①通過一個復(fù)式統(tǒng)計表提供了某一小組學(xué)生身高、體重的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表完成條形統(tǒng)計圖。

②提供了一種新的條形統(tǒng)計圖。以前學(xué)生所見的條形統(tǒng)計圖表示數(shù)量的軸上，每一格表示的數(shù)量單位都是相同的。但在這兩個條形統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的：第一個統(tǒng)計圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米，而第二個統(tǒng)計圖中起始格表示28千克，其他每格表示2千克。這種統(tǒng)計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較?。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時，會出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較小（如第一個統(tǒng)計圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統(tǒng)計圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

③出示中國10歲兒童身高、體重的正常值，把學(xué)生的身高、體重與正常值進行對比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議（如加強鍛煉）。

⑶關(guān)于練習(xí)十中一些習(xí)題的教學(xué)建議。

第2題，是根據(jù)學(xué)校圖書館上周的借閱情況了解學(xué)生的閱讀喜好，并進行決策，使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計在生活中的作用。

第5題，是一個開放題，鼓勵學(xué)生從報紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計圖表，并找出相應(yīng)的信息。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力，另一方面也使學(xué)生進一步認識統(tǒng)計在生活中的實際應(yīng)用。

2．平均數(shù)

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)所得的商。在統(tǒng)計中算術(shù)平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。我們既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均產(chǎn)量、平均成績等等。

平均數(shù)的概念與過去學(xué)過的平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，是借助平均分的意義通過計算得到的。如把12塊糖平均分給3個孩子，平均每人分得4塊，這個4塊是每個孩子實際分得的數(shù)；如果說3個孩子一共有12塊糖，平均每個孩子有4塊，這個4塊就是平均數(shù)，因為不一定每個孩子都有4塊糖。

⑴例1。（著重教學(xué)平均數(shù)的含義和求法。）

①通過求一個小組四個學(xué)生收集廢舊礦泉水瓶的平均數(shù)量，使學(xué)生明確平均數(shù)量不是指每個學(xué)生實際收集到的礦泉水瓶數(shù)量，而是指假設(shè)四個學(xué)生收集到的瓶子同樣多，每人收集到多少個。

②教材用橫向的象形條形統(tǒng)計圖給出每個學(xué)生收集到的礦泉水瓶的數(shù)量，在這個統(tǒng)計圖上，可以直觀地看出小紅比小蘭多收集2個，小明比小亮多收集4個，假如把小紅的礦泉水瓶給小蘭1個，把小明的礦泉水瓶給小亮2個，四個人的數(shù)量就相同了，即13個。

③教材通過這種直觀的方式使學(xué)生理解了什么是平均數(shù)，再利用平均分的意義，使學(xué)生理解：求幾個數(shù)據(jù)的平均數(shù)，就相當(dāng)于把這些數(shù)據(jù)的總和平均分成這么多份。由此，總結(jié)出求平均數(shù)的一般方法，實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡。

⑵例2。（著重讓學(xué)生體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學(xué)上的意義。）

①通過求兩支籃球隊的平均身高，比較這兩支球隊的身高情況，使學(xué)生理解：一組數(shù)據(jù)中的個別數(shù)據(jù)不能反映其總體情況，應(yīng)該用一個統(tǒng)計量來描述這組數(shù)據(jù)的總體情況，并和其他組數(shù)據(jù)進行對比，平均數(shù)就是這樣的一個統(tǒng)計量。要比較兩支籃球隊的身高情況，一個一個地比非常麻煩，而且不容易比清楚。所以要先求出兩個球隊各自的平均身高，再用兩個平均身高進行比較。

②通過計算使學(xué)生看到：雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的，但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊，由此體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)的總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。通過此例，使學(xué)生進一步理解平均數(shù)的概念，掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是讓學(xué)生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的作用。

四、教學(xué)建議

1．充分利用學(xué)生已有的知識進行教學(xué)。

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了大量統(tǒng)計知識，會看統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，所以，教學(xué)本單元時，要充分利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點，盡量讓學(xué)生通過自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)認識了一格表示5個單位的縱向條形統(tǒng)計圖，在本單元出現(xiàn)一格表示5個單位的橫向條形統(tǒng)計圖以及一格表示10個、100個或更多單位的縱向條形統(tǒng)計圖，可以讓學(xué)生通過遷移類推進行學(xué)習(xí)。

2．注意讓學(xué)生進一步認識統(tǒng)計的作用。

學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)學(xué)會利用統(tǒng)計結(jié)果進行合理的預(yù)測，能初步理解統(tǒng)計在實際生活中的作用。在本單元的教學(xué)中，要注意結(jié)合實際情境，使學(xué)生理解在日常生活中為什么要使用統(tǒng)計，進一步體會統(tǒng)計的意義。例如，在進行一項決策時，對已有的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)上的分析，其結(jié)果便能對科學(xué)決策提供依據(jù)，這就體現(xiàn)了統(tǒng)計的一個主要功能：通過有限樣本的數(shù)據(jù)分析來推斷總體樣本的大致情況。

3．加強學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上意義的理解。

以前在教學(xué)平均數(shù)的概念時，教師往往把教學(xué)重點放在平均數(shù)的含義和求法上，而對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義和作用很少提及。實際上，平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量數(shù)，是統(tǒng)計學(xué)中應(yīng)用最普遍的概念，它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同組數(shù)據(jù)比較的一個指標(biāo)，教學(xué)時要注意體現(xiàn)這一點。例如，坐公共汽車時，身高在110厘米以下的兒童可以免票，這里的110厘米就是根據(jù)某一年齡兒童的平均身高得到的，體現(xiàn)了平均數(shù)在制定政策中的作用。

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