六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件范例

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件范例,在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇1

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）

板書(shū)：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會(huì)說(shuō)什么呢？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。

（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段。

5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。

（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。

（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。

3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學(xué)手段：多媒體課件

課前準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞并收集有關(guān)臉譜的信息；教師制作多媒體課件。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一） 視頻激趣，交流臉譜信息

1、導(dǎo)入課文：每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，請(qǐng)同學(xué)們講一下自己的所愛(ài)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛(ài)的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛(ài)之物是——花臉。

2、說(shuō)說(shuō)“花臉”，教師補(bǔ)充，課件出示。（組織學(xué)生觀(guān)看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）

教師補(bǔ)充：臉譜是一種中國(guó)戲曲內(nèi)獨(dú)有的、在舞臺(tái)演出中使用的化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來(lái)講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來(lái)看，它是圖案式的。在漫長(zhǎng)的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對(duì)固定下來(lái)。臉譜是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，不同于其它國(guó)家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨(dú)特的迷人魅力。

中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類(lèi)，有 “生、旦、凈、末丑”之分?！皟簟保追Q(chēng)花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)?、豪邁的人物。

臉譜中每種設(shè)色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士?jī)?nèi)有心計(jì)；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍(lán)色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險(xiǎn)奸詐……

典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操

3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。

（二） 整體感知，了解文章大意

1、抽生輪讀課文，檢查字詞預(yù)習(xí)情況

2、課件出示，正音正形

積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē 氣概 gài

教師補(bǔ)充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起

s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動(dòng)

s à i 邊塞 g á 軋帳

(詞語(yǔ)) 積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。

儼然：形容很像。

凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。

咄咄逼人：形容說(shuō)話(huà)傷害人，令人難受。

艷羨：羨慕。

橫刀立馬：形容非常英武。

張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。

霎時(shí)：形容短時(shí)間。

克制：克服。

3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章大意。

①詳細(xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補(bǔ)充

②用一句話(huà)概括：本文寫(xiě)了作者小時(shí)侯在年三十買(mǎi)花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。

（三） 精讀感悟，捕捉人物心理

1、師問(wèn)：通過(guò)復(fù)述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來(lái)欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？

① 圈劃、朗讀描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。

② 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。

③ 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。

2、師問(wèn)：這張臉是不是很熟悉，是誰(shuí)的臉譜？從文章哪里看出？

學(xué)生交流：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣(mài)花臉的小羅鍋的話(huà)中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。

誰(shuí)來(lái)讀讀小羅鍋的話(huà)，從他的話(huà)中你覺(jué)得他是怎樣的人？（會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)做生意，精明能干）

教師追問(wèn)：這是怎樣的兵器？

① 請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫(xiě)青龍偃月刀的句子。

② 發(fā)表自己的看法。

③ 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。

3、師問(wèn)：作者把這刀、這花臉?lè)Q之為什么？為什么會(huì)這樣認(rèn)為？

學(xué)生交流：把它們稱(chēng)之為“寶貝”，是因?yàn)樽髡吆芟矚g它們。

教師追問(wèn)：文中哪些描寫(xiě)寫(xiě)出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？

學(xué)生回答：“我高興得只是笑，話(huà)都說(shuō)不出?！?/p>

4、再問(wèn)：這種心情在買(mǎi)好花臉和刀后有沒(méi)有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。

學(xué)生四人小組討論，大組交流：

① 歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來(lái)羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）

② 聽(tīng)舅舅講關(guān)公的故事后，“簡(jiǎn)直覺(jué)得自己力大無(wú)窮”。

（驕傲之至）

③ 到家后人見(jiàn)人夸，照著鏡子，感覺(jué)“是個(gè)大關(guān)公”，一直戴著不肯摘。（想做關(guān)公）

④ 大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著嗓門(mén)叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)?！?（想成為真正的關(guān)公）

5、師問(wèn)：為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？

學(xué)生回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。

播放《溫酒斬華雄》與《過(guò)五關(guān)斬六將》的flash,并請(qǐng)看過(guò)《三國(guó)演義》的學(xué)生講述故事。

師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說(shuō)喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說(shuō)是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。

6、師問(wèn)：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）

這些故事中，讓你感受到了什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)并朗讀。

①“我”的調(diào)皮可愛(ài)。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會(huì)更響亮！”“下午，來(lái)客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎?！薄皨寢寣?duì)我丟了個(gè)眼色……狼狽而逃?！薄拔叶阍谧约何堇铩莻€(gè)可憐蟲(chóng)了”等。

② 親人們對(duì)“我”的愛(ài)。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了?！薄熬驮谶@生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。

③ 語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里?！薄拔乙?yàn)楹兔妹脿?zhēng)吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。

④ “我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”（文章的最后一段），在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儚纳钪械玫降慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（四） 布置作業(yè)，積累拓展遷移

1、小作文：寫(xiě)寫(xiě)你的心愛(ài)之物，三百字左右。

2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說(shuō)——《珍珠鳥(niǎo)》，了解作者其人。

3、積累詞語(yǔ)與句子。

4、 畫(huà)一副臉譜。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇3

1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話(huà)中體會(huì)到了什么。

得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！

2、從這句話(huà)可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

我們，我們總能熬過(guò)去的！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

快去！別等他們醒來(lái)。

漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見(jiàn)漁夫心地多么善良。

3、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。

如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。

與其________________，不如________________。

寧可________________，也要________________。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無(wú)僅有的，你可能對(duì)此感到奇怪，學(xué)習(xí)了課文，我們就會(huì)明白其中的道理。

板書(shū)課題

二、初讀課文，了解內(nèi)容

（一）分組學(xué)習(xí)、討論

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

2、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。

3、思考下列問(wèn)題：

（1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？

（2）塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？

（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？

（4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話(huà)語(yǔ)說(shuō)明了什么？

4、提出不懂的問(wèn)題

（二）全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況

三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

1、課文的哪部分描寫(xiě)了大瀑布昔日的雄奇景象？請(qǐng)你找出并讀一讀。畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2、課文的哪部分寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化后的樣子？指名讀一讀。理解像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。

3、由此你想到什么？

4、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動(dòng)的重大意義何在？（號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球）

5、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

四、總結(jié)、擴(kuò)展

塞特凱達(dá)斯大瀑布這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來(lái)驕傲與歡樂(lè)的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動(dòng)，也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，讓我們一同行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。

五、布置作業(yè)

注意觀(guān)察你周?chē)h(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文《草原》。

掌握課文中的生字新詞，理解詞義并能在實(shí)際中運(yùn)用。

理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和作者抒發(fā)的感情。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀、討論和想象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情感。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同探究課文內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到人與自然和諧共處的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

感受草原的自然美，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入體會(huì)作者抒發(fā)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

運(yùn)用想象和聯(lián)想，感受草原的廣闊與壯美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課文《草原》教材

多媒體課件（包含草原風(fēng)光圖片、視頻等）

錄音設(shè)備，用于播放課文朗讀示范

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

出示草原風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。

提問(wèn)學(xué)生：“你們對(duì)草原有什么了解或想象？”

引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)草原的.初步印象。

朗讀課文

教師示范朗讀，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)。

學(xué)生跟讀，分組練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。

理解課文

分段講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解每段的主要意思。

討論課文中的生字新詞，解釋詞義并造句。

提問(wèn)學(xué)生：“作者為什么會(huì)對(duì)草原有如此深厚的感情？”

學(xué)生小組討論，分享對(duì)作者情感的理解。

拓展延伸

播放草原相關(guān)視頻，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受草原的壯美。

引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處草原的`場(chǎng)景，并嘗試用語(yǔ)言描述。

開(kāi)展“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己心中的草原。

課堂小結(jié)

回顧本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)草原的自然美和作者的情感。

鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如寫(xiě)一篇關(guān)于自然的日記或畫(huà)一幅草原風(fēng)景畫(huà)。

五、教學(xué)反思

成功之處：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

通過(guò)多種教學(xué)手段（圖片、視頻、朗讀等），使學(xué)生更加直觀(guān)地感受草原的美，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

不足之處：

部分學(xué)生在朗讀時(shí)情感表達(dá)不夠充分，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

對(duì)于一些較難理解的詞句，解釋不夠深入，可能導(dǎo)致部分學(xué)生理解不透徹。

課堂時(shí)間分配上略顯緊張，部分環(huán)節(jié)未能充分展開(kāi)。

改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。

對(duì)于難理解的詞句，采用更多的教學(xué)方法和手段（如實(shí)物展示、情境模擬等），幫助學(xué)生更好地理解。

合理規(guī)劃課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分展開(kāi)和深入探討。

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