教育的力量讀后感(分享六篇)

陳壽曾說(shuō)過(guò)，一日無(wú)書(shū)，百事荒廢，拜讀過(guò)作者寫的作品后，我們遲遲不能忘懷其中的情節(jié)和人物。?通過(guò)寫作讀書(shū)筆記，提高對(duì)閱讀內(nèi)容的把握。幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心挑選為大家整理出了最新的“教育的力量讀后感”供大家參考，希望這些想法可以啟發(fā)您的創(chuàng)造力！

教育的力量讀后感(篇1)

教學(xué)的起點(diǎn)在什么地方？應(yīng)該在學(xué)生的心靈！讀了李鎮(zhèn)西老師的《教育的力量》印象最深的還有那句“閱讀教學(xué)的起點(diǎn)時(shí)學(xué)生的心靈”。

李鎮(zhèn)西先生說(shuō)，在他上一解課的時(shí)候，他經(jīng)常先提出一兩個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，然后組織討論，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容。這樣做的立足點(diǎn)是在教師，而非學(xué)生。能不能讓學(xué)生先提問(wèn)？

能不能尊重學(xué)生對(duì)課文的“第一印象”？能不能從學(xué)生的疑問(wèn)開(kāi)始我們的教學(xué)？當(dāng)然，因?yàn)閷?duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)，首先要學(xué)的是學(xué)生，而不是老師。

我十分贊同該觀點(diǎn)。

我一直認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)”才是主場(chǎng)，所以應(yīng)該以學(xué)生為主，以學(xué)***，方可教學(xué)相長(zhǎng)。許多老師喜歡說(shuō)“教育技巧”，這當(dāng)然不錯(cuò)的。教育怎么能夠不講技巧呢？

但是，所謂“技巧”并不是孤立的。離開(kāi)了師生之間心心相印的感情交融，任何“技巧”都不過(guò)是教師的“小聰明”罷了。人們常說(shuō)教育是一門藝術(shù)，但有些教育工作者往往只把這門藝術(shù)理解為一種純粹的技能。

其實(shí)，教育藝術(shù)是靈魂的藝術(shù)。教育者首先需要的不是技能，而是對(duì)每個(gè)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和尊重。所以我說(shuō)，比教育機(jī)智更重要的是應(yīng)該是教育民主。

記得陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過(guò)一切的條件是同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動(dòng)。

唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！边@段話，同樣可以幫助我們更深刻地理解“教育機(jī)智”。是的，教育需要方法，需要技巧，需要智慧……一句話，教育需要機(jī)智，但教育決不僅僅是技術(shù)層面的事，它首先是一種“心心相印的活動(dòng)”。

教育智會(huì)枝樹(shù)，必須扎根于教育民主的沃土，才能茁壯成長(zhǎng)。唯有我們擁有了心靈對(duì)心靈的尊重，我們才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。于是，教育者所期待的“最佳教育時(shí)機(jī)”將隨處可見(jiàn)，并且常常不期而至。

李鎮(zhèn)西的教育思想再次提醒我們，做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，必須有高尚的師德，師德的靈魂是師愛(ài)。

第一，有愛(ài)就有教育。師愛(ài)是師德的靈魂。優(yōu)秀教師的共同特點(diǎn)是熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生。

著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。

”的確，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師，首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待。

教育，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)和培養(yǎng)每一個(gè)有母親般心情的學(xué)生。伸出溫暖的手，給予真誠(chéng)的愛(ài)，支持他們一步步成長(zhǎng)。

第二，百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教育發(fā)展的決定性因素。要全心全意依靠人民教師，堅(jiān)定不移地建設(shè)人民教師隊(duì)伍。教師的工作是平凡的。他們每天都在做平凡的事情。然而，這些事情關(guān)系到千家萬(wàn)戶和我國(guó)的未來(lái)。

教師不僅能夠在平凡的崗位上默默耕耘，兢敬業(yè)業(yè)，作出非凡輝煌的成績(jī)，而且能夠在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，勇敢行動(dòng)，作出自我犧牲的英雄壯舉。沒(méi)有教師的辛勤勞動(dòng)和奉獻(xiàn)，就沒(méi)有今天的教育，就沒(méi)有年輕一代的健康成長(zhǎng)。

三是要把師德建設(shè)放在首位。學(xué)高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。李鎮(zhèn)西之所以能在平凡的崗位上取得非凡的成就，離不開(kāi)他的高尚道德。

沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有教育，充滿愛(ài)，教育永遠(yuǎn)是美麗的春天！愿我們的教育工作者把真愛(ài)獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，讓我們的下一代在陽(yáng)光雨露下健康成長(zhǎng)。

教育的力量讀后感(篇2)

對(duì)像我這種從來(lái)沒(méi)有執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的小白來(lái)說(shuō)，盧安克先生的《是什么帶來(lái)力量——鄉(xiāng)村兒童的教育》很容易讓人產(chǎn)生濃厚的興趣。

盧安克先生作為一名地道的老外，卻能在中國(guó)待那么久，并對(duì)中國(guó)的鄉(xiāng)村兒童、鄉(xiāng)村教育有很深刻的了解，還總結(jié)出了一套自己獨(dú)到的教育方式，這些都不禁讓我對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生了敬仰之情。

“真正的農(nóng)村教育研究不可能是在辦公桌上計(jì)劃的，而只能是通過(guò)自己在農(nóng)村的生活，通過(guò)把自己的命運(yùn)交給學(xué)生來(lái)發(fā)生的?！?/p>

沒(méi)錯(cuò)，真正的農(nóng)村教育絕不是紙上談兵，它需要我們?cè)r(nóng)村，與那些需要的孩子們生活在一起，經(jīng)歷他們經(jīng)歷的，體會(huì)他們體會(huì)的，設(shè)身處地地為他們著想，慢慢知道他們真正想要的是什么。

山區(qū)的孩子往往是孤僻、害羞的，他們通常比較排斥外來(lái)人進(jìn)入他們的生活，這時(shí)候就要十分注重處理問(wèn)題的方法，因?yàn)橥稽c(diǎn)小事就可能對(duì)他們產(chǎn)生不小的影響，盧安克的書(shū)中就給我們提供了許多可借鑒的方法。

印象最深的一篇，也是我感覺(jué)對(duì)我們意義最大的一篇，要數(shù)作為教師與志愿者里的一篇“作為志愿者”。我們?nèi)椭切┥硖幋笊降暮⒆觽兊降资菫榱耸裁?？我們的目光?huì)對(duì)他們的生活產(chǎn)生什么樣的影響？

敢肯定的是，我們能做的是微乎其微的，我們只不過(guò)是派對(duì)上的驚喜，夜晚劃過(guò)的流星，自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及那些身處山區(qū)的鄉(xiāng)村教師。他們?cè)诖?，與孩子們的朝夕相處使得孩子對(duì)他們產(chǎn)生了信任，而這些信任正是他們教育工作的最好幫手。

欒先生喜歡用一些有趣的活動(dòng)與孩子們交流。這些活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，效果顯著。像書(shū)中提到的《三個(gè)世界》、《和平劍》、《在乎》、《夢(mèng)別》等等，中間的過(guò)程對(duì)孩子們的意義是很大的，這些我們都可以嘗試一下。

每個(gè)想在山區(qū)教書(shū)的志愿者都有不同的目的。有的想體驗(yàn)支教生活，在自己的生活經(jīng)歷中加上幾筆；有的可能只是玩玩；而我認(rèn)為大多數(shù)人都應(yīng)該有夢(mèng)想。他們大多來(lái)自農(nóng)村或山區(qū)，他們想傳達(dá)給孩子的是一種信念、一種希望。

教育的力量讀后感(篇3)

利用閑暇時(shí)間，我潛心拜讀了肖川教授的著作《教育的力量》。讀肖川教授的書(shū)，是一種享受，是一種思想的洗禮，讓我重溫隱藏在字里行間的教育魅力。還記得剛拿到《教育的力量》一書(shū)時(shí)，出于習(xí)慣，對(duì)著封面細(xì)細(xì)打量：

黃底黑字透著莊嚴(yán)與素雅，溫情、雅致、精道、犀利的文字如一株水墨荷花悠然盛開(kāi)于心中，韻味無(wú)窮…… 最喜歡這種隨筆形式的書(shū)，每篇文章篇幅不大，但說(shuō)明問(wèn)題，容易觸動(dòng)讀者的神經(jīng)，引起共鳴。肖川教授的文章反映了一種智慧。讀他的文章是心靈的洗禮。 《教育的力量》一書(shū)從“追問(wèn)教育、教育的方向、成為有思想的教師”等幾方面闡述了作者對(duì)教育、教學(xué)、營(yíng)造幸福人生等問(wèn)題的見(jiàn)解。

他親切的語(yǔ)言和兄弟般的熱情激發(fā)了我的思考，開(kāi)闊了我的視野。這本書(shū)寫下了老師的心聲，老師的疑惑，老師的無(wú)奈和遺憾更像一面鏡子。當(dāng)你讀到它的時(shí)候，你會(huì)情不自禁地看照自己。我在做這個(gè)嗎？我做到了嗎？

…… 讀了《祝福教師》一文，我為他文中的真情而感動(dòng)。文章說(shuō)：“教師是一種職業(yè)，一種古老的職業(yè)，一種將與人類共在的職業(yè)。

隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，警察、軍隊(duì)、偵探、保安、警衛(wèi)等許多職業(yè)都將消失，但教師這一職業(yè)永遠(yuǎn)不會(huì)消失，它將永垂不朽。正是她，傳承著人類文明的薪火?！?是啊，作為教師的我們傳承著人類文明的薪火，還承載著太多家長(zhǎng)對(duì)我們的希望和學(xué)生對(duì)我們的期待，所以我們更要用百分百的努力去面對(duì)他們。

在《祝福教師》一文中我還讀到了“真誠(chéng)”。真誠(chéng)來(lái)自**？?jī)?nèi)心。

只有來(lái)自內(nèi)心的真誠(chéng)才能打動(dòng)人心。誠(chéng)然，教師的職業(yè)是光榮的，社會(huì)給教師很多的美譽(yù)：“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”“托起明天的太陽(yáng)”“人類靈魂的工程師”等等，但同時(shí)又對(duì)教師提出了要求：

只求付出，不求索取。教師要“傳道”“授業(yè)”“解惑”，既要“教書(shū)”，又要“育人”。要不斷提高教學(xué)水平，提高思想道德修養(yǎng)。

過(guò)節(jié)了，祝福的短信紛至沓來(lái)，祝福的字眼比比皆是，而看過(guò)太多的文章卻獨(dú)獨(dú)沒(méi)有祝福二字，文中那一聲祝福已經(jīng)打動(dòng)了每位教師。 從《名師不可仿》中我讀到的是“思考”。 隨意仿名師，一不小心就會(huì)“東施效顰”。

如果你能先衡量自己的能力，然后模仿名師，那可能是模仿者比名師強(qiáng)?？辞遄约旱拈L(zhǎng)處，明白自己的短處，也就不至于浪費(fèi)許多時(shí)間和精力，空自苦惱。作為一名教師，我們應(yīng)該通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，過(guò)一種更有意義的生活，讓我們對(duì)這一生沒(méi)有意憾。

我們應(yīng)該站在知識(shí)的最前沿，盡可能多地了解，這樣才能在學(xué)生面前做得更好，值得我的心。努力使我們的教育充滿思想。正如教授所說(shuō)，總有一天，我們的時(shí)代會(huì)變老，但我們的思想會(huì)在我們的教印上閃現(xiàn)，照亮前進(jìn)的道路。 《教師的成長(zhǎng)策略》我讀到的是啟發(fā)；《教育給了我們什么》我讀到的是困惑；《一本讓我感到羞愧的書(shū)》我讀到的是無(wú)奈……每一篇文章都讓我讀出一種力量，不管是強(qiáng)大的還是微弱的，都是由內(nèi)而發(fā)的。

書(shū)中的每一個(gè)文字，無(wú)不在傳遞著這樣的信息： 1.要“成為有思想的教師”。

有思想會(huì)使得我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，會(huì)使我們的人際交流變得更有品味，使我們的生活變得更加豐富，使我們能從“亂花漸欲迷人眼”的教育百花園中汲取適合自己的教育方法，使自己不再盲從名師，邯鄲學(xué)步、會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)。

我很高興能在這樣一個(gè)教育環(huán)境和氛圍良好的地方教書(shū)育人。這種教育使我認(rèn)識(shí)到生命的意義和生命的多樣性。 2、學(xué)會(huì)思考。 《教育的力量》這本書(shū)給了我無(wú)限的思考與遐想，有時(shí)候我在向他請(qǐng)教，有時(shí)候我在與他對(duì)話。

千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。是的，我的許多謎題總能在書(shū)中找到答案，引導(dǎo)我在教育思想領(lǐng)域漫游。讀至酣時(shí)，我總是問(wèn)自己：

教育的力量到底來(lái)自何處？我們能從教育中汲取到人生的何種能量？又或者我們自己就是教育本身的最大能力的發(fā)揮者？

這些問(wèn)題讓我步入了思考的洪流之中，讓我在反復(fù)閱讀之后，使得自己的思想也可以受到間接的熏陶，豐富著自己精神世界的同時(shí)也激發(fā)了自己的語(yǔ)言中樞、 拓寬了自己的視野。三。愛(ài)是一種能力，它使情感教育留在我的心里。

透過(guò)《教育的力量》，肖川老師詩(shī)一般的語(yǔ)言浸潤(rùn)著他對(duì)人生的感悟、對(duì)他人崇高的激勵(lì)、對(duì)美好生活的摯愛(ài)，一個(gè)充滿智慧的導(dǎo)師，一個(gè)用情感感召他人的學(xué)者形象躍然紙上。人是一個(gè)綜合的整體。知識(shí)、情感、意義和行動(dòng)相互作用、相互生成。沒(méi)有情緒化的腦力勞動(dòng)，容易導(dǎo)致疲勞；沒(méi)有情緒化的薪酬，結(jié)果自然蒼白無(wú)力。

歌德年輕時(shí)寫過(guò)這樣一段話：“人們只能認(rèn)識(shí)自已所愛(ài)的，愛(ài)或激情越強(qiáng)烈越充沛，認(rèn)識(shí)就越深刻越完整。

教育的力量讀后感(篇4)

首先，《教育的力量》讓我對(duì)教育有了更深的感悟。她讓我領(lǐng)悟到了我們所從事的工作——教育不同于任何制造業(yè)的活動(dòng)，更不是一個(gè)操作流程。肖川先生告訴我們，教育是一個(gè)激蕩心智，沐浴靈府，貞立人格，彰顯個(gè)性的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的教育一定包涵著愛(ài)，感恩，希望，探索，自由與自主。作為一名教師，愛(ài)就是對(duì)學(xué)生的了解，尊重，責(zé)任，關(guān)懷和給予。缺乏了解，愛(ài)就是盲目的，當(dāng)然也很膚淺；而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的尊重，就沒(méi)有對(duì)學(xué)生的信任，愛(ài)就會(huì)演化為支配和控制；同樣沒(méi)有對(duì)學(xué)生的責(zé)任、關(guān)懷和給予，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是蒼白的、無(wú)力的。在這里，肖川先生對(duì)教育中的愛(ài)的詮釋是如此的精辟，深刻，真的讓我受益匪淺。此外，作為一名教師，我們給予學(xué)生的還應(yīng)該有感恩，有希望，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)憧憬未來(lái)，從而在學(xué)生心中發(fā)掘出向上生長(zhǎng)的力量。我想，如果我們的教育若此，那必定是成功的教育，和諧的教育，更是人文的教育。而在今天我們所處的這個(gè)時(shí)代里，我們還應(yīng)該給予學(xué)生怎樣的時(shí)代精神，肖川先生也給了我很好的啟示，那就是探索、自主與自由、合作創(chuàng)新。探索，就意味著在我們的.教學(xué)中，在我們給予學(xué)生的教育不是固步自封的，不因循守舊，不墨守成規(guī)；意味著我們對(duì)學(xué)生的教育不得過(guò)且過(guò)，而應(yīng)追求卓越。而在我們的課堂上，探索就意味著我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去不斷追求知識(shí)和能力上的一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)，讓一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題引導(dǎo)我們的教學(xué)過(guò)程。讀罷肖川先生對(duì)探索的注解，我才真正理解了自己以前對(duì)教育語(yǔ)言的理解是多么的膚淺！如果我們能引導(dǎo)我們的學(xué)生能在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索，主動(dòng)探索，那我們的教育必將會(huì)有質(zhì)的飛躍，那將意味著學(xué)生自主、責(zé)任、合作創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，意味著我們對(duì)奴性人格的摒棄，對(duì)專制性格的顛覆！這種教育境界不正是我們所應(yīng)追求的嗎？

還有，在《教育的力量》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也認(rèn)識(shí)到作為一名教師，我們應(yīng)該做一名有思想的教師。我們有自己的思想，才能使我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，才會(huì)積極捕捉各種有意義的信息，使我們的交往更有品味，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富，使我們從瑣屑、無(wú)聊的單調(diào)，平庸的生存境遇中擺脫出來(lái)。如此，我們的思想愈豐富，就愈容易變得豐富。這樣，在與學(xué)生的交往中，我們才會(huì)潛移默化給學(xué)生精神的培養(yǎng)。才會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐富和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而有自然的引領(lǐng)。有思想，使得我們不人云亦云，不簡(jiǎn)單化，使得我們葆有自由意志和獨(dú)立人格。如果我們?nèi)狈λ枷?，缺乏?duì)社會(huì)、人生和教育的理想與信念，那我們的教育也僅僅是停留在低層次的“教書(shū)育人”上，那我們的教育也僅僅是沒(méi)有靈魂的認(rèn)知結(jié)果的堆積。所以，在我們的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓心靈充滿陽(yáng)光，讓心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想中，讓思想去照亮我們不斷成長(zhǎng)，不斷前行的路，那我們一定會(huì)在我們的教育人生中走的更加充實(shí)，更加幸福！

教育的力量讀后感(篇5)

我有個(gè)學(xué)生,她在整個(gè)初中階段,在同學(xué)和教師眼里,她只是一個(gè)很普通的同學(xué),論家庭條件,她是離異的子女,條件是不好的,文化成績(jī)也只一般,初三特別迷茫,也不知何去何從,是讀職校還是讀高中,是失學(xué),她不知道,就感覺(jué)特沒(méi)前途.但是我發(fā)現(xiàn)這同學(xué)是有潛力,人比較聰慧,并有一定藝術(shù)才能,根據(jù)我對(duì)藝術(shù)教育的規(guī)律了解,為她指明方向,三年后,今年暑假,她給我發(fā)了條短信,短信是這樣寫的老師你真的是我人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),沒(méi)有您,我真的不知道現(xiàn)在成什么樣子了,到大學(xué)我也要好好學(xué).我學(xué)的是新**專業(yè),我會(huì)帶著我的通知書(shū)去見(jiàn)你,另外,我會(huì)給你帶酒喝!

看到這些，我作為一名教師的驕傲是白手起家的！我認(rèn)為這也應(yīng)該是教育的力量！

通過(guò)學(xué)習(xí)《教育的力量》讓我更能體會(huì)到教育是一個(gè)激蕩心智,沐浴靈魂,建立人格,彰顯個(gè)性的活動(dòng),關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)教育一定包涵著愛(ài),感恩希望,探索自由與自主.作為一名教師,愛(ài)就是對(duì)學(xué)生的了解,尊重責(zé)任關(guān)懷和給予.另外,一個(gè)體會(huì)是良好的教育一定能給無(wú)助的雙眼帶來(lái)希望,給稚嫩的雙手帶來(lái)力量,給迷蒙的雙眼帶來(lái)清明,給孱弱身軀帶來(lái)強(qiáng)健,給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔,給卑瑣的人們帶來(lái)自信.

面對(duì)后進(jìn)生，老師能做些什么？我想起那首詩(shī)：

總得有人去擦亮星星,

他們看起來(lái)灰蒙蒙。

總得有人去擦亮星星,

因?yàn)槟切┌烁?海鷗和老鷹。

都抱怨星星又舊又生銹,

想要個(gè)新的我們沒(méi)有。

所以還是帶上水桶和抹布,

總得有人去擦亮星星。

----﹝美﹞謝爾希爾費(fèi)斯坦《總得有人去擦亮星星》兮兮地擦亮星星的人，可是當(dāng)我去擦亮我教室里的這顆小星星時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的生命，也因此綻放了光芒。

教育的力量讀后感(篇6)

生存的力量

------- -讀《勵(lì)志生存》有感

仿佛秋天真的來(lái)了，天空也覆蓋著那層久違的灰藍(lán)色。不知怎的，心中獨(dú)生愁苦之意。打開(kāi)那本滿是灰塵的書(shū)

《勵(lì)志生存》顧名思義，就是教你怎樣努力，怎樣奮斗，怎樣生存。

希望是生存的力量。一個(gè)女孩去南方謀生，但她的身體上滿是傷疤。當(dāng)她站在一棟20多層樓的樓頂上告別這個(gè)世界時(shí)，她看到一輪日出從東方噴涌而出，她的心跳驟然加快。

在決定生死的那一刻，她發(fā)現(xiàn)失敗者和勝利者都沐浴在同一個(gè)陽(yáng)光下。也許，再堅(jiān)持一點(diǎn)，她也許會(huì)有成功的希望！于是，她乘著生命的彩練，又回歸到青春的起跑線上，她終于獲得了成功并成為了全國(guó)知名的人物，是希望挽救了這一個(gè)一度脆弱的女孩。

希望是力量，是升華，是飛躍，是階梯。生活不是僵硬的平面畫(huà)，而是立體的雕塑，所以希望總是伴隨著失望。它們是雙胞胎，幾乎從未分開(kāi)過(guò)。愚蠢的人會(huì)在失望的山下沮喪和嘆息。智者會(huì)從失望的山上爬下來(lái)，看到另一個(gè)世界。

希望在前，我們要不斷向前。

理想是生存的力量。陳平是西漢名相，少時(shí)家貧，與哥哥相依為命，為了秉承父命，光耀門楣，不事生產(chǎn)，閉門讀書(shū)，卻為大嫂所不容，后被迫離家，又被哥哥所追回，阻兄休嫂，成為美談，終有一老者為他講學(xué)，他寒窗苦讀，學(xué)成后，輔佐劉邦，成漢室大業(yè)。

車爾尼，雪夫斯基曾說(shuō)：“人的活動(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小。”我想也是如此，如果一個(gè)人只會(huì)盲目地奮斗，盲目地努力，而不知自己所追求的是什么，那也不是白走了一遭？

如果沒(méi)有了理想，人仿佛成了行尸走肉一般，一切都是飄渺的，空虛的。打個(gè)比方，理想就像一座房子，沒(méi)有理想的人只能被雨淋透，理想的人就會(huì)有比喻的地方。

自信是生存的力量，心態(tài)決定一切！這是一個(gè)人們追求成功的時(shí)代。心靈的力量具有無(wú)限的創(chuàng)造力魅力，即靈感所蘊(yùn)含的成功力量。美國(guó)潛在權(quán)威安東尼·羅賓斯說(shuō)：

“成功總是伴隨那些有自我成功意識(shí)的人！”其實(shí)也是這樣，如果一個(gè)人連敢想，敢干的心理準(zhǔn)備都沒(méi)有，當(dāng)機(jī)會(huì)真的來(lái)臨時(shí)，卻又顯得手無(wú)足措，那還談何成功，如何生存？成功需要自信。

曾有這樣一篇文章，一個(gè)人去公司面試，主管沒(méi)有問(wèn)他學(xué)歷，經(jīng)驗(yàn)如何，反而問(wèn)他“你有車嗎，若有，三天后開(kāi)來(lái)上班?！笨蓱z年輕人家徒四壁，但他卻向總管回答說(shuō)：“好！

”第一天上午，他向朋友在二手市場(chǎng)買來(lái)了一輛車，下午便試著學(xué)車，第二天，他開(kāi)車上路，歪歪斜斜，一通亂撞，不知賠了多少錢。第三天，他開(kāi)車載人。有趣的是沒(méi)人敢坐。在懇求之后，他的朋友答應(yīng)載他來(lái)回，幾乎把他送到了醫(yī)院。但是，第四天，他便開(kāi)著車穩(wěn)穩(wěn)地來(lái)到公司，獲得了很高的職位，其實(shí)有時(shí)候，我們就要短了自己的后路，逼迫自己給自己信心。

這樣，長(zhǎng)久以來(lái)，便會(huì)多些自信力。

成功是一種無(wú)限的高度，成功是一種追求的過(guò)程，可是很多人不敢去追求成功，不是他們追求不到成功，而是因?yàn)樗麄冃睦锩婺J(rèn)了一個(gè)“高度”，這個(gè)“高度”常常暗示自己：成功是不可能的，只是沒(méi)有辦法做到的。但事實(shí)呢，我們都做到了。

所以無(wú)論何時(shí)，都要發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，我們每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的一面，在一帆風(fēng)順的時(shí)候，我們是在發(fā)揮，培養(yǎng)自己的強(qiáng)項(xiàng)，在遇到了苦難的時(shí)候，我們更要發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，從而擺脫苦難。

勇敢是生存的力量，馬克思曾說(shuō)：“生活就像海洋，只有一直堅(jiān)強(qiáng)的人才能到達(dá)彼岸?！比说囊簧y免要遭受很多的苦難，無(wú)論是與生俱來(lái)的殘缺，還有后天遭受的不幸，但只要我們敢于面對(duì)苦難，自強(qiáng)不息，就一定會(huì)贏得掌聲，贏得成功。

勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，出色地完成挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)成功的高度。

讓我告訴你另一個(gè)我更喜歡的故事：老板招聘員工，有三個(gè)候選人。老板對(duì)第一個(gè)應(yīng)聘者說(shuō)：

“樓道有個(gè)玻璃窗，你用拳頭把它擊碎?！睉?yīng)聘者執(zhí)行了，慶幸那不是一塊真的玻璃，不然他的手就會(huì)嚴(yán)重受傷，老板又對(duì)第二個(gè)應(yīng)聘者說(shuō)：“這里有一桶臟水，你把它潑到她身上去。

”她此刻正在樓道拐角處那個(gè)小屋里休息。他也不說(shuō)話，把臟水潑在她的頭上，轉(zhuǎn)身去找老板。老板告訴他那只是個(gè)蠟像。

老板最后對(duì)第三個(gè)應(yīng)聘者說(shuō)：“大廳里坐個(gè)胖子，你去狠狠擊他兩拳。”這位應(yīng)聘者說(shuō)：

“對(duì)不起，我沒(méi)有理由去擊他，即便有理由，我也不會(huì)去。由于這個(gè)原因，我可能沒(méi)有被您雇用，但是我不會(huì)執(zhí)行您的命令。這時(shí)，老板宣布第三個(gè)候選人被錄用了。

原因是他是一個(gè)勇敢的人，但有時(shí)時(shí)一個(gè)理性的人。他有勇氣不執(zhí)行老板的荒唐命令，當(dāng)然也有勇氣不執(zhí)行別人的荒唐命令。所以說(shuō)，在有勇氣的同時(shí)，也需要理性。

最后，堅(jiān)持是生存的力量。人一生所做的不在于多么轟轟烈烈，而在于他堅(jiān)持了多久。這段時(shí)間是最寶貴的財(cái)富，最美好的回憶。

貴在堅(jiān)持！就像一場(chǎng)馬拉松比賽，距離終點(diǎn)100米，你可能會(huì)筋疲力盡，但如果你堅(jiān)持下去，你可能不止是很多人。相反，如果你放棄了，無(wú)論你在開(kāi)始時(shí)付出了多少努力，它只能變成一次。

不堅(jiān)持，便會(huì)抹掉曾經(jīng)的努力，汗水和淚水，我們只能選擇一個(gè)，那么既然流過(guò)了汗水，我們就放棄淚水吧，只為了笑到最后！

我國(guó)古代就有句名言：“鍥而不舍，金石可鏤?！蹦呐履忝鎸?duì)著多么一件不可能的事，只要你有耐心，肯堅(jiān)持，問(wèn)題還會(huì)是問(wèn)題嗎？

把不可能變?yōu)榭赡埽?，?shí)現(xiàn)自己生存的價(jià)值，一件偉大的作品不是靠力量，而是靠堅(jiān)持來(lái)完成的，所以堅(jiān)持下去，就會(huì)有希望。在長(zhǎng)跑中，要跑得快，還有跑得穩(wěn)。生活是如此的普遍，開(kāi)始放棄，鑄就失??；沒(méi)有目的，就不會(huì)堅(jiān)持；跑得太快，容易后勁不足；跑得太慢，就會(huì)落伍；中途退出，就會(huì)斷送努力；不參加，就沒(méi)有贏的機(jī)會(huì)。

由此看來(lái)，生存的力量無(wú)非是希望、理想、信心、勇氣和堅(jiān)持。生活，生下來(lái)就要活下去，有價(jià)值地活著。勵(lì)志，激勵(lì)自己才能鼓舞斗志，勇敢前進(jìn)。

這個(gè)社會(huì)非?，F(xiàn)實(shí)和殘酷。我們要控制生存的頻率，充分發(fā)揮自己的力量，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

最后，天黑了，視線模糊了。但是明天，太陽(yáng)還會(huì)升起嗎？