今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯給大家推薦一篇網(wǎng)絡(luò)上的“歸去來兮辭課件”文章。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件,因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的藍(lán)圖。盼望本文能為您提供些許參考!
原文:
余家貧,耕植不足以自給。幼稚盈室,瓶無儲(chǔ)粟,生生所資,未見其術(shù)。親故多勸余為長吏,脫然有懷,求之靡途。會(huì)有四方之事,諸侯以惠愛為德,家叔以余貧苦,遂見用于小邑。于時(shí)**未靜,心憚遠(yuǎn)役,彭澤去家百里,公田之利,足以為酒。故便求之。及少日,眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然,非矯厲所得。饑凍雖切,違己交病。嘗從人事,皆口腹自役。于是悵然慷慨,深愧平生之志。猶望一稔,當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌,情在駿奔,自免去職。仲秋至冬,在官八十余日。因事順心,命篇曰《歸去來兮》。乙巳歲十一月也。
歸去來兮,田園將蕪胡不歸?既自以心為形役,奚惆悵而獨(dú)悲?悟已往之不諫,知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路,恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇,載欣載奔。僮仆歡迎,稚子候門。三徑就荒,松菊猶存。攜幼入室,有酒盈樽。引壺觴以自酌,眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲,審容膝之易安。園日涉以成趣,門雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩,時(shí)矯首而遐觀。云無心以出岫,鳥倦飛而知還。景翳翳以將入,撫孤松而盤桓。
歸去來兮,請(qǐng)息交以絕游。世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求?悅親戚之情話,樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及,將有事于西疇?;蛎碥嚕蜩轮?。既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。善萬物之得時(shí),感吾生之行休。
已矣乎!寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)?曷不委心任去留?胡為乎遑遑欲何之?富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往,或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑!
翻譯:
我的家境貧困,耕種田地不能維持自己的生活。家中孩子很多,米缸里經(jīng)常沒有存糧,找不到維持生計(jì)的辦法。親戚朋友多勸我出去做個(gè)小官,自己心里也產(chǎn)生了這種念頭,但苦于沒有門路。剛巧碰上有出使到外地去的事情,各地州郡長官都以愛惜人才為美德,叔父因?yàn)榭吹轿邑毧嗑图右酝扑],于是被任命為小城的'官吏。這時(shí)戰(zhàn)亂沒有平息,心里害怕遠(yuǎn)地的差使。彭澤縣離開家鄉(xiāng)只有一百里路程,公田收獲的糧食足夠釀酒之用,因此就要了下來。
但過了沒幾天,思念田園,歸鄉(xiāng)的念頭就產(chǎn)生了。為什么呢?因?yàn)槲业谋拘蕴孤首匀?,不?huì)勉強(qiáng)做作;饑凍雖是急迫之事,但違背自己本心就會(huì)使人感到十分痛苦。雖然自己曾經(jīng)做過官,但都是為生活所驅(qū)使;于是感到煩惱,激動(dòng)不已,有愧于平生的志愿。但還是想等到秋收以后,就收拾行裝連夜離去。不久,嫁給程家的妹妹在武昌去世,要急著前去奔喪,就自己棄官離職了。從秋八月到冬季,做了八十多天的官。就針對(duì)這件事情來抒發(fā)自己心里的情意,給這篇文章命名為《歸去來兮》。時(shí)在乙巳年十一月。歸去吧,田園將要荒蕪了為什么還不回去呢!既然讓自己的心志受形體來驅(qū)使,那又為什么還要傷感而獨(dú)自悲哀呢?我覺悟到過去做錯(cuò)的已經(jīng)無法挽回,而知道未來的卻還來得及彌補(bǔ)。雖然走入迷途但還不是太遠(yuǎn),現(xiàn)在已經(jīng)明白了如今歸田是對(duì)的,以前出仕是錯(cuò)的。船在水中輕快地飄蕩前進(jìn),微風(fēng)吹動(dòng)著我的衣裳。向行人詢問前面的路程,只恨早晨天色朦朧,還不十分明亮。
我一看到自己的簡陋家門,就高興地奔去。家中的僮仆前來迎接,孩子們都在門口等候。庭院中的小路已經(jīng)荒蕪,只有松樹和菊花卻還依舊存在。攙起孩子們的手進(jìn)入屋里,酒已擺好。端起酒壺來自斟自酌,看著院子里的樹木感到非常愉快。身體依靠著南面的窗戶寄托自己傲岸的情懷,深深感到簡陋的居室也可以使人安樂滿足。每天到園子里散散步,自有樂趣,屋子雖然有門卻經(jīng)常關(guān)著。拄著手杖到處游息,有時(shí)抬起頭來向遠(yuǎn)處眺望。天空的云彩自然地從山峰邊飄出,鳥兒飛倦了也知道自己回來。日光慢慢暗下去太陽快要落山了,我還撫摩著獨(dú)立的松樹徘徊著不愿離開。
歸去吧,讓我斷絕與世俗的交游。既然世俗與我的情志相違背,我還要駕車出游追求些什么呢!跟親戚們談?wù)勚脑捠刮腋械接淇欤瑥椙僮x書能夠使我消愁解憂。農(nóng)人們告訴我春天到了,將要到西邊的田地里去耕種。有時(shí)乘了有篷簾的小車,有時(shí)劃了一條小船。有時(shí)經(jīng)過曲折幽深的山溝,有時(shí)經(jīng)過高低不平的山丘。看到樹木欣欣向榮,泉水涓涓地流淌。我真羨慕自然界萬物正生機(jī)勃勃,感嘆自己的生命即將終止。
算了吧!人生寄身于天地之間又能有多少時(shí)候,為什么不隨著自己的心意而任其自然?為什么整天心神不定又想到哪里去呢?富貴榮華不是我的心愿,神仙境界也不可以期待。遇到好天氣就一個(gè)人獨(dú)自出去游覽,或者把手杖放在一邊做些除草培苗的工作。有時(shí)登上東邊的高崗放聲長嘯,有時(shí)在清澈的水邊吟詠賦詩。姑且隨順著大自然的變化以了結(jié)此生,抱定樂天安命的主意,又有什么可疑慮的呢!
1、理清文脈,披文入情,把握作品抒發(fā)的真摯情感。
2、通過陶淵明的歸隱行為,初探陶淵明的歸隱情結(jié)。
理清文脈,披文入情,把握作品抒發(fā)的真摯情感。
通過陶淵明的歸隱行為,初探陶淵明的歸隱情結(jié)。
以“歸”字導(dǎo)入課文。
找出上面幾句詩中共同使用的字“歸”,分析“歸”的內(nèi)涵。
歸,女子出嫁。字形采用“止”和“帚”作邊旁。帚,掃除也,婦所職也。古風(fēng),男主外,女主內(nèi),故帚(掃除)乃婦之所職也。 ——《說文解字》
圍繞“歸”字,梳理文章脈絡(luò)。
三、曠真之歸:悟歸隱真情
(一)覓三因。
引導(dǎo)學(xué)生從小序中尋找作者歸隱的原因。
(二)析三樂。
1、作者從哪些方面描寫了歸隱后的生活樂趣?
2、作者通過那些主要手法表達(dá)了歸隱后的生活樂趣?
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)鑒賞文中的動(dòng)作描寫、景物描寫和精于用字等方面的手法,體會(huì)作者歸隱后的情懷和品格。
(三)思三問:
引導(dǎo)學(xué)生思考最后一段作者連續(xù)發(fā)出三個(gè)問“寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)?曷不委心任去留?胡為乎遑遑欲何之?”對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用。
陶淵明最終放棄了官場,回歸了田園,可是根據(jù)陶淵明自己曾經(jīng)寫的詩,他年輕的時(shí)候也有一顆展翅高飛,建功立業(yè)的宏大之心,你怎么理解他最后對(duì)官場的放棄?
憶我少壯時(shí),無樂自欣豫。猛志逸四海,騫翮思遠(yuǎn)翥。
田園生活在陶淵明的筆下是美好的,可是真實(shí)的田園生活果真如此嗎?
饑來驅(qū)我去,不知竟何之?行行至斯里,叩門拙言辭。
主人解余意,遺贈(zèng)豈虛來。談諧終日夕,觴至輒傾杯。
情欣新知?dú)g,言詠遂賦詩;感子漂母惠,愧我非韓才。
既然田園生活沒有想象中的那么好,作者為什么還要義無反顧歸隱田園?你們?cè)趺纯创臍w隱行為?
正是在這樣的文化背景下,我們來認(rèn)識(shí)陶淵明及其行為的、意義。與眾不同的是,在他那里,隱居不是一種手段,而是一種生活方式,他喜歡這種生活方式,隱居本身即是最后之目的。雖然后世人都把陶淵明看作隱士,鐘嶸稱他為“古今隱逸詩人之宗”,但他自己卻沒有把自己當(dāng)作隱士,他只是在按照自己喜歡的方式“生活”而已。他從官場上“歸去來兮”,是歸來了,回到自己的老家宅院,他不是在尋找一種姿態(tài),更不是尋找一種手段,而是在回歸一種生活,回歸自己喜歡的那種生活方式。正如梁啟超對(duì)他的評(píng)價(jià)“自然界是他愛戀的伴侶,常常對(duì)著他微笑”。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。鑒賞抒情散文是一個(gè)用心靈去探尋美的歷程,需要用心靈去貼近它,去感受它藝術(shù)境界的美妙。陶淵明是“田園詩人之祖”、“隱逸詩人之宗”,他的身上,充盈著古代知識(shí)分子追求個(gè)性價(jià)值的信念,激蕩著儒、道思想交融的厚重內(nèi)涵。他是“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”信條的最徹底的實(shí)踐者,是文人高潔品行的萬世楷模?!稓w去來兮辭》是陶淵明的傳世名篇:文章表達(dá)了作者辭官歸田的強(qiáng)烈愿望和歸途上的心情,敘寫了田園生活風(fēng)貌,以及回歸田園后的生活樂趣。北宋文學(xué)家歐陽修曾對(duì)這篇作品評(píng)價(jià)甚高:“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已?!弊x其文,我們?nèi)舸┰狡涮飯@詩清新、淳樸的狹巷,撲面而來的則是一縷中國古代圣潔、飄逸、浪漫、悠游的隱士遺風(fēng)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
學(xué)生經(jīng)過初中階段及高中語文前四模塊的學(xué)習(xí)已具備一定的文言修養(yǎng)。因而摒棄字字落實(shí)、句句疏通、講求語法的傳統(tǒng)上法 ,采用自主、合作、探究的方式,分析文本、引入問題,注重由語言之路徑、入文學(xué)之堂奧。
多數(shù)學(xué)生喜歡陶淵明,如果誘導(dǎo)得當(dāng)學(xué)生是會(huì)積極參與的。以前也學(xué)過許多陶淵明的詩文,對(duì)他有一定的了解,基本能把握他詩文的平淡自然的藝術(shù)特點(diǎn)。而對(duì)于他在文中所表露出來的潔身自好、孤芳自賞、安貧樂道、超然物外等人格思想,則讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段把握即可。但對(duì)陶淵明歸隱的看法則有一定的難度,因?yàn)檫@需要學(xué)生有一定的思辨能力:既要學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;又要學(xué)會(huì)用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。
三、設(shè)計(jì)思想
關(guān)于文言文閱讀的教學(xué),高中新課標(biāo)有這樣的要求:學(xué)會(huì)借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三?;诖耍掖_定了預(yù)習(xí)在這篇文言文教學(xué)中的重要地位。
語文新課標(biāo)又明確提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所以,本文教學(xué)擬將通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作探究,這樣,不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,而且,通過對(duì)問題的探究、挖掘,也改變文言文傳統(tǒng)教學(xué)中人文性缺失的事實(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力目標(biāo):
1、賞析《歸去來兮辭》的藝術(shù)特色。
2、探討作家作品和時(shí)代潮流、文化背景之間的關(guān)系。
二、過程與方法目標(biāo):
1、了解鑒賞古代抒情散文的一般方法,提高鑒賞其藝術(shù)特色的能力。
2、通過“陶淵明歸隱”這一問題的探究,培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀和整體把握的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、理解作者不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而辭官歸田,熱愛田園生活的積極精神,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí),揣摩古代抒情散文的藝術(shù)特色。
難點(diǎn):《歸去來兮辭》中陶淵明的歸隱的看法。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
課前預(yù)習(xí)階段(明確任務(wù)):
1.個(gè)性閱讀:閱讀課文,自主解決文言字詞的難關(guān),通過查找字典和根據(jù)課文的注釋來進(jìn)行翻譯全文。解決以下問題:
(1)了解作家、作品
(2)熟讀成誦(早讀課落實(shí))
(3)掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)。
(4)在以前所學(xué)過的陶淵明詩文的基礎(chǔ)上,如《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》等,進(jìn)一步理解作者在文章中所表露出來的潔身自好、孤芳自賞、安貧樂道、超然物外等人格思想。
2.課堂分組探究:根據(jù)學(xué)生自身對(duì)課文內(nèi)容的了解以及自身的興趣,把學(xué)生分為三個(gè)小組,由學(xué)生和教師一起討論確定深入探究的課題重點(diǎn):
(1)文章的抒情手法
(2)文章的平淡自然中見工致的語言風(fēng)格
(3)對(duì)陶淵明歸隱的看法
3、明確探究課題成果的展示方式:小論文、課件展示、專題講座等。
新課導(dǎo)入:
大家很熟悉我國偉大的愛國詩人屈原吧,屈原面對(duì)楚國的政治腐敗和自己的政治失敗,選擇的是寧死不屈,以自投汨羅江來表達(dá)對(duì)當(dāng)權(quán)奸臣的不同流合污、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的的抗?fàn)幰约皩?duì)楚王的忠貞。今天我們要面對(duì)的是另外一位同樣偉大的詩人,這位詩人大家都比較熟悉,因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)學(xué)過他的文章,他生長于社會(huì)動(dòng)蕩不安的兩晉時(shí)期,同樣面對(duì)社會(huì)的黑暗和自己仕途的不得意,他又選擇了一條怎樣的道路呢?(學(xué)生都能明確回答)對(duì)這兩位偉大詩人面對(duì)同樣的困境而作出的不同的人生選擇,我們更欣賞哪種選擇呢?也許大家會(huì)有不同的看法,我們暫且不加以展開討論。有一句話說的好:詩言志。詩文要表達(dá)而且能表達(dá)作者的志向和追求,屈原通過他的《離騷》和其他詩表達(dá)了他的政治理想和精神追求,陶淵明也同樣通過他的詩文表達(dá)了他的思想和人生追求,今天我們就一起學(xué)習(xí)“29歲入仕、41歲歸隱、63歲辭逝”的陶淵明的最真的自白《歸去來兮辭》,來分析陶淵明文章的藝術(shù)特色以及談?wù)勎覀內(nèi)绾慰创倪x擇?
課堂探究階段:
探究藝術(shù)特色:
第一組:探究本文的抒情手法:(學(xué)生自做幻燈片,投影)
1.學(xué)生一:巧用動(dòng)詞抒懷。(學(xué)生自做幻燈片,投影)
詩人在文中用了一系列的動(dòng)詞,將自己脫離樊籠、回歸田園的萬分喜悅之情生動(dòng)傳神地描繪出來了。在“問征夫以前路,恨晨光之熹微?!?“乃瞻衡宇,載欣載奔”“攜幼入室,有酒盈樽。引壺觴以自酌,眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲,審容膝之易安。園日涉以成趣,門雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩,時(shí)矯首而遐觀?!薄昂蕖北憩F(xiàn)了急切盼歸的心情;“奔”字則生動(dòng)地寫出自己家門時(shí)的歡欣雀躍之態(tài),簡直象小孩那樣天真;“攜”幼入室反映出天倫之樂的溫馨美好;“引”觴自酌,那是一種放松,“眄”柯怡顏那是一種愉悅,“倚”窗流“憩”那是一種愜意;“矯”首遐“觀”更是體現(xiàn)出一種閑適。這么多的動(dòng)詞連用,正是當(dāng)時(shí)詩人激動(dòng)的快樂的心情的真實(shí)寫照。]58BQ
2.學(xué)生二:寫景狀物抒情。(學(xué)生自做幻燈片,投影)
一切景語皆情語,抒情總離不開寫景。在文中,有的是將主觀的意蘊(yùn)注入客觀的物象之中,從而達(dá)到情景交融、物我融合的高妙拔俗的意境。一句“云無心以出岫,鳥倦飛而知還”即意境全出:云之無心,乃人之有意;鳥之倦飛,實(shí)人之疲憊。兩相映襯,不漏痕跡而意味雋永。在這里,作者把自己的思想感情和所描寫的物象結(jié)合起來,景物描寫的過程,也就是詩人心情自我表白的過程?!熬棒梏枰詫⑷?,扶孤松而盤垣”這句中,對(duì)孤松和日光的描寫則更能看出詩人對(duì)這美好的田園風(fēng)光的留戀與鐘愛。
當(dāng)然,在文中,作者更多的是通過對(duì)鄉(xiāng)村生活情景的描繪,向人們展示鄉(xiāng)村生活的美好,從而傳遞出一種濃濃的喜愛之情。如:“悅親戚之情話,樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及,將有事于西疇。或命巾車,或棹孤舟。既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)丘”,在作者的筆下,農(nóng)村是那么恬美,淳樸:聽家人談?wù)勚脑?,以琴書為親密伴侶,和農(nóng)人去耕種,駕車乘船,游山涉河,探幽尋奇…… 這里的一切與喧囂終日兇險(xiǎn)四伏的官場是多么不同,這種生活雖然寂寞、清貧,但是經(jīng)歷了俯仰不由人的仕宦生涯之后,詩人卻被其中悠然自得的情趣所陶醉。
3.學(xué)生三:直抒胸臆詠嘆。(學(xué)生自做幻燈片,投影)
情到深處就喊出來,直抒的胸臆往往更能夠打動(dòng)人,所以詩人也忍不住喊出“曷不委心任去留,胡為遑遑欲何之?”是啊,寄身于天地之間,不過短暫的一瞬,為什么不隨自己的心意決定行止呢?這樣的詠嘆,_既富于情趣也富于理趣,給人以思想的啟迪和藝術(shù)的享受。
4.教師歸納小結(jié):本文是一篇抒情詠懷之作,作者在文中抒發(fā)了遠(yuǎn)離官場、歸隱田園的愿望,其情切切,其意深深,為無數(shù)后來的文人所津津樂道。文章中,盡管帶有相當(dāng)多的敘事成分,但作者能將議論、敘事與抒情完美地結(jié)合起來,自然和諧地融為一體。情托于物,情寓于景,作者的感慨、喜悅等種種感情不是直接發(fā)生,而是在描景敘事中巧妙而自然地流露。文中寫田園生活的樂趣,看起來都是一些平常的細(xì)節(jié),但又處處顯示出作者“曠而且真”的感情,在清淡平遠(yuǎn)的描述中,包含著濃濃的意趣和深刻的人生哲理。
第二組:探究平淡自然中見工致的語言風(fēng)格:(學(xué)生自做幻燈片,投影)
1.學(xué)生一:作者不追求描寫景物的外在形貌,著重?cái)z取描寫對(duì)象的精神氣韻,(學(xué)生自做幻燈片,投影)
如:“悅親戚之情話,樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及,將有事于西疇。或命巾車,或棹孤舟。既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮,泉涓涓而始流”等,描寫的都是淳樸的田園生活,不敷濃重色彩,對(duì)人情對(duì)景物都只用清淡之筆觸加點(diǎn)染,顯得本色自然。
2.學(xué)生二:文中句式對(duì)仗工整,(學(xué)生自做幻燈片,投影)
如“舟遙遙以輕飏”對(duì)“風(fēng)飄飄而吹衣”,“ 木欣欣以向榮”對(duì)“泉涓涓而始流”,“善萬物之得時(shí)”對(duì)“感吾生之行休”等,對(duì)得十分整練工致,而且不露雕琢痕跡,讀來似行云流水。
3.學(xué)生三:作者在文中雖也用了不少典故,也化用了不少前人的詩句,但都自然地話為己意,語如己出,毫無用典和化用的痕跡。(學(xué)生自做幻燈片,投影)
如:“悟已往之不諫,知來者之可追”二句化用了《論語?微子》中“往者不可諫,來者猶可追”之句,詩人卻信手拈來,“不見有斧鑿痕”。而“三徑”“容膝”分別用了蔣詡歸隱不仕和北郭先生辭聘的典故,卻毫無用典之痕。
4.學(xué)生四:在“舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣”這一句里,用“遙遙”、“ 飄飄”這兩個(gè)疊詞,以表現(xiàn)作者擺脫束縛、重返自然的歡快舒暢之情,頗見造語之工。(學(xué)生自做幻燈片,投影)
5.教師歸納小結(jié):“清水出芙蓉,天然去雕飾”,陶淵明是一位“一生兒愛好天然”的人,在語言上尤其如此。他絕少使用秾艷的色彩、夸張的語調(diào)、深?yuàn)W的語匯、生僻的典故,全無雕琢刻劃,但讀來頗覺質(zhì)而實(shí)腴、淡而有味,極煉而似不煉,自然中見出工致。當(dāng)然,這種自然,不是粗率淺露,而是在平淡中寄寓深致的情韻,如玉隱石間、珠蘊(yùn)蚌腹,在一種濃郁的山林氣息和天籟梵音中給人精神的慰藉和心靈的安養(yǎng)。
第三組:《歸去來兮辭》集中表現(xiàn)了陶淵明的歸隱之樂,如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)陶淵明的這種選擇?
對(duì)陶淵明的歸隱,同學(xué)們有所贊揚(yáng),也有所否定。
持贊同意見的同學(xué)的探究:
對(duì)作者的歸隱的選擇我們不能籠統(tǒng)、簡單、膚淺地打上消極二字,我們應(yīng)該深入一層理解,這應(yīng)該是作者歷經(jīng)曲折的人生后的真實(shí)而復(fù)雜的感慨。作者曾經(jīng)品嘗過官場人心的險(xiǎn)惡和官場生活的庸俗,映照出歸隱后平民生活的質(zhì)樸、直率、自然、自由。作者并沒有自命清高,自命高蹈,而是直抒胸臆。這種率真、憤激的抒發(fā)至少比有些士大夫矯揉造作地高談玄理更有意義。
學(xué)生一:從當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣入手探究。(學(xué)生自做幻燈片,投影)
學(xué)生二:從詩人的思想入手探究。(學(xué)生自做幻燈片,投影)
學(xué)生三:從詩人的成就入手探究。(學(xué)生自做幻燈片,投影)
持否定意見的的同學(xué)的幾種探究觀點(diǎn):
學(xué)生一,陶淵明是一個(gè)缺乏社會(huì)責(zé)任感的人,黑暗的亂世中如果每個(gè)正直的有才華的讀書人都像陶淵明一樣因?yàn)樯鐣?huì)黑暗、壯志難酬、熱愛自然與美酒而歸隱,那么這個(gè)社會(huì)的良知何在?再說他也并非完全懷才不遇。(學(xué)生自做幻燈片,投影)
學(xué)生二,陶淵明是一個(gè)在困難和挫折面前退縮,試圖把自己隱藏在山水、美酒、詩文之間的人。是一個(gè)逃避現(xiàn)實(shí)的人。(學(xué)生自做幻燈片,投影)
學(xué)生三 ,對(duì)于“不為五斗米折腰”這句話大加贊揚(yáng)的時(shí)候,我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到這是陶淵明在社會(huì)交往中蔑視社會(huì)規(guī)則,甚至是狂傲的表現(xiàn)。(學(xué)生自做幻燈片,投影)
教師歸納小結(jié):同學(xué)們贊揚(yáng)陶淵明的最主要的原因在于他與黑暗的世俗的決裂,而否定陶淵明的最主要的原因則在于他的歸隱是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避,是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任,甚至是一種孤傲、清高的表現(xiàn)。無論哪一種分析,都體現(xiàn)了同學(xué)們較強(qiáng)的綜合閱讀和整體把握能力以及很強(qiáng)的自主思考和合作探究能力,這也是我們這節(jié)課的主要收獲。
拓展探究階段:
1、各小組提出研究性命題,并選擇一個(gè)自己感興趣的命題作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。如:陶淵明與中國隱士文化;陶詩中飛鳥(菊花、酒、琴等)意象的分析……。
2、總結(jié)《歸去來兮辭》探究性學(xué)習(xí)的過程與體會(huì),發(fā)表看法或介紹經(jīng)驗(yàn),集合小組探究成果與個(gè)人撰寫的小論文,辦一期學(xué)習(xí)專刊。
一、開場白:各位老師,下午好。我說課的題目是《歸去來兮辭》。
二、說教材
《歸去來兮辭》是高中語文教材第二冊(cè)第五單元的最后一篇課文。它是東晉大詩人陶淵明的作品。描寫的是詩人辭官歸隱的喜悅心情和對(duì)自由、閑適的田園生活的熱愛。
新《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定:高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解一定數(shù)量的名篇”?!稓w去來兮辭》所在單元的教學(xué)目標(biāo)是:“了解課文的思想內(nèi)容。掌握有關(guān)的文言詞語和句式,要重視誦讀和背誦?!?/p>
根據(jù)課文特點(diǎn),結(jié)合大綱要求,我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、歸納掌握文中的重要實(shí)詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式。掌握重點(diǎn)語句,幫助理解課文。
2、誦讀課文,梳理本文行文思路。
3、賞析本文的寫作特點(diǎn):情景交融,情感真摯。了解“賦”的文體特點(diǎn)。
4、了理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛田園生活的隱士情懷,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、高一階段,學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善,對(duì)魏晉歷史散文接觸不多。因此,教學(xué)中要提高學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力,養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此,本課的教學(xué)重點(diǎn)為:
a.理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。
b.賞析本文的語言特點(diǎn)和文體特點(diǎn)。
2、本課的教學(xué)難點(diǎn)為:
這篇文章的內(nèi)容,學(xué)生不難理解,難點(diǎn)在于理解作者“一心兩端”,“心為形役”的思想感情。
五、教學(xué)程序:
本篇課文篇幅很短,內(nèi)容理解簡單,因此,可以用一節(jié)課時(shí)完成(45分鐘),主要教具是歌曲CD、圖片、課件。
(一)導(dǎo)入新課:
1、現(xiàn)在,請(qǐng)大家閉上眼睛,欣賞一段音樂。
2、提問:請(qǐng)一位同學(xué)給我說說聽到這段音樂的感受。預(yù)想答案:輕松、自然、安適、和平、恬靜、質(zhì)樸。
3、引出課文:剛才同學(xué)們回答的都很好,看來大家對(duì)田園生活都非常喜歡,下面我們要學(xué)習(xí)一篇與田園生活有關(guān)的文章陶淵明的《歸去來兮辭》。
(二)作者介紹,時(shí)代背景簡介(為理解文章作鋪墊)
以前,我們學(xué)習(xí)過陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》等文章,對(duì)他已經(jīng)很熟悉了,我想請(qǐng)一為同學(xué)來為我們簡單的介紹一下作者陶淵明,以及他的作品中主要包含的思想。
對(duì)沒有介紹的內(nèi)容做補(bǔ)充。
教法說明:由于對(duì)文言文講述過多,在前面的階段,應(yīng)多讓學(xué)生參與,讓學(xué)生來說。
(三)精讀課文并總結(jié)文言知識(shí)
1.讀悟第一自然段
第一自然段要讀出作者的自責(zé)、自悔、自醒的心境,要悟出作者厭惡官場的原因——“心為形役”。這里的“心”和“形”,我認(rèn)為不是書上注釋的“意愿”和“形體、身體”;“心”是志趣人格,“形”是作者“出仕為官”的行為。陶淵明出仕為官目的有二:一是“大濟(jì)蒼生”,二是養(yǎng)家糊口?!稓w去來兮辭》的序文這樣說:“余家貧,耕植不足以自給。幼稚盈室,瓶無儲(chǔ)粟?!庇终f:“于時(shí)風(fēng)波未靜,心憚遠(yuǎn)役,彭澤去家百里,公田之利,足以為酒,故便求之。”這是養(yǎng)家。又說:“質(zhì)性自然,非矯勵(lì)所得。饑凍雖切,違己交病?!边@是說違心折志的痛苦比挨餓受凍的痛苦更痛苦。因此作者入仕不久就認(rèn)為入仕是“心為形役”。“及少日,眷然有歸歟之情。”作者視入仕為迷途的心情在《歸園田居》中表現(xiàn)也很明顯。他說:“少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年?!贝硕巫掷镄虚g充分表達(dá)了作者保潔守志的倔強(qiáng)精神,厭惡官場辭官歸田的強(qiáng)烈愿望。
2.讀悟第二自然段
第二自然段要讀出作者歸家途中的急切,抵家時(shí)的欣喜,到家后衣食住行的閑適的心境。感悟歸家途中的心情,重點(diǎn)品味“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”的情狀和心理。抵家時(shí)欣喜可以從主仆俱迎、妻子皆樂的情景中感悟出來,特別最具情味的是妻,好似不見出來迎接,但由“有酒盈樽”可知妻比誰都迎接得盛情,多好的一幅天倫之樂圖啊!原因就在于他有忘懷得失、淡泊明志、不慕功名利祿的精神內(nèi)核。作者《飲酒》中有“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。此中有真意,欲辨已忘言”等詩句,這一詩一賦都表達(dá)了陶淵明相同的心境:淡泊明志,閑適自在。
3.讀悟第三自然段
第三自然段要讀悟出作者鄙棄官場、固窮守節(jié)的堅(jiān)定決心,聯(lián)系第一段內(nèi)容,重點(diǎn)理解“請(qǐng)息交以絕游。世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求”等句子。此種心境,作者的《桃花源記》中有“來此絕境,不復(fù)出焉;遂與外人間隔”的故事表述;《讀〈山海經(jīng)〉》中有“窮巷隔深轍,頗回故人車”的委婉表達(dá);《飲酒》中有“托身已得所,千載不相違”的直白陳述。此段還要悟出作者隱居鄉(xiāng)村的生活情趣。文中有促膝而談的家庭之樂;有酒酣而歸彈琴消憂的隱士本色生活;有“既耕亦已種,時(shí)還讀我書”“好讀書,不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食”的讀書雅致;更有躬耕田畝的苦、憂、樂。
4.讀悟第四自然段
第四自然段要感悟出作者委心乘化、知天樂命的隱士情懷。
5.在通讀全文以后,討論完成內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖,并劃分段落。
第一段(1段)申述“歸去來兮”的緣由。
第二段(2、3段)歸家路途的輕快與歸家后農(nóng)村生活的樂趣。
第三段(2段)抒發(fā)對(duì)人生宇宙的的感想。
6.總結(jié)重要實(shí)詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式。掌握重點(diǎn)語句,幫助理解課文。
(四)賞析本文的語言特點(diǎn)和文體特點(diǎn)。
1.感情真摯,語言樸素,音節(jié)諧美,猶如天籟,呈現(xiàn)出一種天然真色之美。作者直抒
胸臆,不假涂飾,自然真純可親。
2.引用典故,仿佛信手拈來,語如己出,渾然無用典之跡。如“悟已往之不諫,知來者之可追”引用《論語·微子》楚狂接輿的歌詞“往者不可諫,來者猶可追”,稍加點(diǎn)化,形神俱
3.情景交融,情感真摯。
4.具有“賦”的文體特點(diǎn)。
(五)結(jié)束
自由討論:有人說“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”這兩句話中包含著悲觀消極的思想,你是如何理解的
(六)作業(yè)
完成課后練習(xí)。
(七)板書設(shè)計(jì)
我教《歸去來兮》
江蘇 趙憲
一、指導(dǎo)思想
《歸去來兮辭》是一篇自讀課,主要教學(xué)目的是在理解字詞句基本意思的基礎(chǔ)上,把握陶潛在本文中所表達(dá)的思想感情,并背誦全文。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,我力求突出兩點(diǎn)技巧:一是在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),盡量用陶潛的詩句來連綴,以求擴(kuò)充容量,擴(kuò)大視野。二是運(yùn)用藝術(shù)的手段,讓學(xué)生在詩書、畫、樂的意境中,得到感悟,得到陶冶,提高記
憶質(zhì)量,提升人文素養(yǎng)。
二、過程展示
[導(dǎo)入]
同學(xué)們,現(xiàn)在正是青陽中學(xué)第十屆校園文化藝術(shù)節(jié),大家都沉浸在濃濃的藝術(shù)氛圍
中。今天我們的學(xué)習(xí),也想動(dòng)用點(diǎn)藝術(shù)手段算是為藝術(shù)節(jié)助助興吧。
(意圖:拉近和學(xué)生的距離,同時(shí)為教學(xué)手段的運(yùn)用埋下伏筆。)
我給大家做兩個(gè)廣告。宋代歐陽修曾說:晉朝只有一篇文章,那就是《歸去來兮辭》?!墩衙魑倪x》又說:觀《歸去來兮辭》,貪夫可以廉看來,今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章,還是廉政教育的好材料呢。
(意圖:課文導(dǎo)入通過“廣告”的形式,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也透露出了文章的基本意向和信息。)
[作者介紹]教師問:陶潛在《歸園田居》中有詩云“少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年”。作者把做官比作“誤落塵網(wǎng)”并且一下就是三十年??蓵鞠旅娴淖⑨寘s說,陶潛只做了80多天的彭澤縣令,時(shí)間是否矛盾呢?學(xué)生答:不矛盾。(意圖:意在讓學(xué)生仔細(xì)去看注解,因?yàn)樽⒔膺€說到了陶潛在做彭澤令前,還做過祭酒和參軍等職同時(shí),教師還點(diǎn)出作者是三仕三隱,此次是最后一次隱退,讓學(xué)生對(duì)背
景知識(shí)有必要的了解。)
[教師范讀]教師范讀(背)課文,要求學(xué)生注意讀音和節(jié)奏。
學(xué)生解釋疑難字、詞、句,掃除文字障礙。同時(shí),教師對(duì)解釋不怎么到位的學(xué)生,引用陶潛《五柳先生傳》一文中的話:“好讀書,不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食?!?/p>
并進(jìn)而引出下一步教學(xué)環(huán)節(jié)。
(意圖:學(xué)生已預(yù)習(xí)兩到三遍,教學(xué)建議上也不要求串講,因此沒必要從頭到尾通
釋字詞。)
[學(xué)生讀課文]教師通過多媒體課件,提供三支曲子,并分別用一句話對(duì)三支曲子的特點(diǎn)進(jìn)行概括。三支曲子即《漁舟唱晚》《高山流水》《梅花三弄》,作為學(xué)生朗讀的背景音樂,讓他們挑選。
(意圖:通過音樂,體現(xiàn)多媒體的輔助作用,創(chuàng)設(shè)氛圍,促使感悟。)
[內(nèi)容分析]陶潛《飲酒》詩云“奇文共欣賞,疑義相與析”。下面我們就來誦讀分析這篇文章,領(lǐng)略其奇妙之處。大家首先要讀好三句話即“歸去來兮”“歸去來
兮”“已矣乎”。
(意圖:三句話,分別出現(xiàn)在第一節(jié)、第三節(jié)和最后的第四節(jié)。抓三句話,實(shí)際就是抓住全文思想感情發(fā)展的線索。讀好三句話,巧妙地把文章的主要內(nèi)容串連了起來。)通過師生共同研究,學(xué)生得出了結(jié)論:第一段中的“歸去來兮”是開門的第一句,作者“久在樊籠里”,當(dāng)決定返回故里了,那真是釋放了一口悶氣,大呼一聲“回去吧”。學(xué)生注意到了,這句話后面編者用的是感嘆號(hào),所以讀起來很是豪邁。要想讀好第三段中的“歸去來兮”,就必須弄清第二、第三兩段的內(nèi)容。第三段主要內(nèi)容是通過“途中、室中、園中”三層意思,表達(dá)“回家的感覺真好”的情懷,所以心情特別愉快。第三段起始就說“歸去來兮”,從承上來看,有不少高興的成分。接著又重申了一下自己的決心,并繼續(xù)寫自己在農(nóng)村出游的喜悅情形。應(yīng)該說,作者心情是比較輕松的。這時(shí)的“歸去來兮”,是在自己反思之后說出來的,愉悅而又較為平靜。最后一節(jié)的起始語是“已矣乎”,意思是“算了吧”。接著作者表露了自己對(duì)人生和宇宙的一種透悟。在這種心境中,的確有消極的因素流露出來,所以表達(dá)的心情有一
種解脫的感覺,讀的時(shí)候,既要放松又有些無奈。
[寫法研究]教師問:陶潛在《桃花源記》中設(shè)計(jì)一個(gè)“土地平曠”“屋舍儼然”“良田美池”的世外桃源,作者有沒有指斥當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗呢?學(xué)生答:沒有。師說:這用的是寫作上所說的“折射法”。盡管作者沒寫,但我們從他尋找桃花源來看,實(shí)際上就是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和否定。本文中作者要寫辭官歸田,有沒有直說諸如“官場腐敗,物欲橫流,人心不古”之類的話呢?學(xué)生回答“沒有”。教師和學(xué)生共同研究得出
結(jié)論:陶潛的思想:潔身自好。陶潛的文風(fēng):灑脫飄逸。
(意圖:通過巧設(shè)問題,讓學(xué)生更進(jìn)一步熟悉文章的內(nèi)容,同時(shí)也了解了寫作特點(diǎn),更關(guān)鍵的是了解了陶潛的思想情操,解決了課文后的第一道練習(xí)題。)
[內(nèi)容總結(jié)]教師通過多媒體課件展示了四幅人物畫像,即屈原、陶潛、李白、蘇軾。每幅像下面,分別有他們的代表名句。屈原:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。李白:長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。蘇軾:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。陶潛像的下面是空白,讓學(xué)生選一句本文的話附在下面。
(意圖:選擇另外三人,其因有三:一是文體,屈原創(chuàng)制了“楚辭”,本文是“辭”;
二是仕途的經(jīng)歷;三是文風(fēng)和寫作特點(diǎn),讓學(xué)生注意課內(nèi)課外聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文,把自己認(rèn)為最能代表陶潛品質(zhì)的句子找出來。實(shí)際上是提出了這樣一個(gè)問題:
你讀完了課文后,感受最深的語句是什么。)
[背誦]主要選的是第二節(jié),當(dāng)堂背誦。因?yàn)榈诙?jié)最長,學(xué)生反映也最難。背誦前,教師提供給學(xué)生關(guān)于“辭”的知識(shí)。其中有一條是“辭,押韻。韻變,意思也變”。第二節(jié),分別押“ui”“en”和“an”韻,又正好是相應(yīng)的三個(gè)層次,意思也分別是“途中”“室中”和“園中”,學(xué)生在掌握規(guī)律后,基本上按時(shí)背誦了全節(jié)。(意圖:從內(nèi)容和形式上,讓學(xué)生掌握背誦的方法和技巧。在背誦中升華對(duì)陶潛的領(lǐng)悟。同時(shí)又對(duì)其他小節(jié)的背誦起到了舉一反三的作用。)
[全文總結(jié)]教師通過多媒體展示了兩幅書法作品:一幅是現(xiàn)代書法家的,字體飄逸瀟灑;另一幅是明代四名人之一的文徵明的作品,恬靜平淡。兩幅都書寫的是《歸去來
兮辭》。
教師說:“一幅飄逸,一幅恬淡,正好是陶潛思想和人格魅力之所在。”
最后,整節(jié)課在誦讀中結(jié)束。
(意圖:通過書法作品,再一次給學(xué)生藝術(shù)的熏陶,讓學(xué)生增長見識(shí),積淀人文底蘊(yùn),體現(xiàn)了古代文人注重詩、樂、畫、書四位一體的藝術(shù)理念。在誦讀中結(jié)束,也進(jìn)一
步突出了讀中悟理、讀中悟情的文言文教學(xué)理念。)
編輯短評(píng):本課以文本為中心,多層次、多方位展開教學(xué)內(nèi)容,既訓(xùn)練文言閱讀能力,又適當(dāng)?shù)亟o點(diǎn)知識(shí),還引進(jìn)音樂、書法、詩歌的欣賞,給學(xué)生多方面的啟悟和享受,給人以豐富、活潑之感。只是語言教學(xué)單薄了些。
余家貧,耕植不足以自給。幼稚盈室,瓶無儲(chǔ)粟,生生所資,未見其術(shù)。親故多勸余為長吏,脫然有懷,求之靡途。會(huì)有四方之事,諸侯以惠愛為德,家叔以余貧苦,遂見用于小邑。于時(shí)**未靜,心憚遠(yuǎn)役,彭澤去家百里,公田之利,足以為酒。故便求之。及少日,眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然,非矯厲所得。饑凍雖切,違己交病。嘗從人事,皆口腹自役。于是悵然慷慨,深愧平生之志。猶望一稔,當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌,情在駿奔,自免去職。仲秋至冬,在官八十余日。因事順心,命篇曰《歸去來兮》。乙巳歲十一月也。
歸去來兮,田園將蕪胡不歸?既自以心為形役,奚惆悵而獨(dú)悲?悟已往之不諫,知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路,恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇,載欣載奔。僮仆歡迎,稚子候門。三徑就荒,松菊猶存。攜幼入室,有酒盈樽。引壺觴以自酌,眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲,審容膝之易安。園日涉以成趣,門雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩,時(shí)矯首而遐觀。云無心以出岫,鳥倦飛而知還。景翳翳以將入,撫孤松而盤桓。
歸去來兮,請(qǐng)息交以絕游。世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求?悅親戚之情話,樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及,將有事于西疇?;蛎碥?,或棹孤舟。既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。善萬物之得時(shí),感吾生之行休。
已矣乎!寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)。曷不委心任去留?胡為乎遑遑欲何之?富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往,或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑!
我家貧窮,種田不能夠自給。孩子很多,米缸里沒有存糧,維持生活所需的一切,沒有辦法解決。親友大都勸我去做官,我心里也有這個(gè)念頭,可是求官缺少門路。正趕上有奉使外出的官吏,地方大吏以愛惜人才為美德,叔父也因?yàn)槲壹揖池毧啵ㄌ嫖以O(shè)法),我就被委任到小縣做官。那時(shí)社會(huì)上動(dòng)蕩不安,心里懼怕到遠(yuǎn)地當(dāng)官。彭澤縣離家一百里,公田收獲的糧食,足夠造酒飲用,所以就請(qǐng)求去那里。等到過了一些日子,便產(chǎn)生了留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。那是為什么?本性任其自然,這是勉強(qiáng)不得的;饑寒雖然來得急迫,但是違背本意去做官,身心都感痛苦。過去為官做事,都是為了吃飯而役使自己。于是惆悵感慨,深深有愧于平生的志愿。只再等上一年,便收拾行裝連夜離去。不久,嫁到程家的妹妹在武昌去世,去吊喪的心情像駿馬奔馳一樣急迫,自己請(qǐng)求免去官職。自立秋第二個(gè)月到冬天,在職共80多天。因辭官而順?biāo)炝诵脑?,寫了一篇文章,題目叫《歸去來兮》。這時(shí)候正是乙巳年(晉安帝義熙元年)十一月。
回家去吧!田園快要荒蕪了,為什么不回去呢?既然自己的心靈為形體所役使,為什么如此失意而獨(dú)自傷悲?認(rèn)識(shí)到過去的錯(cuò)誤已經(jīng)不可挽回,知道未來的事還來得及補(bǔ)救。確實(shí)走入了迷途大概還不遠(yuǎn),已覺悟到現(xiàn)在的做法是對(duì)的而曾經(jīng)的行為是錯(cuò)的。船在水上輕輕飄蕩,微風(fēng)吹拂著衣裳。向行人打聽前面的路,遺憾的是天亮得太慢。
剛剛看到自己簡陋的家門,我心中欣喜,奔跑過去。孩子們歡快地迎接,孩子們守候在門前或院子里。院子里的小路快要荒蕪了,松樹菊花還長在那里;帶著孩子們進(jìn)了屋,美酒已經(jīng)盛滿了酒樽。我端起酒壺酒杯自斟自飲,觀賞著庭樹(使我)露出愉快的神色;倚著南窗寄托我的傲世之情,深知這狹小之地容易使我心安。每天(獨(dú)自)在園中散步,成為樂趣,小園的門經(jīng)常地關(guān)閉著;拄著拐杖走走歇歇,時(shí)時(shí)抬頭望著遠(yuǎn)方(的天空)。白云自然而然地從山峰飄浮而出,倦飛的小鳥也知道飛回巢中;日光暗淡,即將落山,我流連不忍離去,手撫著孤松徘徊不已。
回去吧!讓我同外界斷絕交游。他們的一切都跟我的志趣不合,還要駕車出去追求什么?跟親戚朋友談心使我愉悅,彈琴讀書能使我忘記憂愁;農(nóng)夫把春天到了的消息告訴了我,將要去西邊的田地耕作。有時(shí)駕著有布篷的小車,有時(shí)劃著一條小船,既要探尋那幽深的溝壑,又要走過那高低不平的山丘。樹木欣欣向榮,泉水緩緩流動(dòng),(我)羨慕萬物恰逢繁榮滋長的季節(jié),感嘆自己一生行將告終。
算了吧!身體寄托在天地間還能有多少時(shí)候?為什么不隨心所欲,聽?wèi){自然的生死?為什么心神不定,還想去什么地方?富貴不是我所求,升入仙界也沒有希望。愛惜那良辰美景我獨(dú)自去欣賞,要不就扶杖鋤草耕種;登上東邊山坡我放聲長嘯,傍著清清的溪流把詩歌吟唱;姑且順隨自然的變化,度到生命的盡頭。樂安天命,還有什么可疑慮的呢?
(1)耕植不足以自給:耕:耕田。植:植桑。以:來。給:供給。自給:供給自己生活。
(2)幼稚盈室,瓶無儲(chǔ)粟:幼稚:指孩童。盈:滿。瓶:指盛米用的陶制容器、如甏(bèng),甕之類。
(3)生生所資,未見其術(shù):生生:猶言維持生計(jì)。前一“生”字為動(dòng)詞,后一“生”字為名詞。資:憑借。術(shù):這里指經(jīng)營生計(jì)的本領(lǐng)。
(7)會(huì)有四方之事:剛巧碰上有出使到外地去的事情。會(huì):適逢。四方:意為到各處去
(9)家叔:指陶夔(kuí),當(dāng)時(shí)任太常卿。以:因?yàn)椤?/p>
(14)眷然:思戀的樣子。歸歟(yú)之情:回去的心情。
(21)猶:躊躇、猶疑。望:觀望。一稔(rěn):公田收獲一次。稔,谷物成熟。
(1)歸去來兮:意思是“回去吧”。來,助詞,無義。兮,語氣詞。
(2)田園將蕪胡不歸:田園將要荒蕪了,為什么不回去?蕪,田地荒廢。胡,同“何”,為什么。
(3)既自以心為形役:讓心神為形體所役使。意思是本心不愿出仕,但為了免于饑寒,違背本意做了官。心,意愿。形,形體,指身體。役,奴役。既,表示動(dòng)作、行為已經(jīng)完成,此處可做“曾經(jīng)”解。
(4)奚惆悵而獨(dú)悲:為什么悲愁失意。奚,何,為什么。惆悵,失意的樣子。
(5)悟已往之不諫:認(rèn)識(shí)到過去的錯(cuò)誤(指出仕)已經(jīng)不可挽回。諫,諫止,勸止。
(6)知來者之可追:知道未來的事(指歸隱)還來得及補(bǔ)救。諫,勸止,挽回。追,補(bǔ)救。
(7)實(shí)迷途其未遠(yuǎn):確實(shí)走入了迷途大概還不太遠(yuǎn)。迷途,指出來做官。
(9)舟遙遙以輕飏(yáng):船在水面上輕輕地飄蕩著前進(jìn)。遙遙,飄搖放流的`樣子。以,表修飾。飏,飛揚(yáng),形容船行駛輕快。
(11)恨晨光之熹微:遺憾的是天剛剛放亮。恨:遺憾。熹微,天色微明。
(12)乃瞻衡宇,:剛剛看見了自家的房子。乃,于是、然后。瞻,遠(yuǎn)望。衡宇,橫木為門的房屋,指簡陋的房屋。衡,通“橫”。宇,屋檐,這里指居處。
(14)三徑就荒,松菊猶存:院子里的小路快要荒蕪了,松菊還長在那里。三徑,院中小路。漢朝蔣詡(xǔ)隱居之后,在院里竹下開辟三徑,只于少數(shù)友人來往。后來,三徑變成了隱士住處的代稱。就,接近。
(16)引:拿來。觴(shāng)。眄(miǎn)庭柯以怡顏:看看院子里的樹木,覺得很愉快。眄,斜看。這里是“隨便看看”的意思???,樹枝。以:為了。怡顏,使面容現(xiàn)出愉快神色。
(18)審容膝之易安:覺得住在簡陋的小屋里也非常舒服。審,覺察。容膝,只能容下雙膝的小屋,極言其狹小。
(19)園日涉以成趣:天天到園里行走,自成一種樂趣。涉,涉足,走到。
(20)策扶老以流憩(qì):拄著拐杖出去走走,隨時(shí)隨地休息。策,拄著。扶老,手杖。憩,休息。流憩,游息,就是沒有固定的地方,到處走走歇歇。
(22)云無心以出岫(xiù):云氣自然而然地從山里冒出。無心,無意地。岫,有洞穴的山,這里泛指山峰。
(23)景翳(yì)翳以將入:陽光黯淡,太陽快落下去了。景,日光。翳翳,陰暗的樣子。
(25)請(qǐng)息交以絕游:息交,停止與人交往斷絕交游。意思是不再同官場有任何瓜葛。
(26)世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求:世事與我所想的相違背,還能努力探求什么呢?駕,駕車,這里指駕車出游去追求想要的東西。言,助詞。
(29)將有事于西疇:西邊田野里要開始耕種了。有事,指耕種之事。事,這里指農(nóng)事。疇,田地。
(30)或命巾車:有時(shí)叫上一輛有帷的小車。巾車,有車帷的小車?;?,有時(shí)。
(31)或棹(zhào)孤舟:有時(shí)劃一艘小船。棹,本義船槳。這里名詞做動(dòng)詞,意為劃槳。
(32)既窈窕以尋壑:經(jīng)過幽深曲折的山谷。窈窕,幽深曲折的樣子。壑,山溝。
(34)木欣欣以向榮:草木茂盛。欣欣,向榮,都是草木滋長茂盛的意思。
(36)善萬物之得時(shí),感吾生之行休:羨慕自然界萬物一到春天便及時(shí)生長茂盛,感嘆自己的一生行將結(jié)束。善,歡喜,羨慕。行休,行將結(jié)束。
(37)已矣乎:算了吧!助詞“矣”與“乎”連用,加強(qiáng)感嘆語氣。
(38)寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí),曷(hé)不委心任去留:活在世上能有多久,何不順從自己的心愿,管它什么生與死呢?寓形,寄生。宇內(nèi),天地之間。曷,何。委心,隨心所欲。去留,指生死。
(39)胡為乎遑遑欲何之:為什么心神不定,想到哪里去呢?遑遑,不安的樣子。之,往。
(40)帝鄉(xiāng)不可期:仙境到不了。帝鄉(xiāng),仙鄉(xiāng),神仙居住的地方。期,希望,企及。
(41)懷良辰以孤往:愛惜美好的時(shí)光,獨(dú)自外出。懷,留戀、愛惜。良辰,指上文所說萬物得時(shí)的春天。孤獨(dú),獨(dú)自外出。
(42)或植杖而耘耔:有時(shí)扶著拐杖除草培苗。植,立,扶著。耘,除草。籽,培土。
(43)登東皋(gāo)以舒嘯:登上東面的高地放聲長嘯,皋,高地。嘯,撮口發(fā)出的長而清越的一種聲音。舒,放。
(44)聊乘化以歸盡:姑且順其自然走完生命的路程。聊:姑且。乘化,隨順大自然的運(yùn)轉(zhuǎn)變化。歸盡:到死。盡,指死亡。
(45)樂夫天命復(fù)奚疑:樂安天命,還有什么可疑慮的呢?復(fù):還有。疑:疑慮。
晉安帝義熙元年(405),陶淵明棄官歸田,作《歸去來兮辭》。這篇辭體抒情詩,不僅是淵明一生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的標(biāo)志,亦是中國文學(xué)表現(xiàn)歸隱意識(shí)的創(chuàng)作之高峰。全文描述了作者在回鄉(xiāng)路上和到家后的情形,并設(shè)想日后的隱居生活,從而表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)官場的厭惡和對(duì)農(nóng)村生活的向往。另一方面,也流露出詩人的一種“樂天知命”的消極思想。
淵明從晉孝武帝太元十八年(393)起為州祭酒,到義熙元年作彭澤令,十三年中,他曾經(jīng)幾次出仕,幾次歸隱。淵明有過政治抱負(fù),但是當(dāng)時(shí)的政治社會(huì)已極為黑暗。晉安帝元興二年(403),軍閥桓玄篡晉,自稱楚帝。元興三年,另一個(gè)軍閥劉裕起兵討桓,打進(jìn)東晉都城建康(今江蘇南京)。至義熙元年,劉裕完全操縱了東晉王朝的軍政大權(quán)。這時(shí)距桓玄篡晉,不過十五年。伴隨著這些篡奪而來的,是數(shù)不清的屠殺異己和不義戰(zhàn)爭。淵明天性酷愛自由,而當(dāng)時(shí)官場風(fēng)氣又極為腐敗,諂上驕下,胡作非為,廉恥掃地。一個(gè)正直的士人,在當(dāng)時(shí)的政洽社會(huì)中決無立足之地,更談不上實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)。淵明經(jīng)過十三年的曲折,終于徹底認(rèn)清了這一點(diǎn)。淵明品格與政治社會(huì)之間的根本對(duì)立,注定了他最終的抉擇——?dú)w隱。
辭前有序,是一篇優(yōu)秀的小品文。從“余家貧”到“故便求之”這上半幅,略述自己因家貧而出仕的曲折經(jīng)歷。其中“親故多勸余為長吏,脫然有懷”,及“彭澤去家百里,公田之利,足以為酒,故便求之”,寫出過去出仕時(shí)一度真實(shí)有過的欣然向往,足見詩人天性之坦誠。從“及少日”到“乙巳歲十一月也”這后半幅,寫出自己決意棄官歸田的原因?!百|(zhì)性自然,非矯厲所得”,是棄官的根本原因。幾經(jīng)出仕,詩人深知為“口腹自役”而出仕,即是喪失自我,“深愧平生之志”。因此,“饑凍雖切”,也決不愿再“違己交病”。語言雖然和婉,意志卻是堅(jiān)如金石,義無反顧。至于因妹喪而“自免去職”,只是一表面原因。序是對(duì)前半生道路的省思。辭則是淵明在脫離官場之際,對(duì)新生活的想象和向往。
“歸去來兮,田園將蕪胡不歸!”起二句無異對(duì)自己的當(dāng)頭棒喝,正表現(xiàn)人生之大徹大悟。在詩人的深層意識(shí)中,田園,是人類生命的根,自由生活的象征。田園將蕪,意味著根的失落,自由的失落。歸去來兮,是田園的召喚。也是詩人本性的召喚?!凹茸砸孕臑樾我?,奚惆悵而獨(dú)悲?!笔钦f自己使心為身所驅(qū)役,既然自作自受,那又何必悵惘而獨(dú)自悲戚呢。過去的讓它過去就是了。詩人的人生態(tài)度是堅(jiān)實(shí)的?!拔蛞淹恢G,知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非。”過去不可挽回,未來則可把握,出仕已錯(cuò),歸隱未晚。這一“悟”、一“知”、一“覺”,顯示著詩人把握了自己,獲得了新生?!爸圻b遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路,恨晨光之熹微。”此四句寫詩人想像取道水陸,日夜兼程歸去時(shí)的滿心喜悅。舟之輕飏,風(fēng)之吹衣,見得棄官之如釋重負(fù)。晨光熹微,恨不見路,則見出還家之歸心似箭。這是出了樊籠向自由的奔赴呵。連陸行問道于行人,那小事也真實(shí)可喜。
“乃瞻衡宇,載欣載奔。僮仆歡迎,稚子候門?!币煌娂议T,高興得奔跑,四十一歲的詩人,仍是這樣的天真。僮仆歡喜地相迎,那是因?yàn)樵娙艘曋疄椤叭俗印倍吧朴鲋?蕭統(tǒng)《陶淵明傳》)。孩兒們迎候于門,那是因?yàn)榈鶑拇伺c他們?cè)谝黄?。從這番隆重歡迎的安排中,已隱然可見詩人妻子之形象?!捌淦薜允弦嗄馨睬诳?,與其同志”(出處同上)。在歡呼雀躍的孩子們的背后,是她怡靜喜悅的微笑?!叭龔骄突模删摘q存。攜幼入室,有酒盈樽?!蓖婋[居時(shí)常踏的小徑已然荒涼,詩人心頭乍然涌上了對(duì)誤入仕途的悔意;只是那傲然于荒徑中的松菊,又使詩人欣慰于自己本性的猶存。攜幼入室,見得妻子理家撫幼,能干賢淑。那有酒盈樽,分明是妻子之一片溫情。多么溫馨的家庭,這是歸隱的保證?!耙龎赜x以自酌,眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲,審容膝之易安?!憋嬀崎_懷,陋室易安,寫出詩人之知足長樂。斜視庭柯,傲倚南窗,則寫詩人之孤介傲岸。
“園日涉以成趣,門雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩,時(shí)矯首而遐觀?!痹娙说男撵`與生活,已與世俗隔絕,而向自然開放。日日?qǐng)@中散步,其樂無窮。拄杖或游或息,時(shí)時(shí)昂首遠(yuǎn)望,也只有高天闊地的大自然,才容得下詩人的傲岸呵?!霸茻o心以出岫,鳥倦飛而知還。景翳翳以將入,撫孤松而盤桓?!贝怂木渲鑼?,顯然寄托深遠(yuǎn)。宋葉夢(mèng)得《避暑錄話》評(píng)上二句:“此陶淵明出處大節(jié)。非胸中實(shí)有此境,不能為此言也。”云“無心”而“出”,鳥“倦飛”“知還”,確乎喻說了詩人由出仕而歸隱的心路歷程。清陶澍集注《靖節(jié)先生集》評(píng)下二句:“閔晉祚之將終,深知時(shí)不可為,思以巖棲谷隱,置身理亂之外,庶得全其后凋之節(jié)也?!比展獍档?,日將西沉,是否哀憫晉祚,姑且不論,流連孤松則顯然象征詩人的耿介之志。本辭中言“松菊”,言“庭柯”,言“孤松”,一篇之中,三致意矣?!皻w去來兮,請(qǐng)息交以絕游。世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求。”詩人與世俗既格格不入,還出游往求什么呢?!皭傆H戚之情話,樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及,將有事于西疇?!庇H人之情話,農(nóng)人談莊稼,是多么悅耳,多么真實(shí)。什么“應(yīng)束帶見”官的討厭話,再也聽不見啦。除了琴書可樂,大自然本來也是一部讀不盡的奇書,何況正逢上充滿希望的春天?!盎蛎碥?,或棹孤舟。既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)丘。”
駕車乘舟,深入山水,山道深幽,山路崎嶇,皆使人興致盎然。“木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。善萬物之得時(shí),感吾生之行休?!贝笞匀怀錆M了生機(jī)、韻律,令人歡欣鼓舞,亦令人低徊感慨。萬物暢育,正當(dāng)青春,而自己呢,已近老年?!耙岩雍?,寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)。曷不委心任去留,胡為乎遑遑兮欲何之?!笔〔焐邢?,愈覺自由之可貴。生年無多,何不順從心愿而行,又何須汲汲外求?“富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。”帝鄉(xiāng)即仙鄉(xiāng),指道教所說神仙世界,其實(shí)亦可兼指佛教所說西方凈土。富貴功名非我心愿,彼岸世界也不可信。由此即可透視淵明的人生哲學(xué)。他既否定了世俗政治社會(huì),亦摒棄了宗教彼岸世界。在士風(fēng)熱衷官職、同時(shí)佛老盛行的東晉時(shí)代,其境界不可謂不高明。他的人生態(tài)度是認(rèn)真的、現(xiàn)世的。他要在自己的生活中,求得人生之意義,實(shí)現(xiàn)人生之價(jià)值?!皯蚜汲揭怨峦?,或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩?!贝怂木涫窃娙死硐肴松募忻鑼憽L旌脛t出游,農(nóng)忙則耕種,登高則長嘯,臨水則賦詩。勞動(dòng)、自然、人文,構(gòu)成詩人充實(shí)的全幅生命?!傲某嘶詺w盡,樂夫天命復(fù)奚疑?!苯Y(jié)二句是詩人人生哲學(xué)的高度概括?!吨芤住は缔o》云:“樂天知命故不憂。”化、天命,皆指自然之道。讓自己的生命始終順應(yīng)自然之道,即實(shí)現(xiàn)了人生的意義,此足可快樂,此即為快樂,還有何疑慮呢!這是超越的境界,同時(shí)又是足踏實(shí)地的。
《歸去來兮辭》是辭體抒情詩。辭體源頭是《楚辭》,尤其是《離騷》。《楚辭》的境界,是熱心用世的悲劇境界?!稓w去來兮辭》的境界,則是隱退避世的超越境界。中國傳統(tǒng)士人受到儒家思想教育,以積極用世為人生理想。在政治極端黑暗的歷史時(shí)代,士人理想無從實(shí)現(xiàn),甚至生命亦無保障,這時(shí),棄仕歸隱就有了其真實(shí)意義。其意義是拒絕與黑暗勢(shì)力合作,提起獨(dú)立自由之精神。陶淵明,是以詩歌將這種歸隱意識(shí)作了真實(shí)、深刻、全面表達(dá)的第一人?!稓w去來兮辭》在辭史和文學(xué)的重要意義,即在于此。
在兩宋時(shí)代,《歸去來兮辭》被人們所再發(fā)現(xiàn)、再認(rèn)識(shí)。歐陽修說:“晉無文章,唯陶淵明《歸去來辭》而已?!彼吴哉f:“陶公《歸來》是南北文章之絕唱?!痹u(píng)量了此辭在文學(xué)的重要地位。李格非說:“《歸去來辭》,沛然如肺腑中流出,殊不見有斧鑿痕。”朱熹說:“其詞意夷曠蕭散,雖托楚聲,而無尤怨切蹙之病。”(上引文見陶澍集注本)則指出了此辭真實(shí)、自然、沖和的風(fēng)格特色。宋人這些評(píng)論,是符合實(shí)際的。(鄧小軍)
讀《歸去來兮辭》,并不能給人一種輕松感,因?yàn)樵谠娙丝此棋羞b的背后是一種憂愁和無奈。陶淵明本質(zhì)上不是一個(gè)只喜歡游山玩水而不關(guān)心時(shí)事的純隱士,雖然他說“性本愛丘山”,但他的骨子里是想有益于社會(huì)的。魯迅先生在談到陶淵明時(shí)說:“就是詩,除論客所佩服的‘悠然見南山’之外,也還有‘精衛(wèi)銜微木,將以填滄海,刑天舞干戚,猛志固常在’之類的‘金剛怒目’式,在證明著他并非整天整夜的飄飄然?!保ā额}未定草》)透過“請(qǐng)息交以絕游”、“世與我而相違”這些憤激之語,我們感到了沉重。
《歸去來兮辭》的寫景是實(shí)寫還是虛寫?錢鐘書先生說:“《序》稱《辭》作于十一月,尚在仲冬;倘為追述、直錄,豈有‘木欣欣以向榮’,‘善萬物之得時(shí)’等物色?亦豈有‘農(nóng)人告余以春及,將有事于西疇’、‘或植杖而耘耔’等人事?其為未歸前之想象,不言而可喻矣?!保▍⒁婂X鐘書《管錐編》1225~1226,中華書局,1979)如此說來,本文第一大寫作特色就是想象。作者寫的不是眼前之景,而是想象之景,心中之景。那么,寫心中之景與眼前之景有什么不同嗎?眼前之景,為目之所見,先有其景后有其文,文景相符,重在寫真;心中之景,為創(chuàng)造之景,隨心之所好,隨情之所至,心到景到,未必有其景,有其景則未必符其實(shí),抒情表意而已。
本文語言十分精美。詩句以六字句為主,間以三字句、四字句、七字句和八字句,朗朗上口,韻律悠揚(yáng)。句中襯以“之”、“以”、“而”等字,舒緩雅致。有時(shí)用疊音詞,音樂感很強(qiáng)。如“舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣”、“木欣欣以向榮,泉涓涓而始流”。多用對(duì)偶句,或正對(duì),或反對(duì),都恰到好處。描寫和抒情、議論相結(jié)合,時(shí)而寫景,時(shí)而抒情,時(shí)而議論,有景,有情,有理,有趣。
語文人生·最后說明一點(diǎn),就是陶淵明雖然歸隱田園,且不論他這種做法是積極還是消極,但他畢竟不同于勞動(dòng)人民。他寫《歸園田居》也罷,寫《歸去來兮辭》也罷,實(shí)際上是那個(gè)時(shí)代的一種現(xiàn)象,歸隱田園的也并非他一人。然而他的歸隱造就了一個(gè)文學(xué)家,形成了一種文學(xué)風(fēng)格,在中國文學(xué)熠熠生輝,光照千秋。歐陽修說:“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已?!贝嗽掚m過,但可以見出它在文學(xué)史中的地位。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛田園生活的積極精神,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞,歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義,了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法,弄懂并積累“來、諫、樽、觴、審、容膝、策、矯、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義,積累下面的詞語和名句--口腹自役、心為形役、悟已往之不諫,知來者之可追、云無心以出岫,鳥倦飛而知還。
3.背誦全文。
一.作家作品
陶淵明(365~427),名潛,字淵明,一字元亮,東晉大詩人、辭賦家、散文家。曾著《五柳先生傳》以自況,卒后朋友私謚“靖節(jié)”,故后人稱“靖節(jié)先生”。東晉開國元?jiǎng)坠僦链笏抉R的陶侃,據(jù)說就是他的曾祖,祖父陶茂做過武昌太守,父親陶逸做過安城太守。淵明八歲的時(shí)候,父親去世,家境逐漸衰落,但還是給他留下了不少田園產(chǎn)業(yè)。陶淵明出身于貴族世家,受儒、道思想影響很深。年輕時(shí)曾懷有“大濟(jì)于蒼生”的壯志,又因家境貧寒,二十九歲時(shí)走上仕途,歷任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等下級(jí)官職,每次時(shí)間都很短。幾度出仕,使他逐漸認(rèn)清了當(dāng)時(shí)官場的污濁與黑暗,四十一歲還家歸隱,過起了自由閑適的田園生活。此后二十三年,雖憂憤常積于心,生活困窘多難,再無出仕之念,后在貧病交迫中去世,卒年六十二歲。
陶淵明今存詩歌125首,其中四言詩9首,五言詩116首。他的五言詩可大略分為兩類:一類是繼承漢魏以來抒情言志傳統(tǒng)而加以發(fā)展的詠懷詩;一類是前人很少創(chuàng)作的田園詩。后代批評(píng)家常用質(zhì)樸、平淡、自然評(píng)價(jià)陶詩的風(fēng)格,稱其為“田園詩人”。陶淵明現(xiàn)存文12篇,其中辭賦3篇,韻文5篇,散文4篇,篇數(shù)不多,影響卻很大。散文首推《桃花源記》,本文則是辭中名篇,在藝術(shù)上平淡、樸素,充滿了詩意,全無半點(diǎn)斧鑿痕跡,具有很強(qiáng)的感染力。
注意幾點(diǎn):
1.陶淵明青少年時(shí),受儒家思想教育,曾有“大濟(jì)于蒼生”的抱負(fù)和壯志,但由于東晉當(dāng)時(shí)的士族門閥制度相當(dāng)嚴(yán)酷,陶淵明非士族出身,因而很難有通過做官來伸展志向?qū)崿F(xiàn)抱負(fù)的機(jī)會(huì)。
2.他“性剛才拙,與物多忤”(《與子嚴(yán)等疏》),“少無適俗韻,性本愛丘山”(《歸園田居》),有心做官,但又厭倦官場世俗條框的束縛,所以總處在“一心處兩端”(出仕與歸隱)的情狀之中。他29歲開始入仕,從此13個(gè)年頭,時(shí)官時(shí)隱,達(dá)3次,做官時(shí)間總計(jì)不過四五年。這種矛盾的情狀一直貫穿一生。
3.本篇寫在作者辭官隱居之前,不是像課本注釋中所說的寫在辭官歸隱之初。也就是說,本文是辭官歸隱前的想像之作,不是寫實(shí)之作。這是許多選本和鑒賞文章都弄錯(cuò)了的。
陶淵明是我國著名的田園詩人,他在歸隱以后,對(duì)農(nóng)村生活有所體驗(yàn),寫出了不少描述美好的田園風(fēng)光和抒發(fā)自己恬靜閑適心情的作品,反映了他厭棄官場生活的思想感情,寄寓對(duì)官場的厭倦,表露出潔身自好的高潔志趣。另外,也寫了一些抒發(fā)政治理想和關(guān)心政局的作品,另一類如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)?精衛(wèi)銜微木》等詩,寄寓抱負(fù),多悲憤慷慨之音,說明他對(duì)政治始終沒有忘懷。他的作品內(nèi)容真切,感情真摯,語言質(zhì)樸自然而形象鮮明,對(duì)后代詩人創(chuàng)作產(chǎn)生過很大的影響。有《陶淵明集》。散文以《桃花源記》最有名,辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。
歐陽修說:“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已!”“歸去來”寫詩人辭官歸隱,“于官曰歸去,于家曰歸來,故曰歸去來”(毛慶蕃評(píng)《古文學(xué)余》),現(xiàn)今一般說法認(rèn)為“來”是助詞,兮,語氣詞。歸去來兮,類似現(xiàn)代漢語“歸去吧”“歸去啊”之類。
二、寫作背景
陶淵明四十一歲那年(公元4xx年)最后一次出仕,做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云,陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來鼓澤巡視,要他束帶迎接,以示敬意,他氣憤地說:“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四!”即日解綬去職,賦《歸去來兮辭》。
本文分“序”和“辭”兩節(jié),“辭”是一種與“賦”相近的文體名稱。“序”說明了自己所以出仕和自免去職的原因。“辭”則
教學(xué)目標(biāo)
1.借助注釋自主疏通文意,掌握文中“來、胡、奚、而、以、諫、審、三徑、容膝、策、扶老、聊、乘化”等字詞的意義。
2. 強(qiáng)化朗誦,在朗讀與背誦中體悟作者情感,了解辭賦的特點(diǎn)。
3. 對(duì)作者返樸歸真的人生志趣與人生境界進(jìn)行簡單辨析,結(jié)合實(shí)際交流各自的人生志趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
在疏通文意的基礎(chǔ)上,反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生自主悟作者表達(dá)的思想情感,了解辭賦的語言特點(diǎn)。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合生活實(shí)際,對(duì)作者返樸歸真的人生志趣與人生境界進(jìn)行簡單辨析,交流各自的人生志趣。
五、課時(shí)計(jì)劃
2課時(shí)
六、教學(xué)思路與方法
1.課前自主預(yù)習(xí),疏通文意,了解作者和寫作背景,對(duì)文章進(jìn)行初步鑒賞。
2.課內(nèi)采用以誦讀帶動(dòng)分析理解。教師講析與討論結(jié)合。
七、教學(xué)具體流程
第1課時(shí) 疏通文意 初步感知
(一)課前導(dǎo)學(xué)
課前自主預(yù)習(xí),包括:
1.閱讀課文,自主解決文言字詞的難關(guān),通過查找字典和根據(jù)課文的注釋來進(jìn)行翻譯全文。解決以下問題:
(1)了解作家、作品
(2)熟讀成誦(早讀課落實(shí))
(3)掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)。
(4)在以前所學(xué)過的陶淵明詩文的基礎(chǔ)上,如《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》等,初步理解作者在文章中所表露出來思想情感和人生志趣。
(二)課前預(yù)習(xí)成果鞏固
1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)文意和作者人生志趣的理解分別朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)個(gè)別學(xué)生朗誦中蘊(yùn)含的情感特點(diǎn)和語言特點(diǎn),并進(jìn)行比較。
3.結(jié)合學(xué)生的朗誦情況,把握文中重點(diǎn)字詞和文意。通過Ppt展示疏通文意中的注意點(diǎn),幫助學(xué)生整理盤點(diǎn)。
1.字音
將蕪(wú) 輕飏(yánɡ) 景翳翳(yì) 槳棹(zhào) 西疇(chóu) 耘耔(zǐ) 求之靡途(mí) 心憚(dàn) 一稔(rěn) 斂裳(liǎn)
2.實(shí)詞
諫、眄、審、容膝、策、矯、盤桓、委、懷、聊、乘化
3.五個(gè)疑問代詞
田園將蕪胡不歸
奚惆悵而獨(dú)悲
復(fù)駕言兮焉求
曷不委心任去留
胡為乎遑欲何之
4.字形
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、?? 體會(huì)感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界,能對(duì)作者的思想進(jìn)行簡單辨析。 2、? 朗讀并背誦全文,在朗讀與背誦中體悟作者情感,了解辭賦的特點(diǎn)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.理解記述中滲透出的或喜或哀,或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。 【案例剖析】 文章開頭表達(dá)了作者辭官歸田的強(qiáng)烈愿望。用心領(lǐng)會(huì)“心為形役”“已往之不諫”“迷途”“昨非”這些詞語的含義,說說作者辭官的原因。 領(lǐng)會(huì)文章詞語的含義和作者的思想情感,一定要結(jié)合作者的經(jīng)歷、人生情感和行文時(shí)的處境,做到詞不離句、句不離篇,篇不離作者的人生經(jīng)歷和世界觀。由此我們可以分析: “心為形役”,心為形體役使。意思是本心不愿出仕,為了免于饑寒,違背自己的意志卻做了官?!耙淹恢G”,過去做錯(cuò)了事已經(jīng)改變不能改正?!懊酝尽敝赋鍪??!白蚍恰敝缸龉贋榉?。 作者辭官的原因是因?yàn)楸蓷壒賵龅暮诎?。文中沒有涉及到官場黑暗的情形,而僅說自己“惆悵而獨(dú)悲”的心情,對(duì)已往的居官求職,也只說是“不諫”“迷途”和“昨非”,不作更深的追究,用語輕輕而過,表現(xiàn)作者灑脫、超然物外的處世態(tài)度。 【學(xué)法導(dǎo)引】1、?? 讀課文,體會(huì)本文句法駢散并行,以散為主的特征。 2、?? 復(fù)閱讀課文,并在此基礎(chǔ)上分析把握本文的文體特點(diǎn)、寫作特色及情感的體現(xiàn)。 “辭”即“賦”,要求鋪張揚(yáng)厲、用韻并講求辭藻色彩和駢偶。在這樣多種形式的要求下,陶淵明運(yùn)筆得心應(yīng)手,游刃有余,形式很好地為內(nèi)容服務(wù)。本文旨在說明“今是而昨非”,而對(duì)“昨非”一筆帶過,而竭盡全力突出“今是”,對(duì)歸耕后的農(nóng)村生活的描寫則極盡鋪陳之能事。三、四兩段都是描寫“今是”的,包括景物描寫和心理描寫。而且行文注意對(duì)仗駢偶:“或命巾車,或棹孤舟;既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)丘,木欣欣以向榮,泉涓涓而始流;善萬物之得時(shí),感吾生之行休!”這里保持了辭賦的用韻并講求辭采華美的特點(diǎn),又避免了堆砌辭藻、華而不實(shí)的弊病,增強(qiáng)了賦的抒情性和感染力,使辭賦具有了抒情詩的部分功能。 寓情于景,情景交融,感情充沛而強(qiáng)烈。作者有感慨,有追求,有遺憾,有滿足,但這些都不是空發(fā)議論,而是借助景物的形象描寫。感情在景物中自然流露出來,景物亦有人情和個(gè)性?!霸茻o心以出岫,鳥倦飛而知還。景翳翳以將入,撫孤松而盤桓”就是動(dòng)人的例證。全辭富于情趣,情真意厚,沁人心脾。 語言清新典雅,鮮明流暢,音節(jié)鏗鏘,和諧悅耳,具有音樂美,可稱是一首,或是一篇押韻的。作者遣詞字斟句酌,錘煉推敲,精心選擇一些自《詩經(jīng)》以來詩人慣用的雙聲詞,如“惆悵”“崎嶇”,疊韻詞,如“盤桓”“窈窕”,疊字,如“遙遙”“欣欣”等,從而增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和音樂美,使辭賦兼有詩的藝術(shù)魅力。 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而周密。辭賦向來講究章法結(jié)構(gòu),漢賦甚至形成了公式俗套。本文雖屬抒情小賦,但也很注意結(jié)構(gòu)安排?!稓w去來兮辭》的寫作事出有因,不能不交代,但用辭賦說明事情的原委,結(jié)構(gòu)會(huì)臃腫不堪,費(fèi)力不討好。因之作者用散文體的序說明本文寫作的背景和作者當(dāng)時(shí)的情況,而韻文辭賦則全力抒情,使二者各得其所,兩全其美。辭賦的段落安排也十分巧妙。第一段用直接抒情的手法,照應(yīng)序文,形象地表達(dá)他對(duì)“今是昨非”的深刻認(rèn)識(shí)。二、三段為本文中心,借物抒情。山川花木,觸處皆春;飲酒賦詩,其樂無窮。末尾一段帶有總結(jié)性質(zhì),準(zhǔn)備樂天安命了此一生,抒發(fā)的是一種知足保和的消極情緒。全文首尾貫通,中心突出,松菊節(jié)操,田園情趣,得到充分的展現(xiàn)。 【鞏固發(fā)展】1、?? 本文出現(xiàn)了五個(gè)疑問代詞,請(qǐng)從下列語句中找出來,翻譯全句并表明這些詞語的含義。 ①????? 田園將蕪胡不歸?????????? ?????????????????????????????????????????②????? 奚惆悵而獨(dú)悲????????????????????????????????????????????????????? ③????? 復(fù)駕言兮焉求????????????????????????????????????????????????????? ④????? 曷不委心任去留??????????????????????????????????????????????????? ⑤????? 胡為乎遑欲何之??????????????????????????????????????????????????? 2、完成下列各表。
字
詞性
例句
釋義
之
代詞
縱江東父老伶而王我,我何面目見之
君將哀而生之乎
之子于歸
郯子之徒,其賢不及孔子
結(jié)構(gòu)
助詞
悅親戚之情話
感吾生之行休
何陋之有
古之人觀于天地山川……有得,以其求思之深
馬之千里者
音節(jié)
助詞
悵恨久之
字
詞性
例句
釋義
以
介詞
既自以心為形役
臣以神遇而不以目視
王語暴以好樂
不以物喜,不以己悲
余船以次俱進(jìn)
公子欲以客往赴秦軍
連詞
舟遙遙以輕飏? ,風(fēng)飄飄而吹衣
木欣欣以向榮
眄庭柯以怡顏,倚南窗以寄傲
中丞匿溷潘以免
諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年
字
詞性
例句
釋義
而
代詞
而翁歸,自與汝復(fù)算耳
連詞
人而無信,不知其可
門雖設(shè)而常關(guān)
覺今是而昨非
時(shí)矯首而遐觀
鳥倦飛而知還
3、本文活用的詞語有哪些? 請(qǐng)找出來加以解釋。 4、判斷下面三句話的句式特征。a.寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)? b.將有事于西疇。 c.復(fù)駕言兮焉求? 5、背誦全文,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情和坦然襟懷。 [拓展創(chuàng)新] 一、閱讀陶淵明《歸去來兮辭》“序”, 回答“序”后的問題。 ????? 余家貧,耕植不足以自給。幼稚盈室,瓶無儲(chǔ)粟。 生生所資,未見其術(shù)。 親故多勸余為長吏,脫然有懷,求之靡途。會(huì)有四方之事①,諸侯以惠為德。家叔以余貧苦,逐見用于小邑。于是風(fēng)波未靜,心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里,公田之利,足以為酒,故便求之。及少日,眷然有歸歟②之情。何則?質(zhì)性自然,非矯厲所得。饑凍雖切,違已交病。嘗從人事,皆口腹自役。于是悵然慷慨,深愧平生之志。猶望一稔,當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌,情在駿奔③,自免去職。仲秋至冬,在官八十余日。因事順心,命篇曰:《歸去來兮》。乙已歲十一月也。 注釋:①四方之事,指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事。四方,意為到各處去。②歸歟,《論語·公冶長》有“子在陳曰:‘歸歟歸歟’”的話,表懷鄉(xiāng)之情。? ③駿奔,《詩經(jīng)·周頌》“清廟”篇有“駿奔走化廟”的話即去祭祀。 6、? 對(duì)加粗詞解釋有誤的一項(xiàng)是(?? ) a.生生所資(生產(chǎn)生活)???? b.脫然有懷(輕快的樣子) c.尋程氏妹喪于武昌(尋找) d.非矯后所得(勉強(qiáng)去做) 7、 “以”字用法正確的選項(xiàng)是? ①耕植不足以自給? ②諸億以惠愛為德? ③家叔以余貧苦? ④足以為酒 a.①②相同 ③④不同 b.①②不同??? ③④不同 c.①②相同 ③④相同 d.①②不同? ??③④相同 8、下列句子在文中的意思錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 a、及少日,眷然有歸與之情:等到過一些日子,便產(chǎn)生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。 b、質(zhì)性自然,非矯厲所得:本性任其自然,這是勉強(qiáng)不得的。 c、饑凍雖切,違己交?。吼嚭m然來得急迫,但是違背本意去做官,身心都感到痛苦。 d、猶望一稔,當(dāng)斂裳宵逝,就盼望遇上豐年,便辭官歸鄉(xiāng)。 9、下列選項(xiàng)是對(duì)本文文意的理解,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 a、陶淵明做官單純是為了養(yǎng)家糊口。他做彭澤令,僅以“有酒可飲”為理由。 b、陶淵明去做官,既有家貧、求生無術(shù)的原由,也有親故勸告、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠(yuǎn)的因素。 c.陶辭官罷去最根本的理由也是質(zhì)性自然,感到官場拘束,出仕違背平生志向。 d.當(dāng)然其妹新亡,前去奔喪也應(yīng)成為辭官因素之一。 二、閱讀《五柳先生傳》一文,完成10-12題。
五柳先生傳
陶淵明先生,不知何許人也,亦不詳其姓字;宅邊有五柳樹,因以為號(hào)焉。閑靜少言,不慕榮利。好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧,不能常得;親舊知其如此,或置酒而招之。造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也!常著文章自娛,頗示己志。忘懷得失,以此自終。贊曰:“黔婁之妻有言:‘不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴?!溲云澣羧酥畠壓酰裤曈x賦詩,以樂其志,無懷氏之民歟?葛天氏之民歟? 10、解釋句中加粗的詞。 ①亦不詳其姓字???????? 詳:??????????????? ②性嗜酒?????????????? 嗜:???????????? ③既醉而退???????????? 既:??????????????? ④或置酒而招之???????? 或:????????????? ⑤不慕榮利? ??????????榮利:?????????????? ⑥環(huán)堵蕭然???????????? 蕭然:???????????? ⑦簞瓢屢空???????????? 屢:??????????????? ⑧忘懷得失???????????? 忘懷:??????? 11、在括號(hào)內(nèi)填上下列詞的意義或用法。 焉:①因以為號(hào)焉(?????????????????? ) ②若不闕秦,將焉取之(????????????? ) ③焉用亡鄭以倍鄰(???????????????? ) ④不入虎穴,焉得虎子(??? ????????????) 其:①亦不詳其姓字(???????????????? )? ②親舊知其如此(??????????????????? )????? ③以其人之道還治其人之身(???????? )④其一人專心致志(???????????????? ) 若:①其言茲若人之儔乎(?????????????? )②若入前為首,壽畢,請(qǐng)以劍舞(?????? ) ③山有小口,仿佛若有光(????????? ) ④若漢挑戰(zhàn),慎勿與戰(zhàn)(????????????? ) 12、把以下句子譯成現(xiàn)代漢語。 ①????? 每有會(huì)意,便欣然忘食????? 譯文:??????????????????????????????????? ②????? 造飲輒盡,期在必醉??????? 譯文:???????????????????????????????????? ③????? 常著文章自娛,頗示己志??? 譯文:???????????????????????????????????? ★研究型學(xué)習(xí)方案(任選一題) 13、有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想,試結(jié)合全文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法。 14、搜集整理陶淵明的詩文,編輯一本《陶淵明文集》,并根據(jù)釋文內(nèi)容和藝術(shù)特色給詩文集寫一篇序。 15、結(jié)合二、三段內(nèi)容,通過聯(lián)想、想象,寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。不少于500字。 [參考答案]1、①胡、田園快要荒蕪了,為什么不回去呢?②奚、為什么還愁苦則獨(dú)自悲傷呢?③焉、我還乘車出去干什么呢?④曷、何不隨心任意地生活呢?⑤胡、為什么那樣遑遑終日,想到哪里去呢?2、
字
詞性
例句
釋義
之
代詞
縱江東父老伶而王我,我何面目見之
他們,代江東父老
君將哀而生之乎
我
之子于歸
這、此
郯子之徒,其賢不及孔子
這樣的人,這類人
結(jié)構(gòu)
助詞
悅親戚之情話
定語中心詞之間,的
感吾生之行休
主謂間取消獨(dú)立性
何陋之有
賓語提前標(biāo)志
古之人觀于天地山川……有得,以其求思之深
中心詞與補(bǔ)語間,得
馬之千里者
定語后置標(biāo)志
音節(jié)
助詞
悵恨久之
無實(shí)義
字
詞性
例句
釋義
以
介詞
既自以心為形役
讓
臣以神遇而不以目視
用
王語暴以好樂
把
不以物喜,不以己悲
因?yàn)?/p>
余船以次俱進(jìn)
按照
公子欲以客往赴秦軍
帶著
連詞
舟遙遙以輕飏? ,風(fēng)飄飄而吹衣
同 “而” ,表修飾
木欣欣以向榮
同 “而” ,表并列
眄庭柯以怡顏,倚南窗以寄傲
表目的,來
中丞匿溷潘以免
才
諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年
因?yàn)?/p>
字
詞性
例句
釋義
而
代詞
而翁歸,自與汝復(fù)算耳
通“爾”,你的
連詞
人而無信,不知其可
表假設(shè),如果
門雖設(shè)而常關(guān)
表轉(zhuǎn)析
覺今是而昨非
表并列
時(shí)矯首而遐觀
表修飾
鳥倦飛而知還
表承接 3、 眄庭柯以怡顏(使面容現(xiàn)出愉快的神色)????? 樂琴書以消憂(名詞動(dòng)用,彈琴,讀書)????? 或棹孤舟(船槳,這里用作動(dòng)詞,劃)?? 4、a 省略句, “形”與“宇”之間省略介詞“于”; b介賓結(jié)構(gòu)后置;c賓語前置句。反問句代詞作賓語前置, “還出去干什么呢?”???? 6.c?? 7、b(①用來??? ②把??? ③因??? ④用來)8、3.d 仍然希望任職一年,便收拾行裝,連夜離去? 9、a? 10、①詳細(xì)地知道②特別愛好③……之后,表示已經(jīng)完成④有時(shí),有人⑤名位,利祿⑥蕭條凄涼的樣子⑦經(jīng)常⑧忘記,不介意? 11、焉:①用于陳述句末,表示陳述語氣②哪里③為什么④怎么?? 其:①他的②他③那個(gè)④那人?? 若:①這類②你③好像④如果?? 12、①每當(dāng)讀書有時(shí),就因欣喜而忘了吃飯②到朋友家喝酒就喝個(gè)干凈,喝個(gè)盡情,一醉方休③常寫詩著文以自我愉悅,詩文尚能表明自己的心志
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力了解辭的體裁常識(shí);學(xué)習(xí)疑問代詞及文言虛詞的用法,歸納一詞多義;背誦全文;了解本文創(chuàng)作背景和作者守志歸隱的思想。
過程與方法自學(xué)法——通過預(yù)習(xí)與自學(xué),掌握本文的重要文言詞語及句式;質(zhì)疑法——通過質(zhì)疑解決字詞句方面的問題;探究法——通過情景關(guān)系的探究理解陶淵明的歸隱思想。
情感與價(jià)值觀理解作者不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而辭官歸田,熱愛田園生活的積極精神,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)疏通課文大意,積累文言重要詞句。?
教學(xué)難點(diǎn)通過理解情與景的關(guān)系來把握陶淵明歸隱的思想感情。
一、對(duì)話作者
1、導(dǎo)入:有人曾這樣評(píng)價(jià)陶淵明的《歸去來兮辭》:“此文只寫田園可樂,不露外跡,極有含蓄,真有道之言?!鼻宕鷮W(xué)者吳梯也贊賞其:“字字如肺肝出,遂高步晉人之上?!彼麄兌紝?duì)《歸去來兮辭》的景物描寫和其中蘊(yùn)涵的情感給予了高度的評(píng)價(jià)。確實(shí),“一切景語皆情語”,陶淵明的《歸去來兮辭》就是一篇情景交融的經(jīng)典美文。讓我們一起走進(jìn)文本,去感受陶淵明的自然世界,去體悟他對(duì)田園的喜愛和他的歸隱情懷。
2、回顧作者:陶淵明(352或365年—427年),字元亮,又名潛,謚號(hào)“靖節(jié)”,世稱靖節(jié)先生,潯陽柴桑(今江西省九江市)人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職,最末一次出仕為彭澤縣令,八十多天便棄職而去,從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人,被稱為“古今隱逸詩人之宗”,有《陶淵明集》。
G(5-2.5)歸去來兮辭(并序)?教案(2)
5.歸去來兮辭(并序)?教案 ? 第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。突破難點(diǎn),理解述志中滲透的或喜或哀,或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。學(xué)習(xí)疑問代詞及文言虛詞的用法,歸納一詞多義。 [教學(xué)步驟]一、檢查背誦,個(gè)別抽查、輪流背誦或滾動(dòng)式背誦。 二、難點(diǎn)突破 提問:有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想,試結(jié)合全文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法。 學(xué)生討論。 明確:“兼濟(jì)天下”規(guī)范了中國古代文人的心路歷程,作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人,他的“濟(jì)世”的確讓人費(fèi)解。文中為我們呈現(xiàn)了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣,但這并不意味著陶淵明消極避世。 古代出仕是文人志士必然的價(jià)值取向,在封建專制獨(dú)裁統(tǒng)治下,他們只能在無條件服從與維護(hù)自身尊嚴(yán)、保持獨(dú)立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明,李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒,只不除淵明比較明顯,且付諸實(shí)際行動(dòng)罷了。在前面介紹陶淵創(chuàng)作題材時(shí)曾提到過,陶晚年作過大量詩,“猛志”一詞出現(xiàn)多次,這表明顯然有一股濟(jì)世的熱流貫穿于他的一生,其平淡自然的詩風(fēng)始終未能掩蓋此股熱流的躍動(dòng),看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失,而是象征著苦難的加劇,即“自以心為形役,奚惆悵而獨(dú)悲?”“歸去來兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之?”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。 詩人回歸田園,崇尚自然,這里“自然”指人的質(zhì)樸真實(shí)、率性而行的本性。他無法忍受官場對(duì)人的本性的扭曲,追求“本我”“真我”,不一味趨同,以求保存他的社會(huì)政治理想和人格價(jià)值,從字里行間我們不也體味到濟(jì)世不得的痛苦與回歸田園的無奈了嗎? 因此,本文陶淵明的思想感情,既有回歸田園的歡悅,又有理想受挫的失落和憂傷,應(yīng)有完整的認(rèn)識(shí)。 三、小結(jié): 歐陽修曾有“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆。那是因?yàn)槲闹畜w現(xiàn)的人生態(tài)度,思想感情能引起舊時(shí)許多不滿現(xiàn)實(shí)而又無可奈何,只能潔身自好的知識(shí)分子的共鳴,陶淵明是屬于時(shí)代的,他永遠(yuǎn)是古代文人心靈中的'一片凈土。 四、歸納總結(jié)文言知識(shí) 1. 本文出現(xiàn)了五個(gè)疑問代詞,請(qǐng)找出來,分析它們的詞義。 明確:田園將蕪胡不歸(田園快要荒蕪了,為什么不回去呢?) 奚惆悵而獨(dú)悲(為什么還愁苦則獨(dú)自悲傷呢?) 復(fù)駕言兮焉求(我還乘車出去干什么呢?) 曷不委心任去留(何不隨心任意地生活呢?) 胡為乎遑欲何之(為什么那樣遑遑終日,想到哪里去呢?) 2.“以、而、之、兮、來”五個(gè)文言虛詞用法歸納。 學(xué)生在文中找出例句,分析。 資料顯示(投影或多媒體) ①之 詞性 例句 釋義 代 詞 縱江東父老伶而王我,我何面目見之他們,代江東父老 君將哀而生之乎 我 之子于歸 這、此 郯子之徒,其賢不及孔子 這樣的人,這類人 結(jié) 構(gòu) 助 詞 悅親戚之情話定語中心詞之間,的 感吾生之行休 主謂間取消獨(dú)立性 何陋之有 賓語提前標(biāo)志 古之人觀于天地山川……有得,以其求思之深 中心詞與補(bǔ)語間,得 馬之千里者 定語后置標(biāo)志 音節(jié)助詞 悵恨久之 無實(shí)義 ② 以 詞性 例句 釋義 介詞 既自以心為形役 讓 臣以神遇而不以目視 用 王語暴以好樂 把 不以物喜,不以己悲 因?yàn)?余船以次俱進(jìn) 按照 公子欲以客往赴秦軍 帶著 連詞 舟遙遙以輕r ,風(fēng)飄飄而吹衣 同 “而” ,表修飾 木欣欣以向榮 同 “而” ,表并列 眄庭柯以怡顏,倚南窗以寄傲 表目的,來 中丞匿溷潘以免 才 諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年 因?yàn)?③兮 語氣詞,多用于詩賦中,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”,如“歸去來兮”“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)” ④而 詞性 例句 釋義 代詞 而翁歸,自與汝復(fù)算耳 通“爾”,你的 連 詞 人而無信,不知其可 表假設(shè),如果 門雖設(shè)而常關(guān) 表轉(zhuǎn)析 覺今是而昨非 表并列 時(shí)矯首而遐觀 表修飾 鳥倦飛而知還 表承接 ⑤來 虛詞,可當(dāng)助詞講。無義,如“歸去來兮”。有時(shí)為句尾語氣詞,相當(dāng)于“咧”. 如《孟子.離婁上》“盍歸乎來!”. 3.本文活用的詞語有哪些? 請(qǐng)找出來加以解釋. 明確: 眄庭柯以怡顏(使面容現(xiàn)出愉快的神色) 樂琴書以消憂(名詞動(dòng)用,彈琴,讀書) 或棹孤舟(船槳,這里用作動(dòng)詞,劃) 4.判斷下面三句話的句式特征: A. 寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)? B. 將有事于西疇. C. 復(fù)駕言兮焉求? 明確:A 省略句, “形”與“宇”之間省略介詞“于”; B介賓結(jié)構(gòu)后置;C賓語前置句.反問句代詞作賓語前置, “還出去干什么呢?” 5.課后思考練習(xí)第三題有4個(gè)實(shí)詞,歸納其一詞多義,力求在動(dòng)態(tài)的語境中辨析詞義. 學(xué)生逐一明確 教師歸納總結(jié) 資料顯示(投影或多媒體) ①行 例句 出處 釋義 三人行,必有我?guī)熝?《論語》 行走 趙王畏秦,欲毋行 《廉頗藺相如列傳》 走、離開、前往 事無大小,悉以咨之,然后施行 《出師表》 實(shí)行,做 其辱人賤行,視五人之死,輕重故何如哉 《五人墓碑記》 行為,品行 善萬物之得時(shí),感吾生之行休 《歸去來兮辭》 將要 琵琶行 古詩一種體裁 必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所 《出師表》 (háng)行列 ② 引 例句 出處 釋義 引而不發(fā) 成語 開弓、拉弓 引壺殤以自酌,眄庭柯以怡顏 《歸去來兮辭》端起 乃引匕首提秦王 《荊軻刺秦王》舉 操引軍從華容道步走 《赤壁之戰(zhàn)》率領(lǐng)、導(dǎo)引 乃一路奇景,不覺引余獨(dú)往 《游黃山記》吸引 乃設(shè)九賓于廷,引趙使者相如 《廉頗藺相如列傳》召引、召請(qǐng) 令查出引入上諭中 《譚嗣同》引用、援引 李憑箜篌引 詩題 樂府詩體名 3 乘 例句 出處 釋義 公與之乘,戰(zhàn)于長勺 《左傳》駕、乘車 乘虛而入 成語 利用、憑借 聊乘化以歸盡 《歸去來兮辭》順著 乘鄂渚而反顧兮,秋科之緒風(fēng) 《涉江》 登上、升 自京師乘風(fēng)雪 《登泰山記》 冒著、頂著 乃請(qǐng)賓客,約車騎百余乘 《信陵君竊符救趙》 (shèng)輛,量詞 以乘韋先,牛十二犒師 《左傳》 (shèng)數(shù)詞,四 4 策 例句 出處 釋義 振長策而御宇內(nèi) 《過秦論》 竹制的馬鞭 策扶老以游憩 《歸去來兮辭》拄著 退而論書策 《權(quán)書》 寫字用的竹簡 惠文、武、昭襄蒙故業(yè)、因遺策《過秦論》 計(jì)策、策略 五.布置作業(yè) 課外閱讀《讀本》P266第93課《世說新語》五則,并思考這五則作者的認(rèn)識(shí)是否全部可取,哪一則的意義比較深遠(yuǎn). [板書設(shè)計(jì)] 歸心似箭(一) 歸去來兮辭 天倫之樂(二) 自得其樂 田園之樂(三) 綜述情志(四) [延伸閱讀]閱讀陶淵明《歸去來兮辭》“序”, 回答“序”后的問題. 余家貧,耕植不足以自給.幼稚盈室,瓶無儲(chǔ)粟. 生生所資,未見其術(shù). 親故多勸余為長吏,脫然有懷,求之靡途。會(huì)有四方之事①,諸侯以惠為德。家叔以余貧苦,逐見用于小邑。于是**未靜,心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里,公田之利,足以為酒,故便求之。及少日,眷然有歸歟②之情。何則?質(zhì)性自然,非矯厲所得。饑凍雖切,違已交病。嘗從人事,皆口腹自役。于是悵然慷慨,深愧平生之志。猶望一稔,當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌,情在駿奔③,自免去職。仲秋至冬,在官八十余日。因事順心,命篇曰:《歸去來兮》。乙已歲十一月也。 注釋:①四方之事,指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事。四方,意為到各處去。 ②歸歟,《論語?公冶長》有“子在陳曰:‘歸歟歸歟’”的話,表懷鄉(xiāng)之情。 ③駿奔,《詩經(jīng)?周頌》“清廟”篇有“駿奔走化廟”的話即去祭祀。 1. 對(duì)加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是( ) A.生生所資(生產(chǎn)生活) B.脫然有懷(輕快的樣子) C.尋程氏妹喪于武昌(尋找) D.非矯后所得(勉強(qiáng)去做) 2. 判斷“以”字用法,正確的選項(xiàng)是 ( ) ①耕植不足以自給 ②諸億以惠愛為德 ③家叔以余貧苦 ④足以為酒 A.①②相同 ③④不同 B.①②不同 ③④不同 C.①②相同 ③④相同 D.①②不同 ③④相同 3. 下列句子在文中的意思錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 A. 及少日,眷然有歸與之情:等到過一些日子,便產(chǎn)生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。 B. 質(zhì)性自然,非矯厲所得:本性任其自然,這是勉強(qiáng)不得的。 C. 饑凍雖切,違己交?。吼嚭m然來得急迫,但是違背本意去做官,身心都感到痛苦。 D. 猶望一稔,當(dāng)斂裳宵逝,就盼望遇上豐年,便辭官歸鄉(xiāng)。 4.下列選項(xiàng)是對(duì)本文文意的理解,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是: A.陶淵明做官單純是為了養(yǎng)家糊口。他做彭澤令,僅以“有酒可飲”為理由。 B.陶淵明去做官,既有家貧、求生無術(shù)的原由,也有親故勸告、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠(yuǎn)的因素。 C.陶辭官罷去最根本的理由也是質(zhì)性自然,感到官場拘束,出仕違背平生志向。 D.當(dāng)然其妹新亡,前去奔喪也應(yīng)成為辭官因素之一。 答案:1.C 2.B(①用來 ②把 ③因 ④用來) 3.D 仍然希望任職一年,便收拾行裝,連夜離去 4.A朽,自已不肯隨波逐流“無適俗韻”,,因此又不愿久在官場?!梆噧觥笔顾麩馈斑`已”,卻又使他精神上痛苦,最后的選擇是寧肯“饑凍”也不“違已”,辭官歸田以遂“平生之志”。
對(duì)于“質(zhì)性自然”的陶淵明來說,辭官歸田確乎是一件痛快的事情,所以他感到格外順心順意,寫上了《歸去來兮辭》。北宋文學(xué)家歐陽修對(duì)這篇作品有偏愛,評(píng)價(jià)甚高“:晉無文章,惟陶淵明《歸
集》卷五引)。
這篇膾灸人口的抒情作品分為前后兩個(gè)部分,每部分用“歸去來兮”起頭,抒情氣氛相當(dāng)濃,反復(fù)詠嘆,前后呼應(yīng),趣;:息交絕游,不復(fù)出仕,,以樂天年。
淵明因家貧多次“投耒學(xué)仕”,為“口腹”而“自役”,是不得已而為之,因此,多次出仕都使他感到惆悵和悲哀“深愧平生之志”,。從政,還是歸田?在他思想上常常引起矛盾。歸田么?“口腹”問題不好解決;從政么?又不愿為五斗米折腰。對(duì)他來說,只是一種選擇,要么為“口腹”而從政,要么“不折腰”而歸田,當(dāng)自已尚末作出最后選擇還留在官場的時(shí)時(shí)候,他保持著自身的清白,不肯“適俗”而改變初衷“:一形似有制,素襟不可易”。但是,在黑暗腐敗的封建官場,長久潔身自好是不可能的,這就是迫使淵明從速作出了最后的選擇:辭官歸田。當(dāng)他終于作出這種選擇之后,那種“從政還是歸田”的思想矛盾就暫時(shí)得到了解決,自已從長期的思想苦惱中解脫了出來,這時(shí),他感到自已以往走錯(cuò)了路,不該出仕,即使“出仕”是出于不得已也應(yīng)該早早辭官歸田。他的這種悔恨發(fā)而為詩,使我們聽見了一聲動(dòng)人心魄的呼喚“:歸去來兮,田園將蕪胡不歸!”作品一開頭就用強(qiáng)烈的抒情筆調(diào)吸引著讀書者,詩人的悔恨之情溢于言表。這種悔恨之情是真實(shí)的,詩人在《歸園田居》里也寫過這種悔恨“:誤落塵網(wǎng)里,一去十三年”。出仕之前,淵明不了解官場,也許把官場理想化了;可是經(jīng)過十三年仕途生活的體察,發(fā)現(xiàn)官場不過是一張“塵網(wǎng)”,而自已“誤落”了進(jìn)去。在他看來,自已做官并非好事,其實(shí)是受騙,是歷史的誤會(huì),十三年的官宦生活猶如一場惡夢(mèng)?,F(xiàn)在,淵明從惡―78
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夢(mèng)中醒過來了,帶著悔恨的心情總結(jié)過去的教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到“今是昨非”。他慶幸自已“實(shí)迷途其未遠(yuǎn)”,在錯(cuò)誤的人生道路上趕緊回頭還來得及,用不著“惆悵”,也用不著彷徨,前途是光明的'“,來者可追”?;厥住罢`落塵網(wǎng)”的十三年,詩人悔恨痛心;展望自已的后半生,覺得還有可追救的東西,這里,辭官歸田的陶淵明不是一位純?nèi)幌麡O遁世的隱者的形象,而一位對(duì)末來抱有幻想的進(jìn)取者的形象,不能簡單地認(rèn)為:凡辭官歸田就是逃避現(xiàn)實(shí)斗爭,都屬于消極的政治表現(xiàn)?,F(xiàn)實(shí)是復(fù)雜的,人生道路是曲折的,每個(gè)人都在一定的歷史條件,,他,?他的歸田”是對(duì)封建黑暗現(xiàn)實(shí)的反抗,這種反抗雖然不是很有力的,但畢竟是反抗,應(yīng)當(dāng)肯定。
作品的開頭八句寫詩人的悔恨和覺醒,寫得相當(dāng)動(dòng)人,字字句句都在抒情,都是詩人心底發(fā)出來的真實(shí)的聲音,而且是經(jīng)過長久深思熟慮以后喊叫出來的,詩人把抒情和議論結(jié)合在一起。每一句在抒情,每一句也在議論,由于兩者的結(jié)合,作品有情有理,情理互見。辭賦和詩一樣,也是以情動(dòng)人,不宜空發(fā)議論,但是,議論一旦與抒情相結(jié)合,議論也能動(dòng)人,能加強(qiáng)作品的抒情氣氛,還能深化作品的思想。淵明寫自已對(duì)出仕的悔恨之情是動(dòng)人的,一般地封官僚不具有這種悔恨之情,而淵明有之,他的作品里悔恨之情是他真情實(shí)感的自然流露,所以能動(dòng)人。但是,只寫出悔恨之情還不夠,還應(yīng)寫出現(xiàn)實(shí)思想和對(duì)未來的態(tài)度,這樣才能使作品的思想感情有厚度,要做到一點(diǎn),詩人就要借助于議論,使作品情中見理,理中含情,情理交融,水乳難分。
詩人抒情的手法是多變化的,當(dāng)詩人寫自已在途中那種歸心似箭的心情時(shí)就不是采用抒情與議論相結(jié)全的手法,而是借助描寫,使抒情與描寫寫相結(jié)合,詩人不說自已的歸心如何急切,只給我們說了幾件事,就把自已在途中的情態(tài)真實(shí)地描給繪了出來,在船上,他心情不平靜,坐不下來,立于船頭,自已的衣服不斷被風(fēng)吹動(dòng)。下船之后,他的心情更不平靜,盼著早些回家“,問征夫”“,恨晨光”,寫得真實(shí)動(dòng)人。只寫情態(tài),不發(fā)議論,讓讀者去玩味,這樣的抒情,效果很好,給人以形象感覺,仿佛看見了陶淵明的身影,他是怎樣立于般頭的,
武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) 第2期又是怎樣在急著趕路的,途中的心情是愉快的,進(jìn)家門時(shí)的心情更是愉快的。如何寫這種愉快的心情呢?還是用描述的方法,通過描述把詩人的愉快心情間接地表達(dá)出來了。詩人看見了自家的“衡宇”“、僮仆”、“稚子”、“松菊”、“灑罅”,感到親切,情見乎辭,回家時(shí)的場面雖只作客觀描述,但卻寫得十分熱烈,饒有情趣。
從“引壺觴以自酌”至“撫孤松而盤桓”這一段是寫鄉(xiāng)居的樂趣?!稓w園田居》也寫過鄉(xiāng)居的樂趣,在寫法上,兩者不同。在《歸園田居》那首詩里,淵明懷著喜悅的心情描繪了一幅鄉(xiāng)居圖(方宅十余畝,草屋八九間,榆樹蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙;狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔),居環(huán)境寫得可愛有趣,“:引壺觴,眄庭柯”“,倚南窗”“,涉園林,策扶老”“,觀云山,望飛鳥”“,撫孤松”。通過寫這些獨(dú)自活動(dòng)的事情,表現(xiàn)出詩人閑適的心境和種種在官場里難以領(lǐng)略的樂趣?!安豢袄袈殹钡奶諟Y明深感為官不自由,苦差事甚多“,中宵尚孤征”?,F(xiàn)在,脫離了官場,感到自由輕松,恰如《歸園田居》里說的那樣“:久在樊籠里,復(fù)得返自然”。這等的直抒胸臆,痛痛快快,可以想象淵明在身心獲得自由之后的得意神態(tài)?!稓w去來兮辭》寫樂趣沒有采取這種直抒胸臆的辦法,而是自然流露,不言樂而樂自見,有一種含蓄美。詩人在寫鄉(xiāng)居樂趣時(shí),心情是復(fù)雜的,既愉快又沉郁,這種復(fù)雜的心情也隱隱約約地表情出來了“:影翳翳以將入,撫孤松而盤桓”。
作品的后半部分主要是寫詩人歸田后的精神世界,他下定決心要“息交絕游”,與官場徹底割斷聯(lián)系,歸田以后,詩人跳出了“塵網(wǎng)”,脫離了“樊籠”,身心得到自由,不再“沖夜孤征”,也不再為五斗米折腰,對(duì)于這一點(diǎn)他很滿意,唱出了歡樂的歌聲。但是,詩人畢竟是“猛志逸四?!钡挠兄菊?盼望自已一生有所作為,不料“世與我而相違”,演出了“有志不獲聘”的個(gè)人悲劇?!百|(zhì)性自然”的詩人頭腦清醒,對(duì)現(xiàn)實(shí)絕望了,不抱任何幻想,打消再次出仕的念頭,唱道“:復(fù)駕言兮焉求?”退一步設(shè)想,如果“世”不與他“相違”,恐怕他還有所求,機(jī)會(huì)到了“,世”與他之間的鴻溝又越來越大;到了晚年,他寧肯貧死病死去,也不肯去就“著作郎”的官職。
詩人息交絕游以后尋求著別的樂趣,那就是“悅親戚之情話,樂琴書以消憂”;還有,和“農(nóng)人”一起去從事勞動(dòng)。春天到了,去“西疇”耕作。在春天的勞動(dòng)生活中,詩人觸景生情,把寫景和抒情融為一體,他把春天描寫得美麗迷人“:木欣欣以向榮,泉涓涓而始流”。萬木逢春,生機(jī)盎然,詩人由此傷感,想到了自已不幸的人生“:羨萬物之得時(shí),感吾生之行休!”面對(duì)“得時(shí)”的萬物,詩人無限感慨,這好像是消極的情緒,其實(shí)有積極的因素在里面,他不甘心自已的一生就這樣歸田而“行休”,正說明他是一位不忘世情的詩人,他的內(nèi)心是不,,,金代,頗為行休借此,看君于世末忘情”。
歸田以后的陶淵明,離開了政治舞臺(tái),手中無權(quán),雖然主觀上“于世末忘情”,還有所追求,向往
(知來者條可追”),但客觀之件限著美好的明天“
(世與我而相違”),不可能有什么大的作制了他“
為,因?yàn)槭顾麩o可奈何,發(fā)出了“已矣乎”的嘆息。這時(shí),他在嘆息聲中發(fā)了些牢騷,也說了些消極的語:什么也別去想,別去追求,不求富貴,不慕帝鄉(xiāng),聽任命運(yùn)的擺布,自已曠達(dá)一些,耕耘賦詩,樂享天年。正如方宗誠在《陶詩真詮》里所評(píng)論的那樣他“志希圣賢,學(xué)期世用,而遭時(shí)不遇,遂以樂天
從“出仕”到最后“歸田”,是淵明人生道路上的一次大轉(zhuǎn)折。在這轉(zhuǎn)折的時(shí)刻,他的感情是復(fù)雜的,有喜悅也有憂傷,作品抒發(fā)了這兩方面的感情,說的來看,作品前一部分的情調(diào)是歡快的,后一部分的情調(diào)是感傷的。前后兩部分的情調(diào)雖有差別,但彼此又是協(xié)調(diào)的,因?yàn)闅g快里夾著感傷,感傷里也帶幾分歡快,通篇都是“喜”和“憂”的交織,感情有起有落,如實(shí)地反映了詩人歸田的心境。如果作品從頭到尾都只寫淵明離開官場后的喜悅心情,全是“舟搖搖以輕揚(yáng),風(fēng)飄飄而吹衣”那樣歡快的詩句,不寫點(diǎn)感傷,那么,詩人當(dāng)時(shí)的復(fù)雜感情就表達(dá)不出來,同時(shí)也會(huì)使人感到不真實(shí),甚至認(rèn)為詩人太天真了,淵明抒情的時(shí)候沒有簡單化,而是按照自已思想感情的實(shí)際狀況從容不迫地抒出來,憂喜互見,使人感到真實(shí)。
這一篇作品的語言,自然,流暢,明快,不假修飾,富有感情色彩,并有以下三個(gè)特點(diǎn):
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一、單元教學(xué)指要:
漢魏晉是我國散文迅速發(fā)展的時(shí)期,其主要標(biāo)志是:《史記》、《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)。西漢散文中最先發(fā)展起來的是政論文,而已賈誼的《過秦論》最為著名,文章總結(jié)了秦王朝覆滅的歷史教訓(xùn),意在借古諷今,勸諷漢文帝對(duì)人民實(shí)行仁政。兩漢時(shí)期,是我國史學(xué)發(fā)展的重要時(shí)期,出現(xiàn)了《史記》這樣的鴻篇巨著?!而欓T宴》是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的精彩片斷。這一時(shí)期,除了歷史散文取得空前偉大的成績之外,政論和抒情言志的作品也大量涌現(xiàn),這也是散文發(fā)展的一個(gè)原因?!稓w去來兮辭》在內(nèi)容上一掃魏晉玄學(xué)佛理的玄渺空幻,代之以田園生活人情物態(tài)的清新淳樸,表現(xiàn)了率真超脫的精神面貌。
(1)掌握有關(guān)陶淵明的文學(xué)、文化知識(shí)以及“辭”這種文體的特點(diǎn)。
(2)掌握本課出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
(3)掌握本課出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象:名詞作狀語、名詞動(dòng)用、意動(dòng)用法、使動(dòng)用法。
(4)掌握本課出現(xiàn)的賓語前置和介賓短語后置句。
陶淵明在《歸去來兮辭》一文中寫出了他脫離黑暗污濁的官場,欣然歸隱的思想感情,表現(xiàn)了他不愿意同流合污的精神。
(之:在文言文中做動(dòng)詞有兩個(gè)標(biāo)志,一是它后面有一個(gè)表示處所的詞,二是他前面有一個(gè)“所”字或疑問代詞)
少無適俗韻,性本愛丘山。
誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。
羈鳥戀舊林,池魚思故淵。
開荒南野際,守拙歸園田。
……
1600多年前,他給我們描述了一個(gè)理想的烏托邦社會(huì),那里沒有剝削,沒有壓迫,這個(gè)人就是陶淵明。
陶淵明既是一個(gè)才華橫溢的詩人,又是一個(gè)理想主義者??涩F(xiàn)實(shí)的黑暗卻把他那“大濟(jì)蒼生”的壯志擊得粉碎。達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路?!稓w去來兮辭》就是作者訣別官場、同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言書。
2.陶淵明名潛,字元亮,他一生幾仕幾出,41歲時(shí)辭官歸家,躬耕田園,不再出仕,陶淵明是中國士大夫精神上的一個(gè)歸宿,許多士大夫在仕途上失意之后,或厭倦官場的時(shí)候,往往回歸到陶淵明,從他身上尋找新的人生價(jià)值,并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾莫不如此。于是,不為五斗米折腰就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘,而平淡自然也就成了他們心中高尚的藝術(shù)境地。
3.“辭”這種文體的介紹:
戰(zhàn)國后期楚國的詩人開創(chuàng)的.,在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體。用的是楚地方言,內(nèi)容跟楚地的生活、山川風(fēng)物有關(guān),形式自由,句式散文化。辭仍然是詩,則重于抒情。
4.朗讀:
四句一節(jié),每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思。
感嘆句讀降調(diào),疑問句讀聲調(diào)。
6.總結(jié)詞類活用和特殊句式以及課后習(xí)題的一詞多用。
本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”,試結(jié)合全文內(nèi)容,談?wù)剬?duì)本句的理解。
(1)有同學(xué)認(rèn)為陶淵明既然有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù),那為什么不正視現(xiàn)實(shí),去扭轉(zhuǎn)乾坤,去進(jìn)行大刀闊斧的改革哪!
(2)有人認(rèn)為文中流露出作者的悲觀思想,一味的寫田園生活的優(yōu)美,反而給人一種做作的感覺。
(3)有人認(rèn)為陶淵明歸隱田園并不意味著痛苦的消失,而是苦難的加劇,詩人始終在惆悵悲苦中飽受著生活的折磨。
先進(jìn)的社會(huì)發(fā)展越來越快,人面臨的誘惑越來越多,因此現(xiàn)代人變得愈加浮躁。事實(shí)上文中的田園處處可尋,而難尋的是人那種快樂而又容易滿足的心境。結(jié)合陶淵明的一生、思想以及給予我們后人的人生感悟,送給學(xué)生四句話:
古人云:“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟?!币虼颂諟Y明的追求是屬一廂情愿而已,惟漢賦之唯美:珠璣之語句,澤被后世,以饗讀者。
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